Inteligencia

¿Qué es la inteligencia?
Inteligencia es un conjunto de habilidades cognitivas y conductuales que permite
la adaptación eficiente al ambiente físico y social. Incluye la capacidad de
resolver problemas, planear, pensar de manera abstracta, comprender ideas
complejas, aprender de la experiencia. No se identifica con conocimientos
específicos ni con habilidades específicas, sino que se trata de habilidad
cognitiva general, de la cual forman parte las capacidades específicas. (Ardila,
2011)
Muchos han sido los que han estudiado acerca de la conciencia, uno de los
pioneros fue Alfred Binet. A él se le atribuye el primer test para medir la
inteligencia; logró diferencias entre edad cronológica y edad mental. Después de
él ha habido otros que han propuesto diferentes teorías y formas de medir la
inteligencia.

Teorías de la Inteligencia
1. Teoría de las Inteligencias Múltiples (MI)
Gardner propone un modelo en el que abarca 8 diferentes tipos de inteligencia:
lingüística, lógico-matemática, musical, espacial, cinestésico-corporal,
interpersonal, intrapersonal, naturalista. (Medrano & Pérez, 2013)
2. Teoría de los Tres Estratos (CHC)
Este modelo integrado contempla un factor general de inteligencia, 10 aptitudes
generales: Conocimiento Cuantitativo, Lectura y Escritura, Comprensión-
Conocimiento, Razonamiento Fluido, Memoria a corto plazo, Almacenamiento y
Recuperación a largo plazo, Procesamiento Visual, Procesamiento Auditivo,
Velocidad de Procesamiento y Velocidad de Reacción y Decisión. (Medrano &
Pérez, 2013)
3. Teoría de la Inteligencia Exitosa (SIT)
Se define a partir de la habilidad para conseguir objetivos marcados en la vida
dentro de un contexto sociocultural y según parámetros personales, el
aprovechamiento de las fortalezas y la compensación de debilidades personales,
la adaptación, modificación y selección de entornos favorables, y la combinación
de habilidades analíticas, creativas y prácticas. (Medrano & Pérez, 2013)
4. Teoría Verbal-Perceptual-Rotación de imágenes (VPR)
El modelo posee un factor general de inteligencia, tres aptitudes de segundo
orden: Verbal, Perceptual y Rotación de Imágenes, y ocho de primer orden:
Verbal, Académica y Fluidez (asociadas con Aptitud Verbal), Memoria, Velocidad
Perceptiva y Espacial (relacionadas con la Aptitud Espacial) y Rotación de
Imágenes (vinculada con la aptitud homóloga de segundo orden). (Medrano &
Pérez, 2013)
Bases cerebrales de la inteligencia (Teoría fronto-parietal)
Desde principios del siglo XIX hasta el primer tercio del siglo XX, los lóbulos
frontales son considerados el sustrato neurobiológico de las funciones
intelectuales más complejas, y por extensión de la inteligencia. Sin embargo, a
finales de los años treinta, Donald O. Hebb pondrá en duda esta relación. La
preservación, tras lesiones prefrontales, de las capacidades cognitivas
implicadas en la ejecución de pruebas de inteligencia contrasta con las
dificultades que muchos pacientes con este tipo de lesiones tienen para
desarrollar una vida independiente, autónoma y socialmente adaptada.
Respecto a las bases neuroanatómicas de la inteligencia, la mayor parte de los
abordajes empleados en su estudio han destacado por su naturaleza
eminentemente localizacioncita. Si bien esta metodología aporta información
relevante sobre las bases neuroanatómicas de los procesos cognitivos
necesarios para adaptarse satisfactoriamente a las demandas cambiantes del
entorno, aquello que denominamos inteligencia no parece localizarse en una
región concreta del cerebro, sino más bien depender de complejas redes
neurales que interaccionan para aprender de la experiencia, resolver problemas
y utilizar el conocimiento para adaptarse a nuevas situaciones. (Alberto García-
Molina, 2010)

Inteligencias Múltiples
Howard Gardner añade que, igual que hay muchos tipos de problemas que
resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard
Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado ocho tipos
distintos:
1. Inteligencia Musical: es la capacidad de percibir, discriminar, transformar
y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y
al timbre. Está presente en compositores, directores de orquesta, críticos
musicales, músicos y oyentes sensibles, entre otros.
2. Inteligencia Corporal-cinestésica: es la capacidad para usar todo el
cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de
las manos para transformar elementos. Incluye habilidades de
coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como
así también la capacidad cinestésica y la percepción de medidas y
volúmenes. Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos,
entre otros.
3. Inteligencia Lingüística: es la capacidad de usar las palabras de manera
efectiva, en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la
sintaxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje (la
retórica, la mnemónica, la explicación y el metalenguaje). Alto nivel de
esta inteligencia se ve en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre
otros.
4. Inteligencia Lógico-matemática: es la capacidad para usar los números
de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad
a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones,
 las funciones y otras abstracciones relacionadas. Alto nivel de esta
inteligencia se ve en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y
analistas de sistemas, entre otros.
5. Inteligencia Espacial: es la capacidad de pensar en tres dimensiones.
Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas
o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y
producir o decodificar información gráfica. Presente en pilotos, marinos,
escultores, pintores y arquitectos, entre otros.
6. Inteligencia Interpersonal: La inteligencia interpersonal es la capacidad
de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Incluye la
sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la
habilidad para responder. Presente en actores, políticos, buenos
vendedores y docentes exitosos, entre otros.
7. Inteligencia Intrapersonal: es la capacidad de construir una percepción
precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida.
Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima. Se
encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre
otros.
8. Inteligencia Naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar
elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del
ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de
observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro
entorno. La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores,
ecologistas y paisajistas, entre otros.

Inteligencia y Género
Desde los modelos que operacionalizan la IE como un conjunto de competencias
emocionales analizadas mediante medidas auto percibidas, no se encuentran
diferencias tan claras en los niveles generales de IE, aunque sí en algunas de
sus subdimensiones. Por ejemplo, las mujeres tienden a mostrar puntuaciones
superiores en las ramas de atención y expresión emocional y los hombres en las
ramas de regulación. (Gartzia, Balluerka, & Barberá, 2012)
Concretamente, algunos estudios han propuesto analizar variables relacionadas
con patrones de socialización y desempeño de distintos roles. Teniendo en
cuenta que la identidad de género entendida como la identificación con rasgos
estereotípicamente masculinos (instrumentales) y rasgos estereotípicamente
femeninos (expresivos), está directamente relacionada con la socialización
diferencial de mujeres y hombres y es una de las variables que determinan en
mayor medida la forma de pensar, comportarse y sentir, ésta podría ayudar a
explicar las diferencias sexuales en IE. (Gartzia, Balluerka, & Barberá, 2012)
Diversos estudios han mostrado que la identificación con dichos rasgos de
género es un factor relevante a la hora de explicar diferencias sexuales en
distintas variables psicológicas y culturales, así como en la experiencia y
expresión emocional. (Gartzia, Balluerka, & Barberá, 2012)
Instrumentos de medición
1. Test de cubos de Khos: Es un test no verbal, que consta de 16 láminas
de colores que el sujeto debe reproducir con los cubos, usando sus
capacidades, y para ello éste debe poner en práctica las funciones de
estructuración espacial, psicomotricidad fina, equilibrio, coordinación
dinámica general, creatividad e inicio de las matemáticas. El test mide
desarrollo mental, inteligencia concreta y deterioro mental, además evalúa
la expresión analítica sintética del pensamiento conceptual (factor de
estructuración espacial), aprecia los procesos cognitivos, principalmente
la psicomotricidad (relaciones espaciales, rapidez, precisión) y las
funciones de pensamiento de análisis y síntesis.
2. WAIS-IV (Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos-IV): La
WAIS-IV ofrece puntuaciones compuestas que reflejan el funcionamiento
intelectual en cuatro áreas cognitivas (comprensión verbal, razonamiento
perceptivo, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento) y una
puntuación compuesta que representa la aptitud intelectual general (CI
total). Cada área cognitiva se evalúa a través de diferentes pruebas.
3. Escala de inteligencia de Wechsler para niños-IV (WISC-IV): Esta
prueba evalúa las capacidades intelectuales, su visión de inteligencia
defiende que las capacidades cognitivas se organizan de forma
jerárquica, con aptitudes específicas vinculadas a distintos ámbitos
cognitivos que representan las habilidades intelectuales generales
(Comprensión verbal y Razonamiento perceptivo) y habilidades de
procesamiento cognitivo (Memoria de Trabajo y Velocidad del
Procesamiento), y que están en estrecha relación con las actuales teorías
de la inteligencia de razonamiento fluido y cristalizado y de Memoria de
Trabajo.
4. Test de matrices progresivas de Raven: Las matrices de Raven miden
el Factor G de inteligencia, sin la influencia de la aptitud verbal de la
persona evaluada. En cada pregunta de la prueba, las Matrices de Raven
constan ocho patrones gráficos donde el sujeto deberá identificar el
noveno patrón que falta. Consisten en un diseño geométrico visual con
una pieza faltante. La persona evaluada tiene de seis a ocho opciones
para elegir y completar la pieza faltante.
5. Test de habilidades mentales primarias (HMP): Medir cinco habilidades
mentales primarias de ocho que en la actualidad están claramente
establecidas. El HMP permite detectar las fortalezas y debilidades que un
individuo posee en habilidades intelectuales específicas.
 6. Test de Aptitudes Escolares (TEA): Se trata de un potente instrumento
para evaluar la inteligencia desde el enfoque clásico que entiende ésta
como la aptitud de la persona para aprender. Sin embargo, la posibilidad
de convertir las puntuaciones obtenidas en los test en CI, le sitúa en la
línea de la medida de la inteligencia general y sus factores. Se divide en
3 niveles, que reconcilian la evaluación del rendimiento en tareas
escolares con la medida de variables psicológicas puras, como lo es la
inteligencia. Cada nivel explora 3 aptitudes escolares fundamentales:
Verbal, Numérica y Razonamiento.
7. Factor "G" (Escalas 2 Y 3): Se trata de dos escalas elaboradas con ítems
que reducen en el mayor grado posible las influencias de otros factores
tales como la fluidez verbal, el nivel cultural, la educación, etc. Pertenecen
al tipo de pruebas "no verbales", ya que para su realización se requiere
únicamente que el sujeto perciba la posibilidad de relacionar formas y
figuras. Cada una de las escalas contiene cuatro pruebas: Series,
Clasificación, Matrices y Condiciones, las cuales permiten obtener una
puntuación general.

Referencias
Alberto García-Molina, J. T.-U.-L. (2010). ¿Son lo mismo inteligencia y funciones ejecutivas?
Revista de Neurología, 738-746.

Ardila, R. (2011). INTELIGENCIA. ¿QUÉ SABEMOS Y QUÉ NOS FALTA POR INVESTIGAR? Revista
de la Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, 100.

Gartzia, L., Balluerka, A. A., & Barberá, E. (2012). Inteligencia emocional y género: más allá de
las diferencias sexuales. Anales de la psicología, 567-575.

Medrano, L. A., & Pérez, E. (2013). TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA INTELIGENCIA. UNA

REVISIÓN CRÍTICA DE LA. PSIENCIA Revista Latinoamericana de Ciencia Psicológica,
105-118.