UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCO

(DIEGO LUIS CORDOBA)

PROGRAMA
LENGUAS MODERNAS

ASIGNATURA
EVALUACION DE PROCESO DE APRENDIZAJE

TEMA
SISTEMA DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

DOCENTE
NILSON EMIR

PRESENTADO POR
ANDRES MURILLO CAICEDO
BRAYAN STIVEN MOSQUERA COSSIO

NIVEL
9-DIURNO

FECHA
08/11/2022
 INTRODUCCION

La evaluación educativa, y la evaluación de los aprendizajes en particular,

constituyen un importante campo de investigaciones en permanente desarrollo, así
como un conjunto de prácticas que tienen lugar en diferentes ámbitos del sistema
educativo. En ambos planos se han producido cambios en los últimos tiempos, por
lo que parecía oportuno abrir, desde Archivos, un espacio para la circulación de
información y la reflexión sobre estas temáticas. La complejidad de la problemática
habilita una diversidad de lecturas. Una posible es la ofrecida por la perspectiva
didáctica. Sabemos que dentro de este campo de estudio, la producción en
relación con la evaluación de los aprendizajes ha sido muy extensa a lo largo del
tiempo. Diferentes vertientes teóricas se han ocupado de la naturaleza y las
funciones de la evaluación, del papel del docente y el alumno en este proceso, de
los vínculos entre currículo y evaluación, de las estrategias e instrumentos de
evaluación y sus requisitos, de la relación entre objetivos y evaluación, del
problema de la calificación y las distintas alternativas posibles.
 OBJETIVO GENERAL

El objetivo principal de la evaluación es el retroalimentar el proceso enseñanza-

aprendizaje; esto significa que los datos obtenidos en la evaluación servirán a los
que intervienen en dicho proceso (docentes-alumnos) en forma directa para
mejorar las deficiencias que se presenten en la realización del proceso e incidir en
el mejoramiento de la calidad y en consecuencia el rendimiento en el Proceso
Enseñanza-Aprendizaje. Para tal fin, es importante diferenciar el término medición
de evaluación, así como la clasificación de esta última y su función didáctica.

OBJETIVO ESPECIFICO

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos tiene como objetivos la

valoración de los cambios o resultados producidos como consecuencia del
proceso educativo. La educación trata de producir cambios en los sujetos.
Conceptos relacionados con el término “Evaluación” &
“Aprendizaje”

Hay muchas definiciones de lo que es la evaluación de los aprendizajes; por

ejemplo, autores como Stufflebeam y Shinkfield (1989) la conciben como un
proceso mediante el cual se identifica, obtiene y provee información útil y
descriptiva acerca del valor y mérito de las metas educativas. Comprende tanto la
planeación como la puesta en práctica y, sobre todo, la verificación del impacto de
determinadas estrategias de enseñanza. Todo lo anterior debe emplearse como
guía para la toma de decisiones. Otras posturas mantienen que la evaluación no
debe tener estos propósitos, sino ser un mecanismo para ayudarnos a conocer y
comprender mejor una realidad educativa.

Hay acuerdo, sin embargo, que evaluar implica emitir juicios de valor; juzgamos si
algo es "bueno", "mejor" o "no satisfactorio" o "deficiente", conforme a ciertos
valores o parámetros; por eso, conlleva siempre la comparación de lo encontrado
o existente con valores, normas o criterios de lo que se considera adecuado o
digno de lograr. Hay acuerdo, también, en que la evaluación debe realizarse de
manera sistemática, rigurosa y su recopilación de información ha de valerse tanto
de lo cuantitativo como lo cualitativo y cumplir con los requisitos técnicos de
tener validez, confiabilidad, representatividad, poder discriminatorio y
factibilidad (Carlos, 2009).

En particular, en la evaluación de los aprendizajes hay coincidencias en que ésta

consiste en la verificación tanto como proceso y producto de los objetivos o
intenciones de aprendizaje; es decir, juzga lo adquirido por los alumnos como
resultado de un proceso instruccional y utiliza la información resultante para
mejorar la enseñanza.

La evaluación del aprendizaje constituye un proceso de comunicación

interpersonal, que cumple todas las características y presenta todas las
complejidades de la comunicación humana; donde los papeles de evaluador y
evaluado pueden alternarse, e incluso, darse simultáneamente. La comprensión
de la evaluación del aprendizaje como comunicación es vital para entender por
qué sus resultados no dependen sólo de las características del «objeto» que se
evalúa, sino, además, de las peculiaridades de quien(es) realizan la evaluación y
de los vínculos que establezcan entre sí. Asimismo, de las características de los
mediadores de esa relación y de las condiciones en que se da ésta.
¿Se puede entender la evaluación como un proceso formativo?

De acuerdo con el sistema educativo donde se establece el proceso de

aprendizaje se puede decir que si, porque certifica la habilidad o
conocimientos que posee cada alumno, lo cual es imprescindible para que siga
sus estudios o para que desempeñe determinado trabajo y determina la eficacia
de la acción docente, de las innovaciones en los métodos y de los procedimientos
auxiliares.

La evaluación formativa beneficia el proceso de enseñanza aprendizaje en los

estudiantes y la interacción profesor alumno, es importante emplear la evaluación
formativa para estimar los aprendizajes por parte del participantes de la clase.
La evaluación formativa es de mucha utilidad tanto para los alumnos en el
mejoramiento del aprendizaje, como para el profesor en su faceta de profesional
de la educación. Las aportaciones fundamentales de la evaluación formativa
desde el punto vista de este autor (Pérez Juste, 1989) son tres: La información
para la orientación y toma de decisiones, La mejora del programa, Datos para la
mejora profesional. (Samboy L., 2009).

¿Qué opinión le merece la planeación curricular y qué elementos

considera usted que se deben incluir en una planeación?

La planificación al ser un proceso mental, se plasma en el papel los alcances u

objetivos que se quieren conseguir en el proyecto planteado.
Toma en consideración las políticas educativas nacionales, jurisdiccionales y la
situación de la institución pero a la vez respeta la individualidad del sujeto.
La planificación no es tan solo un acto de llenar formatos y cumplir con las
imposiciones del Ministerio de Educación.
Cabe resaltar que su importancia fundamental radica en el deseo de que el
maestro organice el proceso de enseñanza, para anticipar sucesos y prever
resultados.

Estrategias de Evaluación

Se refieren a los procedimientos que utiliza el profesor con el objetivo de

recolectar información referente al aprendizaje del estudiante. Las técnicas deben
estar completamente adaptadas a las capacidades del alumno, con el objetivo de
que para él sea más comprensible.
Estas representan el ‘’cómo se evaluará’’, es decir, las herramientas para
evidenciar el desempeño de todos los estudiantes. Las técnicas que forman parte
de los elementos de las estrategias de evaluación, son las siguientes:

 Observación
 Desempeño del estudiante
 Análisis del desempeño del estudiante
 Diversos tipos de interrogatorio

Diagrama procesos de evaluación de aprendizajes.

Bibliografía: Evaluación de Aprendizaje por Competencias: julio 2015

maestriaeducacionceubc.blogspot.com/2015_07_01_archive.html

CONCLUSION

Podemos concluir que la evaluación de procesos de aprendizaje es

una etapa importante en el proceso de enseñanza y aprendizaje ya
que nos permite conocer cual es el impacto que tiene la manera en la
que estamos enseñando, utilizando la evaluación como medio para
medir este proceso mediante las metas preestablecidas en la
institución educativa.