Adecuaciones Al Sistema

Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte
“Manuel Fajardo”
ADECUACIONES AL SISTEMA DE SELECCIÓN DE

TALENTOS VELOCISTAS DEL ATLETISMO
CUBANO
Lianell Jova Elejalde (Autor); Magda Mesa
Anoceto (Director)
PÁGINA LEGAL
Jova Elejalde, Lianell (Autor)

Adecuaciones al sistema de selección de talentos velocistas del atletismo cubano /
Lianell Jova Elejalde(Autor); Magda Mesa Anoceto (Director). – La Habana :
Editorial Universitaria, 2015.
1. Jova Elejalde, Lianell (Autor)
2. Mesa Anoceto, Magda (Director)
3. Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo”
4. Ciencias de la Cultura Física
Digitalización: Editorial Universitaria, torri@mes.edu.cu
(c) Todos los derechos reservados: Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el

Deporte “Manuel Fajardo”, 2015.
Editorial Universitaria
Calle 23 entre F y G, No. 564.
El Vedado, Ciudad de La Habana, CP 10400,
Cuba
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS DE LA CULTURA FÍSICA
Y EL DEPORTE “MANUEL FAJARDO”
ADECUACIONES AL SISTEMA DE SELECCIÓN DE TALENTOS

VELOCISTAS DEL ATLETISMO CUBANO
Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias de la Cultura Física
Autor: Lic. Lianell Jova Elejalde, Profesor Auxiliar
La Habana
2014
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS DE LA CULTURA FÍSICA
Y EL DEPORTE “MANUEL FAJARDO”
ADECUACIONES AL SISTEMA DE SELECCIÓN DE TALENTOS

VELOCISTAS DEL ATLETISMO CUBANO
Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias de la Cultura Física
Autor: Lic. Lianell Jova Elejalde, Profesor Auxiliar
Tutores: Dra. C. Magda Mesa Anoceto, Profesora Titular
Dr. C. Rodolfo Ruvenio Vidaurreta Bueno, Profesor Titular
Dr. C. Edgardo Romero Frómeta, Profesor Titular
La Habana
2014
AQUELLOS QUE ESTÁN ENAMORADOS DE LA PRÁCTICA
SIN CIENCIA SON COMO EL PILOTO QUE ENTRA EN UNA
NAVE SIN TIMÓN O BRÚJULA Y NUNCA TIENE UNA
CERTEZA DE ADÓNDE SE DIRIGE.
LEONARDO DA VINCI.
Dedicatoria
A la memoria de mi madre, Magali Elejalde Armenteros, por inculcarme el

amor y la dedicación hacia la labor que hoy realizo.
A la memoria de mi padre, Nohelio Jesús Jova Hernández, eterno amante del

deporte y ejemplo de nobleza que influyó en la educación de nuestra familia.
A la memoria de Zulma Armenteros Díaz, mi amada tía.
A mi hermana Zurelis Jova Elejalde, excelente madre y profesional.
A mis sobrinos Alejandrito y Ernestico.
A mi familia por el apoyo y comprensión.
Al deporte cubano, en especial, a la familia del Atletismo en Cuba.

Agradecimientos
A mis tutores: Dr. C. Edgardo Romero Frómeta, Dra. C. Magda Mesa Anoceto y Dr. C.
Rodolfo Ruvenio Vidaurreta Bueno, por su incondicionalidad, dedicación, sencillez,
comprensión, críticas y profesionalidad.
Al colectivo de Biomecánica de la UCCFD “Manuel Fajardo”, en especial al Lic. Leonel
Hernández Mirabal por su colaboración y el profesor Manuel Trujillo Ávila.
A la Comisión Provincial de Atletismo de La Habana y Comisión Nacional de Atletismo
por el apoyo brindado.
Especial agradecimiento al Dr. C. Ariel Muñiz Sanabria, por sus sabios consejos.
A los entrenadores de Atletismo de la Escuela de Iniciación Deportiva Escolar “Mártires
de Barbados”, de los Combinados Deportivos y la preselección nacional del área de
velocidad, que colaboraron con esta investigación.
A los docentes y personal de apoyo a la docencia de nuestra universidad que contribuyeron
en mi formación como profesional de la Cultura Física y el Deporte.
A los miembros del Departamento Tiempo y Marcas de la UCCFD “Manuel Fajardo” por
el constante aliento brindado para culminar esta obra, con especial reconocimiento al
colectivo de profesores de Atletismo premiados por el entusiasmo de mi compañero y
hermano Ms C. Herisbel Villanueva Mayor.
A los profesores del programa de Doctorado Curricular en Ciencias de la Cultura Física
de nuestra universidad.
Al Dr. C. Luis Cortegaza Fernández y el claustro de Atletismo de la Facultad de Cultura
Física de Matanzas.
A mis compañeros de estudio de la carrera de Licenciatura en Cultura Física y del
programa de doctorado.
A mis alumnos, que han sido también motivo de mi constancia y dedicación.
A quien hizo que descubriera lo grandioso de este deporte, mi entrenador Ms C. Luis
Rivero Elozua.
A mis incondicionales compañeros Lic. José Ángel César Delgado, Lic. Daynel Pérez
Comellas, Dr. C. Jorge Pensado Delgado, Dr. C. Eddie N. Depestre Triana.
A Esther Domínguez Acosta, Nereida Cazañas Domínguez y Jiany Campos Cazañas
quienes han llenado una parte de mi corazón.
A mi gran familia por el apoyo y comprensión.
A la Revolución Cubana que ha permitido la formación académica y científica de jóvenes
del mundo.
SÍNTESIS
Con los resultados de esta investigación se perfecciona el sistema de selección de
talentos velocistas en el Atletismo cubano, en particular, en sus etapas 2 y 3
correspondientes con el ingreso en las Escuelas de Iniciación Deportiva Escolar
en la categoría 12-13 años y su permanencia. Se proponen adecuaciones a partir
de la identificación y establecimiento de indicadores más específicos en cuanto a
su relación con las particularidades de la actividad competitiva de esta disciplina,
que se ubican por su naturaleza en las dimensiones físico motriz, biomecánica,
morfológica, técnica y psicosocial.
En una experiencia desarrollada en la provincia La Habana se decide registrar
estos indicadores y se realiza una evaluación general, confirmándose su
pertinencia para este perfeccionamiento a través de las adecuaciones propuestas
al sistema. Como evidencia de ello se tienen las valoraciones de la Comisión
Nacional de Atletismo que promueven la generalización de la propuesta con su
inclusión en el Programa Integral de Preparación del Deportista del año 2013.

ÍNDICE PÁG
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL PARA EL
PERFECCIONAMIENTO DEL SISTEMA DE SELECCIÓN DE
10
TALENTOS EN EL ÁREA DE VELOCIDAD EN EL
ATLETISMO CATEGORÍA 12-13 AÑOS
1.1 Aspectos conceptuales y metodológicos a considerar
10
respecto al proceso de selección del talento deportivo.
1.1.1 El talento deportivo. 12
1.1.2 La selección de talentos. 15
1.2 Sistemas de selección más conocidos. 23
1.3 Elementos a tener en cuenta para llegar a criterios de
30
selección.
1.4 La selección de talentos en Cuba. 34
CAPÍTULO II. LIMITACIONES DEL SISTEMA DE SELECCIÓN VIGENTE

DEL VELOCISTA CUBANO EN LAS ETAPAS
42
RELACIONADAS CON EL INGRESO Y PERMANENCIA EN
LAS EIDE. SU POSIBLE SOLUCIÓN
2.1 Fases de la investigación. 43
2.2 Constatación de las limitaciones del sistema de
selección vigente del velocista cubano en las etapas 44
relacionadas con el ingreso y permanencia en las EIDE.
Descripción metodológica de la fase de
2.2.1 44
constatación.
2.2.2 Resultados de la fase de constatación. 46
2.3 Determinación de indicadores específicos para el
ingreso de atletas en las EIDE en las categorías 12-13
51
años femenino y masculino y su permanencia en el
área de velocidad.
2.3.1 Descripción metodológica de la fase de
51
determinación de los indicadores.
2.3.2 Resultados de la fase de determinación de
indicadores específicos para el ingreso de
atletas en las EIDE en las categorías 12-13 57
años femenino y masculino y su permanencia
en el área de velocidad.
CAPÍTULO III. UNA PROPUESTA PARA EL PERFECCIONAMIENTO DEL
SISTEMA DE SELECCIÓN DEL VELOCISTA CUBANO. SU 80
APLICABILIDAD Y VIABILIDAD
3.1 Fase de elaboración de la propuesta. 80
3.1.1 Descripción metodológica de la fase.
80
3.1.2 Resultados de la fase de elaboración. 81
3.1.2.1Adecuaciones para el ingreso a las EIDE de
82
atletas de la categoría 12-13 años.
3.1.2.2 Adecuaciones para la permanencia en las
EIDE de atletas de 12-13 años que ingresaron 99
3.2 Condiciones requeridas para la aplicabilidad y
101
viabilidad de las adecuaciones propuestas.
3.2.1 Fase de valoración de la aplicabilidad y
102
viabilidad de la propuesta.
3.2.1.1 Descripción metodológica de la fase de
valoración de la aplicabilidad y viabilidad de la 102
propuesta.
3.2.1.2 Valoración de la aplicabilidad y viabilidad de la
102
propuesta.
CONCLUSIONES 112
RECOMENDACIONES 114
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
INTRODUCCIÓN
El atletismo es un deporte integrado por cinco áreas: velocidad, medio fondo y
fondo, saltos, lanzamientos y pruebas combinadas, con antecedentes en los
juegos olímpicos antes de nuestra era y contenidas en el programa de los
juegos olímpico de la era moderna.
En la primera competencia oficial en Cuba efectuada el tres de diciembre de
1905, fueron convocadas las pruebas de velocidad-fuerza 50 yardas, 100
yardas, 440 yardas, 880 yardas y relevo 4 x 220 yardas, así como 100 yardas
con vallas, salto de altura, salto de longitud e impulsión de la bala. Desde
entonces han tenido lugar importantes acontecimientos marcados por un
protagonismo de los corredores en las pruebas de velocidad, en particular en
los 100 metros planos, destacándose los récords mundiales de José Barrientos
en la pista de la Universidad de La Habana entre los años 1927 y 1928, los
destacados resultados de Rafael Fortún, y la participación de Bertha Díaz en
los Juegos Olímpicos de Melbourne (1956) en la prueba de 80 metros con
vallas.
A partir de 1959, con el triunfo de la Revolución se establece el sistema
deportivo cubano haciéndose gratuita la práctica para la población. Comienzan
a surgir figuras destacadas como Enrique Figuerola y Miguelina Cobián,
medallistas en los Juegos Olímpicos de Tokio (1964). Posteriormente, en los
años 70 - 80 se comienza a trabajar con una mayor aplicación de los
conocimientos científico-técnicos, lográndose una elevación de los resultados,
entre estos, el récord nacional aún vigente en la prueba de 100 metros planos
(9,98 segundos), por el atleta Silvio Leonard en el año 1977.
1
Hasta entonces, los principales logros del atletismo cubano se vinieron
obteniendo precisamente en esta área de velocidad, tanto en la rama
masculina como en la femenina, sin embargo, en la actualidad no se han
logrado resultados de significación, a excepción de los atletas Roxana Díaz
Sánchez, y Roberto Skyers Pérez, medallistas panamericanos en las pruebas
de 200 metros planos, así como el cuatrocentista William Collazo Gutiérrez,
medallista mundial en pista cubierta, y más recientemente Reynier Mena en la
prueba de 100 y 200 metros planos (categoría Cadete).
Como uno de los elementos considerados esenciales para la obtención de altos
logros se plantea la necesidad de encontrar sujetos con determinadas
características y condiciones que le permitan adquirir rápidos avances en su
progresión deportiva. Rozin (1980) consideró que encontrar individuos aptos
para la práctica de un deporte determinado, (entre estos, los mejores dotados,
talentosos y capacitados), resulta determinante para lograr la más alta maestría
deportiva. Así, se promueven mayores reflexiones y se difunden estudios en
torno a la búsqueda de atletas considerados talentos.
Entre los años 1990-1995 se desarrolló un estudio sobre la reserva deportiva
cubana por un equipo multidisciplinario integrado por investigadores de todo el
país, que tuvo como resultados el establecimiento de sistemas de selección
deportiva y un perfeccionamiento en los Programas de Preparación del
Deportista. Se realizaron estudios sobre indicadores morfofuncionales, de
capacidad de trabajo, resultados de las pruebas físicas aplicadas, e indicadores
socioeconómicos a grupos poblacionales correspondientes al nivel de
enseñanza deportiva en Cuba (Escuelas de Iniciación Deportiva Escolar), que
sirvieron de fundamento al trabajo que se realizó en esos centros.
2
Pila (1989, 2000, 2003), desarrolla un amplio estudio sobre la condición física
de los sujetos y el estado de la reserva deportiva con el establecimiento de
normativas creadas a través de percentiles. Estos estudios, aunque de
relevante importancia, no son suficientes para detectar talentos deportivos, ya
que no ofrecen indicadores que respondan a una disciplina deportiva
específica.
No obstante, a poco de ello ya se comienza a observar en el país la existencia
de resultados de investigaciones relacionadas con el empleo de métodos,
medios e indicadores para el estudio de las potencialidades y características
modelo de los atletas en pruebas de velocidad plana y en vallas (Acosta, 2005),
así como modelos y sistemas para la selección de los posibles talentos
(Romero Frómeta, 2008).
El proceso de selección de talentos está presente durante toda la carrera
deportiva del atleta, el cual debe reunir las habilidades y capacidades óptimas
para integrar las selecciones desde el nivel de base hasta las que representen
al país (Navarro, 1990; Noa, 2000 y Romero Frómeta, 2010).
En el Programa Integral de Preparación del Deportista se muestran sistemas
de selección, constituyendo esto uno de los temas más importantes de las
líneas de investigación de este deporte, incluyéndose también entre las
demandas tecnológicas de la Comisión Nacional.
No obstante los logros alcanzados en décadas pasadas, los resultados
actuales de Cuba en el área de velocidad resultan inferiores. No se logran
buenas ubicaciones en eventos internacionales de envergadura,
evidenciándose la existencia de un estancamiento, a pesar de todos los
3
esfuerzos que se realizan en este sentido por parte de entrenadores,
metodólogos e investigadores del deporte.
El sistema de selección del velocista cubano propone como criterios los
resultados en un conjunto de ejercicios básicos que guardan una elevada
correlación con los resultados competitivos, así como el ritmo de desarrollo de
las capacidades motoras dominantes, el ritmo de desarrollo de los resultados
competitivos, el ritmo de asimilación de las cargas de entrenamiento, el
componente genético, y también el juicio intuitivo del entrenador, pero su
principal limitación radica en su aplicación indistintamente para todas las áreas
del Atletismo, obviando características intrínsecas del área de velocidad
correspondientes a los componentes físico-motriz, biomecánico,
antropométrico, técnico y psicosocial.
En consultas informales realizadas a entrenadores del área de velocidad,
metodólogos y jefes de cátedra en escenarios competitivos, se constató la
necesidad de perfeccionar del sistema de selección actual. Los sujetos
consultados refieren la existencia de limitaciones en el Programa de
Preparación del Deportista de Atletismo relacionadas con los procedimientos
que deben seguirse para seleccionar los talentos deportivos en estas
disciplinas. Señalan además, que tampoco existe una definición clara sobre
indicadores y mucho menos sobre índices para estas y otras disciplinas,
destacando que ni siquiera son tenidos en cuenta elementos tales como la
frecuencia, longitud de pasos y tiempo de apoyo, señalados por destacados
investigadores como Siris, Gaidarska, e Irachev (1988), Ozolin y Markov (1991)
y Romero Frómeta (2000).
4
Por otra parte, en la práctica se suelen seleccionar atletas, varios de los cuales
no logran los resultados previstos en las posteriores etapas de su formación
deportiva, siendo excluidos posteriormente de la matrícula de los centros de
formación atlética, fenómeno bien visible durante los ciclos olímpicos 2004-
2008 y 2008-2012 en más de un tercio de dicha matrícula, evidenciándose
también inestabilidad en la preselección nacional juvenil del área de velocidad
(100 y 200 metros planos). Como caso particular se señala la provincia La
Habana, con un índice de permanencia de 34 porciento y predominio en el
sexo masculino, cuando históricamente esta provincia ha aportado a las
preselecciones nacionales hasta el 50% de las matrículas (Mc Beath, 2012).
En el macrociclo de entrenamiento correspondiente al período 2012-2013 esta
provincia de La Habana estuvo representada solamente por una atleta, y
actualmente ocurre algo similar en la preselección nacional de mayores.
Muñiz (2003) señalaba como una de las posibles causas de este fenómeno las
consecuencias de someter a los jóvenes atletas a cargas de entrenamientos
inadecuadas para el período evolutivo en que se encuentran, llevándolos en
principio al sobreentrenamiento y al posterior abandono de la práctica de este
deporte. Plantea además, como otra de las posibles causas, los insuficientes
estudios realizados sobre el tema de la selección de los talentos velocistas.
A esto se debe añadir la ausencia de un tratamiento diferenciado por áreas,
ya que no se toman en cuenta sus características específicas de los eventos ni
se considera el comportamiento de los factores fundamentales de los cuales
depende la velocidad en las carreras como los componentes físico-motriz,
biomecánico, morfológico, técnico y psicosocial que permitan encontrar los
5
sujetos con aptitudes y actitudes idóneas para la práctica deportiva en esta
área de las carreras de velocidad.
Los elementos expuestos permiten evidenciar la existencia de limitaciones en
lo normado hasta ese momento, lo que atenta contra la estabilidad de la
permanencia de estos atletas en las EIDE.
De lo expresado anteriormente se infiere que el sistema de selección vigente
exige perfeccionamiento. Esa situación problémica conduce al siguiente
problema científico:
¿Cómo perfeccionar el sistema de selección de talentos en el Atletismo en el
área de velocidad para los atletas que ingresan en las Escuelas de Iniciación
Deportiva Escolar (EIDE) en la categoría 12-13 años y su permanencia?
El objeto de estudio lo constituye el sistema de selección de talentos en el
área de velocidad y el campo de acción, el perfeccionamiento de este sistema
respecto a su segunda y tercera etapas correspondientes al ingreso de atletas
en las EIDE en la categoría 12-13 años y su permanencia.
El objetivo general de la investigación es:
Establecer adecuaciones al sistema de selección de talentos en el área de
velocidad para el ingreso de atletas a las Escuelas de Iniciación Deportiva
Escolar (EIDE) en la categoría 12-13 años y su permanencia.
Idea a defender:
Las adecuaciones propuestas al sistema de selección de velocistas para el
ingreso de atletas en las EIDE en la categoría 12-13 años y su permanencia,
basadas en características específicas del área de velocidad que respondan a
los componentes físico-motriz, biomecánico, morfológico, técnico y psicosocial,
6
posibilitará una selección de atletas con características y capacidades que
favorezcan rápidos avances en su progresión deportiva en esta área.
Para dar cumplimiento al objetivo general y justificar la idea científica que se
defiende, se plantean las siguientes tareas:
1. Establecimiento de un marco teórico referencial que permita sustentar el
perfeccionamiento del sistema de selección de talentos en el área de
velocidad, en particular, en su segunda y tercera etapas correspondientes al
ingreso de atletas en las EIDE en la categoría 12-13 años y su permanencia.
2. Constatación de las limitaciones del sistema de selección vigente del
velocista cubano en las etapas relacionadas con el ingreso y permanencia
en las EIDE.
3. Determinación de indicadores específicos en el área de velocidad para el
4. Elaboración de adecuaciones al sistema de selección de velocistas para el
5. Valoración de la aplicabilidad y viabilidad de la propuesta de adecuaciones
elaborada.
Los métodos y técnicas utilizados en la investigación fueron:
Análisis documental: Se analizaron los Programas de Preparación del
Deportista, e investigaciones de autores destacados en este campo de estudio
con el propósito de conocer los procedimientos seguidos para seleccionar
talentos, en particular en el atletismo.
Consulta a expertos: para la determinación de dimensiones e indicadores a
tener en cuenta en el sistema de selección de velocistas para el ingreso y
permanencia en las EIDE.
7
Observación: utilizada una vez capturados los videos de cada uno de los
atletas sometidos a la filmación de los indicadores biomecánicos.
A través de la encuesta y la entrevista se conoció el criterio de los
entrenadores, directivos y especialistas sobre la forma de seleccionar talentos
actualmente para el área de velocidad.
Se utiliza la triangulación por métodos y por fuentes.
Medición: para obtener los datos que permitieron evaluar el comportamiento
de los indicadores en cada uno de los atletas del estudio.
La aplicabilidad y viabilidad de la propuesta se evaluó a través del
cumplimiento de las condiciones que se consideran requeridas para ello, con
ilustraciones de cómo funciona en la práctica a través de una experiencia
desarrollada en La Habana, y criterio de usuarios (Comisión Provincial y
Comisión Nacional de Atletismo).
Desde el punto de vista estadístico-matemático se utilizó la distribución
empírica de frecuencias, el cálculo de medidas descriptivas como la media y la
desviación estándar. Se aplicó la prueba de bondad de ajuste de Shapiro-Wilks
para comprobar la normalidad de la muestra analizada y consecuentemente
determinar las escalas de evaluación de los indicadores que forman parte de la
propuesta. Se realizó un análisis de varianza multivariado para comparar las
medias de los cuatro grupos atendiendo a los factores categoría y sexo
simultáneamente (12-13 años femenino, 12-13 años masculino, 14-15 años
femenino y 14-15 años masculino).
Los datos se procesaron utilizando el programa Microsoft Office Excel 2010
para Windows XP, el paquete estadístico SPSS versión 17.0 y la aplicación
informática estadística Escalas.
8
La contribución a la teoría de esta investigación está dada en el
enriquecimiento que se hace al proceso de selección con la propuesta de
indicadores y sus escalas de evaluación, relacionados específicamente con las
particularidades de la actividad competitiva de esta disciplina,
perfeccionándose el sistema de selección de talentos en el área de velocidad,
en particular, sus etapas 2 y 3 respecto al ingreso de atletas en las EIDE en la
categoría 12-13 años y su permanencia.
La novedad científica radica en la identificación y establecimiento de
indicadores específicos que se evalúan integralmente, para el ingreso de
atletas en las EIDE en la categoría 12-13 años y su permanencia en estas, los
cuales constituyen descriptores del rendimiento en las pruebas de velocidad y
que a su vez son factores determinantes de los cuales depende la velocidad en
las carreras.
El aporte práctico está dado por las adecuaciones propuestas al sistema de
selección de velocistas para el ingreso de atletas de la categoría 12-13 años y
su permanencia en las EIDE que por su carácter metodológico facilitan su
aplicación con una mayor objetividad al proceso.
El informe de investigación contiene tres capítulos. En el primero se exponen
conceptos, acepciones, y criterios relacionados con el talento deportivo y su
proceso de selección; se describen opiniones y puntos de vista de diversos
autores con carácter crítico. Se develan los antecedentes de la investigación
sobre procesos de selección y procedimientos. Se refieren modelos y sistemas
de selección más utilizados y se muestra una caracterización de este proceso
en Cuba, analizándose específicamente el área de velocidad en el Atletismo,
con su estructura y limitaciones.
9
En el segundo capítulo se declaran las fases de la investigación, después se
describen las dos primeras fases en el orden metodológico con los resultados
que corresponden: la constatación de las limitaciones del sistema de selección
vigente del velocista cubano en las etapas relacionadas con el ingreso y
permanencia en las EIDE y la determinación de los indicadores que enriquecen
el sistema para el ingreso de atletas de las categorías 12-13 años femenino y
masculino y su permanencia en las EIDE en el área de velocidad. Se ofrecen
esos indicadores con sus escalas de evaluación y ubicados por dimensiones
con una ponderación dada para la evaluación general de los resultados.
El tercer capítulo presenta la propuesta de adecuaciones para el ingreso y
permanencia en las EIDE al sistema de selección de velocistas. Finalmente se
exponen las condiciones requeridas para la aplicabilidad y viabilidad de las
adecuaciones propuestas y el cumplimiento de estas. Se ilustra la
implementación de la propuesta de adecuaciones a través de una experiencia
práctica en la provincia La Habana. El capítulo cierra con las valoraciones de la
Comisiones Provincial y Nacional de Atletismo que patentizan la importancia, la
pertinencia del estudio realizado, los resultados positivos de la experiencia
desarrollada y la generalización de la propuesta al ser incorporada al Programa
Integral de Preparación del Deportista a partir del año 2013.
10
CAPÍTULO I. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL PARA EL
PERFECCIONAMIENTO DEL SISTEMA DE SELECCIÓN DE TALENTOS EN
EL ÁREA DE VELOCIDAD EN EL ATLETISMO CATEGORÍA 12-13 AÑOS
En el presente capítulo se exponen conceptos, acepciones, y criterios
relacionados con el talento deportivo y su proceso de selección; se describen
opiniones y se contrastan puntos de vista de diversos investigadores
mostrándose la posición teórico-referencial y científico-metodológica de base
asumida como soporte de la labor investigativa realizada. Se develan los
antecedentes de la investigación sobre procesos de selección y
procedimientos. Se refieren modelos, sistemas de selección, así como también
indicadores más utilizados, y se muestra una caracterización de este proceso
en Cuba, analizándose en particular el área de velocidad en el Atletismo, con
su estructura y limitaciones.
1.1 Aspectos conceptuales y metodológicos a considerar respecto al
proceso de selección del talento deportivo.
El Sistema Deportivo Cubano promueve la práctica masiva del deporte en un
organizado proceso de formación favoreciendo la participación exitosa de
numerosos atletas en importantes eventos de nivel olímpico, mundial,
panamericano, centroamericano y otros. No obstante, la dialéctica de la
evolución de los resultados exige la generación y aplicación del conocimiento,
con el apoyo acentuado de la ciencia y la tecnología, causa del continuo
establecimiento de nuevas marcas, hasta hace poco, inconcebibles.
Un elemento considerado esencial para la concreción de estos resultados lo
constituye la selección de atletas talentos.
11
1.1.1 El talento deportivo
En sentido general, suele concebirse al atleta talento como aquel que posee
determinadas condiciones y atributos, de modo tal que al proveérseles del
suficiente arsenal técnico-metodológico y con el apoyo de las ciencias
aplicadas durante su preparación deportiva, sean capaces de alcanzar altos
logros en las competiciones.
Para Eiben (1972) los buenos resultados en los atletas presuponen la
existencia de una dotación genética que por efecto del entrenamiento se
revelan con un físico óptimo, en coincidencia con Tittel y Wutsherk (1971),
quienes además son del criterio de que junto a la dotación genética influye la
cinética ambiental (clima, salud, nutrición, planificación y control del
entrenamiento adecuado, así como recuperación, entre otros). Este
planteamiento posee aceptación por el reconocimiento del sistema de
influencias que actúa sobre el deportista. Sin embargo, no hace referencia
alguna a la dimensión psicosocial, que no puede faltar por ser el deportista
precisamente un ser social consciente y activo, que toma sus propias
decisiones al mismo tiempo que se relaciona con el medio social en el que se
desenvuelve.
Por su parte Gaber y Rouff (1979) citados por Zatsiorski (1989) plantean que
en un determinado estadio evolutivo el talento se caracteriza por determinadas
condiciones y presupuestos físicos y psíquicos, por efecto acumulativo con
rendimientos de alto nivel en un determinado tipo de deporte, algo que está en
consonancia con lo concebido por Petrovski (1981) que lo ve como la
combinación de las capacidades que dan al hombre la posibilidad de cumplir
12
exitosamente, cualquier actividad laboral compleja, y que constituye la
posibilidad de adquirir una alta calificación y éxito significativo en la creación.
Hahn (1988) por talento deportivo entiende la disposición por encima de lo
normal de poder y querer realizar unos rendimientos elevados en el campo del
deporte, que es una actitud acentuada en una dirección, superando la media
normal, que aún no está del todo desarrollada, lo que consideramos acertado.
Se destaca la motivación para el cumplimiento de determinadas metas, pese al
esfuerzo que haya que realizar y los obstáculos que hayan de salvarse, en
consonancia con García Ucha (2011).
Por su parte, el propio Zatsiorski (1989) caracterizó al talento deportivo por
determinada combinación de capacidades motoras y psicológicas, así como de
aptitudes anatómicas y fisiológicas que crean en conjunto la posibilidad
potencial para el logro de altos resultados deportivos en un deporte concreto.
En su planteamiento se destaca la concepción de combinación de capacidades
y de aptitudes, sugiriendo así un producto de interrelación de elementos de
diferentes ámbitos, con lo que se comparten criterios.
García Manso (1996) cita a Rice (1970) con su concepción de las seis
categorías de talento:
Académico, creativo, psicosocial, en artes de representación, kinestésico y
perceptivo-motor, planteando que las dos últimas categorías, son las que
evidencian su manifestación en los sujetos que se destacan en las
modalidades deportivas.
Esta es una concepción categorial donde no se observa con claridad la
ubicación del factor creativo, pues se parte del criterio de que la creatividad ha
de estar inmersa en cada una de las restantes categorías.
13
Para Léger (1986), el talento se puede definir como aquel sujeto que posee una
aptitud o habilidad natural o adquirida para una determinada actividad o un
deporte en particular. Resulta una concepción muy general, sin embargo Pila
(2003) define al talento para la iniciación deportiva como toda manifestación
sobresaliente del ser humano, que se traduce potencialmente en altos índices
de rendimiento motor y morfofuncionales, que propician una adecuada
iniciación y desarrollo en un proceso pedagógico complejo (entrenamiento
deportivo). En esta definición se puede constatar que la dimensión psicosocial
del sujeto no se tiene en cuenta, lo cual sí se fundamenta por autores como
García Ucha (2012) y Cañizares (2013).
En sentido general se coincide al definir como talento aquella persona dotada
de habilidades para un deporte, ya sean innatas o adquiridas, las que
sobresalen por encima de la media de la población; es la combinación de
capacidades que permiten al hombre desarrollar actividades complejas en
función de lograr elevados resultados deportivos.
Es necesario señalar que tanto Hahn (1988) como Zatsiorski (1989) y Mozo
(2010) dejan claro que las habilidades innatas o adquiridas de estos sujetos
talentos, al no estar del todo desarrolladas, requieren del accionar pedagógico
interventivo de los entrenadores para su develación y posterior desarrollo.
Por otra parte Castellanos, Vera y colaboradores (2005) en alusión al desarrollo
humano como un proceso complejo (dada la cantidad de factores
intervinientes), sugieren abordar los estudios sobre talentos con una visión
integradora, en consonancia con lo planteado por Vigotski (1935), quien lo
concebía como un proceso dialéctico complejo, caracterizado por una
periodicidad múltiple, una desproporción en el desarrollo de las distintas
14
funciones, por las metamorfosis o las transformaciones de unas formas en
otras, por el complicado entrecruzamiento de los procesos de evolución, por la
entrelazada relación entre los factores internos y externos, y por el intrincado
proceso de superación de las dificultades y de la adaptación.
Estos autores en sus notas esenciales señalan que no se puede concebir el
desarrollo de las personas sin tener en cuenta el contexto específico en que se
desenvuelven, y que el medio o entorno social no es una simple condición que
favorece u obstaculiza el desarrollo humano, sino que es una parte intrínseca
del propio proceso y define su esencia.
De aquí se deduce que en su versión simplificada, se suele concebir al talento
deportivo como aquella persona dotada de habilidades para un deporte, ya
sean innatas o adquiridas, que le permiten sobresalir por encima de la media
de la población.
Teniendo en consideración lo planteado por los autores referenciados
anteriormente, y en particular la definición de talento deportivo planteada por
Mozo (2010), se asume conceptualmente al talento como aquel sujeto que con
independencia del sexo, posee aptitudes y actitudes excepcionales desde el
punto de vista morfo–fisiológico, motriz, y psicosocial, para la práctica exitosa
de un deporte o modalidad bajo la orientación consecuente de un pedagogo,
sin dejar de tener en cuenta su esencia como ser social.
1.1.2 La selección de talentos
Llámese selección de talentos o selección deportiva, en la literatura
especializada se aborda el tema empleando diferentes términos como
identificación, captación, y detección indistintamente, pero se coincide al
reconocerlo como un proceso singular.

15
Rozin (1980) define la selección de talentos como un proceso de búsqueda de
individuos aptos y entre estos, de los más dotados, talentosos y capacitados
para la práctica de un deporte específico, que le permita lograr la más alta
maestría deportiva, criterio con el que concordamos, aunque acusa cierto
reduccionismo.
Por su parte Salmela y Regnier (1983) definen la detección de jóvenes talentos
deportivos como un proceso con carácter predictivo a largo plazo respecto a las
posibilidades de un individuo, las capacidades y los atributos necesarios que
posea y muestre para alcanzar un nivel de performance dado en un deporte
determinado, criterio que se comparte.
Desde el punto de vista pedagógico, Romero Esquivel (1992) alude a la
selección del talento deportivo como un proceso en constante movimiento, sin
esquemas rígidos, donde se observa y contrasta pedagógicamente el
comportamiento de los indicadores de rendimiento, valorándose y
posteriormente emitiéndose el diagnóstico del grado de aptitud del posible
talento deportivo, definición que se reconoce a los efectos de este estudio, pero
consideramos que debe tenerse en cuenta también el carácter predictivo del
proceso, sobre el cual se pronuncian Salmela y Regnier (1983), así como Léger
(1986) refiriendo que la identificación de talentos permite predecir si un joven
podrá desarrollar el potencial de adaptación y su capacidad de aprendizaje
técnico para emprender las posteriores etapas de entrenamiento.
Por su parte Navarro (1990) plantea que este proceso está presente durante la
preparación deportiva, dado en un sistema de medidas organizativas y
metodológicas para detectar los niños, adolescentes y jóvenes que reúnen las
condiciones para dedicarse a una especialidad deportiva, abordando en su
16
concepción con carácter sistémico, el componente organizacional, más
atemperado a la situación actual.
Vólkov y Filin (1988) considerados líderes en estos tipos de estudios plantean
la selección deportiva como un sistema de medidas organizativo-
metodológicas, que incluyen métodos pedagógicos, psicológicos, sociológicos
y médico-biológicos de investigación sobre la base de los cuales se detectan
las capacidades de los niños, los adolescentes y los jóvenes para
especializarse en una determinada modalidad deportiva o en un grupo de
modalidades. Esta concepción además de abordar el proceso con carácter
sistémico, lo realiza con enfoque multidimensional, lo que le confiere una mayor
objetividad. Entre sus logros se planteaba la realización de exámenes
integrales extensos y minuciosamente preparados en los que se han de
emplear métodos selectos y apropiados que contengan además, distintos
aspectos de la personalidad del deportista. Gracias e estos procedimientos, la
desaparecida Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS), logró
mantenerse en la cúspide del deporte a nivel mundial durante más de cinco
décadas. Al respecto, estos procedimientos sirvieron de referente para muchos
países y organizaciones deportivas.
Pettola (1993) concibe el proceso de identificación de talentos como la
aplicación de pruebas que miden varios parámetros, con el objetivo de predecir
la capacidad de rendimiento, considerando el nivel de preparación física y
madurez del niño en ese momento. En esta concepción se centra la atención
esencialmente en las pruebas y no se explicitan con claridad los parámetros
considerados.
Por su parte ya Bauer (1993), citado por López (1995) a su vez citado por
17
Mahmoud (2011) daba prioridad a la selección precoz de talentos deportivos
como primer bloque de búsqueda en la investigación deportiva intentando
establecer las bases científicas de una prospección deportiva.
Salanellas (1996) utiliza el término captación de talentos deportivos como una
predicción de una actuación inmediata o descubrimiento de atletas que tendrán
la oportunidad de figurar entre los primeros finalistas, en lo que no se coincide
del todo, ya que existen distintos niveles de manifestación de las capacidades y
cualidades, en dependencia de las características individuales de los sujetos y
del sistema de influencias deportivo-educativas.
Se destacan también los estudios realizados por Pancorbo (2002) quien es del
criterio de que las investigaciones sobre el talento deportivo deben tener un
carácter multidisciplinario, donde se sincronicen acciones entre los técnicos
deportivos y los investigadores de las ciencias aplicadas al deporte, lo que
confirma el carácter multidimensional del proceso de selección para el deporte
y disciplina deportiva, y que han de tenerse en cuenta características
psicopedagógicas, técnico-tácticas, biomecánicas, bioenergéticas, capacidades
morfofuncionales heredadas y por desarrollar, así como también cualidades
psicológicas predominantes en la disciplina, sugiriendo además, que para
mantener una organización y hacer más efectiva la detección, es menester
establecer patrones comparativos y aspectos básicos como:
Definición biológica (morfofuncional) de las principales cualidades de
atletas élites mundiales en las categorías Senior, Junior e Infantiles
(características modelo).
Población deportiva del país en cuestión de las diferentes categorías por
edad (incluido los olímpicos) y en la categoría de edad por evaluar, así
18
como estudios en población no deportiva de su propia nación a la del
estudio de detección de talentos.
Este autor plantea que deportes como el Atletismo, con especialidades afines
por la similitud en el patrón técnico de ejecución de los movimientos (velocidad
100, 200 metros planos, Salto de longitud, Salto triple y Vallas), han de tener
procesos de selección diferenciados con respecto a otras áreas (Medio Fondo,
Fondo y Lanzamiento), planteándose que inclusive esto debería tener lugar
también dentro de una misma área, por existir diferencias entre un saltador de
longitud con uno de pértiga, o de un lanzador de jabalina con un lanzador de
martillo, pues los requerimientos técnicos obligan a ello. Son criterios que se
comparten.
En relación a la edad y las exigencias de las pruebas para la selección
considera que estas deben ser más flexibles o generales mientras más jóvenes
sean los sujetos examinados, y más exigentes cuanto mayor sean en edad
cronológica los mismos.
Respecto al aumento de la participación de niños y jóvenes talentos en
competencias y entrenamientos exigentes, Pancorbo resume cuatro problemas:
1. Edad cada vez menor de los participantes en ciertos deportes.
2. Los deportistas jóvenes que en ocasiones obtienen éxitos en edades
tempranas, estos no siempre resultan como consecuencia de su formación
multilateral, sino por la incidencia de factores como la estatura y el
somatotipo que suelen aprovecharse en algunos deportes o posiciones,
unidos al trabajo intenso al que son sometidos por sus entrenadores.
3. Precocidad en la madurez biológica de las características morfológicas,
funcionales y psicológicas.
19
4. Los factores determinantes para que un talento llegue a la alta competición
estarán supeditados a sus condiciones biológicas y psicológicas reales, una
adecuada salud y nutrición, óptimo régimen del entrenamiento deportivo y
del sistema de competiciones, teniendo en cuenta las etapas de desarrollo y
crecimiento del niño, incluyendo la edad biológica, así como las situaciones
socioculturales y económicas del talento y la familia. A esto va unido un
adecuado seguimiento anual del deportista con la aplicación del sistema de
evaluación. Cuando todo ello coincide se logra en su mayoría la conducción
de un talento hacia el deporte de alto rendimiento.
Al respecto, se coincide con las consideraciones realizadas por este autor,
dado la amplitud de espectro, profundidad y proyección con que se concibe y
se aborda este proceso.
Por su parte Fleitas e Ilisástigui (1999) asumen la selección deportiva como
componente del sistema de preparación deportiva, que se da como un proceso
en donde interactúan las posibilidades y condiciones de los sujetos para la
práctica deportiva, que se concreta en la detección, selección y seguimiento de
talentos deportivos y se materializa como un sistema de medidas organizativo-
metodológicas, que posibilitan la determinación de las aptitudes y capacidades
de los sujetos, para la práctica exitosa de determinada actividad deportiva,
conceptualización que se comparte, aunque no se hace alusión al carácter
predictivo del proceso.
Noa (2000) plantea que la selección de talentos atléticos es considerada un
proceso continuo estrechamente relacionado con los factores de madurez y
desarrollo natural, por lo que resulta imposible identificar el potencial atlético de
un niño en un solo momento, con lo que coincidimos. Está claro que el proceso
20
de selección no está orientado a un solo momento. Este proceso ha de estar
presente desde la iniciación deportiva hasta la estabilización de los máximos
rendimientos deportivos, ya que va a estar relacionado con los factores de
madurez y desarrollo del deportista. De ahí que la selección esté presente en
cada una de las etapas del proceso de preparación deportiva donde las
exigencias para esta práctica van a ser cada vez mayores, lo que hace
necesario que la selección sea cada vez más exquisita.
Por su parte Pila (2003) establece cinco niveles en el proceso de detección del
talento, a través de los cuales se van depurando cualidades y aptitudes en el
camino hacia la excelencia deportiva: desde el estado de la condición física (en
capacidades motrices), talento en iniciación deportiva, prospecto deportivo,
talento deportivo hasta talento de excelencia deportiva. Esta clasificación
resulta útil para la tipología del talento deportivo, aunque no deja claro niveles
de especialización, como establece Cañizares (2010).
No se puede obviar el estado de salud del talento, ya que pueden existir
limitantes permanentes o transitorias.
Es necesario agregar que Nadori (1983) citado por Mateo (1990), Blázquez
(1995) y Noa (2000) considera la selección como un proceso a través del cual
se individualizan personas dotadas de talento y actitudes favorables para el
deporte, con la ayuda de métodos y pruebas científicamente válidos, así como
también Bompa citado por Soto (2000) enfatiza en la necesidad de establecer
criterios científicos para la detección del talento deportivo pues reduce el
tiempo de acceso a los niveles superiores del alto rendimiento, al tiempo que la
eficiencia del entrenador aumenta, ya que centra sus esfuerzos exclusivamente
21
en aquellos atletas con capacidades superiores, y ha de realizarse con
métodos científicos.
Un sistema de selección correctamente avalado permite que en una población
determinada se seleccionen los mejores talentos, lo cual deviene no solo en
mayores resultados, sino también en una óptima utilización de los recursos
materiales, económicos, técnicos y también humanos.
Está claro que la búsqueda de metas y propósitos superiores en plazos de
tiempo más reducidos solamente puede ser posible con el tratamiento científico
de la información y la optimización de procesos.
En los elementos expuestos por los autores consultados se observa una
confluencia de criterios respecto a las cualidades innatas y adquiridas de los
sujetos, así como también el sistema de influencias que sobre ellos gravita.
Al respecto, consideramos necesario aclarar que este sistema de influencias
proviene de factores de diversa naturaleza, que se distinguen de los demás,
por el rol que juegan en un proceso integrado dirigido de interacción
pedagógica, médico-biológica y psicosocial lo que le confiere un carácter
multidimensional complejo.
1.2 Sistemas de selección más conocidos
Sistema de selección científico:
En países como la antigua Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS),
la entonces República Democrática Alemana (RDA), China y Checoslovaquia,
en los que se constata una profunda preparación científico-técnica al respecto,
y solían estructurarlos en determinadas etapas de selección.
Al respecto Platonov (1988) citado por Marques (2002) señala:
22
1ra Etapa: Selección inicial (o básica)
Objetivo: ayudar a los niños a escoger la disciplina para perfeccionarse.
2da y 3ra Etapa: Selección preliminar (intermedia).
Objetivo: Detectar los atletas capaces de lograr los mejores resultados.
4ta y 5ta Etapa: Selección final.
Objetivo: Evaluar la aptitud para resultados de alto nivel y soportar exigentes
programas de entrenamiento.
El proceso se fundamentaba en la obtención de la mayor cantidad de
información posible sobre un cierto número de factores de rendimiento en
varias edades, incluyendo el ritmo de mejora y la edad biológica.
La selección básica se realizaba entre los ocho y diez años en una amplia base
de escolares por parte de los profesores de educación física, los cuales eran
adecuadamente entrenados para identificar los talentos. Se basaba
principalmente en observaciones generales, así como en pruebas de campo
sencillas, como la estatura, el peso, la velocidad, la resistencia, la capacidad de
trabajo, la potencia y las pruebas de rendimiento.
La selección preliminar tenía lugar entre los 10-12 años, alrededor de 18 meses
después de la selección básica. La evaluación se fundamentaba principalmente
por el ritmo de mejora de la capacidad física y las pruebas de rendimiento
específicas deportivas, teniendo también en cuenta la edad biológica, el ritmo
de crecimiento y los tests psicológicos. Los seleccionados se agrupaban en
equipos élite.
La selección final se conformaba entre los 13-14 años, la cual se considera la
mejor etapa para comenzar la especialización. Esta selección final se basaba
en la evaluación de un cierto número de factores de rendimiento específicos del
23
deporte, incluyendo niveles de logro, ritmo de mejora, y estabilidad del
rendimiento, así como se servía de instrumentos tales como pruebas de
capacidad física general y específica, tests psicológicos y características
morfológicas.
Este sistema / modelo permitió que estos países lograran insertarse en la elite
del olimpismo durante décadas.
Según Noa (2001), en la antigua República Democrática Alemana
(caracterizada por su elevado nivel deportivo a pesar de su reducido territorio y
cantidad poblacional), el proceso de selección de talentos se desarrollaba en
dos etapas:
1. Etapa general: se reunían datos antropométricos y se relacionaban con los
resultados que iban alcanzando en las clases de Educación Física en lo
referente a la velocidad de la carrera, saltos, resistencia y fuerza de brazos
en las edades de 9-10 años.
2. Etapa específica: Incluía un período de entrenamiento y pruebas durante
seis meses; según los resultados eran asignados a diferentes deportes en
correspondencia con la edad biológica y otros factores.
En la República Popular China, se consideraban tres fases para en el proceso
de selección:
1ra fase: Se examinan grandes muestras, donde miden capacidades físicas,
funcionales, habilidades, coordinación y crecimiento.
2da fase: Se establecen normativas que se diferencian según la edad
biológica.
24
3ra fase (avanzada): Aplicación práctica extensiva de las normativas y su
modificación con el objetivo de perfeccionar el sistema y descubrir nuevos
indicadores.
Según Araujo (1995) citado por Marques (2002) en la antigua República
Socialista de Checoslovaquia (también destacada por sus resultados
deportivos), las etapas de selección de talentos para el deporte fueron las
siguientes:
Etapas Edades
1ra Etapa: selección fundamental de 1er grado. Entre los 6 y 7 años.
2da Etapa: selección fundamental de 2do grado. A los 10 años.
3ra Etapa: selección especializada de 1er grado. A los 12 años.
4ta Etapa: selección especializada de 2do grado. Entre los 15 y 16 años.
5ta Etapa: selección especializada de 3er grado. Entre los 18 y 19 años.
Es necesario señalar que en estos países (como en otros del campo socialista
en aquellas décadas de los años 1950-1990), los estados concedían gran
importancia a la práctica del deporte, a lo cual destinaban grandes recursos y
se elaboraban programas con un elevado nivel de organización y eficiencia.
Por su parte Salmela (1983) refiere que (contradictoriamente) siendo los
Estados Unidos de América un país con gran poderío económico, no posee un
sistema altamente organizado para la selección de talentos, como los países
mencionados anteriormente. La educación física obligatoria en las escuelas y
los deportes inter-escolares han servido de sistema informal, observándose no
obstante, gran fuerza y profundidad en las pruebas de velocidad y vallas, en las
que la selección competitiva funciona bien, sin embargo en disciplinas menos
populares, la selección competitiva tiende a presentar resultados inferiores.
25
Al respecto, Gambeta (1993) citado por Noa (2001) señalaba que no se daba
cobertura económica suficiente para incentivar sistemas de selección más
eficientes y organizados. Sin embargo, en Europa del este ocurría lo contrario,
observándose la aplicación de sistemas de selección activos. Este autor
planteó que, no obstante, tanto en Estados Unidos de América como en el
Reino Unido y en España suelen emplearse recursos en jóvenes que logran
resultados internacionales a temprana edad en eventos infantiles, escolares y
juveniles.
En Finlandia y Suecia los sistemas de identificación y desarrollo de talentos
están organizados por las federaciones atléticas, pero no existen
procedimientos estandarizados a nivel nacional.
Por otra parte, se conoce que países como Jamaica, Qatar y Finlandia emplean
un método selección espontáneo; realizan la búsqueda de talentos a partir de
la observación directa de niños y jóvenes en calles, campos de juego, unidades
militares y escuelas, poniendo especial atención en quienes presenten un
aspecto físico saludable y adecuado. Se realizan proposiciones para participar
en entrenamientos prácticos durante un período de algunas semanas y en ese
tiempo se evalúa su potencial. Es por ello que estos países mantienen una
ubicación alejada de los primeros lugares en los eventos internacionales de
envergadura, con la excepción de Jamaica, que logra ubicar a sus corredores
en la élite mundial gracias a la conjunción de los siguientes factores:
- La formidable dotación genética de su población para los eventos de
velocidad.
- La aplicación de elementos del sistema deportivo cubano en la
preparación deportiva.
26
En Cuba Fleitas (1985) e Ilisástigui (1999) plantearon un sistema de selección
basado en tres fases. Este fue considerado efectivo, siendo asumido para el
deporte de gimnasia rítmica y sirvió de orientación para otros deportes de
coordinación y arte competitivo. Las fases son las siguientes:
1. Selección inicial o primera selección:
Selección previa.
Desarrollo (principal)
2. Selección por etapas.
3. Selección para conformación de equipos.
Pila (2000) en sus estudios sobre selección de talentos, concibe determinadas
etapas en una estructura piramidal de cinco niveles, a través de los cuales se
van depurando cualidades y aptitudes en el camino hacia la excelencia
deportiva.
Así se observan:
Nivel V: La base de la pirámide; es la más masiva de todas las que se aplican
al iniciarse en las escuelas del sistema educacional. En este nivel se utilizan las
pruebas de valoración física (capacidades motrices y somatotipológicas) que
permite clasificar según el cumplimiento de las normas de valoración, las
posibilidades que presentan los detectados para ser valorados en una o más
disciplinas deportivas. El talento que corresponde a este nivel el autor lo
denomina talento en condición física, o en capacidades motrices.
Nivel IV: los sujetos que pertenecen a este nivel son denominados talento en
iniciación deportiva. Estos sujetos presentan aptitudes para una o varias
disciplinas deportivas. En este nivel se le aplican diferentes pruebas de aptitud
27
o requerimientos para conocer la disposición y posibilidades de iniciarse en las
exigencias del entrenamiento deportivo.
Nivel III: se clasifica al talento ya iniciado en el proceso de entrenamiento, que
posee cierto nivel de conocimientos teóricos y habilidades en el deporte y
posibilita ser evaluado con un nivel superior de exigencia por lo que el autor lo
denomina prospecto deportivo.
Nivel II: El atleta de este nivel ya es considerado talento deportivo, dadas las
características del desarrollo alcanzado y el nivel de maestría demostrado en
competencias, que le hace acreedor de formar parte de preselecciones como
cantera para equipos juveniles y nacionales.
Nivel I: El atleta de este nivel se considera talento de excelencia deportiva, y
es aquel sujeto contemplado como atleta de primera fuerza, integrante de
equipos y selecciones nacionales.
Al respecto, se señala que entre los niveles II y V se encuentra la denominada
Reserva Deportiva, que constituye la cantera de la que se nutren las
selecciones nacionales de cada deporte.
Por su parte, Romero Frómeta (2010) en lo tocante a la organización del
proceso de selección de talentos deportivos, plantea determinadas etapas que
en sentido general coinciden con los niveles del sistema deportivo cubano,
aunque pueda darse el caso en determinados momentos, en que no se
correspondan.
Primera etapa: selección preliminar de niños y adolescentes a los que se les
haya evaluado un potencial genético con un consecuente desarrollo físico a
partir de los resultados de pruebas de eficiencia física evaluativas de los
28
procesos desarrollados en las clases de Educación Física y el Deporte para
todos.
Segunda etapa: de comprobación. Se manifiestan las potencialidades de su
desarrollo y su status psicomotor en correspondencia con la modalidad
deportiva seleccionada. Corresponde a la formación y desarrollo de los talentos
detectados por sus cualidades y habilidades deportivas y que comienzan su
desarrollo en una disciplina deportiva determinada.
Tercera y cuarta etapas: la selección continúa con un estudio a fondo de las
facultades deportivas ya en función de la obtención de altos resultados.
Romero Frómeta (2010) en relación con la organización el proceso de
selección deportiva en Atletismo, dirige estudios a la comprobación de las
potencialidades del posible talento en correspondencia con el área en la que se
desempeñará, teniendo en consideración que este posible talento ya haya sido
seleccionado preliminarmente, aprovechándose su potencial genético con un
consecuente desarrollo físico a partir de los resultados de las pruebas de
eficiencia física establecidas en el desarrollo de los procesos del Deporte para
Todos. Posteriormente este posible talento transitará por etapas en las que se
estudian con mayor profundidad sus facultades deportivas en función de
elevados rendimientos en este deporte, en particular, en el área de velocidad.
1.3 Elementos a tener en cuenta para llegar a criterios de selección.
Ceballos (2003) señaló que desde mediados del siglo XX comienzan los
primeros trabajos dirigidos a la selección de individuos supuestamente más
capacitados para un determinado deporte, aunque solamente desde el punto
de vista de las cualidades básicas, biológicas, y morfológicas (entre otras).
29
Investigadores como Gollvik y col. (1973), así como Klissouras y col. (1973),
Radut (1976), y Dragan (1978) citados por Bompa (1987) consideran tener en
cuenta la salud, la herencia, y la proporción de fibras musculares.
En 1979 Dragan mismo, en el caso del atletismo, específicamente para las
pruebas de velocidad, sugiere tener en cuenta la excitabilidad neuromuscular,
el tiempo de reacción y la capacidad de repetir continuamente las reacciones,
la coordinación y buena relajación muscular. Identifica los criterios a valorar en
diferentes pruebas.
Hahn (1982) citado por Weineck (2005) considera las condiciones
morfológicas, características físicas funcionales como la resistencia aeróbica y
la anaeróbica, velocidad de reacción, condiciones técnico-motoras como el
equilibrio, percepciones espaciales, velocidad, capacidad de aprendizaje (como
dotes de comprensión), capacidades de análisis y de observación, y
disposición a rendir, dada en la constancia en el entrenamiento, las
capacidades cognitivas como la concentración e inteligencia motora y los
factores afectivos y sociales.
Ya en 1990 Mateo señalaba que los criterios de selección están condicionados
por cada especialidad deportiva de tal modo que la mayor parte se
fundamenten en los perfiles de deportistas adultos, lo cual compartimos.
Llaman en particular la atención los trabajos realizados por Medina, Dantas,
Badine, Rodrigues, Fernandes Filho, y Castanhede (2000-2002) en torno a la
identificación de talentos para diferentes modalidades deportivas a partir de
empleo del parámetro dermatoglífico. Tanto estos como Abramova (1969-1996)
y Ferreira (2002) demostraron que los índices cualitativos y cuantitativos de los
diseños de impresiones digitales también pueden ser utilizados como marcas
30
informativas, objetivas, de orientación para la selección deportiva en
modalidades como el boxeo y el karate.
Por su parte, Chong Hong Wu (1993), citado por Noa (2000), plantea que en
China se concede gran importancia a la identificación de talentos en edades
tempranas, considerándose como factor decisivo para el desarrollo de atletas
de categoría mundial, sobre la base de un sistema científico experimental
dirigido a la predicción del potencial atlético individual con precocidad, lo que
ha favorecido el logro de éxitos internacionales de este país en pruebas como
el salto de altura, la carrera de 110 metros con vallas, la gimnasia artística, el
nado sincronizado y el clavados, logrando imponer marcas mundiales. Destaca
el hecho de que por las diferencias existentes de un distrito a otro en ese
inmenso país, en cada provincia suelen aplicarse procedimientos de selección
con características propias, o sea, que las autoridades deportivas de conjunto
con los técnicos e investigadores deportivos poseen autonomía para ello, lo
que se considera favorable para una mejor personalización del proceso.
En Jamaica actualmente la selección de talentos en Atletismo (área de
velocidad) suele realizarse por observación directa de carreras de niños en
escuelas, barrios y zonas rurales. Son las cualidades y capacidades de esta
población las que unidas a la experiencia práctica de los entrenadores, y a las
influencias de los conocimientos aportados por el sistema deportivo cubano, los
que han permitido ubicar a sus atletas en los primeros lugares de la élite
mundial.
Ya a principios de este siglo XXI Romero Frómeta (2001) planteaba que la
selección de posibles talentos responde a determinados indicadores como los
resultados en la ejecución de los ejercicios básicos que tienen una estrecha
31
relación con la disciplina competitiva, los ritmos de desarrollo de las
capacidades motrices dominantes, los ritmos de asimilación de la carga de
entrenamiento y el componente genético, lo cual se relaciona en cierta medida
con lo referido por Mateo (1990).
En relación con otros factores e indicadores a tener en cuenta para la selección
de talentos, Bulgakova (1978) sugiere tener en cuenta indicadores como la
atención, la coordinación de los movimientos, la capacidad de comprensión y
ejecución de los ejercicios, la diferenciación de los esfuerzos musculares, las
sensaciones vestibulares, el estado de salud y constitución física y la situación
social para la orientación hacia determinado deporte.
Por su parte Shelemin (1979) plantea que se ha de tener en cuenta, además, la
actitud personal de cada alumno y su interés por la modalidad seleccionada,
así como su constitución y desarrollo físico, la capacidad de comprensión de
los ejercicios y las capacidades motrices (coordinación y disposición física).
García Manso (1996) recomienda tener en cuenta la herencia, edad biológica,
edad óptima de selección, estado de salud, parámetros antropométricos,
composición muscular, potencial de desarrollo de cualidades físicas y
coordinativas, predisposición al rendimiento, características psicológicas,
capacidades cognitivas y antecedentes históricos.
En China, según Chong Hong Wu (1993) citado por Noa (2000), en el área de
salto de altura los atletas se identifican o evalúan según los siguientes
aspectos: Patrón de crecimiento general, duración máxima del crecimiento,
habilidades motrices, coordinativas y temperamento, grado de desarrollo físico
y el registro del rendimiento, factores hereditarios y de salud y valoración de la
regularidad del progreso del entrenamiento.
32
Bompa (1987) señala que los criterios de selección de los atletas
(comprendiendo los tests, las normas y las características modelo), deben ser
específicos para cada deporte. Este autor pone como ejemplo que en deportes
donde se consideran esenciales el nivel de resistencia o el volumen de trabajo,
la selección final debe basarse no sólo en la capacidad trabajo del atleta, sino
también en la capacidad de recuperación entre las sesiones de entrenamiento.
Debe tenerse presente que Dragan (1979) citado por Bompa (1987), identifica
determinados elementos a tener en cuenta para criterio de selección en el
atletismo, área de velocidad como el Tiempo de reacción (y capacidad de
repetir continuamente las reacciones), excitabilidad neuromuscular,
coordinación, buena capacidad de relajación muscular, capacidad de trabajar a
pesar del stress y estatura racional: tronco, piernas largas.
1.4 La selección de talentos en Cuba
Fleitas (1981) realiza estudios relacionados con criterio de selección para la
práctica de la Gimnasia Artística en niñas de 6-7 años. También Romero
Esquivel (1992) estudia la capacidad de rendimiento deportivo en el proceso de
entrenamiento y la valoración de posibles talentos.
Por su parte Ilisástigui (1993-1999) establece premisas teórico-metodológicas
para la elaboración de un sistema de selección deportiva para la gimnasia
rítmica de alto rendimiento, a partir de las características del nivel de
preparación física, técnica, y las particularidades morfofuncionales de las
mejores gimnastas del país, considerando el impacto estético, la condición, la
eficacia y la creatividad motrices como cualidades integradoras del modelo
ideal.
33
Pila (1996) planteó las pruebas de eficiencia física para conocer el rendimiento
motor de la población cubana basado en análisis del percentil 90. Con estas
pruebas se inician en los Combinados Deportivos a los niños con condiciones
motrices y de estatura favorable para la práctica del deporte en general, lo cual
se corresponde con la orientación deportiva, aunque no permite la selección
hacia un deporte específico.
El entrenamiento en la edad escolar está centrado en el momento en que se
dan las dos primeras fases, en las que se crean las bases para el
entrenamiento de alto nivel en atletas adultos, siendo el entrenamiento algo
acondicionador pero no un fin en sí mismo. Estas fases se consideran de
fundamento (fase de formación psicomotriz amplia, preparación básica o
preparación físico deportivo previa).
En el atletismo cubano se han desarrollado investigaciones relacionadas con la
temática de la selección de talentos como las de Romero Frómeta (2001),
quien propone una metodología para clasificar el rendimiento deportivo en el
atletismo cubano donde uno de los resultados es el Sistema Único de
Clasificación del Atletismo Cubano (SUCAC). Este sistema es producto de la
puesta en práctica del Proyecto de Clasificación denominado PROCER-1,
desarrollado por la Comisión Nacional de Atletismo y la Universidad de
Ciencias de la Cultura Física y el Deporte, dirigido por Romero Frómeta (2001).
En el proyecto se utilizó una muestra de 22 868 atletas nacionales e
internacionales y se consideró que las normas generadas por el SUCAC son
aplicables tanto para los practicantes del atletismo participativo como los del
atletismo selectivo.
34
El SUCAC es el sistema de normas y procedimientos, que se constituye en el
instrumento científico que permite clasificar a los practicantes del atletismo a
nivel nacional.
La clasificación modela algorítmicamente la evolución de la preparación
competitiva de los practicantes, lo que repercute en la regulación del desarrollo
gradual de los resultados competitivos a largo plazo.
Este sistema permite clasificar el rendimiento de los atletas por categorías,
mediante la evaluación de los resultados y constituye una herramienta de
utilidad para la selección de talentos en cada una de las etapas de formación
deportiva, poseyendo a su vez un carácter sostenible ya que facilita el control
para el adelanto del rendimiento por edades.
Se realiza una evaluación cualitativa de la matrícula en las Escuelas de
Iniciación Deportiva Escolar (EIDE) de Cuba (García y Romero Frómeta, 2002)
y en el 2005 un equipo de investigadores cubanos dirigidos por Romero
Frómeta de conjunto con investigadores de la Federación Ecuatoriana de
Atletismo trabajan en la propuesta de instrumentos para la caracterización y
selección masiva de deportistas entre 9 y 19 años.
Otro de estos estudios es el desarrollado por Muñiz (2003) quien propone un
novedoso sistema competitivo para los talentos velocistas cubanos donde
comprueba el proceso de iniciación en las pruebas de velocidad de los mejores
esprínteres. Estos trabajos constituyen antecedentes de la investigación que se
desarrolla.
Por su parte, Michelena (2002) diagnostica la fuerza explosiva en escolares
varones entre 9 y 14 años de varios municipios de Ciudad de la Habana, así
35
como Diez en ese mismo año estudia los tempos de crecimiento de la
velocidad media competitiva en corredores masculinos cubanos.
También se destaca un proyecto liderado por Cortegaza (2010) orientado a la
selección y formación de velocistas escolares en la provincia de Matanzas con
la utilización de medios alternativos.
En la última actualización de la Clasificación del Rendimiento Deportivo en el
Atletismo Nacional, realizada por Ordaz (2010), en las pruebas de carreras
atléticas y marcha deportiva, quedaron conformadas las categorías deportivas
para cada grupo etario.
Es necesario apuntar que para llevar a cabo el proceso de selección de
talentos con una mejor orientación del proceso de entrenamiento y teniendo en
cuenta los períodos evolutivos del organismo de los atletas, se decide realizar
una estructuración por etapas debidamente caracterizadas con perspectiva a
largo plazo.
Generalmente los atletas comienzan a formarse como velocistas a la edad de
10-11 años y logran alcanzar los resultados más elevados después de 11 a 14
años de entrenamiento sistemático, y si se incluye la edad de retiro que puede
oscilar entre los 28 a 30 años entonces, los velocistas se mantienen
entrenando sistemáticamente alrededor de 18-19 años.
En Cuba, al culminarse la etapa de formación inicial multilateral, donde el
posible velocista ya ha adquirido por medio del entrenamiento un elevado
conjunto de hábitos, habilidades y capacidades físico-motrices (que previenen
la especialización prematura), este pasa a la categoría 12-13 años (período de
formación especial inicial multilateral en un área del atletismo). Esto no significa
que este atleta vaya a correr ya 100, 200 ó 400 metros planos. Aún en esta
36
etapa el peso del desarrollo multilateral es alto, compiten en combinados donde
las pruebas que predominan son las de fuerza rápida y velocidad. Con el
trabajo multilateral la especialización inicial no es profunda ni vertical, pero ya a
la edad de 14-15 años el atleta comienza la verticalización y es en ese
momento en que se puede comenzar a predecir las posibilidades del atleta.
Una vez finalizada la especialización inicial a partir de los 16 años, comienza el
proceso de acabado de la formación básica y se inicia una sub-etapa de
entrenamiento para atletas avanzados, que se corresponde con la edad juvenil
y donde comienzan a aparecer los primeros grandes resultados.
Para determinar hacia qué área del atletismo se debe encaminar el atleta, los
entrenadores deben ser capaces de utilizar determinados indicadores con sus
respectivos índices para el modelo de atleta que se requiere para una disciplina
particular. Lo expresado antes coincide con lo planteado por Siris (1988)
respecto al logro de un perfil bastante aproximado a las condiciones y
posibilidades reales del individuo para la práctica deportiva si los entrenadores
son capaces de obtener los índices básicos.
Es necesario tener en cuenta que Zatsiorski (1989) señalaba sobre la
necesidad de la selección en los diferentes niveles del perfeccionamiento
deportivo se debe, en particular, a que sólo una parte muy reducida de los que
comienzan a practicar determinado tipo de deporte, alcanza posteriormente
altos resultados deportivos.
El Programa Integral de Preparación del Deportista (Programa para la
formación básica del velocista cubano) muestra el sistema de selección para el
área de velocidad en Cuba, el cual consta de cuatro fases, estrechamente
37
relacionadas con las etapas de formación a largo plazo. Cada una de estas
etapas tiene sus grupos etarios y niveles establecidos:
Etapa 1- Combinados Deportivos 8-12 años, femenino y masculino.
Etapa 2- EIDE: 12-13 años, femenino y masculino.
Etapa 3- EIDE: 14-15 años femenino y masculino.
Etapa 4. ESFA y Academias Provinciales.
El sistema de selección para la práctica del atletismo en los Combinados
Deportivos admite a todas las personas que quieran practicar atletismo, de
forma masiva. Estas tienen el derecho a ser preparados por los entrenadores,
exigiéndose sólo que esté amparado por un centro de estudio o de trabajo.
En esta etapa no se conoce aún si el practicante será velocista o vallista,
corredor de distancias largas o medias, lanzador, o saltador. Lo que sí está
claro es que los Combinados Deportivos constituyen el eslabón de base, de la
práctica masiva del atletismo de donde salen los futuros velocistas que
constituyen la reserva deportiva inmediata de las EIDE, y que en un lapso de
12-16 años pudieran llegar a integrar la preselección nacional de atletismo.
El test para principiantes en el Combinado Deportivo consta de las pruebas:
30 metros volantes o lanzados, con 10 metros de impulso (registrado en
segundos);
60 metros con arrancada alta (registrado en segundos);
Salto de longitud sin carrera de impulso (registrado en metros);
Salto vertical (registrado en centímetros);
Lanzamiento de una bala de tres kilogramos de peso, de espalda al área
por encima de la cabeza (registrado en metros);
Carrera de 1000 metros (registrado en minutos).
38
En la actualidad, para el ingreso a la EIDE el atleta se somete al cumplimiento
de algunos indicadores, varios de estos similares a los establecidos en el
control de la preparación en los Combinados Deportivos.
El sistema de selección para estas edades se sustenta en cinco elementos
principales planteados con anterioridad por Romero Frómeta (2001):
Ritmos de asimilación de la carga;
Ritmos de desarrollo de las capacidades motoras;
Marcadores motores;
El juicio intuitivo del entrenador;
La herencia.
Los marcadores motores se conocerán a través de un test conformado por:
30 metros volantes;
60 metros planos con arrancada alta;
Salto de longitud sin carrera de impulso;
Saltabilidad vertical;
Carrera de 400-600 metros.
En este nivel se tiene en cuenta:
La intuición del entrenador que selecciona, o del grupo de entrenadores
que participa en el proceso de selección. Estos observan características
externas del posible talento.
La herencia es otro elemento que se tiene en cuenta para la selección ya
que es necesario conocer la estatura, longitud de miembros inferiores,
constitución corporal de los padres, elementos que pudieran predecir las
características anatómicas del posible talento.
39
Estos indicadores miden características determinadas. Deben tenerse en
cuenta otros indicadores relacionados con los factores determinantes de los
cuales depende la velocidad en las carreras.
En el sistema de selección vigente se exige que el atleta debe haber logrado el
resultado correspondiente a Atleta de nivel B del Sistema Único de
Clasificación del Atletismo Cubano (SUCAC) al culminar la categoría
precedente o la de Atleta de Primera Categoría de la edad en que ingresará a
la EIDE, vigente para el ciclo de preparación cuatrienal que se trate.
Desde el momento en que el atleta ingrese a la EIDE entra en un proceso de
constante superación de sus posibilidades. Por cada una de las categorías que
transite el atleta en su permanencia en la EIDE así como en la Escuela
Superior de Formación Atlética (ESFA), Academias Provinciales o
preselecciones nacionales, deberá cumplir con los resultados exigidos en el
Sistema Único de Clasificación del Atletismo Cubano (SUCAC).
En tal sentido se considera adecuado mantener esta exigencia.
Conclusiones del capítulo
El marco teórico referencial elaborado permite considerar aspectos
sustentadores necesarios para acometer el perfeccionamiento que se pretende
realizar al sistema de selección de talentos en el área de velocidad, en
particular, sus etapas 2 y 3 respecto al ingreso de atletas en las EIDE en la
categoría 12-13 años y su permanencia. Estos son los siguientes:
Las exigencias de algunas áreas del atletismo presentan similitudes y
diferencias, de ahí la necesidad de considerar indicadores más
específicos para el ingreso y permanencia de los atletas en las EIDE en
el área de velocidad.
40
La exigencia de clasificación como Atleta de nivel B del Sistema Único
de Clasificación del Atletismo Cubano (SUCAC) al culminar la categoría
precedente, o la de Atleta de Primera Categoría de la edad en que
ingrese a la EIDE, (vigente para el ciclo de preparación cuatrienal que se
trate) debe mantenerse en el sistema de selección por ser adecuada y
necesaria.
La revisión bibliográfica evidenció diversidad de criterios de los autores
sobre los términos talento deportivo y selección deportiva; no obstante,
se observa confluencia respecto a la importancia y pertinencia de este
proceso para el logro de altos resultados deportivos.
41
CAPÍTULO II. LIMITACIONES DEL SISTEMA DE SELECCIÓN VIGENTE
DEL VELOCISTA CUBANO EN LAS ETAPAS RELACIONADAS CON EL
INGRESO Y PERMANENCIA EN LAS EIDE. SU POSIBLE SOLUCIÓN.
En este capítulo, primero se declaran las fases de la investigación, después se
ofrecen dos resultados que corresponden, según la organización de la
investigación, a la primera y segunda fase, respectivamente. Estos son: la
constatación de las limitaciones del sistema de selección vigente del velocista
cubano en las etapas relacionadas con el ingreso y permanencia en las EIDE y
la determinación de los indicadores que enriquecen el sistema para el ingreso
de atletas de las categorías 12-13 años femenino y masculino y su
permanencia en las EIDE en el área de velocidad que abarca también la
ponderación de las dimensiones en las que se ubican los indicadores según su
naturaleza, el establecimiento de escalas de evaluación para esos indicadores
y una vía para obtener la evaluación general del atleta atendiendo a las escalas
establecidas y la ponderación realizada.
Es necesario apuntar dos cuestiones:
El interés investigativo se centra en el ingreso y permanencia en las EIDE de
atletas de las categorías 12-13 años sexos femenino y masculino en el área
de velocidad debido al déficit de corredores de nivel que existe en la
actualidad, a pesar de la cantera poblacional de niños con condiciones y
aptitudes en las escuelas primarias y secundarias que componen el Sistema
Nacional de Educación.
La Habana se ha considerado un escenario apropiado para realizar muchas
indagaciones requeridas en el proceso investigativo que se desarrolla; esta
42
provincia es la que más atletas ha aportado a las preselecciones nacionales
de atletismo en las pruebas de 100 y 200 metros planos, la que mejores
resultados históricos ha logrado en las ediciones de los Juegos Escolares
Nacionales de Alto Rendimiento y donde se han desarrollado importantes
investigaciones que anteceden este estudio.
2.1 Fases de la investigación
Primera fase: Constatación de las limitaciones del sistema de selección
vigente del velocista cubano en las etapas relacionadas con el ingreso y
Segunda fase: Determinación de los indicadores para el ingreso de atletas de
las categorías 12-13 años femenino y masculino y su permanencia en las EIDE
Tercera fase: Elaboración de una propuesta de adecuaciones al sistema de
selección de velocistas para el ingreso de atletas de las categorías 12-13 años
femenino y masculino y su permanencia en las EIDE.
Cuarta fase: Valoración de la aplicabilidad y viabilidad de la propuesta de
adecuaciones elaboradas.
La descripción metodológica y los resultados de las dos primeras fases se
exponen a continuación.
43
2.2 Constatación de las limitaciones del sistema de selección vigente del
velocista cubano en las etapas relacionadas con el ingreso y permanencia
en las EIDE.
2.2.1 Descripción metodológica de la fase de constatación
La constatación se realiza a partir de la aplicación de los siguientes métodos y
técnicas de investigación:
La entrevista
Constituye una técnica de investigación donde se busca información por medio
de una conversación planificada con el sujeto entrevistado. Requiere la
presencia directa del investigador que interroga personalmente. Se distingue
por su carácter intencional, dirigido a fines conscientes: la obtención de
información y la orientación a las personas entrevistadas.
Se utilizó la entrevista de tipo semiestructurada con el objetivo de profundizar
en las características del proceso de selección vigente para el ingreso a la
Escuela de Iniciación Deportiva y la calidad con que se desarrolla. Se indaga
acerca de los indicadores que son utilizados y de otros que deberían tenerse
en cuenta para llevar a cabo un proceso de selección acorde a las
características específicas de cada disciplina competitiva (Anexo 1).
Esta entrevista se realizó a ocho especialistas de la Comisión Técnica
Provincial de Atletismo de La Habana, responsables directos del proceso que
se sigue actualmente para la selección de talentos en esta provincia,
entrenadores y metodólogos, Licenciados en Cultura Física con más de 10
años de experiencia en el trabajo con estas categorías (12-13 años y 14-15
años).
44
La encuesta
Es otra técnica de recogida de información la cual se obtiene por medio de
preguntas escritas organizadas en un cuestionario impreso acerca de aspectos
relevantes de la investigación respecto a indicadores que se suelen tener en
cuenta en estos procesos actualmente, así como criterios sobre la idoneidad del
proceso seguido en esta provincia. En este caso se aplica una encuesta no
estandarizada a 32 sujetos, de ellos 21 entrenadores deportivos de los 15
municipios de La Habana (15 de estos con promociones sistemáticas de atletas
para la EIDE en el área de velocidad), tres profesores de la Universidad de
Ciencias de la Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo” y ocho
entrenadores de preselecciones nacionales y juveniles.
Se elabora el instrumento (cuestionario) y se somete a pilotaje, lo que condujo a
la necesidad de modificar algunas palabras y enfoques de preguntas.
Este cuestionario (Anexo 2) fue aplicado en el marco de las competencias
provinciales de Atletismo en La Habana correspondientes a la categoría escolar
durante el año 2009.
La triangulación
Su principio básico consiste en recoger y analizar datos desde distintos ángulos
a fin de contrastarlos e interpretarlos. Esta confrontación puede hacerse
extensiva a datos, investigadores, teorías, métodos, entre otros, de los que se
derivan diferentes tipos de triangulación.
En este caso particular, se utiliza la triangulación de fuentes, mediante el
análisis de contrastación-conciliación de la información, con la cual se intenta
corroborar si las informaciones aportadas por una fuente son confirmadas por
otra. También se utiliza la triangulación metodológica, en la que se aplican
45
diferentes métodos y/o instrumentos a un mismo tema de estudio a fin de
corroborar los datos obtenidos.
El análisis y valoración de los resultados obtenidos así como las conclusiones a
las que se arriba sobre las limitaciones del sistema de selección de talentos del
área de velocidad en las edades 12-15 años en las EIDE se presenta en el sub-
epígrafe siguiente.
2.2.2 Resultados de la fase de constatación
En el primer capítulo se expuso el análisis realizado al Programa de
Preparación del Deportista (2006), en particular el Programa para la Formación
Básica del Velocista Cubano donde se valoran los indicadores que se tienen en
cuenta para llevar a cabo el proceso de selección para el área de velocidad en
el Atletismo en las categorías de estudio, a fin de incorporar otros, si fuera
necesario y se analiza el Sistema Único de Clasificación del Atletismo Cubano
(SUCAC) valorando la cientificidad de las normas establecidas para realizar la
clasificación del rendimiento deportivo de los atletas en las edades motivo de
estudio.
En el análisis de los documentos antes mencionados se constató, por un lado,
que los indicadores que se tienen en cuenta para llevar a cabo el proceso de
selección para el área de velocidad en el atletismo en las categorías de estudio
no cubren lo deseado y por otro, las normas establecidas para realizar la
clasificación del rendimiento deportivo de los atletas en las edades motivo de
estudio están elaboradas con cientificidad y consecuentemente la exigencia del
sistema de selección respecto al resultado según el SUCAC.
46
Resultados de la entrevista
Se registró a través de la entrevista lo siguiente:
Los ocho entrevistados plantearon que el sistema de selección para estas
edades se sustenta en cinco indicadores principales (planteados por Romero
Frómeta, 2001), que son los siguientes: ritmos de asimilación de la carga,
ritmos de desarrollo de las capacidades motoras, marcadores motores, la
intuición del entrenador y la herencia.
Los entrevistados también plantearon que los marcadores motores se registran
con el empleo de un test estructurado por: 30 metros volantes, 60 metros con
arrancada alta, salto de longitud sin carrera de impulso, saltabilidad vertical, y
carrera de 400-600 metros.
Se aseguró por parte de los entrevistados que los entrenadores aplican la
prueba de selección orientada teniendo en cuenta de una manera priorizada el
resultado final de cada prueba. El aspecto técnico se valora durante la propia
ejecución de las pruebas de carrera, basado en la observación y la medición
como los principales métodos para llevar a cabo la selección de los posibles
talentos velocistas.
En la entrevista se registró que en este nivel se suele tener en cuenta el juicio
intuitivo de los entrenadores que participan en el proceso de selección,
fundamentado en la experiencia acumulada sobre la base de observaciones de
determinadas características externas del posible talento, como disposición,
reacciones, y movimientos, entre otras. Este juicio intuitivo de los entrenadores
es considerado un indicador de peso durante el proceso de selección de
posibles talentos para el área de velocidad.
47
Otro elemento incluyente lo constituye la herencia, dada en los antecedentes
familiares de sus padres, tíos y abuelos, ya que pueden conferirle una mayor
objetividad al proceso de estimación de las posibilidades morfofuncionales y
psicofisiológicas de los evaluados.
Todos los entrevistados plantearon que en la práctica no se constata la
aplicación de instrumentos en función del control del aspecto psicológico
alegando como razones que este elemento no es concebido por el vigente
sistema de selección del Programa de Formación Básica del Velocista Cubano.
Consecuentemente, se infiere que los entrenadores no tienen información del
comportamiento de los atletas desde el punto de vista psicológico hasta
después de constituir matrícula de la Escuela de Iniciación Deportiva Escolar
(EIDE).
Por otra parte, los entrevistados alegaron que desde el momento en que el
atleta ingresa a la EIDE se encuentra en una constante superación de sus
posibilidades bajo el accionar pedagógico interventivo de los entrenadores,
transitando por las diferentes categorías, y los más destacados logran ser
promovidos a la Escuela Superior de Formación Atlética (ESFA) e inclusive a la
preselección nacional, debiendo cumplir con las exigencias establecidas en el
Sistema Único de Clasificación del Atletismo Cubano (SUCAC).
Al hacerse referencia a la calidad del proceso, siete entrevistados (87,5%)
señalaron el bajo porcentaje de sujetos que pueden considerarse talentos
atendiendo a los resultados deportivos alcanzados en las diversas etapas de su
formación a largo plazo.
Por otra parte, los ocho entrevistados plantearon que debido a que las pruebas
de selección de los posibles talentos suelen ser comunes para otras áreas del
48
Atletismo en esta etapa de especialización inicial, se hace necesario realizar
una segunda medición que permita aumentar el nivel de confiabilidad de las
pruebas realizadas.
Estos ocho entrevistados plantearon que los únicos indicadores que se toman
como referencia orientadora (similar a los que utilizan las restantes áreas del
atletismo para estas edades), son el rendimiento (tiempo en una distancia
competitiva determinada) o los resultados de las pruebas que establece el
Programa de Preparación del Deportista. También ellos refirieron que los
indicadores declarados en el Sistema de selección de talentos del velocista,
aun cuando ofrecen información sobre el estado físico del sujeto a partir de las
pruebas específicas que se realizan, no posibilitan una eficaz predicción del
posible talento para esta área de velocidad, y alegan que no se evalúan
indicadores (como la frecuencia de pasos, longitud de pasos, tiempo de apoyo,
entre otros) que realmente resultan determinantes para el logro de resultados
elevados en la espiral evolutiva de su carrera deportiva.
En sentido general, las opiniones vertidas por los entrevistados permiten
aseverar que el proceso de selección de talentos velocistas para su ingreso en
la Escuela de Iniciación Deportiva Escolar (EIDE), amerita ser perfeccionado.
Resultados de la encuesta
De los resultados de la encuesta se obtiene que los 32 profesionales del
deporte encuestados (100%) son partidarios de realizar la selección tomando
como criterio el resultado final en las competencias oficiales o pruebas de
terreno, lo que reafirma la solidez de este elemento como objetiva expresión
del estado del atleta, no obstante, 31 encuestados (96.83%) consideraron que
49
la selección debería contar con pruebas más específicas para el área de
velocidad, confirmándose así lo mencionado anteriormente.
También el 100% consideró que el sistema de selección debería contar con
pruebas técnicas y psicológicas, lo que confirma que el sistema de selección
empleado hasta el momento actual se caracteriza por un limitado carácter
multidimensional, dado que no se utilizan indicadores que describan el
comportamiento del rendimiento en el propio ejercicio competitivo.
Los encuestados opinaron que los entrenadores se rigen por lo normado en el
sistema de selección del Programa de Preparación del Deportista, pero que
ningún otro elemento recomendado en la literatura especializada es aplicado,
así como tampoco se diferencia la selección atendiendo al área en particular, ni
se tienen en consideración los aspectos biomecánicos ni de carácter
psicosocial, que incluso parte de los entrenadores consultados consideran
pueden incidir en la forma de manifestarse el posible talento.
Resultados de la triangulación
Como resultado de la triangulación efectuada, se constató que el sistema de
selección vigente para los talentos velocistas escolares que optan por el
ingreso a las EIDE exige perfeccionamiento. Esto se sintetiza de la siguiente
manera:
El proceso de selección es desarrollado por los entrenadores como se
indica en los documentos rectores, sin distinción para las diferentes áreas
del Atletismo.
No se toman en cuenta indicadores que describan el comportamiento del
rendimiento en el propio ejercicio competitivo, ni que evalúen aspectos
50
psicosociales del atleta. Tampoco se tienen en cuenta descriptores del
rendimiento que a su vez se constituyen factores de los cuales depende el
rendimiento en las carreras planas del atletismo.
2.3 Determinación de indicadores específicos para el ingreso de atletas en
las EIDE en las categorías 12-13 años femenino y masculino y su
permanencia en el área de velocidad.
2.3.1 Descripción metodológica de la fase de determinación de los
indicadores.
Esta fase abarca:
a) La determinación de los indicadores y su ubicación en dimensiones según su
naturaleza.
b) La ponderación de esas dimensiones.
c) La determinación de las escalas de evaluación de los indicadores
propuestos.
d) La obtención de una evaluación general del atleta a partir de las escalas de
evaluación establecidas y la ponderación realizada.
A continuación se describe cada una de estas sub-fases.
a) La determinación de los indicadores y su ubicación en dimensiones
según su naturaleza.
En la determinación de indicadores, la primera referencia es al estudio y
análisis teórico realizado. A partir del profundo conocimiento teórico del objeto
o fenómeno que se quiere medir, es que se puede determinar cuáles son las
características que mejor informan sobre su estado. Es necesario un sólido
fundamento teórico al seleccionar los indicadores, hay que tener en cuenta la
51
teoría y comprender las relaciones que pueden existir entre el fenómeno a
medir y las características que proporcionan medirlo.
Por tal razón se desarrolla la revisión documental, la cual permite sintetizar
organizadamente los resultados de la búsqueda bibliográfica. De cada material
consultado se realiza un breve resumen de su contenido y se extrae
textualmente alguna parte importante del texto, identificando los datos de
localización. Así se logra el estudio y análisis teórico que exigen los indicadores
a identificar y determinar, para enriquecer el proceso de selección de posibles
talentos en el área de velocidad en las etapas que corresponden a las EIDE.
La anterior constituye un paso necesario pero no suficiente pues se requiere
también de procedimientos empíricos para la determinación de los indicadores.
De ahí, el empleo del método criterio de expertos.
Es utilizado con diferentes propósitos a través de rondas. Por eso, la
metodología elegida es la Delphy.
Se seleccionaron 21 profesionales del deporte con una experiencia de trabajo
en el entrenamiento deportivo de más 10 años; todos han trabajado en el área
de velocidad, con las edades 12-15 años, con resultados relevantes en su
carrera y mantienen una superación constante. De estos 21 profesionales, uno
se ha desempeñado como metodólogo, cinco (23,8%) han cursado la
Especialidad de Atletismo para el Alto Rendimiento, uno es Máster en Ciencias
del Entrenamiento Deportivo, tres están categorizados como docentes en la
Educación Superior, de estos, uno es Doctor en Ciencias; otro ejerce como
profesor de la asignatura Biomecánica y dos ejercen como entrenadores del
Equipo Nacional del área de velocidad (categorías juvenil y mayores), de los
52
cuales uno ha preparado a los mejores corredores de 100 metros del país en la
última década.
En sentido general, los seleccionados son especialistas de reconocida
experiencia profesional, con elevada calificación, resultados satisfactorios en su
trabajo y profundo conocimiento del tema objeto de investigación.
En la primera ronda los expertos fueron utilizados para obtener una propuesta
de indicadores ubicados en diferentes dimensiones de acuerdo a la naturaleza
de estos, que describen el comportamiento del rendimiento del atleta en el
propio ejercicio competitivo para las condiciones actuales del proceso de
selección de talentos en las edades 12-15 años del área de velocidad.
Se aplica una encuesta a estos expertos, la cual se elabora con los
requerimientos metodológicos exigidos para ello (Anexo 3).
El conjunto de indicadores recomendados por los expertos se contrasta con la
correspondiente revisión documental para cotejar y conformar la propuesta de
indicadores, los cuales son ubicados por dimensiones.
b) La ponderación de las dimensiones.
En la segunda ronda los expertos fueron utilizados para realizar la ponderación
de las dimensiones donde se han ubicado los indicadores propuestos.
La asignación de pesos a las dimensiones consiste en asignar una escala que
establece el grado de influencia que tienen los indicadores ubicados en
dimensiones considerados para la variable que está siendo medida. Esto debe
facilitar la elaboración de un índice con el que puede resultar más fácil la
reducción de la variable a una escala ordinal.
La asignación de peso consiste en lo siguiente: cada experto j debe determinar
el peso (Pij) de cada indicador i considerado. Esta asignación de peso debe
53
ejecutarla asignando el valor “1” al que tiene menor importancia para él, y el
valor correspondiente a la cantidad de grupos que se ponderan (en este caso
cinco), al que tiene mayor importancia.
El algoritmo para el pesaje de grupos de indicadores (dimensiones) que se
utiliza en lo adelante es el siguiente:
La pregunta que se enuncia a los expertos es: ¿Qué peso daría usted a cada
una de las dimensiones consideradas atendiendo a los indicadores ubicados en
estas?
El número “5” es el valor que se le asigna a la que usted considera de
mayor importancia o utilidad y “1” a la de menor importancia.
Ud. puede considerar que alguna dimensión o todas tienen igual peso o
importancia relativa dentro del total de grupos, además dará a estos,
pesos intermedios entre “1” y “5” según su importancia.
A continuación se obtiene el peso medio de cada indicador y se le da un orden
desde el mejor evaluado al peor. Se emplea una columna para exponer el
rango que le corresponde a cada grupo y la concordancia de los expertos
respecto a cada grupo (Tabla 1 y Tabla 2, Anexo 4).
Se realiza un análisis de frecuencia para ilustrar la coincidencia o no de opinión
de los expertos en cuanto al peso relativo de cada dimensión y finalmente se
hace una tabla (Tabla 3, Anexo 4) con tres columnas (grupo, peso relativo y
rango).
Los pesos relativos son denominados coeficientes de ponderación.
c) La determinación de las escalas de evaluación de los indicadores
propuestos.
54
Para los indicadores propuestos se establecen escalas de evaluación. El
establecimiento de estas escalas para cada indicador se describe a
continuación, y su aplicación en todos los casos ofrece sus resultados en
puntos.
Se seleccionó una muestra de 39 atletas del área de velocidad de la EIDE
“Mártires de Barbados”, considerados los mejores del área de velocidad de La
Habana por sus constantes resultados destacados alcanzados en
competencias provinciales y Juegos Escolares Nacionales los que les permitió
ser matrícula de la EIDE y permanecer durante estos cursos escolares en dicha
institución deportiva. A continuación se muestra la composición de la muestra
por categorías y sexos:
Categoría Total Masculino Femenino
12-13 años 19 10 9
14-15 años 20 13 7
Se obtienen los valores de los indicadores para cada uno de los atletas.
Para los indicadores de carácter continuo donde la media y la desviación típica
son medidas que reflejan adecuadamente la tendencia central y dispersión se
utilizan escalas estándares.
Como su interpretación depende de que los datos sigan o no una distribución
normal, entonces se comprueba la normalidad.
El procedimiento estadístico más recomendado para realizar la comprobación
de que los datos sigan o no una distribución normal, o aproximadamente
normal, es la prueba de bondad de ajuste Shapiro-Wilks, por trabajarse con un
tamaño muestral inferior a 50. Este procesamiento fue realizado mediante el
paquete estadístico SPSS para Windows versión 17.0
55
Los datos que se registran para cada uno de los indicadores se procesan
mediante la aplicación informática estadística denominada Escalas disponible
en el fondo de software del Departamento Métodos de Análisis de la UCCFD
“Manuel Fajardo”.
Antes de hacer los procesamientos para la determinación de las escalas de
evaluación se realiza un análisis de varianza multifactorial para comparar las
medias de los grupos conformados según categoría y sexo (12-13 femenino,
12-13 masculino, 14-15 femenino y 14-15 masculino). Esto permite confirmar la
necesidad o no de establecer escalas por categorías y sexo.
Los resultados se obtienen con el empleo del software SPSS para Windows
versión 17.0.
En este análisis se trata de estudiar la dependencia de la variable respecto a
dos o más criterios de agrupación simultáneamente, lo que permite el estudio
de la dependencia de una variable aleatoria continua (indicador) respecto a dos
o más variables discretas, incluyendo su posible interacción (sexo y categoría).
d) La obtención de una evaluación general del atleta a partir de las
escalas de evaluación establecidas y la ponderación realizada.
Las escalas establecidas para cada indicador y la ponderación dada a cada
dimensión permiten ofrecer una evaluación general del atleta.
El valor ponderado total (evaluación general del atleta) se calcula, basado en el
procedimiento descrito por Sabino (1996), citado por Vidaurreta y Mesa (2011),
que adaptado a este caso se expresa de la siguiente manera:
1. La cantidad de puntos alcanzados por el atleta en los indicadores que se
miden para una dimensión dada se multiplica por el coeficiente de
56
ponderación de la dimensión correspondiente. (Evaluación de la
dimensión).
2. Las evaluaciones de todas las dimensiones consideradas (los productos
anteriores) se suman y esta es la evaluación general.
La evaluación general que alcanza el atleta es la que permite considerarlo
como un posible talento o no, de ese resultado depende en gran medida que el
atleta ingrese a la EIDE o se mantenga, según sea el caso.
2.3.2 Resultados de la fase de determinación de indicadores específicos
para el ingreso de atletas en las EIDE en las categorías 12-13 años
femenino y masculino y su permanencia en el área de velocidad.
a) La determinación de los indicadores y su ubicación en dimensiones
según su naturaleza.
Como resultado de la constatación surge la necesidad de considerar
indicadores para favorecer el proceso de selección de velocistas. El proceder
para realizar la determinación de esos indicadores se describió en el primer
epígrafe de este y los resultados se exponen a continuación.
Resultados de la revisión documental
Romero Frómeta (2000) propone marcadores motores por su (alta correlación
con la posible disciplina competitiva), los tempos de crecimiento de las
capacidades motoras dominantes, los tempos de asimilación de la carga de
entrenamiento, los tempos de desarrollo de los resultados competitivos, las
características morfológicas, la intuición del entrenador y los rasgos
psicológicos. Se asumen estos indicadores con acento en los marcadores
motores, las características morfológicas y los rasgos psicológicos, por el peso
57
que tienen para el ingreso a una institución escolar y deportiva en la que
continuará la formación y desarrollo de los posibles talentos velocistas.
Se destaca que la velocidad es un factor determinante en los deportes
explosivos, mientras que en las competiciones de resistencia su función como
factor determinante parece reducirse con el aumento de la distancia. La
velocidad puede ser un factor determinante directamente, como por ejemplo
en, la reacción al estímulo en la salida. Aquí también se asume el criterio de
que es importante tener presente que la velocidad aumenta pero que ello no
lleva necesariamente a una mejora del rendimiento y que el modelo de
velocidad y aceleración de los movimientos relacionados debe ser
sincronizada de modo que cada parte del sistema de palancas pueda hacer
una contribución óptima de fuerza.
Es bien conocido que mientras mayor nivel de fuerza rápida y explosiva posea
el atleta, mayores son sus posibilidades de disminuir el tiempo de apoyo y las
fases de amortiguación y de empuje en la carrera serán también realizadas en
un tiempo menor, lo que disminuye el tiempo del paso e incrementa su
frecuencia, pues las piernas se unen más rápidamente. El nivel de ambos tipos
de fuerza constituye un factor influyente tanto en la magnitud de la frecuencia
de los pasos como en la longitud de los pasos porque a menor tiempo de
apoyo habrá mayor frecuencia de los pasos y también la disminución de este
tiempo estimula la fuerza explosiva y la fuerza rápida.
De aquí que el investigador considere que el tiempo de apoyo es uno de los
indicadores a considerar para la selección, coincidiendo con los criterios de
Grosser (1992) que lo incluye en su test de selección.
58
La longitud de la distancia competitiva influye de manera marcada sobre la
frecuencia de las zancadas, por las limitaciones fisiológicas propias del ser
humano. Así se obtiene, que a mayor distancia competitiva menor frecuencia
de los pasos.
La longitud de la zancada, denominada así por la Asociación Internacional de
Federaciones Atléticas (IAAF) y también conocida como longitud del paso, es
la medida lineal del paso desde el despegue posterior o empuje hasta la caída
o contacto anterior.
La longitud de los pasos, depende de múltiples factores, siendo dominantes,
entre otros, el nivel de la fuerza rápida y explosiva, la amplitud de los
movimientos, la longitud de las piernas, la longitud de la distancia competitiva,
las fibras musculares predominantes y el nivel técnico.
La amplitud de los movimientos conduce a una mayor longitud de los pasos,
asociado con un mayor aprovechamiento de las leyes de inercia y de reacción
y una mayor longitud de desplazamiento de las palancas, que al ser frenadas
bruscamente, generan mayor longitud del paso, precisamente por la
redistribución de los esfuerzos del empuje en dirección a la carrera.
La longitud de la distancia competitiva tiene una influencia marcada sobre la
longitud del paso, tal como ocurre con la frecuencia de las zancadas, pues
mientras más velocidad tiene la carrera mayor será la longitud del paso y
viceversa. Resulta lógico, que en distancias superiores la velocidad es menor y
en consecuencia, también menor la longitud de los pasos. Sin embargo, es el
nivel técnico del deportista el que optimiza, en última instancia, la posesión de
una mayor o menor longitud de los pasos. Este factor está directamente
relacionado con las habilidades adquiridas por él para mantener la exactitud de
59
realización de cada paso en todo el recorrido de la distancia de que se trate. El
nivel técnico precisa de la amplitud y dirección requerida, del tempo adecuado,
del ritmo idóneo de los movimientos, de la magnitud adecuada de fuerza
explosiva y de la fuerza rápida aplicadas, entre otras.
La longitud de los miembros inferiores resulta determinante en la longitud de
las zancadas, e inclusive en la frecuencia de los pasos, pues en el caso de
sujetos que posean miembros inferiores con destacada longitud, sus grupos
musculares se encontrarán más alejados del sistema nervioso central, lo que
conduce a que los impulsos nerviosos provenientes de aquel demoren más en
llegar a los músculos efectores, pero lo más importante, las velocidades
angulares de las palancas de los miembros inferiores, que se mueven en
forma circular, se verán más demoradas, ya que su radio de rotación se alarga,
lo que favorece el momento de fuerza, pero no la velocidad angular del
movimiento. Ello, como es lógico, no niega que velocistas altos, de gran
longitud de palancas, no alcancen el éxito, pero potencialmente lo logran más
a costa de la longitud de los pasos, salvo excepciones.
La frecuencia de los pasos va a estar determinada también por otros factores,
siendo uno de ellos el entrenamiento, lo que aboga a favor del criterio, de que
es en la propia actividad donde se prueban las potencialidades del hombre y
donde se revelan sus posibilidades potenciales.
También se considera que la velocidad en cualquier tipo de distancia
competitiva depende de la frecuencia y de la longitud de los pasos, porque la
variación positiva o negativa de uno u otro, o de ambos, tienen una incidencia
marcada en la variación de la velocidad y con ella, en el nivel del rendimiento
deportivo. Ambas están limitadas en las carreras por las características
60
fisiológicas y el nivel de preparación física del atleta. Por eso, es que el
investigador considera importantes los indicadores de frecuencia y longitud de
pasos para la selección de los posibles talentos para el área de las carreras de
velocidad en el atletismo. La primera está conceptuada como la cantidad de
pasos que realiza el atleta en un tiempo dado, siendo su unidad de medida
más común los pasos por segundos (pasos/segundos). La segunda, como la
distancia entre ambos pies en la carrera.
Tom Téllez, George B. Dintiman y Bob Ward (2001) especialistas que se han
dedicado al estudio de la velocidad con recordistas mundiales en las pruebas
de 100 metros planos, recomiendan especial atención sobre la técnica de
salida, la aceleración, la frecuencia y longitud de zancada, así como la
resistencia de la velocidad, aspectos en los que se concuerda, ya que esos
indicadores inciden directamente en el resultado de estas pruebas, como
demuestran los fundamentos generales de las carreras en publicaciones de la
Asociación Internacional de Federaciones Atléticas (IAAF) y los estudios
realizados por un colectivo de autores de la asignatura de Atletismo de la
Escuela Internacional de Educación Física y Deportes (EIEFD, 2001), Müller y
Ritzdorf (2008), así como Romero Frómeta (2008).
Según Müller y Ritzdorf (2000), los apuntes para la asignatura Atletismo del
colectivo de autores del Departamento de Deportes Básicos de la Escuela
Internacional de Educación Física y Deportes de Cuba (2001) y el Compendio
temático electrónico de Romero Frómeta (2009), la frecuencia de los pasos
depende de múltiples factores y entre otros son dominantes el Potencial
Nervioso Individual, el tiempo sináptico, el nivel de la labilidad, el nivel de la
61
fuerza rápida y explosiva, el desarrollo de los Sistemas Buffers, la longitud de
la distancia competitiva y el dominio técnico.
Golinick (1972), (Costill (1973) y Thorstensson (1977) citados por Forteza
(1997) han demostrado que en los velocistas los músculos tienen hasta 75%
de fibras rápidas (fast twich fiber), mientras que en los corredores de fondo se
encuentra un predominio de hasta 90% de fibras de contracción lenta, (slow
twich fiber), por lo que este conocimiento es oportuno para discriminar a los
atletas con estas características para su inclusión o selección para el área de
velocidad en el Atletismo.
Romero (2009) señala que tanto el tiempo sináptico como la labilidad tienen
componentes hereditarios y bajo un proceso de entrenamiento el organismo
logra un incremento de la cantidad de fibras musculares en acción, en el
movimiento dado, como consecuencia del incremento de la coordinación
intramuscular e intermuscular.
En los principiantes adolescentes tiene predominio el componente de
velocidad, que está más vinculado a características de tipo nerviosa.
De lo anterior se puede inferir que los atletas que posean potencial para
desempeñarse en el área de las carreras de velocidad deben destacarse por la
alta capacidad de realizar movimientos específicos de la carrera con elevada
frecuencia, ya que en estas edades es oportuno el trabajo y formación de las
habilidades necesarias que requiere el velocista si ya posee de antemano
estas características.
El Potencial Nervioso Individual refleja las posibilidades del sistema nervioso
central del principiante para realizar movimientos a alta velocidad. Este está
matizado por las características de manifestación de los procesos corticales,
62
donde va a existir un predominio de la excitación sobre la inhibición desde la
niñez y la adolescencia.
Si un atleta tiene la facultad de un alto Potencial Nervioso Individual, pero su
sistema neuromuscular no está preparado para responder a grandes
cantidades de estímulos en la unidad de tiempo, se caracterizará por una baja
capacidad de frecuencia de los pasos, pero, si por el contrario, existe una
eficiente correspondencia entre sus potencialidades nerviosas individuales y su
volumen de respuesta muscular, entonces ese deportista será poseedor de
una alta capacidad para mostrar frecuencias de pasos elevadas.
A esa característica se le llama labilidad, es decir, capacidad del tejido
neuromuscular de responder a un número dado de estímulos en la unidad de
tiempo.
También los procesos metabólicos y endocrinos tienen su parte. Los sistemas
buffers son los encargados de regular el exceso de acidez o alcalinidad que
tiene lugar en la sangre, como resultado de las reacciones de tipo anaerobias.
En los deportistas principiantes todas las acciones que realizan durante la
carrera, deben transitar bajo la concepción lógica de la optimización del
empleo de la energía almacenada. Esa optimización responde a la capacidad y
a la potencia de su utilización.
El Atletismo concibe que todas las acciones del deportista estén matizadas por
la inclusión en los movimientos, de una determinada magnitud de las
características cinemáticas y dinámicas intrínsecas en ellos, donde sus
manifestaciones temporales, espaciales, espacio-temporales, de fuerza e
inerciales, constituyen el eslabón clave en la posesión de un dominio dado de
la técnica.
63
Por lo tanto, toda la composición de las acciones motoras lleva implícita
gradientes de tempo, ritmo, tiempo, longitud, amplitud, dirección, sentido,
velocidad, aceleración, de acción y reacción, de inercia, de cantidad de
movimientos, en determinada proporción de la masa en acción respecto a su
aceleración, entre otros, que son componentes propios de la técnica. Aquellos
que responden a las característica cinemáticas modelan el cuadro externo de
realización de las acciones motoras por las que transita el principiante, para
desplazarse de un lugar a otro, mientras que las de fuerza e inerciales
constituyen las acciones dinámicas de la técnica sobre el sistema atleta-apoyo.
Desde el punto de vista de la cinemática, los indicadores que se puedan
evaluar durante la ejecución del ejercicio competitivo pueden ser considerados
para la selección de los posibles talentos velocistas en las edades 12-13 años.
El nivel de la fuerza rápida y explosiva es dominante sobre el tiempo de apoyo
y ha sido ampliamente demostrado que a menor tiempo de apoyo mayor va a
ser la velocidad de inicio del vuelo del paso. También a menor tiempo de
apoyo, pasado el límite de los 9.00 m/s, menor es el tiempo de vuelo, pero este
va a ser más rápido.
El tiempo de vuelo, por la información que aporta al igual que el tiempo de
apoyo y la relación con el nivel de fuerza rápida y explosiva, se ha considerado
por el investigador como uno de los posibles indicadores a tener en cuenta
también para la selección de los posibles talentos velocistas.
Zimkin (1975) plantea que la capacidad funcional de la fibra muscular puede
ser modificada con entrenamiento adecuado.
Los deportistas con predominio de las fibras de contracción rápida (tipo II A)
presentan la capacidad potencial de una alta frecuencia y en consecuencia,
64
son los deportistas con una alta potencialidad para las pruebas de alta
velocidad y por extensión, rápidas. Los deportistas con este tipo de fibra se
encuentran en las carreras de velocidad. Poseen una alta capacidad de fuerza,
que constituye un factor muy importante para el logro de una elevada longitud
del paso en la carrera. Tienen un tiempo bajo del ciclo de contracción-
relajación (40 y 90 milisegundos), por lo que su musculatura se contrae e
inhibe muy rápidamente.
Las fibras rápidas con alta capacidad de resistencia a la fatiga se denominan
en la literatura de tipo II A, mientras que sus similares rápidas, pero con baja
capacidad de resistencia a la fatiga se denominan de tipo II B. De 7-10
impulsos por segundos generan contracciones suaves; de 25-30 impulsos por
segundos generan contracciones medias y mayor de 45 impulsos por
segundos provocan contracciones máximas. Ello implica, que aquellos
corredores poseedores de un ciclo de contracción rápida son potenciales
velocistas.
Si se necesita generar fuerzas mayores, nuevos impulsos alcanzan las fibras
antes de finalizar la fase de contracción y se pueden lograr mayores niveles de
fuerza.
Teniendo en consideración lo expresado anteriormente, la estimación del
porcentaje de fibras como indicador en la selección, tiene gran importancia por
lo que necesario prestarle atención a la factibilidad de su utilización en las
pruebas de selección para las EIDE, por el equipamiento específico que se
requiere para dicha aplicación de la prueba.
Entre las principales características de un velocista se considera que debe ser
rápido y fuerte. Debe poseer una alta coordinación y la capacidad de relajación
65
en grado elevado. Otro de los aspectos importantes en el velocista es que
debe ser poseedor de una alta capacidad de reacción y con una alta capacidad
de mantener una velocidad máxima el mayor tiempo posible.
Sin dudas, la frecuencia y longitud de pasos, así como el tiempo de apoyo y el
tiempo de vuelo, son indicadores a considerar en los velocistas, expresado en
la bibliografía consultada.
Algunos documentos oficiales de la IAAF en los que se plasman resultados de
investigaciones de autores que han trabajado en el área de velocidad como
Romero Frómeta (2000), Dintiman, Ward y Téllez (2001) y Cortegaza (2007),
dejan claro que entre las particularidades del corredor de velocidad se
destacan la poseer mayor longitud de pasos, una alta frecuencia de pasos,
poder realizar el paso anterior con mayor amplitud, realizar el contacto con el
suelo con mayor ángulo, respecto a la horizontal, perdiendo menor velocidad
en el apoyo.
La cantidad de pasos es necesaria (a criterio del investigador) como elemento
que permite determinar la frecuencia de pasos promedio y la longitud promedio
de estos en la distancia competitiva, mientras que la velocidad es la resultante
de la relación entre espacio y tiempo o del producto de la frecuencia de pasos
y la longitud de pasos del atleta en la distancia competitiva.
Respecto al peso y la estatura en relación con los resultados deportivos, no se
constatan estudios que demuestren la existencia de significatividad, aunque
Acosta (2005) en su estudio sobre características modelo en corredores
vallistas señala sobre ello. No obstante, este autor considera que el peso, la
estatura y la edad son atributos que pueden constituirse indicadores a
controlar por los entrenadores al buscar las características ideales del atleta.
66
Grosser (1992), Villamarín (1999) y Romero Frómeta (2010) coinciden en
algunos indicadores morfológicos para la selección de los posibles talentos
velocistas. Plantean tener presente para la selección de velocistas,
características generales como las proporciones corporales favorables
(relación tronco-piernas).
Dentro de la dimensión morfológica se ha de considerar la estatura de los
atletas en posición de bipedestación y en posición de sedestación. Es oportuno
considerar también la longitud de segmentos corporales, como los miembros
inferiores por su relación con uno de factores fundamentales de los cuales
depende la velocidad en las carreras que es la longitud de los pasos.
Los indicadores morfológicos expuestos anteriormente se asumen por el
investigador al reconocer que su marcada relación con la longitud de los pasos
durante la carrera constituyen indicadores de rendimiento y por lo tanto, se
deben tener en cuenta para la selección de talentos, aunque también pueda
influir la técnica y las capacidades de fuerza explosiva y flexibilidad.
Grosser (1992), Téllez, Dintiman y Ward (2001) y Romero Frómeta (2010)
incluyen en sus propuestas evaluar indicadores técnicos como la arrancada
baja para los talentos velocistas. Este último y Brown (2007) hacen alusión a
los ejercicios especiales de carrera entre los que se encuentran la carrera
elevando muslos, carrera elevando muslos con extensión de piernas al frente,
salto alterno y la carrera progresiva que son ejercicios empleados como forma
de evaluación de la técnica avalado por la Federación Cubana de Atletismo.
Respecto al ámbito psico-social Rudik (1990), Grosser (1992), y Campos
Granell (1996), así como Sánchez (2004) y Cañizares (2008), consideran
determinados indicadores psicosociales como la motivación, la rapidez de
67
reacción simple, la concentración de la atención que determina el éxito de las
acciones, por cuanto el deportista debe ser capaz de orientar toda su
conciencia hacia cada uno de los puntos fundamentales de las acciones
competitivas, siendo en el caso de las arrancadas donde mayor significación
tiene la misma, así como también las influencias del entorno familiar.
Por el carácter cíclico de los movimientos, cobran un papel determinante el
ritmo y la coordinación de los movimientos fundamentales de todo el cuerpo
(miembros inferiores, miembros superiores, tronco y cabeza), todo ello en
estrecha vinculación con la orientación visual.
También es importante para el éxito de las pruebas de velocidad el desarrollo
de la capacidad de acción y reacción, manifiesta ten toda la carrera. En este
sentido Sánchez (2005) plantea que debe trabajarse en la dirección de
perfeccionar las percepciones especializadas que garantizan la precisión de
las relaciones espacio temporales y el sentido de la distribución de las fuerzas
en cada tramo del evento, lo que permitirá que el esfuerzo máximo pueda ser
regulado y estar orientado conscientemente hacia la óptima utilización de las
exigencias de dicho evento.
Después de este análisis se asume para el estudio tener en cuenta la
motivación como un indicador necesario para el proceso de selección, la
reacción simple, la concentración de la atención, y desde el punto de vista
social el apoyo familiar.
A partir de la revisión bibliográfica y el análisis realizado, que se asumen para
la selección del posible talento en el área de velocidad en las edades de 12-15
años se determina agrupar por dimensiones los indicadores.
68
Zatsiorski (1989) considera que una dimensión es la proyección de
determinados atributos en una cierta dirección.
A continuación, se muestran los indicadores agrupados por dimensiones.
Tabla 1. Dimensiones e indicadores para la selección del posible talento
en el área de velocidad (según la bibliografía consultada).
Dimensión Indicadores
Físico-motriz 1. Rapidez de traslación
1. Tiempo de apoyo
2. Tiempo de vuelo
3. Frecuencia de pasos
Biomecánica
4. Longitud de pasos
5. Cantidad de pasos
6. Velocidad media
1. Estatura en bipedestación
2. Estatura en sedestación
Morfológica
3. Longitud de miembros inferiores
1. Arrancada Baja
2. Carrera elevando muslos (C. E. M)
3. Carrera elevando muslos con extensión de piernas al
Técnica
frente
4. Salto alterno
5. Carrera progresiva
1. Motivación
2. Reacción simple
Psicosocial
3. Concentración de la atención
4. Apoyo familiar
x Resultados de la consulta a expertos (Primera ronda)
A través de la aplicación del método criterio de expertos se obtiene una
propuesta de indicadores que describen el comportamiento del rendimiento del
69
atleta en el propio ejercicio competitivo para las condiciones actuales del
proceso de selección de talentos en las edades 12-15 años del área de
velocidad.
Los 21 expertos ofrecen sus opiniones. Los resultados son los siguientes:
Todos recomendaron que entre los indicadores posibles deba tenerse
presente la frecuencia de pasos y la longitud de pasos. También, el
tiempo de apoyo y el tiempo de vuelo. Argumentan que estos últimos
son importantes ya que el resultado de las pruebas de velocidad lo
determina la rapidez con que se movilice cada una de las partes del
cuerpo del atleta. Además estos son indicadores que caracterizan la
rapidez del movimiento durante la carrera.
El 80,9% (17) de los encuestados sugirieron longitud de los segmentos
corporales.
El 95,23% (20) sugirieron se consideren los indicadores antropométricos
como estatura en bipedestación, estatura desde la posición de
sedestación y longitud de miembros inferiores.
La prueba de 60 metros planos, un indicador motriz recomendado por
los expertos, fue la distancia de mayor aceptación tanto para la
categoría 12-13 años femenina y masculina como para la 14-15 años
femenina y masculina.
Los expertos hicieron referencia para evaluar el aspecto técnico a
indicadores como arrancada baja, carrera elevando muslos, carrera
elevando muslos con extensión de piernas al frente, salto alterno y
carrera progresiva.
70
También la mayoría de ellos (17 de 21) opinaron que no se debían
desatender indicadores psicosociales. Al destacar cuáles, refieren la
motivación, la reacción simple, la concentración de la atención, y el
apoyo familiar.
La lista de indicadores recomendados por los expertos coincidió con los
indicadores resumidos en la Tabla 1 de este mismo epígrafe, resultado del
análisis documental. Son los indicadores que se proponen incorporar al
proceso de selección de posibles talentos en el área de velocidad en las etapas
que corresponden a las EIDE.
Se tienen grupos de indicadores, esos indicadores requieren de escalas de
evaluación y es lo que se presenta seguidamente. Pero antes, es conveniente
realizar una ponderación para los grupos de indicadores que se han ubicado
por dimensiones atendiendo a su naturaleza.
a) La ponderación de las dimensiones propuestas
Siguiendo el procedimiento descrito en el sub-epígrafe 2.3.1 se obtiene lo
siguiente:
Dimensión Orden de Peso relativo Peso

importancia
Físico-motriz 4 0.40 40
Biomecánica 3 0.30 30
Morfológica 2 0.20 20
Técnica 1 0.05 5
Psicosocial 1 0.05 5
La ponderación permite obtener la evaluación ideal de cada dimensión como se
describirá más adelante.
71
b) La determinación de las escalas de evaluación de los indicadores
propuestos
Se registran las mediciones de cada indicador para los 39 atletas.
Se sabe que las mediciones de cada indicador cuantitativo para los 39 atletas
se sometieron a la comprobación de su distribución de probabilidad normal. Se
aplica la prueba de bondad de ajuste de Shapiro Wilks. En ningún caso pudo
rechazarse la hipótesis de normalidad (α > 0,05), por lo que se asume que los
indicadores se distribuyen normalmente (Anexo 5).
Se realizó un análisis de varianza para comparar las medias de los grupos
conformados según categoría y sexo (12-13 femenino, 12-13 masculino, 14-15
femenino y 14-15 masculino) para confirmar la necesidad de establecer escalas
por categorías y sexo.
Se comprueba que existían diferencias muy significativas por sexo y categoría
en los indicadores 60 metros, tiempo de vuelo, tiempo de apoyo y velocidad
media, lo que conlleva al establecimiento de las escalas de evaluación por sexo
y por categoría para estos casos.
Los indicadores cantidad de pasos y frecuencias de pasos exige distinciones
entre categorías, la estatura en bipedestación, distinciones según sexo
mientras que longitud de pasos, longitud de miembros inferiores y estatura en
sedestación se establecen en general por no haberse confirmado diferencias.
Los resultados del procesamiento se muestran en el anexo 6.
A continuación se relacionan las escalas de evaluación de cada uno de los
indicadores ubicados en una dimensión determinada.
Escalas de evaluación de indicadores físico motriz
Rapidez de traslación. Prueba: Tiempo en 60 metros planos.
72
La prueba Tiempo en 60 metros evalúa la capacidad anaeróbica aláctica de los
posibles talentos relacionándose con el control del desarrollo de la velocidad y
fuerza así como la actuación del metabolismo de los fosfágenos. Para su
medición se parte de la arrancada baja como está reglamentado por la IAAF.
Se toma el tiempo realizado en la distancia. Este es realizado en dos
ocasiones y se registra el mejor de los tiempos.
Esta prueba es asumida por el autor de esta tesis para la selección de posibles
talentos velocistas de 12-13 años. No se considera una distancia mayor ya que
al ser atletas que no han sido sometidos a una especialización profunda por la
edad que poseen se les debe proteger en ese sentido.
Al respecto Hahn (1998) plantea que al finalizar la infancia, entre los 11 y 14
años, se produce una mejora de la velocidad respecto a la primera mejora que
ocurre a la edad de 7 a 9 años. Ya para los 11 a 14 años se integran todos los
factores en un conjunto. En estas edades que se relacionan con el estudio
presentado, se pueden aplicar según este autor y asumidos por el
investigador, todos los tipos de ejercicios de velocidad. Así mismo este autor
expresa que los mayores incrementos se producen sobre todo en los campos
de la fuerza explosiva: en el salto y en la capacidad de correr a una elevada
velocidad. Pero, se recomienda todavía seguir corriendo distancias cortas y no
es aconsejable, sobre todo para los no entrenados, entrenar la velocidad de
resistencia pues no existen las posibilidades de recuperación óptima.
Uno de los criterios por los que también se asume la distancia de 60 metros
planos para la selección, es porque ya que en los entrenadores de base o
combinados deportivos la promoción de atletas para la EIDE incide
fuertemente en su evaluación como técnico del deporte, al no tener que
73
prepararlos en distancias que no expongan a sus atletas al entrenamiento de
cargas que provoquen en estas edades grandes concentraciones de ácido
láctico en las células musculares, se cuida el organismo de estos atletas ya
que por sus edades no está preparado para soportar estos esfuerzos físicos
que provocan fatigas muy difíciles de vencer.
Las escalas de evaluación del indicador rapidez de traslación (indicador físico
motriz), medido a través de la prueba Tiempo en 60 metros planos, son
determinadas por sexo y categoría utilizando la aplicación informática
estadística Escalas. (Tabla 1 del anexo 7)
Escalas de evaluación de indicadores biomecánicos
Las escalas de evaluación de los indicadores cantidad de pasos y frecuencias
de pasos exigen distinciones entre categorías. Los indicadores tiempo de
vuelo, tiempo de apoyo y velocidad media, requieren escalas de evaluación por
sexo y por categoría mientras que los de longitud de pasos se establecen en
general por no haberse confirmado diferencias.
En las tablas 2, 3, 4, 5, 6 y 7 del anexo 7 se muestran los resultados utilizando
la misma aplicación Escalas.
Escalas de evaluación de indicadores morfológicos
Las escalas de evaluación de los indicadores longitud de miembros inferiores y
estatura en sedestación se establecen en general, por no haberse confirmado
diferencias. El indicador estatura en bipedestación requiere de distinciones
según sexo. (Tabla 8 y 9 del Anexo 7)
74
Escalas de evaluación de indicadores técnicos
Para cada uno de estos indicadores se proponen los aspectos a observar y
consecuentemente a evaluar a criterio del entrenador de la EIDE y miembro de
la Comisión Técnica Provincial.
Para evaluar los indicadores arrancada baja, carrera elevando muslos, carrera
elevando muslos con extensión de piernas al frente, salto alterno y carrera
progresiva se emplea la escala elaborada por los autores del Programa de
Preparación del Deportista Romero Frómeta (2006). Esta es:
5 puntos: Cuando se ejecuta la acción sin que aparezcan faltas que alteren en
sentido general la estructura del movimiento.
4 puntos: Cuando se ejecuta con pequeñas faltas que en cierta medida
interfiere en la estructura del movimiento.
3 puntos: Cuando se producen faltas esenciales en la fase preparatoria y/o final
del movimiento.
2 puntos: Cuando aparecen faltas graves o esenciales que tienden a deformar
la estructura del movimiento.
1 punto: cuando no se realiza la técnica.
Escalas de evaluación de indicadores psicosociales
Las escalas de evaluación de los indicadores psicosociales considerados no se
construyen por el autor, estas están determinadas en los instrumentos que se
seleccionan para medir estos indicadores.
Motivación: Test de los 10 deseos. Evaluación máxima 55 puntos.
Concentración de la atención: Test de la Rejilla o Test de Gridd. Evaluación
máxima cinco puntos.
Reacción simple: Test reacciometría simple. Evaluación máxima tres puntos
75
Apoyo familiar: entrevista-encuesta. Evaluación máxima cinco puntos.
Estos tests se describen en la propuesta presentada en el capítulo siguiente.
c) La obtención de una evaluación general del atleta a partir de las
escalas de evaluación establecidas y la ponderación realizada.
x La evaluación de los indicadores en la muestra del estudio.
A partir de las escalas establecidas para los indicadores propuestos se realizó
la evaluación de los 39 atletas del estudio atendiendo a cada una de las
dimensiones. Los resultados de la evaluación de cada atleta en cada uno de
los indicadores se muestran en el anexo 8.
Para cada atleta se efectúan los siguientes cálculos para obtener la evaluación
de cada dimensión, cálculos que se ilustran en un atleta x.
Tabla 2. Obtención de la evaluación de cada dimensión para un atleta X
Dimensión Peso Peso Puntos por dimensión Evaluación real

relativo (Suma de puntos por por dimensión
indicadores)
% A B A*B
Físico motriz 40 0.40 6 2,40
Biomecánica 30 0.30 35 10,50
Morfológica 20 0.20 3 0,60
Técnica 5 0.05 22 1,10
Psicosocial 5 0.05 59 2,95
El análisis del atleta se realiza, cuando se tiene la evaluación ideal por
dimensión, la evaluación general real y general ideal, y se determinan las
dimensiones de mayor fortaleza del atleta.
Siguiendo el procedimiento descrito por Sabino (1996), citado por Vidaurreta y
Mesa (2011), adaptado a este caso, la obtención de la evaluación ideal por
76
dimensión y la evaluación ideal general siguen el mismo proceder que el de la
evaluación real. En este caso, la evaluación ideal de la dimensión está dada
por el producto del coeficiente de ponderación de la dimensión y la suma de la
máxima cantidad de puntos posibles de cada indicador. La evaluación general
ideal es la suma de las evaluaciones ideales de las dimensiones.
Lo anterior, se resume en la siguiente tabla:
Tabla 3. Evaluación ideal por dimensión y evaluación ideal general
Dimensión Peso Máxima cantidad de Evaluación ideal por

relativo puntos por dimensión dimensión
Físico motriz 0.40 10 4,00
Biomecánica 0.30 60 18,00
Morfológica 0.20 30 6,00
Técnica 0.05 25 1,25
Psicosocial 0.05 68 3,40
EVALUACIÓN IDEAL GENERAL 32,65
El atleta X de la ilustración que se hace, obtuvo 17,55 puntos como evaluación
real general, obtiene 17, 55 puntos de los 32,65 puntos posibles a obtener, que
representa más de la mitad de esos puntos.
Si se calcula el porcentaje que representa la evaluación real de la evaluación
ideal para cada dimensión, ese valor puede interpretarse como la fortaleza de
la dimensión y puede ser utilizado como dato complementario para decidir si el
atleta ingresa a la EIDE o se mantiene, según sea el caso.
77
Para el atleta x que se analiza, el porcentaje fue el siguiente:
DIMENSIÓN FORTALEZA DE LA DIMENSIÓN (%)
Técnica 88,00
Psicosocial 86,76
Físico motriz 60, 00
Biomecánica 58,33
Morfológica 10,00
El uso de estos indicadores se presenta en el próximo capítulo, para ello se
recurre a un procedimiento metodológico que, ordena y concatena de una
manera particular, la aplicación de los indicadores propuestos para el ingreso y
permanencia en las EIDE en el sistema de selección del velocista cubano,
enriqueciéndolo y perfeccionándolo.
Conclusiones del capítulo II
La constatación realizada justifica la necesidad de realizar una propuesta
científica que perfeccione el proceso de selección de talentos deportivos
para el área de velocidad en las etapas relacionadas con el ingreso y
El conjunto de indicadores recomendados por los expertos se
corresponde con el conjunto develado de la revisión documental
realizada. Consecuentemente, estos son los indicadores que se
proponen para incorporarlos al proceso de selección de talentos
deportivos para el área de velocidad en las etapas relacionadas con el
ingreso y permanencia en las EIDE.
78
Las escalas de evaluación de los indicadores recomendados y la
ponderación de esos indicadores a través de su ubicación en
dimensiones permiten, preliminarmente, evaluar al atleta en cada
indicador y dimensión, lo que facilita ofrecer su evaluación general y a la
vez sus posibilidades de selección como talento para el área de
velocidad, lo cual se describe en la propuesta que es contenido del
capítulo III de la tesis.
79
CAPÍTULO III. UNA PROPUESTA PARA EL PEFECCIONAMIENTO DEL
SISTEMA DE SELECCIÓN DEL VELOCISTA CUBANO. SU APLICABILIDAD
Y VIABILIDAD
En este capítulo se presenta una propuesta de adecuaciones para la segunda y
tercera etapas del sistema de selección del velocista cubano que responden al
ingreso y permanencia en las EIDE. Primero, se exponen las adecuaciones
para el ingreso a las EIDE de atletas de la categoría 12-13 años femenino y
masculino en el área de la velocidad, se plantean fases que se describen
atendiendo a los objetivos de estas y particularizando en el proceder
metodológico. Seguidamente se exponen, de manera similar, las adecuaciones
para la permanencia en las EIDE de esas atletas que ingresaron. Se enumeran
las condiciones requeridas para la aplicación y viabilidad de la propuesta y se
describe el cumplimiento de estas condiciones que garantizan la puesta en
práctica de las adecuaciones.
3.1 Fase de elaboración de la propuesta
3.1.1 Descripción metodológica de la fase
En la fase de elaboración de la propuesta se revela el procedimiento
metodológico al que se recurre, para ordenar y concatenar de una manera
particular, la aplicación de los indicadores propuestos para el ingreso de atletas
de las categorías 12-13 años femenino y masculino y su permanencia en las
EIDE en el área de velocidad.
La constatación de las limitaciones del sistema de selección de talentos del
velocista cubano, los resultados del estudio y análisis teórico realizado de
indicadores para el proceso de selección de posibles talentos, los resultados de
80
los procedimientos empíricos para la determinación de los indicadores y los
indicadores en si mismo que se proponen para incorporarlos al proceso de
selección de talentos deportivos para el área de velocidad en las etapas
relacionadas con el ingreso y permanencia en las EIDE constituyen elementos
de ese procedimiento metodológico al que se recurre para establecer las
adecuaciones que se requieren.
Adquieren relevancia en esta fase los métodos del nivel teórico que son los que
posibilitan, a partir de los resultados obtenidos, sistematizarlos, analizarlos,
explicarlos, descubrir qué tienen en común para llegar a conclusiones
confiables que permitan resolver el problema científico formulado.
3.1.2 Resultados de la fase de elaboración de la propuesta
Propuesta de adecuaciones al sistema de selección del velocista cubano
para el ingreso y permanencia en las EIDE.
El sistema de selección del velocista cubano se organiza en cuatro etapas.
Estas son:
Etapa 1. Área Deportiva 8-11 años.
Etapa 2. EIDE: 12-13 años femenino y masculino.
Etapa 3. EIDE: 14-15 años femenino y masculino
Etapa 4. ESFA (Escuela Superior de Formación Atlética).
Las adecuaciones que se proponen se enmarcan en la segunda y tercera
etapas que responden al ingreso y permanencia en las EIDE. Son esas etapas
porque se corresponden con el objeto de estudio declarado en la investigación.
La propuesta adquiere carácter metodológico toda vez que con ella se da
respuesta a las cuatro interrogantes fundamentales que determinan lo
81
metodológico como guía para el accionar. Estas preguntas están dadas para
responder al qué, dónde, cuándo y cómo, esta última como categoría rectora.
A continuación se exponen las adecuaciones al sistema, primero para el
ingreso y después para la permanencia en las EIDE.
3.1.2.1 Adecuaciones para el ingreso a las EIDE de atletas de la categoría
12-13 años
El ingreso a la EIDE de estos atletas para el área de velocidad se concibe en
dos fases que se integran, de modo que se pueda establecer un
perfeccionamiento en la segunda y tercera etapas del sistema actual de
selección del velocista cubano.
Se mantiene como una exigencia que el atleta que se selecciona para el
ingreso a la EIDE en esta categoría de 12-13 años ostente la condición de
Atleta de Primera Categoría, establecida en el Sistema Único de Clasificación
del Atletismo Cubano (SUCAC), vigente para el ciclo de preparación cuatrienal
que se trate.
Las adecuaciones para el ingreso a la EIDE de atletas de 12-13 años femenino
y masculino, esencialmente están en la segunda fase, puesto que la primera
coincide con lo normado en el Programa de Preparación del Deportista.
Fase 1. Preselección de posibles talentos en la categoría 12-13 años femenino
y masculino para el área de velocidad.
Fase 2. Selección de posibles talentos en la categoría 12-13 años femenino y
masculino para el área de velocidad.
Seguidamente se describe la segunda fase a partir de sus objetivos y el
proceder metodológico que la acompaña. Sobre la primera solo se mencionan
algunos aspectos. Entre ellos: que se le ha denominado a esa primera fase
82
Preselección de posibles talentos en la categoría 12-13 años femenino y
masculino para el área de velocidad. Su objetivo es determinar los mejores
atletas en la categoría 12-13 años femenino y masculino de acuerdo con el
proceder actual normado en el Programa de Preparación del Deportista.
La preselección de posibles talentos en la categoría 12-13 años femenino y
masculino para el área de velocidad se realiza a partir de la cantera poblacional
existente de niños con condiciones y aptitudes en los Combinados Deportivos -
organización deportiva subordinada al Instituto Nacional de Deportes,
Educación Física y Recreación (INDER)- y las escuelas primarias y
secundarias que componen el Sistema Nacional de Educación.
Esta preselección se lleva a cabo cada año, en el mes de mayo y el proceso es
dirigido por la Comisión Provincial de Atletismo y de conjunto con los
entrenadores de las EIDE.
Constituye una recomendación obligada que antes de someter al atleta a las
pruebas de selección se realice la valoración médica para descartar cualquier
padecimiento que pueda afectar la asimilación de cargas a la que será
sometido. De no poseer el alta médica, el atleta no podrá realizar las pruebas.
El entrenador sabe que en el Programa Integral de Preparación del Deportista
(PIPD) se orienta considerar los siguientes indicadores para la selección de
posibles talentos en la categoría 12-13 años femenino y masculino:
Marcadores motores
Ritmos de asimilación de la carga
Ritmos de desarrollo de las capacidades motoras
La intuición del entrenador
La herencia
83
Los marcadores motores se identifican con el test de selección inicial para las
EIDE, validado por la Federación Cubana de Atletismo, la Comisión Nacional y
expertos de la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte
“Manuel Fajardo” (autores del Programa de Preparación del Deportista).
Seleccionar atletas para las EIDE requiere la aprobación del test con 20 puntos
o con 15 si el atleta es bonificado, aunque lo que define la selección es la
valoración integral de los cinco indicadores.
Como resultado de esta primera fase se obtiene una lista de los mejores atletas
en la categoría 12-13 años femenino y masculino de acuerdo con el proceder
actual normado en el Programa de Preparación del Deportista vigente. Estos
atletas constituyen la preselección de los posibles talentos en la categoría 12-
13 años femenino y masculino para el área de velocidad.
Descripción de la segunda fase: Selección de posibles talentos en la
categoría 12-13 años femenino y masculino para el área de velocidad.
Objetivo: Determinar los atletas con mejores resultados en los indicadores que
constituyen descriptores del rendimiento en las pruebas de velocidad y que a
su vez son los factores determinantes de los cuales depende la velocidad en
las carreras.
Cronología del proceso
Esta selección de posibles talentos en la categoría 12-13 años femenino y
masculino para el área de velocidad se realiza con los preseleccionados como
posibles talentos en la categoría 12-13 años femenino y masculino para el área
de velocidad durante la primera fase. Es llevado a cabo este proceso dos
semanas después de darle cumplimiento a la primera fase.
84
Se propone llevar a cabo este proceso dos semanas después ya que los
atletas para estas fechas se encuentran en el período competitivo.
En este período la tarea fundamental es desarrollar y estabilizar óptimamente
el rendimiento competitivo y en capacitar a los deportistas para que alcancen
los mejores resultados en los encuentros principales como explica Harre, D.
(1989); estas tareas se realizan a través de las cargas específicas para las
competencias y durante las mismas; y asumen a su vez el papel principal en el
desarrollo y estabilización posterior del rendimiento competitivo. Esto permite
que la carga sea más intensiva y se recomienda reducir el volumen de
entrenamiento, principalmente el trabajo con aquellas capacidades que
constituyen determinantes del rendimiento.
Por otra parte esta etapa competitiva puede estar relacionada con el
afinamiento, denominación dada por Wilmore, J. H. y Costill, D. L. en su obra
“Fisiología del esfuerzo y del deporte” en el año 1998. El afinamiento, tendencia
muy utilizada por entrenadores en las edades motivo de estudio, en la etapa
competitiva está relacionado con la reducción del volumen y la intensidad del
entrenamiento con la finalidad de facilitar el tiempo suficiente para la curación
de los tejidos dañados por causa del entrenamiento intenso y para que las
reservas de energía del cuerpo se repongan plenamente. Las investigaciones,
según estos autores, sugieren que el período de afinamiento para los
nadadores, por citar un ejemplo, puede requerir un mínimo de dos semanas
para maximizar el rendimiento donde el cambio más notable es un incremento
de la fuerza muscular, lo cual explica al menos parte de la mejora o el
mantenimiento que se produce en el rendimiento.
85
Procedimiento metodológico
Ya en la primera fase están determinados los atletas mejores ubicados de
acuerdo con el proceder actual normado en el sistema de selección del
velocista cubano vigente. Esos atletas son los preseleccionados para valorar el
comportamiento de otros indicadores.
Estos otros indicadores se han agrupado. Un grupo está formado por:
descriptores del rendimiento en las pruebas de velocidad y que a su vez
son los factores determinantes de los cuales depende la velocidad en las
carreras como tiempo de apoyo, tiempo de vuelo, frecuencia de pasos y
longitud de pasos,
y aquellos indicadores que son necesarios para determinar la frecuencia
y la longitud del paso en la carrera que son: cantidad de pasos y el
tiempo en la carrera de 60 metros planos.
Indicadores de una misma naturaleza se han ubicado en una dimensión a la
que se le atribuye un contenido más general. En este caso los indicadores
referidos son ubicados en la dimensión biomecánica.
Otro grupo está formado por indicadores como la estatura en bipedestación,
estatura en sedestación, longitud de miembros inferiores, ubicados en la
dimensión morfológica.
Se incorporan también indicadores de la dimensión técnica y otros de carácter
psicosocial como la motivación, y la reacción simple y el apoyo familiar.
Todos estos indicadores se han determinado a partir del estudio y análisis
teórico de lo que se quiere medir. Su inclusión en el proceso de selección
puede dar una mejor información sobre el posible talento en el área de
velocidad.
86
Se procede en esta fase de la siguiente manera:
Se miden y evalúan grupos de indicadores ubicados por dimensiones para
realizar valoraciones posteriores de sus comportamientos. Estos son:
Indicadores morfológicos: Estatura en bipedestación, estatura en
sedestación, longitud de miembros inferiores.
Indicadores biomecánicos: Frecuencia de pasos, longitud de pasos,
velocidad media, cantidad de pasos, tiempo de apoyo y tiempo de vuelo.
Indicadores técnicos: Arrancada baja, carrera elevando muslos, carrera
elevando muslos con extensión de piernas al frente, saltos alternos y
carrera progresiva.
Indicadores físico-motrices: rapidez de traslación.
Indicadores psicosociales: Motivación, concentración de la atención,
reacción simple y apoyo familiar.
Para el registro y control de los datos de los indicadores correspondientes se
utiliza una hoja de cálculo del programa Microsoft Excel 2007 para Windows
XP.
La evaluación de los grupos de indicadores (excepto los indicadores técnicos y
psicosociales) se realiza a partir de los datos mostrados en las tablas 1, 2, 3 y 4
confeccionadas para este propósito y que se muestran en el anexo 9. La
evaluación de los indicadores técnicos y psicosociales se explican más
adelante.
Indicadores ubicados en la dimensión morfológica
Estatura en bipedestación: Es utilizada para determinar la altura vertical de los
atletas. Esta es determinada a partir de la ubicación de los atletas en la
posición de parados, pies unidos y descalzos, brazos a los lados del cuerpo y
87
posición de la cabeza en plano Frankfort, con el antropómetro de Martin. Su
Unidad de medida: centímetro.
Estatura en sedestación: Es utilizada para determinar la altura vertical de los
atletas desde la posición de sentados. Su unidad de medida es en centímetros.
Longitud de miembros inferiores: Sujeto en bipedestación encima de un cajón
de madera (o de metal) y se emplea una lienza o una cinta métrica, tomando
como punto superior de fijación el trocánter del fémur, y en línea recta hacia
abajo, un punto en la parte inferior externa del borde del pie del mismo
miembro. Su unidad de medida es en centímetros.
Indicadores ubicados en la dimensión biomecánica
Tiempo de apoyo: Tiempo que el atleta está en contacto con la pista, es una
medida de cuán rápido el velocista puede producir fuerzas desde el suelo
cuando corre a velocidad máxima o submáxima. El tiempo se expresa en
segundos.
Tiempo de vuelo: Tiempo que el atleta se encuentra en la fase de vuelo, o sea,
sin hacer contacto con la pista. El tiempo se expresa en segundos.
La cantidad de pasos que el atleta es capaz de ejecutar en una unidad de
tiempo y que está condicionado al tiempo que él necesita para completar un
paso, ya descrito anteriormente, se denomina frecuencia, cuando este tiempo
sea mayor o menor, determinará el número de pasos que el atleta podrá
ejecutar. El tiempo necesario para efectuar un paso se considera:
x Tiempo que el atleta está en contacto con la pista.
x Tiempo de la fase de vuelo.
Cantidad de pasos: Es la cantidad de pasos en que recorren la distancia los
atletas. Esta es determinada a través de la observación de las filmaciones
88
realizadas a los atletas. También puede utilizarse contando cada vez que
apoye uno de los pies y al final de la carrera se multiplica por dos la cantidad
de apoyos realizados con uno de los pies.
Frecuencia de pasos: Es la cantidad de pasos que realiza el corredor en una
unidad de tiempo, en este sentido se tiene en cuenta en segundos esta
cantidad de pasos. Es una medida que determina cuán rápido un atleta mueve
sus piernas. Su unidad de medida es en pasos/segundos.
Longitud de pasos: Distancia lineal del paso desde el instante final del
despegue posterior hasta el instante del apoyo anterior. Su unidad de medida
es el metro.
Velocidad media: Es uno de los descriptores del rendimiento de las pruebas de
velocidad en el atletismo. Esta es determinada a partir de la distancia recorrida
dividida entre el tiempo alcanzado en esta misma distancia. En el caso que nos
ocupa la distancia es 60 metros planos. La unidad de medida es
metros/segundos (m/s).
Descripción del procedimiento para la filmación y medición de los
indicadores biomecánicos.
1. Se sitúan cuatro cámaras de igual frecuencia a la distancia horizontal,
respecto a la meta de 4,12, 20 y 28 metros de derecha a izquierda, de
manera que el fin de cada tramo quede grabado en las dos cámaras que se
encuentran situadas de forma contigua, lo que permitirá diferenciar los
últimos pasos dados por el atleta en cada tramo con precisión.
2. Se sitúa la quinta cámara después de la meta y en el centro de la carrilera,
operada manualmente, de forma que registre la carrera de frente.
89
3. Las cámaras se sitúan al borde de la pista a una altura de 50 centímetros
del piso y la distancia horizontal respecto a la carrilera, de 10 m, lo que
garantiza una aproximación adecuada para obtener con exactitud el tiempo
de apoyo.
4. Los marcadores de tramos se ubican a partir de la meta a 7.5-15-22.5 y 30
metros de derecha a izquierda y tendrán la función de dividir en cuatro los
últimos 30 metros de carrera, serán ubicados de forma que sean registrados
en la filmación.
5. La quinta cámara en manos del operador y de frente al atleta permitirá
registrar el total de pasos dados a partir de los últimos 30 metros de carrera,
por lo que se realizará una señal visual (queda grabada), en el momento
que el atleta pasa por la marca de 30 metros.
6. La determinación del tiempo de apoyo (Ta) se hará contando el número de
cuadros en que el pie se mantiene en contacto con la pista, multiplicando
éstos por el tiempo que corresponde a un cambio de cuadro:
f = 30 c/s; t1-2 = 1/30 s = 0.033 s por lo que Ta = # c x t1-2.
7. La determinación del tiempo de vuelo (Tv) se hará contando el número de
cuadros en que se mantenga sin realizar contacto con la pista el pie durante
un paso de carrera.
8. El tiempo promedio puede obtenerse para cada tramo o para toda la
carrera. También es posible diferenciar el tiempo de apoyo en cada pie.
9. La frecuencia del paso se determina contando el número de pasos a partir
de los 30 metros y hasta la meta y dividiendo este resultado entre el tiempo
empleado por cada atleta para correr esa distancia. Dicho tiempo es la
suma de los tiempos registrados por cada cámara en cada uno de los
90
tramos o mediante el tiempo que registra la quinta cámara desde que
aparece la señal visual (a los 30 metros) y hasta que llega a la meta.
tt = # c x t1-2 donde (# c) es el número de cuadros contados en los últimos
30 metros y t1-2 el tiempo entre cada cuadro.
Resumiendo: FP= # pasos / tt
A continuación se representa la ubicación de las cámaras para la filmación y
medición de los indicadores biomecánicos.
Gráfico 1. Representación de la ubicación de las cámaras para la filmación y
medición de los indicadores biomecánicos.
Se requiere apuntar qué puede suceder que no se cuente con las cuatro
cámaras para la filmación y captura de las imágenes de los atletas en la prueba
de 60 metros planos en un momento dado. En este caso los entrenadores
pueden recurrir a la determinación de la cantidad de pasos por la variante del
doble paso.
Esta variante se lleva a cabo a partir del conteo de cada una de las veces que
el atleta apoye uno de los pies y al final de la carrera o distancia que se está
evaluando se multiplica por dos la cantidad de apoyos realizados con uno de
91
los pies. Esto arroja como resultado la cantidad de pasos empleados por el
atleta en la distancia. Con este dato el entrenador puede realizar los cálculos
correspondientes para determinar la longitud y frecuencia de pasos.
No resulta posible determinar el tiempo de apoyo y el tiempo de vuelo en los
atletas, por lo que se evalúa la dimensión biomecánica sin tener en cuenta
estos indicadores.
Indicadores ubicados en la dimensión técnica
Indicador Observación de lo siguiente:
La colocación en la posición “A sus marcas”
Arrancada Baja Colocación en la posición de “Listos”

Reacción ante la señal auditiva y fase de
aceleración.
Elevación de la rodilla a formar un ángulo de
90º.
Carrera elevando Conservación del ángulo de brazos a 90º.
muslos Extensión de la pierna de apoyo o trasera.
Coordinación de brazos y piernas.
Apoyo en el Metatarso.
Elevación de la rodilla a formar un ángulo de
90º.
Carrera elevando
Extensión al frente de la pierna que se eleva.
muslos con extensión Conservación del ángulo de brazos a 90º.
de piernas al frente Extensión de la pierna de apoyo o trasera.

Apoyo en el Metatarso.
Salto alterno Elevación de la pierna de péndulo.

Extensión de la pierna trasera.
Observar el ritmo y la coordinación de los atletas
Carrera progresiva
con aceleración ascendente.
92
La evaluación de los indicadores técnicos se realiza según la escala utilizada
en el Programa de Preparación del Deportista (2006), de la siguiente manera:
5 puntos: Cuando se ejecuta la acción sin que aparezcan faltas que alteren en
sentido general la estructura del movimiento.
4 puntos: Cuando se ejecuta con pequeñas faltas que en cierta medida
interfiere en la estructura del movimiento.
3 puntos: Cuando se producen faltas esenciales en la fase preparatoria y/o final
del movimiento.
2 puntos: Cuando aparecen faltas graves o esenciales que tienden a deformar
la estructura del movimiento.
1 punto: cuando no se realiza la técnica.
La evaluación dada al atleta es determinada por el criterio del entrenador de la
EIDE y miembro de la Comisión Técnica Provincial.
Indicadores ubicados en la dimensión físico-motriz
Rapidez de traslación: Se refiere a la capacidad de un deportista para vencer
una distancia en el menor tiempo posible en donde realizar movimientos
específicos que caracterizan a las carreras de velocidad plana. También está
relacionado con la capacidad del sistema nervioso para procesar y producir
contracciones y relajaciones rápidas de las fibras musculares. Los movimientos
rápidos y explosivos de todo el cuerpo que ocurren en las fases de salida y
aceleración al esprintar, demuestran la calidad de un deportista.
Para medir la rapidez de traslación se aplica la prueba de tiempo en 60 metros
planos. Esta parte de la arrancada baja como está reglamentado por la IAAF.
Se toma el tiempo realizado en la distancia. Este es realizado en dos ocasiones
y se registra el mejor de los tiempos.
93
Indicadores ubicados en la dimensión psicosocial
Apoyo familiar: Este es un aspecto en el que muchos preparadores hacen
referencia por la importancia que reviste en función de potenciar una correcta
conducción de la preparación del deportista ya que sin el apoyo familiar y una
elevada motivación por la práctica deportiva se torna más difícil llegar al logro
de los resultados.
La información se obtiene a través de entrevistas o encuestas a los familiares
de los atletas con el objetivo de conocer las motivaciones, el apoyo familiar que
recibe el posible talento. Una guía orientadora para realizar la entrevista o la
encuesta se anexa (Anexo 10).
La escala de evaluación asumida del indicador apoyo familiar es como sigue:
Total cinco puntos. El atleta recibe un punto por cada ítem si en la entrevista se
comprueba que:
- Recibe apoyo permanente de los miembros de la familia.
- Procede de una familia de atletas. (abuelos, tíos, hermanos, primos, etc.)
- Cuenta con familiares activos en el deporte (hermanos, primos, etc.)
- Su madre o padre practicaron deporte.
- Sus padres y familiares practicaron el atletismo.
Motivación: Se aplica la Técnica de los 10 deseos.
La técnica consiste en que al sujeto se le invita a que escriba 10 deseos suyos,
referidos estos, a personas, objetos, hechos, situaciones y actividades con las
cuales pueden tener una intención positiva o negativa. Se le señala que se
puede referir a aquellos motivos que él desee como a aquellos que no desee,
siendo siempre plenamente sincero y que diga realmente lo que él desea,
según sea su caso personal. También para el sujeto no resulta necesario que
94
piense mucho para responder. Debe escribir simplemente lo que primero se le
ocurra cuando lea las frases incompletas.
Dicha técnica permite identificar hacia cuáles esferas de la vida se inclinan los
deseos de las personas, es decir, sus necesidades pueden estar orientadas
hacia el deporte, la familia, lo material, la profesión, el estudio, los viajes, la
recreación, la salud, las relaciones interpersonales con los iguales, el prestigio,
entre otras.
El puntaje es ponderado, a partir de la consideración de que no es lo mismo
para una persona mencionar un motivo en primer lugar a que lo haga en el
último. Se le asigna a cada motivo una puntuación: 10 puntos si es mencionado
en 1er lugar, nueve puntos si se menciona en 2do lugar y así sucesivamente
hasta asignar un punto al deseo mencionado en el 10mo lugar.
Para este estudio se tiene en cuenta la sumatoria del puntaje obtenido por los
deseos dirigidos hacia la esfera del deporte. Así que según el lugar en que se
considere el deseo relacionado con la esfera deportiva se le suma el valor
ponderado a cada uno de estos que se relacione con el deporte. El máximo de
puntos posibles a obtener es 55 en caso que los 10 deseos estén relacionados
con la esfera deportiva. Para ampliar sobre el test véase Sánchez (2005).
Concentración de la atención: Se aplica el Test de la Rejilla o Test de Gridd
Consiste en números que se encuentran del 1 al 38 dentro de una tabla de
forma aleatoria y de diferentes tamaños que deben ser nombrados y marcados
a medida que van siendo vistos de menor a mayor por el sujeto en un tiempo
dado y la evaluación se hará teniendo en cuenta la cantidad de números
ordenados por el individuo correctamente.
95
Como una medida preventiva para que los atletas no se aprendan las tarjetas
utilizadas en el test, se recomienda utilizar diferentes variantes de rejillas,
variando las posiciones y los tamaños de los números.
La evaluación es en función de la cantidad de números ordenados en 30
segundos:
Excelente: 17 o más, Muy Bien: 14-16, Bien: 11-13, Regular: 8-10 y Mal: 7 o
menos.
Un ejemplo de tarjeta para aplicación del Test de la Rejilla o Test de Gridd se
muestra en el anexo 11.
Reacción simple: La rapidez de reacción funciona como aquel tiempo que
media entre el inicio de la presencia de un estímulo acústico o visual y el
comienzo de la respuesta motriz. Según J. Roca (1997), la reacción tiene dos
factores fundamentales que intervienen, el fisiológico y el psicológico, sin dejar
de considerar el físico.
La estructura de ambas reacciones se distinguen por tres periodos: el periodo
preliminar (ocupa el lapso de tiempo que va desde la espera hasta la aparición
de la señal), el período central o latente (va desde la recepción de la señal del
estímulo hasta el momento del comienzo del movimiento de respuesta en el
plano interno) y el período final o efector (se extiende desde el momento de
comienzo del movimiento de respuesta hasta su total ejecución).
La reacción simple aparece cuando el sujeto conoce con anticipación el
estímulo que se va a presentar y la respuesta correspondiente y única. En el
período latente de este tipo de reacción, el deportista externamente está
inmóvil, pero en su corteza cerebral se desarrollan procesos nerviosos que
preparan el movimiento de respuesta.
96
Se encuentran tres momentos: el momento sensorial (percepción del estímulo),
el momento asociativo (concientización del estímulo recibido), y el momento
motor (surgimiento de los impulsos nerviosos en el área motora de la corteza
cerebral y los impulsos eferentes hacia los músculos que participarán).
Por la información que brinda, siempre que sea posible, se debe realizar la
prueba de laboratorio reacciometría simple.
La reacciometría simple es una prueba en la que se mide el tiempo de reacción
al estímulo auditivo, conocido previamente por el deportista, a través de un
instrumento de laboratorio llamado reacciómetro. Esta prueba es concebida a
partir de los estudios realizados por Rudik, P. A. (1990) referente a los
fundamentos psicológicos de la preparación técnica de los deportistas,
específicamente a las reacciones y su importancia en el proceso de
preparación técnica de los deportistas.
La prueba consiste en que el atleta debe responder accionando un aditamento
con ambos pies a la señal auditiva emitida por el reacciómetro, registrándose el
tiempo de reacción de dicho estímulo. (Jova, 2003)
La evaluación del indicador reacción simple se realiza de la siguiente manera:
Se le otorga una puntuación determinada correspondiente al tipo de reacción
que manifieste o rango de tiempo en que oscile la misma.
Tipo de reacción Tiempo en que oscila Puntuación
Sensorial 160-175 milisegundos 1 punto
Neutral 140-150 milisegundos 2 puntos
Motor 100-125 milisegundos 3 puntos
97
Evaluación general de los atletas en la segunda fase propuesta para la
segunda etapa del sistema de selección del velocista cubano.
Para obtener la evaluación general se siguen los siguientes pasos:
a) Determinación de la evaluación ideal.
b) Determinación de la evaluación real
c) Determinación de las dimensiones de mayor fortaleza en cada atleta.
d) Toma de decisión
A continuación se muestra cómo proceder.
a) Determinación de la evaluación ideal.
Se considera el peso de cada una de las dimensiones. El peso por grupo
de indicadores es el ya referido: Físico-motriz (40%) Biomecánica (30%)
Morfológico (20%) Técnico (5%) Psicosocial (5%).
Se toma la cantidad de puntos posibles a alcanzar por cada indicador.
Estos puntos se multiplican por el peso establecido para la dimensión.
Se obtiene la evaluación ideal por dimensión.
Se suman las evaluaciones ideales por dimensiones y se obtiene la
evaluación general ideal.
Para este caso, la tabla resultante es la Tabla 3 mostrada en el capítulo II,
titulada: Evaluación ideal por dimensión y evaluación ideal general.
b) Determinación de la evaluación real
Se toma la cantidad de puntos alcanzados por indicadores que
responden a una dimensión determinada.
Estos puntos se multiplican por el peso establecido para la dimensión.
Se obtiene la evaluación real para cada una de las dimensiones.
98
Se suman las puntuaciones reales por dimensión y se obtiene la
evaluación general real.
c) Determinación de las dimensiones de mayor fortaleza en cada atleta.
Se calcula el porcentaje que representa la evaluación real de cada
dimensión de su evaluación ideal.
d) Toma de decisión en la selección.
Se listan los atletas con mayores puntuaciones generales.
Se destacan las dimensiones con mayor fortaleza en cada atleta.
Se realiza el análisis cualitativo por parte de los entrenadores y
metodólogos de la Comisión Provincial de Atletismo.
Se listan los atletas seleccionados.
3.1.2.2 Adecuaciones para la permanencia en las EIDE de atletas de 12-13
años (femenino y masculino) que ingresaron en el área de velocidad
La permanencia en la EIDE de atletas de 12-13 años (femenino y masculino)
del área de velocidad se concibe en dos fases sucesivas e interrelacionadas
que se constituyen parte del perfeccionamiento de la tercera etapa del sistema
actual de selección del velocista cubano.
Esas dos fases son las siguientes:
a) El tránsito del atleta de la categoría 12-13 años (femenino y masculino)
al primer año de la categoría 14-15 años (femenino y masculino)
b) El tránsito al segundo año de la categoría 14-15 años (femenino y
masculino).
A continuación se describen cada una de ellas.
99
a) El tránsito del atleta de la categoría 12-13 años femenino y masculino al
primer año de la categoría 14-15 años femenino y masculino
El sistema de selección vigente plantea que en estas categorías 14-15 años
femenino y masculino el atleta puede competir en dos pruebas individuales y
en un relevo y que para pasar de la categoría 12-13 años al primer año en la
categoría 14-15 años, el atleta debe haber logrado la categoría de Atleta
Estudiantil de Nivel B del Sistema Único de Clasificación del Atletismo Cubano
(SUCAC) en la categoría competitiva precedente.
Los atletas que logran esas normas son los que tienen posibilidades de
mantenerse en la EIDE, ahora en el primer año de la categoría 14-15 años.
Para decidir quiénes de los que cumplen esas normas se mantienen en la
EIDE, se procede de forma similar a lo descrito para la selección de los atletas
de 12-13 años que ingresan. En la primera fase, que se desarrolla en el mes de
mayo, donde se aplican los cinco indicadores que plantea el sistema de
selección vigente se tiene muy en cuenta los resultados individuales en los
diferentes ejercicios del llamado test de selección, en particular los relativos a
las carreras de 30 m volantes, 60 m con arrancada baja y los saltos de longitud
y vertical desde el lugar, por constituir indicadores motores claves.
Posteriormente, dos semanas después, se miden y evalúan los grupos de
indicadores descritos, ubicados por dimensiones, para realizar valoraciones
posteriores de sus comportamientos y obtener la evaluación general. En este
caso, las escalas de evaluaciones son diferentes para los indicadores ubicados
en la dimensión morfológica, físico-motriz y biomecánica. (Tablas 1, 2, 3 y 4 del
anexo 9).
100
b) El tránsito al segundo año de la categoría 14-15 años (femenino y
masculino).
Para transitar al segundo año de la categoría 14-15 años se exige la obtención
de la categoría de Atleta de nivel B del SUCAC y se continúan valorando los
indicadores establecidos para el primer año.
3.2 Condiciones requeridas para la aplicabilidad y viabilidad de las
adecuaciones propuestas
Se pretende listar todo aquello que se requiere para que sea posible la
implementación de la propuesta por todos los entrenadores, metodólogos y
miembros de las comisiones provinciales de atletismo, su utilización sea
posible realmente y se tengan todos los recursos disponibles preparados para
ello. Esas condiciones son:
a) Obtención del consentimiento de la Comisión Nacional de Atletismo para la
implementación de la propuesta.
b) Selección entre los recursos humanos disponibles, aquellos que se
consideran tienen los conocimientos y experiencia para asumir la
implementación de la propuesta y la preparación de todos los implicados en
el proceso de selección de los posibles talentos velocistas.
c) Preparación de los entrenadores y metodólogos provinciales para
implementar la propuesta.
101
3.2.1 Fase de valoración de la aplicabilidad y viabilidad de la propuesta.
3.2.1.1 Descripción metodológica de la fase de valoración de la
aplicabilidad y viabilidad de la propuesta.
Las condiciones requeridas para la aplicabilidad y viabilidad de las
adecuaciones propuestas se plantean a partir de considerar que ello significa
listar todo aquello que se requiera para que sea posible su implementación por
otras personas (entrenadores, metodólogos y miembros de las comisiones
provinciales de atletismo), no solamente el investigador (aplicabilidad) y sea
posible realmente su utilización y se tengan los recursos disponibles preparado
para ello (viabilidad). Esas condiciones son:
a) Obtención del consentimiento de la Comisión Nacional de Atletismo para
la implementación de la propuesta.
b) Selección entre los recursos humanos disponibles, aquellos que se
consideran tienen los conocimientos y experiencia para asumir la
implementación de la propuesta y la preparación de todos los implicados
en el proceso de selección de los posibles talentos velocistas.
c) Preparación de los entrenadores y metodólogos provinciales para
implementar la propuesta.
El cumplimiento de esas condiciones corrobora su aplicabilidad y viabilidad.
3.2.1.2 Valoración de la aplicabilidad y viabilidad de la propuesta
Se considera que la propuesta de adecuaciones es aplicable y viable
atendiendo al cumplimiento de las condiciones requeridas para ello.
102
Se obtuvo el consentimiento de la Comisión Nacional de Atletismo para la
implementación de la propuesta en la provincia de La Habana.
Para ello se realizó una presentación a los directivos y metodólogos de la
Comisión Nacional de Atletismo de la propuesta. Esta presentación se realizó
apoyándose con medios informáticos. Se utilizó como método esencial el
diálogo. Se propició el intercambio en torno a la necesidad real de perfeccionar
el sistema de selección del velocista cubano, aplicar la propuesta y se negoció
acerca de sus términos y características. Se concilió la implementación de la
propuesta.
Una vez obtenido el consentimiento de la Comisión Nacional de Atletismo para
su implementación se seleccionaron ocho colaboradores que acompañaron al
investigador principal en la experiencia práctica.
Los colaboradores fueron considerados como aquellos que tenían los
conocimientos y experiencia para asumir la tarea.
Cada colaborador junto al investigador asumió la preparación de los
entrenadores para la implementación de la propuesta.
Se prepararon siete entrenadores designados. La preparación se realizó de la
siguiente manera:
Se desarrolló un taller metodológico en donde se instruyó a los entrenadores y
metodólogos en torno a las formas de aplicar las pruebas correspondientes al
sistema de selección para el ingreso y permanencia en las EIDE.
Dicha instrucción fue diseñada de manera que respondiera a la forma de
evaluar cada una de las dimensiones y sus correspondientes indicadores que
en su conjunto constituyen las adecuaciones propuestas para la puesta en
práctica del sistema de selección.
103
Cada grupo de indicadores fue tratado como temas con los contenidos teóricos
necesarios y a continuación se complementaron con actividades prácticas en la
que fueron evaluados los indicadores por los propios entrenadores y
metodólogos que recibieron el taller metodológico.
La valoración de los participantes respecto a la preparación recibida fue muy
favorable.
A continuación se ilustra la experiencia práctica. Participaron el investigador,
los ocho colaboradores y siete entrenadores capacitados.
Se controló que los que iban a ser procesados para la preselección al ingreso a
la EIDE categoría 12-13 años ostentaran la condición de Atleta de Primera
Categoría, establecida en el Sistema Único de Clasificación del Atletismo
Cubano (SUCAC), vigente para este ciclo de preparación cuatrienal.
Se comprobó que los que iban a ser sometidos a las pruebas poseían alta
médica.
Se realizó la preselección de posibles talentos de las edades 12-13 años para
el área de las carreras de velocidad. Con ello se cumplió la denominada Fase 1
en la propuesta.
Fueron 37 atletas preseleccionados de los que optaban por el ingreso a la
EIDE “Mártires de Barbados” en la categoría 12-13 años para el curso 2010-
2011, 17 eran del sexo femenino y 20 del sexo masculino, representaban a
diferentes municipios de la capital (Habana Vieja, 10 de Octubre, Cotorro,
Playa, Plaza de la Revolución, Lisa, Regla, Habana del Este y Cerro).
Estos 37 atletas formaban parte de la cantera de jóvenes atletas de los
Combinados Deportivos correspondientes a sus municipios de residencia.
104
Los atletas preseleccionados se rigieron por lo establecido en la primera fase
del sistema de selección según el Programa de Preparación Integral del
Deportista.
Se realizaron las mediciones y pruebas en el estadio Pedro Marrero ubicado en
el municipio Playa de la capital, durante el mes de mayo del año 2009.
Dos semanas después se procedió a desarrollar la segunda fase que se situó
en las fechas donde los atletas se encontraban en el período competitivo.
Se midieron y evaluaron los grupos de indicadores, ubicados por dimensiones,
siguiendo lo orientado en la propuesta. Estas mediciones y evaluaciones se
obtuvieron, sin interferencias ni dificultades, por los designados para su
ejecución.
Los resultados de los indicadores morfológicos, biomecánicos, técnicos, físico
motrices y psicosociales se muestran en los anexos 12 y 13. No se determinó
la reacción simple por no contar con los recursos disponibles.
Las evaluaciones de los indicadores permitieron obtener las evaluaciones por
grupos de indicadores (dimensiones) y estas a su vez, permitieron ofrecer la
evaluación general.
Se realizó la evaluación general de cada uno de los atletas. Para cada atleta se
procede como ilustra la siguiente tabla:
105
Tabla 4. Procedimiento para la obtención de la evaluación general de un
atleta X y la fortaleza de cada dimensión
DIMENSIÓN A B A*B C D
Físico motriz 0.40 6 2,40 4 60,00
Biomecánica 0.30 35 10,50 18 58,30
Morfológica 0.20 3 0,60 6 10,00
Técnica 0.05 22 1,10 2,5 44,00
Psicosocial 0.05 43 2,15 3,251 66,15
EVALUACIÓN GENERAL 17,4 30,65
Leyenda:
A: peso relativo
B: Puntos por dimensión (Suma de puntos por indicadores)
A*B: Evaluación real por dimensión
C: Evaluación ideal por dimensión
D=(A*B)/C*100: Fortaleza de la dimensión (%)
1
: se modifica respecto a la Tabla 3 del capítulo II por no medirse la reacción simple.
Se listaron los atletas con mayores puntuaciones generales y las dimensiones
con mayor fortaleza en cada uno de ellos. (Anexo 14).
Fueron realizados los análisis correspondientes desde el punto de vista
cuantitativo y cualitativo por parte de los entrenadores y metodólogos de la
Comisión Provincial de Atletismo que permitieron llegar a la toma de decisiones
y seleccionar a los posibles talentos velocistas de ambos sexos.
En el análisis realizado no fue determinante la puntuación general obtenida, se
consideró la fortaleza de la dimensión y el peso dado a cada grupo de
indicadores (dimensiones). En el caso del sexo femenino, por ejemplo, se
comprobó que las atletas de mejores evaluaciones generales se diferenciaron
del resto a causa de obtener mejores evaluaciones en los indicadores físico
motrices ya que alcanzaron los mejores rendimientos en la prueba de 60
106
metros planos, seguidamente se ubicaron los indicadores biomecánicos por
lograr mayor frecuencia y longitud de pasos, factores de los cuales depende la
velocidad en las carreras.
Se destacó que estas atletas se caracterizaron por obtener evaluaciones desde
el punto de vista psicosocial por encima de la media grupal. En este sentido
mantuvieron elevadas puntuaciones en los tests de motivación donde la
motivación por la esfera deportiva fue superior en comparación con el resto de
las atletas, así como la concentración de la atención y el apoyo familiar que
reciben. El primer elemento que acompaña a todas las acciones que se van a
desarrollar durante la competencia y el segundo elemento que contribuye a la
formación del posible talento y a la obtención de sus logros es su motivación
por la práctica del deporte.
Como resultado de esta Fase 2 se listaron los nueve atletas seleccionados,
estos eran los posibles talentos en la categoría 12-13 años femenino y
masculino, los que representaban a los municipios Plaza, Playa, Lisa, Cerro,
Cotorro, Habana del Este y 10 de Octubre para el área de velocidad.
En mayo de 2011 se desarrolló el proceso para el tránsito de los atletas
seleccionados de la categoría 12-13 años (femenino y masculino) al primer año
de la categoría 14-15 años (femenino y masculino)
A continuación se hace referencia a la permanencia en la EIDE “Mártires de
Barbados” de atletas de 12-13 años (femenino y masculino) de los municipios
10 de octubre, Habana del Este y Cerro que ingresaron en el área de velocidad
cumpliendo con los requerimientos de las adecuaciones propuestas al sistema.
Participó el mismo personal en el proceso. De los atletas de la categoría 12-13
años, se valoran cuatro del sexo femenino y cinco del sexo masculino para
107
transitar al primer año de la categoría 14-15 años. De ellos ocho han logrado la
categoría de Atleta Estudiantil de Nivel A del Sistema Único de Clasificación del
Atletismo Cubano (SUCAC) y uno la categoría de Atleta Estudiantil de Nivel B
del sexo femenino, evidenciándose que se sobre cumple la exigencia para el
tránsito a la categoría inmediata, donde se solicita solo alcanzar la categoría de
Atleta Estudiantil de Nivel B para ambos sexos. Estos atletas seleccionados
bajo las adecuaciones al sistema de selección logran los rendimientos
necesarios para mantenerse en la EIDE, ahora en el primer año de la categoría
14-15 años.
Se procedió de forma similar a lo descrito para la selección de los atletas de
12-13 años que ingresaron a la EIDE.
Se tuvo en cuenta los resultados individuales en los diferentes ejercicios del
test, en particular los relativos a las carreras de 30 metros volantes, 60 metros
con arrancada baja y los saltos de longitud y vertical desde el lugar, pues como
es sabido constituyen indicadores motores claves.
Se midieron y evaluaron los grupos de indicadores ubicados por dimensiones
descritos. Se obtuvo la evaluación general, así como las dimensiones de mayor
fortaleza en estos. (Anexo 15).
Se realizaron las valoraciones posteriores de sus comportamientos y finalmente
se determinaron los nueve atletas (cuatro del sexo femenino y cinco del sexo
masculino) de los municipios Plaza, Playa, Lisa, Cerro, Cotorro, Habana del
Este y 10 de Octubre que lograron mantenerse en la EIDE, ahora en el primer
año de la categoría 14-15 años.
En el año 2012 el cual constituyó el primer año de la categoría 14-15 años de
los atletas que logra la permanencia en la EIDE, de las féminas se obtuvieron
108
rendimientos de clasificación de Atleta Escolar de Nivel B en la prueba de 60
metros planos en competencias oficiales (Final Provincial). En las otras
pruebas que intervinieron como son los 100 metros planos alcanzaron la
clasificación de Atletas Escolares de Nivel Aspirantes, con rendimientos de
12.47 y 12.49 segundos. La atleta que interviene en los 200 metros planos
también logró rendimientos correspondientes a esta clasificación de Atletas
Escolares de Nivel Aspirante, sin embargo en los 400 metros planos alcanzó
una clasificación superior que es de Atletas Escolares de Nivel C.
Los masculinos obtuvieron rendimientos de clasificación de Atleta Escolar de
Nivel aspirante en la prueba de 100 metros planos en competencias oficiales
(Final Provincial). Es válido señalar que es en esta categoría donde comienzan
a correr esta distancia de forma oficial. Uno de los atletas analizados logró
rendimientos correspondientes a la clasificación de Atleta Escolar de Nivel A
tanto en la prueba de 60 metros planos como en la de 100 metros planos.
Para el año 2013 que constituyó el segundo año de la categoría 14-15 años,
las atletas progresan en sus rendimientos en la prueba de 60 metros planos
alcanzando la clasificación de Atletas Escolares de Nivel A y B, también
progresan en los rendimientos correspondientes a los 100 y 200 metros planos
con clasificaciones de Atletas Escolares de Nivel C, mientras que en los 400
metros planos se llega a representar a la provincia en los Juegos Escolares
Nacionales con rendimientos que permitieron la medalla de plata y la
clasificación de Atleta Escolar de Nivel A.
En el sexo masculino los atletas progresaron en sus rendimientos en la prueba
de 100 metros planos alcanzando la clasificación de Atletas Escolares de Nivel
109
Aspirante en dos sujetos, Nivel C en uno y Nivel A en el representante de la
capital en los Juegos Escolares Nacionales logrando la medalla de bronce.
Estos resultados dan muestra de que la propuesta de adecuaciones al sistema
de selección de velocistas para el ingreso de atletas de la categoría 12-13 años
y su permanencia en las EIDE, posibilitará una selección de atletas con
características y condiciones específicas que le permitan adquirir rápidos
avances en su progresión deportiva en esta área.
En el anexo 16 se ilustra el seguimiento dado a los atletas de ambos sexos
desde su ingreso a la EIDE en el curso 2010-2011 en la categoría 12-13 años,
seleccionados utilizando las adecuaciones propuestas al sistema vigente hasta
la fecha actual (curso 2013-2014).
Valoración de la Comisión Provincial y Nacional de Atletismo
La Comisión Provincial de Atletismo emitió una valoración positiva de la
experiencia práctica desarrollada y se pronunció a favor de la inclusión oficial
de las adecuaciones al sistema de selección en el nuevo Programa de
Preparación del Deportista, lo cual fue atendido (Anexo 17).
La Comisión Nacional de Atletismo como máxima estructura organizadora y
rectora de este deporte en el país, ha asumido la aplicación de los resultados
de esta investigación en un futuro inmediato. Ha incorporado las adecuaciones
realizadas al sistema de selección y consecuentemente al Programa de
Preparación del Deportista de 2013. Se anexa el dictamen de la Comisión
(Anexo 18).
110
Conclusiones del capítulo III
El contenido del capítulo permite arribar a la conclusión que las adecuaciones
al sistema de selección del velocista cubano para el ingreso y permanencia en
las EIDE es una propuesta que se caracteriza por su pertinencia, aplicabilidad y
viabilidad. La propuesta enriquece el proceso de selección del velocista cubano
al incorporar indicadores que describen mejor las características de un atleta
para el área de velocidad.
111
Conclusiones
La principal limitación del sistema de selección del velocista cubano radica
en la estandarización de su aplicación para todas las áreas del Atletismo sin
distinción, por tanto, no se toman en cuenta indicadores específicos del área
de velocidad que describan mejor el comportamiento del rendimiento en el
propio ejercicio competitivo.
Los indicadores que enriquecen el proceso de selección de posibles talentos
en el área de velocidad en las etapas de tránsito por las Escuelas de
Iniciación Deportiva Escolar (EIDE) fueron determinados e incorporados a
las adecuaciones propuestas al sistema de selección vigente. Estos
indicadores toman en cuenta características específicas propias del área de
la velocidad y se ubican por su naturaleza en las dimensiones físico motriz,
biomecánica, morfológica, técnica y psicosocial.
Las adecuaciones al sistema de selección vigente en las etapas
relacionadas con el ingreso a las EIDE y su permanencia incorpora otros
indicadores más específicos para el área de velocidad en una nueva fase del
proceso de selección, la cual se integra a la que se desarrolla según lo
normado en el Programa de Preparación del Deportista.
La propuesta de adecuaciones tiene aplicabilidad y viabilidad, corroborada
por el cumplimiento de las condiciones requeridas para ello, por los
resultados de la experiencia práctica desarrollada en La Habana y por la
inclusión de esta propuesta en el Programa Integral de Preparación del
Deportista de 2013.
Las adecuaciones para el ingreso de atletas de la categoría 12-13 años y su
permanencia en las EIDE en el área de velocidad, perfecciona el sistema de
112
selección vigente posibilitando una mejor selección de atletas con
características y condiciones específicas que le permitan adquirir rápidos
avances en su progresión deportiva. Las valoraciones de la Comisión
Nacional de Atletismo patentizan la importancia, pertinencia del estudio
realizado, los resultados positivos de la experiencia desarrollada en La
Habana y garantiza la generalización de la propuesta.
113
Recomendaciones
Poner en práctica acciones de capacitación para entrenadores y
especialistas de Atletismo del nivel de base y de las EIDE en las diferentes
provincias del país para optimizar el sistema perfeccionado de selección de
talentos velocistas para el ingreso a la EIDE en la categoría 12-13 años y su
permanencia.
Ampliar el espectro de indicadores en la dimensión psicológica y físico
motriz, de modo que el estudio adquiera un mayor carácter multifactorial
con los determinantes del rendimiento deportivo, y en consecuencia, una
mayor objetividad. De igual manera, se debe trabajar por lograr mayor
precisión en indicadores del sistema actual como: herencia, ritmos de
crecimiento y ritmos de asimilación de las cargas.
Ampliar el número de registros de datos para conferirle relevancia,
representatividad y modernidad a las escalas de evaluación construidas.
Extender las experiencias a otras áreas del Atletismo de forma gradual,
comenzando por aquellas que guarden mayor similitud por su patrón técnico
de ejecución.
114
BIBLIOGRAFÍA
Acosta, L. et al., (2002) Tempos de crecimiento de la velocidad media

competitiva en las velocistas cubanas. En Arrancada. Revista Científica de
la Cultura Física del INDER. Santiago de Cuba No. 3, 2002 pp. 15-22.
Arnot, R. y Ch. Gaines, (1992) “Seleccione su deporte” en Tratado de la
Actividad Física. Barcelona. Paidotribo.
Barrios, I. y A. Ranzola (1998) Manual para el deporte de Iniciación y
Desarrollo, La Habana-Cuba. INDER.
Berral de la Rosa, F. J. y C. J. Berral de la Rosa, (2005) Somatotipo de los
atletas. Disponible en:
http://webs.ono.com/urs000/nutridepor/página_nueva_3.htm [Accesado el 5
de enero de 2006]
Betancourt, L. y B. Fuentes, (2007) Cuba y el mundo en los años olímpicos
1924-2004. Ciudad de la Habana. Editorial Científico-Técnica.
Blázquez, D., (1990) Evaluar en Educación Física. Barcelona, Editorial
INDE.
Blázquez, D., (1995) Evaluar en educación física. INDE Publicaciones.
Blázquez, D., (1996) La iniciación deportiva y el deporte escolar. Barcelona:
Editorial INDE.
Blázquez, D., (1997) Evaluar en Educación Física. 4ta Edición. Barcelona,
Editorial INDE.
Bode Yanes, A., (2001) Método de selección y evaluación de aptitud
deportiva para la enseñanza básica del tenis de mesa. Ciudad de la
Habana. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias. ISCF
Bompa, T., (1987) “La selección de atletas con talento” en Revista de
entrenamiento deportivo. Volumen 1. No. 2.
Brotons, J. M., (2005) “Propuesta de un modelo integral para el proceso de
detección, selección y desarrollo de talentos deportivos a largo plazo” en
Revista digital Efdeportes [En Línea] Año 10· Nº 91 | Buenos Aires,
Diciembre de 2005 disponible en: http://www.efdeportes.com [Accesado el 2
de junio de 2009].
Brown, L. E., (2007) Entrenamiento de la velocidad, agilidad y rapidez.
Editorial Paidotribo.
Builina A. Y N. Kutashina, (1981) Fundamentos de la preparación de los

jóvenes deportistas. Moscú. Editorial Moscú.
Bulgakova, N. y G. S. Turmanian, (1989) en Volkov V. M. y Filin V. P.

(comp.) Selección deportiva. Moscú, Ed. Cultura Física y Deporte.
Campos Granell, J. et al., (1996) Indicadores para la detección de talentos

deportivos. Ministerio de Educación y Ciencia. Consejo Superior de
Deportes.
Cañizares, M., (2004) Psicología y equipo deportivo. Ciudad de la Habana.

Editorial Deportes.
Cañizares, M., (2008) La psicología en la actividad física. Su aplicación en

la educación física, el deporte, la recreación y la rehabilitación. Ciudad de la
Habana. Editorial Deportes.
Cañizares, M., (2010) Sobre relación al proceso de selección de talento. En

comunicación directa.
Cañizares, M., (2013) Sobre la dimensión psicológica. En comunicación

directa.
Castañeda, J.; E. Romero y F. Zerquera, (2000) Programa de iniciación en

la etapa de formación básica del atletismo cubano. Edades 8-11 años.
Atletismo I. Ciudad Habana. Unidad Impresora José Antonio Huelga.
Castañeda, J; E. Romero y F. Zerquera, (2003) Programa de iniciación en

atletismo en edades 8-11 años. [CD-Room] Habana, Universalización de la
cultura física. Materiales bibliográficos.
Castañeda, J.; M. Salt; E. Romero e I. Fleitas, (2005) “La formación básica
en el atletismo para niños de 10-11 años en Ciego de Ávila” en Revista
digital Efdeportes [En Línea] Año 10 · N° 89. Disponible en:
http://www.efdeportes.com [Accesado el 22 de julio de 2006].
Castellanos, D. et al., (2005) El desarrollo y educación del talento. La

Habana. Editorial Academia.
Castro, R., (2004) Sustentación teórica de un programa para la formación
básica del velocista Cubano principiante. Tesis de especialidad en alto
rendimiento.
Ceballos, J. L., (2003) Caracterización antropométrica de las jugadoras

escolares de voleibol de Cuba. Tesis Doctoral. Universidad de las Palmas,
Gran Canaria. Dpto. de Educación Física. La Habana. ISCF “Manuel
Fajardo”.
Centelles, R., (2010) Relación del amoniaco y lactato en sangre con

selección de talentos en atletismo pista. Tesis de Maestría en Control
Médico del entrenamiento deportivo. La Habana. IMD.
Cometti, G., (2002) Entrenamiento de la Velocidad. España. Editorial

Paidotribo.
Cortegaza, L. y C. Hernández, (2002) La selección deportiva. Matanzas.

Facultad de Cultura Física.
Cortegaza, L. y J. C. Matienzo, (2003) “Los medios alternativos como vía
para la enseñanza de la técnica de las carreras planas en niños del nivel
primario” en Revista digital Efdeportes [En Línea] Año 9 · N° 60. Mayo de
2003. Disponible en: http://www.efdeportes.com [Accesado el 1 de agosto
de 2009].
Cortegaza, L.; J. L. Silveira y L. Alfonso, (2007) Projeto Esperança.

Presentado en: Soebras Associaciação Educativa do Brasil y Funorte
Faculdades Unidas do Norte de Minas. Años 2006-2007.
Cortegaza, L. y J. Enríquez, (2010) Selección y formación de velocistas

escolares en la provincia de matanzas con la utilización de medios
alternativos. Ponencia. Matanzas. Facultad de Cultura Física.
Daudinot, J. E., (1999) Las características modelo de los luchadores

juveniles de alto rendimiento como medio de optimización del proceso de
preparación. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias.
Ciudad de la Habana. ISCF “Manuel Fajardo”
De la Paz, P. L., (2003) Bases metodológicas para el entrenamiento con
niños y jóvenes. La entrenabilidad. La Habana, Material docente. ISCF
Manuel Fajardo.
Díaz, R., (2001) Tempos de crecimiento de la velocidad media competitiva,

en las esprínteres cubanas. Tesis de Diplomado en Atletismo. Ciudad de La
Habana, ISCF Manuel Fajardo.
Diez, F., (2004) Los tempos de crecimiento de la velocidad media

competitiva en corredores masculinos cubanos. Tesis de maestría.
Santiago de Cuba. ISCF.
Digel, H., (2002) The context of Talent Identification and Promotion: A

comparison of nations en IAAF New Studies in Athletics. 3-4 pp.13-26.
Dintiman, G. B.; B. Ward y T. Téllez, (2001) La velocidad en el deporte.

Madrid, Ediciones Tutor.
Donskoi, D. D., (1982) Biomecánica con fundamentos de la técnica

deportiva. Ciudad de la Habana. Editorial Pueblo y Educación.
Donskoi, D. y V. Zatsiorski, (1988) Biomecánica de los ejercicios físicos.

Manual. Ciudad de la Habana. Editorial Pueblo y Educación.
Eiben, O. J., (1972) The physique of woman athletic. Budapest. The

Hungarian Scientific Council Physical Education.
Escuela Internacional de Educación Física y Deportes, (2002) Atletismo 1.

Apuntes para la asignatura. La Habana. Escuela Internacional de Educación
Física y Deportes.
Estévez, M.; M. Arroyo y C. González, (2004) La Investigación Científica en

la Actividad Física: Su Metodología. Ciudad de la Habana. Editorial
Deportes.
Fernandes Filho, J., (2000) Detecção e Orientação do Talento Esportivo.

Rio de Janeiro Universidade Castelo Branco.
Fernandes Filho, J. et al., (2001) Orientação e Seleção Esportiva com

utilização de Impressões Digitais em atletas nas modalidades de boxe e
karatê do Brasil.
Fleitas, I., (1985) Criterios y métodos de selección. La Habana: Dirección
Provincial de Deportes.
Forteza, A., (1997) Entrenar para ganar. La Habana. Editorial Pila Teleña,
S.L.
Forteza, A., (1999a) Direcciones del entrenamiento deportivo. Metodología

de la preparación del deportista. La Habana. Editorial Científico-Técnica.
Forteza, A., (1999b) Entrenamiento deportivo. Alta metodología. Carga,

estructura y planificación. Colombia. Editorial Komeki. Politécnico
Colombiano Jaime Isaza Cadovil.
Forteza, A., (2001) Entrenamiento deportivo. Ciencia e innovación

tecnológica. La Habana. Editorial Científico-Técnica.
Fuentes, B., (2006) Atletismo cubano, más de un siglo de actuaciones.

Ciudad de la Habana. Editorial Deportes.
Fuentes, B., (2008a) Atletismo Cubano. Finalistas-Records-Rankings.

Masculino Pista y Carreras. 1905-2005. Ciudad de la Habana. Editorial
Deportes.
Fuentes, B., (2008b) Atletismo Cubano. Finalistas-Records-Rankings.

Femenino Pista y Carreras. 1905-2005. Ciudad de la Habana. Editorial
Deportes.
García, G., (2002) Evaluación cualitativa de la matrícula en las Escuelas de

Iniciación Deportiva Escolar de Cuba. Tesis de maestría. ISCF Manuel
Fajardo.
García, J., (2010) “A velocidad limpia: Leandro Peñalver” en Trabajadores 1

de marzo de 2010, 12.
García, J.; M. Navarro y J. Ruiz, (1996) Pruebas para la valoración de la

capacidad motriz en el deporte. Madrid: Editorial Gymnos.
García, J., (1996) Planificación del entrenamiento deportivo. Madrid:

Editorial Gymnos.
García, J. M. et al., (2003) El talento deportivo, formación de elites

deportivas. Madrid, Gymnos.
García Ucha, F., (2001a) Ansiedad e indicadores de rendimiento en
deportistas. Disponible en: http://www.efdeportes.com/efd33a/ansied1.htm
ISSN: 15143465 [Accesado el 8 de junio de 2010].
García Ucha, F., (2001b) “Tenis y concentración de la atención” en Revista
digital Efdeportes. [En Línea] Septiembre de 2001. Disponible en:
http://www.efdeportes.com/efd40/tenis1.htm [Accesado el 8 de junio de
2010].
García Ucha, F., (2002) La disposición de los deportistas a rendir en el
entrenamiento y la competencia. Disponible en:
http://psicodeporte.nu/biblioteca/articulos/start.asp?articuloid=21 [Accesado
el 8 de junio de 2010].
García Ucha, F., (2007) Aplicación de la psicología a la arrancada de los
velocistas. Disponible en:
http://www.cubavision.cubaweb.cu/comentarios.asp [Accesado el 8 de junio
de 2010].
García Ucha, F., (2008) Aspectos psicológicos de la forma deportiva.
Disponible en:
http://www.matchpoint.com.mx/psicologiadeldeporteview.php?lonidnoticia=1
14 [Accesado el 8 de junio de 2010].
García Ucha, F., (2012) Sobre motivación de logro en los deportistas. En

comunicación directa.
Gómez, A. C., (2002) Entrenamiento deportivo. Estructuración y

Periodización: Selección de talentos en el deporte. Porto Alegre, Editora
ARTMED.
González Carballido, L. G. y M. Matos, (2000) Iván Pedroso. La talla de un

talento. Ciudad de la Habana. Editorial Deportes.
González, M. S., (2010) Alternativa metodológica de entrenamiento

perceptivo visual para mejorar la eficacia motriz defensiva en boxeadores
escolares de 13-14 años. Tesis de Doctorado. Ciudad de la Habana.
UCCFD “Manuel Fajardo”.
Grosser, M., (1992) Entrenamiento de la velocidad. Fundamentos, Métodos

y programas. Barcelona. Editorial Martínez Rosa, S.A.
Hahn, E., (1998) Entrenamiento con niños. Teoría y práctica. Problemas
específicos. Barcelona. Editorial Martínez Roca.
Harre, D., (1989) Teoría del entrenamiento deportivo. Ciudad de la Habana.

Editorial Científico-Técnica.
Hernández, C., (s.a) Sistema de control biomecánico para retroalimentar la

carrera de 100 metros planos. Resumen de Tesis de doctorado. Universidad
de Matanzas “Camilo Cienfuegos”. Facultad de Cultura Física.
Hernández Samperi, R., (2002) Metodología de la investigación. México,

Editorial Mc Graw Hill. 3ra ed.
Hong Wu, Ch., (1992) “Talent identification in China” en New Studies in

Athletics. IAAF. Bureau, London No. 3. 1992. pp. 37-39.
IAAF, (1991a) Run, jump, throw, Level I. Coaches Education and

Certification System. Mónaco, Ed: Meter J.L. Thompson.
IAAF, (1991b). Introduction to coaching theory. Monaco, Ed: Meter J.L.

Thompson.
Ilisástigui, M., (1999) Sistema de selección deportiva en la Gimnasia

Rítmica para los centros de Alto Rendimiento. Tesis de Doctorado
(Doctorado en Ciencias de la Cultura Física) La Habana, ISCF "Manuel
Fajardo".
Ilisástigui, M. e I. Fleitas, (2001) “Sistema de selección deportiva para la
gimnasia rítmica en Cuba” en Revista digital Efdeportes. Disponible en:
http://www.efdeportes.com.htm [Accesado el 20 de octubre de 2005].
Isidoria, C. M.; et al., (2008) “Frecuencia y longitud de los pasos durante la
carrera de velocidad en los atletas del grupo etáreo 12-13 años del
deporte atletismo de la EIDE Provincial de Sancti Spíritus” en Revista
Efdeportes Disponible en: http://www.efdeportes.com/ [Accesado el 19 de
octubre de 2008].
Jova, L. y Y. Martínez, (2002) Caracterización psicológica de un grupo de

atletas del área de velocidad plana y con vallas de las categorías 13-14 y
15-16 que entrenan atletismo sistemáticamente. Trabajo de curso de
Psicología de la educación Física y el Deporte. Ciudad Habana. ISCF
Manuel Fajardo.
Jova, L.; L. Smith y M. Trujillo, (2010) “Estudio de algunos indicadores

biomecánicos determinantes en el rendimiento de los posibles talentos
velocistas de las categorías 12-13 y 14-15 años de la EIDE Mártires de
Barbados” en Evento Científico: I Taller Científico Metodológico de
Educación Física, Deporte y Extensión Universitaria. Ciudad Habana.
UCPEJV “Enrique José Varona”.
Jova, L., (2011a) “El incremento del rendimiento competitivo de las
corredoras de 100 metros planos de la élite mundial”. En Revista Digital
Efdeportes [En Línea] No. 163, Volumen 16, Diciembre de 2011 Disponible
en: http://www.efdeportes.com/ [Accesado el 8 de enero de 2012].
Jova, L., (2011b) “Estudio de la atención, motivación, cualidades volitivas y
ambiente psicosocial en atletas del área de velocidad del atletismo de la
EIDE Mártires de Barbados en las edades 12-13 años”. En Revista Digital
Efdeportes [En Línea] No. 163, Volumen 16, Diciembre de 2011 Disponible
en: http://www.efdeportes.com/ [Accesado el 8 de enero de 2012].
Jova, L., et al. (2012) “Incremento del rendimiento por edades de los
corredores de 400 metros planos de la élite mundial”. En Revista Digital
Efdeportes [En Línea] Año 17, No. 175, Diciembre de 2012 Disponible en:
http://www.efdeportes.com/ [Accesado el 15 de enero de 2013].
Junquera, R., (2000) El crecimiento de los resultados competitivos en

velocistas cubanos y extranjeros. Tesis de Maestría. Ciudad de La Habana,
ISCF Manuel Fajardo.
Léger, L., (1986) Recerca de talentos en esports. En Apunts: medicine de

l´sport. Barcelona.
Leyva, R., (2003) “La selección de talentos deportivos. Criterios para
asegurar su eficacia”. En Revista digital Efdeportes [En Línea] Año 9· Nº 61
- Buenos Aires, Junio de 2003 Disponible en: http://www.efdeportes.com/
[Accesado el 8 de junio de 2010].
López, J., (1995a) La iniciación deportiva y el deporte escolar. Barcelona:

Editorial INDE.
López, J., (1995b) Entrenamiento temprano y captación de talentos en la
iniciación deportiva y el deporte escolar. Barcelona: Editorial INDE.
López, J.; M. Vernetta y L. Morenilla, (1996) “Detección y selección de

talentos en gimnasia” en Campos Granell, J. et al., (comp.), Indicadores
para la detección de talentos deportivos. Ministerio de Educación y Ciencia.
Consejo Superior de Deportes.
Mac Beath, R., (2012) Sobre la selección y permanencia de los talentos

velocistas cubanos en la preselección nacional. En comunicación directa.
Mahmoud, B., (2009) Estrategia para la selección deportiva inicial en la

gimnasia artística masculina. (Como ejemplo en el Gimnasio Albaath, de la
ciudad de Latakia, República Árabe de Siria). Tesis de doctorado. La
Habana, UCCFD Manuel Fajardo.
Marcano, C., (2006) Propuesta de una batería de pruebas físicas por áreas
para la selección de deportistas en edades 12-13 años de ambos sexos en
el atletismo, en la Unidad Educativa de Talento Deportivo del Estado de
Sucre, Venezuela. Tesis de Maestría. Ciudad de la Habana. ISCF Manuel
Fajardo.
Marcos, J. F. y R. Santoja, (1996) Olimpismo y Medicina Deportiva.

Problemas y soluciones del deporte infantil y juvenil. España. Editorial:
Rafael Santoja.
Marques, A. T., (2002) Entrenamiento deportivo: aplicaciones e

implicaciones. Reclutamiento de talentos para la práctica deportiva. Editorial
Universitaria, UFPB.
Mateo, J., (1990) “La batería Eurofit como medio de detección de talentos”
en Apunts, Barcelona. (22) pp. 57-60.
Matveev, L. P., (1983) Fundamentos del entrenamiento deportivo. Moscú.

Ed. Raduga.
Menshikov, V. V. y N. I. Volkov, (1990) Bioquímica. Moscú. Editorial Cultura

Física.
Mesa, M., (2006) Asesoría estadística en la investigación aplicada al

deporte. Santa Clara, Editorial José Martí.
Michelena, H., (2002) La Fuerza Explosiva en escolares varones de 9-14
años: un estudio diagnóstico. Tesis de Maestría. Ciudad de la Habana,
ISCF Manuel Fajardo.
Mironenko, I., (1994) “La selección de atletas jóvenes con aptitudes para el
atletismo”. en Cuadernos de atletismo Nº34. Atletismo de Iniciación. Madrid:
RFEA.
Morales, A y E. Romero, (2005) “La selección de talentos en el deporte de
alto rendimiento”. en Revista digital Efdeportes Buenos Aires [En Línea] -
Año 10 - N° 90. Disponible en: http://www.efdeportes.com [Accesado el 20
de junio de 2009].
Morales, J., (2010) ¿Con velocidad inexplotada? en Orbe. 6-12 de Marzo de

2010: 13.
Moskotova, A., (1998) Aspectos genéticos e fisiológicos no esporte. Seleção

de talentos na infância e na adolescência. Rio de Janeiro: Grupo Palestra
Sport.
Mozo, L. D., (1998) Metodología para la determinación de la zona de

edades óptimas para la obtención de los máximos resultados deportivos. Su
aplicación en los 400m planos masculinos. Tesis de Doctorado. Ciudad de
La Habana, ISCF Manuel Fajardo.
Mozo, L. D., (2001) “Consideraciones pedagógicas para la iniciación en el
atletismo”. En Revista digital Efdeportes [En Línea] Buenos Aires - Año 7 -
Nº 42. Disponible en: http://www.efdeportes.com/ [Accesado el 8 de junio
de 2010]
Mozo, L. D., (2010) “Propuesta de indicadores para la Selección e Iniciación
al Atletismo”. En PortalFitness.com [En Línea] 14/05/2010 - 1373 lecturas
Disponible en: http://www.portalfitness.com/ [Accesado el 8 de junio de
2010].
Müller, H. y W. Ritzdorf, (2008) Correr!, Saltar!, Lanzar!-Guía IAAF de

enseñanza de Atletismo. Santa Fe, Centro Regional de Desarrollo.
Asociación Internacional de Federaciones Atléticas (IAAF).
Muñiz, A., (2003) Una nueva concepción para la competición oficial de los
talentos velocistas cubanos de carreras planas. Tesis de doctorado. Ciudad
de la Habana. UCCFD “Manuel Fajardo”.
Muñiz, A., (2007) “Malformación de talentos velocistas en el proceso
plurianual del atletismo impide el desarrollo de los 100 metros planos.
Experiencia cubana para el mundo”. En Revista digital Efdeportes [En
Línea] Buenos Aires - Año 11 - Nº 105. Disponible en:
http://www.efdeportes.com/ [Accesado el 20 de febrero de 2009].
Muñiz, A., (2011) “La reserva potencial de talentos velocistas de Jamaica.
Estadísticas del Boys & Girls Champs, 2010”. En Revista digital Efdeportes
[En Línea] Buenos Aires - Año 16 - Nº 155. Disponible en:
http://www.efdeportes.com/ [Accesado el 17 de enero de 2012].
Nadori, L., (1983) “El talento y su selección” en Rivista di Cultura Sportiva,

1, pp. 17-22.
Nadori, L., (1987) “Problemas pedagógicos de la especialización y

promoción del talento en el deporte”. en Rivista de Cultura Sportiva, 9, pp.
38-43
Nadori, L., (1993) “El talento y su selección. Algunos problemas teóricos y

metodológicos de la selección del talento deportivo”. en Rivista di Cultura
Sportiva, 28-29, pp. 101-108.
Navarro, F., Natación. Madrid. Editorial Madrid.
Navarro, S., (2007) La iniciación deportiva y la planificación del

entrenamiento. Ciudad de la Habana, Editorial Deportes.
Noa, H., (2000) Modelo de selección de talentos futbolísticos para la

iniciación al deporte élite. Tesis de Maestría. Ciudad de la Habana. ISCF
Noa, H., (2001) Modelo de selección de talentos futbolísticos para la

iniciación al deporte de Alto Rendimiento. Tesis de Doctorado. Las Palmas
de Gran Canaria.
Ordáz, L., (2010) Una propuesta para clasificar el rendimiento deportivo de
corredores y marchistas cubanos. Tesis de Maestría. Ciudad de la Habana
UCCFD “Manuel Fajardo”.
Ozolin, N. G., (1989) Sistema contemporáneo de entrenamiento deportivo.

Ciudad de la Habana, Ed: Científico Técnica.
Ozolin, N. G. y D. P. Markov, (1991) Atletismo. Ciudad de la Habana, Ed:

Científico Técnica.
Pancorbo, A. E., (2002) “Detección de talentos deportivos. Desarrollo y

conducción al alto nivel. Consideraciones sobre el entrenamiento deportivo
en niños y adolescentes. Importancia de la pirámide deportiva del alto
rendimiento. Experiencia cubana”. En Medicina del deporte y ciencias
aplicadas al alto rendimiento y la salud. Caixas do Sul: EDUCS.
Pancorbo, A. E., (2004) Selección de talentos deportivos. Experiencia

cubana. Conferencia del 3 al 7 de noviembre de 2004. Buenos Aires.
Argentina.
Perdomo, E., (2010) “El pronóstico en los resultados deportivos” en Revista

Acción: Revista Cubana de la Cultura Física No.11/2010. (La Habana) 7:
28-32.
Pérez, A. J., (2004) Propuesta metodológica para el proceso de corrección

de errores técnicos en el área de velocidad en la categoría 8-11 años en la
provincia de Ciego de Ávila de la República de Cuba. Tesis Doctoral.
Directores Dr. Cipriano Romero Cerezo y Dra. María Luisa Zagalez
Sánchez. ISCF.
Pérez, E; J. Leyva y A. Méndez, (2001) “Estudio antropométrico y de

rendimiento motor de los luchadores escolares participantes en el Zonal
Oriental”. En Revista digital Efdeportes [En Línea] Disponible en:
http://www.efdeportes.com/efd39/zonal.htm [Accesado el: 24/05/2003].
Petrovski, A. V., (1990) Psicología, pedagogía y de las edades. La Habana.

Editorial Pueblo y Educación.
Pettola, E., (1993) Identificación de talentos; E. Pettola; Tr. Del Inglés

Quintero Enamorado - La Habana, ISCF.
Pila, H., (1989) Estudio sobre las normas de capacidades motrices y sus
características en la población cubana. Ciudad de la Habana. Resumen de
tesis doctoral. Instituto Superior de Cultura Física Manuel Fajardo.
Pila, H., (1996) “La selección de talentos deportivos en la edad escolar” en

Manual del profesor de educación física. Ciudad de la Habana, INDER.
Pila, H., (2000) Métodos y normas para evaluar la preparación física y

seleccionar talentos deportivos. DF México: Editorial Supernova.
Pila, H., (2003) “Selección de talentos para el deporte. 27 años de

experiencia en Cuba” en Revista Digital Efdeportes [En Línea] Nº 62. Abril
2003. Año 9. Buenos Aires, Disponible en: http://www.efdeportes.com/
[Accesado el 20 de enero de 2005]
Platonov, V. N., (1996) El entrenamiento deportivo: Teoría y metodología,

Deporte y Entrenamiento. Barcelona: Editorial Paidotribo.
Pollowch, M y J. M. Wilmore, (1993) Exercício na saúde e na doença, 2da

edición, São Paulo, Ed: Medís.
Powens S y E. Howley, (2000) Fisiología do ejercicio 3era edición. Sao

Paulo, Ed: Monole.
Ramos, S., (2002) “Identificación y selección de talentos para el deporte”.

Presentado en Primer Encuentro Iberoamericano del deporte infantil y
juvenil y la educación física. Bogotá, agosto 17 al 20 de 2006.
Raya, M. G. y M. E. Zulueta, (2011) Textos científico-técnicos. ¿Cómo

crearlos? La Habana, Editorial Científico-Técnica.
Regnier, G.; J. Samella y S. J. Russell, (1993) “Talent Detection and

Development in Sport” en R. N. Singer; M. Murphey y L. K. Tennant (Editor)
Handbook of Research on Sport Psychology Canada, MacMillan, pp.290-
313.
Romero, E., (1997) La selección en el deporte / Edgardo Romero Frómeta. -

- Disertación en la Facultad de Cultura Física de Santiago de Cuba. La
Habana, ISCF (SC), 1997.
Romero, E., (2000) Programa para la formación básica del velocista
cubano. Atletismo II. Unidad Impresora José Antonio Huelga. Ciudad
Habana.
Romero, E., (2001) Una metodología para elaborar la clasificación del

rendimiento deportivo en el atletismo cubano. Tesis en opción al grado
científico de Doctor en Ciencias. Ciudad de la Habana. ISCF Manuel
Fajardo.
Romero, E y M. Scrubb, (2003) La enseñanza de la técnica de las carreras
en la etapa de iniciación. En revista digital Efdeportes [En Línea] Buenos
Aires - Año 9 - N° 66. Disponible en: http://www.efdeportes.com/ [Accesado
Romero, E., et al., (2003) Sistema de Selección. en Programa para la

formación básica del atleta cubano de disciplinas múltiples. Universalización
de la enseñanza de la Cultura Física. Materiales Bibliográficos. Dpto.
Tiempos y Marcas. Ciudad Habana. Instituto Superior de Cultura Física
Manuel Fajardo.
Romero, E., (2003a) La clasificación del resultado deportivo en la iniciación
del atletismo cubano. En revista digital Efdeportes [En Línea] Buenos Aires-
Año 8-Nº 58. Disponible en: http://www.efdeportes.com/ [Accesado el 8 de
junio de 2010].
Romero, E., (2003b) Sistema de Selección en Programa para la formación

básica del saltador cubano en edades 12-13 años Romero, Ciudad Habana,
Universalización de la enseñanza de la Cultura Física. Materiales
Bibliográficos. Tiempos y Marcas. Instituto Superior de Cultura Física
Manuel Fajardo.
Romero, E. y K. Takahashi, (2004) Guía metodológica de Ejercicios de

atletismo. Formación, técnica y entrenamiento. Porto Alegre, Ed. Artmed.
Romero, E. y A. Moraes, (2005) La selección de talentos en el deporte de

alto rendimiento. En revista digital Efdeportes [En Línea] Buenos Aires -
Año 10 - N° 90 - Diciembre de 2005. Disponible en:
http://www.efdeportes.com/ [Accesado el 26 de julio de 2010].
Romero, E. y S. González, (2006) Particularidades de la Iniciación
Deportiva. En su Compendio Temático No.5. Quito. ESPE.
Romero, E., (2006) Programa para la formación básica del velocista

cubano. Atletismo II. Unidad Impresora José Antonio Huelga. Ciudad
Habana.
Romero, E., (2008) El proceso de entrenamiento deportivo: Conceptos y

metodología [Multimedia] ISCF Manuel Fajardo. Ciudad Habana.
Romero, E. y L. Jova, (2009) Los modelos en la selección y desarrollo de

posibles talentos deportivos. en Acción. Revista cubana de la cultura física.
No. 9. 2009 pp. 8-12
Romero, E., (2010) Selección de posibles talentos deportivos. [Multimedia]

UCCFD Manuel Fajardo. Ciudad Habana.
Romero, R., (1992) “Papel de la capacidad de rendimiento deportivo en el

proceso de entrenamiento y su valoración de posibles talentos” conferencia
dictada durante la IV conferencia Internacional de Deporte y Educación
Física para todos. ISCF Manuel Fajardo, año 1992.
Romero, R., (2008) La selección de talentos deportivos. Puntos de vista

para una reflexión. Conferencia dictada durante I Cumbre Iberoamericana
de Educación Física y Deporte Escolar. Dirección de Educación Física.
INDER: La Habana.
Romero, R., (2009) Consideraciones sobre la selección de posibles
talentos. En revista digital Efdeportes [En Línea] Buenos Aires - Año 14 - N°
131 - Abril de 2009. Disponible en: http://www.efdeportes.com/. [Accesado
Rozin, E. L., (1980) Metódica de la selección y el pronóstico del logro de la

maestría en la gimnástica. Recomendaciones Metodológicas”. Moscú.
Rudik, P. A., (1990) Psicología. Libro de Texto. La Habana, Editorial Pueblo

y Educación.
Sadok, K. B., (2006) Propuesta de pruebas antropométricas, físicas y test

psicológicos para la selección masiva de posibles talentos en el atletismo en
edades de 10 a 14 años en el municipio de El Hamma provincia Gabes en
Túnez. Tesis de Maestría. Tutor Dr. C. Manuel Copello. Ciudad de la
Habana, Instituto Superior de Cultura Física Manuel Fajardo.
Sainz, N., (2010) Psicopedagogía de la Educación Física y el Deporte

Escolar. Ciudad de la Habana, Editorial Deportes.
Salanellas, F., (1996) “Búsqueda de Talentos”. en Apunts Educación Física

y Deporte (Cataluña), pp. 44 - 45.
Salmela J. H. y G. Regnier, (1983) Détection du talent. Un modéle. Science

du Sport. Documents de Recherche et de Technologie. Octubre. 1-8.
Sánchez, D. B. y F. Blázquez, (2000). De la iniciación deportiva y el Deporte

escolar. Madrid, Editorial Gymnos.
Sánchez, M. E., (2005) Psicología del entrenamiento y la competencia

deportiva. Ciudad de la Habana. Editorial Deportes.
Sánchez, M. E. y M. González, (2004) Psicología general y del desarrollo.

Editorial Deportes, Ciudad de la Habana.
Sant, J. R., (1991) Detección de talentos y su formación. Tomado de la

Enciclopedia General del Ejercicio Físico. Volumen VII. Bases del Atletismo.
Barcelona, Editorial Paidotribo. Págs. 4 y 5.
Siris, G. M.; P. M. Gaidarska y K. I. Rachev, (1988) Selección y pronóstico

de las facultades en el atletismo. Moscú. Editorial Vneshtorgizdat.
Soto, C. A. y C. Andújar, (2000) “Reflexiones acerca del entrenamiento en la
infancia y la selección de talentos deportivos” en Revista digital Efdeportes.
Disponible en: http://www.efdeportes.com/ [Accesado el 12 de junio de
2005].
Takahashi, K y E. Romero, (2002) “Determinação da velocidade de
crescimento do resultado competitivo como indicador na seleção de talentos
de saltadores em distancia do Estado de São Paulo” en Revista Digital
Efdeportes. Buenos Aires [En Línea] Año 8 - N° 45. Disponible en:
http://www.efdeportes.com/ [Accesado el 8 de junio de 2010].
Tittel, K. y K. H. Wutsherk, (1971) La significación y valor informativo de los

índices corporales para el pronóstico de valorativo de la aptitud física de los
atletas juniors. Med. Educ. Fís. Def. 194-196.
Trujillo, M., (2010) Elementos de la metrología en el deporte. Escalas y
errores en las mediciones. En Revista Acción: Revista Cubana de la Cultura
Física No.11/2010. (La Habana) 5: 20-23.
Velásquez, R., (2003) “Sobre la edad apropiada para el comienzo de la
práctica deportiva” en Revista Digital Efdeportes. Buenos Aires [En Línea]
Año 8 - N° 57. Disponible en: http://www.efdeportes.com/ [Accesado el 13
de junio de 2009]
Vidaurreta, R. R. y M. Mesa, (2011) “Definición operacional de la variable
‘Adecuación del centro de impactos como factor que favorece el rendimiento
en competición’ en tiradores cubanos de pistola 50 metros (hombres)” en
Revista Digital Efdeportes Buenos Aires [En Línea] Año 16, Nº 162,
Noviembre de 2011. Disponible en: http://www.efdeportes.com/ [Accesado
el 15 de enero de 2012].
Villamarín, S., (1999) Caracterización morfofuncional de las velocistas

infantiles-juveniles de dos municipios colombianos. Tesis de Maestría.
Ciudad de la Habana. ISCF Manuel Fajardo.
Volkov, V. M. y V. P. Filin, (1988) Selección Deportiva. Moscú. Editorial

Cultura física y deporte.
Volkov, V. M. y V. P. Filin, (1990) El problema del talento deportivo. Moscú,

Editorial Fizilcultura y sport.
Weineck, J., (2005) Entrenamiento total. Barcelona, Editorial Paidotribo.
Wilmore, J. H. y D. Costill, (1998) Fisiología del esfuerzo y del deporte.

Barcelona, Editorial Paidotribo.
Zaldívar Pérez, B., (2011) ¿Qué se entrena? Bases fisiológicas de la

adaptación al entrenamiento deportivo. La Habana, Editorial Deportes.
Zatsiorski, V. M., (1989) Metrología deportiva. Moscú, Editorial Planeta.
Ziemainz, H. y J. Gulbin, (2002) “Talent selection, identification and

development exemplified in the Australian Talent Search Programme” en
IAAF New Studies in Athletics. 3-4. 2002 pp.27:32.
Zimkin, N. V., (1975) Fisiología Humana. Ciudad de la Habana. Editorial

Científico-Técnica.
ANEXO 1
Temas a abordar en la entrevista realizada a los especialistas de la

Comisión Técnica Provincial de Atletismo de La Habana con el objetivo de
profundizar en las características del proceso de selección vigente para el
ingreso a las EIDE y la calidad con que se desarrolla.
Indicadores utilizados en el proceso de selección para el ingreso a las

EIDE en las edades 12-15 años.
Calidad del proceso de selección para el ingreso a las EIDE en las

edades 12-15 años.
Limitaciones del actual proceso de selección para el ingreso a las EIDE

en las edades 12-15 años.
Consideraciones sobre la utilización de otros indicadores a tener en

cuenta para llevar a cabo el proceso de selección, acorde a las
características específicas de las pruebas del área de velocidad.
Criterio acerca de la necesidad de ser perfeccionado el sistema de

selección para el ingreso a las EIDE en el área de la velocidad.
ANEXO 2
Cuestionario a entrenadores deportivos
Estimado entrenador:
Con el objetivo de conocer su criterio acerca de los indicadores que se suelen

tener en cuenta en el proceso de selección de posibles talentos para ingresar
actualmente a las EIDE, así como sus criterios sobre la idoneidad del proceso
seguido, necesitamos de sus más modestos y a la vez importantes aportes que
posibiliten el perfeccionamiento del sistema de selección de posibles talentos
para el área de la velocidad.
Muchas gracias por su colaboración.
Datos de interés:
___ Lic. Cultura Física ___ E P G ___ M Sc ___ Dr. C.
Preguntas:
1. ¿Considera usted correcta la selección de los posibles talentos para el

área de la velocidad en el atletismo a través del resultado final en las
competencias oficiales o pruebas de terreno? Argumente.
2. ¿Considera que las pruebas de selección para el área de la velocidad

deben contar con pruebas más específicas? Argumente, por favor.
3. ¿Con qué otras pruebas pudiera contar -a su consideración- el sistema de

selección para el área de la velocidad? Argumente.
___ Técnicas
___ Psicológicas
___ Otras
ANEXO 3
Cuestionario aplicado a los expertos para obtener una propuesta de

indicadores ubicados por dimensiones de acuerdo a la naturaleza de
estos.
Estimado experto:
Con el propósito de perfeccionar el sistema de selección de posibles talentos
para el área de la velocidad, se requieren de Ud. su criterio acerca de los
indicadores que pudieran considerarse para ello, por lo que a continuación se
muestra un conjunto de estos. Por favor, marque con una cruz (X) aquellos que
considere necesarios para tal propósito, argumentando al reverso.
Muchas gracias por su colaboración.
Marque los indicadores específicos que usted propondría para la selección de

posibles talentos para el área de la velocidad de manera que pueda
perfeccionar el sistema de selección actual. Argumente su elección
____ Estatura en bipedestación

____ Estatura en sedestación
____ Longitud de miembros inferiores
____ Rapidez de traslación (60 metros planos con arrancada baja)
____ Frecuencia de pasos
____ Longitud de pasos
____ Tiempo de apoyo
____ Tiempo de vuelo
____ Velocidad Media
____ Arrancada baja
____ Carrera elevando muslos
____ Carrera elevando muslos con extensión de piernas al frente
____ Alternos
____ Carrera progresiva
____ Otros
____ Indicadores psicosociales
____ Motivación
____ Concentración de la atención
____ Reacción simple
____ Apoyo familiar
____ Otros ¿Cuáles? _________________
_________________
ANEXO 4
Registro de datos de la asignación de pesos a las dimensiones dado por
los expertos.
Tabla 1. Asignación de pesos a los indicadores del factor por los

expertos.
Expertos
Dimensión E1 E2 E3 ….. E20 E21
Tabla 2. Peso medio de dimensiones. Concordancia de los expertos.
Dimensión Peso medio Orden Rango Concordancia
Tabla 3. Coincidencia o no de opinión de los expertos en cuanto al peso

relativo y rango de cada dimensión.
Dimensión Peso relativo Rango

ANEXO 5
Resultados de la prueba de bondad de ajuste Shapiro Wilks
INDICADOR GRUPO α>α0 = 0,05

(categoría y sexo) Ajuste a una distribución normal
12-13 años Femenino ,293
60 metros 12-13 años Masculino ,648
14-15 años Masculino ,530
Tiempo de vuelo 12-13 años Masculino ,970
Tiempo de apoyo 12-13 años Masculino ,880
Cantidad de pasos 12-13 años Masculino ,262
Frecuencia de pasos 12-13 años Masculino ,206
Longitud de pasos 12-13 años Masculino ,914
Velocidad media 12-13 años Masculino ,636
Estatura en 12-13 años Masculino ,996
bipedestación 14-15 años Femenino ,374
Longitud de miembros 12-13 años Masculino ,623
inferiores 14-15 años Femenino ,118
Estatura en 12-13 años Masculino ,344
sedestación 14-15 años Femenino ,147
ANEXO 6
RESULTADOS DEL ANÁLISIS DE VARIANZA MULTIVARIADO
FACTOR INDICADORES α RESULTADO

Tiempo en 60 metros ,000 Diferencias significativas
Tiempo de vuelo ,000 Diferencias significativas
Tiempo de apoyo ,016 Diferencias significativas
Cantidad de paso ,001 Diferencias significativas
CATEGORÍA Frecuencia de paso ,001 Diferencias significativas
Longitud de paso ,680 -
Velocidad media ,000 Diferencias significativas
Estatura en bipedestación ,248 -
Longitud de miembros inferiores ,078 -
Estatura en sedestación ,828 -
Tiempo en 60 metros ,039 Diferencias significativas
Tiempo de apoyo ,333 -
Cantidad de paso ,075 -
Frecuencia de paso ,063 -
SEXO
Velocidad media ,030 Diferencias significativas
Estatura en bipedestación ,020 Diferencias significativas
Tiempo en 60 metros ,231 -
Tiempo de apoyo ,032 Diferencias significativas
Cantidad de paso ,877 -
Frecuencia de paso ,715 -
CATEG * SEXO
Velocidad media ,169 -
Estatura en bipedestación ,961 -
ANEXO 7
Escalas de evaluación de los indicadores determinadas por sexo y

categoría según sea el caso, utilizando la aplicación informática
estadística Escalas.
Indicador físico motriz
Tabla 1. Escalas de evaluación para tiempo en 60 metros planos (segundos).

Puntos Categoría 12-13 años Categoría 14-15 años
Femenino Masculino Femenino Masculino
1 8,55-8,47 8,52-8,43 7,99-7,95 7,92-7,81
2 8,46-8,39 8,42-8,33 7,94-7,89 7,80-7,70
3 8,38-8,31 8,32-8,23 7,88-7,83 7,69-7,59
4 8,30-8,22 8,22-8,13 7,82-7,78 7,58-7,48
5 8,21-8,14 8,12-8,03 7,77-7,72 7,47-7,36
6 8,13-8,05 8,02-7,93 7,71-7,67 7,35-7,25
7 8,04-7,97 7,92-7,83 7,66-7,61 7,24-7,14
8 7,96-7,89 7,82-7,73 7,60-7,55 7,13-7,03
9 7,88-7,80 7,72-7,63 7,54-7,50 7,02-6,91
10 Menor o igual Menor o igual Menor o igual Menor o igual
7,79 7,62 7,49 6,90
Indicadores biomecánicos
Tabla 2. Escalas de evaluación para cantidad y frecuencia de pasos
Categoría 12-13 años Categoría 14-15 años

Puntos Cantidad Frecuencia pasos Cantidad Frecuencia
pasos (Pasos/segundos) Pasos pasos
(Pasos/segundos)
1 38 3,93-4,00 37 3,63-3,78
2 37 4,01-4,09 36 3,79-3,94
3 36 4,10-4,17 35 3,95-4,10
4 36 4,18-4,25 34 4,11-4,26
5 35 4,26-4,33 33 4,27-4,42
6 35 4,34-4,41 32 4,43-4,58
7 34 4,42-4,49 31 4,59-4,74
8 33 4,50-4,58 30 4,75-4,90
9 33 4,59-4,66 29 4,91-5,06
10 Menor o Mayor o igual a Menor o Mayor o igual a
igual a 32 4,67 igual a 28 5,07
Tabla 3. Escalas de evaluación para tiempo de vuelo, tiempo de apoyo y

velocidad media. Categoría 12-13 años. Sexo femenino.
Puntos Tiempo de vuelo Tiempo de apoyo Velocidad media

(segundos) (segundos) (metros/segundos)
1 0,1952-0,1890 0,1290-0,1185 7,06-7,14
2 0,1889-0,1827 0,1184-0,1079 7,15-7,21
3 0,1826-0,1764 0,1078-0,0974 7,22-7,26
4 0,1763-0,1701 0,0973-0,0868 7,27-7,32
5 0,1700-0,1638 0,0867-0,0762 7,33-7,36
6 0,1637-0,1575 0,0761-0,0656 7,37-7,42
7 0,1574-0,1512 0,0655-0,0551 7,43-7,47
8 0,1511-0,1448 0,0550-0,0445 7,48-7,54
9 0,1447-0,1386 0,0444-0,0339 7,55-7,63
10 Menor o igual 0,1385 Menor o igual 0,0338 Mayor o igual 7,64
velocidad media. Categoría 14-15 años. Sexo masculino.

(segundos) (segundos) (segundos)
1 0,2031-0,1960 0,1147-0,1058 6,82-6,94
2 0,1959-0,1888 0,1057-0,0967 6,95-7,08
3 0,1887-0,1815 0,0966-0,0877 7,09-7,22
4 0,1814-0,1743 0,0876-0,0786 7,23-7,35
5 0,1742-0,1671 0,0785-0,0696 7,36-7-49
6 0,1670-0,1599 0,0695-0,0605 7,50-7,62
7 0,1598-0,1526 0,0604-0,0515 7,63-7,76
8 0,1525-0,1454 0,0514-0,0424 7,77-7,90
9 0,1453-0,1382 0,0423-0,0334 7,91-8,03

velocidad media. Categoría 14-15 años. Sexo Femenino

1 0,1956-0,1890 0,1308-0,1201 7,51-7,55
2 0,1889-0,1824 0,1200-0,1093 7,56-7,61
3 0,1823-0,1758 0,1092-0,0984 7,62-7,66
4 0,1757-0,1692 0,0983-0,0876 7,67-7,71
5 0,1691-0,1626 0,0875-0,0768 7,72-7,77
6 0,1625-0,1560 0,0767-0,0659 7,78-7,82
7 0,1559-0,1494 0,0658-0,0551 7,83-7,87
8 0,1493-0,1428 0,0550-0,0443 7,88-7,93
9 0,1427-0,1362 0,0442-0,0334 7,94-7,98
Tabla 6. Escalas de evaluación para indicador tiempo de vuelo, tiempo
de apoyo y velocidad media. Categoría 14-15 años. Sexo
masculino.

1 0,1805-0,1720 0,1359-0,1247 7,49-7,62
2 0,1719-0,1634 0,1246-0,1134 7,63-7,75
3 0,1633-0,1548 0,1133-0,1020 7,76-7,89
4 0,1547-0,1461 0,1019-0,0907 7,90-8,03
5 0,1460-0,1375 0,0906-0,0793 8,04-8,17
6 0,1374-0,1288 0,0792-0,0680 8,18-8,31
7 0,1287-0,1202 0,0679-0,0566 8,32-8,45
8 0,1201-0,1116 0,0565-0,0453 8,46-8,58
9 0,1115-0,1130 0,0452-0,0338 8,59-8,72
Tabla 7. Escalas de evaluación para el indicador longitud de pasos
Puntos Longitud de pasos (m)

1 0,36-0,53
2 0,54-0,71
3 0,72-0,89
4 0,90-1,08
5 1,09-1,26
6 1,27-1,44
7 1,45-1,62
8 1,63-1,81
9 1,82-1,99
10 Mayor o igual a 2,00
Indicadores morfológicos
Tabla 8. Escalas de evaluación para longitud de miembros inferiores y

estatura en sedestación.
Puntos Longitud de miembros Estatura en sedestación (cm)
inferiores (cm)
1 81,85-83,73 78,34-79,63
2 83,74-85,08 79,64-80,56
3 85,09-86,21 80,57-81,34
4 86,22-87,25 81,35-82,05
5 87,26-88,27 82,06-82,75
6 88,28-89,31 82,76-83,46
7 89,32-90,44 83,47-84,24
8 90,45-91,79 84,25-85,17
9 91,80-93,68 85,18-86,47
10 Mayor o igual a 93,69 Mayor o igual a 86,48
Tabla 9. Escalas de evaluación para indicador estatura en bipedestación

(cm) por sexo
Puntos Femenino Masculino

1 158,10 - 159,88 159,88 -162,60
2 159,89 - 161,16 162,61 - 164,54
3 161,17 - 162,23 164,55 - 166,17
4 162,24 - 163,21 166,18 - 167,66
5 163,22 - 164,17 167,67 - 169,12
6 164,18 - 165,15 169,13 - 170,61
7 165,16 166,22 170,62 - 172,24
8 166,23 - 167,50 172,25 - 174,18
9 167,51 - 169,29 174,19 - 176,90
10 Mayor o igual a 169,30 Mayor o igual a 176,91
ANEXO 8
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE CADA ATLETA EN CADA UNO DE LOS INDICADORES
Tabla 1. Evaluación de los indicadores por atleta. Categoría 12-13 años masculinos
Atleta Puntos por indicadores

I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 I10 I11 I12 I13 I14 I15 I16 I17 I18
1 6 4 7 8 6 5 5 1 1 1 5 4 4 5 4 17 4 3
2 10 6 10 8 7 5 10 7 10 8 5 5 4 5 5 28 5 5
3 6 7 4 8 3 5 6 8 9 7 5 5 5 5 4 11 4 5
4 5 10 1 9 2 6 5 9 10 7 5 5 5 5 5 10 5 5
5 1 6 3 8 6 5 2 1 2 2 5 4 4 5 4 19 5 3
6 4 6 5 8 5 4 4 7 9 7 5 4 4 4 4 33 5 4
7 7 10 2 9 6 5 6 8 7 5 5 5 5 5 5 18 5 5
8 5 6 5 8 5 5 5 2 4 3 5 4 4 4 4 35 4 4
9 4 2 8 7 6 5 4 2 6 2 5 5 4 4 4 24 4 4
10 3 7 3 8 4 4 4 9 9 7 4 4 4 4 4 10 4 3
Leyenda
I1 Tiempo en 60 metros I10 Estatura en sedestación
I2 Tiempo de vuelo I11 Arrancada baja
I3 Tiempo de apoyo I12 Carrera elevando muslos
I4 Cantidad de paso I13 Carrera elevando muslos con extensión de piernas al frente
I5 Frecuencia de paso I14 Alternos
I6 Longitud de paso I15 Carrera progresiva
I7 Velocidad media I16 Motivación
I8 Estatura en bipedestación I17 Apoyo familiar
I9 Longitud de miembros inferiores I18 Concentración de la atención
Tabla 2. Evaluación de los indicadores por atleta. Categoría 12-13 años femeninos
Puntos por indicadores

Atleta
1 7 7 7 8 7 4 10 8 7 9 5 5 4 5 5 3 5 5
2 5 6 5 8 6 5 6 2 1 2 5 4 4 5 4 24 5 5
3 1 2 6 7 5 5 1 1 1 1 5 5 5 5 4 10 5 5
4 5 6 5 8 5 5 4 1 3 2 5 4 4 4 4 19 4 4
5 7 6 6 8 3 5 8 7 8 9 5 5 5 5 5 33 4 4
6 4 7 3 8 5 5 4 8 10 10 4 4 4 5 4 19 4 5
7 5 2 8 7 4 6 5 3 7 3 5 5 4 5 5 19 5 5
8 5 4 6 8 4 5 3 2 3 3 5 4 4 4 4 32 4 5
9 3 4 5 8 5 5 2 5 8 5 5 5 4 4 4 16 5 5
Leyenda
Tabla 3. Evaluación de los indicadores por atleta. Categoría 14-15 años masculinos
Atleta Puntos por indicadores

1 5 6 5 2 5 4 5 8 7 8 5 5 4 5 5 27 4 5
2 6 8 4 10 4 4 6 3 6 2 5 5 4 5 5 25 5 5
3 1 10 1 10 5 4 1 2 6 2 5 4 4 5 5 26 4 4
4 8 2 9 8 5 5 7 3 8 2 5 5 5 5 5 21 5 5
5 1 8 2 10 4 4 2 8 8 7 5 5 4 4 4 33 5 5
6 4 2 8 8 6 6 4 1 1 1 5 5 4 5 5 32 5 5
7 4 5 5 9 6 5 4 4 10 5 5 5 4 5 5 25 5 5
8 7 5 6 9 4 6 6 10 10 10 5 5 5 5 5 21 5 5
9 1 6 3 9 7 6 1 10 6 9 5 4 4 4 4 17 4 5
10 7 5 6 9 5 6 6 5 1 3 5 5 5 5 5 27 4 4
11 7 4 7 8 6 4 7 8 4 6 5 5 5 5 5 22 5 5
12 9 7 6 9 2 5 9 9 4 7 5 5 5 5 5 25 5 5
13 10 6 7 9 5 5 10 10 10 10 5 5 5 5 5 31 5 5
Leyenda
Tabla 4. Evaluación de los indicadores por atleta. Categoría 14-15 años femeninos
Puntos por indicadores

Atleta
1 4 4 5 8 7 4 4 5 3 6 5 4 4 5 4 25 5 5
2 5 5 4 9 6 5 5 8 8 8 5 5 5 5 5 18 4 5
3 4 6 3 9 5 5 4 10 10 10 5 5 4 4 4 27 5 5
4 10 4 6 8 5 6 10 6 6 7 5 5 5 5 5 32 5 5
5 8 6 4 9 3 5 8 8 7 9 5 5 5 5 5 25 5 5
6 1 3 5 8 4 5 1 5 1 2 5 4 5 5 5 21 5 4
7 5 4 5 8 4 6 5 2 3 5 5 5 4 4 4 17 4 5
Leyenda
ANEXO 9
ESCALAS DE EVALUACIÓN DE LOS INDICADORES MORFOLÓGICOS, FÍSICO- MOTRIZ Y BIOMECÁNICOS PARA LA SELECCIÓN
DE POSIBLES TALENTOS DEL ÁREA DE LA VELOCIDAD
Tabla 1. ESCALAS DE EVALUACIÓN (12-13 años Femenino)

Puntos Tiempo en Tiempo de Tiempo de Cantidad frecuencia Longitud velocidad Estatura Longitud de Estatura
60 m vuelo (s) apoyo (s) de de pasos de pasos media (m/s) bipedestación miembros sedestación
planos pasos (pasos/s) (m) inferiores
1 8,55-8,47 0,1952-0,1890 0,1290-0,1185 38 3,93-4,00 0,36-0,53 7,06-7,14 158,10-159,88 81,85-83,73 78,34-79,63
2 8,46-8,39 0,1889-0,1827 0,1184-0,1079 37 4,01-4,09 0,54-0,71 7,15-7,21 159,89-161,16 83,74-85,08 79,64-80,56
3 8,38-8,31 0,1826-0,1764 0,1078-0,0974 36 4,10-4,17 0,72-0,89 7,22-7,26 161,17-162,23 85,09-86,21 80,57-81,34
4 8,30-8,22 0,1763-0,1701 0,0973-0,0868 36 4,18-4,25 0,90-1,08 7,27-7,32 162,24-163,21 86,22-87,25 81,35-82,05
5 8,21-8,14 0,1700-0,1638 0,0867-0,0762 35 4,26-4,33 1,09-1,26 7,33-7,36 163,22-164,17 87,26-88,27 82,06-82,75
6 8,13-8,05 0,1637-0,1575 0,0761-0,0656 35 4,34-4,41 1,27-1,44 7,37-7,42 164,18-165,15 88,28-89,31 82,76-83,46
7 8,04-7,97 0,1574-0,1512 0,0655-0,0551 34 4,42-4,49 1,45-1,62 7,43-7,47 165,16-166,22 89,32-90,44 83,47-84,24
8 7,96-7,89 0,1511-0,1448 0,0550-0,0445 33 4,50-4,58 1,63-1,81 7,48-7,54 166,23-167,50 90,45-91,79 84,25-85,17
9 7,88-7,80 0,1447-0,1386 0,0444-0,0339 33 4,59-4,66 1,82-1,99 7,55-7,63 167,51-169,29 91,80-93,68 85,18-86,47
Menor o Menor o igual Menor o igual Menor o Mayor o Mayor o Menor o igual Mayor o igual Mayor o igual Mayor o igual
10 igual 7,79 0,1385 0,0338 igual 32 igual 4,67 igual 2,00 7,6 4 169,30 93,69 86,48
Tabla 2. ESCALAS DE EVALUACIÓN (12-13 años Masculino)

Puntos Tiempo Tiempo de Tiempo de Cantidad frecuencia Longitud velocidad Estatura Longitud de Estatura
en 60 m vuelo (s) apoyo (s) de de pasos de pasos media (m/s) bipedestación miembros sedestación
planos pasos (pasos/s) (m) inferiores
1 8,52-8,43 0,2031-0,1960 0,1147-0,1058 38 3,93-4,00 0,36-0,53 6,82-6,94 159,88-162,60 81,85-83,73 78,34-79,63
2 8,42-8,33 0,1959-0,1888 0,1057-0,0967 37 4,01-4,09 0,54-0,71 6,95-7,08 162,61-164,54 83,74-85,08 79,64-80,56
3 8,32-8,23 0,1887-0,1815 0,0966-0,0877 36 4,10-4,17 0,72-0,89 7,09-7,22 164,55-166,17 85,09-86,21 80,57-81,34
4 8,22-8,13 0,1814-0,1743 0,0876-0,0786 36 4,18-4,25 0,90-1,08 7,23-7,35 166,18-167,66 86,22-87,25 81,35-82,05
5 8,12-8,03 0,1742-0,1671 0,0785-0,0696 35 4,26-4,33 1,09-1,26 7,36-7-49 167,67-169,12 87,26-88,27 82,06-82,75
6 8,02-7,93 0,1670-0,1599 0,0695-0,0605 35 4,34-4,41 1,27-1,44 7,50-7,62 169,13-170,61 88,28-89,31 82,76-83,46
7 7,92-7,83 0,1598-0,1526 0,0604-0,0515 34 4,42-4,49 1,45-1,62 7,63-7,76 170,62-172,24 89,32-90,44 83,47-84,24
8 7,82-7,73 0,1525-0,1454 0,0514-0,0424 33 4,50-4,58 1,63-1,81 7,77-7,90 172,25-174,18 90,45-91,79 84,25-85,17
9 7,72-7,63 0,1453-0,1382 0,0423-0,0334 33 4,59-4,66 1,82-1,99 7,91-8,03 174,19-176,90 91,80-93,68 85,18-86,47
10 Menor o Menor o igual Menor o igual Menor o Mayor o Mayor o Mayor o igual Mayor o igual Mayor o igual Mayor o igual 86,48
igual 7,62 0,1381 0,0333 igual 32 igual 4,67 igual 2,00 8,04 176,91 93,69
Tabla 3. ESCALAS DE EVALUACIÓN (14-15 años femenino)
Puntos Tiempo Tiempo de Tiempo de Cantidad frecuencia Longitud velocidad Estatura Longitud de Estatura
en 60 m vuelo (s) apoyo (s) de de pasos de pasos media bipedestación miembros sedestación
planos pasos (pasos/s) (m) (m/s) inferiores
1 7,99-7,95 0,1956-0,1890 0,1308-0,1201 37 3,63-3,78 0,36-0,53 7,51-7,55 158,10-159,88 81,85-83,73 78,34-79,63
2 7,94-7,89 0,1889-0,1824 0,1200-0,1093 36 3,79-3,94 0,54-0,71 7,56-7,61 159,89-161,16 83,74-85,08 79,64-80,56
3 7,88-7,83 0,1823-0,1758 0,1092-0,0984 35 3,95-4,10 0,72-0,89 7,62-7,66 161,17-162,23 85,09-86,21 80,57-81,34
4 7,82-7,78 0,1757-0,1692 0,0983-0,0876 34 4,11-4,26 0,90-1,08 7,67-7,71 162,24-163,21 86,22-87,25 81,35-82,05
5 7,77-7,72 0,1691-0,1626 0,0875-0,0768 33 4,27-4,42 1,09-1,26 7,72-7,77 163,22-164,17 87,26-88,27 82,06-82,75
6 7,71-7,67 0,1625-0,1560 0,0767-0,0659 32 4,43-4,58 1,27-1,44 7,78-7,82 164,18-165,15 88,28-89,31 82,76-83,46
7 7,66-7,61 0,1559-0,1494 0,0658-0,0551 31 4,59-4,74 1,45-1,62 7,83-7,87 165,16-166,22 89,32-90,44 83,47-84,24
8 7,60-7,55 0,1493-0,1428 0,0550-0,0443 30 4,75-4,90 1,63-1,81 7,88-7,93 166,23-167,50 90,45-91,79 84,25-85,17
9 7,54-7,50 0,1427-0,1362 0,0442-0,0334 29 4,91-5,06 1,82-1,99 7,94-7,98 167,51-169,29 91,80-93,68 85,18-86,47
Menor o Menor o igual Menor o igual Menor o Mayor o Mayor o Mayor o Mayor o igual Mayor o igual Mayor o igual
10 igual 7,49 0,1361 0,0333 igual 28 igual 5,07 igual 2,00 igual 7,99 169,30 93,69 86,48
Tabla 4. ESCALAS DE EVALUACIÓN (14-15 años masculino)

Puntos Tiempo en Tiempo de Tiempo de Cantidad frecuencia Longitud velocidad Estatura Longitud de Estatura
60 m vuelo (s) apoyo (s) de de pasos de pasos media bipedestación miembros sedestación
planos pasos (pasos/s) (m) (m/s) inferiores
1 7,92-7,81 0,1805-0,1720 0,1359-0,1247 37 3,63-3,78 0,36-0,53 7,49-7,62 159,88-162,60 81,85-83,73 78,34-79,63
2 7,80-7,70 0,1719-0,1634 0,1246-0,1134 36 3,79-3,94 0,54-0,71 7,63-7,75 162,61-164,54 83,74-85,08 79,64-80,56
3 7,69-7,59 0,1633-0,1548 0,1133-0,1020 35 3,95-4,10 0,72-0,89 7,76-7,89 164,55-166,17 85,09-86,21 80,57-81,34
4 7,58-7,48 0,1547-0,1461 0,1019-0,0907 34 4,11-4,26 0,90-1,08 7,90-8,03 166,18-167,66 86,22-87,25 81,35-82,05
5 7,47-7,36 0,1460-0,1375 0,0906-0,0793 33 4,27-4,42 1,09-1,26 8,04-8,17 167,67-169,12 87,26-88,27 82,06-82,75
6 7,35-7,25 0,1374-0,1288 0,0792-0,0680 32 4,43-4,58 1,27-1,44 8,18-8,31 169,13-170,61 88,28-89,31 82,76-83,46
7 7,24-7,14 0,1287-0,1202 0,0679-0,0566 31 4,59-4,74 1,45-1,62 8,32-8,45 170,62-172,24 89,32-90,44 83,47-84,24
8 7,13-7,03 0,1201-0,1116 0,0565-0,0453 30 4,75-4,90 1,63-1,81 8,46-8,58 172,25-174,18 90,45-91,79 84,25-85,17
9 7,02-6,91 0,1115-0,1130 0,0452-0,0338 29 4,91-5,06 1,82-1,99 8,59-8,72 174,19-176,90 91,80-93,68 85,18-86,47
Menor o Menor o igual Menor o igual Menor o Mayo o Mayor o Mayor o Mayor o igual Mayor o igual Mayor o igual
10 igual 6,90 0,1029 0,0339 igual 28 igual 5,07 igual 2,00 igual 8,73 176,91 93,69 86,48
ANEXO 10
Guía orientadora para realizar la entrevista para evaluar el indicador
apoyo familiar
Entrevista semiestructurada
Lista de preguntas cuyas respuestas serán escritas simultáneamente por el

entrevistador. Las respuestas solicitadas serán de tipo abiertas y cerradas.
La entrevista recogerá información de aspectos relacionados con el entorno

social y familiar, fuente de ingreso del deportista a la práctica del atletismo en el
Combinado deportivo, profesión de los padres, con quién convive el deportista,
número de hermanos, apoyo emocional y social para el deporte, apoyo de los
padres, apoyo de los hermanos, relaciones con el entrenador, relaciones con
los compañeros de equipo.
Análisis cuantitativo: Se codificarán las respuestas en las preguntas cerradas.

Cuando las preguntas sean cerradas recibirá un punto si la respuesta es
positiva.
Análisis cualitativo: Se valorarán las respuestas y se llegarán a conclusiones de

las respuestas o comentarios.
Preguntas cerradas para la entrevista, pueden ser:
x ¿Recibe apoyo permanente de los miembros de su familia?
x ¿Procede de una familia de atletas? (abuelos, tíos, hermanos, primos,

etc.)
x ¿Cuenta con familiares activos en el deporte? (hermanos, primos, etc.)
x ¿Su madre o padre practicaron deporte?
x ¿Sus padres y familiares practicaron el atletismo?

ANEXO 11
TARJETA PARA APLICACIÓN DEL TEST DE LA REJILLA O TEST DE
GRIDD
(Medición de concentración de la atención)
Ejemplo de tarjeta para aplicación del Test de la Rejilla o Test de Gridd.
Como una medida preventiva para que los atletas no se aprendan las tarjetas
utilizadas en el test, se recomienda utilizar diferentes variantes de rejillas,
variando las posiciones y los tamaños de los números.
La evaluación es en función de la cantidad de números ordenados en 30
segundos.
Excelente: 17 o más
Muy Bien: 14-16
Bien: 11-13
Regular: 8-10
Mal: 7 o menos
ANEXO 12
Resultados de los indicadores morfológicos, biomecánicos, técnicos, físico motrices y psicosociales de los atletas
preseleccionados. 12-13 femenino
Dimensión Morfológica Físico-Motriz
Indicadores Estatura Estatura Longitud Ev ER EI % Ev ER EI %
Puntos Puntos Puntos 60 m/p Puntos
bipedestación sedestación miembros inferiores
1 1.61 3 85 8 86 3 14 3 46.7 7.80 9 9 4 90
2 1.64 6 84 8 87 5 19 4 63.3 7.98 7 7 3 70
3 1.65 7 84 8 88 6 21 4 70.0 8.00 7 7 3 70
4 1.63 5 83 7 84 2 14 3 46.7 8.04 7 7 3 70
5 1.64 5 83 7 85 3 15 3 50.0 8.23 4 4 2 40
6 1.70 10 89 10 91 8 28 6 93.3 8.08 6 6 2 60
7 1.68 9 88 10 90 7 26 5 86.7 8.21 5 5 2 50
8 1.66 8 85 8 86 4 20 4 66.7 8.00 7 7 3 70
9 1.62 4 84 8 85 3 15 3 6 50.0 8.01 7 7 3 4 70
12-13 años
10 1.63 5 84 8 87 5 18 4 60.0 8.40 2 2 1 20
femenino
11 1.65 6 82 6 86 4 16 3 53.3 8.04 7 7 3 70
12 1.67 8 87 10 89 7 25 5 83.3 8.02 7 7 3 70
13 1.67 8 86 10 88 6 24 5 80.0 8.05 7 7 3 70
14 1.63 5 84 8 86 4 17 3 56.7 8.26 4 4 2 40
15 1.66 8 84 8 85 3 19 4 63.3 8.51 1 1 0 10
16 1.71 10 88 10 90 8 28 6 93.3 8.44 2 2 1 20
17 1.66 8 84 8 87 5 21 4 70.0 8.03 7 7 3 70
Leyenda:
60 m/p: tiempo en 60 metros planos EI: evaluación ideal por dimensión
Ev: evaluación (suma de puntos logrados por indicadores) %: fortaleza de la dimensión
ER: evaluación real por dimensión
Dimensión Técnica
Carrera Ev ER EI %
Indicadores Arrancada Baja C.E.M C.E.M ext. Alterno
progresiva
Atleta 1 5 4 4 4 4 21 1.05 84
Atleta 2 4 4 4 4 4 20 1.00 80
Atleta 3 5 4 4 4 4 21 1.05 84
Atleta 4 5 5 4 4 5 23 1.15 92
Atleta 5 5 5 4 4 4 22 1.10 88
Atleta 6 5 4 4 4 4 21 1.05 84
Atleta 7 5 4 4 4 4 21 1.05 84
Atleta 8 5 5 4 4 5 23 1.15 92
Atleta 9 5 4 4 4 5 22 1.10 1.25 88
Atleta 10 5 5 4 4 5 23 1.15 92
Atleta 11 5 5 4 5 4 23 1.15 92
Atleta 12 5 4 4 5 4 22 1.10 88
Atleta 13 5 5 5 5 5 25 1.25 100
Atleta 14 5 4 4 4 5 22 1.10 88
Atleta 15 5 5 5 4 4 23 1.15 92
Atleta 16 4 4 4 4 4 20 1.00 80
Atleta 17 5 4 4 4 4 21 1.05 84
Leyenda:
C.E.M: carrera elevando muslo
C.E.M ext.: carrera elevando muslo con extensión de piernas al frente
Ev: evaluación (suma de puntos logrados por indicadores)
EI: evaluación ideal por dimensión
Pts.: puntos alcanzados en el indicador
%: fortaleza de la dimensión
Dimensión Biomecánica
Ev ER EI %
Indicadores ta Puntos tv Puntos Fp Pts. Lp Puntos Cp Puntos Vm Puntos
Atleta 1 0.071 6 0.169 5 4.87 10 1.58 7 38 1 7.69 10 39 11.7 65.0
Atleta 2 0.083 5 0.171 4 4.39 6 1.71 8 35 6 7.52 8 37 11.1 61.7
Atleta 3 0.084 5 0.165 5 4.38 3 1.71 8 35 6 7.50 8 35 10.5 58.3
Atleta 4 0.079 5 0.169 5 4.48 5 1.67 9 36 4 7.46 7 35 10.5 58.3
Atleta 5 0.083 5 0.165 5 4.25 4 1.71 8 35 5 7.29 4 31 9.3 51.7
Atleta 6 0.070 6 0.165 5 4.33 5 1.71 8 35 5 7.43 7 36 10.8 60.0
Atleta 7 0.084 5 0.169 5 4.14 3 1.76 8 34 7 7.31 4 32 9.6 53.3
Atleta 8 0.071 6 0.169 5 4.50 8 1.67 8 36 4 7.50 8 39 11.7 65.0
Atleta 9 0.079 5 0.171 4 4.24 4 1.76 8 34 7 7.49 8 36 10.8 18 60.0
Atleta 10 0.091 4 0.171 4 4.29 5 1.67 8 36 4 7.14 1 26 7.8 43.3
Atleta 11 0.070 6 0.169 5 4.23 4 1.76 8 34 7 7.46 7 37 11.1 61.7
Atleta 12 0.084 5 0.171 4 4.24 4 1.76 8 34 7 7.48 7 35 10.5 58.3
Atleta 13 0.071 6 0.165 5 4.35 6 1.71 8 35 6 7.45 7 38 11.4 63.3
Atleta 14 0.079 5 0.171 4 4.12 3 1.76 8 34 7 7.26 3 30 9 50.0
Atleta 15 0.083 5 0.165 5 4.23 4 1.67 8 36 4 7.05 1 27 8.1 45.0
Atleta 16 0.071 6 0.178 3 4.15 3 1.71 8 35 5 7.11 1 26 7.8 43.3
Atleta 17 0.079 5 0.176 4 4.11 3 1.82 8 33 9 7.47 7 36 10.8 60.0
Leyenda:
ta: tiempo de apoyo Vm: velocidad media
tv: tiempo de vuelo Ev: evaluación (suma de puntos logrados por indicadores)
Fp: frecuencia de pasos ER: evaluación real por dimensión
Lp: longitud de pasos EI: evaluación ideal por dimensión
Cp: cantidad de pasos %: fortaleza de la dimensión
Dimensión Psicosocial
% de Evaluación
Aspectos Motivación Concentración Total de Evaluación
Ev ER EI Evaluación Ideal
Familiares (Puntos) de la atención % Puntos general
Ideal General
Indicadores (Puntos) (Puntos)
Atleta 1 2 27 5 34 1.70 52.3 117 20.9 64.2
Atleta 2 5 33 5 43 2.15 66.2 126 20.9 64.2
Atleta 3 5 23 5 33 1.65 50.8 117 20.2 62.2
Atleta 4 5 9 4 18 0.90 27.7 97 18.2 55.8
Atleta 5 5 10 4 19 0.95 29.2 91 16.0 49.1
Atleta 6 5 31 5 41 2.05 63.1 132 21.9 67.4
Atleta 7 5 34 5 44 2.20 67.7 128 20.1 61.7
Atleta 8 5 34 5 44 2.20 67.7 133 21.9 67.2
Atleta 9 5 24 4 33 1.65 3.25 50.8 113 19.4 59.5 32.5
Atleta 10 4 15 5 24 1.20 36.9 93 14.6 44.8
Atleta 11 4 24 5 33 1.65 50.8 116 19.9 61.2
Atleta 12 5 25 4 34 1.70 52.3 123 21.1 64.9
Atleta 13 5 26 5 36 1.80 55.4 130 22.1 67.8
Atleta 14 5 10 3 18 0.90 27.7 91 16.0 49.2
Atleta 15 5 19 3 27 1.35 41.5 97 14.8 45.5
Atleta 16 5 24 4 33 1.65 50.8 109 16.9 51.8
Atleta 17 5 33 5 43 2.15 66.2 128 21.0 64.6
Leyenda:
Ev: evaluación (suma de puntos logrados por indicadores)
EI: evaluación ideal por dimensión
Pts.: puntos alcanzados en el indicador
%: fortaleza de la dimensión
ANEXO 13
Resultados de los indicadores morfológicos, biomecánicos, técnicos, físico motrices y psicosociales de los atletas
preseleccionados. 12-13 masculino
Longitud
Estatura Estatura Ev ER EI % Ev ER EI %
Pts. Pts. Miembros Pts. 60 m/p Pts.
bipedestación sedestación
Indicadores inferiores
1 165 3 85 8 86 3 14 3 46.7 7.40 10 10 4 100
2 176 10 94 10 98 10 30 6 100.0 7.54 10 10 4 100
3 165 3 78 1 83 1 5 1 16.7 7.90 7 7 3 70
4 173 8 86 9 89 6 23 5 76.7 7.45 10 10 4 100
5 170 7 85 8 90 7 22 4 73.3 8.00 6 6 2 60
6 170 7 83 9 89 7 23 5 76.7 7.61 10 10 4 100
7 169 6 86 10 93 10 26 5 86.7 7.59 10 10 4 100
8 169 6 78 1 83 2 9 2 30.0 7.89 7 7 3 70
9 172 8 86 10 89 7 25 5 83.3 7.99 6 6 2 60
10 175 9 85 9 90 8 26 5 86.7 7.97 6 6 2 60
6 4
12-13 años 11 166 4 80 3 84 2 9 2 30.0 8.33 3 3 1 30
masculino 12 168 5 81 4 85 3 12 2 40.0 8.45 1 1 0 10
13 167 5 78 1 83 2 8 2 26.7 7.99 6 6 2 60
14 170 7 84 8 87 5 20 4 66.7 8.04 5 5 2 50
15 171 7 81 4 88 6 17 3 56.7 8.00 6 6 2 60
16 169 6 82 6 88 6 18 4 60.0 8.04 5 5 2 50
17 170 7 83 6 88 6 19 4 63.3 8.21 4 4 2 40
18 171 7 84 8 87 5 20 4 66.7 7.99 6 6 2 60
19 171 7 83 6 89 7 20 4 66.7 7.96 6 6 2 60
20 173 8 85 9 88 6 23 5 76.7 8.00 6 6 2 60
Dimensión Técnica
Arrancada Carrera Ev ER EI %
C.E.M C.E.M ext. Alterno
Indicadores Baja progresiva
Atleta 1 5 5 4 4 5 23 1.15 92
Atleta 2 3 3 4 4 3 17 0.85 68
Atleta 3 4 4 4 4 4 20 1.00 80
Atleta 4 5 5 4 4 5 23 1.15 92
Atleta 5 5 5 4 4 4 22 1.10 88
Atleta 6 5 5 4 4 4 22 1.10 88
Atleta 7 5 5 5 5 5 25 1.25 100
Atleta 8 5 5 4 5 4 23 1.15 92
Atleta 9 5 5 5 4 4 23 1.15 92
Atleta 10 5 5 4 5 4 23 1.15 92
1.25
Atleta 11 5 5 4 4 4 22 1.10 88
Atleta 12 5 5 4 5 5 24 1.20 96
Atleta 13 5 4 4 4 4 21 1.05 84
Atleta 14 5 5 5 4 4 23 1.15 92
Atleta 15 5 5 4 5 4 23 1.15 92
Atleta 16 5 5 4 4 4 22 1.10 88
Atleta 17 5 4 5 5 5 24 1.20 96
Atleta 18 5 5 4 5 4 23 1.15 92
Atleta 19 5 4 5 4 4 22 1.10 88
Atleta 20 5 5 4 5 4 23 1.15 92
Ev ER EI %
ta Pts. tv Pts. Fp Pts. Lp Pts. Cp Pts. Vm Pts.
Indicadores
Atleta 1 0.074 5 0.158 7 4.59 9 1.76 8 34 7 8.11 10 46 13.8 76.7
Atleta 2 0.070 5 0.171 5 4.24 4 1.88 9 32 10 7.96 9 42 12.6 70.0
Atleta 3 0.070 5 0.165 6 4.18 3 1.82 8 33 9 7.59 6 37 11.1 61.7
Atleta 4 0.066 5 0.158 7 4.30 5 1.88 9 32 10 8.05 10 46 13.8 76.7
Atleta 5 0.079 5 0.171 5 4.13 3 1.82 8 33 9 7.50 6 36 10.8 60.0
Atleta 6 0.070 5 0.165 6 4.34 6 1.82 9 33 9 7.88 8 43 12.9 71.7
Atleta 7 0.066 6 0.171 5 4.22 4 1.88 9 32 10 7.91 9 43 12.9 71.7
Atleta 8 0.071 5 0.165 6 4.06 2 1.88 9 32 10 7.60 6 38 11.4 63.3
Atleta 9 0.071 5 0.176 4 4.13 3 1.82 9 33 9 7.51 6 36 10.8 60.0
Atleta 10 0.079 4 0.171 5 4.02 2 1.88 9 32 10 7.53 6 36 10.8 60.0
18
Atleta 11 0.079 5 0.158 7 3.84 1 1.88 9 32 10 7.20 3 35 10.5 58.3
Atleta 12 0.083 4 0.171 5 3.79 1 1.88 9 32 10 7.10 3 32 9.6 53.3
Atleta 13 0.071 5 0.165 6 4.01 2 1.88 9 32 10 7.51 6 38 11.4 63.3
Atleta 14 0.079 4 0.171 5 4.23 4 1.76 8 34 7 7.46 5 33 9.9 55.0
Atleta 15 0.071 5 0.165 6 4.00 1 1.88 9 32 10 7.50 6 37 11.1 61.7
Atleta 16 0.079 4 0.170 5 4.10 3 1.82 9 33 9 7.46 5 35 10.5 58.3
Atleta 17 0.071 5 0.171 5 3.90 1 1.88 9 32 10 7.31 4 34 10.2 56.7
Atleta 18 0.079 4 0.171 5 4.01 2 1.88 9 32 10 7.51 6 36 10.8 60.0
Atleta 19 0.071 5 0.171 5 4.15 3 1.82 9 33 9 7.54 6 37 11.1 61.7
Atleta 20 0.079 4 0.171 5 4.00 1 1.88 9 32 10 7.50 6 35 10.5 58.3
% de Evaluación
Aspectos Motivación Concentración Total de Evaluación
Ev ER EI % Evaluación Ideal
Familiares (Puntos) de la atención Puntos general
Ideal General
Atleta 1 5 28 5 38 1.90 58.5 131 23.7 72.8
Atleta 2 5 30 5 40 2.00 61.5 139 25.5 78.3
Atleta 3 5 27 4 36 1.80 55.4 105 17.7 54.5
Atleta 4 5 34 5 44 2.20 67.7 146 25.8 79.2
Atleta 5 4 30 3 37 1.85 56.9 123 20.6 63.2
Atleta 6 5 13 5 23 1.15 35.4 121 23.8 73.1
Atleta 7 5 36 5 46 2.30 70.8 150 25.7 78.9
Atleta 8 5 15 4 24 1.20 36.9 101 18.4 56.5
Atleta 9 5 34 5 44 2.20 67.7 134 21.6 66.3
Atleta 10 5 33 5 43 2.15 66.2 134 21.7 66.8
3.25 32.5
Atleta 11 4 28 3 35 1.75 53.8 104 16.4 50.3
Atleta 12 5 15 3 23 1.15 35.4 92 14.8 45.4
Atleta 13 5 19 4 28 1.40 43.1 101 17.9 54.9
Atleta 14 5 25 4 34 1.70 52.3 115 18.8 57.7
Atleta 15 5 28 5 38 1.90 58.5 121 20.0 61.4
Atleta 16 4 25 4 33 1.65 50.8 113 18.9 58.0
Atleta 17 5 32 4 41 2.05 63.1 122 18.9 58.0
Atleta 18 5 28 3 36 1.80 55.4 121 20.2 62.0
Atleta 19 5 30 5 40 2.00 61.5 125 20.6 63.4
Atleta 20 5 31 5 41 2.05 63.1 128 20.7 63.7
ANEXO 14
Relación de atletas con mayores puntuaciones generales y las

dimensiones con mayor fortaleza en cada uno de ellos.
12-13 años Femenino
DIMENSIONES Total
Sujetos de
Físico motriz Biomecánica Morfológica Técnica Psicosocial puntos
8 70% 65.0% 66.7% 92% 67.7% 133
6 60% 60.0% 93.3% 84% 63.1% 132
13 70% 63.3% 80.0% 100% 55.4% 130
17 70% 60.0% 70.0% 84% 66.2% 128
7 50% 53.3% 86.7% 84% 67.7% 128
2 70% 61.7% 63.3% 80% 66.2% 126
12 70% 58.3% 83.3% 88% 52.3% 123
3 70% 58.3% 70.0% 84% 50.8% 117
1 90% 65.0% 46.7% 84% 52.3% 117
11 70% 61.7% 53.3% 92% 50.8% 116
9 70% 60.0% 50.0% 88% 50.8% 113
16 20% 43.3% 93.3% 80% 50.8% 109
15 10% 45.0% 63.3% 92% 41.5% 97
4 70% 58.3% 46.7% 92% 27.7% 97
10 20% 43.3% 60.0% 92% 36.9% 93
14 40% 50.0% 56.7% 88% 27.7% 91
5 40% 51.7% 50.0% 88% 29.2% 91
Atletas seleccionadas: 4
1, 2, 8 y 13
12-13 AÑOS MASCULINO
DIMENSIONES Total
Sujetos de
Físico motriz Biomecánica Morfológica Técnica Psicosocial puntos
7 100% 71.7% 86.7% 100% 70.8% 150
4 100% 76.7% 76.7% 92% 67.7% 146
2 100% 70.0% 100.0% 68% 61.5% 139
9 60% 60.0% 83.3% 92% 67.7% 134
10 60% 60.0% 86.7% 92% 66.2% 134
1 100% 76.7% 46.7% 92% 58.5% 131
20 60% 58.3% 76.7% 92% 63.1% 128
19 60% 61.7% 66.7% 88% 61.5% 125
5 60% 60.0% 73.3% 88% 56.9% 123
17 40% 56.7% 63.3% 96% 63.1% 122
6 100% 71.7% 76.7% 88% 35.4% 121
15 60% 61.7% 56.7% 92% 58.5% 121
18 60% 60.0% 66.7% 92% 55.4% 121
14 50% 55.0% 66.7% 92% 52.3% 115
16 50% 58.3% 60.0% 88% 50.8% 113
3 70% 61.7% 16.7% 80% 55.4% 105
11 30% 58.3% 30.0% 88% 53.8% 104
8 70% 63.3% 30.0% 92% 36.9% 101
13 60% 63.3% 26.7% 84% 43.1% 101
12 10% 53.3% 40.0% 96% 35.4% 92
Atletas seleccionados: 5
1, 2, 4, 6 y 7
ANEXO 15
Evaluación general y por dimensiones de los atletas
14-15 femenino
Longitud
Estatura Estatura Estatura Ev ER EI % Ev ER EI %
Indicadores Pts. Pts. Miembros 60 m/p Pts.
bipedestación sedestación bipedestación
inferiores
Atleta 1 1.64 6 85 9 87 5 20 4 66.7 7.70 6 6 2 60
Atleta 2 1.66 8 85 9 88 6 23 5 76.7 7.80 4 4 2 40
6 4
Atleta 8 1.68 8 85 9 86 4 21 4 70.0 7.89 2 2 1 20
Atleta 13 1.70 10 88 10 91 9 29 6 96.7 7.86 3 3 1 30
14-15 femenino
Dimensión Técnica
Indicadores C.E.M C.E.M ext. Alterno
Baja progresiva
Atleta 1 5 5 5 5 5 25 1.25 100
Atleta 2 5 5 5 5 5 25 1.25 100
1.25
Atleta 8 5 5 4 5 5 24 1.20 96
Atleta 13 5 5 5 5 5 25 1.25 100
14-15 femenino
Ev ER EI %
Indicadores ta Pts. tv Pts. Fp Pts. Lp Pts. Cp Pts. Vm Pts.
Atleta 1 0.070 6 0.171 4 4.55 6 1.71 8 35 3 7.79 6 33 9.9 55.0
Atleta 2 0.076 6 0.159 6 4.36 5 1.76 8 34 4 7.69 4 33 9.9 55.0
18
Atleta 8 0.070 6 0.171 4 4.18 4 1.82 9 33 5 7.60 2 30 9.0 50.0
Atleta 13 0.071 6 0.165 5 4.33 5 1.76 8 34 4 7.63 3 31 9.3 51.7
14-15 femenino
% de
Aspectos Concentración de Total de Evaluación Evaluación
Motivación Ev ER EI % Evaluación
Indicadores Familiares la atención Puntos general Ideal General
(Puntos) Ideal
(Puntos) (Puntos)
Atleta 1 2 32 5 39 1.95 60.0 123 19.5 60.0
Atleta 2 5 30 5 40 2.00 61.5 125 19.4 59.5
3.25 32.5
Atleta 8 5 33 5 43 2.15 66.2 120 17.4 53.4
Atleta 13 5 28 5 38 1.90 58.5 126 19.5 59.8
Leyenda:
60 m/p: tiempo en 60 metros planos Vm: velocidad media

C.E.M: carrera elevando muslo Ev: evaluación (suma de puntos logrados por
C.E.M ext.: carrera elevando muslo con extensión de indicadores)
piernas al frente ER: evaluación real por dimensión
ta: tiempo de apoyo EI: evaluación ideal por dimensión
tv: tiempo de vuelo Pts.: puntos alcanzados en el indicador
Fp: frecuencia de pasos %: fortaleza de la dimensión
Lp: longitud de pasos
Cp: cantidad de pasos
14-15 masculino
Longitud
Estatura Estatura Estatura Ev ER EI % Ev ER EI %
Pts. Pts. Miembros 60 m/p Pts.
bipedestación sedestación bipedestación
Indicadores inferiores
Atleta 1 168 5 86 10 87 5 20 4 66.7 6.90 10 10 4 100
Atleta 2 178 10 94 10 99 10 30 6 100.0 6.95 10 10 4 100
Atleta 4 176 10 89 10 91 9 29 6 6 96.7 6.96 10 10 4 4 100
Atleta 6 173 9 84 8 90 8 25 5 83.3 6.90 10 10 4 100
Atleta 7 171 7 86 10 90 8 25 5 83.3 6.99 9 9 4 90
14-15 masculino
Dimensión Técnica
C.E.M C.E.M ext. Alterno
Indicadores Baja progresiva
Atleta 1 5 5 5 5 5 25 1.25 100
Atleta 2 5 5 4 5 5 24 1.20 96
Atleta 4 5 5 5 5 5 25 1.25 1.25 100
Atleta 6 5 5 5 5 5 25 1.25 100
Atleta 7 5 5 5 5 5 25 1.25 100
14-15 masculino
Ev ER EI %
Indicadores ta Pts. tv Pts. Fp ta Pts. tv Pts. Fp ta Pts.
Atleta 1 0.071 6 0.145 5 4.64 9 1.88 8 32 7 8.70 10 45 13.5 75.0
Atleta 2 0.076 6 0.17 2 4.03 4 2.14 9 28 10 8.63 9 40 12 66.7
Atleta 4 0.066 7 0.152 4 4.17 5 2.07 9 29 10 8.62 10 45 13.5 18 75.0
Atleta 6 0.070 6 0.165 2 4.49 6 1.94 9 31 9 8.70 8 40 12 66.7
Atleta 7 0.060 7 0.170 2 4.29 4 2.00 9 30 10 8.58 9 41 12.3 68.3
14-15 masculino
% de
Aspectos Concentración de Total de Evaluación Evaluación
Motivación Ev ER EI % Evaluación
Familiares la atención Puntos general Ideal General
(Puntos) Ideal
Atleta 1 5 30 5 40 2.00 61.5 140 24.8 76.2
Atleta 2 5 33 5 43 2.15 66.2 147 25.4 78.0
Atleta 4 5 32 5 42 2.10 3.25 64.6 151 26.7 82.0 32.5
Atleta 6 5 19 5 29 1.45 44.6 129 23.7 72.9
Atleta 7 5 33 5 43 2.15 66.2 143 24.3 74.8
Leyenda:
Lp: longitud de pasos
60 m/p: tiempo en 60 metros planos Cp: cantidad de pasos
C.E.M: carrera elevando muslo Vm: velocidad media
C.E.M ext.: carrera elevando muslo con extensión de piernas Ev: evaluación (suma de puntos logrados por indicadores)
al frente ER: evaluación real por dimensión
ta: tiempo de apoyo EI: evaluación ideal por dimensión
tv: tiempo de vuelo Pts.: puntos alcanzados en el indicador
Fp: frecuencia de pasos %: fortaleza de la dimensión
ANEXO 16
Seguimiento de los atletas seleccionados bajo la nueva propuesta
Años 2010 2011 2012 2013

12-13 (1er año) 12-13 (2do año) 14-15 (1er año) 14-15 (2do año)
Femenino Municipio Prueba
Rendimiento Clasificación Rendimiento Clasificación Rendimiento Clasificación Rendimiento Clasificación
60 m/p 8.20 Estudiantil A 8.00 Estudiantil A 7.80* Escolar B 7.60 Escolar A
10 de
Atleta 1 Escolar
Octubre 12.48* 12.30* Escolar C
100 m/p Aspirante
60 m/p 8.20 Estudiantil A 8.00 Estudiantil A
H. del Escolar
Atleta 2 26.20* 25.50** Escolar C
Este 200 m/p Aspirante
400 m/p 58.50* Escolar C 57.10** Plata Escolar A
60 m/p 8.32 Estudiantil B 8.23 Estudiantil B 7.90* Escolar B 7.80 Escolar B
Atleta 8 Cerro Escolar
12.49 12.37 Escolar C
100 m/p Aspirante
60 m/p 8.30 Estudiantil B 8.15 Estudiantil A 7.83* Escolar B 7.65 Escolar A
Atleta 13 Cerro Escolar Escolar
12.47 12.42
100 m/p Aspirante Aspirante
*Final Provincial
**Juegos Escolares Nacionales
Años 2010 2011 2012 2013
12-13 (1er año) 12-13 (2do año) 14-15 (1er año) 14-15 (2do año)
Masculino Municipio Prueba
Rendimiento Clasificación Rendimiento Clasificación Rendimiento Clasificación Rendimiento Clasificación
Atleta 1 Plaza Escolar Escolar
11.40* 11.30*
60 m/p 7.56 Estudiantil A 7.30 Estudiantil A 7.10* Escolar A
Atleta 2 Cotorro Escolar
11.50* 11.26* Escolar C
100 m/p Aspirante
60 m/p 7.30 Estudiantil A 7.10 Estudiantil A 7.10* Bronce Escolar A
Atleta 4 Playa 10.74*/10.90**
Escolar A
100 m/p Bronce
Atleta 6 Lisa Escolar Escolar
11.45* 11.30
60 m/p 7.70 Estudiantil A 7.35 Estudiantil A 7.23* Escolar B
Atleta 7 Cerro Escolar Escolar
11.47 11.33
*Final Provincial
**Juegos Escolares Nacionales
ANEXO 17
AVAL DE LA COMISIÓN PROVINCIAL DE ATLETISMO
ANEXO 18
AVAL DE LA COMISIÓN NACIONAL DE ATLETISMO

Adecuaciones Al Sistema

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Adecuaciones Al Sistema

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte

ADECUACIONES AL SISTEMA DE SELECCIÓN DE

Jova Elejalde, Lianell (Autor)

Digitalización: Editorial Universitaria, torri@mes.edu.cu

(c) Todos los derechos reservados: Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el

ADECUACIONES AL SISTEMA DE SELECCIÓN DE TALENTOS

Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias de la Cultura Física

Autor: Lic. Lianell Jova Elejalde, Profesor Auxiliar

ADECUACIONES AL SISTEMA DE SELECCIÓN DE TALENTOS

Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias de la Cultura Física

Autor: Lic. Lianell Jova Elejalde, Profesor Auxiliar

Tutores: Dra. C. Magda Mesa Anoceto, Profesora Titular

Dr. C. Rodolfo Ruvenio Vidaurreta Bueno, Profesor Titular

Dr. C. Edgardo Romero Frómeta, Profesor Titular

SIN CIENCIA SON COMO EL PILOTO QUE ENTRA EN UNA

NAVE SIN TIMÓN O BRÚJULA Y NUNCA TIENE UNA

CERTEZA DE ADÓNDE SE DIRIGE.

A la memoria de mi madre, Magali Elejalde Armenteros, por inculcarme el

A la memoria de mi padre, Nohelio Jesús Jova Hernández, eterno amante del

A la memoria de Zulma Armenteros Díaz, mi amada tía.

A mi hermana Zurelis Jova Elejalde, excelente madre y profesional.

A mis sobrinos Alejandrito y Ernestico.

A mi familia por el apoyo y comprensión.

Al deporte cubano, en especial, a la familia del Atletismo en Cuba.

Con los resultados de esta investigación se perfecciona el sistema de selección de

talentos velocistas en el Atletismo cubano, en particular, en sus etapas 2 y 3

correspondientes con el ingreso en las Escuelas de Iniciación Deportiva Escolar

en la categoría 12-13 años y su permanencia. Se proponen adecuaciones a partir

de la identificación y establecimiento de indicadores más específicos en cuanto a

su relación con las particularidades de la actividad competitiva de esta disciplina,

que se ubican por su naturaleza en las dimensiones físico motriz, biomecánica,

morfológica, técnica y psicosocial.

En una experiencia desarrollada en la provincia La Habana se decide registrar

estos indicadores y se realiza una evaluación general, confirmándose su

pertinencia para este perfeccionamiento a través de las adecuaciones propuestas

al sistema. Como evidencia de ello se tienen las valoraciones de la Comisión

Nacional de Atletismo que promueven la generalización de la propuesta con su

inclusión en el Programa Integral de Preparación del Deportista del año 2013.

CAPÍTULO II. LIMITACIONES DEL SISTEMA DE SELECCIÓN VIGENTE

El atletismo es un deporte integrado por cinco áreas: velocidad, medio fondo y

fondo, saltos, lanzamientos y pruebas combinadas, con antecedentes en los

juegos olímpicos antes de nuestra era y contenidas en el programa de los

juegos olímpico de la era moderna.

En la primera competencia oficial en Cuba efectuada el tres de diciembre de

1905, fueron convocadas las pruebas de velocidad-fuerza 50 yardas, 100

con vallas, salto de altura, salto de longitud e impulsión de la bala. Desde

entonces han tenido lugar importantes acontecimientos marcados por un

protagonismo de los corredores en las pruebas de velocidad, en particular en

en la pista de la Universidad de La Habana entre los años 1927 y 1928, los

destacados resultados de Rafael Fortún, y la participación de Bertha Díaz en

los Juegos Olímpicos de Melbourne (1956) en la prueba de 80 metros con

A partir de 1959, con el triunfo de la Revolución se establece el sistema

deportivo cubano haciéndose gratuita la práctica para la población. Comienzan

a surgir figuras destacadas como Enrique Figuerola y Miguelina Cobián,

medallistas en los Juegos Olímpicos de Tokio (1964). Posteriormente, en los

años 70 - 80 se comienza a trabajar con una mayor aplicación de los

conocimientos científico-técnicos, lográndose una elevación de los resultados,

(9,98 segundos), por el atleta Silvio Leonard en el año 1977.

obteniendo precisamente en esta área de velocidad, tanto en la rama

masculina como en la femenina, sin embargo, en la actualidad no se han

logrado resultados de significación, a excepción de los atletas Roxana Díaz

Sánchez, y Roberto Skyers Pérez, medallistas panamericanos en las pruebas

de 200 metros planos, así como el cuatrocentista William Collazo Gutiérrez,

medallista mundial en pista cubierta, y más recientemente Reynier Mena en la