REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

CARACTERISTICAS DEL ADULTO EN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Autora: Yubidí Sánchez V-15.015.803

e-mail: syubidi@hotmail.com
Teléfono: 0426-7756770
Asesor: Lcda. Carmen Hernández

El Tigre, 27 de octubre de 2019

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 EL ADULTO EN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Antecedentes

Con respecto a la historia de la educación de adultos se toma en cuenta

la lectura denominada “El Adulto y su Aprendizaje”, el autor es Dr. Manuel
Castro Pereira, en la monografía se hace referencia a la historia de la
educación de adultos, señala brevemente que es un fenómeno que está en
movimiento desde hace muchos años y que la era de la industrialización o de
la postindustrialización ha contribuido para que la educación de adultos se
organice a un ritmo acelerado.

Castro analiza el tema desde términos históricos al hacer un repaso por

la historia de la educación de adultos, además señala que los vertiginosos
cambios políticos, socioculturales y religiosos, crean, en los adultos
situaciones personales o profesionales en las cuales se ven en la necesidad
de educación para adaptarse a esos cambios.

Castro coincide con otros autores en cuanto a que en la actualidad se

experimentan grandes cambios en diferentes niveles lo cual exige que el
adulto esté en constante actualización a fin de adaptarse a estos acelerados
cambios.

Fines de la educación de adultos

Los fines de la educación de adultos de acuerdo con Castro (op.cit),

refiere que son los siguientes:

1. Preparar a la población adulta en función de sus expectativas

individuales, los standards de competencia intelectual y técnica requerida por
la sociedad.

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 2. Desarrollar una comprensión de los problemas a fin de preparar
a los adultos para la participación y la resolución de problemas.
3. Hacer accesibles las actividades que permiten desarrollar y
ratificar actitudes y comportamientos en beneficio de actualización de los
individuos.

Castro hace referencia a que la educación de adultos está ligada a los

cambios sociales en sus diferentes ámbitos así como las necesidades de los
adultos en términos de ambición de interés y de logros. La educación de
adultos permite a las personas desarrollar y enriquecer sus capacidades y
habilidades para la vida y el trabajo, tanto en provecho propio como para
participar en la sociedad en general.

Aprendizaje adulto

El adulto en Situación de Aprendizaje desde la perspectiva del Dr. José

Capitillo Silva en su trabajo titulado “El adulto y sus Características en
Situación de Aprendizaje” en donde expone que el adulto requiere motivación
especial para aprender y necesita otras formas de aprendizaje ya que tiene
necesidades e intereses diferentes al niño o adolescente. El autor pone énfasis
en el aprendizaje autodirigido y se apoya en el concepto de knowles (1975)
quien lo define como “el proceso por el cual, los individuos toman la iniciativa,
con o sin la ayuda de otros, en el diagnóstico de su aprendizaje, formulación
de objetivos, identificación de los recursos humanos y materiales para la
formación, la elección y aplicación de estrategias de aprendizaje apropiadas y
la evaluación de los resultados del aprendizaje.” (p.18).

Según este enfoque el estudiante adulto es una persona autónoma con

capacidad de elegir responsablemente previendo consecuencias y posibles
efectos de las decisiones por la que haya optado. Además de esa autonomía

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y responsabilidad que distinguen al adulto no ha de obviarse la experiencia
adquirida que influirá en sus futuros aprendizajes.

El adulto es quien toma la iniciativa con o sin ayuda de otros, define sus
propios objetivos, implica el esfuerzo personal y responsable de fijarse y
conocer sus propias metas y los caminos para alcanzarla, diagnostica sus
necesidades y determina el aprendizaje a su ritmo y tiempo así como las
fuentes del saber, a través de cualquier medio y a cualquier edad.

Andragogía

Castro (op.cit), refleja la importancia de la andragogía, en tal sentido

refiere que esta ciencia trata los aspectos históricos, filosóficos, psicológicos
y organizacionales de la educación de adultos. La andragogía como disciplina
se encarga de las particularidades de cómo se produce el aprendizaje en la
edad adulta.

Castro, explica que la andragogía presenta una concepción personal y

autodirigida del aprendizaje, la influencia de la experiencia previa para asumir
nuevos aprendizajes y viceversa, hace énfasis en el aprendizaje aplicado a
situaciones concretas cotidianas, así como definido con propósito y la
disposición de un nivel de motivación significativo y determinante, es decir, el
estudiante adulto presenta autonomía, una capacidad de reflexión un nivel
de experiencias previas mucho mayor.

El andragogo, es la persona que guía al adulto en su aprendizaje, debe

planificar y organizar la actividad educativa para lo cual debe crear las
condiciones y el ambiente necesario para facilitar el proceso de aprendizaje.
Un adecuado conocimiento de las dificultades, modelos, situaciones, estilos y
motivos del aprendizaje adulto, facilitará las técnicas metodológicas
apropiadas.

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 Capitillo (op.cit) señala que la andragogía se basa en tres principios
básicos que facilitan a estudiantes adultos y andragogos bajo un ambiente de
relaciones multiperceptivas ser responsables de compartir sus experiencias y
motivaciones en todos los órdenes del contexto de aprendizaje a ser aplicado
en un proceso sinérgico, estos principios son, horizontalidad, participación y
flexibilidad, para definir estos principios el autor se apoya en las teorías de
otros autores como Adam, Torres y otros y Alcalá, dichos principios
fundamentan la concepción del participante adulto de la educación.

Horizontalidad

Permite a los participantes y al andragogo interactuar en condiciones de

igualdad, aprendiendo y respetándose mutuamente, valorando la experiencia
de cada uno en el proceso educativo de permanente retroalimentación, la
horizontalidad se manifiesta cuando el facilitador y el estudiante tienen
características cualitativas similares (adultez y experiencia), las cuantitativas
tienen relación con los cambios físicos experimentados por los adultos.

Participación

El estudiante adulto como sujeto activo del aprendizaje es capaz de

interactuar con sus compañeros, intercambiando experiencias que ayuden a
la mejor comprensión del conocimiento, el estudiante adulto es un
participante que puede tomar decisiones en conjunto con otros estudiantes
participantes y actuar con estos en la ejecución de una tarea determinada.

Flexibilidad

El estudiante adulto ha pasado a través de su vida por varios procesos

de enseñanza aprendizaje de diferente índole, aunado a la experiencia de la
vida. De igual manera tienen compromisos, deberes, necesidades y
actividades diversas, resultado de sus variadas ocupaciones en lo social,
económico, familiar, laboral, que requieren una enseñanza y una capacitación

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diferente, la flexibilidad se refiere a los lapsos de aprendizaje acorde a sus
actitudes y destrezas y las cargas educativa – formativa con la que cuentan.

Estrategias de aprendizaje

La andragogía es una disciplina innovadora, Capitillo (op.cit), se apoya

en lo aportado por Zuleta y Alcalá y destaca que el adulto es un individuo con
múltiples ocupaciones y responsabilidades, en este sentido, la andragogía le
brinda la facilidad de continuar sus estudios a su propio ritmo y tiempo sin la
necesidad de estar largas horas en un salón de clases como se hace de la
forma tradicional, la andragogía se vale hoy día de herramientas tecnológicas
vanguardistas como el internet para ofrecer diferentes recursos para que el
adulto que desea continuar con su aprendizaje lo haga a distancia desde el
contexto donde se sienta más cómodo, haciendo uso de la webquest, el chat,
el correo electrónico, el aula virtual, el blog, en otros, de la mano de las redes
sociales.

Considero esta forma de aprendizaje excelente ya que es novedosa y a

la vez los programas de formación que se ofrecen on line en términos
monetarios son mucho más accesibles que hacerlos de forma presencial y el
contenido académico es de calidad y actualizado.

Características del adulto en situación de aprendizaje

Castro (op.cit) presenta una serie de rasgos puntuales que distinguen al

adulto en situación de aprendizaje, estos rasgos son la madurez, la motivación,
factores intrapersonales y factores interpersonales. El autor expresa que estas
características pueden modificar el aprendizaje de forma positiva o de forma
negativa y para definirlos se apoya en los conceptos de otros autores.

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 En este orden de ideas, la madurez es alcanzada cuando ocurre una
integración de factores físicos, intelectuales y socio-emotivas, cuando ocurre
un crecimiento individual en su máxima expresión. El adulto asume una actitud
de búsqueda constante de resultados finales los cuales prioriza ante
satisfacciones inmediatas propias de la edad más temprana.

La motivación es el deseo que activa y dirige el comportamiento, es lo

que mueve a una persona en una dirección y con una finalidad determinada.
Pereira destaca que la motivación es compleja y que cada adulto tiene
diferentes intereses y motivaciones. En este sentido, el adulto estudia porque
siente la necesidad de aprender, de capacitarse para crecer y avanzar a nivel
profesional, para mantenerse actualizado, para incursionar en nuevos
campos, entre otros.

Considero que una persona influyente, alguien a quien admiramos puede

ser una fuente de motivación para el participante adulto.

El autor no hace referencia a la motivación del docente al estudiante, la

cual es fundamental ya que existe una interdependencia entre la actuación del
docente y las actitudes que manifiestan los estudiantes adultos.

Los factores intrapersonales tienen en consideración los estilos

cognitivos del adulto, sus propias estrategias de aprendizaje y trabajo
intelectual autónomo, la personalidad y la motivación del estudiante.

Los factores interpersonales están compuestos por los escenarios

educativos, el comportamiento del profesor, sus estilos de enseñanza y sus
expectativas hacia el adulto y la interacción entre docente – estudiante y
estudiantes – estudiantes.

Por lo tanto se valora la obra de Castro ya que es desarrollada desde su

contexto como andragogo.

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 Aprender para aprender

El artículo, aprender a aprender, de la Dra. Erika Andersen, ofrece una

visión de las habilidades que debe disponer el adulto que se inicia en el
aprendizaje. Este es un proceso que involucra todos los sentidos, de esta
manera se asegura que el aprendizaje será adquirido y traducido en un cambio
real en la persona que lo realiza. El proceso de aprender a aprender incluye la
aplicación en el mundo real de lo recientemente aprendido, implica ser capaz
de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de
acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Las personas que quieren
dominar nuevas habilidades para responder con rapidez a las grandes
innovaciones y adquirir nuevas habilidades requieren de voluntad para
continuar su proceso de aprendizaje, estas personas se caracterizan con
cuatro atributos: Grandes aspiraciones, conciencia de sí mismos, curiosidad y
vulnerabilidad.

En concreto, cuando la persona decide aprender algo nuevo, lo hace con

la finalidad de adquirir nuevas competencias, potenciar sus capacidades y con
la esperanza de su propia realización personal.

Considero que están muy bien definidos estos atributos tomando en

cuenta que son resultado del estudio durante muchos años por expertos en
consultoría y con amplia experiencia en Coaching.

Referencias

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 Universidad Nacional Abierta, Rectorado Dirección de Investigación y
Postgrado. (2017). El Adulto y su Aprendizaje. Caracas: Castro, M.

Universidad Nacional Abierta, Rectorado Dirección de Investigación y

Postgrado. (2017). El Adulto y sus Características en Situación de
Aprendizaje. Caracas: Capitillo, J.

Universidad Nacional Abierta, Rectorado Dirección de Investigación y

Postgrado. (2017). Aprender a Aprender. Caracas: Andersen, Erika.