Universidad Tecnológica de México

Antecedentes contextuales
El mundo actual se caracteriza por el crecimiento exponencial del conocimiento en todas las
áreas. En el Foro Económico de Davos, Suiza, del 2000 se planteó que una de las grandes
revoluciones de este nuevo siglo será la Revolución de las Tecnologías de Información. Estos 10
años lo han confirmado. El mundo de nuestros días plantea nuevos retos y respuestas a
situaciones derivadas del quehacer humano: obsolescencia del conocimiento y necesidad de
aprender a lo largo de toda la vida. En la búsqueda de dichas respuestas la Educación juega un
papel central, es el medio que permite formar el Capital Humano capaz de generar nuevas
opciones de desarrollo para nuestro país.

Uno de los cambios más importantes que se está presentando en los procesos educativos es el
uso creciente de las tecnologías de información. Nos damos cuenta que tenemos un mundo
sustancialmente diferente al de décadas pasadas, nuestra sociedad es partícipe de una amplia
gama de interacciones antes inexistentes, que lleva a diversificar la forma de aprender,
comunicarse, interactuar con el medio y dar respuesta a las situaciones de la vida. Así, los
programas de educación no escolarizados a nivel mundial están evolucionando sustancialmente.
Para 2006-2007, en los EUA a nivel terciario, se reportan 3.9 millones de estudiantes que cursan
al menos una materia 100% en línea1. En ese mismo estudio se reporta que las dos principales
razones para ofrecer programas no escolarizados son la necesidad de atender los
requerimientos de los estudiantes en cuanto a horarios flexibles y ofrecerles educación que, de
otra forma, no podrían llevar a cabo por razones geográficas, de trabajo o familiares,
principalmente.

En México, sin duda, los logros de nuestro sistema educativo han sido muy relevantes, pero aún
hay retos muy importantes por resolver. La matrícula asociada a la Enseñanza Superior en
nuestro país ha ido en aumento, pasando de 2.7 a 2.8 millones, entre 2009 y 2010, situación
que representa un avance en la cobertura educativa del 27.6% al 29.1%; sin embargo, a pesar
de los grandes esfuerzos federales esto sigue representando una importante área de
oportunidad en la educación2.

1
IES National Center for Education Statistics. United States of America.
2
Presidencia de la República (2010) Cuarto Informe de Gobierno, Presidente Felipe Calderón Hinojosa. México.
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Una de las estrategias planteadas en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 del Gobierno
Federal es:

“Promover modelos de educación [no escolarizada] para educación media

superior y superior, garantizando una buena calidad tecnológica y de
contenidos. La desigualdad regional y la complicada geografía del país se
reflejan en una elevada concentración de especialistas, conocimientos y
recursos en unas cuantas zonas urbanas. Las telecomunicaciones, por su
accesibilidad inmediata y sus posibilidades para la interactividad, ofrecen una
oportunidad que se debe aprovechar como una de las formas posibles para
acercar el conocimiento a quienes viven en los lugares más apartados.”3

En congruencia con lo anterior, en el contexto del Programa Sectorial de Educación 2007-2010,

la Secretaría de Educación Pública (SEP) abre en octubre del 2009 un programa de educación en
línea a nivel licenciatura.

Todo ello tomando en cuenta que se requiere formación científica, técnica, ética y cultural que
permita dar respuesta a los problemas económicos, técnicos y sociales, en los diversos sectores
del ámbito productivo, comercial y ambiental, entre otros. En efecto, las empresas hoy en día
buscan en los egresados de las instituciones educativas capacidades y destrezas específicas, que
les permitan su rápida y eficaz incorporación al campo laboral tales como: liderazgo, creatividad
e innovación, toma de decisiones, negociación, gerenciales, manejo de lenguas extranjeras,
investigación, análisis, planeación, entrenamiento y manejo de las tecnologías de información4.

En la actualidad el proceso de enseñanza-aprendizaje no está limitado a las aulas escolares, éste

se enriquece con la constante transmisión de información y con las diversas interacciones que el
individuo genera en su ambiente de desarrollo. Los rápidos avances tecnológicos a nivel mundial
plantean un reto importante en términos de su asimilación e incorporación a los procesos
educativos en nuestro país, de tal forma que hoy existe una tendencia marcada en las
Instituciones Educativas de Nivel Superior (tanto públicas como privadas), a la generación de
nuevos modelos de entrega educativa que permitan ampliar la cobertura y eleven la calidad la
misma.

Derivado de ello y congruente con su Misión Institucional, la Universidad Tecnológica de México

plantea la apertura de programas de educación en la modalidad no escolarizada, ofertando
estudios de alta calidad, centrados en la formación integral del estudiante, que aporten
habilidades profesionales acordes a la realidad del mundo laboral.

3
Presidencia de la República. (2007) Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012.México.
4
Manpower. (2008). Encuesta de Empleadores LATAM. México.
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Modelo Educativo
La Universidad Tecnológica de México (UNITEC) desde 1966 se ha caracterizado por ofrecer
diferentes modalidades de formación acordes con las exigencias del entorno y las necesidades
de los estudiantes. De esta forma, ante el reto que demanda el cambio de época que vivimos y
con el arribo de la Sociedad del Conocimiento, la UNITEC ha desarrollado, dentro de la
modalidad no escolarizada, un modelo que atienda de forma eficaz y asertiva a la comunidad
estudiantil, cuyas necesidades de tiempo y espacio tienen restricciones, pero con objetivos de
formación consistentes y claros.

Con este modelo buscamos ser parte de una solución en la que la Educación, en su conjunto,
demanda nuevas respuestas ante la revolución tecnológica y en la que el ser humano, no sólo
participe mediante el uso de la tecnología de información, sino que “al hacerla suya, la
redefine… en donde las [tecnologías de información] son motivadoras de nuevos procesos
cerebrales y sociales y se construye una sociedad del conocimiento centrada en la persona,
integradora y orientada al desarrollo sostenible y la calidad de vida.”5

Este Modelo Educativo de la UNITEC tiene los propósitos fundamentales de:

Coadyuvar en el proceso de cobertura educativa en los niveles de Educación Media

Superior, Superior y Posgrado.
Proveer una opción educativa de calidad a grupos sociales más amplios.
Brindar las facilidades que permitan la empleabilidad y movilidad social de sus
estudiantes y egresados.
Contribuir en la formación de profesionales comprometidos con la sociedad y con
conocimientos y habilidades específicas en diversas áreas.

Perspectiva Pedagógica
El Modelo Educativo, centrado en el estudiante, tiene como base un enfoque constructivista y
toma en cuenta aprendizajes previos y la producción de nuevas construcciones mentales a
partir de las nuevas experiencias6. Favorece la formación de capacidades y la construcción del
conocimiento, mostrando retos de aprendizaje que sustentan una formación sólida y
consistente.

5
Declaración de principios de Ginebra - Cumbre Mundial Sobre la Sociedad de la Información. (2005). Declaración
de principios de Ginebra 2003-2005, Documento WSIS-03/GENEVA/DOC/4-S. Suiza.
6
Pimienta, J. (2007). Metodología Constructivista, Guía para la Planeación Profesor. Segunda Edición. México:
Pearson.
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El Modelo tiene como punto de partida una perspectiva cognitiva, acorde con las teorías
pedagógicas de autores como Bruner (aprendizaje por descubrimiento), Piaget (psicología
genética) y Ausbel (aprendizaje significativo), en la que se señala que procesos como la
percepción, atención, concentración, memoria, juicio, razonamiento, lógica, análisis y síntesis,
entre otros, son actividades basadas fundamentalmente en el procesamiento de la información
que organiza, filtra, codifica, integra, evalúa y la traduce en estructuras cognitivas o esquemas
mentales capaces de interpretar la realidad.

De forma adicional, el Modelo favorece estos procesos con experiencias de aprendizaje

altamente enriquecedoras que permiten acceder a la información, realizar desarrollos propios e
interactuar a través de medios virtuales.

La formación del estudiante es uno de los componentes esenciales del Modelo. En efecto:

Le provee las habilidades, actitudes y herramientas que le permiten mantenerse de

manera permanente a la vanguardia, con base en el aprendizaje autónomo y continuo.
Desde esta perspectiva el Modelo Educativo orienta al estudiante a construir su propia
representación del mundo, basada en sus esquemas y la interacción con la realidad, lo
cual le permite contar con un rico pensamiento crítico y reflexivo que lo apoya para
mantenerse a la vanguardia.
Le permite alcanzar la autonomía en el pensamiento, como señala Kamil, debido a que
es capaz de hacerlo por sí mismo con sentido crítico, aun teniendo en cuenta muchos
puntos de vista7.
Le propicia la autonomía intelectual, contrapuesta a la heteronomía en donde de forma
acrítica se siguen los puntos de vista de otras personas. Esta autonomía le permite
contrastar los puntos de vista y dar sentido a construcciones mentales tomando como
base sus propios razonamientos y opiniones.

En particular y con referencia al aprendizaje autónomo, se busca lograr que8:

Demuestre control de sus capacidades y condiciones emocionales (motivación).

Demuestre dominio de la formulación de su plan de estudio (planeación).
Evalúe y decida durante su actuación, haciendo ajustes para lograr sus metas
(autorregulación).
Asuma la evaluación como actitud y estrategia permanente de mejora (autoevaluación).
Produzca comunicaciones multilineales (comunicación).

7
Kamil, Constance. (s.a). La autonomía como finalidad de la Educación: implicaciones de la Teoría de Piaget.
Secretaría de Educación y Cultura - Dirección de Currículo, Universidad de Illinois, Círculo de Chicago.
8
Manrique, Lileya. (2004). El aprendizaje autónomo en la Educación a Distancia. Primer congreso virtual
latinoamericano de Educación a Distancia.
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Tome decisiones sobre su interacción con los otros en función de sus metas de
aprendizaje, además de valorar el aporte de los otros en su proceso de aprender
(socialización).

La integración de las tecnologías de información al proceso educativo permite desarrollar

formas diversas de interactividad. Este aspecto tiene un fuerte impacto en el entorno de la
Sociedad del Conocimiento, donde el uso de las tecnologías de información es fundamental,
particularmente con el crecimiento acelerado de la cantidad de información, que se convierte
en sí mismo en impulsor de las transformaciones sociales. Todo ello produce una dimensión sin
precedente, ya que, como señala Karsen Krüger, vivimos en una “sociedad red”9. La importancia
que tiene la incorporación de una herramienta tecnológica dentro del Modelo se explica con
mayor profundidad más adelante.

Orientación
El Modelo Educativo, como un todo, así como cada uno de los programas académicos
particulares que lo componen, están orientados fundamentalmente a atender las necesidades
educativas de estudiantes que por su situación particular no se han podido incorporar a los
estudios formales, al no disponer de los tiempos y espacios necesarios.

Las barreras geográficas y las limitantes de tiempo y espacio dejan de ser un factor de inequidad
en el proceso de mejora de oportunidades.

Estructura del Modelo Educativo

Es importante hacer énfasis en que el Modelo Educativo permite el aprendizaje del estudiante
de forma totalmente diferente al modelo educativo tradicional, donde el profesor es la parte
central y el estudiante está en un segundo plano. En el Modelo aquí descrito, el estudiante es el
centro de atención contando con una serie de recursos que le permite aprender de forma
interactiva (ver Ilustración 1).

9
Krüger, Krasen. (2006). El concepto de Sociedad del Conocimiento. Serie documental de Geo Crítica Universidad
de Barcelona.
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Ilustración 1. Modelo Tradicional vs Modelo no Escolarizado de la UNITEC.

Cada uno de los componentes del Modelo Educativo es complementario con los otros, esto
hace que su función sea específica. Esta complementariedad y funcionalidad permiten definir la
estructura funcional del modelo (ver Ilustración 2).

Ilustración 2. Estructura del Modelo Educativo.

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Estudiante
Para la realización de las actividades de aprendizaje, el estudiante entra en una dinámica de
aprender a aprender, en la cual sus estructuras de pensamiento integran los elementos
conceptuales y a través de la crítica y reflexión los traduce en acciones aplicables a la práctica.
Para ello podrá invertir los tiempos que él mismo programe, bajo el compromiso de dar
cumplimiento al esquema y exigencias de trabajo que el programa educativo en particular
requiere.

El estudiante, bajo este modelo, es el partícipe directo del proceso de aprendizaje y requiere
tener:

Motivación que le permita "querer hacerlo" y continuar su estudio ante cualquier

contratiempo, siendo esta motivación propiciada por las experiencias de enseñanza-
aprendizaje.
Autogestión para poder organizar y distribuir su tiempo de modo que pueda cumplir con
el compromiso de trabajo académico.

Profesor /profesores
Además de conocer el manejo de la herramienta tecnológica y dominar los procesos de
aprendizaje en ambientes no escolarizados, el profesor que participe en el modelo no
escolarizado realizará, entre otras, las funciones siguientes:

Conoce el contenido de la asignatura que administra. Es un experto en los contenidos del

curso.
Resuelve problemas didácticos relacionados con la enseñanza y aprendizaje.
Adapta los contenidos de cursos convencionales de manera que puedan ser aprendidos
en una modalidad no escolarizada.
Adapta las estrategias de enseñanza al modo de entrega de la instrucción en la
modalidad no escolarizada.
Planea el desarrollo de experiencias de aprendizaje que involucren activamente a los
estudiantes en sus procesos de aprendizaje independiente.
Diseña y desarrolla materiales específicos para la asignatura que administra.
Entiende la naturaleza y filosofía de la educación no escolarizada.
Identifica las características de los estudiantes que aprenden separados físicamente del
profesor.
Guía y orienta el proceso autónomo e independiente de aprendizaje de sus estudiantes.
Ayuda a resolver las dificultades con el material didáctico.
Facilita y mantiene la motivación de los estudiantes con acciones oportunas de
realimentación, impulsando el aprendizaje y evitando la deserción.
Propone a los estudiantes diversas técnicas de trabajo intelectual que faciliten la
adquisición de conocimientos y habilidades.
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Guía la planificación y desarrollo del proceso de aprendizaje, proponiendo estrategias

posibles para el logro de los objetivos.

LMS (Learning Management System – Sistema de Administración del

Aprendizaje)
Considerando que el Modelo Educativo contempla realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje
no presencial, los estudiantes harán uso de una plataforma tecnológica denominada
técnicamente como LMS. Esta plataforma es un medio de comunicación e interacción de los
partícipes del modelo con los elementos del mismo. Esta herramienta es un medio de apoyo
para el estudiante y se constituye en un elemento clave para la atención, interacción,
seguimiento y evaluación de su aprendizaje. También será el medio que registre la evidencia de
las actividades de aprendizaje del estudiante.

Mediante el uso del LMS, el estudiante podrá tener al alcance:

Programa de estudios
Calendario de actividades
Actividades de aprendizaje.
Consulta de materiales de trabajo.
Comunicación oportuna con los profesores encargados de brindar asesoría y apoyo.
Interacción a distancia con compañeros de clase y profesores.

Con la finalidad de asegurar que el proceso de enseñanza-aprendizaje se lleve a cabo sin

contratiempos atribuibles a la herramienta tecnológica seleccionada, la UNITEC ha recurrido a
un proveedor de alta calidad, especialista en la materia, con amplia experiencia y
reconocimiento en el mercado y con estándares de disponibilidad del servicio del 99.7%. De
esta manera, la UNITEC estará enfocada al cumplimiento de los procesos académicos, al
seguimiento de la labor del profesor, al desempeño y avance de los estudiantes, y a la gestión
administrativa que requiera el modelo, todo ello con la finalidad de asegurar su éxito
académico.

Diseño instruccional y actividades de aprendizaje

El diseño instruccional se realiza con la participación de profesores especialistas en las diversas
áreas del conocimiento, así como de diseñadores y especialistas educativos. Con esto se busca
asegurar que la impartición de cada una de las asignaturas tenga:

Actividades pertinentes con los contenidos de aprendizaje.

Secuencia instruccional adecuada.
Tiempos de interacción necesarios para favorecer el aprendizaje.
Dosificación de contenidos.
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Elementos didácticos propios.

Cronograma de actividades.
Guías técnicas.
Criterios de evaluación.

Este modelo se estructura sobre la base de asignaturas que, a su vez, se desglosan en unidades
de aprendizaje que contribuyen al logro de los objetivos de cada programa educativo. Cada una
de estas unidades están integradas por:

Contenidos.
Actividades de aprendizaje independiente.
Actividades de aprendizaje interactivo.
Evaluación.

Asimismo, utilizan instrumentos tales como:

Foros de discusión.
Correo electrónico.
Internet.

Apoyos didácticos
Con la finalidad de que el estudiante cuente con elementos de apoyo necesarios para su
proceso de aprendizaje, podrá contar con:

Biblioteca física y electrónica.

Archivos electrónicos con presentaciones y textos en diversos formatos (PowerPoint,
PDF, etc.)
Audios y videos.
Páginas electrónicas actualizadas que contienen artículos y publicaciones libres
específicas del tema y/o la materia.
e-books.
Libros físicos que adquirirá por su cuenta o a través de la Universidad.

Estos apoyos se presentan de acuerdo a la temática a revisar en cada una de las asignaturas del
programa de estudio.

Evaluación
La evaluación como parte importante de evidencia y realimentación del proceso enseñanza-
aprendizaje integra diversos tipos de acuerdo con su función:

Diagnóstica.
Formativa.
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Sumativa.

Cada materia tendrá una composición específica de algunas formas de evaluación de acuerdo a
sus requerimientos propios.

Para estos tipos de evaluaciones se podrán emplear diversos instrumentos, tales como:

Elaboración de ensayos con criterios y tiempos definidos.

Actividades integradoras por unidad de aprendizaje.
Foros de discusión y análisis.
Actividades de investigación.
Controles de lectura.
Entregables.
Autoevaluaciones.
Exámenes en línea con reactivos múltiples.
Exámenes en línea con preguntas abiertas.

La UNITEC integrará los expedientes de cada estudiante y mantendrá las evidencias necesarias
del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Perfil de Egreso
Al término de los estudios en los programas que operen bajo este Modelo Educativo, además de
los conocimientos específicos de su área de estudio, el estudiante egresado de la UNITEC
contará con las capacidades y habilidades de:

Autogestión.
Aprendizaje autónomo.
Aprender a aprender.
Autorregulación.
Investigación.
Análisis y solución de problemas.
Creatividad.
Comunicación.
Automotivación.
Interactividad.
Toma de decisiones.
Enfoque de aplicación del conocimiento

Siendo todas ellas necesarias para insertarse de manera positiva y rápida en el mundo laboral,
actuando además con criterios de honestidad, responsabilidad, cumplimiento, constancia,
respeto y tolerancia.
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El Modelo Educativo en Línea de la Universidad Tecnológica de México, se pone a consideración

de la máxima autoridad educativa de nuestro país, como una opción educativa viable en la
formación de personas íntegras, capaces y dispuestas a contribuir en el proceso de
transformación positiva de nuestra sociedad.

Universidad Tecnológica de México, Ciencia y Técnica con Humanismo.