Inglés

Grado Quinto

Cuarto Período
 INSTITICIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO
PLAN DE ÁREA

NIVEL ESCOLAR: BÁSICA PRIMARIA INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA

ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: QUINTO
ÁREA: HUMANIDADES PERIODO: CUARTO

EJES TEMÁTICOS Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

 ESCUCHA Pragmática Sociolingüística

 LECTURA Lingüística Pragmática
 ESCRITURA Lingüística Pragmática
 MONOLOGO Lingüística

ESTÁNDARES E INDICADORES DE DESEMPEÑO

Comprendo textos cortos sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos personales y

literarios. Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase.
Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles
Hablo de mi de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples
encadenadas lógicamente y a veces memorizadas
Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada.
Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA)

1.- Comprende información general y específica en un texto narrativo corto sobre temas
conocidos y de interés.
2.- Produce un texto narrativo oral y/o escrito, corto y sencillo, que responde al “¿qué?,
¿quién?, ¿cuándo? y ¿dónde?” de un evento o anécdota.
3.- Intercambia información sobre hábitos, gustos y preferencias acerca de temas conocidos
siguiendo modelos presentados por el docente.
4.- Explica causas y consecuencias de una situación a través de oraciones simples de manera
oral y escrita siguiendo un modelo establecido.

META
Reconocer y mencionar en inglés, a través de lenguaje sencillo, la importancia de los medios
de comunicación para su vida diaria.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cuándo habla el estudiante, usa oraciones comprensibles?

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias Básicas Competencias Ciudadanas Competencias

Laborales
COMUNICATIVAS. CONOCIMIENTOS De Tipo Intelectual:
●Entiendo que los conflictos son •Toma de
●Elaboró un plan para
parte de las relaciones, pero que decisiones: Escucho
la exposición de mis
tener conflicto no significa que la información,
ideas.
dejemos de ser amigos o opinión y
●Produzco textos orales en
querernos. argumentos de
situaciones comunicativas
que permiten evidenciar INTEGRADORAS otros sobre una
el uso significativo de la ●Pido disculpas a quienes he situación.
entonación y la hecho daño (así no haya tenido De Tipo Personal:
pertinencia articulatoria. intención) y logro perdonar cuando
•Orientación Ética:
●Identifico la intención me ofenden.
Cumplo las normas
comunicativa de cada uno
COGNITIVA de comportamiento
de los textos leídos.
●Identifico las ocasiones en que definidas en un
●Produzco textos orales y
actúo en contra de los derechos de espacio dado.
escritos con base en
otras personas y comprendo por
planes en los que
qué esas acciones vulneran sus De Tipo
utilizo la información
derechos. Interpersonal:
recogida. .
COMUNICATIVA •Comunicación:
MATEMATICAS. ●Expongo mis posiciones y Realizo mis
escucho las posiciones ajenas, en intervenciones
●Construyo y descompongo respetando el
situaciones de conflicto
figuras a partir de
orden de la
condiciones dadas. EMOCIONAL
palabra previamente
●Comparo diferentes ●Utiliza mecanismos para manejar
acordado.
representaciones del la rabia (Ideas para tranquilizarme,
mismo conjunto de respirar profundo, alejarme de la De Tipo Tecnológico:
datos. situación, contar hasta diez....) •Gestión de la
CIENTIFICAS tecnología y las
●Registro mis herramientas
observaciones datos de informáticas: Actúo
manera organizada en siguiendo las normas
forma escrita y utilizando de seguridad y buen
esquemas gráficos y tablas. uso de las
herramientas y
equipos que
manipulo

CONTENIDOS/ COMPETENCIAS

CONTENIDOS CONCEPTUALES

MÓDULO 3 :
UNA ALDEA GLOBAL:
Estamos bien informados
  Words that indicate sequence first, then, next, last
 Mass media vocabulary (Television network, radio, newspapers, reality shows, soap
opera, documentary, local news, news programmes).
 Expressing what like

PROCEDIMENTALES
LECTURA: La utilización de gráficas para representar la información más
relevante de un texto. La utilización del diccionario como apoyo a la
comprensión de textos.
ESCRITURA: Las descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia
de ilustraciones.

MONOLOGO: La pronunciación de las actividades que realizo

habitualmente.
CONVERSACIONAL
La participación de una conversación simple en ingles con un compañero cuando desarrollo
una actividad de aula.
•La participación en Preguntas y respuestas sobre las características
físicas de objetos familiares
La expresión de palabras o frases cortas de cómo me siento.

ACTITUDINAL

De tipo Organizacional La búsqueda aprender de la forma como los otros actúan y obtienen
resultados.
De tipo Tecnológico La forma de actuar siguiendo las normas de seguridad y buen
uso de las herramientas y equipos que manipulo.
De Tipo Empresarial y para el Emprendimiento. El reconocimiento las necesidades de mi
entorno cercano (mi barrio, mi casa, mi colegio)

PROCESOS EDUCATIVOS DEL ÁREA

METODOLOGÍA
 Observación de láminas.
 Pronunciación.
 Crucigramas.
 Sopa de letras.
 Escucha de audios en inglés.

MATERIAL DIDÁCTICO
 Televisor
 Láminas.
 Audios y videos.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS:
Ministerio de Educación Nacional. Programa Nacional de Bilingüismo Colección
DH4BXHMBE2B/ Bunny Bonita
Sociolingüística. Educación Preescolar, básica y media. “Bunny Bonita”. Unidad 7, 8
y 9. http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/colombiabilingue/87011

EVALUACIÓN DE COMPETENCIA

DESEMPEÑOS

SUPERIOR.
Reconoce el vocabulario en inglés de los medios de comunicación e información con los que
tiene contacto. Practica la vida en comunidad, expresando actitudes de afecto y colaboración
con sus compañeros en la solución de dificultades.
ALTO.
Identifica el vocabulario en inglés de los medios de comunicación e información con los que
tiene contacto. Colabora con sus compañeros en la solución de dificultades.
BÁSICO.
Entiende un poco el vocabulario en inglés de los medios de comunicación e información con los
que tiene contacto. Algunas veces colabora con sus compañeros en la solución de dificultades.
BAJO.
No entiende el vocabulario en inglés de los medios de comunicación e información con los que
tiene contacto ni colabora con sus compañeros en la solución de dificultades.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APOYO

DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO (plan especial de apoyo)

 Retroalimentación de los temas vistos.
 Repetición constante.
 Juegos y/o actividades lúdicas.

METAS DE CALIDAD
Evaluar el 95% de los estudiantes en las competencias básicas para el grado cuarto y garantizar
la promoción del 100% de los estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA
Min Educación Colombia Aprende. Colombia Bilingüe. English, Please! Disponibles en:
http://aprende.colombiaaprende.e du.co/es/Colombia bilingüe/88205

Min Educación. Colombia Aprende. Colombia Bilingüe. English For Colombia.

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3- propertyvalue-49165.html

http://aprende.colombiaap rende.edu.co/es/Colombia bilingüe/87011