Didáctica de la Matemática 2° año Prof.

Inicial
1° Parcial.

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1. Como hemos tratado en los diferentes documentos y textos analizados, aprender matemática es
construir el sentido de los conocimientos, descubrir su campo de utilización, su alcance, su
pertinencia.
Los Números fueron creados para cumplir al respecto, con varias funciones. Indique cuáles son
estas y caracterícelas.
2. A partir de la lectura de los textos trabajados durante la cursada, analizar el siguiente
registro de observación.

Registro de observación
Grupo de sala de 5. (22 alumnos, entre niños y niñas).
El registro se obtuvo a partir de una actividad trabajada con la intención de indagar cómo
proceden los niños, qué piensan y qué dicen ante un problema, aparentemente sencillo –
pero que dio lugar a razonamientos interesantes en relación con nociones matemáticas.
Con fines de análisis, se registra la participación de tres niñas y un niño que trabajaron en
la misma mesa, a la par de los demás alumnos del grupo.
Maestra (M): (a todos los niños) — ¿Cuántos años tienen?
Varios niños: —Cuatro... yo también cuatro, yo también… (Varios mostraban cuatro
dedos)
M: —Parece que todos tienen cuatro años…
Alumna: —Yo tengo cinco.
M: —Bueno, pues les voy a pedir que me digan, con los palitos que tienen en su mesa,
cuántos años tienen.
Los niños y las niñas empezaron a usar los palitos. Algunos contaban con los dedos, veían
sus cuatro dedos y luego empezaban a contar los palitos…
Valeria, Paola, Fernanda y Luis, usando los palitos, hicieron lo siguiente:
Valeria Fernanda Paola Luis
Valeria: —Cuatro (dice señalando con su dedo la figura formada con los palitos).
Fernanda: —Tenés tres Vale (refiriéndose a los palitos con que formó la figura del cuatro).
Luis: — ¿Pusiste tres Vale? (dice Luis a Valeria).
M: (acercándose a la mesa donde está Luis, ve la cantidad de palitos que él colocó y le
pregunta:) —¿Cuántos años tienes?
Luis: —Cuatro.
M: —Uy, vos tenés como veinte (al ver todos los palitos que puso Luis). A ver ¿cuántos hay
aquí? (refiriéndose a los palitos).
Luis: —Uno, dos... (Señala cada palito con un dedo)
Fernanda: —Tres (como tratando de ayudar a Luis a seguir contando).
Luis: —Tres (repite lo que dice Fernanda).
Fernanda: —Cuatro (sigue intentando que Luis continúe contando).
Luis: —Cuatro (vuelve a repetir lo que dice Fernanda).
Fernanda y Paola: —Cinco, seis, siete, ocho... (Dicen rápido, sin contar palitos).
M: —A ver, déjenlo a él. A ver ¿ahí cuántos llevás?
Luis: —Dos.
M: — ¿Y qué sigue?
Luis: —Es que no lo sé…
(Posteriormente la maestra se acerca a Valeria)
M: — ¿Cuántos años tenés?
Valeria: —Yo tengo cuatro.
M: — ¿Vos tenés cuatro años? A ver, decime, contalos (refiriéndose a los tres palitos con
los que formó la figura del cuatro; no se había percatado de la representación de Valeria)
Valeria: —Uno, dos tres (cuenta cada palito).
M: — ¿Y entonces? ¿Qué pasó ahí? Vos me estás diciendo que tenés cuatro años.
Fernanda: —Tenés tres (dice a Valeria, refiriéndose a los tres palitos).
Paola: —Porque acá hay tres, mira: uno, dos, tres (cuenta los palitos con el dedo).
M: —Ahí hay tres.
Valeria: —Antes yo tenía tres años y ahora tengo cuatro.
M: —Claro. Y ¿aquí cuántos tenés?, ¿cuántos [palitos] pusiste?
Valeria: —Tres.
M: —Y entonces ¿cuántos te faltan para que sean cuatro?
Valeria: —Uno.
M: —Entonces ponelo.

(Valeria mira a la maestra resistiéndose a agregar otro palito porque ella ya había
representado el número cuatro en forma inversa, de lo cual no se había dado cuenta la
maestra).
Valeria: —Es que yo no sé cómo es el cuatro (tal vez dice esto porque percibe que está
invertido, pero lo representó).
M: (se dio cuenta de que Valeria había representado el cuatro con los tres palitos) — ¿Vos
no sabés cómo es el cuatro? Pero entonces... ¿Cómo que no sabés cómo es el cuatro?, ¿y
qué pusiste acá con los palitos? (señalando con los dedos el contorno de la figura del
cuatro).
Paola: —Valeria, no te están diciendo que hagas el número cuatro. Te están diciendo que
pongas cada palito hasta que quedes en cuatro.
M: — ¿Pero vos acá qué pusiste Valeria, con los palitos?
Valeria: —Uno, dos, tres.
M: —Un cuatro, éste es el número cuatro.
Luis: —Así tenés cuatro (dice mostrando cuatro dedos).
M: —Ahora decime, con palitos, cuenta el número cuatro.
Valeria: —Uno, dos, tres, cuatro (tomó cuatro palitos y los contó de uno en uno).
M: —Sí Valeria. Sabes contar y sabes hacer el cuatro.
(La maestra pasa a otra mesa y los comentarios de los niños continúan en esa mesa)
Paola: —Es que no te estaban diciendo que hagas este número. Mira. No te están diciendo
que hagas el número cuatro; no, te están diciendo que pongas, hacé de cuenta, dos (pone
dos palitos) tengo cinco años, no le voy a poner el número cinco, no, voy a poner cada uno
de los palitos hasta que me queden cinco años.