Metodología MEDEERV

Existen diferentes modelos con el propósito de facilitar lo más posible los procesos del desarrollo de
software el modelo MEDEERV (Metodología para el Desarrollo de Espacios Educativos de Realidad
Virtual) plantea tres etapas, especialmente para el diseño de ambientes educativos de Realidad Virtual

Escenario
Educativo

Se lleva a un análisis completo de

las necesidades y metas
educativas a cumplir y,
Etapa de Diseño posteriormente, se diseña e
Sistemático de la implementa un mecanismo que
Instrucción permita alcanzar esos objetivos
produciendo una formación eficaz,
competente e interesante

Se lleva a cabo la interpretación

Etapa de Diseño modular de las metas requeridas
obtenidas del proceso de diseño
Funcional del
Instruccional. Con ello se
Mundo Virtual determinan todas las
especificaciones de la aplicación.

Etapa de
Implementación
Se lleva a cabo la realización de las
especificaciones técnicas o
algoritmos como un programa,
componentes de software y otros.

Mundo
Virtual

Figura 1: Esquema de las etapas de MEDEERV

Fuente: Revista Pistas Educativas (Torres G. F., 2017)

La creación de este método fue desarrollada específicamente para determinar de forma detallada los
componentes de un ambiente tridimensional modelado con técnicas de Realidad Virtual. Como un
ambiente lúdico interactivo en donde los usuarios pueden aprender y experimentar libremente con los
objetos y entidades representada en un mundo virtual. Tomando en cuenta la interacción de los
usuarios en un ambiente de experimentación en donde los conocimientos del área disciplinar en
específico, se presentan como un contenido claramente estructurado por procesos cognitivos,
planteados con base en los objetivos de aprendizaje específicos y una estrategia instruccional bien
definida. (Torres G. F., 2017)
La primera etapa - Está constituida por el Diseño Sistemático de la Instrucción, en el cual se determina
la estructura del ambiente, mediante un análisis instruccional de las habilidades subordinadas que se
pretenden desarrollar en el proceso de experimentación. Este diseño instruccional, abarca distintos
pasos que van, desde la descripción del escenario educativo, hasta la evaluación del aprendizaje. En
este diseño, también se toma en cuenta aspectos específicos que permiten la implementación del
trabajo grupal, implícito en el desarrollo de las actividades del juego. Los resultados del análisis en
esta etapa, constituyen los prerrequisitos para el diseño funcional de la aplicación y determinan con
claridad el flujo de trabajo, las herramientas de desarrollo y sus funcionalidades e interacciones en
base a las necesidades aquí planteadas.

En una segunda etapa - se lleva a cabo el Diseño Funcional del sistema, a partir de la estructura
proporcionada por el diseño instruccional. Tal estructura, puede considerarse como los
requerimientos para la etapa de diseño donde entre otras cosas, se determinan de forma específica las
funciones de cada objeto o nivel de un juego. Es aquí donde se lleva a cabo el modelado del sistema
o aplicación y sus distintas funciones. En general, el Diseño Funcional se utiliza para darle sentido a
la operatividad y objetivo de un producto, el cual debe resultar (directa o indirectamente) dando
satisfacción a las necesidades del usuario final y los requerimientos del cliente. Trabajar sobre un
diseño funcional, es describir clara y precisamente el objetivo de la funcionalidad del objeto, dado
que es parte de las especificaciones del sistema.

En la tercera -se lleva a cabo la realización de las especificaciones técnicas o algoritmos como un
programa, componentes software y otros. Es aquí donde, deben tomarse en cuenta las características
y relaciones funcionales entre cada elemento, teniendo especial cuidado en respetar el estándar
establecido y las especificaciones obtenidas del diseño funcional.

Etapa 1 de diseño sistemático de la instrucción

Escogimos el modelo ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation,

Analisis, Diseño, Desarrollo, Implementatiòn, y Evaluaciòn)

Las características que cumplen este modelo ayuda a el objetivo que tenemos al crear la
aplicación, pues su característica principal es que en donde los resultados de la evaluación
formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera
de las fases previas. El producto final de una fase es el producto de inicio de la siguiente
fase.

 Análisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno cuyo

resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas.
 Diseño. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el
enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido.
 Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y materiales de
aprendizaje basados en la fase de diseño.
 Implementación. Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la
participación de los alumnos.
 Evaluación. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una
de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas
específicas para analizar los resultados de la acción formativa.
El diseño de la instrucción considerado en este trabajo basada en la metodología ADDIE y se dirige
específicamente a las habilidades y conocimientos que se enseñan y proporciona las condiciones
para el aprendizaje

Análisis
Escenario educativo,
población meta,
Evaluación recursos
Evaluación de Diseño
desempeño y Objetivos de
usabilidad aprendizaje, análisis de
ML-RV destrezas.
,,
Implementación Desarrollo
Aplicación en Realidad Medios y
Virtual o Realidad estrategias
Aumentada instruccionales

Flujo de trabajo, GUI, modelos

3D, objetos multimedia,
simulaciones, herramientas de
comunicación

En la Fase de Análisis se determina la situación actual, para tener un panorama general del escenario
educativo y dependiendo de sus características, se determinan los requerimientos instruccionales los
cuales sirven como entrada a la etapa de diseño. En la determinación de los requerimientos
instruccionales, además se toman en cuenta aspectos como los recursos humanos y materiales con
que se cuenta y; la población meta los cuales deberán tomarse en cuenta en las etapas de desarrollo e
implementación del material instruccional.
Una vez determinados los requerimientos instruccionales, en la fase de diseño se procede a hacer un
análisis instruccional detallado, en el cual se determinan puntualmente los objetivos de aprendizaje
que se pretenden alcanzar con el material instruccional a desarrollarse. Para alcanzar tales objetivos,
es necesario hacer un análisis de destrezas y habilidades subordinadas que se desean desarrollar. Tal
análisis instruccional proporciona a la fase de desarrollo una serie de especificaciones que deben
tomarse en cuenta para elegir de manera correcta las estrategias y medios instruccionales que
permitirán determinar el flujo de trabajo, las herramientas de desarrollo y tecnologías de información
que serán utilizadas en la fase de implementación del material instruccional. En esta fase, se deben
tomar en cuenta las estrategias para su implantación en el escenario educativo en los niveles macro y
micro, es decir, tomando en cuenta las características que debe reunir la aplicación y la clase de
trabajo que habrá de realizarse para alcanzar las metas instruccionales. Por último, deberá elegirse el
método y la herramienta que permita evaluar el trabajo de cada participante que haga uso de este
material instruccional ya sea de manera individual o cuando lo hace en grupo.