UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

MODALIDAD A DISTANCIA
FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y
MATEMATICAS.
CARRERA: LICENCIATURA EN
ENSEÑANZA DE LA MATEMATICA
CATEDRA: LIC. WILNER EDENILSON
VASQUEZ HERNANDEZ.

Sede: UES CENTRAL

Asignatura: introducción a la pedagogía para la enseñanza de la matemática.

Titulo: trabajo de investigación.

Nombre de estudiante: Carlos Miguel Quintanilla Colindres.

DUE: QC07013

Tutor: Lic. Cidia Lorena Cruz de Teodoro.

Ciclo: par II

Año: 2019

Lugar: San Salvador.

Fecha: 29/10/2019.
 Introducción:

En la siguiente investigación, estudiaremos las ecuaciones algebraicas de primer y

segundo grado, tomando el modelo de razonamiento de Van Hiele, en el cual se plantea la
existencia de diversos niveles de razonamiento, en esta investigación asumiremos que
estamos en el nivel 2: análisis, en la cual trataremos las 5 fases de aprendizaje, para llegar
al nivel 3 de clasificación.

La metodología a utilizar será completar las 5 fases de aprendizaje sugeridas por Van
Hiele, las cuales son:

a) Información: el profesor debe informar a los estudiantes sobre el campo de

estudio en el que van a trabajar, que tipo de problemas se van a plantear, que
materiales utilizaran, etc.

b) Orientación dirigida: tiene como el objetivo principal que los estudiantes

descubren, comprenden y aprenden cuales son los conceptos, propiedades,
figuras, etc.

c) Explicitación: no es una fase de aprendizaje de cosas nuevas, sino de recursos del

trabajo hecho antes.

d) Orientación libre: los alumnos deberán aplicar los conocimientos y lenguaje que
acaban de adquirir a otras investigaciones diferentes de las anteriores.

e) Integración: completada estas fases, los alumnos tendrán a su disposición una

nueva red de relaciones mentales más amplia que la anterior y que la sustituye y
habrán adquirido un nuevo nivel de razonamiento.
Marco teórico:

Ecuación lineal.

Una ecuación lineal en la variable es una ecuación que pueda ser escrita de la forma.

Donde a y b son constante y

Una ecuación lineal también es llamada ecuación de primer grado o ecuación de grado
uno, ya que la potencia más alta de la variable que aparece en la ecuación es uno.

Propiedades de la igualdad.

La propiedad
, se tiene reflexiva indica que
Reflexiva
todo número real es
igual a sí mismo

La propiedad
simétrica nos indica
, se que si se tiene una
tiene: igualdad, esta se
Simétrica
conserva si es leída
de izquierda a
derecha o de
derecha a izquierda

Para aplicar esta

propiedad es
necesario tener tres
Transitiva elementos. Uno que
es común en las dos
igualdades y que por
conclusión, hace
que los otros dos
 elementos sean
iguales.

Esta propiedad nos

indica que se puede
sumar el mismo
número (sea
Aditiva
positivo o negativo)
a ambos miembros
de la igualdad, sin
que esta se altere

Esta propiedad nos

indica que se
pueden multiplicar
multiplicativa ambas miembros de
la igualdad por el
mismo número real
sin que se altere

Para resolver una ecuación lineal realizamos operaciones en ella hasta que tenemos una
ecuación equivalente cuyas soluciones son obvias. Esto significa una ecuación en la que la
variable queda aislada en un lado de la ecuación, a continuación te damos algunos
consejos a seguir para la solución correcta.

En general, para resolver una ecuación lineal o de primer grado debe seguir los siguientes
pasos:

a) Quitar paréntesis utilizando de manera correcta las propiedades de las

operaciones.
b) Quitar denominadores en el caso de que la ecuación lineal este dada en fracción.
c) Agrupar los términos en x a un lado y los términos constante en el otro.
d) Simplificar los términos semejantes.
e) Despejar la incógnita o variable.

Ejemplo 1. Resolver
Solución: empecemos por dejar los términos que implican a x en un lado y las constante
en el otro.

El termino pasa restando ya que se

encontraba positivo y el término 6 paso
sumando ya que se encontraba restando.

Se resuelve la resta de los términos en

El 2 pasa dividiendo al otro lado de la

igualdad.

Ejemplo 2. Resolver.

Solución: quitaremos los paréntesis.

Propiedad distributiva

Se juntan los términos en x y los términos

constante cambiando sus signos de ser
necesario

Se restan los términos de los dos lados de

la igualdad.

El resultado es positivo porque si se dividen

dos números negativos es positivo

Ejemplo 3. Resolver.

Solución: primero eliminaremos las fracciones multiplicando ambos lados de ecuación por
el mínimo común denominado (M.C.D.) que es 4
 Propiedad distributiva

Simplificando

Propiedad distributiva

Juntando términos semejantes

Pasando el 14 restando al 24

Ecuación cuadrática:

La ecuación cuadrática de segundo grado o ecuación cuadrática es aquella en la cual el

mayor exponente de la incógnita (en este caso “x”) es dos, la forma general de la ecuación
cuadrática es:

Es un tipo de ecuación particular en la cual la variable o incógnita este elevado al

cuadrado, es decir, es de segundo grado. Un ejemplo seria: . En este tipo de
ecuación no es posible despejar fácilmente la “x”, por lo tanto se requiere un
procedimiento general para hallar las soluciones.

Ecuaciones cuadráticas completase incompletas.

i) Completas.

Una ecuación cuadrática se denomina completa si sus coeficientes son no nulos

 Completa general.

Es general porque , por ejemplo.

Ya que es de la forma
  Completa particular

Una ecuación de segundo grado es completa particular si el coeficiente , por

ejemplo.

ii) Incompletas.

Una ecuación cuadrática se llama incompleta si carece del coeficiente lineal (b), termino
independiente (c), o ambas.

 Incompleta binomial.

Si al termino independiente (c) es cero, c=0, ejemplo

 Incompleta pura.

Si el coeficiente lineal es cero (b=0), por ejemplo.

Formas de las ecuaciones cuadráticas.

Todas las ecuaciones de segundo grado tienen dos soluciones (una a veces, que se repite
con la otra). Para la resolución de ecuaciones de segundo grado tenemos que distinguir
entre tres tipos distintos de ecuaciones:

 Ecuaciones de la forma

Este tipo de ecuaciones son la más sencillas de resolver, ya que se resuelven igual que las
de primer grado. Por ejemplo:

 Ecuaciones de la forma

Por ejemplo:
En este tipo de ecuaciones, lo primero que hacemos es declarar a x como factor común de
ambas expresiones.

Esta expresión es una multiplicación cuyo resultado es 0, por lo tanto uno de los factores
tiene que ser igual a 0. Así que, el primero factor x es igual a 0 (esta es la primera
solución), o:

Por lo tanto las dos soluciones son:

 Ecuaciones de la forma

Utilizamos la formula general cuadrática.

Donde el argumento de la raíz cuadrada se llama el discriminante de la ecuación

cuadrática, nos dará que tipo de raíz tiene la cuadrática, veamos los casos.

a) , la cuadrática tiene dos soluciones en los reales

Por ejemplo:

Dónde.

El cual el discriminante es.

Entonces las dos raíces de la ecuación cuadrática son.

 b) , tiene una solución.

Por ejemplo.

Dónde.

El discrimínate es.

Entonces las raíces son:

c) , tiene dos soluciones en los complejos

Por ejemplo:

Donde:

Entonces las soluciones serán:

Propiedades teóricas de las ecuaciones de segundo grado.

 Suma de las raíces.

Si y son las soluciones de la ecuación de segundo grado

Entonces su suma, S, es.

  Producto de las raíces.

Si y son las soluciones de la ecuacion de segundo grado

Entonces su producto, P, es.

Demostración.

Entonces como y son las soluciones de la ecuación de segundo grado, la ecuación de

segundo grado la podemos reescribir de la siguiente manera.

Entonces si las dos ecuaciones cuadráticas son iguales entonces sus coeficientes y el
término independiente también lo son.
Desarrollo.

Unidad de enseñanza: ecuaciones algebraicas.

Nivel 2: análisis.

Objetivo del nivel 2.

- Analizar el grado de una ecuación

- Diferenciar la ecuación lineal y la cuadrática
- Aprender las propiedades de las ecuaciones lineales y cuadráticas.

a) Fase de información.

Objetivo: que el alumno ponga en práctica hacer de su conocimiento de los grados de los
polinomios.

Tarea 1:

De qué grado son las ecuaciones siguientes.

Esta primera tarea el profesor tendrá conocimiento si los alumnos conocen el grado de
una ecuación.

b) Fase de orientación dirigida

Objetivo: que conozca como identificar cada ecuación y como factor izarlas, para luego
aplicarlas en futuras tareas.

Tarea 2:

Deduzca si la ecuación es lineal o cuadrática o ninguna de las dos.

En esta tarea se evaluara el conocimiento del grado de la ecuación y su tipo de ecuación

que es.

Tarea 3:

Factorizar.

En esta tarea el alumno tendrá que conocer acerca de los métodos de factorizar de la
cuadrática, que anteriormente han visto en clases

d) Fase de orientación libre.

Objetivo: que el alumno ponga en práctica sobre cómo solucionar las ecuaciones lineales y
los métodos de cómo resolver las cuadráticas

Tarea 4:

Hallar la solución de las ecuaciones lineales.

En esta tarea el alumno pondrá en práctica de cómo resolver las ecuaciones lineales

Tarea 5:

Hallar las raíces de la cuadrática, con la formula general de solución.

Identificar quien es a, b y c

En esta tarea pondrá en práctica de cómo utilizar correctamente la formula general de

cómo hallar las dos raíces de la función cuadrática, identificando los términos que las
componen.

e) Fase de integración.
Objetivo: que el alumno ponga en práctica lo aprendido sobre las propiedades de las
ecuaciones lineales y de las ecuaciones cuadráticas.

Tarea 6:

Llevar el literal al paréntesis que le corresponde.

a) Si , entonces ( ) la cuadrática tiene dos raíces complejas

b) Si , entonces
( )–
, qué propiedad se utilizo.

c) Si multiplicamos las raíces de la

( ) la cuadrática tiene dos raíces reales
cuadrática, , es igual a

d) Si , entonces ( ) propiedad multiplicativa

e) Si , entonces , que
( ) propiedad aditiva
propiedad se utilizo

f) Si sumamos las raíces de la

( )
cuadrática, , es igual a
–
( )

En esta tarea el alumno se midara que tanto conoce las propiedades de la ecuación
lineales y las ecuaciones cuadráticas, para luego el ponerla en práctica en futuros
ejercicios de aplicación.
Conclusión:

Concluimos que en esta investigación, acerca del método de aprendizaje que proponen
Van Hiele, es una excelente herramienta para el profesor para llevar un proceso o fases de
aprendizajes para llegar de un nivel de razonamiento a otro, siguiendo eso método hará
que el alumno o por lo menos el alumno intentara a su ritmo aprender ciertos temas o
métodos de solución ya sea algebraica, geometría, etc. Ya que por las fases el profesor
puede irlo evaluando, como irlo corrigiendo o adiestrando para que el día de mañana el
alumno le interese aprender más y no decaiga en su aprendizaje.

Bibliografía:

Salvador, Rodríguez, Palma, Pastor, Garrigues, Pascual y Pérez, 1994, DISEÑO Y

EVALUACION DE UNA PROPUESTA CURRICULAR DE APRENDIZAJE DE LA GEOMETRIA EN
ENSEÑANZA SECUNDARIA BASADA EN EL MODELO DE RAZONAMIENTO DE VAN HIELE,
Madrid, España, CIDE.

Información de la ecuación lineal recuperada del sitio web:

https://www.definicionabc.com/ciencia/ecuacion-lineal.php

Información de la ecuación cuadrática recuperada del sitio web:

http://lucia18dark.blogspot.com/2009/12/ecuaciones-cuadraticas.html?m=1