Diseño de Carrera de Pedagogía de Las Ciencias Experimentales Informática Filosofía UCE

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
DISEÑO DE CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS

CIENCIAS EXPERIMENTALES INFORMÁTICA
Quito, febrero de 2021
INDICE
Contenido
1. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL...............................................................................................1
Datos de la Institución...........................................................................................................1
Datos personales del rector..................................................................................................1
Datos del director/a o coordinador/a del proyecto..............................................................1
2. DATOS GENERALES DE LA CARRERA/PROGRAMA...................................................................2
Datos generales.....................................................................................................................2
Resumen de la descripción meso curricular de la carrera/programa...................................2
Resolución del Órgano Colegiado Superior de aprobación de la carrera..............................3
Lugar (es) de ejecución de la carrera/programa:..................................................................3
Convenios:.............................................................................................................................4
3. FUNCIÓN SUSTANTIVA: DOCENCIA.........................................................................................6
Objetivos de la carrera/programa.....................................................................................6
Pertinencia............................................................................................................................6
Detallar las tendencias de desarrollo local y regional que están incluidas en el campo de
actuación de la profesión......................................................................................................7
Establecer el instrumento de planificación o fuente oficial en el que se enmarca la
necesidad o problemática identificada.................................................................................8
Describir de qué manera los futuros profesionales contribuirán a la solución de las
necesidades y problemáticas identificadas previamente.....................................................8
PLANIFICACIÓN CURRICULAR....................................................................................................10
El objeto de estudio............................................................................................................10
Metodología y ambientes de aprendizaje...........................................................................11
Descripción microcurricular................................................................................................14
FUNCIÓN SUSTANTIVA: INVESTIGACIÓN...................................................................................66
Investigación.......................................................................................................................66
FUNCIÓN SUSTANTIVA VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD.........................................................68
Vinculación con la sociedad................................................................................................68
INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO E INFORMACIÓN FINANCIERA........................................71
Infraestructura, equipamiento............................................................................................71
Laboratorios y/o talleres.......................................................................................................5
Bibliotecas específicas por estructura institucional..............................................................6
Aulas por estructura institucional donde se impartirá la carrera o programa......................7
Información financiera..........................................................................................................7
PERSONAL...................................................................................................................................9
Director/coordinador............................................................................................................9
Personal académico para el primer año de la Carrera........................................................10
ANEXOS.......................................................................................................................................1
ANEXO 1 PERITAJE/INFORME ACADÉMICO..........................................................1
Ver PDF Peritaje académico........................................................................................................1
ANEXO 2 PROCESO DE POSTULACIÓN DE ESTUDIANTES....................................................1
ANEXO3 DIAGRAMA DE LABORATORIOS Y AULAS................................................................2
1. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
Datos de la Institució n
 Nombre completo: Universidad Central del Ecuador
 Código de la IES: 1005
 Categoría de la IES: Acreditada
 Tipo de financiamiento: Pública
 Siglas: UCE
 Misión:
Promover acceso a la cultura universal y generar conocimiento a través de la investigación de
excelencia para contribuir al desarrollo humano y al buen vivir del Ecuador, esta misión se
cumple a través de la formación de grado y posgrado, de la práctica de la investigación social
y experimental y de la vinculación con la sociedad, mediante una proyección de la
universidad en el contexto internacional.
 Visión:
La Universidad Central del Ecuador será la mejor Universidad pública del país y de la región,
con carreras y programas pertinentes en todas las áreas del conocimiento, con sólidas bases de
internacionalización, con una significativa incidencia en el desarrollo humano y del buen
vivir, a través de sus programas de formación profesional, investigación y vinculación social.
 Dirección: Pichincha, Quito, Ciudadela Universitaria y Av. América
Datos personales del rector

 Número de documento de identificación: 170198242-1
 Nombres: Fernando Efraín
 Apellidos: Sempértegui Ontaneda
 Correo electrónico: rectorado@uce.edu.ec
 Correo electrónico de referencia:
 Teléfono institucional: 2226080/2521590
 Celular: 0995527413
Datos del director/a o coordinador/a del proyecto

 Nombres: Hamilton Omar Pérez Narváez
 Correo electrónico: hperez@uce.edu.ec
 Correo electrónico de referencia: hamioperezn@hotmail.com
 Teléfono institucional: 2524 045 / 2506 658
 Celular: 0984571937
2. DATOS GENERALES DE LA CARRERA/PROGRAMA
Datos generales
 Propuesta: Diseño
 Carrera: Pedagogía de las Ciencias Experimentales Informática
 Código SNIESE:
 Proyecto Innovador: No
 Tipo de Formación: tercer nivel de grado
 Modalidad de estudios/aprendizaje: Presencial
 Descripción de la ejecución de la modalidad:
La modalidad de estudio o aprendizaje de la carrera de Pedagogía de Pedagogía de las
Ciencias Experimentales Informática es Presencial, y estará regida por lo que establece el
Reglamento de Régimen Académico vigente.
Esta modalidad permite la interacción continua y permanente entre estudiantes, docentes,
autoridades y personal administrativo y de servicios, propiciando espacios para la impartición
de clases, para la reflexión, para resolver dudas, para generar trabajo en equipo y para
complementar o ampliar información en forma cooperativa, lo que contribuye a la
consecución de una formación integral de los estudiantes.
El campus universitario donde se desarrolla la carrera cuenta con la infraestructura necesaria,
el horario de trabajo de los estudiantes es de 25 horas semanales que se distribuyen entre
actividades de aprendizaje en contacto con el docente y de aprendizaje práctico-experimental.
Los ambientes con los que cuenta son aulas para el proceso enseñanza aprendizaje con
proyectores y computadores así como laboratorios con tecnología apropiada para las
actividades académicas incluyendo impresoras 3D y pizarras digitales. Además, la
Universidad Central del Ecuador dentro de su campus permite el acceso a internet con
diferentes dispositivos, generando usuarios y contraseñas para estudiantes y docentes.
 Proyecto en red: No
 Campo amplio: Educación
 Campo específico: Educación
 Campo detallado: Formación para docentes con asignaturas de especialización y, Pedagogía
de las Ciencias Experimentales Informática.
 Carrera/Programa: Pedagogía de las Ciencias Experimentales Informática
 Titulación: Licenciado/a en Pedagogía de la Informática
Resumen de la descripció n meso curricular de la carrera/programa
 Número de periodos académicos ordinarios: 8
 Excepciones en número de semanas por periodo académico ordinario: 2
 Número de periodos académicos extraordinarios: 4 semanas
 Total, de horas/créditos de la carrera/programa: 5760 horas
 Total, de horas/créditos del aprendizaje en contacto con el docente: 1952 horas
 Total, de horas/créditos del aprendizaje autónomo: 2176 horas
 Total, de horas/créditos del aprendizaje práctico-experimental: 752
 Total, de horas/créditos de las prácticas preprofesionales laborales: 480 horas
 Total, de horas/créditos de las prácticas de servicio comunitario: 144 horas
 Total, de horas/créditos de la unidad de integración curricular/titulación: 256 horas
 Número de estudiantes por cohorte:
La proyección de la matrícula de la Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales
Informática de la Universidad Central del Ecuador toma como referente el comportamiento de
la matrícula de la Carrera de los tres últimos semestres , por lo que se determinó un
aproximado de matrícula de 100 estudiantes en el primer ciclo distribuidos en dos paralelos,
se consideró una tasa de deserción del 5%. Los egresados de la Carrera atienden las
necesidades profesionales de las zonas 2 y 9.
 Número de cohortes por año:
Las cohortes previstas para los primeros semestres se muestran a continuación:
Nº de cohorte Periodo Nº de estudiantes
1 2022-2022 100
2 2022-2023 100
 Itinerario: no
Resolució n del Ó rgano Colegiado Superior de aprobació n de la carrera

 Fecha de resolución de aprobación:
 Número de resolución de aprobación:
 Anexo de la resolución de aprobación:
Lugar (es) de ejecució n de la carrera/programa:

 Estructura institucional: Matriz
 Región: Sierra
 Provincia: Pichincha
 Cantón: Quito
 Ciudad: Quito
 Zona de planificación: 2 y 9
 Resolución del CES/CACES para funcionamiento y acreditación según corresponda:
RESOLUCIÓN No. 137-SE-33-CACES-2020
 Nombre del director, responsable o encargado de la sede matriz / sede / extensión /centro de
apoyo: Fernando Efraín Sempértegui Ontaneda
 Correo electrónico institucional: rectorado@uce.edu.ec
 Número telefónico institucional: 2226080/2521590
 Anexo:
ANEXO : RESOLUCIÓN No. 137-SE-33-CACES-2020
Convenios:
La Facultad cuenta con los siguientes convenios de prácticas preprofesionales
vigentes, se adjuntan los documentos debidamente legalizados por las partes
intervinientes. (ANEXO 4: CONVENIOS VIGENTES)
CONVENIO 01: FUNDACIÓN VOLUNTAR
NOMBRE DEL ACUERDO ESPECÍFICO DE COOPERACIÓN
CONVENIO INTERINSTITUCIONAL ENTRE LA FACULTAD DE
FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCCACIÓN DE
LA UNIVERSIDAD CENTRAL Y LA FUNDACIÓN
VOLUNTAR: CENTRO DE FAMILIA, VOLUNTARIADO Y
CULTURA DEPORTIVA.
ORGANIZACIÓN FUNDACIÓN VOLUNTAR: CENTRO DE FAMILIA,
VOLUNTARIADO Y CULTURA DEPORTIVA
FECHA DE INICIO 28 de septiembre de 2020
FECHA DE En vigencia (hasta 28 de septiembre de 2022)
FINALIZACIÓN
CONVENIO 02: FEDERACIÓN DE BARRIOS
NOMBRE DEL CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL
CONVENIO ENTRE LA FEDERACIÓN DE BARRIOS DE QUITO Y LA
FACULTAD DE FILOSOFÍA DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL
DEL ECUADOR.
ORGANIZACIÓN FEDERACIÓN DE BARRIOS DE QUITO
FECHA DE 23 de noviembre de 2020
INICIO
FECHA DE En vigencia (hasta el 23 de noviembre de 2025)
FINALIZACIÓN
CONVENIO 03: AMAGUAÑA
FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE
LA UNIVERSIDAD CENTRAL Y EL GOBIERNO AUTÓNOMO
DESCENTRALIZADO PARROQUIAL RURAL DE
AMAGUAÑA.
ORGANIZACIÓN GOBIERNO AUTÓNOMO DESCENTRALIZADO DE LA
PARROQUIA DE AMAGUAÑA
FECHA DE 28 de agosto de 2020
INICIO
FECHA DE En vigencia (hasta el 28 de agosto de 2022)
FINALIZACIÓN
CONVENIO 04: SAN JUAN DE PÓZUL
FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE
LA UNIVERSIDAD CENTRAL; Y, EL GOBIERNO
AUTÓNOMO DESCENTRALIZADO DE LA PARROQUIA DE
SAN JUAN DE PÓZUL
ORGANIZACIÓN Gobierno autónomo descentralizado de la Parroquia de San Juan de
Pózul
FECHA DE 16 de noviembre de 2020
INICIO
FECHA DE En vigencia (hasta el 16 de noviembre de 2022)
FINALIZACIÓN
CONVENIO 05: LEONIDAS PROAÑO
NOMBRE DEL CONVENIO ESPECÍFICO DE COOPERACIÓN
CONVENIO INTERINSTITUCIONAL ENTRE LA SECRETARÍA TÉCNICA
DE JUVENTUDES Y LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD
CENTRAL DEL ECUADOR, PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE
LA “MISIÓN LEONIDAS PROAÑO”.
ORGANIZACIÓN SETEJU
FECHA DE 31 de mayo de 2018
INICIO
FECHA DE En vigencia (hasta el 31 de mayo de 2022)
FINALIZACIÓN
3. FUNCIÓN SUSTANTIVA: DOCENCIA

Objetivos de la carrera/programa
OBJETIVO GENERAL:
Formar profesionales líderes en Pedagogía de la Informática con alto nivel científico,
tecnológico y humanista, capaces de construir propuestas innovadoras, aplicando el potencial
de las TIC para la solución de problemas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, desde la
perspectiva interdisciplinaria, que promuevan el trabajo colaborativo así como el desarrollo
del pensamiento crítico, en concordancia con el desarrollo de valores y cualidades acordes al
Plan decenal de educación y las proyecciones del sistema educativo nacional, con ética,
responsabilidad social y capacidad de emprendimiento.
OBJETIVO ESPECÍFICOS:
● Desarrollar propuestas de innovación curricular y de emprendimiento, sustentadas en la

investigación acción y el uso de las TIC.
● Diseñar propuestas tecnológicas que respondan a las necesidades educativas pertinentes con
las necesidades de la sociedad actual, promoviendo una educación incluyente e integradora.
● Proponer escenarios de aprendizaje que desarrollen el pensamiento crítico, reflexivo, lógico,
creativo e integrador en la formación profesional del estudiante mediante el empleo de
técnicas y estrategias colaborativas promoviendo el trabajo autónomo.
● Formar líderes que, a través de la acción educativa, demuestren estar comprometidos con el
bienestar de la sociedad y el medio ambiente.
● Ejercer la ética y la moral en el contexto educativo, mediante la práctica diaria de valores, que
fortalezcan la convivencia y resolución de conflictos en la comunidad educativa.
REQUISITOS Y PERFIL DE INGRESO
Perfil de ingreso
El estudiante será capaz de:
● Identifica con una actitud responsable, positiva y crítica las características de su entorno
social apoyado en el conocimiento científico respetando opiniones diversas.
● Utiliza conocimientos adquiridos en el estudio de las diferentes disciplinas del conocimiento
en la comprensión y solución de situaciones o problemas cotidianos de manera creativa
considerando los riesgos posibles.
● Aplica habilidades de indagación científica como base para la construcción de nuevos
conocimientos, considerando las potencialidades de nuestro país en busca de una sociedad
equitativa y justa.
● Emplea la tecnología informática como medio de investigación y comunicación, cuidando
tanto la información como de los equipos en actividades académicas y de su vida cotidiana.
● Procede con respeto y responsabilidad en las actividades académicas, promueve el respeto a
los derechos y pensamiento de otras personas.
● Evidencia curiosidad, actitud positiva y crítica ante situaciones científicas del mundo
contemporáneo.
● Reflexiona sobre el daño ambiental y sus implicaciones biológicas, económicas y sociales,
causadas por el uso inconveniente de la tecnología.
Requisitos de ingreso
 Poseer título de bachiller o su equivalente
 Cumplir los requisitos normados por el Sistema de Nivelación y Admisión que observará los
principios de igualdad de oportunidades, de libertad de elección de carrera y de méritos.
PERFIL DE EGRESO
¿Qué resultados de aprendizaje y competencias profesionales son necesarios para el
futuro desempeño profesional?
● Aplica el pensamiento computacional para el desarrollo de software educativo y
transaccional en aplicaciones de escritorio, web y móvil.
● Aplica nuevas metodologías activas de enseñanza y aprendizaje en el diseño e
implementación de proyectos educativos en diferentes modalidades de estudio.
● Genera material didáctico a través de métodos y procedimientos en el desarrollo de
contenidos educativos.
● Administra plataformas educativas, con diseños instruccionales pertinentes en
entornos virtuales, fomentando el trabajo colaborativo en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
● Utiliza distintos enfoques de investigación para lograr una mayor comprensión del
individuo y la innovación en los procesos de enseñanza aprendizaje.
● Diseña redes de ordenadores en el marco de la seguridad informática, manteniendo
estándares internacionales.
● Gestiona centros de cómputo educativos a través del mantenimiento preventivo,
correctivo y evolutivo.
● Promueve comunidades de aprendizajes inclusivos y colaborativos, pertinentes con
su contexto, que generen oportunidades para la construcción de ambientes de
aprendizaje intercultural y democrático.
¿Qué resultados de aprendizaje relacionados con el manejo de métodos, metodologías,

modelos, protocolos, procesos y procedimientos de carácter profesional e investigativo
se garantizarán en la implementación de la carrera/programa?
 Construye el conocimiento, a través del aprendizaje y la praxis, a partir de la

interpretación de teorías, leyes, conceptos, metodologías y procedimientos de la
profesión docente.
 Incentiva la construcción de una sociedad participativa con valores, actitudes y
cualidades que promuevan la ética y la responsabilidad ciudadana en la trayectoria
profesional.
 Lidera equipos de trabajo multidisciplinarios y multiprofesionales, promoviendo el
aprendizaje y producción colaborativa de conocimientos y saberes.
 Crea conocimiento interdisciplinario mediante la documentación de su práctica e
investigaciones; con la finalidad de compartir y difundir los resultados alcanzados.
¿Cómo contribuirá el futuro profesional al mejoramiento de la calidad de vida, el medio
ambiente, el desarrollo productivo y la preservación, difusión y enriquecimiento de las
culturas y saberes?
 Implementando herramientas digitales con el propósito de erradicar el analfabetismo y

ausentismo digital.
 Desarrollando software que contribuya a mejorar la vida cotidiana con el uso de
tecnologías amigables al medio ambiente.
 Implementando programas tecnológicos en diferentes áreas educativas tomando en
consideración aspectos culturales, sociales, económicos e inclusivos de acuerdo a la
realidad de su entorno.
 Elaborando aplicaciones multimedia y apps, para la socialización de los
conocimientos ancestrales y culturales.
¿Cuáles son los valores y los principios, en el marco de un enfoque de derechos,

igualdad, interculturalidad y pensamiento universal crítico y creativo que se
promoverán en la formación profesional que ofrece la carrera/programa?
 Respeta el pensamiento universal y crítico referente a los conocimientos científicos y

tecnológicos adquiridos en los campos de la pedagogía e informática respetando la
igualdad de género y nacionalidad.
 Ejecuta en forma responsable, actividades académicas, proyectos e investigaciones
que contribuyen positivamente al desarrollo de la comunidad educativa.
 Práctica la ética con responsabilidad social en el desarrollo de proyectos informáticos
en distintos ámbitos de su formación profesional.
 Persevera por el cumplimiento de los derechos de igualdad para alcanzar objetivos
personales, académicos, institucionales, sociales y profesionales.
Perfil Profesional de la Carrera Pedagogía de las Ciencias Experimentales Informática
El estudiante que egresa de la Carrera, estará en la capacidad de ejercer su profesión con los
conocimientos científicos e investigativos tanto teóricos, metodológicos y prácticos,
adquiridos durante su etapa estudiantil. Manteniendo la ética profesional tendrá la capacidad
de gestionar, planificar, diseñar, desarrollar e implementar programas informáticos,
administración y seguridad de redes, aplicaciones multimedia, diseños Web, mantenimiento
preventivo, correctivo y evolutivo del hardware y software con responsabilidad; los mismos
que servirán para la aplicación en espacios y entornos educativos en diferentes modalidades
con innovación tecnológica para el mejoramiento en la productividad y competitividad del
sistema educativo.
COMPONENTE DE UNIDAD DE TITULACIÓN

La Base Legal que orienta el trabajo de la unidad de titulación, corresponden a: Constitución de la
República del Ecuador, artículo 26, Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) en el artículo 5, 84,
122 y Reglamento de Régimen Académico en el artículo 32.
En la normativa de la Universidad Central del Ecuador se consideró el Instructivo General de
Titulación de Grado en el artículo 2 y 21
Antecedentes.
La Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Informática, es una dependencia de la
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad Central del Ecuador, la
misma que es pionera en el País, en formar profesionales en el campo de la Informática educativa y
las Tecnologías de Información y Comunicación, aplicadas al campo educativo y por medio de su
unidad de titulación oferta 3 modalidades de grado: Examen complexivo, Propuesta tecnológica e
intervención pedagógica rural, mismos que se detallan a continuación:
1. Examen complexivo
El examen complexivo teórico – práctico es una modalidad de titulación que guarda correspondencia
con los resultados de aprendizaje definidos en el perfil de egreso de los estudiantes de la carrera de
Informática, su aprobación forma parte de los requisitos de titulación establecidos en el Art. 21 y la
disposición transitoria Quinta y Sexta del Reglamento de Régimen Académico Codificado.
El proceso de postulación para la titulación que realizan los estudiantes está ya establecido a nivel de
Universidad y se resume en el anexo 4.
El examen contendrá un componente teórico y un componente práctico, con una ponderación de
60% para el componente teórico y de 40% para el componente práctico, la suma de los componentes
será el 100%.
1.1 Componente teórico
Las disciplinas que se evalúan en el componente teórico son:
Didáctica de la Informática, Matemática, Programación, Bases de Datos, Redes de Computadores,
Sistemas Operativos, Arquitectura y Mantenimiento de Computadores.
1.2 Componente práctico
Esta actividad se la realiza frente a un jurado de expertos, acerca de un tema entregado previamente.
Para el desarrollo se deben realizar los siguientes procedimientos:
 Al postulante se le sorteará y entregará el tema para su defensa.
 El postulante deberá preparar la clase demostrativa de acuerdo con la planificación del
Ministerio de Educación y establecimientos técnicos.
 El postulante juntamente con los instrumentos y dispositivos que utilice para la
sustentación (presentaciones, organizadores gráficos) deberá́ entregar la planificación de
la clase.
 La sustentación oral que realice el postulante será́ en 40 minutos aproximadamente.
1. Propuesta tecnológica educativa.
La propuesta tecnológica, es una metodología que plantea el desarrollo o la modificación de un
producto, un servicio en el campo educativo, con la finalidad de mejorar los procesos de enseñanza-
aprendizaje en las instituciones educativas de EGB, BGU y educación Superior del Ecuador,
integrando de manera eficiente la Informática, la Didáctica, la Electrónica digital, entre otras.
Las propuestas tecnológicas se desarrollan por etapas, partiendo de un diagnóstico de necesidades y
problemas, hasta proponer la solución más adecuada. Para finalmente, ejecutar y evaluar esta
actividad y así comprobar si se logró satisfacer la necesidad detectada en su origen.
Para la presentación de la Propuesta Tecnológica Educativa, se presenta un perfil que contiene los
siguientes puntos:
- Datos informativos (Universidad, Facultad, Carrera, Nombre del estudiante, Semestre, Fecha)
- Título del proyecto
- Justificación de la problemática
- -Objetivos y alcance
- Marco teórico
- Metodología
- Recursos y cronograma
- Referencias
Todo esto en concordancia con el artículo 16. Elaboración del perfil del proyecto del trabajo de
titulación, del Instructivo General de Titulación de Grado aprobado por el Honorable Consejo
Universitario el 1 de marzo de 2018.
Una vez aprobado el perfil, se designa tutor y en conjunto, desarrollará y presentará el informe de su
Propuesta tecnológica educativa, incluyendo los capítulos 4 y 5. Adicionalmente se entregará el o los
recursos creados, que están enmarcados en las líneas de investigación de la Carrera y Facultad.
3. Intervención pedagógica rural
La Intervención Pedagógica Rural es la aplicación integral de: conocimientos, habilidades y
capacidades logradas por el estudiante en su formación de carrera, mediante la práctica pedagógica
autónoma en la escuela comunitaria, como una modalidad alternativa de titulación, para aportar en la
resolución de problemas, dilemas o desafíos de la docencia, como resultado de la participación y
aporte a la comunidad. Esta modalidad de titulación implica la práctica pre-profesional en una
institución educativa de EGB o BGU ubicada en el sector rural, mediante el desarrollo de trabajo de
enseñanza-aprendizaje de especialidad, colaboración en la gestión directiva, participación en
actividades comunitarias y sistematización de sus experiencias logradas.
La intervención pedagógica rural implica la aplicación de conocimientos desarrollados a lo largo del
proceso de enseñanza – aprendizaje, pero no contempla carga académica dentro de la malla curricular,
por ende, se considerará únicamente un requisito de titulación.
3.1. Estudiantes aptos para la intervención pedagógica rural – Deberes y derechos

Serán todos aquellos estudiantes que cumplan con lo que se establece en los Art. 6 y Art. 10 del
Instructivo General de Titulación de Grado y deberán realizar las actividades previstas en esta
modalidad de titulación: a) Práctica integral Autónoma Rural b) Proyecto de Investigación Socio –
Educativo de tipo Comunitario c) Defensa del Proyecto.
El estudiante deberá cumplir un semestre en la Intervención pedagógica rural.
Para poder realizar la Práctica Integral Autónoma Rural se deben tomar en cuenta las siguientes fases:
• Fase de planificación curricular
• Fase de actividad docente
• Fase de evaluación del proceso
Requisitos para acceder a la Unidad de Integración Curricular:

Suficiencias de Idiomas al menos nivel B1.
Pertinencia
La educación superior, no ha estado exenta de la vorágine tecnológica a nivel mundial –en los
diferentes aspectos que la conforman: Academia, Investigación y Vinculación con la sociedad− y a su
vez esta tecnología ha permitido modernizar los procesos de gestión y administración de los centros
de estudio universitarios. Además, las TIC han permitido diversificar y generar nuevas modalidades
de formación. (Adell, 1997; Baelo y Cantón, 2009, Marqués, 2000; Uceda y Barro, 2010). Algunos
autores (Prensky, 2001a; Tapscott, 1998; Oblinger y Oblinger 2005; Pedro, 2009), concuerdan que el
alumnado actual ha cambiado drásticamente con relación a los de años anteriores. Estos estudiantes
son los representantes de toda una generación que ha crecido envuelta de tecnologías digitales, entre
las cuales tenemos: La Internet, los teléfonos móviles, los juegos electrónicos, las computadoras. Esto
ha permitido que este conglomerado humano ha desarrollado ciertas habilidades y competencias
respecto a las TIC que los distinguen de las generaciones antepasadas. Por esta razón encontramos
importante que nuestros discentes desarrollen la capacidad de aprender a lo largo de la vida (Comisión
Europea, 2007; Esteve, 2009). Y esto se encuentra en íntima relación con el desarrollo de la
competencia digital (Marco Común de Competencia Digital Docente, 2017). La red Eurydice (2011)
presenta datos, luego de realizar un estudio aplicado a 35 países, donde se señala que la mayoría de
las instituciones de Educación Superior en Europa cuentan con TIC, como parte de su infraestructura
sin presentarse diferencias significativas en lo referente a equipamiento. En este informe, también se
hace énfasis en la importancia de la innovación en la Academia y demás centros de enseñanza
superior, principalmente a través del uso de las Tecnologías de Información y Comunicación. Según
los datos de Gómez (2016), cuando revisamos a las universidades españolas, señalan una similitud, en
cuanto al equipamiento y las infraestructuras tecnológicas.
Entonces, en un mundo digitalmente conectado y con el problema de salud pública,
mundialmente conocido como la Pandemia COVID-19, donde nos vimos abocados a utilizar, las TIC
en todos los ámbitos de nuestras vidas, principalmente el educativo, donde pasamos a usar las
videoconferencias y las aulas virtuales como principal medio para realizar nuestras clases y así no
dejar a nuestros alumnos a la deriva, cabe preguntarse: ¿Es importante ser competente digitalmente?
La respuesta, es sí, siendo avalada esta por varios estudios a nivel mundial.
En varios países del mundo se ha dado énfasis al desarrollo del PC –Pensamiento
Computacional−, y muchos estudios realizados, sugieren que se lo incorpore desde edades tempranas
en el sistema de educación. En general, los estudiosos de este enfoque dan cuenta del origen del
concepto actual de PC en una columna de opinión de Jeannette Wing que se publicó la revista
Communications of the ACM, en marzo de 2006, donde Wing expresaba:
[El PC]…implica resolver problemas, diseñar sistemas y comprender el

comportamiento humano, basándose en los conceptos fundamentales de la ciencia de la
computación. El pensamiento computacional incluye una amplia variedad de herramientas
mentales que reflejan la amplitud del campo de la computación… [además] representa una
actitud y unas habilidades universales que todos los individuos, no sólo los científicos
computacionales, deberían aprender y usar” (2006, p. 33).
Entendemos, que el PC es un conjunto de habilidades y destrezas (“herramientas mentales”),

usuales en los profesionales de las ciencias de la computación más, todos los seres humanos
podríamos desarrollarlo y usarlo para “resolver problemas”, “diseñar sistemas” e inclusive,
“comprender el comportamiento humano”. Por lo que se recomienda que el PC se incluya en la
formación de todas las personas. Adell, Llopis, Esteve y Valdeolivas (2019). La opción más viable
acogida por varios países, ha sido la inclusión de una asignatura independiente en la educación
secundaria (Bocconi et al., 2016), u optativa, como selo ha hecho en varias comunidades autónomas
españolas. Pero, una gran parte de estudiosos del PC –entre ellos Wing (2006)−, patrocina el uso de
este en otras áreas del conocimiento. Lo que se busca es que los profesionales de otras áreas,
comprendan cómo usar la computación para solucionar los problemas de sus profesiones y
disciplinas. Y así, formulen nuevos argumentos que puedan ser estudiados de modo productivo con
estos instrumentos conceptuales (Hemmendinger, 2010). Barr y Stephenson (2011), Lu y Fletcher
(2009) o Sengupta, Kinnebrew, Basu, Biswas y Clark (2013).
Detallar las tendencias de desarrollo local y regional que está n incluidas en el

campo de actuació n de la profesió n
El progreso de la ciencia y la tecnología está transformando la educación en general en cuanto
a la expansión de nuevos conocimientos útiles para el ser humano, por lo que para el Ministerio de
Educación la importancia del currículo a nivel nacional debe ser sólido, bien fundamentado, técnico,
coherente y ajustado a las necesidades de aprendizaje de la sociedad, junto con recursos que aseguren
las condiciones mínimas necesarias para el mantenimiento de la continuidad y la coherencia en la
concreción de las intenciones educativas que garantizan procesos de enseñanza y aprendizaje de
calidad.
De tal manera que se estableció en el artículo 347 de la Constitución de la República del
Ecuador, en el Numeral 8: “Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o sociales”
(Constitución del Ecuador, 2008, p.107). Por esta razón el Ministerio de Educación emite la Agenda
Educativa Digital 2017-2021 donde establecen lineamientos para la inclusión de las Tecnologías de la
Información y Comunicación, como un proceso de innovación pedagógica para producir cambios que
apunten a la transformación de las TIC a las TAC. Así tenemos que autoridades y maestros de países
como: Inglaterra, Canadá, Israel, Japón, Estados Unidos, Nueva Zelanda, España, Venezuela y
Colombia hicieron obligatoria la Informática dándole la importancia que merece e introducirla en el
currículo educativo, pues las destrezas que los estudiantes pueden desarrollar y adquirir mediante la
potenciación de infraestructura física de punta, equipamiento tecnológico en las aulas y laboratorios,
recursos económicos, talento humano capacitado, diseño curricular contextualizado a nivel nacional e
internacional, aplicar herramientas estratégicas en la planificación curricular, ayuda a los docentes en
el proceso educativo, con una buena guía, método y estrategia para incentivar en el alumno el interés
de adquisición del conocimiento y un mejor aprovechamiento de la información, la preocupación
constante por parte de los gobiernos de estos países por mejorar la calidad de la educación enfatiza a
la Informática como apoyo para cada disciplina y como materia de profesión.
Establecer el instrumento de planificació n o fuente oficial en el que se enmarca la

necesidad o problemá tica identificada.
Para fomentar la pertinencia de las carreras, las Universidades deben innovar en la educación
con el fin de entregar profesionales a la sociedad con conocimiento de calidad, capacidades,
habilidades y destrezas. Esta excelencia educativa debe cumplir con las demandas y expectativas,
exigencias de la comunidad; para que esto suceda debemos tener en cuenta el papel de los gobiernos,
que mediante la inversión oportuna se podrán plasmar los propósitos establecidos.
El conocimiento se basa en los principios de conocer, comprender, interpretar la realidad y
actuar sobre ella; vincular la teoría y práctica integrando conocimientos, acciones y valores;
orientar el conocimiento hacia la emancipación y liberación del ser humano; y proponer la
integración de todos los participantes en procesos de auto-reflexión y toma de decisiones
consensuadas (Popkewitz, 1988).
Para realizar este estudio se ha requerido de varias instancias para obtener la información
pertinente y acorde a la realidad e iremos citando de acuerdo a las necesidades; para los estudios de
pertinencia se empleará la base jurídica y política en la Constitución del Ecuador, la ley Orgánica de
Educación Superior (LOES), el Reglamento de Régimen Académico, El Plan Nacional de Desarrollo,
el Modelo de Evaluación de Carreras y las normativas particulares de cada universidad. Estos
instrumentos nos permitirán viabilizar la importancia de la tecnología y que la informática debe estar
establecidos como eje trasversal en las mallas curriculares del ámbito educativo del Ecuador. Con
base al boletín obtenido de la Senescyt, podemos darnos cuenta la importancia e impacto de que tiene
el desarrollo tecnológico, por lo que es necesario que se implante planes estratégicos para la
reincorporación en sus modelos educativos, con el propósito de desterrar el analfabetismo digital.
Describir de qué manera los futuros profesionales contribuirá n a la solució n de

las necesidades y problemá ticas identificadas previamente
Con el nuevo perfil de profesionales se pretende que desarrollen, utilicen e implementen la
tecnología como fuente de información, gestor del capital intelectual, siendo mediador de información
y comunicador de conocimientos. En este proceso digital, en la educación juega un rol fundamental
por lo que es necesario la implementación de la tecnología en los procesos de enseñanza aprendizaje,
lo que permite a los estudiantes adquirir habilidades necesarias para ser competitivos y entes que
aporten a la sociedad. Esta tecnología debe integrar en procesos que van desde la planificación y
evaluación académica, hasta el seguimiento del estudiante, y aporta una serie de beneficios que
ayudan a mejorar la eficiencia y la productividad. Para que esto suceda las autoridades
gubernamentales deber dar prioridad a la educación, deben incrementar y realizar asignaciones
presupuestarias para la implementación de recursos tecnológicos para que los estudiantes puedan
realizar prácticas académicas que beneficien al entorno educativo y que aporten a la sociedad con el
fin de ahorrar tiempo y recursos
Trabajar con las TIC en el proceso educativo en la actualidad es indispensable, ya que la
innovación de la tecnología es cada vez más rápida, por tanto, niños, jóvenes y adolescentes deben
conocer el funcionamiento de las mismas
La expectativa benéfica de las TIC en el sistema educativo y las condiciones en las
que dicha expectativa se hace posible ponen en evidencia la necesidad de realizar cambios en
todas sus áreas (…), para que de esta manera se puedan suscitar experiencias educativas
eficaces y efectivas que favorezcan los procesos de enseñanza y aprendizaje. La demanda de
dichos cambios está enfocada especialmente en los actores presentes en un escenario
educativo (docentes y estudiantes) exigiendo de ellos la transformación de paradigmas en la
concepción de enseñar y aprender y, así mismo, de competencias y habilidades relacionadas
con la apropiación de las TIC en el rol y función que cumplen en un escenario educativo. (p.
8)
Proyección de estudiantes graduados para el 2030.
Según datos obtenidos sobre el seguimiento a graduados de la Carrera de Informática,

proporcionados por la Oficina Universitaria de Documentación (OUDE), se conoce que en los
períodos comprendidos del 2018-2019 al 2020-2021, se han graduado 65 estudiantes. Tomando en
cuenta que el porcentaje de deserción estudiantil a nivel superior bordea el 40%, según datos de la
UNESCO, y además sabemos que en la actualidad existen 596 estudiantes, cursando sus estudios en la
carrera, con un promedio de 67 estudiantes por curso (1ro a 9no). La siguiente proyección se la realiza
tomando una media de 40 estudiantes por paralelo, así podemos calcular que hasta el 2030
tenderemos un aproximado de 573 estudiantes graduados.
Enfoque y alcance de la investigación.

El presente estudio fue realizado bajo la perspectiva del Enfoque Mixto, mismo que se
entiende como “(…) un proceso que recolecta, analiza y vierte datos cuantitativos y cualitativos, en un
mismo estudio” (Tashakkori y Teddlie, 2003, citado en Barrantes, 2014, p.100).
Utilizamos la investigación documental para analizar información acerca de nuestro objeto de
estudio, donde a partir de fuentes documentales nacionales como: la Constitución de la República del
Ecuador, la LOES, LOEI, el RRA, la Agenda Educativa Digital 2017-202, el Plan Nacional de
Ciencia, Tecnología, Innovación y Saberes Ancestrales 2030. E internacionales: Marco Común de
Competencia Digital Docente, 2017, la Comisión Europea (2007), el informe Horizon 2017 (NMC,
2017), Exploring Computational Thinking, An Electronic Community of Practice Facilitating
Communication and Collaboration
Para el estudio cuantitativo, dos Srtas. Estudiantes realizaron su tesis, titulada: “Estudio sobre
la inserción de la Informática en la malla curricular de EGB en el Ecuador”. Donde, se aplicó un
cuestionario desarrollado por la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación de Chile para
conocer sobre las competencias TIC (tecnologías de la información y comunicación) en el
estudiantado de Nivelación de la UCE.
Población.
Para la aplicación del instrumento, se consideró una población de 272 alumnos que
finalizaron el bachillerato y no se obtuvo muestra.
Tabla 1. Población y muestra
INFORMANTES Cantidad
Estudiantes de Nivelación UCE 272
Total: 272
Fuente: Estudiantes de Nivelación UCE

Elaborado: Las Autoras
Resultados.
Los principales resultados obtenidos del estudio descriptivo, nos mostraron que:
- De los datos estadísticos obtenidos, se pudo determinar que el estudiantado maneja muy bien
dispositivos electrónicos como teléfonos móviles, pero no los usan para generar
conocimiento.
- Se pudo determinar que existe un porcentaje elevado de estudiantes que no tiene

conocimiento de cómo utilizar hojas cálculo como Excel, siendo este un inconveniente para
sus actividades en la Universidad.
- Así también se pudo comprobar que el alumnado, ha escuchado sobre programas

informáticos, pero nunca los han utilizado en su proceso de enseñanza- aprendizaje, ya que
los docentes de otras disciplinas no tienen tiempo de enseñarles a manejarlos.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
El objeto de estudio
La Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales en Informática, tiene por objeto la formación
integral de los estudiantes, fundamentada en saberes tecnológicos y humanísticos, con dominios en la
generación y aplicación del conocimiento disciplinar y educativo, a través de conocimientos técnicos
para generar soluciones innovadoras y capaces de interpretar los nuevos desarrollos tecnológicos en el
área de la informática, con una sólida base, que les permita analizar y diseñar sistemas de
información, así como utilizar herramientas de programación, bases de datos, sistemas operativos y el
manejo y creación de diversos softwares, a fin de que se integren adecuadamente al mundo diverso,
fundamentado en la sociedad del conocimiento, pensamiento computacional, crítico, creativo y
valores, para la formulación y resolución de los problemas socioeducativos, en el marco de cambio de
la matriz cognitiva, la igualdad de oportunidades, la interculturalidad, la inclusión e innovación
pedagógica, tecnológica y social.
Metodología y ambientes de aprendizaje

Los ambientes de aprendizaje son escenarios dinámicos para la generación de aprendizajes
curriculares, que, por sus características de relevancia, pertinencia y significación, deben estar
contextualizados, conectados, abiertos y producidos con creatividad, en entornos
colaborativos e interculturales.
La nueva concepción de educación superior, se sienta sobre el principio de adaptación
complementaria e interdependiente a las transformaciones que en la última década se ha
operado en la organización del conocimiento y los aprendizajes a la luz de los nuevos
horizontes epistemológicos de la complejidad, la ecología de saberes y el conectivismo.
Según autores como Cobo (2011), Siemens (2010) y Drexler (2010) estamos en la era del
horizonte epistémico del conectivismo, constatando las siguientes precisiones:
a) Los nuevos contextos del mundo de la vida, base de los aprendizajes, están
relacionados con un conocimiento que crece exponencialmente y cae rápidamente en la
obsolescencia.
b) La variedad de desempeños que nos exigen los escenarios laborales hacen del
aprendizaje su dinámica co-sustancial a lo largo de la vida; y,
c) La constatación de que la educación formal ya no es más, la única ni mayoritaria
experiencia de aprendizaje de la era digital, pues hoy se conoce prioritariamente a través de
las comunidades de práctica, las redes sociales y de expertos, la gestión laboral, entre otras.
Los ambientes de aprendizaje deben producirse en convergencia de medios educativos con el
uso de las tics y los aportes de las metodologías virtuales y en línea, cuyos horizontes
epistemológicos y de neuro-cognición, aborda las siguientes dimensiones, en las que
coinciden Morín, Cobo y Siemens:
a) Las biológicas que posibilitan las nuevas arquitecturas de sinapsis que producen las redes
neuronales que dan significación al conocimiento,
b) Nanológicas que favorecen las capacidades de síntesis y de reconocimientos de los
tejidos y patrones de organización de la información,
c) Informáticas para la adquisición de habilidades que rescatan las experiencias de
aprendizaje y generan comunidades virtuales, que se encuentran distribuidas en las
plataformas tecnológicas
d) Ecológicas para la adquisición de capacidades para incorporar valor social al
aprendizaje, revalorizando la pertinencia a partir de la fusión de las funciones sustantivas de
la educación superior y la construcción de la ciudadanía intercultural.
e) Cognitivas porque la cognición, ya no se produce exclusivamente en el sujeto de forma
individual, sino que se realiza colaborativamente en procesos discontinuos y permanentes,
que a la vez que experiencia de comunicación (que organiza el lenguaje para instituir el
conocimiento), favorece la constitución del propio sujeto que aprende en las redes
conversacionales (Shotter, 2001).
f) De esta manera se aborda la complejidad de la inter y transdiciplina de los nuevos
métodos, lenguajes y procedimientos de la ciencia.
Los nuevos horizontes epistemológicos, la virtualización de la sociedad, la nueva era digital y
de conectividad de los aprendizajes, nos llevan a cambiar la antigua percepción de que la
educación es un proceso de internación individual, a otra que como sostiene Cobo y Moravec
(2011), permita remixar sus formas para el desarrollo de la “creatividad, la innovación, el
trabajo colaborativo y distribuido, laboratorios de experimentación, así como, formas de
traducción del pensamiento, a través de nuevas aplicaciones en las tecnologías de la
información y la comunicación, lo que nos inserta en un marco más amplio de habilidades
para la globalización” y para la emancipación social.
En este sentido, para el desarrollo de la pertinencia y la relevancia, la organización de los
aprendizajes exige ambientes que integren las tres funciones sustantivas de la educación
superior, la formación, la investigación y la gestión social del conocimiento, para garantizar
la verdadera democracia cognitiva.
Estos ambientes son los siguientes:
· Ambientes de generación de conocimientos y saberes científicos, tecnológicos y
culturales.
· Ambientes de preservación de la cultura y la ciudadanía, afianzando las humanidades,
el fortalecimiento de la condición humana y la comunicación.
· Ambientes de re-construcción del conocimiento a través de los aprendizajes integrados
y transversales.
· Ambientes de gestión productiva, cultural, ambiental y social de los conocimientos
para la innovación y el desarrollo
De acuerdo con las características expuestas previamente, los espacios de aprendizaje para
incentivar una perspectiva de innovación en la educación superior, pueden conceptualizarse
bajo diferentes clasificaciones. Pueden ser formales e informales, presenciales o virtuales, de
alcance local o global, y además considerar todas las combinaciones posibles en estas
clasificaciones.
· Espacios de simulación y vinculación con la realidad. Los espacios de laboratorios, la

incorporación de salas equipadas con simuladores, espacios de asesoría a la
comunidad, presentan valiosas oportunidades de fortalecer la realidad con el contexto
social, económico, político y cultural
· Espacios de investigación. La biblioteca es un lugar que debe ser visitado para algo
más que para el préstamo de libros y las fotocopias; debe poseer espacios para el
trabajo de investigación en grupos pequeños, que promueva el interés por la lectura, el
análisis y la reflexión de cómo construir nuevos conocimientos a partir de experiencias
previas, aunando a la asesoría y compañía de un experto bibliotecólogo, o docente, que
favorezca el desarrollo de competencias de uso y acceso a la información
Espacios de interacción, colaboración y conectividad digital. El salón debe rediseñarse

para propiciar la interacción, la colaboración y la conectividad, en donde las actividades
propuestas por el docente estimulen la creatividad para estimular discusiones y debates,
con pizarrones en las paredes para que los equipos de trabajo puedan escribir sus ideas,
y pueda leerse el pensamiento del grupo como un todo. Estos espacios se desarrollan en
la virtualidad facilitando el acceso a lugares, conocimiento y profesionales que por
tiempo y distancia no se podrían acceder.
· Espacios de desempeño profesional. No todo lo que se hace en "la práctica" es
correcto, ni todo lo que dicen "los libros" es acertado, precisamente aquí radica el valor
de la formación universitaria, en contrastar la realidad con la teoría y encontrar nuevos
modelos para resolver problemas y capitalizar oportunidades. Por lo expuesto, deben
propiciarse experiencias de trabajo de campo dirigidas académicamente, intervenciones
en la realidad con miras a aprender de ella para mejorar en lo social, en lo académico y
en lo económico.
· Espacios abiertos, creativos y multidisciplinarios. Pueden aprovecharse diversos

espacios formales e informales, virtuales o presenciales, redes sociales o conexión uno
a uno, para favorecer el intercambio de ideas entre diferentes disciplinas. Si bien la
realidad no está organizada por facultades o carreras, los individuos son quienes
deben estar facultados para interactuar en la realidad, más allá de muros y espacios
físicos
Acorde a estos contextos la carrera de Pedagogía de la Informática utilizará los siguientes

ambientes para desarrollar las distintas actividades curriculares, extra-curriculares y de
campo pueden implementar
- Aula-laboratorios.- En espacio de trabajo para el aula clase y laboratorios

especializados
- Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVAS) como espacios de apoyo metodológico al
proceso aula-clase, portafolios digitales
- Aulas presenciales equipadas con equipos multimedia (Proyector, parlantes,
computador)
- Biblioteca física.- Para realizar trabajos de consulta e investigación
- Biblioteca virtual.- Utilización de los distintos repositorios digitales con los que
cuenta la Universidad para enriquecer los fundamentos teóricos de los distintos
trabajos que se realizan con los estudiantes.
- Centros educativos.- Donde los estudiantes realizarán sus prácticas preprofesionales
- Empresas y sitios de observación y experimentación activa
- Auditorios para video conferencia a través de Mundos Virtuales de aprendizaje en 2D
y 3D
- Espacios deportivos y recreativos.- Para motivar el cuidado y preservación del medio
ambiente
Descripció n microcurricular
PRIMER SEMESTRE
Nombre de la disciplina
Fundamentos de la investigación
Período académico:
Primer semestre
Unidad de organización Curricular
UNIDAD UNIDAD UNIDAD DE INTEGRACIÓN
BÁSICA PROFESIONALIZANTE CURRICULAR
X
Resultados de aprendizaje
 Conceptualiza las características e importancia de la investigación socio educativa
desde una perspectiva crítica.
 Identifica el proceso del conocimiento científico y los métodos de investigación de
manera comparativa.
 Identifica los paradigmas de la investigación y distingue sus principales
características.
 Utiliza la investigación diagnóstica y documental, sus técnicas e instrumentos de
análisis de la información en sus trabajos de investigación de manera creativa.
Contenidos mínimos:
UNIDAD I:
o Conceptualizaciones, importancia, características de la investigación como actividad
humana.
UNIDAD II:
o El conocimiento científico y los métodos de investigación
UNIDAD III:
o Paradigmas de la investigación: Empirismo, formalismo y científico dialéctico
UNIDAD IV:
o Investigación diagnóstica y documental: Técnicas e instrumentos de análisis de la
información
Número de horas de aprendizaje en contacto con el docente: 32
Número de horas de aprendizaje práctico/experimental: 16
Número de horas de aprendizaje autónomo: 32
Total, de horas de la disciplina: 80
Nombre de la disciplina:
Teoría de la Educación
Primer semestre
Unidad de organización Curricular:
X
Resultados de aprendizaje:
 Discrimina Educación y Pedagogía, características y clasificación, distinguiéndolas
con seguridad.
 Relaciona los hitos de la historia de la educación, reconociendo los correspondientes
al territorio ecuatoriano con equidad de género.
 Interpreta los procesos de la educación en la historia humana, correlacionándolos de
manera intercultural.
 Contrasta Modelos y Sistemas Educativos en condiciones que le permita reconocerlos
en la aplicación.
UNIDAD I: EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
o Definiciones
o Escenarios y modalidades
o Características
o Clasificación
UNIDAD II: HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
o Educación y la Pedagogía en el mundo
o Educación y la Pedagogía en América Latina.
o Evolución del pensamiento educativo.
UNIDAD III: PROCESOS DE LA EDUCACIÓN EN LA HISTORIA
o Principales corrientes
o Pensamiento pedagógico de América Latina
o Pensamiento pedagógico ecuatoriano
o Educación e interculturalidad.
UNIDAD IV: LOS MODELOS Y SISTEMAS EDUCATIVOS
o Modelos educativos
o Sistemas educativos
o Modelos y sistemas en América Latina
o Modelos y sistemas aplicados en el Ecuador
Filosofía de la Educación
Primer semestre
X
 Comprende la relación que existe entre el saber filosófico y la educación como un
proceso histórico y social de manera crítica y reflexiva.
 Describe la naturaleza y el ser de la educación; el origen, la posibilidad, el método y
la verdad del conocimiento con un enfoque lógico y científico.
 Relaciona principios, fines, objetivos y valores de la educación ecuatoriana con visión
integral y dialéctica.
 Analiza los problemas de la educación nacional de manera crítica y propositiva.
UNIDAD I: FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN
o Saber filosófico y objeto de estudio de la filosofía.
o Filosofía de la educación, ámbito y relaciones.
o Importancia de la filosofía de la educación.
o Desarrollo histórico de la educación.
UNIDAD II: ONTOLOGÍA Y EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
o Necesidad de la Educación y Educabilidad del ser humano.
o Origen y posibilidad del conocimiento.
o Problema del Método.
o La Verdad: Definiciones, clases, la práctica como criterio de verdad.
UNIDAD III: TELEOLOGÍA Y AXIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
o Principios, Fines y Objetivos: Alcance y relación.
o Concepción filosófica de los valores.
o Valores: Definición, características, jerarquía, clasificación.
o Fines y valores en el desarrollo histórico social.
UNIDAD IV: PRAXIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
o Grandes Problemas de la Educación Nacional: Condiciones laborales y
profesionales del trabajo docente.
o Grandes Problemas de la Educación Nacional: El uso de las Tic en la Educación.
o Grandes Problemas de la Educación Nacional: La calidad de la educación.
(Propuesta de Plan Decenal 2016-2025, Agenda 20-30).
o Grandes Problemas de la Educación Nacional: Cobertura y presupuesto para la
educación.
Comunicación Oral y Escrita
Primer semestre
X
 Aplica el proceso del acto comunicativo en distintos contextos mediante la utilización
de medios, códigos y herramientas apropiadas para una comunicación eficaz.
 Aplica técnicas de expresión oral del acto comunicativo para fomentar ambientes
lingüísticos adecuados.
 Analiza e interpreta textos literarios y no literarios para propiciar el desarrollo crítico,
reflexivo y creativo.
 Produce textos multidisciplinarios, inéditos con rigor académico para la divulgación
científica.
UNIDAD I: LA COMUNICACIÓN
o La comunicación: naturaleza social, propósitos, elementos
o El Lenguaje: niveles, funciones
o Vicios del lenguaje y giros lingüísticos
o Procesos de formación de palabras: derivación y composición
o Escucha Activa: obstáculos, propósitos
UNIDAD II: COMUNICACIÓN ORAL
o Niveles de la comunicación oral
o Técnicas de comunicación oral - individual
o Técnicas de comunicación oral – grupal
UNIDAD III: LECTURA
o El párrafo
o El texto
o Niveles de lectura
UNIDAD IV: COMUNICACIÓN ESCRITA
o Normas APA
o Características de la escritura académica
o Géneros académicos: (el informe, el resumen)
o Ensayo académico
Nombre de la disciplina: Matemática I

Descripción de la disciplina:
El fundamento matemático, es la base primordial para el desarrollo de las ciencias, la
tecnología y las comunicaciones que permite el avance sustancial del pensamiento lógico,
crítico con visión científica, para lograr el aprendizaje de los estudiantes del primer semestre
de la Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales de la Informática.
La Matemática I, permite desarrollar las destrezas en el análisis del comportamiento de las
funciones reales, solución de ecuaciones, inecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales y no
lineales para lograr un Aprendizaje Significativo.
Período académico: PRIMERO
UNIDAD DE
UNIDAD
UNIDAD BÁSICA INTEGRACIÓN
PROFESIONALIZANTE
CURRICULAR
X
Resultados de aprendizaje: Comprende los elementos fundamentales de funciones,

ecuaciones, inecuaciones, sistemas de ecuaciones lineales y no lineales para la solución de
problemas cotidianos con carácter científico.
Matemática I
 Funciones Reales.
 Ecuaciones
 Inecuaciones
 Sistemas de Ecuaciones lineales y no lineales.
Funciones Reales
 Funciones polinomiales
 Funciones a trozos.
 Funciones exponenciales y logarítmicas.
 Funciones trigonométricas.
Ecuaciones
 Ecuaciones de primer grado con una incógnita
 Ecuaciones de segundo grado.
 Ecuaciones racionales e irracionales
 Ecuaciones exponenciales, logarítmicas y trigonométricas.
Inecuaciones
 Inecuaciones de primer grado
 Inecuaciones cuadráticas.
 Inecuaciones racionales e irracionales.
 Inecuaciones exponenciales, logarítmicas y trigonométricas.
Sistemas de ecuaciones Lineales y no lineales

 Sistemas de ecuaciones lineales de tres incógnitas.
 Sistemas de ecuaciones lineales de más de tres incógnitas método de Gauss, Gauss –
Jordan).
 Sistemas de ecuaciones no lineales
 Problemas de sistemas de ecuaciones.

Nombre de la disciplina: Pensamiento computacional

El pensamiento computacional es considerado como una de las habilidades actuales
importantes a desarrollar en los seres humanos, puesto que a nivel profesional y personal
entrega herramientas para la resolución de problemas de forma creativa, reflexiva y crítica
apoyándose en la tecnología informática. A nivel de otros países el tema ya se encuentra
insertado en la formación de los estudiantes desde educación básica, bachillerato hasta
superior estando el Ecuador todavía al margen de su implementación
Componentes del PC como son: abstracción, reconocimiento de patrones, análisis,
algoritmización y modelización está considerados dentro del trabajo abordado en las unidades
de la disciplina.
Al ser un tema poco difundido a nivel educativo en el Ecuador es necesario partir de los
conceptos fundamentales y establecer el escenario a nivel mundial en el ámbito educativo
acerca del tema.
Posteriormente se trabaja en los algoritmos, tanto de forma textual como gráfica, para llevar
a la práctica el pensamiento computacional aplicando en la resolución de problemas con
diferentes niveles de dificultad.
Se ha incluido también la unidad referente a la metodología de diseño de software por ser un
campo específico de su formación que se convierte en prerrequisito para posteriores
aprendizajes, que además se combina apropiadamente con la propuesta del pensamiento
computacional que ya se mencionó.
Finalmente se incluye el trabajo con el lenguaje de alto nivel Python por sus características
con la intención de introducir al estudiante al escenario de la programación donde las
habilidades del pensamiento computacional son muy requeridas.
Período académico: Primero
UNIDAD DE
UNIDAD
PROFESIONALIZANTE
CURRICULAR
X
Resultados de aprendizaje: Aplica los elementos del pensamiento computacional en la

resolución de problemas.
Introducción al Pensamiento Computacional

 Definición, características
 Principales habilidades del pensamiento computacional
 Pensamiento computacional y la programación: experiencias importantes a nivel
mundial
Resolución de problemas
 Algoritmos
 Métodos de resolución de problemas : Polya
 Pseudocódigos: Variables, Constantes y operadores
 Sentencias de control : Decisión, repetición
 Flujogramas: simbología, reglas
Metodologías de desarrollo de software

 Introducción a la programación: Terminología básica y paradigmas
 Metodologías de desarrollo de software: tradicionales, ágiles,
 Metodologías de desarrollo de software educativo
 Arquitectura de software: c/s, n capas
Introducción a Python
 Características, instalación y entorno gráfico
 Sintaxis básica, variables, constantes y tipos de datos, operadores aritméticos y
lógicos
 Sentencias de decisión
 Sentencias de repetición

Nombre de la disciplina: TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Tecnología Educativa es una disciplina de características teórico-práctico correspondiente a

la unidad curricular profesional, que tiene como finalidad introducir al estudiantado en el
mundo de las TIC desde la perspectiva educativa, comprendiendo su implicación en la
cultura, ciencia y sociedad y así desarrollar en los alumnos una serie de competencias
tecnológicas, que sirvan para construir nuevos conocimientos a través de su aplicación en
otras ciencias.
Período académico: Primero

UNIDAD DE
UNIDAD
PROFESIONALIZANTE
CURRICULAR
X
Resultados de aprendizaje: Comprende la importancia de la tecnología educativa y diseña

aplicaciones digitales que le permitan dar soluciones en el proceso de enseñanza aprendizaje
con responsabilidad.
Generalidades de la Tecnología Educativa

 Tecnología educativa: Historia y orígenes de la tecnología
 educativa, la tecnología instruccional, nuevos enfoques sobre tecnología educativa.
 Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS): Concepto CTS, Objetivos sociales de CTS.
 Sociedad de la información y el conocimiento: Analfabetismo digital, la brecha
digital.
 Teoría de Sistemas: origen, contexto, desarrollo, aplicación en la tecnología educativa.
Las TIC aplicadas a la educación:
 Hardware, software educativo, La multimedia, hipertexto, hipermedia
 Aprendizaje electrónico: e-learning, b-learning, u-learning, los PLE.
 Los procesos de aprendizaje, La psicología instruccional, los paradigmas: conductista,
cognitivo, histórico cultural, aprendizaje colaborativo.
 La Internet educativa, métodos de búsqueda en internet, herramientas digitales:
webquest, blogs, wikis.
Diseño de recursos digitales educativos:

 Diseño de recursos digitales educativos:Contexto, Características, OVA, ODE,
principios de diseño de los objetos de aprendizaje.
 Diseño del entorno audiovisual, estándares y accesibilidad para el diseño de los
recursos digitales educativos.
 Software para el diseño de recursos digitales educativos:
 Hot potatoes, Jclick, Lim, Constructor, eXeleraning.
 Evaluación de los recursos digitales educativos. (Ficha)
Modelo TPACK:
 Modelo TPACK: definición , descripción, implicaciones prácticas, Taxonomías
TPACK
 Herramientas y recursos TIC: Realidad aumentada, códigos QR, simuladores, etc.
 Proyecto de aula usando el modelo TPACK..
 Proyecto de aula usando el modelo TPACK.

VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD Horas

Prácticas laborales de naturaleza profesional 16
PRÁCTICA PREPROFESIONAL DOCENTE PPPD- PIS 1.
Aproximación diagnóstica
Nivel 1
SEGUNDO SEMESTRE
Investigación Cualitativa
Segundo Semestre
Unidad de Integración
Unidad Básica Unidad Profesionalizante
Curricular
X
 Determina los fundamentos y paradigmas de la investigación cualitativa y los aplica
en la investigación socioeducativa con coherencia.
 Identifica los diversos métodos, metodologías, técnicas cualitativas y los aplica en las
actividades investigativas con lógica y pertinencia.
 Analiza cualitativamente la información de la investigación con criticidad y
rigurosidad.
 Comprende el contexto y elabora diagnósticos pertinentes a la realidad
socioeducativa, para sustentar propuestas de cambio.
UNIDAD I: FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA:
o Paradigmas, conceptualizaciones, importancia y aplicación en la educación.
UNIDAD II: PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN:
o Métodos, metodologías, técnicas cualitativas
UNIDAD III: DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO:
o Levantamiento de información de campo
UNIDAD IV: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN CUALITATIVO DE DATOS.
Pedagogía
Segundo semestre
X
 Distingue los paradigmas, teorías y modelos científicos, comprendiendo la
interrelación de forma crítica.
 Caracteriza las teorías del aprendizaje, de manera creativa.
 Sintetiza los Modelos Pedagógicos, demostrando la potencial aplicación.
 Relaciona los modelos pedagógicos con las teorías del aprendizaje de manera crítica.
UNIDAD I: PARADIGMAS, TEORÍAS Y MODELOS
o Definiciones e importancia
o Definiciones de escuelas y corrientes
o Ciencias Agógicas/Antropogogía.
UNIDAD II: INTRODUCCIÓN A LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE.
o Conductismo
o Cognoscitivismo
o Constructivismo
o Histórico-cultural
UNIDAD III: MODELOS PEDAGÓGICOS
o Modelo tradicional
o Modelo activista y conceptual
o Modelo constructivista
o Modelo marxista.
UNIDAD IV: PENSAMIENTO Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
CONTEMPORÁNEAS.
o Énfasis en Latinoamérica y Ecuador
Entornos Virtuales de Aprendizaje
Segundo semestre
X
 Relaciona los principales conceptos de las TIC y la Educación con criticidad.
 Utiliza las herramientas Web 3.0 con creatividad.
 Utiliza los entornos virtuales de aprendizaje con creatividad y criticidad.
 Implementa los recursos tecnológicos educativos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje y el trabajo interdisciplinar con solvencia.
UNIDAD I: LAS TIC Y LA EDUCACIÓN
o Historia, definición e importancia de las TIC
o Funciones y limitaciones de la TIC en la Educación
o Modelos de Integración y formas básica de uso de las TIC
o Paradigmas de las TIC en la Educación
UNIDAD II: HERRAMIENTAS WEB 3.0
o Definición y aplicaciones en línea de trabajo colaborativo
o Rol del docente en el uso de las MAVES
o Herramientas de Hipermedia
o Las redes sociales enfocado en la educación
UNIDAD III: ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (LMS)
o Definición y características de los EVA y PLE
o 1Modelo instruccional para el diseño e implementación
o Dimensiones pedagógicas de las Aulas Virtuales
UNIDAD IV: RECURSOS TECNOLÓGICOS EDUCATIVOS
o Herramientas en la nube
o Herramientas de Evaluación
o Herramientas de citación
o Búsqueda de información en bases de datos científicas
Nombre de la disciplina: Matemática II

El análisis del comportamiento de las funciones reales en los diferentes campos de aplicación
para el desarrollo de las ciencias, la tecnología y las comunicaciones que permite interpretar
los fenómenos que suceden en la naturaleza, en las actividades humanas, para alcanzar el
desarrollo científico, lograr el aprendizaje de los estudiantes del segundo semestre de la
Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales de la Informática.
La Matemática II, permite desarrollar el análisis del comportamiento de las funciones reales
de fenómenos naturales y de su entono, al estudiar límites, derivadas, sus aplicaciones en la
solución de problemas, para lograr un aprendizaje significativo.
Período académico: SEGUNDO
UNIDAD DE
UNIDAD
PROFESIONALIZANTE
CURRICULAR
X
Resultados de aprendizaje: Distingue las definiciones de límites, derivadas, aplicaciones en

la Geometría, la Física y optimización de recursos en la solución de problemas con rigor
científico.
Matemática II
 Límites y continuidad de funciones reales
 Derivadas de funciones reales
 Comportamiento de las funciones y de sus gráficas, valores extremos.
 Aplicaciones en la Geometría, Física y problemas de optimización.
Límites Funciones Reales
 Límites de funciones polinomiales y laterales.
 Límites de funciones trigonométricas.
 Límites infinitos y al infinito
 Continuidad de una función.
Derivada de funciones Reales
 Derivadas de Funciones polinómicas
 Derivadas funciones trascendentales.
 Derivadas de funciones compuestas y regla de la cadena.
 Derivadas implícitas y de orden superior.
Comportamiento de las Funciones y de sus Gráficas Valores Extremos.
 Valores Máximos y Mínimos.
 Teorema de Rolle y Teorema del Valor Medio.
 Funciones Crecientes, Decrecientes y Criterio de la Primera derivada.
 Concavidad, puntos de inflexión, criterio de la segunda derivada, trazo de gráficas.
Aplicaciones en la Geometría Analítica, Física y Problemas de optimización

 Ecuaciones de la tangente, normal en un punto de tangencia a una curva.
 Movimiento rectilíneo.
 Aplicaciones se extremos absolutos
 Problemas de aplicación.

Nombre de la disciplina: Programación I
Se abordan aspectos teóricos – prácticos introductorios y avanzados de la programación,

considerando: definiciones, paradigmas y aspectos relacionados al manejo de un lenguaje de
programación de alto nivel. El estudiante aprenderá como identificar los requerimientos de un
programa con base al razonamiento lógico, pensamiento crítico y divergente orientado a
resolver problemas.
Se seleccionó el lenguaje Phyton por su sencilla sintaxis y aplicación mundialmente

reconocida pues está ubicado entre los lenguajes de programación que tienen mayor vigencia
por sus características de multiplataforma y multiutilidad.
Se diseñarán programas con un nivel intermedio de dificultad, que además de reforzar el

conocimiento de las sentencias principales en programación, motiven al estudiante en el
desarrollo de proyectos que aplicados a problemas concretos que preferentemente muestren
interdisciplinaridad.
Además, se conviertan en una actividad de investigación orientada, que apoya la creatividad
del estudiante. Para ello aprende creación y uso
Período académico: Segundo

UNIDAD DE
UNIDAD
PROFESIONALIZANTE
CURRICULAR
X
Resultados de aprendizaje: Diseñar programas informáticos orientados por lineamientos

generales de la programación empleando el lenguaje Python de manera eficiente.
Arreglos
 Vectores
 Matrices
 Cadena de caracteres
 Funciones pre-definidas
Funciones
 Declaración de funciones
 Creación de funciones con argumentos
 Declaración de funciones sin argumentos
 Devolución de datos en funciones
Phyton en interfaz gráfica

 Interfaces gráficas con Tkinter
 Tkinter y los widgets
 Frames (Marcos)
 Radiobuttons (Botones radiales)
Conexiones con BD
 Bases de datos con SQLite
 llaves primarias, campos autoincrementales y claves únicas
 Consultas, modificación y borrado registros
 Conexión, puntero y consultas

Nombre de la disciplina: Base de datos I

La importancia de la disciplina está en abordar el tratamiento con flexibilidad y rapidez la

obtención datos de los datos con el propósito de ser tratados y obtener como resultado una
información clara y comprensiva.
En este sentido, las bases de datos son de vital importancia para estudiar y almacenar grandes
cantidades de datos considerando un enfoque relacional, para la búsqueda, ingreso de forma
rápida en la recuperación y obtención de la información. Por lo tanto, es de suma importancia
el estudio ya que forman parte de varias ramas como: la industria, la banca, las redes sociales,
centros de investigación, cualquier empresa o institución educativa que requiera la
organización y gestión de sus datos de manera eficiente. Una vez terminada la asignatura de
BBDD los estudiantes serán capaces tanto de diseñar y desarrollar un modelo de base de
datos, así como de manejar las BBDD a través de gestores de consulta.
A demás en la asignatura trabajará en la búsqueda de información de manera crítica y
reflexiva apoyada con herramientas tecnológicas acordes a la realidad actual, con la finalidad
que los estudiantes puedan analizar el crecimiento de los datos, modelar los datos y entender
los conceptos de la terminología apoyados en un gestor generador de base de datos para
procesar la información a través de consultas apoyadas en el lenguaje UML. Con este proceso
sistemático permite que se acerque que el estudiante obtenga un conocimiento que abarque
rigor científico y aporten a sus trabajos académicos.
Período académico: Segundo
UNIDAD BÁSICA UNIDAD DE
UNIDAD
INTEGRACIÓN
PROFESIONALIZANTE
CURRICULAR
X
Resultados de aprendizaje: Conceptualiza la estructura de una Base de Datos empleando el

modelo relacional con normas de modelamiento y estandarización en el uso flexible,
adecuado de los datos a través de los sistemas generadores SQL
Introducción a las bases de datos

 Antecedentes, definición, Origen y evolución de las bases de datos
 Archivos y manejadores de archivos
 Características, clasificación, ventajas y desventajas de las bases de datos
 Conceptos y características de un de un sistema manejador de bases de datos
Modelos de Base de Datos
 Modelo: Jerárquico y Red
 Modelo Relacional, no Relacional y otras
 Modelo Entidad Relación y Normalización
 Estructura del Modelo Base de Datos: Conceptual, Lógico y Físico; Power Designer
Generalidades y Lenguaje de definición de datos

 Componentes, historia y concepto de SQL
 Historia, Instalación y configuración de base SQL
 Tipos de datos en SQL, Creación de base de datos
 Creación, inserción, actualización y eliminación de datos; Procesamiento en tablas
Lenguaje de manipulación de datos
 Operadores aritméticos- Operadores de concatenación
 Operadores de comparación- Operadores lógicos: AND, OR y NOT
 Consultas Simples SQL - Funciones predefinidas - Funciones numéricas o
aritméticas
 Funciones de fecha, conversión- Agrupamiento y funciones de columna

VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD Horas
Prácticas laborales de naturaleza profesional
32
Aproximación diagnóstica
Nivel 1
Prácticas de Servicio Comunitario
16
Proyectos formativos
TERCER SEMESTRE
Investigación Cuantitativa
Tercer Semestre
Unidad Básica Unidad Profesionalizante Unidad de Integración Curricular
X
 Identifica los fundamentos y paradigmas de la investigación cuantitativa y los aplica
en la investigación socioeducativa con coherencia.
 Selecciona los diversos métodos, metodologías, técnicas cuantitativas y los aplica en
las actividades investigativas con lógica y pertinencia.
 Analiza cuantitativamente los datos de la investigación e interpreta los resultados con
criterio lógico y rigurosidad científica.
 Elabora propuestas de innovación socioeducativa, didáctica o de especialidad para
fortalecer la educación como factor de cambio social.
UNIDAD I: FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA:
o Paradigmas, conceptualizaciones, importancia y aplicación en la educación.
UNIDAD II: PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN:
o Métodos, metodologías, técnicas cuantitativas
UNIDAD III: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN CUANTITATIVA DE DATOS:
o Población, muestra, variables, distribuciones de frecuencias, representaciones
tabulares y gráficas.
UNIDAD IV: PROPUESTAS DE INNOVACIÓN SOCIOEDUCATIVA (ÉNFASIS
CUANTITATIVO).
Didáctica General
Tercer semestre
X
 Fundamenta los conceptos de la Didáctica con coherencia.
 Diferencia metodología, métodos, procedimientos y procedimientos didácticos con
solidaridad.
 Utiliza técnicas, recursos didácticos de forma inclusiva.
 Evalúa prácticas innovadoras e inclusivas en el aula con rigor científico.
UNIDAD I: BASE CONCEPTUAL DE LA DIDÁCTICA:
o Definiciones
o Principios y objeto
o Evolución de la Didáctica
UNIDAD II: COGNOSCITIVISMO Y CONSTRUCTIVISMO EN EL AULA
o Metodología
o Métodos
o Proceso
o Procedimiento (fases)
o Recursos
o Evaluación
UNIDAD III: TEORÍA HISTÓRICO CULTURAL EN EL AULA
o Metodología
o Métodos
o Proceso
o Procedimiento (fases)
o Recursos
o Evaluación
UNIDAD IV: PRÁCTICAS INNOVADORAS E INCLUSIVAS
o Educación no presencial y a distancia
o Educación en ambientes virtuales
o Aprendizaje Basado en Problemas (evidencias, proyectos, casos, pensamiento)
o Aula invertida
o Otras
Psicología del desarrollo
Tercer semestre
x
 Comprende las bases teóricas que explica el comportamiento humano de manera
crítica.
 Establece la importancia del desarrollo en el proceso del aprendizaje con sustento
científico.
 Identifica características biopsicosociales del ser humano a lo largo del ciclo vital
teóricamente fundamentadas.
 Conoce los trastornos del desarrollo y su incidencia en el aprendizaje con
responsabilidad ética.
UNIDAD I: GENERALIDADES DE LA PSICOLOGÍA
o Generalidades (definiciones)
o Configuración Histórica (corrientes psicológicas)
o Fundamentos de la Psicología (procesos cognitivos)
o Bases Neurobiológicas del Aprendizaje
UNIDAD II: GENERALIDADES DEL DESARROLLO
o Definiciones, términos asociados
o Principios y leyes del desarrollo
o Modelos del desarrollo
o Ámbitos del Desarrollo
UNIDAD III: ETAPAS DEL DESARROLLO
o Prenatal e infancia
o Niñez
o Adolescencia
o Madurez
UNIDAD IV: TRASTORNOS DEL DESARROLLO
o Definiciones y términos relacionados
o Etiología y clasificación
o Caracterización de algunos trastornos
o Prevención de trastornos del desarrollo
Realidad Ecológica, Social del Mundo y del Ecuador
Tercer semestre
Resultado de aprendizaje
 Analiza hechos y contextos de la realidad contemporánea utilizando fuentes
documentales para el manejo de categorías y variables que sustenten el trabajo
heurístico, hermenéutico, con pensamiento crítico.
 Promueve el desarrollo del pensamiento crítico en el análisis de la realidad social de
América Latina y el Ecuador con una visión dialéctica.
 Interpreta la realidad actual del mundo contemporáneo, su desarrollo tecnológico y las
repercusiones en la sociedad.
 Desarrolla valores, actitudes y cualidades que promuevan la ética y la responsabilidad
el cuidado, defensa y preservación del medio ambiente.
UNIDAD I: Globalización Capitalismo y poder
o Relación de las fuerzas productivas y producción de Bienes Materiales y servicios.
o Formación Económica Social: El Capitalismo en el Ecuador.
o La globalización: Características y efectos
o Ejes de poder: concentración y acumulación capitalista.
UNIDAD II Estructura social de América Latina y del Ecuador
o Situación económica y social de América Latina.
o Los movimientos sociales como actores de los cambios en el país
o Carácter de la Constitución 2008: Elementos constitutivos del Estado, deberes y
derechos
o Políticas económicas y repercusiones sociales. (Presupuesto General del Estado –
Presupuesto IES)
UNIDAD III: El mundo actual y sus perspectivas
o El Desarrollismo y el Neoliberalismo
o La política extractivista. - minería a cielo abierto y explotación petrolera.
o La industria 4G y 5G. - Implicaciones económicas, políticas y sociales
o Respuesta social de los pueblos
UNIDAD IV: Bio diversidad y núcleos problémicos socio ambientales
o La biodiversidad proceso histórico -natural
o Cambio climático y calentamiento global
o Problemática ambiental en el Ecuador
o Defensa del agua y áreas protegidas
Nombre de la disciplina: Matemática III

Analizar el comportamiento que representa curvas de fenómenos naturales, políticos,
socioeconómicos, etc. del país y mundiales, necesitan ser estudiados para la interpretación y
fundamentación científica para lograr el aprendizaje significativo de los estudiantes del tercer
semestre de la Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales de la Informática.
La Matemática III, analizar el comportamiento de fenómenos naturales y sociales, que
permite estudiar las integrales definidas, indefinidas y sus aplicaciones en la solución de
problemas, Para lograr un aprendizaje significativo.
Período académico: TERCERO

UNIDAD DE
UNIDAD
PROFESIONALIZANTE
CURRICULAR
X
Resultados de aprendizaje: Comprende la conceptualización de primitiva, integral indefinida,

definida y las aplicaciones de problemas de áreas, volúmenes, fuerza, presión con exactitud y
carácter científico.
Matemática III
 Integral indefinida.
 Métodos de integración
 Integral definida.
 Aplicaciones de la integral definida.
Integral Indefinida
 Antiderivada o primitiva de una función, propiedades.
 Integrales indefinidas de funciones polinómicas, teoremas.
 Integrales indefinidas trascendentales, teoremas
 Integrales indefinidas inversas e hiperbólicas, teoremas.
Métodos de Integración
 Integración por el método de sustitución.
 Integración por sustituciones trigonométricas
 Integración por partes.
 Integración de funciones racionales
Integrales definidas
 Definición de integral definida, propiedades
 Teorema del valor medio para integrales y Teorema Fundamental del Cálculo.
 Área entre curvas.
 Volúmenes de sólidos de revolución,
Aplicaciones de la Integral Definida

 Longitud de arco de una función.
 Centro de masa de una barra.
 Centro de masa de una lámina y centroide de una región plana.
 Trabajo.

Nombre de la disciplina: Programación II

Java conjuntamente con netbeans es un entorno modular para el desarrollo de aplicaciones
informáticas escrito en un lenguaje de programación java, este IDE está desarrollado para la
construcción de sistemas el mismo que soporta plataformas java para aligerar el desarrollo
mediante el suministro de librerías El lenguaje de programación Java es una herramienta
Orientada a Objetos y entorno web, Proporciona una plataforma Robusta, en un entorno
integrado de desarrollo IDE, abierto y extensible para todo y nada en particular, adaptable a
cualquier lenguaje. La herramienta usada para el aprendizaje de esta materia es JAVA con el
entorno web a través de netbeans, es gratuito y es un Open Source, que trabaja sobre su
propia máquina Virtual, esto hace que el código sea transportable e independiente de la
máquina real, cuenta con un conjunto de plug-ins cuyo campo de aplicación hace que el java
sea la herramienta del futuro.
Este lenguaje de programación está formado por un conjunto de palabras reservadas,
símbolos y reglas sintácticas y semánticas que definen su estructura y el significado de sus
elementos y expresiones
Período académico: Tercero

UNIDAD DE
UNIDAD
PROFESIONALIZANTE
CURRICULAR
X
Resultados de aprendizaje: Implementa los recursos tecnológicos informáticos educativos
que permiten la innovación en el proceso de enseñanza-aprendizaje y el trabajo
interdisciplinar.
Introducción y Fundamentos de Java
 Conceptualización Lenguaje Java
 Conceptos de POO: Paquetes
 Clases en Java
 Objetos
Programación Orientada a Objetos
 Abstracción, herencia
 Encapsulamiento, polimorfismo
 Estructuras de selección
 Estructuras de repetición
Métodos y Excepciones
 Método get-set
 Método constructor
 Manejo de Excepciones
Interfaz Gráfica
 Clase Swing Control
 Clase Swing Menú
 Clase Swing Containers
 Applets
 Conexión con base de datos
Nombre de la disciplina: Base de datos II

Con el crecimiento acelerado de los datos hoy en día necesita de herramientas, gestores y
servidores que permitan controlar de manera adecuada, flexible esta gran cantidad de
información; frente a esta nueva revolución ha generado grandes oportunidades en todos los
ámbitos y con el uso adecuado de estas herramientas se procederá a generar conocimiento
optimo acorde a las necesidades de la sociedad prevaleciendo el ahorro de tiempo y recursos.
En este sentido el estudio de las bases de datos permite controlar: la velocidad del
crecimiento del Big Data, la variedad del formato de la información que puede ser datos,
videos, textos, imágenes entre otros, la veracidad y la confiabilidad de cada uno de los datos
que se van almacenar para su previo tratamiento y por ultimo el valor y la importancia de los
datos que permiten controla y analizar de forma correcta y este valor permite a la
organización realizar las tomas de dación de forma pertinente para el crecimiento de las
instituciones.
Para el desarrollo de las bases NoSQL, se debe considerar que esta no utiliza SQL como
lenguaje de consultas, lo que, a pesar de no poder garantizar la integridad de los datos
(principios ACID: atomicidad, consistencia, integridad y durabilidad), les permite obtener
ganancias significativas en escalabilidad y rendimiento a la hora de trabajar con Big Data.
La disciplina de Base de Datos II se va a trabajar de manera inicial con un gestor relacional
de forma reflexiva apoyada con herramientas tecnológicas acordes a la realidad actual, con la
finalidad que los estudiantes puedan analizar el crecimiento de los datos y realizar consultas
avanzadas nosql. Para posteriormente se parte del estudio del Big Data, y un servidor
adecuado como es MongoDB que permitirá explicar el funcionamiento y el control del
manejo, almacenamiento de los datos, y mediante un adecuado proceso se procederá a la
obtención de la información.
Período académico: Tercero
UNIDAD DE
UNIDAD
PROFESIONALIZANTE
CURRICULAR
X
Resultados de aprendizaje: Proporciona la gestión adecuada de grandes cantidades de datos

en el almacenamiento, búsqueda, actualización y recuperación de la información de una base
de datos a través de la utilización del gestor NOSQL
Programación Transact sql:
 Joins
 Vistas
 Funciones
 Procedimientos almacenados, disparadores, controladores
Introducción Big Data
 Definición e importancia de big data, y el mundo de los datos
 Utilidades y características técnicas Big Data
 Minería de Datos: Machine learning y tecnología en datos
 Las 8 V’s de Big Data
Base de Datos NoSql
 Introducción a NoSql: Qué es y qué no es NoSql
 Tipos de bases de datos NoSql: Bases de datos orientadas a documentos, claves/valor
y a grafos
 Introducción características y definición de la Base de Datos Mongo DB
 Términos básicos de Mongo DB: Json, Documento, Colección y La Shell de
comandos de MongoDB
Base de Datos Mongo DB
 Instalación y Configuración del entorno de trabajo
 Consola y conexión de la base de datos
 Operaciones CRUD de Mongo DB: Introducción, creación, inserción de documentos
 Actualización de documentos, Modificadores de los Arrays, Upsert, actualización de
múltiples documentos

VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD
Horas
16
Diseño y Aplicación Nivel 2
16
Proyectos formativos
CUARTO SEMESTRE
Estadística aplicada a la educación
Cuarto Semestre
X
 Utiliza softwares informáticos para el análisis cualitativo con iniciativa y pertinencia.
 Aplica las medidas estadísticas de tendencia central y de orden en la descripción de
fenómenos socioeducativos con el uso técnico de recursos informáticos.
 Aplica las medidas estadísticas de dispersión y forma en la descripción de fenómenos
socioeducativos con el uso técnico de recursos informáticos.
 Comprende la estadística inferencial y la aplica en el análisis de distribuciones y
pruebas de hipótesis mediante aplicaciones informáticas de manera pertinente.
 Analiza la validez y confiabilidad de los instrumentos de investigación y evaluación
educativa con criterio técnico.
UNIDAD I: ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA:
o Generalidades, variables, escalas y datos.
o Medidas de tendencia central: media, mediana, moda.
o Medidas de orden: cuartiles, quintiles y percentiles.
UNIDAD II: MEDIDAS DE DISPERSIÓN Y FORMA:
o Varianza, desviación típica, rango, asimetría y curtosis.
UNIDAD III: ESTADÍSTICA INFERENCIAL:
o Generalidades
o Distribución de probabilidad
o Análisis de distribución normal, pruebas de hipótesis (correlación de Pearson,
Student, Spearman y Chi cuadrado)
UNIDAD IV: ANÁLISIS DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN:
o A nivel general, por factor, por ítems
o Métodos para determinar validez y confiabilidad.
Planeamiento Curricular
Cuarto semestre
X
 Fundamenta los elementos, características, tipos y niveles de currículo con
coherencia.
 Discrimina los enfoques curriculares con rigor científico.
 Desarrolla diseños curriculares para los diversos niveles educativos con lógica
 Aplica los conocimientos sobre el diseño curricular en la planificación meso y micro
como parte de la gestión pedagógica curricular con pertinencia.
UNIDAD I: GENERALIDADES DE CURRÍCULO
o Conceptualización de currículo y su evolución histórica
o Características y tipos de currículo
o Elementos que permiten configurar un Diseño Curricular.
o Niveles de concreción y modelos curriculares
UNIDAD II: FUNDAMENTOS Y ENFOQUES CURRICULARES DE LOS DISEÑOS
CURRICULARES
o Fundamentos y enfoques curriculares.
o Fundamentos del currículo de Educación Inicial
o Fundamentos del currículo de Educación General Básica (EGB)
o Fundamentos del currículo para el Bachillerato
UNIDAD III: DISEÑO CURRÍCULAR: EDUCACIÓN INICIAL, EGB Y
BACHILLERATO
o Estructura y diseño curricular de Educación Inicial, EGB y Bachillerato
o Perfiles de salida y Planes de estudios
o Diseño curricular por subnivel y área de estudio: Matrices de destrezas por bloque
curricular, criterios e indicadores de evaluación
o Sugerencias metodológicas de los diseños curriculares de educación inicial, E.G.B y
Bachilleratos y recursos para el PEA, propuestos en los diseños curriculares.
UNIDAD IV: PLANIFICACIÓN MESO Y MICROCURRICULAR
o Proyecto Educativo Institucional (PEI), Planificación Curricular Institucional (PCI) y
Planificación Curricular Anual (PCA).
o Plan de experiencia de aprendizaje.
o Planificación micro curricular de Unidad
o Adaptación curricular.
Educación Inclusiva en Atención a la Diversidad
Cuarto semestre
x
 Reconoce la importancia de la educación inclusiva en el contexto actual.
 Promueve el respeto y atención a la diversidad centrado en el valor del ser humano.
 Analiza las necesidades educativas especiales para generar respuestas educativas con
actitud crítica.
UNIDAD I: GENERALIDADES DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
o Características, principios y definición
o Marco normativo internacional de la Inclusión
o Marco normativo nacional de la Inclusión
o Reseña histórica de la Inclusión
UNIDAD II: CONTEXTOS ESCOLARES DIVERSOS
o Caracterización de la diversidad
o Diversidad individual, social y grupos minoritarios
o Contextos escolares inclusivos
o Practicas Inclusivas
UNIDAD III: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES NO ASOCIADAS A LA
DISCAPACIDAD
o Caracterización
o Clasificación
o Apoyo e intervención
o Adaptaciones curriculares
UNIDAD IV: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A LA
DISCAPACIDAD
o Caracterización
o Clasificación
o Apoyo e intervención
o Adaptaciones curriculares
Legislación Educativa
Cuarto semestre
X
 Utiliza el marco normativo constitucional de la educación en el desenvolvimiento de
la gestión educativa de manera correcta.
 Emplea las principales normas de la ley orgánica de educación intercultural, para la
orientación legal en el campo profesional de la educación de manera eficiente.
 Aplica las normas jurídicas del reglamento a la ley orgánica de educación intercultural
en la solución de conflictos de carácter educativo de manera responsable.
 Usa las principales normas jurídicas del código de la niñez y la adolescencia, para la
orientación apropiada de niños, niñas y adolescentes mediante su correcta
interpretación.
UNIDAD I: PRINCIPIOS CONSTITUCIONALES DE LA EDUCACIÓN
o Nociones legales introductorias
o Finalidades del sistema nacional de educación
o Responsabilidades del Estado en educación
o El debido proceso
UNIDAD II: LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
o Principios generales que rige la educación en el Ecuador
o Derechos y obligaciones de los actores educativos
o Sistema nacional de educación según la LOEI
o La regulación, control, infracciones y sanciones según la LOEI, la carrera educativa
UNIDAD III: REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL
o El sistema nacional de educación y evaluación educativa
o Estructura, niveles e instituciones del sistema nacional de educación
o El régimen escolar y evaluación de los aprendizajes
o La carrera educativa; regulación, control, infracciones y sanciones en el ámbito
educativo.
UNIDAD IV: CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA
o Los niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos
o Derechos de los niños, niñas y adolescentes
o Responsabilidad del adolescente infractor
o Juzgamiento de las infracciones
Nombre de la disciplina: Matemática IV

Permite la modelización de fenómenos que ocurren en la naturaleza, en las actividades del
comportamiento social, mediante el uso de la tecnología y software que facilita la
representación gráfica de resultados y su respectiva interpretación, para lograr el aprendizaje
significativo de los estudiantes del cuarto semestre de la Carrera de Pedagogía de las Ciencias
Experimentales de la Informática.
La Matemática IV, facilita la modelización de fenómenos naturales y sociales, que permite
estudiar Las ecuaciones diferenciales, modelización con utilización de software en la solución
de problemas, para lograr un aprendizaje significativo.
Período académico: CUARTO

UNIDAD DE
UNIDAD
PROFESIONALIZANTE
CURRICULAR
X
Resultados de aprendizaje: Reconoce los tipos de ecuaciones diferenciales y aplica
procedimientos para resolver problemas con carácter científico.
Matemática IV
 Introducción a las ecuaciones diferenciales.
 Ecuaciones diferenciales de primer orden
 Integración numérica
 Solución de ecuaciones no lineales.
Introducción a las ecuaciones diferenciales
 Definiciones básicas y terminología
 Problemas de valor inicial.
 Ecuaciones diferenciales como modelos matemáticos
 Problemas de aplicación.
Ecuaciones diferenciales de primer orden.
 Ecuaciones diferenciales de variables separables
 Ecuaciones diferenciales exactas.
 Ecuaciones diferenciales lineales
 Soluciones por sustitución
Integración Numérica
 Regla del trapecio
 Regla de Simpson.
 Fórmulas de Newton- Cotes.
 Cuadraturas de Gauss.
Solución de ecuaciones no lineales

 Método de la bisección
 Método de la falsa posición y método de la falsa posición modificada.
 Método de Newton.
 Método de la secante.
Nombre de la disciplina: Programación III

En un mundo globalizado donde se tiene acceso a las TIC (tecnologías de información y
comunicación), donde la mayoría de personas están en conexión mediante redes de
computadoras capaces de compartir información entre distintos usuarios que se encuentran en
distintas partes del mundo, donde les separa el espacio, pero no el tiempo.
Para este tipo de conexión donde exista comunicación y la necesidad de compartir
información, así como en el mundo de las redes es necesario protocolos de comunicación
además una infraestructura y los equipos necesarios para dichas aplicaciones.
Dentro del internet están inmiscuido el uso de las páginas web que son considerados portales
donde se encuentra abundante información fundamentalmente escrita en código HTML
donde están incrustadas imágenes, gran cantidad de fuentes de información, multimedia etc.
Adicionalmente hoy en día las páginas cuentan con una gran cantidad de codificación como
la programación en Java, JavaScript, PHP, etc.
El html5 es un lenguaje de marcas hipertextuales, un lenguaje diseñado para estructurar
textos para generar páginas web. Gracias a Internet y a los navegadores web, el HTML, el
CSS y JavaScript, se ha convertido en el formato más fácil para la creación de páginas web
debido a su sencillez y la eficacia en la elaboración de las mismas.
Período académico: Cuarto

UNIDAD DE
UNIDAD
PROFESIONALIZANTE
CURRICULAR
X
Diseña páginas web en HTML 5 con elementos que permitan dar una buena interfaz gráfica
en la web con orden y responsabilidad.
Crea Hojas de Estilos a nivel productivo, para ser incorporadas en páginas web educativas
con objetividad y responsabilidad.
Diseña páginas web, utilizando las instrucciones necesarias de JavaScript, con orden y
responsabilidad.
HTML5
 Arquitectura de sitios web páginas web Estáticas Dinámicas
 Estructura de HTML5
 Elementos básicos
 Formularios
CSS
 Fundamentos de CSS
 Propiedades de CSS
 CSS internos
 CSS externos
Gestor de Contenidos
 Maquetación
 Bootstrap
 Alojamiento web
 Administración del sitio web
Java Script
 Sintaxis básica, variables, constantes y tipos de datos
 Bucles de repetición
 Aplicaciones con Java Script

Nombre de la disciplina: Arquitectura y Mantenimiento de Computadoras
La arquitectura y mantenimiento de computadores contribuye en la formación del

estudiantado con una base sólida de conocimientos que le faciliten en el futuro en el
reconocimiento de la estructura que tienen las computadoras, además de manipular el
hardware y software con un correcto mantenimiento preventivo y correctivo.
La materia permite que el estudiante desarrolle destrezas y habilidades en el análisis de los

componentes más adecuados y necesarios para conformar un equipo adecuado a los intereses
de un determinado usuario de las computadoras.
El estudiante se convierte en un asesor para la adquisición de equipos computacionales,
donde es un administrador de los mismos, capaz de identificar equipos tecnológicos y dar un
soporte técnico adecuado de estos. Además de tener un correcto desempeño en sus
actividades cotidianas, profesionales e investigativas, valorando la importancia del respeto de
la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes de información confiables
donde intervengan equipos computacionales.
Se puede definir Mantenimiento de computadoras como una serie de rutinas periódicas que
debemos realizar a la PC, necesarias para que la computadora ofrezca un rendimiento óptimo
y eficaz a la hora de su funcionamiento. De esta forma podemos prevenir o detectar cualquier
falla que pueda presentar el computador. El periodo de mantenimiento depende de diversos
factores: la cantidad de horas diarias de operación, el tipo de actividad (aplicaciones) que se
ejecutan, el ambiente donde se encuentra instalada (si hay polvo, calor, etc.), el estado general
(si es un equipo nuevo o muy usado), y el resultado obtenido en el último mantenimiento.
Período académico: Cuarto
UNIDAD DE
UNIDAD
PROFESIONALIZANTE
CURRICULAR
X
Resultados de aprendizaje: El estudiante estará en capacidad de reconocer los diferentes

tipos de arquitecturas de las computadoras y solucionar problemas específicos presentados en
hardware y software.
Estructura de la computadora: Descripción de la arquitectura de la computadora
 Historia y evolución de la arquitectura de computadoras
 Dispositivos de entrada y salida.
 Unidades de Almacenamiento
 Unidades de medidas
Estructura interna de la computadora
 Tarjeta madre y Fuente de poder
 Microprocesador
 Buses de datos y módulos de memorias
 Puertos de la tarjeta madre, ranuras y chips
Ensamblaje de computadoras
 Herramientas necesarias para ensamblaje de computadoras.
 Consideraciones para el Ensamblaje de una PC.
 El Setup: Configuración. Nociones sobre Sistemas Operativos, arranque del Sistema
 Instalación de sistemas operativos en la PC.
Mantenimiento preventivo y correctivo de computadoras
 Tipos de mantenimientos de la PC Preventivo y correctivo.
 Software de mantenimiento
 Errores frecuentes en los equipos
 Herramientas para un mantenimiento preventivo
Prácticas laborales de naturaleza profesional Horas
PRÁCTICA PREPROFESIONAL DOCENTE PPPD- PIS 2. 32
Diseño y Aplicación Nivel 2
QUINTO SEMESTRE
Proyectos Educativos y Comunitarios
Quinto Semestre
X
 Infiere la importancia de los proyectos de desarrollo en el marco de la planificación
estratégica de forma sistemática y creativa.
 Organiza la estructura técnica del proyecto con lógica y pertinencia.
 Diseña proyectos con enfoque de marco lógico aplicados a la realidad socio educativa
desde un enfoque de derechos.
 Define el cronograma valorado del proyecto incorporando mecanismos participativos.
UNIDAD I: EL PROYECTO DE DESARROLLO EN EL MARCO DE LA
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
UNIDAD II: ESTRUCTURA TÉCNICA Y ANTECEDENTES DEL PROYECTO
UNIDAD III: PROYECTO CON ENFOQUE DE MARCO LÓGICO: ESTRUCTURA
ANALÍTICA Y ESTRUCTURA DE PLANIFICACIÓN
UNIDAD IV: CRONOGRAMA VALORADO DEL PROYECTO.
Evaluación de los Aprendizajes
Quinto semestre.
X
 Fundamenta los conceptos básicos de la evaluación que le generen una cultura
evaluativa innovadora, con rigor científico.
 Identifica el proceso evaluativo de los aprendizajes, sus tipos y sus agentes con
pertinencia.
 Maneja técnicas, estrategias y herramientas de la evaluación cualitativa de los
aprendizajes que le permita seleccionar y aplicar con criterio técnico y pedagógico.
 Aplica técnicas, estrategias y herramientas de la evaluación cuantitativa de los
aprendizajes que le permita seleccionar y aplicar con criterio técnico y pedagógico.
UNIDAD I: GENERALIDADES DE LA EV. EDUCATIVA Y DE APRENDIZAJES.
o Conceptualizaciones.
o Características y funciones.
o Estructura-dimensiones de la evaluación.
o Normatividad de la evaluación de los aprendizajes y comportamientos.
UNIDAD II: TIPOS Y PLANEAMIENTO
o Modalidades y tipos de evaluación.
o Según los agentes autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación y metaevaluación.
o Planeamiento y procesos de la evaluación de los aprendizajes.
o Estrategias, técnicas e instrumentos.
UNIDAD III: EVALUACIÓN CUALITATIVA: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
o Características- técnicas – instrumentos.
o Fichas de observación-guías- escalas.
o Registros: anecdótico, descriptivo.
o Rúbricas portafolio e-portafolio.
UNIDAD IV: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
o Características- técnicas – instrumentos.
o Test y pruebas.
o Tipos de pruebas y exámenes.
o pruebas de base estructurada.
Ética Profesional
Quinto semestre
X
 Interioriza los principios éticos en la educación ecuatoriana, con visión integral y
crítica.
 Identifica e incorpora las tendencias filosóficas y el accionar ético en las actividades
cotidianas y profesionales, de manera lógica y científica.
 Utiliza el razonamiento lógico para lograr un comportamiento ético en su práctica
preprofesional y trabajo comunitario, con actitud crítica y reflexiva.
 Desarrolla prácticas inclusivas y de respeto a la diversidad en su accionar personal y
profesional respetando y acatando los códigos éticos, de manera responsable y
solidaria.
UNIDAD I: FUNDAMENTOS DE ÉTICA
o Naturaleza y objetivos de las Ética: Material y Formal.
o Origen de la Ética.
o Ética y Moral: acto humano y acto moral
o Corrientes de la Ética.
UNIDAD II: AXIOLOGÍA
o Origen, problemas de la axiología.
o Principios y valores.
o Juicios de valor, Juicios Morales: normas jurídicas y normas sociales.
o Objetividad y subjetividad de los valores. Jerarquía de valores.
o Los valores y Lucha contra la corrupción.
UNIDAD III: LA ÉTICA PROFESIONAL
o Las profesiones: origen, que son, características del profesional.
o Éticas aplicadas, vertiente teleológica o de la ética profesional.
o Formación y competencia profesional.
UNIDAD IV: LA ÉTICA PROFESIONAL EN LA EDUCACIÓN
o Códigos de ética profesional.
o Elementos que conforman un código de Ética profesional.
o Valoración sobre los códigos de Ética profesional.
o Relaciones entre integrantes de la comunidad educativa, la sociedad y el medio
ambiente; con otros medios y el Estado; la elaboración de trabajos y la investigación.
Nombre de la disciplina: Física Aplicada

Física Aplicada es un curso correspondiente al Quinto Semestre de la Carrera de Pedagogía
de las Ciencias Experimentales Informática de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de
la Educación de la Universidad Central del Ecuador (UCE), cuyo propósito es fortalecer los
conocimientos de los estudiantes y analizar críticamente los fundamentos de la Física
teoréticos y prácticos sobre principios, leyes y aplicaciones sobre herramientas en el estudio
de vectores en dos dimensiones, la cinemática clásica, dinámica de la partícula, la energía.
Para la producción de conocimiento en esta área del saber. La interiorización de los
conocimientos apoyados en estrategias y metodologías alternativas permitirá a los estudiantes
lograr una formación integral y profunda, que incidirá en el desarrollo académico, científico y
humanista de la sociedad.
Período académico: QUINTO
UNIDAD DE
UNIDAD
PROFESIONALIZANTE
CURRICULAR
X
Resultados de aprendizaje: Analiza las magnitudes vectoriales, escalares en la solución de
problemas en Cinemática, Dinámica, trabajo, Potencia y Energía con rigor científico.
Física Aplicada
 Cantidades Escalares y Vectoriales.
 Cinemática de la Partícula
 Dinámica de la Partícula.
 Trabajo Potencia y Energía.
Cantidades Escalares y Vectoriales

 Definiciones, representación de un vector en distintas coordenadas
 Suma con vectores en dos y tres dimensiones
 Producto escalar y producto cruz de vectores en dos y tres dimensiones.
 Laboratorio.
Cinemática de la Partícula.
 Movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente variado
 Movimiento en el plano.
 Movimiento circular uniforme y uniformemente variado.
 Práctica de laboratorio
Dinámica de la Partícula
 Primera Ley de Newton
 Segunda Ley de Newton
 Tercera Ley de Newton.
 Práctica de laboratorio.
Trabajo Potencia y Energía

 Energía Cinética, Teorema del Trabajo
 Energía Potencial Gravitacional y Elástica.
 Principio de conservación de la energía
 Práctica de Laboratorio,
Nombre de la disciplina: Programación IV

La programación de sitios web es una de las disciplinas que se relaciona con el mundo de una
intranet o internet, se fundamenta en enlazar a través de hipervínculos diferentes páginas web
con la integración de la tecnología de software, base de datos, el lenguaje de programación y
uso del navegador para realizar ciertas actividades o mostrar información; enriqueciendo en
el estudiante la creatividad, amigabilidad y usabilidad en la creación de software educativo o
transaccional.
La disciplina de Programación IV permitirá a los estudiantes integrar los elementos teóricos
que deben dominar en el inicio del aprendizaje de programación así como los conocimientos
adquiridos en base de datos, en el cual el estudiante podrá desarrollar aplicaciones web que
reflejan su capacidad para la resolución de problemas.
Período académico: Quinto
UNIDAD DE
UNIDAD
PROFESIONALIZANTE
CURRICULAR
X
Resultados de aprendizaje: Integra conocimientos de base de datos y lenguajes de

programación para desarrollar aplicaciones web que refleje su capacidad para la resolución
de problemas con responsabilidad social.
Unidad 1. Introducción a PHP
 Estructura de PHP
 Sentencias de repetición: FOR EACH
 Funciones
Unidad 2. Formularios
 Método get
 Método post
 Validaciones
 Excepciones
Unidad 3. Aplicaciones Web con Framewoks
 Generalidades.
 Instalación, configuración y entorno
 Vistas
Unidad 4. Desarrollo de sistemas Web
 Ingreso de datos
 Consulta de datos y despliegue en datos
 Actualización de datos
 Eliminación de datos
 Presentación de Proyectos

Nombre de la disciplina: SISTEMAS OPERATIVOS

Sistemas operativos es una disciplina de características teórico-práctico correspondiente a la
unidad curricular profesional, que tiene como finalidad introducir al estudiantado en el
mundo de la informática desde la perspectiva educativa, comprendiendo su implicación en la
cultura, ciencia y sociedad y así desarrollar en los alumnos una serie de competencias
tecnológicas, que sirvan para construir nuevos conocimientos a través de su aplicación en
otras ciencias.
Período académico: Quinto
UNIDAD DE
UNIDAD
PROFESIONALIZANTE
CURRICULAR
X
Resultados de aprendizaje: Analiza y administra los sistemas operativos, privativos y libres

relacionando entre ciencia, tecnología y sociedad, de manera crítica y propositiva, para dar
solución a problemas reales.
Generalidades de los sistemas operativos
 Historia Y Estructura De Los Sistemas Operativos: Historia, generaciones,
estructuras.
 Procesos y administración del procesador, Introducción, Definiciones Sobre
Procesos, Estados de Procesos, interrupciones, Kernel del S.O.
 Administración de memoria, Almacenamiento real, Organización y Administración
del Almacenamiento, Jerarquía de Almacenamiento, Multiprogramación de Partición
Fija, Multiprogramación de Partición Variable, Introducción a la Organización del
Almacenamiento virtual.
 Sistemas de Archivos, Introducción, Funciones del Sistema de Archivos, El Sistema
de Archivos, Directorios.
Instalación, configuración y administración de Microsof Windows
 Instalación del sistema operativo Windows: Partición y formato lógico y físico de
unidades rígidas.
 Configuración y administración del sistema operativo Windows
 Regedit, Msconfig.
 Configuración de una red LAN con el s. Operativo Windows, Seguridades del
SO.Configuración de una red LAN con el s. Operativo Windows
Software libre y Gnu/Linux
 Historia del software libre, características, ventajas, Las cuatro libertades del
software libre, Richard Stallman, FSF, y el movimiento GNU. Sistema Operativo
GNU/Linux, generalidades, distros, gestores de arranque, gestor de ventanas.
 Instalación de Gnu/Linux: live cd, en disco duro, máquina virtual. Árbol de
directorios de Linux, Editores. Vi, Nano.
 Administración de usuarios y grupos,Creación, Modificación, Eliminación de
Usuarios. Creación, Modificación, Eliminación de grupos.
 Gestión de procesos, Herramientas para monitoreo de procesos, Demonios y
servicios.
Sistemas Operativos para dispositivos móviles
 Definición, historia, características, tipos, ventajas y desventajas.
 Android, historia, aplicaciones, APLs, librerías, runtime, kernel Linux.
 Instalación, ajuste de BOOT, lanzamiento, programa.
 Particionamiento de unidad de almacenamiento, configuración y/o creación de
usuarios, instalación de drivers, configuración de parámetros: red, vídeo, etc.
Instalación de software adicional.
PRÁCTICA PREPROFESIONAL DOCENTE NIVEL I 96
Práctica de observación y ayudantía
SEXTO SEMESTRE
Diseño de proyectos de investigación
Sexto Semestre
Curricular
X
 Formula problemas de investigación pertinentes al contexto socioeducativo.
 Identifica el marco referencial y las fuentes bibliográficas coherentes al problema de
investigación.
 Diseña la metodología de la investigación acorde a la naturaleza del problema de
investigación.
 Organiza los aspectos administrativos pertinentes para el diseño y ejecución del
proyecto.
UNIDAD I: PLAN DE INVESTIGACIÓN: EL PROBLEMA
UNIDAD II: IDENTIFICACIÓN DEL MARCO REFERENCIAL
UNIDAD III: MARCO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
UNIDAD IV: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.
Administración y Gestión Educativa
Sexto semestre
X
 Elabora los planes educativos como el PEI, PEDI , PLAN DE MEJORAS de manera
correcta.
 Construye los manuales de funciones y procedimientos aplicados a la gestión
administrativa de las instituciones de educación con eficiencia.
 Demuestra dominio en el manejo inteligente de recursos humanos en las instituciones
educativas de manera responsable.
 Interpreta los resultados del control interno y externo de las instituciones educativas
de manera eficiente.
UNIDAD I: Planificación Educativa
o La Administración
o La Planificación
o Plan de mejoras.
UNIDAD II: ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
o Concepto y clases de organización educativa.
o Elementos de la organización.
o Manual de procedimientos educativos.
o Manual de funciones educativas.
UNIDAD III: DIRECCIÓN EDUCATIVA
o Definición y estilos de dirección.
o Elementos de la dirección.
o El liderazgo educativo.
o Toma de decisiones.
UNIDAD IV: EL CONTROL EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL.
o El control como función administrativa.
o Tipos de control en el campo educativo.
o Estándares de calidad en el proceso educativo.
o Pasos en el proceso de control educativo.
Género, Derechos Humanos e Interculturalidad
Sexto semestre
X
 Elabora estrategias teóricas y metodológicas para la práctica preprofesional docente
aplicando los enfoques de género, derechos humanos e interculturalidad, con
creatividad y objetividad
 Analiza los derechos humanos a partir de sus antecedentes históricos, características y
los enfoques de aplicación de éstos en los procesos de enseñanza aprendizaje con
criticidad y compromiso social
 Interpreta la realidad de los distintos actores de proceso educativo desde la
perspectiva de género con visión de equidad social y de género
 Utiliza las categorías y dimensiones de la Teoría de Género para el análisis de la
problemática socioeducativa de manera crítica y propositiva
 Argumenta los conceptos y enfoques de la interculturalidad con criticidad
 Utiliza las estrategias metodológicas con creatividad para la aplicación de la
interculturalidad en el ámbito educativo desde una perspectiva crítica y
transformadora
UNIDAD I: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y PEDAGÓGICOS DE LA DISCIPLINA
o Taller de estrategias teóricas y metodológicas para la práctica educativa de los
enfoques en derechos, género e interculturalidad
UNIDAD II: CONTENIDOS EN DERECHOS HUMANOS
o ¿Qué son los derechos humanos? Antecedentes históricos
o Características de los derechos humanos
o Generaciones de derechos humanos
o Enfoque de los derechos humanos en la educación
o Derechos humanos en el sistema educativo
UNIDAD III: CONTENIDOS EN GÉNERO
o Relaciones de género en la sociedad: construcción histórica y cultural de categoría
género
o Inequidad de género e interrelación con las categorías de clase, etnia y género
o Relaciones de poder, como productores y reproductores de la inequidad de género
o Género como categoría de análisis
o Violencia de género en el ámbito educativo: derechos sexuales y derechos
reproductivos
UNIDAD IV: CONTENIDOS EN INTERCULTURALIDAD
o ¿Qué es la interculturalidad? Antecedentes históricos y enfoques
o Diversidad y diferencia: relaciones de poder y cultura
o Principios de la educación intercultural
o Estrategias metodológicas para la aplicación de la interculturalidad en la educación
Nombre de la disciplina: Desarrollo de Software Educativo

El software educativo tiene diversas funciones entre las que se encuentran la instructiva,
motivadora, investigadora, expresiva, innovadora y metalingüística. Determina y analiza las
necesidades del proceso de enseñanza–aprendizaje de docentes y estudiantes, para diseñar
soluciones a través del uso de la informática. Ayuda a resolver problemas, contribuir a
alcanzar las habilidades cognitivas que ayude a construir y desarrollar un modelo de
enseñanza donde prevalezca más la actividad y la construcción del conocimiento por parte del
estudiante.
Período académico: Sexto
UNIDAD DE
UNIDAD
PROFESIONALIZANTE
CURRICULAR
X
Resultados de aprendizaje: Desarrolla soluciones tecnológicas para mejorar los procesos de

enseñanza- aprendizaje utilizando métodos de la para el desarrollo de software que integren
aspectos éticos.
Introducción al Software Educativo
 Características y funcionalidades del software educativo
 Clasificación del software educativo
 Rol de alumno y docente con el uso de recursos software
 Transformación en la educación con la aplicación de software
Estrategias de Desarrollo
 Metodologías aplicadas al desarrollo de software educativo
 Proceso para la creación del software educativo
 Selección de software
 Evaluación del software educativo
Herramientas de Autor
 Características, instalación y componentes de Jclic
 Creación de actividades: juegos de memoria, rompecabezas,entre otras
 Reportes, y herramientas de integración
 Adove Captive
Proyectos Software Educativo
 Diseño de la interfaz de usuario
 Desarrollo del contenido multimedia
 Integración de componentes
 Evaluación del producto
Nombre de la disciplina: Electrónica y Sistemas Digitales

La disciplina tiene como base fundamental en su estructura los principios físicos del
comportamiento de la teoría electrónica, en función de la misma se puede determinar el
trabajo y la potencia de los sistemas electrónicos digitales, en los que intervienen los
elementos de estado pasivo, hecho que permite comprender con mayor análisis los
comportamientos de los elementos electrónicos de los componentes computacionales.

UNIDAD DE
UNIDAD
PROFESIONALIZANTE
CURRICULAR
X
Resultados de aprendizaje: Comprender el funcionamiento de dispositivos electrónicos y su

aplicación en circuitos analógicos y sistemas digitales para para la resolución de problemas.
Componentes Electrónicos Pasivos
 Introducción a la Electrónica Analógica
 Resistencias, Potenciómetros
 Divisores de voltaje y corriente
 Capacitores
Componentes Electrónicos Pasivos
 Diodos
 Transistores
 Sensores
 Fuentes de Poder
Sistemas Digitales
 Introducción a la Electrónica Digital
 Sistema de Numeración
 Conversiones de Sistemas
 Algebra Booleana
Lógica Combinacional
 Compuertas lógicas
 Circuitos digitales
 Sumadores
 Restadores
Nombre de la disciplina: Redes I

Desde hace ya varios años, las telecomunicaciones se han convertido en uno de los
componentes fundamentales que sustentan el desarrollo económico y social de los países. Los
impresionantes avances tecnológicos marcados por la fusión de la informática con las
telecomunicaciones, han evolucionado la forma de transmitir información y de comunicación
entre las personas, abriendo así nuevas y grandes oportunidades para la ejecución de los
procesos y actividades del quehacer humano en el desarrollo de actividades de orden
personal, comercial y/o de negocios. Dada esta importancia, no cabe duda que los
profesionales relacionados con las áreas tecnológicas deben tener sólidos conocimientos que
fundamentan los procesos de los sistemas teleinformáticas y todo lo que ellos representan
para lograr una óptima comunicación de las organizaciones tanto a nivel interno como
externo.
La disciplina de Redes de Computadoras se constituye en parte fundamental en la formación
de dichos profesionales ya que se orienta de manera que el estudiante desarrolle sólidas
destrezas y competencias en importantes áreas de vanguardia que le permitirán desempeñarse
con efectividad ante problemas relacionados con las telecomunicaciones en las empresas.
UNIDAD DE
UNIDAD
PROFESIONALIZANTE
CURRICULAR
X
Resultados de aprendizaje: Identifica los elementos y tipologías de una red aplicando las
arquitecturas de los diferentes modelos con la finalidad del intercambio de recursos e
información con ética social.
INTRODUCCIÓN A LAS REDES
 Conceptos, Evolución de las Redes, Actualidad.
 Elementos de transmisión de datos, tipos y modos de transmisión
 Componentes de Red: Sistemas finales, dispositivos de acceso, enrutadores,
servidores.
 Topologías Físicas y Lógicas
FUNDAMENTOS DE REDES
 Medios Guiados y medios no guiados.
 Tipos de Redes LAN, WAN, MAN, PAN
 Modelo de Referencia OSI
 Direccionamiento IP, clases de direcciones, configuración en sistemas finales
 Subredes IP
DISEÑO DE REDES DE ÁREA LOCAL (LAN)
 Diseño de LAN
 VLAN (Redes de área virtual)
 Protocolo ARP
 Spanning Tree Protocol (STP)
NETWORKING
 Arquitectura TCP / IP
 Protocolos de Red
 Protocolos de Transporte
 Protocolos de Aplicación

Nombre de la disciplina: Didáctica de la Informática

Durante el transcurso del trabajo en la disciplina se abordan los conocimientos de la didáctica
específicos para la enseñanza de la Informática, considerando que exista interrelación entre la
teoría y la práctica. Se procura una formación del estudiante que considere los procesos
educativos en un sentido de optimización de los recursos educacionales, con el objetivo de
fortalecer su papel de planificador, ejecutor y evaluador de los procesos enseñanza
aprendizaje.
Es el espacio donde aterrizan las teorías pedagógicas, didácticas y curriculares en la práctica
aúlica, en procura de alcanzar aprendizajes significativos y desarrollar la comprensión del
estudiante, mediante la implementación de metodologías activas y de gestión del aula que
permitan el aprendizaje y también el uso de herramientas informatizadas de manera crítica y
reflexiva como parte del mismo.
Fortalece al futuro profesional en educación en la comprensión, selección y organización del
proceso metodológico de enseñanza aprendizaje presencial, así como para la virtualidad,
apoyado en sus teorías informáticas actuales aplicadas a la educación y el uso de recursos
digitales como apoyo del proceso formativo.
Incluye unidades también que proponen prácticas innovadoras en el medio como son
Gamificación y STEM que presentan importantes experiencias exitosas a nivel mundial que
pueden aportar a mejorar en la formación de niños y jóvenes ecuatorianos.

UNIDAD BÁSICA UNIDAD UNIDAD DE
INTEGRACIÓN
PROFESIONALIZANTE
CURRICULAR
X
Resultados de aprendizaje: Implementa, acompaña, evalúa y retroalimenta modelos de
enseñanza-aprendizaje desarrollando propuestas para la mejora continua.
Metodologías aplicables en Informática
 Aprendizaje basado en problemas
 Aprendizaje por proyectos
 Estudio de casos
 Práctica de laboratorio
Gamificación
 Definición y objetivos
 Gamificación en la clase
 Naturaleza de los juegos
 Herramientas para la gamificación
Paradigmas tecnológicos en la educación
 Reflexiones sobre el aprendizaje de la Informática
 Modelización
 Pensamiento Computacional
 Conectivismo
STEM
 Definición de STEM, ESTEM y STEAM
 Creación de lecciones STEM
 Experiencias educativas importantes
 Problemas de la educación STEM

PRÁCTICA PREPROFESIONAL DOCENTE NIVEL II 96
Práctica Guiada
32
Servicio Comunitario Territorial I
SÉPTIMO SEMESTRE
Proyectos de Investigación
Séptimo Semestre
Curricular
X
 Construye proyectos de investigación socioeducativa desde un enfoque creativo y de
innovación
 Elabora el marco teórico acorde a la naturaleza del proyecto con criterio científico.
 Aplica la metodología, técnicas e instrumentos de investigación de forma coherente.
 Interpreta los resultados de la investigación con objetividad y criticidad.
UNIDAD I: proceso de construcción del proyecto de investigación socioeducativa
UNIDAD II: construcción del marco teórico
UNIDAD III: diseño de la investigación: validación y aplicación de instrumentos de

investigación
UNIDAD IV: análisis e interpretación de resultados.

Nombre de la disciplina: Desarrollo de APPS

La tecnología móvil ha evolucionado a lo largo de los años con el aumento significativo de
dispositivos inteligentes como es el caso de los teléfonos celulares. Los usuarios
constantemente están instalando las denominadas apps para el funcionamiento de diferentes
programas según sus necesidades. Es notable que cada día el desarrollo de aplicaciones
dirigidas para dispositivos móviles se ha convertido una necesidad en para cualquier ámbito.
Más aún en la en campo educativo, donde los estudiantes interactúan constantemente con sus
dispositivos móviles, promoviendo soluciones, con las herramientas y técnicas para
desarrollar aplicaciones móviles en el contexto educativo.
Período académico: Séptimo

UNIDAD DE
UNIDAD
PROFESIONALIZANTE
CURRICULAR
X
Resultados de aprendizaje: Desarrolla aplicaciones móviles sobre la base de una arquitectura

de software tomando en consideración las teorías, modelos y técnicas actuales.
Tecnología Móvil
 Características y evolución de los dispositivos móviles
 Generalidades de las aplicaciones móviles
 Arquitectura de desarrollo de aplicaciones Android
 Lenguajes de desarrollo de las aplicaciones Android
Interfaz de Usuario
 Creación de una interfaz de usuario
 Aplicación de estilos y temas en los diseños
 Añadir gráficos en Android
 Uso de animaciones
Seguridad y Posicionamiento
 Pilares de la seguridad en Android
 Permisos en Android
 Aplicar API de localización en Android
 Uso de Google Maps
Almacenamiento de Datos
 Alternativas para guardar datos
 Sistemas de Consulta
 Sensores de movimiento: acelerómetro, giroscopio
 Presentación de Proyectos
Nombre de la disciplina: Robótica Educativa

La disciplina de Robótica Educativa es de carácter teórico-práctico correspondiente a la
unidad curricular profesional. La misma que brinda apoyo al proceso de enseñanza-
aprendizaje en el marco de la tecnología y ciencia. Permite el diseño de actividades
pedagógicas que apoyan y fortalecen áreas específicas del conocimiento, para el desarrollo de
habilidades y competencias tecnológicas.
Promueve en los estudiantes su creatividad y participación en proyectos educativos que
implican retos que favorecen la su capacidad de enfrentar nuevos problemas con
responsabilidad e interés para solución de problemas potenciando sus capacidades

UNIDAD DE
UNIDAD
PROFESIONALIZANTE
CURRICULAR
X
Resultados de aprendizaje: Elabora prototipos robóticos en un contexto educativo, con

integración en otras áreas del conocimiento
Introducción a la Robótica Educativa
 Estado actual de la robótica, definición, características y aplicación de la robótica
educativa
 Software para robótica educativa
 Componentes, software y kits para robótica educativa.
 Plataforma de Prototipado Electrónico.
Elementos de Control Básico
 Descripción de diagramas esquemáticos, Entorno de Desarrollo Integrado.
 Pines analógicos y digitales: Diodos Led, altavoces, sensores
 Interfaces: Transistor, Relé, SCR
 LCD, puerto serie
Sistemas de Control Avanzado
 Control de motores DC
 Control de servo motores
 Sistemas de comunicación: Ethernet, Wifi, Bluethooth, Zigbee.
 Monitorización de datos en Internet
Desarrollo de Prototipos
 Diseño de prototipos
 Desarrollo de Prototipos
 Corrección y modificación del prototipo
 Proyectos educativos

Nombre de la disciplina: Redes II

La disciplina da una visión global de los problemas y soluciones de seguridad en los sistemas
informáticos y las redes de comunicaciones con equilibro entre los principios de
integridad, confidencialidad y disponibilidad en un ambiente informático donde se
presentan diferentes riesgos de ataques.
UNIDAD BÁSICA UNIDAD DE
UNIDAD
INTEGRACIÓN
PROFESIONALIZANTE
CURRICULAR
X
Resultados de aprendizaje: Identifica amenazas, vulnerabilidades y riesgos que implica el

funcionamiento de sistemas informáticos tanto para los usuarios finales, como para la
organización.
Introducción a la Seguridad Informática
 Conceptos fundamentales de seguridad informática
 Planificación de la seguridad Informática
 Los tres pilares de la seguridad
 Buenas prácticas y legislación para SGSI.
Riesgos de Internet
 Amenazas Humanas: Ingeniería social
 Amenazas Tecnológicas
 Ciberataque, ciberguerra, ciberterrorismo, cibercrimen, ciberdelincuencia,
hacktivismo, Botnets
 Advanced Persistent Threat (APT)
Sistemas De Defensa Perimetral
 Control de Acceso
 Sistemas de Autenticación
 Firewalls
 IDS-IPS
Herramientas De Seguridad
 Herramientas de ataque
 Captura de contraseñas
 Seguridad Informática en el Celular: Aplicaciones y Permisos
 Herramientas para ciberseguridad

Nombre de la disciplina: Administración de Centros Informáticos Educativos

Administración de Centros de Computo es un curso correspondiente al Séptimo Semestre de
la Carrera de Informática de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la
Universidad Central del Ecuador (UCE), cuyo propósito es proporcionar a los estudiantes las
principales nociones relacionadas con la infraestructura de una red cableada; los conceptos y
parámetros técnicos que se obtienen del análisis de las normas EIA/TIA que se encuentran
vigentes en los procesos de estandarización internacional.
Dentro del estudio de los estándares se incluye la revisión de las características de los
principales elementos y/o materiales que se requieren para realizar un SCE, también se
contempla la identificación y el análisis de las estandarizaciones internaciones vigentes en la
actualidad. Para la aplicación de los conceptos aprendidos durante las clases, se realizan
simulaciones de prácticas reales a menor escala y el diseño de proyecto que incluya toda la
información necesaria a ser presentada a un cliente.

UNIDAD DE
UNIDAD
PROFESIONALIZANTE
CURRICULAR
X
Resultados de aprendizaje: Permite una comprensión global de los conceptos esenciales

sobre la Administración de Infraestructura de los Centros de Computo, que implica conocer
las normativas de la EIA/TIA 568, 569 y 606, así como también aplicaciones informáticas
para los procesos de administración y evaluación de la infraestructura de red.
NORMA EIA/TIA 568 – SUBSISTEMAS DEL CABLEADO ESTRUCTURADO
 Fundamentos de un SCE
 Historia, versiones y propósitos de la norma
 Diseño de un SCE
 Subsistemas de SCE
TIA/EIA-569-A - ESTÁNDAR PARA EDIFICIOS COMERCIALES
 Propósito y Alcance de la norma
 Rutas de cableado horizontal y cableado principal.
 Área de trabajo, Closet de Telecomunicaciones y Cuarto de equipo.
 Entrada de servicios.
TIA/EIA-606 - ADMINISTRACIÓN DE INFRAESTRUCTURA
 Alcances y Propósito de la norma
 Administración de Infraestructura
 Administración de espacios, rutas y sistema de cableado
 Código de color, rotulación y descriptores
ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA DE RED
 Administración y monitoreo de la infraestructura de Centros de Cómputo.
 Auditoría y evaluación de la gestión de infraestructura de TI.
 Herramientas para análisis de tráfico en la infraestructura de TI.
 Herramientas para monitorea la infraestructura de TI.

Nombre de la disciplina: Diseño Gráfico

Vivimos en una era en donde toda la información, sufre un proceso de digitalización, y la
fotografía, el cine la televisión, el diseño gráfico, han sufrido un gran cambio de avance
tecnológico donde con la aparición del internet con un clic está a las manos de todo el mundo.
El tratamiento de la imagen por ordenador versa sobre el término procesamiento digital de
imágenes, el termino imagen se refiere a una función bidimensional de intensidad de luz,
donde se denotan las coordenadas espaciales (X, Y) en cualquier punto.
Hoy en día no basta con ser muy creativo o saber ilustración. Hay que dominar las
herramientas necesarias para plasmar las ideas y transmitir los conceptos deseados a través de
una imagen por medio de software calificado, para dichas aplicaciones se puede utilizar, uno
de los paquetes más calificados que existen dentro de las herramientas, de Diseño Gráfico
privativos y libres.

UNIDAD BÁSICA UNIDAD UNIDAD DE
INTEGRACIÓN
PROFESIONALIZANTE
CURRICULAR
X
Analiza las Herramientas de Diseño Gráfico privativos y libres, y las relaciona con la
tecnología y la sociedad de manera crítica y propositiva.
Construye una soberanía tecnológica de una manera crítica, a través del uso y desarrollo de
aplicaciones de diseño gráfico con software privativos y en línea.
Diseña y elabora imágenes estáticas y con movimiento, empleando software privativo, libre y
en línea apropiadas.
Asesora en la elaboración de recursos de imágenes, para su uso y aplicación correcta en las
instituciones educativas.
Introducción al análisis de una imagen, imágenes con movimiento
 Definiciones y terminologías
 Entorno de trabajo y partes del software a utilizar
 Trabajo con paneles y herramientas principales del software a utilizar
 Creación de gifs animados
Editor de gráficos vectoriales
 Gráfico vectorial, entorno de trabajo
 Herramientas principales
 Ejercicios de Aplicación
Editor de gráficos rasterizados
 Gráfico rasterizado, entorno de trabajo
 Herramientas principales
La impresión 3D
 Características y generalidades
 Beneficios del uso de la impresión 3D en el aula
 Uso de la impresora 3D
 Ejercicios de aplicación

Horas
PRÁCTICA PREPROFESIONAL DOCENTE NIVEL III
96
Práctica Autónoma 1
80
Servicio Comunitario Territorial II
OCTAVO SEMESTRE
Nombre de la disciplina: Diseño de Recursos Multimedia
.
El diseño multimedia actúa como apoyo visual y sonoro que utilizan diversos canales de
lenguajes de comunicación para potencializar la intención del mensaje, utilizando diversas
tecnologías con ciertas variables de hardware y software la comunicación digital.
La utilización de software específico para el tratamiento de imagen y sonido para la
vinculación en la web y aplicaciones apps es una gran fortaleza que tienen el diseño y
aplicación multimedia, En el ámbito educativo es una herramienta apoyo en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Período académico: Octavo

UNIDAD DE
UNIDAD
PROFESIONALIZANTE
CURRICULAR
X
Resultados de aprendizaje: desactivarse desactivan

Identifica los diversos recursos que fundamentan el uso y aplicación de herramientas
multimedia en la educación, analizando las diferentes metodologías e importancia que
conlleva a su inserción en el proceso enseñanza aprendizaje.
Labora prototipos robóticos en un contexto educativo, con integración en otras áreas del
conocimiento
Introducción a las aplicaciones multimedia
 Evolución de las herramientas multimedia
 Piezas básicas para la creación multimedia: Texto -Gráfico/Imágenes
 Piezas básicas para la creación multimedia: Audio-Video – Animación
 Análisis de contenido multimedia
Proyectos multimedia
 Análisis de requerimientos para la elaboración de productos multimedia.
 Fases en el desarrollo de aplicaciones multimedia interactivas
 Herramientas de autor para la construcción de contenido multimedia
 Desarrollo de productos multimedia para aplicaciones de escritorio
Entorno tecnológico de integración con aplicaciones web y apps

 Herramientas software de integración de contenido multimedia con la web.
 Diseño de interfaz de usuario interactivo para HTML5
 Desarrollo de productos multimedia para la web
 Herramientas software de integración de contenido multimedia con apps.
Entorno tecnológico de integración para aplicaciones móviles y especiales

 Herramientas multimedia en app inventor
 Diseño de interfaz de usuario interactivo con app inventor
 Desarrollo de productos multimedia para apps
 Desarrollo de productos multimedia con aplicaciones especiales

Nombre de la disciplina: Narrativa Académica
En la actualidad, la escritura académica es requisito para todo profesional. En respuesta a esta
exigencia la disciplina a través de espacios de comunicativos entregará estrategias
fundamentales para la lectura y escritura del texto académico (informe de investigación).
Período académico: Octavo

UNIDAD DE
UNIDAD
PROFESIONALIZANTE
CURRICULAR
X
Resultados de aprendizaje: - Aplica normas de estilo y composición para redactar un texto

académico.
¿Cómo redactar el trabajo de investigación?

 Aspectos para redactar el trabajo de investigación
 El párrafo y su estructura
 Conectores: enlaces, marcadores de discurso y conectores textuales
 Abreviaturas, siglas, símbolos y locuciones latinas
El estilo científico
 Comportamiento ético del investigador
 La ortotipografía en la redacción del texto
Modos de citar, anotar y referir un texto

 La cita corta y larga
 Riesgo en el parafraseo
 Referenciación bibliográfica
Estructura de un texto científico

 Identificación de problemas educativos y redacción de temas
 Estructura del texto científico ¿cómo es la redacción para cada sección?
 Corrección de estilo

Horas
PRÁCTICA PREPROFESIONAL DOCENTE NIVEL IV
96
Práctica Autónoma 2
Horas
Unidad de Integración Curricular
256
RESUMEN
Total de disciplinas 48
Total de horas de aprendizaje en contacto con
el docente 1952
Total de horas de aprendizaje autónomo 2160
Total de horas aprendizaje
práctico/experimental 768
Total de horas de unidad de integración
curricular 256
Total de horas de prácticas pre profesionales
laborales o internado rotativo 144
Total de horas de prácticas pre profesionales
de servicio comunitario 480
Total de horas de la carrera 5760
Tabla Anexo: Distribución de horas 48 disciplinas

Nombre de Horas C Horas C Horas C Horas de Horas Horas Hora
la aprendiz aprendiza aprendiz Prácticas de de s
Disciplina aje en je aje Pre vinculac trabajo total
contacto practico- autónom profesion ión con de es
con el experime o ales la titulaci
docente ntal sociedad ón
Fundament 32 16 32 - - - 80
os de la
Investigaci
ón
Teoría de 32 16 32 - - - 80
la
educación
Filosofía 32 16 32 - - - 80
de la
educación
Comunicac 48 - 32 - - - 80
ión Oral y
Escrita
Matemátic 48 16 80 - - - 144
aI
Pensamient 48 32 80 - - - 160
o
Computaci
onal
Tecnología 32 16 32 - - - 80
educativa
Investigaci 32 16 32 - - - 80
ón
Cualitativa
Pedagogía 32 16 32 - - - 80
Entornos 32 16 32 - - - 80
virtuales
de
aprendizaje
Matemátic 48 16 64 - - - 128
a II
Programaci 80 16 80 - - - 176
ón I
Base de 48 16 64 - - - 128
Datos I
Investigaci 32 16 32 - - - 80
ón
Cuantitativ
a
Didáctica 32 16 32 - - - 80
General
Psicología 32 16 32 - - - 80
del
Desarrollo
Realidad 32 - 32 - - - 64
Ecológica,
Social del
Mundo y
del
Ecuador
Matemátic 48 16 64 - - - 128
a III
Programaci 64 16 64 - - - 144
ón II
Base de 32 16 64 - - - 112
Datos II
Estadística 32 16 32 - - - 80
aplicada a
la
Educación
Planeamie 48 16 32 - - - 96
nto
Curricular
Educación 32 16 32 - - - 80
Inclusiva
en atención
a la
Diversidad
Legislació 32 - 32 - - - 64
n
Educativa
Matemátic 32 32 64 - - - 128
a IV
Programaci 48 16 64 - - - 128
ón III
Arquitectur 48 16 48 - - - 112
a y
Mantenimi
ento de
Computad
ores
Proyectos 32 32 32 - - - 96
Educativos
y
Comunitari
os
Evaluación 32 16 32 - - - 80
de los
aprendizaje
s
Ética 32 - 32 - - - 64
PROFESI
ONAL
Física 64 16 48 - - - 128
Aplicada
Programaci 64 32 64 - - - 160
ón IV
Sistemas 48 16 32 - - - 96
Operativos
Diseño de 48 16 32 - - - 96
proyectos
de
Investigaci
ón
Administra 32 16 32 - - - 80
ción
Gestión
Educativa
Género, 32 16 16 - - - 64
Derechos
humanos e
intercultura
lidad
Desarrollo 48 16 48 - - - 112
de
Software
Educativo
Electrónica 32 16 32 - - - 80
y Sistemas
Digitales
Redes I 32 16 48 - - - 96
Didáctica 48 - 16 - - - 64
de la
Informátic
a
Proyectos 48 16 32 - - - 96
de
Investigaci
ón
Desarrollo 48 16 32 - - - 96
de APPS
Robótica 48 16 32 - - - 96
Educativa
Redes II 48 16 32 - - - 96
Administra 32 16 32 - - - 80
ción de
Centros
Informátic
os
Educativos
Diseño 48 16 16 - - - 80
Gráfico
Diseño de 32 16 144 - - - 192
Recursos
Multimedi
a
Narrativa 16 32 128 - - - 176
Académica
48 1952 768 2160 480 144 256 4880
Totales 5760
RESUME
Horas % Relación
N
HORAS ACD 1952 40,0
HORAS APE 768 1,5
60,0
HORAS AA 2160
PRÁCTICA LABORAL
NATURALEZA PROFESIONAL 480
PRÁCTICAS DE SERVICIOS
COMUNITARIOS 144
UNIDAD INTEGRACION
CURRICULAR 256
TOTAL HORAS DE LA CARRERA 5760 100,0
FUNCIÓN SUSTANTIVA: INVESTIGACIÓN

Investigació n
De acuerdo al (Art. 385) de la Constitución de la República del Ecuador, “el sistema nacional
de ciencia, tecnología, innovación y saberes ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la
naturaleza, la vida, las culturas y la soberanía, tendrá como finalidad”:
1. Generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y tecnológicos.
2. Recuperar, fortalecer y potenciar los saberes ancestrales.
3. Desarrollar tecnologías e innovaciones que impulsen la producción nacional, eleven la
eficiencia y productividad, mejoren la calidad de vida y contribuyan a la realización del buen vivir.
Adicionalmente en el (Art. 386) señala lo siguiente:
El sistema comprenderá programas, políticas, recursos, acciones, e incorporará a instituciones
del Estado, universidades y escuelas politécnicas, institutos de investigación públicos y
particulares, empresas públicas y privadas, organismos no gubernamentales y personas
naturales o jurídicas, en tanto realizan actividades de investigación, desarrollo tecnológico,
innovación y aquellas ligadas a los saberes ancestrales.
Por consiguiente, la Universidad Central del Ecuador incorpora un conjunto de políticas y
lineamientos que buscan fortalecer la investigación e innovación, en beneficio de la población
ecuatoriana, en el marco del desarrollo y progreso de la ciencia, la tecnología y los saberes
ancestrales.
A continuación, se describen el conjunto de políticas de la Universidad, las metodologías, las
líneas de investigación de la Facultad de Filosofía y de la Carrera, planes, programas y proyectos de
investigación. Las políticas para los procesos de investigación consideradas en el diseño de la Carrera
de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Informática son: La política tres, donde señala:
Promover el desarrollo de investigaciones científicas básicas y aplicadas, encaminadas al análisis y
solución de los problemas de la sociedad. La política cuatro: Estimular los procesos de innovación
tecnológica y la política 5: Profundizar el conocimiento de los saberes ancestrales con la
participación de las comunidades y pueblos originarios como sujetos activos de los procesos de
investigación, desarrollo y difusión.
La metodología del modelo se describe a continuación:
Referente a los enfoques de la investigación se incluyen de acuerdo con el objeto de estudio y
los ámbitos en que se desarrollan las prácticas laborales, el servicio comunitario y la integración
curricular. Con el fin de, relacionar los ámbitos con los enfoques se plantea:
En el ámbito de las prácticas laborales, la implementación del enfoque cuantitativo, mediante
la obtención y procesamiento de la información empleando técnicas como la encuesta o los test, con
los correspondientes cuestionarios que permitan la representación de figuras y tablas cuantificando el
fenómeno de estudio; adicionalmente el desarrollo de bases de datos, interpretación de resultados y
toma de decisiones.
Referente al espacio del servicio comunitario, se recurre a los métodos cualitativos; a través
de las técnicas como la entrevista no estructurada y la observación, las que permiten la identificación
de las unidades de análisis y delimitación de los problemas y construcción de propuestas encaminadas
a la solución de problemas educativos y comunitarios, mediante las tecnologías digitales. Finalmente,
la combinación de los dos enfoques para contrastar la realidad de los hechos estudiados tomando en
consideración los datos cuantitativos y cualitativos.
En cuanto a la esfera relacionada a la integración curricular: El Proyecto Integrador de
Saberes (PIS) es una propuesta teórico-metodológica establecida en la malla curricular de la Carrera,
donde se corresponde los principios de la complejidad y potencialidades de los desempeños
académicos. Es una metodología empleada por el docente e implica acciones específicas de
aprendizaje. Reúne los principios del trabajo colaborativo, con una visión sistémica de los procesos
encaminados a la integración de los conocimientos y contenidos de las diferentes áreas del saber.
De acuerdo a la nueva malla curricular del diseño de la carrera, la investigación consta de la
siguiente manera: primer semestre.- epistemología de la investigación; segundo semestre.-
investigación cualitativa; tercer semestre.- investigación cuantitativa; cuarto semestre.- estadística
aplicada a la educación; quinto semestre.- proyectos educativos y comunitarios; sexto semestre.-
diseño de proyectos de investigación; séptimo semestre.- proyecto de investigación; octavo semestre.-
estructura científica; el desarrollo de las capacidades de la investigación se lo hace desde el primer
semestre hasta la culminación de la malla curricular, con la disciplina de estructura científica que
contribuye en la redacción de documentos científicos y su posible indexación.
Las investigaciones en la carrera requieren un nivel de trabajo acorde a las necesidades,
intereses y problemas que demanda el sistema educativo, mediante la práctica preprofesional y las
personas que están en las comunidades, a través de los trabajos comunitarios, esto se lo hará con
enfoque descriptivo y propositivo, empleando la recolección de datos e información en el lugar donde
surgen los problemas, en los ámbitos de enseñanza y aprendizaje.
Las propuestas tecnológicas solventan las necesidades de aprendizaje de niños, jóvenes y
adultos, quienes necesitan acceder al conocimiento, desarrollo de habilidades y destrezas para el
desempeño académico y laboral. Las propuestas tecnológicas incluyen la descripción del problema,
objetivos, justificación, marco teórico, marco metodológico, resultados, conclusiones y
recomendaciones. Las propuestas se diseñan de acuerdo a la etapa y necesidad del grupo humano en
quienes se hace la investigación, posteriormente se plantea una estructura para su utilización didáctica
con herramientas de la tecnología.
Los objetivos para el cumplimiento de las políticas y la metodología son los siguientes:
- Utilizar los enfoques cuantitativos, cualitativos y mixtos de la investigación que permiten
establecer las propuestas tecnológicas para la resolución de problemas educativos.
- Vincular los saberes ancestrales, con los conocimientos científicos y tecnológicos, empleando
los aprendizajes basados en problemas, en proyectos de investigación y trabajo colaborativo,
encaminados a la formación integral de los estudiantes de la carrera.
- Construir propuestas tecnológicas, a partir de la visión de los derechos e inclusión de personas
con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidades y situación
socioeconómica.
- Acrecentar la publicación de los resultados de las propuestas tecnológicas e investigaciones de
la carrera mediante: ponencias, revistas indexadas y medios virtuales, la metodología empleada
consiste en la organización de equipos de trabajo conformados por docentes y estudiantes en
fase de titulación.
Es necesario la inserción las líneas de investigación de la Facultad y de la Carrera:

La Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación cuenta con un conjunto de líneas
que orientan el trabajo de investigación en las diferentes carreras, estas son: en el campo de la
educación, la ciencia, la tecnología e innovación, la diversidad y los derechos, fundamentos
pedagógicos, metodológicos y curriculares del proceso de enseñanza aprendizaje en articulación con
el sistema nacional de educación, saberes ancestrales, proyecto integrador de saberes.
A continuación, se plantean las líneas de investigación de la Facultad y el desglose de las
mismas en la Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Informática:
1.- Educación, ciencia, tecnología e innovación, en la carrera se desglosan de la siguiente manera:
Metodologías para la enseñanza de Informática, Metodología E-learning en el Proceso de Enseñanza
Aprendizaje, Aplicación de las TIC a la Educación y Diseño e implementación de hardware y
software.
2.- Saberes ancestrales: Informática y preservación cultural
El programa con el cual se trabajará durante los 10 años de vigencia de la Carrera es: Juventud
y comunidad. El programa se basa en las líneas de investigación 1 y 2, mencionadas previamente y
contempla varios proyectos, los que se describen a continuación:
Para la primera línea investigación:
- Competencias digitales y didáctica
- Ofimática básica, media y avanzada para profesionales
- Erradicación de la brecha digital en las comunidades semiurbanas y rurales
- Diseño y construcción de recursos didácticos en 2D y 3D
Para la segunda línea de investigación:

- Tecnología digital y recuperación de los saberes ancestrales
FUNCIÓN SUSTANTIVA VINCULACIÓN CON LA

SOCIEDAD
Vinculació n con la sociedad
Existen varios artículos relacionados con la vinculación y trabajo comunitario. Se toma en
cuenta el Reglamento de Régimen Académico y los lineamientos generales para el diseño 2021 en la
Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales. A continuación, se describe los artículos y el
aporte específico en función del desarrollo de los proyectos:
Artículo 49.- Las IES podrán suscribir convenios de cooperación académica para el desarrollo
de proyectos de docencia, investigación, innovación o vinculación a nivel local, regional, nacional e
internacional
Artículo 50.- La vinculación con la sociedad hace referencia a la planificación, ejecución y
difusión de actividades que garantizan la participación efectiva en la sociedad y responsabilidad social
de las instituciones del Sistema de Educación Superior con el fin de contribuir a la solución de las
necesidades y problemáticas del entorno desde el ámbito académico e investigativo. Se considerará
como vinculación con la sociedad a las actividades de divulgación científica, aportes a la mejora y
actualización de los planes de desarrollo local, regional y nacional, y la transferencia de conocimiento
y tecnología.
Artículo 51,- La vinculación con la sociedad promueve la transformación social, difusión y
devolución de conocimientos académicos, científicos y artísticos, desde un enfoque de derechos,
equidad y responsabilidad social.
Artículo 52.- La planificación de la función de vinculación con la sociedad, podrá estar
determinada en las siguientes líneas operativas:
c) Proyectos y servicios especializados;
d) Investigación;
f) Ejecución de proyectos de innovación y; ,
g) Ejecución de proyectos de servicios comunitarios o sociales.
Las IES podrán crear instancias institucionales específicas, incorporar personal
Académico y establecer alianzas estratégicas de cooperación interinstitucional para gestionar la
vinculación con la sociedad.
Artículo 53.- Estas prácticas se realizarán en entornos comunitarios. De acuerdo a lo que

señala el literal b) Prácticas de servicio comunitario, cuya naturaleza es la atención a personas, grupos
o contextos de vulnerabilidad. Esto se lo hará mediante proyectos en la comunidad, serán registradas y
evaluadas de forma cualitativa.
Artículo 54.- Se asignará un rango de horas y/o créditos destinados a las prácticas
preprofesionales o pasantías dentro de la malla curricular, de conformidad al siguiente detalle:
Horas para Créditos para Horas para Créditos para

Tercer nivel de Grado
componente componentes de componente de componente de

Licenciatura y título
profesionales
de prácticas prácticas prácticas de servicio prácticas de servicio

laborales laborales comunitario comunitario
240 mínimo 5 mínimo 10 96 mínimo 144 2 mínimo 3

480 máximo máximo máximo máximo
En el literal c del artículo 54, señala, es necesario responder a las necesidades y desafíos de su
entorno comunitario mediante la construcción un conjunto de proyectos e iniciativas de interés
comunitario que brinden respuestas efectivas a las necesidades, intereses y problemas de los
beneficiarios. Esto contribuye con la pertinencia del quehacer educativo, mejorando la calidad de
vida, el medio ambiente, enriquecimiento de las culturas y saberes.
Artículo 62.- suscribir convenios para ejecutar proyectos de programas de vinculación con la
sociedad, siempre que la institución responsable sea la del nivel de formación superior.
Conceptualización de vinculación: La vinculación es un acuerdo de cooperación

interinstitucional entre la universidad y los gobiernos autónomos descentralizados, en áreas que
necesitan del contingente preparado para capacitar y ayudar a alcanzar un mejor nivel de vida social e
integral, cumpliendo uno de los sueños de las poblaciones y comunidades en general.
La Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Informática, se basa en los

lineamientos y proyectos de la Dirección General de Vinculación de la Universidad Central del
Ecuador, como organismo responsable de aprobar proyectos de trabajo comunitario compartiendo y
socializando la información.
La Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Informática, participa en el proyecto

de vinculación Examen de Acceso de Educación Superior (EAES), de la Facultad de Filosofía Letras
y Ciencias de la Educación, se desarrolla en las cuatro regiones del país, los estudiantes de la carrera
participan en los procesos de logística y soporte técnico informático, en función de los objetivos
planteados para el ingreso de los bachilleres a las instituciones de Educación Superior.
Los convenios vigentes de vinculación sobre trabajo comunitario de la carrera de Pedagogía

de las Ciencias Experimentales Informática se desarrollan en la región sierra, en la provincia de
Pichincha, cantón Quito, parroquias de Amaguaña, y Conocoto ,en el cantón Mejía parroquia de
Tambillo, además en la provincia de Loja cantón Celica, en la parroquia de Pózul, estos son sectores
rurales; los proyectos cuentan con el apoyo de los gobiernos autónomos descentralizados (GAD), con
una duración de dos años a partir del 2020.
Líneas operativas para vinculación con la sociedad en la Carrera de Pedagogía de las Ciencias
Experimentales Informática:
- Seguridad informática
- Competencias digitales
- Comunicación digital
- Juegos infantiles con herramientas en línea
- Mantenimiento preventivo y correctivo de equipos computacionales.
- Diseño de páginas web
- Uso adecuado de las redes sociales en favor de la sociedad
- Diseño gráfico enfocado a las necesidades de los micro emprendedores (Implementación de
impresiones 3 D)
- Elaboración de material didáctico
- Educación en entornos virtuales
- Inserción en proyectos aprobados por la facultad
Lineamientos generales de la vinculación con la sociedad en la Carrera de Pedagogía de las

Ciencias Experimentales Informática:
- Proyectos solicitados por los GAD dentro del área de la informática

- Los proyectos deben ser aprobados por las autoridades correspondientes
- La elaboración y ejecución de los proyectos es responsabilidad de los docentes tutores y
estudiantes de los últimos semestres, que reúnen requisitos para realizar trabajo comunitario.
Lugares e instituciones para desarrollar proyectos de vinculación presencial y virtual:
- Infocentros
- Gobiernos Autónomos Descentralizados
- Instituciones educativas Municipales
- Instituciones educativas Fiscales
- Ministerio de Telecomunicaciones
- Ministerio de Educación
INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO E INFORMACIÓN

FINANCIERA
Infraestructura, equipamiento.
A continuación, se detalla la infraestructura tecnológica que posee la Universidad Central del
Ecuador, que garantizará el correcto desarrollo de actividades
Unidad de gestión tecnológica: Organigrama

Hardware, software y redes:
 Sistema Integrado de Información Universitaria, propio de la Universidad Central del Ecuador, tiene los siguientes módulos: Matrícula, Solicitudes, Carga
Horaria, Acreditación, Evaluación Desempeño Docente.
 Aula Virtual, se utiliza sistema Moodle 3.6
 Página web, manejo de información de la Universidad y las carreras.
 Sistema de Biblioteca: acceso a bases de datos científicas y repositorio digital de
 Proyectos de titulación de la UCE.
 Sistema de Gestión documental Quipux, para el registro y seguimiento de documentos.
1
 Correo electrónico: Outlook
 Software antiplagio: Urkubnd
Descripción técnica
La plataforma que actualmente gestiona la Universidad Central del Ecuador se encuentran registrados 44220, alumnos, 1630 docentes de los cuales activamente se
encuentran desarrollando su pénsum 32108 usuarios en 3156 aulas, lo cual en términos generales consumen los siguientes recursos mensuales promedio: 822GB en
Disco Físico, 350 GB en respaldo, 12 procesadores virtuales y 128GB en RAM por servidor. La información almacenada de la plataforma que administra la
Universidad se elimina semestralmente generando inconvenientes en la secuencia de los cursos y aulas virtuales.
La capacidad instalada para los sistemas administrativos y académicos dedicada a la modalidad presencial es una solución VBLOCK que tiene 6 cuchillas de Blade
de 128 GB cada una, se dispone de un almacenamiento de 10 TB, que está ocupado un 90%, se cuenta con un servicio de internet con 600 Mbps de ancho de banda.
Aproximadamente el 60% de la comunidad educativa utiliza aulas virtuales, con actividades que refuercen el proceso de aprendizaje de la modalidad presencial,
semipresencial, distancia y el 100% de docentes de nivelación en línea incluyen recursos y actividades sincrónicas y asincrónicas que se relacionan con documentos
multimedia, foros, wikis, videoconferencias, mapas conceptuales, ejercicios, respaldo de información entre otros.
Por lo tanto, por la gran cantidad de información que se almacena la plataforma, los administradores en cada inicio de período académico respaldan la información y
crean nuevos espacios para que docentes y estudiantes interactúen.
Software:
 Sistema Integrado de Información Universitaria
 Base de datos: Oracle y Lenguaje de programación: Java.
 Aula Virtual, se utiliza sistema Moodle, Moodle es una herramienta de gestión de Aprendizaje, o más concretamente de Learning Content Management, de
distribución libre, escrita en PHP. Sistema de Gestión documental Quipux, distribución gratuita de acuerdo a la Subsecretaría de Gobierno Electrónico -
Ministerio de Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información – 2008
 Correo electrónico: Outlook
2
 Software antiplagio: Urkund es un sistema automático de reconocimiento de texto creado para detectar y prevenir el plagio sin importar el idioma utilizado.
Recursos digitales:
Plataforma Moodle de la Universidad Central del Ecuador
La Universidad Central del Ecuador se encuentra trabajando con el Entorno Virtual de Aprendizaje Moodle Versión 3.5, desarrollado con un modelo instruccional
ADDIE, esta plataforma es administrada por el Departamento de Tecnologías y Comunicación de la UCE
Características Generales de Moodle
 Interfaz moderna, fácil de usar
 Tablero personalizado
 Actividades y Herramientas colaborativas
 Chat
 Foro
 Wikis
 H5P
 Calendario todo-en-uno
 Gestión conveniente de archivos
 Editor de texto simple e intuitivo
 Notificaciones
 Monitoreo del progreso
Características Administrativas
 Diseño personalizable del sitio
3
 Autenticación (Identificación) segura e inscripciones (matriculaciones) masivas seguras
 Capacidad Multilingüe
 Creación masiva de cursos y fácil respaldo
 Gestione permisos y roles de usuario
 Soporta estándares abiertos (IMS-LTI, SCORM y más)
 Alta inter-operabilidad
 Gestión simple de plugins
 Actualizaciones regulares de seguridad
 Reportes y bitácoras detalladas
Desarrollo del Curso y Características para Gestión

 Rutas directas de aprendizaje
 Fomente la colaboración
 Incruste recursos externos
 Integración Multimedia
 Gestión de grupo
 Flujograma de puntuación
 Calificación en-línea
 Evaluación propia y por pares
 Insignias integradas
 Resultados y rúbricas
 Puntuación basada en competencias
4
 Seguridad y privacidad
Microsoft 365
Microsoft 365 es la nube de herramientas de productividad que combina las mejores aplicaciones de Office con servicios en la nube eficaces, administración de
dispositivos y seguridad avanzada, la Universidad Central del Ecuador cuenta con su debida licencia para el personal administrativo, docentes y estudiantes.
- Incluye las aplicaciones de Office
Outlook, Word, Excel, Power Point

- Correo y calendario
Outlook y Exchange
- Chat, llamadas y reuniones
Teams
- Almacenamiento en la nube
OneDrive, SharePoint
Soporte:
El soporte proporcionado por el Sistema Integrado de Información Universitaria, propio de la Universidad Central del Ecuador, consta de los siguientes módulos:
Matrícula, Solicitudes, Carga Horaria, Acreditación, Evaluación Desempeño Docente.
Las políticas respecto del soporte técnico de la infraestructura tecnológica, se pueden observar en el siguiente enlace: https://uce-
dtic.blogspot.com/2020/05/politicas-uso-sistemas-e-infraestructura.html
Laboratorios y/o talleres

 Estructura institucional: Matriz Quito – Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, Cuarto piso.
5
 Nombre del laboratorio o taller: 6 Laboratorios de Informática
 Equipamiento del laboratorio o taller:
Laboratorio1: 12 PC, 1 proyector, 1 impresora 3D
Laboratorio3: 22 PC, 1 proyector, 1 pantalla digital
Laboratorio5: 19 PC, 1 proyector
Laboratorio6: 16 PC, 1 proyector
 Metros cuadrados del laboratorio o taller:

Laboratorio1: 40 m
Laboratorio2: 40 m
Laboratorio3: 50 m
Laboratorio4: 40 m
Laboratorio5: 45 m
Laboratorio6: 40
 Puestos de trabajo del laboratorio o taller:

Laboratorio1: 24
Laboratorio2: 28
Laboratorio3: 44
Laboratorio4: 32
6
Laboratorio5: 38
Laboratorio6: 32
 Inventario de equipamiento por estructura institucional donde se impartirá la carrera o programa: (Adjuntar la información detallada del equipamiento
que posee la IES en la estructura institucional donde se propone la carrera o programa conforme at proyecto presentado, en formato PDF)
Bibliotecas específicas por estructura institucional

 Estructura institucional:
En el Anexo denominado Bibliotecas, se puede constatar: los horarios de atención de la biblioteca, un croquis, la ruta de evacuación, el número de registro,
nombre y título del personal administrativo, la distribución de las áreas o espacios de la biblioteca, detalles del inventario de la biblioteca (Cantidad y
observaciones) y la descripción de las áreas de servicio como: ingreso a la biblioteca, casilleros de los estudiantes, área de recepción de la información, sala
de lectura, área de biblioteca física y virtual y de los cubículos, área de Opac y cubículos grupales, área de estantería, área de cafetería y baños, área de
procesos técnicos, área de coordinación de la biblioteca, bodega, sistema de videovigilancia, sistema de detención de incendio, extintores, colección de
número de libros.
 Biblioteca específica de la carrera o programa:
Volúmenes existentes en la colección de la Biblioteca: 4941.
Bases de Datos en Línea:
e-Libro
Digitalia Hispánica
Ebsco
Metabuscador Lib.Steps
Bases de datos jurídicas
Los detalles sobre las bases de datos se encuentran en los archivos adjuntos sobre bibliotecas.
7
Aulas por estructura institucional donde se impartirá la carrera o programa
 Aulas: Cuarto piso de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
 Estructura institucional: Matriz Quito, Edificio Facultad de Filosofía. Cuarto Piso
 Número de aulas:4
 Número de puestos de trabajo por aula: 50
Informació n financiera
Tabla N-° 2 Presupuesto Total diseño rediseño de carreras o programas
Presupuesto Total diseño-rediseño de carreras o programas
Fomento y
Provisión de Vinculación
Desarrollo
Desglose educación con la Otros Total
científico y
superior sociedad
tecnológico
Gastos en personal 222,582. 5,00 5,000. - 232,582

administrativo 69 0.00 00 .69

Gastos en personal académico 427,684. - - - 427,684.37
37
Bienes y servicios de 26,419. - - - 26,419.20

consumo 20
Becas y ayudas financieras - - - - -

Otros 1,600. - - -
8
00 1,600.
00
Subtotal 688,286
.26
Inversión
Infraestructura - - - - -
Equipamiento 84,960.00 84,960.00

Bibliotecas 2,500. 2,500.
00 00

Subtotal 87,460.
00
Total 775,746
.26
 Estudio técnico para la fijación del arancel: (Aplica para tercer nivel, adjuntar documento en formato PDF)
 Anexo de información financiera: (Adjuntar documento que sustente la construcción de cada rubro del presupuesto, aplica para tercer y cuarto nivel)
9
PERSONAL
Director/coordinador
Perfil profesional: El director de Carrera debe poseer formación en educación con título de tercer o cuarto nivel en el área mencionada. También debe poseer un
alto nivel de conocimiento del empleo de las TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Además, es necesario que posea conocimientos en Investigación científica comprobados mediante la participación en proyectos ejecutados, escritura de artículos
científicos, ponencias o libros publicados.
Cargo/función: Director de Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Informática.
Ciudad: Quito
Horas de dedicación a la semana a la IES: 40 horas
Tipo de relación laboral o vinculación a la IES: nombramiento definitivo
Personal académico para el primer añ o de la Carrera
CI APELLIDOS Y CIUDAD NÚMERO DE TIPO DE HORAS HORAS DISCIPLINAS

NOMBRES HORAS RELACIÓN CARRERA DEDICACIÓN
SEMANAL DE IES
DEPENDENCI
A
171340576 Borja López Quito MAGISTER EN Agregada 40 Nombramiento Base de Datos I
7 Yolanda Azucena SISTEMAS Tiempo Programación II
INFORMATICOS Completo Programación I
EDUCATIVOS
10
170509180 Carrera Estévez Quito MAGÍSTER EN Auxiliar II 40 Nombramiento Matemática II
7 William Pateroy DOCENCIA Tiempo Matemática III
MATEMÁTICA Completo Matemática IV
171242787 Pérez Narváez Quito DR. PHD Auxiliar Tiempo 40 Nombramiento Investigación Cualitativa
9 Hamilton Omar INVESTIGACIÓN Completo Didáctica de la Informática
EDUCATIVA Pensamiento Computacional
MAGÍSTER EN
EDUCACIÓN
SUPERIOR
170659175 Pilataxi Almendariz Quito MAGÍSTER EN Auxiliar Tiempo 10 Nombramiento Lenguaje
5 Juan Eduardo DOCENCIA Parcial
SUPERIOR
17146352 Simbaña Galllardo Quito MAGISTER EN Auxiliar 40 Nombramiento Estructura Académica
06 Verónica Patricia LITERATURA Tiempo Género y derechos de Interculturalidad
HISPANOAMERI Completo
CANA Y
ECUATORIANA
171044976 Sierra Pazmiño Quito MAGÍSTER EN Auxiliar Tiempo 40 Nombramiento Diseños de Recursos Multimedia
8 Diego Xavier SISTEMAS Completo Diseño Gráfico
INFORMÁTICOS Programación II
EDUCATIVOS
17115705 Cobos Velasco Juan Quito DOCTOR PHD. Agregado I a 40 Nombramiento Investigación Cuantitativa
11
54 Carlos EN Tiempo
INVESTIGACIÓN Completo
EDUCATIVA
170734374 Jaramillo Naranjo Quito MAGISTER EN Contrato Medio 20 Contrato Didáctica General
3 Lilian Mercedes EDUCACIÓN Y Tiempo Teorías de la Educación
DESARROLLO Tecnología Educativa
SOCIAL
MAGISTER EN
TECNOLOGÍAS
GESTIÓN Y
PRÁCTICA
DOCENTE
17137648 Rojas Viteri Juan Quito MAGISTER EN Agregado I a 20 Nombramiento Sistemas Operativos
41 Carlos EDUCACION Tiempo Redes I
SUPERIOR Completo Estadística Aplica a la Educacion
05023597 Gutiérrez Constante Quito MAGISTER EN Agregado I a 40 Nombramiento Base de Datos II
22 Gonzalo Federico GERENCIA Tiempo Programación III
EDUCATIVA Completo Fundamentos de la Investigación
17043186 Terán Acosta Quito DOCTOR EN Principal a 40 Nombramiento Física Aplicada
72 Guillermo EDUCACION Tiempo
Completo
17059308 Zapata Villacis Luis Quito MASTER EN Auxiliar II 40 Nombramiento Matemática I
22 Alberto CIENCIAS DE LA Tiempo Legislación Educativa
EDUCACION Completo Administración y Gestión Educativa
SUPERIOR
MENCION
12
GESTION
UNIVERSITARIA
17089754 Zapata Achig Quito MAGISTER EN Nombramiento 20 Nombramiento Entornos Virtuales
69 Victor SISTEMAS accidental a Programación IV
INFORMATICOS medio tiempo
EDUCATIVOS
17052859 Chicaiza Peneida Quito MAGISTER EN Nombramiento 20 Nombramiento Teorías del aprendizaje
53 Luis Enrique DOCENCIA medio tiempo Planeamiento curricular
UNIVERSITARIA Filosofía de la Educación
Y
ADMINISTRACIO
N EDUCATIVA
17117682 Taramuel Quito MAGISTER EN Agregado 40 Nombramiento Proyectos de Investigación
24 Villacreces James INVESTIGACION Tiempo Diseño de proyectos de Investigación
Alduber EDUCATIVA Completo Proyectos educativos comunitarios
171401187 Álvarez Zurita Alex Quito MASTER Contrato Medio 20 Contrato Arquitectura de computadoras
9 Mauricio UNIVERSITARIO Tiempo Administración de Centros Informáticos
EN TECNOLOGÍA
EDUCATIVA Y
COMPETENCIAS
DIGITALES
17095036 Chiluisa Chiluisa Quito MAGISTER EN Contrato Medio 20 Contrato Desarrollo de APPS
41 Marco Antonio DOCENCIA Tiempo Pensamiento Computacional
UNIVERSITARIA
Y
ADMINISTRACIO
13
N EDUCATIVA
17132653 Guaña Moya Quito DOCTOR OF Redes II
69 Edison Xavier PHILOSOPHY IN Tecnología Educativa
COMPUTER
SCIENCE
17204742 Pilicita Garrido Quito MASTER Contrato Medio 20 Contrato Software Educativo
85 Anabel Elena UNIVERSITARIO Tiempo Sistemas Digitales
EN INGENIERIA Robótica
DE REDES Y
SERVICIOS
TELEMATICOS
18017414 Gallegos Enríquez Quito DOCTOR EN Contrato Medio 20 Contrato Educacion Inclusiva en atención a la diversidad
79 Rubén Lizandro PSICOLOGIA. Tiempo Psicología del desarrollo
ESPECIALIZACI
ON PSICOLOGIA
EDUCATIVA Y
ORIENTACION
VOCACIONAL
17056873 Oña Gualotuña MAGISTER EN Contrato 40 Contrato Evaluación de los aprendizajes
80 Carlos Wilson DOCENCIA EN Tiempo Ética Profesional
INSTITUCIONES Completo Realidad Ecológica y social del mundo y del
DE EDUCACION Ecuador
SUPERIOR,
MSC.
14
15
ANEXOS
ANEXO 1 PERITAJE/INFORME ACADÉMICO

Ver PDF Peritaje académico
ANEXO 2 PROCESO DE POSTULACIÓN DE ESTUDIANTES
1
ANEXO3 DIAGRAMA DE LABORATORIOS Y AULAS
2
3

Diseño de Carrera de Pedagogía de Las Ciencias Experimentales Informática Filosofía UCE

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