¿Qué piensa del trabajo en equipo entre docentes? ¿Qué habilidades tiene para trabajar en equipo?

¿Qué dificultades?
El trabajo en equipo entre docentes es muy importante porque:
Colaborar proporciona oportunidades de aprendizaje, gracias a la reflexión conjunta del equipo docente.
Se reduce el exceso de trabajo, ya que se comparten las cargas y las presiones que conlleva la docencia.
Compartir conflictos, frustraciones y fracasos puede ayudar a reducir el estrés docente, al sentir que los
compañeros viven situaciones similares y que podemos pedir consejo y opinión a aquellos que han pasado
por lo mismo y de esta forma poder analizar una situación desde diferentes enfoques.
Gracias a la sinergia de los miembros del grupo se propicia una mejora de la actuación docente, una mayor
calidad educativa.
Se potencia el desarrollo personal de cada uno de los docentes, ya que al trabajar en equipo se obtiene
seguridad y afecto, además de un constante contacto y diálogo.

Las habilidades que tengo para trabajar en equipo son:

Empatía, Es muy importante, en cuanto a las habilidades para trabajar en equipo, para conocer y entender
mejor a los demás. Si pensamos en una persona que pueda ejercer en el futuro como líder y gestionar un
equipo, es muy importante que la misma sea capaz de posicionarse en el lugar del contrario para entender
cuáles son las necesidades de todos aquellos con los que trabaja.

Escucha activa, Cuando trabajamos en equipo resulta fundamental saber escuchar al equipo con el que
trabajamos. Si una persona no es capaz de reflexionar, entender y escuchar las propuestas de los demás,
será imposible que las ideas fluyan y se pueda acabar tomando la decisión más adecuada.

Respeto y sinceridad, Otra de las habilidades que se deben tener en cuenta, a la hora de trabajar en
equipo, es el respeto hacia las ideas de los demás, ya que no siempre tendremos razón en nuestras
consideraciones y deberemos respetar y valorar las propuestas de los mismos. A su vez, es fundamental
que en un grupo de trabajo exista sinceridad, sin sobrevalorar sus ideas y desde el respeto que ya hemos
apuntado, debemos intentar dar nuestra opinión sobre las propuestas del grupo.

Capacidad analítica y de crítica, A la hora de formar parte de un grupo, es necesario tener dos habilidades
principales: capacidad analítica y crítica. Cuando nos referimos a capacidad analítica, queremos decir que,
a la hora de poner sobre la mesa las ideas comunes, deberemos ser capaces de analizar las mismas y
realizar una crítica, ya sea positiva o negativa pero, siempre de manera constructiva para así,
posteriormente ser capaces de tomar decisiones completas fundamentadas en las opiniones de todos.

Entre las dificultades que debo superar debo señalar problemas en la comunicación. Para trabajar en
equipo es imprescindible contar con un flujo de comunicación activo y transparente. Cuando hay muchos
miembros del equipo involucrados en un mismo proyecto o tarea, es vital indicar qué tareas se han
acabado, qué queda pendiente y con qué estamos teniendo problemas.

De no existir un buen flujo de comunicación, es imposible saber en qué etapa se encuentra el proyecto, se
incrementan las posibilidades de duplicar el trabajo y se amplía la confusión y el ruido alrededor de una
tarea. Esto se debe a que el área de educación física muchas veces no es tomada en cuenta dentro de la
organización, planificación y ejecución de actividades institucionales.

¿Por qué se interesó en postular a una plaza en esta IE?

Me interesa el proyecto educativo institucional y el enfoque pedagógico que se quiere implementar en
cuanto al desarrollo de fortalecimiento del clima institucional para lograr un óptimo servicio educativo,
generar la participación, creativa, crítica e innovadora de los actores educativos con la finalidad de elevar la
calidad y eficiencia de la educación y la gestión responsable en la conservación del ambiente. Pienso que
puedo ayudar en su organización y ejecución. A menudo me he sentido un poco limitada en cuanto a la
aplicación de nuevas metodologías en el área de educación física y estoy ávida de aprender más al
respecto.

¿Qué podría aportar usted para fortalecer el trabajo de la IE?

Actualmente, la Educación Física se considera como área obligatoria según el Ministerio de Educación para
la Educación Primaria. Se ha constituido como disciplina fundamental para la educación y formación
integral del ser humano, especialmente si es trabajada en edades tempranas, ya que permite a los alumnos
desarrollar destrezas motoras, cognitivas y afectivas, esenciales para su vida diaria y como proceso para su
proyecto de vida.

A través de la Educación Física, los alumnos expresan su espontaneidad, fomentan su creatividad y

sobretodo permite que se conozcan, se respeten y se valoren a sí mismos y a los demás. Por ello, es
indispensable la variedad y vivencia de las diferentes actividades en el juego, lúdica, recreación y deporte
para implementarlas continuamente, sea en clase o mediante proyectos lúdico-pedagógicos.

Por lo general, las instituciones educativas desconocen la importancia que la Educación Física representa
para la Educación Primaria, porque ella, como otras disciplinas del conocimiento, a través del movimiento,
contribuye también con el proceso de formación integral del ser humano para beneficio personal, social y
conservación de su propia cultura.

Si la Educación Física se estructura como proceso pedagógico y permanente, se pueden cimentar bases
sólidas que le permitirán la integración y socialización, que garanticen continuidad para el desarrollo y
especialización deportiva en su vida futura.

A través de la clase de Educación Física los alumnos aprenden, ejecutan y crean nuevas formas de
movimiento con la ayuda de diferentes formas lúdicas, recreativas y deportivas. En estas clases los
alumnos pueden desenvolverse, ser creativos y mostrar su espontaneidad como seres que quieren
descubrir muchas alternativas que pueden ser aplicables en un futuro en su vida social y que no lo pueden
lograr fácilmente en otras asignaturas del conocimiento.

Para hablar de una educación integral, en la que ningún aspecto del ser humano quede al azar, debemos
considerar el cuerpo y la mente como una unidad, por lo que la Educación Física no debe ubicarse dentro
de la programación del centro como la hermana menor de las demás materias, sino a la par, ya que una
contribuirá con la otra al desarrollo de logros cada vez más complejos.

Seguramente, casi ninguno de nuestros alumnos va a ser un deportista de élite, ni el deporte será su medio
de vida. Pero una actividad física adecuada posibilitará que pueda desarrollar plenamente su actividad
cotidiana, sin sufrir dolores de espalda mientras trabaja en la oficina, o un incesante cosquilleo en las
piernas por problemas de circulación, o unas varices por estar mucho tiempo de pie.

Además, en los últimos años, ésta ha adquirido una importancia mayor con respecto a nuestra vida
cotidiana, cada vez más sedentaria, lo que ha supuesto que salten las voces de alarma debido al alto índice
de obesidad infantil.

Es por esto que una alimentación sana y un tiempo adecuado de actividad física correcta, complementa de
la mejor forma posible el desarrollo integral de las personas, tanto de la perspectiva mental como corporal,
debiendo adecuar los minutos de estudio, con los que son necesarios para el juego o el deporte.

¿Por qué cree Ud. que es la persona más idónea para esta plaza docente?
Este trabajo se adapta perfectamente a mis competencias y habilidades. Estoy totalmente convencida de
que la institución educativa es la idónea para desarrollar mis habilidades. A lo largo de mi experiencia en
las instituciones…………………………… he adquirido las habilidades de trabajo en equipo que hacen que sea la
persona más idónea para esta institución educativa.

¿Cuáles son las características de un buen estudiante?

Ser un buen estudiante no se trata solo de tener buenas notas, excelencia académica y méritos
estudiantiles. Todo buen estudiante debe tener o desarrollar ciertas características que le permitirán tener
un buen desempeño en sus áreas y le asegurarán su éxito profesional.

Bajo esta premisa, señalaré las siguientes características:

Disfruta aprender
Es una persona que le gusta aprender, y disfruta hacerlo, y eso se demuestra en la atención que presta en
sus clases, en la dedicación que le da a sus estudios y en lo motivado que está por saber más.

Es organizado
Sabe cómo repartir y emplear su tiempo de manera efectiva, hace y cumple horarios de estudio, no deja
sus quehaceres para último momento, lleva un calendario con todos sus pendientes, etc.

Tiene pasión por lo que hace

Es alguien perseverante, que se mantiene constantemente motivado, gracias a la pasión que siente por lo
que hace. De hecho, es capaz de superar cualquier inconveniente para conseguir su objetivo.

Cumple objetivos
Es una persona muy decidida en lo que quiere. Organiza su tiempo, hace planes y se traza metas, con la
intención de lograr y alcanzar progresivamente su propósito.

Respeta a las autoridades

Es una persona educada, correcta y prudente, que bajo ninguna circunstancia le falta el respeto a alguno
de sus superiores, llámese profesor, decano, director, sino que por el contrario, siempre es alguien que
guarda la compostura.

Tiene prioridades
Es alguien que sabe que para ser exitoso y cumplir las metas que se ha trazado, debe organizar y establecer
sus quehaceres con antelación, lo que le permite que las actividades de su día a día no lo distraigan de su
objetivo.

Es una persona que sabe lo que quiere

Es alguien decidido, con objetivos establecidos y metas planteadas, y hace todo lo que esté a su alcance
para superar los obstáculos y barreras para llegar a su meta de manera triunfante.

Le gusta ser un ejemplo a seguir

Su desempeño y el éxito de sus esfuerzos se hacen evidentes en su entorno, volviéndose un foco de
inspiración para aquellos que estén motivados a ser mejores estudiantes. Y eso le inspira a mejorar cada
vez más.

Reconoce el valor del estudio

Tiene conciencia de lo importante y lo beneficioso que es para uno mismo estudiar y tener un
conocimiento (ya sea amplio o básico) de las diferentes ramas del saber.

Se inclina por su vida profesional

Es alguien que tiene aspiraciones, sueños y planes a futuro, así que le dedica tiempo a sus estudios.
Además, siempre busca reforzar y ampliar sus conocimientos, para ser un profesional destacado.
¿Cuáles son las competencias fundamentales que una IE debe desarrollar en sus estudiantes?
Las competencias fundamentales que una IE debe desarrollar en sus estudiantes son AQUELLAS QUE LE
PERMITEN LOGRAR:
AFIRMAN SU IDENTIDAD reconociéndose como personas valiosas desde su diversidad e identificándose
con su cultura en diferentes contextos.
Los estudiantes valoran, desde su individualidad y sus propias características generacionales, las distintas
identidades que los definen, y las raíces históricas y culturales que les dan sentido de pertenencia. Toman
decisiones con autonomía, cuidando de sí mismos y de los otros, procurando su bienestar y el de los
demás. Asumen sus derechos y responsabilidades. Reconocen y valoran su diferencia y la de los demás.
Viven su sexualidad estableciendo vínculos afectivos saludables.

EJERCEN SU CIUDADANÍA, a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades con el bien
común. Favorecen el diálogo intercultural y propician la vida en democracia desde la comprensión de los
procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
Los estudiantes actúan en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como un
modo de convivencia social; también, la defensa y el respeto a los derechos humanos y responsabilidades
ciudadanas. Reflexionan críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la sociedad. Analizan
procesos históricos, económicos y geográficos que les permiten comprender y explicar el contexto en el
que viven y ejercer una ciudadanía informada. Interactúan de manera ética, empática, asertiva y tolerante.
Colaboran con los otros en función de objetivos comunes y regulando sus emociones y comportamientos,
siendo conscientes de las consecuencias de su comportamiento en los demás.
Asumen la interculturalidad, la igualdad de género y la inclusión como forma de convivencia para un
enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se relacionan armónicamente con el ambiente, deliberan sobre los
asuntos públicos, sintiéndose involucrados como ciudadanos, y participan de manera informada con
libertad y autonomía para la construcción de una sociedad justa, democrática y equitativa.

MUESTRAN RESPETO Y TOLERANCIA POR LAS CREENCIAS, COSMOVISIONES Y EXPRESIONES RELIGIOSAS

DIVERSAS
Los estudiantes comprenden la trascendencia que tiene la dimensión espiritual en la vida íntima, moral,
cultural y social de las personas. Demuestran comprensión, respeto y tolerancia por las diversas
cosmovisiones, religiones y creencias. Reflexionan y se comprometen a colaborar en la construcción de un
mundo más justo, solidario y fraterno.

SE DESENVUELVEN CON INICIATIVA A TRAVES DE SU MOTRICIDAD y promueven una vida activa y

saludable, cuidando y respetando su cuerpo y el de los demás e interactuando respetuosamente en la
práctica de distintas actividades físicas y de la vida cotidiana.

Los estudiantes tienen un desarrollo psicomotor armónico cuando adquieren una comprensión y
conciencia de sí mismos, que les permite interiorizar y mejorar la calidad de sus movimientos en un
espacio y tiempo determinados, así como expresarse y comunicarse corporalmente. Asumen un estilo de
vida activo, saludable y placentero a través de la realización de prácticas que contribuyen a
comprender cómo impacta en su bienestar social, emocional, mental y físico. Muestran una actitud
crítica hacia el cuidado de su salud.
Interactúan social y asertivamente en juegos, deportes y otras actividades de la vida cotidiana. En ellos,
muestran habilidades sociomotrices como la resolución de conflictos, pensamiento estratégico,
respeto al género y a la diversidad, trabajo en equipo, entre otros.

APRECIAN ARTÍSTICAMENTE Y CREAN PRODUCCIONES para expresar simbólicamente su mundo personal,

social y cultural a través de distintos lenguajes artísticos.
Los estudiantes aprecian artísticamente las manifestaciones de la naturaleza y expresiones culturales
con sensibilidad, sentido de pertenencia, criterio estético y reflexión crítica. Comprenden la contribución
del patrimonio cultural en el arte y se apropian de él para realizar producciones creativas individuales y
colectivas. Tienen conocimientos y habilidades desde los lenguajes de las artes para crear sus propias
producciones, reinterpretar e interpretar la de otros.

SE COMUNICAN EN SU LENGUA MATERNA, EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA Y EN INGLÉS COMO

LENGUA EXTRANJERA de manera asertiva, propositiva, ética y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos socioculturales y con diversos propósitos.
Los estudiantes usan el lenguaje de manera asertiva, propositiva, ética y responsable para comunicarse
según sus propósitos en situaciones distintas, en las que producen y comprenden distintos tipos de textos
orales y escritos. Ponen en juego diferentes recursos y estrategias para que su comunicación oral, escrita,
multimodal o en sistemas alternativos y aumentativos como el Braille les permite la instauración y el
aprendizaje del lenguaje oral o escrito. En estas interacciones, en la medida que la lengua cumple una
función social, contribuye a la construcción de comunidades interculturales, democráticas e inclusivas.
Además, usan el lenguaje como medio de aprendizaje, así como para comprender y producir comunicación
con objetivos funcionales o estéticos, siendo conscientes de sus aplicaciones especiales.

INDAGAN Y COMPRENDEN EL MUNDO FISICO QUE LOS RODEA utilizando conocimientos científicos en
diálogo con los saberes locales y en contextos diversos para mejorar su calidad de vida con una actitud de
cuidado y de valoración de la naturaleza.

Los estudiantes indagan sobre el mundo físico para comprender y apreciar su estructura y funcionamiento.
En consecuencia, asumen posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida
y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, tecnología, etc.). Según
sus características, utilizan o proponen soluciones a problemas derivados de sus propias necesidades,
considerando el cuidado responsable del ambiente. Usan distintos procedimientos para probar la validez
de sus observaciones e hipótesis, y, complementariamente, emplean saberes locales y científicos para
relacionarse con el mundo natural y el construido.

INTERPRETAN LA REALIDAD Y TOMAN DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS que

aporten a su contexto y con respeto al punto de vista de los otros.

Los estudiantes buscan, sistematizan y analizan información para entender el mundo que los rodea,
resolver problemas y tomar decisiones útiles al entorno y respetuosas de las decisiones de los demás. Usan
de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales
elaboran argumentos y comunican sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como diversas
representaciones y recursos.

GESTIONAN PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL que les permite articularse con el
mundo del trabajo y con el desarrollo socioeconómico local, regional, nacional y global con ética.

Los estudiantes, de acuerdo a sus características, realizan proyectos de emprendimiento con ética y
sentido de iniciativa, que generan recursos económicos y valor social con beneficios propios y colectivos,
con el fin de mejorar su bienestar, así como las condiciones sociales y económicas de su entorno. Muestran
habilidades socioemocionales y técnicas que favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a través de
un empleo dependiente, independiente o autogenerado. Proponen ideas, planifican actividades,
estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y responsables con el ambiente.
Seleccionan las más útiles, viables y pertinentes; las ejecutan con perseverancia y asumen riesgos; adaptan
e innovan; trabajan cooperativa y proactivamente. Evalúan los procesos y resultados de su proyecto para
incorporar mejoras.

APROVECHAN REFLEXIVA Y RESPONSABLEMENTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA

COMUNICACIÓN (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
Los estudiantes discriminan y organizan información de manera interactiva, se expresan a través de la
modificación y creación de materiales digitales, seleccionan e instalan aplicaciones según sus necesidades
para satisfacer nuevas demandas y cambios en su contexto. Identifican y eligen interfaces según sus
condiciones personales o de su entorno sociocultural. Participan y se relacionan con responsabilidad en
redes sociales y comunidades virtuales, a través de diálogos basados en el respeto y del desarrollo
colaborativo de proyectos. Además, llevan a cabo todas estas actividades de manera sistemática y con
capacidad de autorregulación de sus acciones.

DESARROLLAN PROCESOS AUTÓNOMOS DE APRENDIZAJE en forma permanente y durante toda la vida.

Los estudiantes organizan su propio proceso de aprendizaje individual y grupalmente, de manera que
puedan controlar el tiempo y la información con eficacia. Reconocen sus necesidades y demandas
educativas, así como las oportunidades para aprender con éxito. Construyen su conocimiento a partir de
aprendizajes y experiencias de vida con el fin de aplicar el conocimiento en contextos familiares, laborales
y comunales.

¿Qué enfoques pedagógicos y metodologías le parecen más pertinentes para generar aprendizajes?
La educación física posee dos enfoques específicos de enseñanza. El primero se encuentra ligado al
rendimiento, mientras que el otro a la participación y la inclusión.

El enfoque que tiene una mayor predominancia es el relacionado al rendimiento. Su objetivo es desarrollar
la condición física y motriz de los alumnos, aplicando sistemas de entrenamiento convencionales.

Tiene como ventajas que estimula el potencial competitivo del alumno, así asienta como refuerza el
sentido de la disciplina. Como desventajas, encontramos que genera divisionismo en los grupos de trabajo,
y rechazo a la educación física.

El segundo enfoque tiene como objeto la interacción y el estímulo de nuestra capacidad analítica y
reflexiva, mediante al desarrollo integral del alumno y la creatividad motriz.

Tiene como principal ventaja que busca la inclusión de todos los participantes, mediante normas
heterodoxas, valorando especialmente la experiencia personal, como parte del proceso de aprendizaje.
Como desventaja, podemos considerar que no es tan efectivo como el otro enfoque al momento de
comparar la productividad física.

¿Conoce la propuesta metodológica de esta IE?

No la conozco en su totalidad pero puedo asegurar que actualmente, los hábitos de vida de los escolares
son cada vez más sedentarios. El aumento de la mecanización y de la tecnología en la vida cotidiana ha
favorecido que el alumnado de primaria ocupe su ocio y tiempo libre en actividades con un escaso
desgaste físico (Vílchez, 2007).

Este aumento progresivo del sedentarismo, junto a diversos estudios donde se demuestra la relación
positiva entre práctica física y conseguir un buen estado de salud y bienestar, van a constituir el punto de
inicio en el interés por conocer y comprender qué factores influyen en el mantenimiento por parte de los
individuos de estilos de vida activos (Blasco y cols., 1996; Gutiérrez, 2000).

Durante las últimas décadas, la sociedad ha otorgado al ejercicio físico y al deporte una función vital en la
preservación y desarrollo de la salud en el ser humano de tal manera, que son universalmente conocidas
las aportaciones beneficiosas que una práctica física realizada bajo unos determinados parámetros de
frecuencia, intensidad y duración provocan sobre la salud, situando la misma dentro de los modelos o
estilos de vida saludables (García Ferrando, 2006).
Sin embargo, estos efectos positivos de la actividad física, no se corresponden con la frecuencia de práctica
por parte de la población escolar. En diversas investigaciones, se ha descrito un descenso progresivo de la
práctica física a medida que los escolares llegan a la adolescencia (Castillo y Balaguer, 1998; Perula de
Torres y cols., 1998; Nuviala, Ruiz Juan y García Montes, 2003).

Ante este problema social, la salud se ha convertido dentro del sistema educativo en un eje fundamental
del currículum de Educación Primaria y Secundaria, sobre todo, en el área de Educación Física.

La práctica física puede adquirir un papel importante en la Educación Física Escolar, ya que la
obligatoriedad del área junto a la valoración positiva de los alumnos en cuanto a utilidad o diversión, le
puede conferir a la asignatura de Educación Física, una gran influencia en la futura vida activa de los
escolares (Perula de Torres y cols., 1998; Gómez, Valero, Granero, Barrachina y Jurado, 2006).

El papel del profesor de Educación Física resulta fundamental en la función de orientar a los escolares hacia
actividades físicas atractivas y placenteras, que pueden influir en la adquisición de hábitos activos en el
futuro.

¿Qué entiende Ud. por disciplina escolar, convivencia y autonomía?

La disciplina en la institución educativa es una herramienta fundamental para el desarrollo del aprendizaje.
Esta es expresada por un sistema normativo en el cual el alumno se rige por normas y reglas hacia el
docente y compañeros. Leyes determinadas por códigos de conducta a través un reglamento escolar a fin
de facilitar la convivencia en un ámbito que propicie un clima de aprendizaje. De manera tal se toma a la
indisciplina a la violación de reglas acordadas, la falta de disciplina. Las causas de la indisciplina de los
alumnos no se encuentran únicamente en la escuela según Edwards (1993) esta se presenta en el hogar y
en la sociedad en sí misma. Es decir repercute básicamente en el ámbito escolar.

En la escuela se hallan normas establecidas formalmente. Estas normas no son inmovibles pueden ser
cambiadas según sus necesidades. Las normas se condicen para el buen funcionamiento de la institución y
para el bien de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa por ejemplo las condiciones
en el recreo, el aula, la seguridad personal de niños y adultos lo cual proporcionara un buen ámbito de
trabajo y aprendizaje. Por lo tanto es importante que los actores conozcan las normas escolares escritas y
acordadas (historial institucional) pudiendo cambiar las misma si esto fuera necesario. Sin duda permite
salvaguardar el orden y encuadrar la tarea, facilitando el proceso enseñanza-aprendizaje, generando un
clima de respeto en el aula. Cabe señalar como menciona Medrano (1996) la disciplina no es un objetivo
educativo en sí misma, sino es un medio para alcanzar otros objetivos.

La convivencia es fruto de las interrelaciones de todos los miembros de la comunidad escolar,

independiente del rol que desempeñen. De allí que todos son, no sólo partícipes de la convivencia, sino
que gestores de ésta. En este sentido es preciso subrayar la idea de que la escuela, además de transmitir
determinados contenidos científicos y culturales, debe manifestar un especial interés en educar para la
“convivencia”.

La educación para la convivencia debe iniciarse desde las primeras etapas (primaria). Si se fomenta la
construcción diaria de la responsabilidad, mediante la implicación, la complicidad y la confianza del
alumnado, se consigue una pauta educativa imprescindible para la educación para la convivencia.

La educación para la convivencia debe iniciarse desde las primeras etapas (primaria). Si se fomenta la
construcción diaria de la responsabilidad, mediante la implicación, la complicidad y la confianza del
alumnado, se consigue una pauta educativa imprescindible para la educación para la convivencia.

La convivencia escolar tiene como objetivo generar un ambiente de aprendizaje sano con respeto,
tolerancia, solidaridad y cooperación entre todos los integrantes del grado, grupo o institución sin tener en
cuenta sus rasgos físicos o preferencias. desde allí se forman personas de mejor convivencia esta y la
familiar son las más importantes no queriendo decir que la social y de comunidad no lo sean .

La autonomía del alumno cambia el modelo tradicional de relación profesor / alumno en su cabeza. El
aprendizaje tradicional se centra en un aula impulsada por el profesor donde el alumno sigue el camino de
aprendizaje. Con la autonomía del aprendiz, el maestro tradicional se elimina de la ecuación y depende del
estudiante manejar su propia experiencia de aprendizaje. Se trata más de la capacidad del alumno para
hacerse cargo de su propio aprendizaje. A diferencia de ser dependiente del maestro, el alumno asume la
responsabilidad de su propia trayectoria.

Hay muchas oportunidades de aprendizaje disponibles para un alumno moderno a través de su plataforma
de aprendizaje y más allá en la web más amplia. Como profesional de aprendizaje y desarrollo, es
importante considerar cuidadosamente la hoja de ruta y los puntos de contacto necesarios de la
información que está estableciendo en los módulos de aprendizaje. Si bien alentar la autonomía del
alumno puede aumentar la participación, los administradores de la capacitación y el desarrollo deben
asegurarse de que el compromiso se centre en el contenido correcto.

Un maestro tradicional se elimina en el contexto de la autonomía del alumno y el punto focal se coloca en
el alumno, pero eso no significa que no haya un maestro. Todavía hay un administrador para garantizar
que los estudiantes puedan acceder y encontrar la información necesaria y mantener un entorno de
aprendizaje que respalde el desarrollo del alumno y su autonomía para buscar el contenido que desea.
Además, las herramientas que los administradores de la capacitación y el desarrollo utilizan ayudan a
proporcionar la dirección a los alumnos que normalmente se asociaría con un profesor en un aula
utilizando herramientas como un plan de estudios.

Dentro de un entorno de aprendizaje corporativo, aumentar la participación del alumno con materiales de
aprendizaje por sí solo puede ser una lucha. Darle importancia al aprendizaje autónomo puede ayudar a
cambiar esa necesidad al cambiar la mentalidad de tus alumnos.

En última instancia, la autonomía del alumno significa dar al alumno la oportunidad de hacerse cargo de su
propio desarrollo.

La autonomía de sus alumnos para trazar su propio curso es un activo invaluable al establecer una
estrategia de aprendizaje. La autonomía en muchos sentidos permite la expresión de la creatividad, y la
creatividad puede ser fundamental para el éxito. Al proporcionar a sus alumnos la oportunidad de hacer su
propio camino, están potenciando directamente las decisiones que toman y les permiten embarcarse
creativamente en su propia aventura de aprendizaje. La creatividad también va de la mano con la
curiosidad y forma la base de lo que hace que los individuos tengan hambre de aprender. Como dijo el
escritor William Arthur Ward, «la curiosidad es el mechón de la vela del aprendizaje».

Considero la teoría del aprendizaje de adultos de Malcolm Knowles. Según la teoría, hay 6 principios clave
que son críticos para el impacto educativo.

Los estudiantes necesitan saber por qué, qué y cómo

Los estudiantes quieren ser autónomos y autodirigidos
La experiencia previa de los alumnos es una consideración importante
La preparación depende de las necesidades del alumno
La orientación hacia el aprendizaje tiende a estar centrada en el problema y contextual
La motivación para aprender es un valor intrínseco, con recompensa personal.
Los principios están destinados a despertar la creatividad de los alumnos, pero lo más importante es que
están destinados a garantizar que el método de aprendizaje utilizado en última instancia, beneficie al
alumno. A través del aprendizaje autónomo, usted proporciona el marco para permitir que sus alumnos
sean autodirigidos. De forma importante, sin embargo, también puede permitir que sus alumnos tengan
una experiencia autónoma al mismo tiempo que se aseguran de que pasan su tiempo aprendiendo la
información necesaria para el éxito de la organización.

Esta estrategia también hace que el alumno tome decisiones cuando se trata de lo que necesita aprender y
cómo hacerlo. Además, si su plataforma de aprendizaje está configurada de tal manera que proporciona un
acceso simplificado a la información importante que ayuda a los estudiantes a resolver problemas
cotidianos, se asegurará de que la orientación de su aprendizaje permanezca orientada a los problemas.
Esa orientación al problema se derivará principalmente del alumno que ha buscado la información por sí
mismo y, por lo tanto, proporcionó su propio contexto sobre por qué están tomando el curso y utilizando
los materiales de aprendizaje.

EJES DE ACCION DEFINIDOS

23 de junio del 2019

Este domingo la institución educativa Guillermo Auza Arce cumplió 32 años de creación. La directora María
Milagros Toala izó la bandera de Tacna y señaló que buscan ser el mejor colegio de Alto de la Alianza.

"Estos 32 años de creación nos encuentra con muchas ansias de posesionarnos como un colegio
emblemático y el más importante de Alto de la Alianza, y por qué no de la provincia y de la región”, dijo.

Señaló que para alcanzar ese objetivo se trazaron varias metas, como la mejora de la infraestructura.

En la actualidad el colegio atiende a 600 escolares, entre inicial, primaria y secundaria. No solo brinda
educación a niños y adolescentes del distrito Alto de la Alianza, sino también del distrito Gregorio
Albarracín Lanchipa, además de otros países como Colombia, Venezuela, Paraguay y Chile.

INFRAESTRUCTURA

En 2001 el colegio fue afectado por el terremoto del 23 de junio, en su día de aniversario. En 2004 fue la
última vez que recibieron apoyo para el mejoramiento de algunos ambientes educativos, como aulas
prefabricadas para el nivel primario.

Desde entonces no recibieron atención del Gobierno Regional de Tacna ni del Ministerio de Educación y
dan clases en los mismos ambientes. Los escolares de secundaria utilizan los laboratorios como aulas y
algunas secciones de primaria continúan en los módulos prefabricados.

Por lo pronto la Municipalidad Distrital de Alto de la Alianza aprobó en su programa de presupuesto

participativo el proyecto de construcción de alrededor de 15 aulas, un auditorio y un complejo deportivo.
Por el monto del presupuesto requerido, el municipio trasladó el pedido al gobierno regional.

La directora María Milagros Toala indicó que el Instituto Peruano del Deporte les planteó que se pueda
construir dentro del colegio un complejo para las disciplinas de lanzamiento de disco, de bala y de jabalina.

“Se podría construir un complejo deportivo, que no hay en el cono norte de Tacna”, manifestó.

Asimismo, con el presupuesto de mantenimiento del Ministerio de Educación mejorarán la cocina donde
funciona Qali Warma y la red de tuberías de desagüe.