BITACORAS ONDAS TIC. Juan Medina - Las Flores

Bitácorás
Programa ONDAS TIC Sucre

En el transcurso y al final de cada etapa, segmento o trayecto del recorrido encontrarán las bitácoras,
en las que deben quedar cuidadosamente registrados lo aprendido y las reflexiones de la práctica
investigativa; así podremos transmitir las experiencias de esta aventura del conocimiento a otros niños,
niñas y jóvenes de Colombia. ¡Bienvenidos y bienvenidas!
Fortalecimiento de la
cultura ciudadana y
democrática en CTeI
a través de la iep
apoyada en las TIC en
el departamento de
Sucre
[Seleccione la fecha]
BITACORA 1 ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
Registro de la experiencia investigativa
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: AMBIENTAL
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
Institución Educativa: Técnico Diversificado las Flores

Departamento: Sucre Municipio: San Marcos
Teléfono: Email:
Dirección: Corregimiento Las flores-Barrio El Reparito
30 Integrantes mínimo por grupo de

investigación
DATOS DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN
NOMBRE DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN: NOVENO INVESTIGADORES DE LA ONDA
INTEGRANTES DEL GRUPO

N° Nombre Edad Grado Sexo Rol Email
T.Identidad
1 Estefanía 14 9 F INVESTIGADOR
Carriazo Ortiz
2 Brandon de 14 9 M INVESTIGADOR
hoyos petro
3 María Alejandra 15 9 F INVESTIGADOR
Carriazo
Martínez
4 Camila del 15 9 F INVESTIGADOR
Carmen sierra
de hoyos
5 Darelys 14 9 F INVESTIGADOR
cervantes peña
6 Edna maría 14 9 F INVESTIGADOR
Zúñiga Pérez
7 María Camila 15 9 F INVESTIGADOR
luna noriega
8 Andrés Felipe 15 9 M INVESTIGADOR
mestra requena
9 Gina Paola 15 9 F INVESTIGADOR
fuertes castro
10 Juan Andrés 16 9 M INVESTIGADOR
Zabaleta
guerrero
1
11 John Alex Berrio 15 9 M INVESTIGADOR

corrales
12 Carlos Daniel 15 9 M INVESTIGADOR
Pérez contreras
13 David José 17 9 M INVESTIGADOR
Jaramillo
manchego
14 Wellington José 16 9 M INVESTIGADOR
requena macea
15 Jader Tamara 15 9 M INVESTIGADOR
González
16 Liz Martínez 14 9 F INVESTIGADOR
Pérez
17 Yulis Paola 15 9 F INVESTIGADOR
Martínez Pérez
18 Doris de hoyos 17 9 F INVESTIGADOR
Pérez
19 Yolanda de 15 9 F INVESTIGADOR
hoyos Suarez
20 Ena luz 17 9 F INVESTIGADOR
Echeverría
castillo
21 Aurora reyes 17 9 F INVESTIGADOR
Vergara
22 Nidia Jiménez 17 9 F INVESTIGADOR
Teherán
23 Jesús Manuel 19 9 M INVESTIGADOR
luna Méndez
24 Carlos Daniel 16 9 M INVESTIGADOR
González ortega
25 Rosa Isela 14 9 F INVESTIGADOR
cabrera montes
26 Yovana maría 14 9 F INVESTIGADOR
ribon
bracamontes
27 Carlos Andrés 15 9 M INVESTIGADOR
pineda rodelo
28 Jimmy Alejandro 16 9 M INVESTIGADOR
payares
Landázuri
29 Andrés Felipe 16 9 M INVESTIGADOR
Alvarado
Márquez
30 Liceth 14 9 F INVESTIGADOR
manchego
peñate
2
PARA EL MAESTRO ACOMPAÑANTE/COINVESTIGADOR:
MAESTROS(AS) ACOMPAÑANTES
Nombre Área Teléfono Email

Cristo Rafael Ciencias 3117314433 klar1366@hotmail.com
Ledesma Arroyo Agropecuarias
Laureano Rafael Ingeniero de 3116662683 lamoher@hotmail.com
Montiel Herrera Sistemas
Complementar las reflexiones del grupo de investigación.
Describa como se enteró de la apertura de la convocatoria del Programa ONDAS en su

departamento.
Participé el año anterior en el programa ONDAS TIC-SUCRE, y este año por medio de
una asesora de ONDAS TIC que nos llamó y luego nos visitó, nos enteramos de la
convocatoria vigente de conformación de grupos de investigación. Desde entonces decidí
seguir vinculado con el programa en pro de incentivar la investigación en los estudiantes
de la institución donde laboro.
3
Haga un relato en el que:
De cuenta del proceso que hubo en su institución para conformar el grupo de

investigación.
Luego de realizar la sensibilización sobre la convocatoria del programa ONDAS TIC y la

línea de investigación ambiental, se escogieron los estudiantes que mostraron mayor
interés en hacer parte del proyecto investigativo.
Realice una caracterización del grupo de investigación desde sus motivaciones,

expectativas, sentimientos e intereses de sus integrantes.
Los estudiantes mostraron muchas expectativas sobre la temática, además son jóvenes
dinámicos, participativos y con muchas ganas de aprender e involucrarse en la solución
de las problemáticas ambientales que los rodean.
Explique cuáles fueron los motivos que lo llevaron a participar en ONDAS y exprese las
sensaciones personales que le generaron el acompañamiento que realizo para conformar
su grupo de investigación.
Siempre me ha fascinado la investigación y aproveché la oportunidad que el programa

ONDAS TIC me brinda en el momento para generar en conjunto con mis estudiantes
alternativas de solución a muchos de los problemas ambientales que aquejan no sólo a la
institución sino a la comunidad del corregimiento de Las Flores en general.
4
BITACORA 2 LA PREGUNTA DE INVESTIGACION
“No existen preguntas tontas ni respuestas definitivas; si existe un buen

interlocutor que sea capaz de reelaborar y reprocesar, se está construyendo un
camino propio de indagación” Colciencias 2006:86
Escriban cinco de las preguntas que formularon inicialmente los integrantes del grupo de
investigación.
1. ¿Qué problemas de contaminación ambiental se están presentando en los

cuerpos de agua del corregimiento las flores?
2. ¿Por qué no cuidamos nuestro medio ambiente?
3. ¿Qué tipos de contaminantes predominan en dichas fuentes hídricas?
4. ¿Cuál es la importancia de cuidar nuestros cuerpos de agua?
5. ¿Qué solución se puede aportar para solucionar esta problemática ambiental?
Escriba la pregunta de investigación seleccionada después de realizada la consulta
¿Qué alternativas ambientales se pueden implementar para ayudar a mitigar los

impactos negativos ocasionados por la contaminación antropogénica de los
cuerpos de agua aledaños a la I.E Diversificado Las Flores?
En el desarrollo de este proceso, se encontraron nuevas preguntas. Es muy importante

que dejen un registro escrito de ellas en su bitácora.
1. ¿Siendo estudiantes podemos aportar acciones duraderas a la problemática de la

contaminación de cuerpos de agua?
2. ¿Cómo se puede extender la investigación y diversificar las soluciones a todo el
municipio de San Marcos?
NUESTROS REFERENTES
Cite el material bibliográfico consultado
Texto: XUA, TEO Y SUS AMIGOS EN LA ONDA DE LA INVESTIGACIÓN. Guía de la

investigación y de la innovación del programa ondas. Caja de herramientas para maestros
y maestras.
5
BITACORA 2 LA PREGUNTA DE INVESTIGACION
Haga un resumen de la discusión que se dio en el grupo ONDAS para seleccionar la o las
preguntas de investigación y enuncien los argumentos que se expusieron para ello.
Se presentó una lluvia de ideas bajo la problemática ambiental que aquejan los cuerpos
de agua aledaños a nuestra institución, y al final se englobó y se creó la pregunta de
investigación que apunte a mitigar esta situación, y ser pioneros en brindar iniciativas de
solución en el contexto donde nos encontramos.
6
BITACORA 3 EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
“Para el planteamiento del problema se deben tener en cuenta aspectos, como:

su definición clara y precisa, las razones que motivan al grupo a considerarlo de
interés, sus formas de manifestarse en nuestra comunidad, que grado de
importancia tiene, como se beneficiaría a los grupos humanos y ecológicos, los
avances que en este tema han hecho otras personas o investigadores (desde lo
local hasta lo internacional)
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.

Expliquen cual es el problema que se han planteado, así como su importancia para los
diferentes grupos humanos y ecológicos afectados. De igual manera, a partir de los
recursos humanos, físicos y económicos y del tiempo disponible, argumenten hasta
donde se pretende llegar con la investigación iniciada.
Los cuerpos de agua, llámense ciénagas, caños, represas, ríos, etc, son ecosistemas
netamente vulnerables dadas las múltiples actividades antropogénicas insostenibles que
se presentan a diario. Las fuentes hídricas aledañas a nuestra institución no se
encuentran ajenas a estas situaciones, en la actualidad existe toda una problemática de
contaminación, y sobreexplotación de estos ecosistemas, empezando por la de residuos
orgánicos e inorgánicos, las erosiones de los suelos, métodos de pesca inapropiados,
entre otros.
Este grupo de investigación tiene como finalidad encontrar alternativas ambientales que
permitan mejorar el estado de nuestras fuentes hídricas, y reproducir nuestras buenas
acciones con la comunidad que nos rodea
7
Con base en los puntos anteriores, justifiquen la importancia de resolver el problema o

avanzar en su solución.
Dada esta problemática ambiental, más que necesario se requiere que de forma urgente
se busquen alternativas de solución que permitan mejorar la calidad de nuestros
ecosistemas acuáticos. Además estas fuentes de agua se pueden constituir en reservas
primordiales para consumo en épocas de sequía.
Con esta investigación no sólo se busca fortalecer la investigación en un aula de clases,

sino que se requiere llegar a la sensibilización de toda la comunidad de Las Flores,
quienes podrán conocer la importancia de preservar y conservar nuestros ecosistemas
acuáticos.
Complementar la bitácora N 3 de su grupo de investigación.
En un escrito relate cuales elementos le parecieron significativos del proceso de

conformación de grupos de investigación, formulación de la pregunta y planeamiento del
problema, en relación con:
 Las semejanzas y diferencias entre nuestra manera adulta de hacer preguntas y la

de niñas, niños y jóvenes.
Los jóvenes son más expresivos y participativos, pueden generar preguntas un

poco desordenadas pero con gran relevancia, mientras que los adultos enfocan
más sus ideas y concretan más las preguntas al contexto deseado. A manera de
semejanza se tiene que tanto jóvenes como adultos se agrupan bien para generar
mejores actividades de trabajo.
8
 Los aspectos a resaltar que observo en los trabajos de niñas, niños y jóvenes en su
tránsito de formulación de las preguntas iniciales a las de investigación y de ahí, a
la elaboración del planteamiento del problema.
Este grupo de investigación está conformado por estudiantes con disposición positiva
en explorar, con ganas de aprender a preservar y conservar los ecosistemas. Los
estudiantes se mostraron interesados de participar activamente en el proyecto, saben
que con esta oportunidad brindan un buen ejemplo en la comunidad escolar y en el
corregimiento en general.
 Las vivencias de los niños, niñas y jóvenes al asumirse como grupo de

investigación.
Todos manifiestan gran alegría de participar en un proyecto de este contexto, se

sienten importantes y con muchas ganas de expresar sus habilidades. Saben que la
experiencia de la investigación puede ser no sólo una experiencia de aprendizaje,
sino también espacios donde se puedan recrear sanamente.
9
BITACORA 4 LA TRAYECTORIA DE INDAGACION
Cuando el grupo está definiendo su trayectoria de investigación, como lo están

haciendo ustedes, debe haber mucho dialogo entre sus integrantes; las
opiniones y aportes individuales dan lugar al intercambio de ideas, llegándose a
acuerdos sobre cuál es el mejor camino que se debe tomar.
Para diseñar nuestra trayectoria de indagación, lo primero que debemos hacer es discutir
y decidir hasta donde nos proponemos llegar con el problema planteado y los resultados
que esperamos obtener. Esos son los puntos de llegada o meta.
LA META FINAL
Mitigar la contaminación de los cuerpos agua aledaños a la Institución Educativa
Diversificado Las Flores, por medio de jornadas de aseo y arborización.
LAS METAS PARCIALES

1. Identificar cuáles son las acciones más frecuentes realizadas junto a los cuerpos
de agua aledaños a la I.E Diversificado Las Flores que son fuente de
contaminación.
2. Diseñar campañas de educación ambiental dirigidas a diferentes sectores que se
encuentran aledañas a I.E Diversificado Las Flores que muestre a la comunidad
la importancia del recurso hídrico.
3. Desarrollar jornadas de reforestación junto a las fuentes de agua aledañas a la I.E
Diversificado Las Flores.
Este camino es similar al que se realiza cuando uno navega por el rio Magdalena y el
Canal del Dique, cuya larga trayectoria está dividida en puertos (metas parciales),
Mompóx, Bodega, Magangue, Calamar, Soplaviento y muchos otros.
Meta parcial Actividades Herramientas Tiempo
1. Identificar - Observar y - Lápiz

cuáles son las enlistar las - Papel
acciones más actividades - Cámara
frecuentes que más se fotográfica
1 Mes
realizadas realizan cerca - Internet
junto a los a los cuerpos - computador
cuerpos de de agua
agua aledaños a la
10
aledaños a la institución.
I.E - Proponer
Diversificado proyectos
Las Flores artesanales
que son con los
fuente de residuos
contaminació sólidos que
n. más se
generen y con
los que se
contaminen los
cuerpos de
agua.
2. Diseñar - Talleres - Internet
campañas de - Charlas - Computador
educación educativas - Papel
ambiental sobre la - Carteleras
dirigidas a preservación
diferentes de los cuerpos
sectores que de agua,
se encuentran - Jornadas de
1 Mes
aledañas a I.E recolección de
Diversificado residuos en los
Las Flores alrededores
que muestre a del cuerpo de
la comunidad agua.
la importancia
del recurso
hídrico.
3. Desarrollar - Seleccionar - Herramientas de
jornadas de arboles jardinería
reforestación endémicos en - Plantas
junto a las la región para - Abono
fuentes de realizar - Avisos
1 Mes
agua aledañas campañas de informativos
a la I.E reforestación. - Cámara
Diversificado fotográfica
Las Flores.
11
DESCRIBA EL TIPO DE INVESTIGACIÓN Y METODOLOGÍA
Esta investigación es de tipo cualitativa apoyada en datos descriptivos, se enmarca en la

observación e interacción de los estudiantes con el ambiente y la comunidad. La
investigación se apoya en conceptos ambientales previos a la investigación y los estudios
grupales que se organizan en el equipo de investigación.
Dentro del grupo se fomentara la lectura relacionada con el manejo de residuos sólidos,
la importancia de arborizar a la orilla de los cuerpos de agua y se desarrollaran talleres
para socializar.
1. Fase metodológica: Dentro del grupo se afianzaran los conocimientos que se

tienen sobre la importancia de los cuerpos de agua, la separación correcta de los
residuos sólidos, las indicaciones requeridas por la ley colombiana para realizar
vertimientos a los cuerpos de agua superficiales y la importancia de la cobertura
vegetal dentro del ciclo del agua.
2. Fase metodológica: Investigar en la localidad que estrategias se pueden utilizar

para evitar la contaminación en los cuerpos de agua y crear grupos de trabajos
que por sectores económicos enseñen cual es el correcto manejo de los residuos
sólidos y líquidos, creando en la comunidad el habito de manejar de forma
adecuada los residuos que se generan sin contaminar las fuentes de agua en la
región.
3. Fase metodológica: Para finalizar este proyecto se realizara una jornada de

siembra de árboles cerca a los lugares donde se encuentren cuerpos de agua,
para esta jornada será necesario involucrar a la comunidad y explicar porque es
tan importante la siembra de árboles para preservar los cuerpos de agua.
12
Describir las dificultades que se presentaron en el grupo para diseñar la trayectoria de

indagación.
- Disponibilidad de tiempo, es difícil lograr dentro del horario escolar los espacios
para adelantar las actividades y proyecciones de la investigación.
Describir las fortalezas del grupo de investigación para tomar decisiones sobre el diseño
de las trayectorias y para argumentarlas.
- La investigación individual acerca de los temas que se requieren

- La disponibilidad para trabajar de forma colectiva
- El apoyo de los directivos frente a la propuesta
A la luz de las etapas de investigación trabajadas hasta ahora, enuncie lo que para usted
serían las principales características de un proceso de formación en el cual la investigación
es la estrategia pedagógica.
Las principales características es la iniciativa que desarrolla el estudiante para interpretar

situaciones y plantear posibles soluciones a estas y la capacidad para transmitir sus
conocimientos o posturas acerca de un tema.
13
Argumente la importancia y viabilidad de colocar a la investigación como estrategia

pedagógica en la cultura escolar.
Considero que es completamente viable implementar la investigación como una

estrategia pedagógica, siempre que se le brinde a las instituciones los recursos que se
requieren para llevarla a cabo, además considero que sería un paso realmente
significativo para la educación en Colombia, pues desarrollaríamos un pensamiento más
crítico y participativo en la sociedad.
A partir de su acompañamiento a los grupos de investigación ONDAS, enuncie las

preguntas que le han surgido de este proyecto y los aspectos que podrían dar elementos
para la transformación de su práctica pedagógica.
Elementos como la participación y la las nuevas tecnología de la información son

aspectos que han trasformado la practica pedagógica dentro de mi ejercicio como
docente. Las preguntas que han surgido en este proceso se relacionan básicamente a la
forma en la que como docente debo proyectar la enseñanza al de tal forma que le sea
más significativo aprender para el estudiante.
¿Qué metodología puedo aplicar donde la responsabilidad de aprender sea más fuerte
en mis estudiantes?
¿Cómo puedo estructuras experiencias educativas que fortalezcan y apliquen los

conocimientos teóricos?
14
BITACORA 5 EL PRESUPUESTO
Tus trayectos son

igual al número de
Metas Parciales
TRAYECTOS Aportes ONDAS Otros aportes Total

PRIMER TRAYECTO
Insumos de investigación 10.000 0.00 10.000
Papelería (fotocopias e 70.000 0.00 70.000
impresiones)
Transporte 10.000 0.00 10.000
Material de divulgación 40.000 0.00 40.000
Refrigerios 30.000 0.00 30.000
Subtotal 160.000 0.00 160.000
SEGUNDO TRAYECTO
Papelería 40.000 0.00 40.000
Transporte 40.000 0.00 40.000
Refrigerios 30.000 0.00 30.000
Subtotal 180.000 0.00 180.000
TERCER TRAYECTO
Papelería 40.000 0.00 40.000
Transporte 40.000 0.00 40.000
Refrigerios 30.000 0.00 30.000
Subtotal 160.000 0.00 160.000
TOTAL 500.000 0.00 500.000
15
BITACORA 6 RECORRIDO DE LAS TRAYECTORIAS
Aquí deben escribir:
1. ESTADO DEL ARTE (Texto que resuma conocimientos acumulados dentro del área o
temática de la investigación. Mínimo ¾ de1 Hoja).
FNUAP y la OMS, establecen que el agua tal vez sea el recurso que define los límites
del desarrollo sostenible. No hay sustituto para el agua y el equilibrio entre las
demandas de la humanidad y la cantidad disponible ya es precario. Sólo un 2,5% de
toda el agua existente en el planeta es agua dulce, imprescindible para la mayoría de
los usos humanos y sólo un 0,5% es agua subterránea o superficial accesible.
2. MARCO TEÓRICO (Texto tipo ensayo, que dé a la investigación un sistema

coordinado y coherente de conceptos, temas, subtemas y proposiciones que
permitan abordar el problema. Mínimo Hoja).
El equipo de trabajo en el desarrollo de la presente investigación ha tenido que remitirse

no solo a lo que se ve en nuestro medio sino a investigaciones hechos a nivel mundial,
en donde se ha encontrado, que los ecosistemas dulceacuícolas son sistemas
altamente productivos que cuentan con poco o nada de protección y en donde
algunas prácticas como la deforestación, actividades antropogénicas de vertimiento de
desechos orgánicos y químicos atentan contra la sostenibilidad del ecosistema
originando contaminación hídrica.
El agua es un recurso y un elemento vital para el desarrollo de las actividades humanas

y de los procesos naturales. El manejo y formas de gestión de estas actividades tienen
un reflejo directo sobre los atributos de su calidad. (Ballestero, 2005)
16
En materia ambiental, en el trabajo de campo se ha detectado que los recursos

acuíferos y sus ecosistemas constituyen la base para el desarrollo de la pesca
artesanal, por lo que las familias y comunidades de pescadores son los principales
interesados en su conservación y manejo sostenible. Sin embargo, múltiples actores y
sectores utilizan estos recursos para diferentes fines, entre ellos el transporte, el
turismo, las poblaciones cercanas, industrias, etc. La mayoría vierte desechos líquidos y
sólidos que provocan deterioro de estos recursos y a futuro pone en riesgo la viabilidad
de las actividades que se desarrollan en los mismos.
Los retornos que reciben los pescadores artesanales y la comunidad en general por
estas actividades tanto en alimentos como en ingresos, son insuficientes para satisfacer
las necesidades básicas de sus familias y procurarse una vida digna. En efecto, las
familias de los pescadores artesanales presentan los más bajos índices de desarrollo
humano, las mayores tasas de pobreza relativa y una alta vulnerabilidad a la
inseguridad alimentaria. Esta situación es más acentuada en las comunidades de la
costa del Caribe, incluyendo la ciénaga de las Flores, ubicada en el Municipio de San
Marcos, subregión de San Jorge que presentan un mayor aislamiento por la falta de
infraestructura que facilite la comunicación y la falta de cobertura de programas
institucionales.
De esta forma, por medio de este proyecto de investigación, los integrantes del grupo
desean aportar estrategias de conservación ambiental que permitan aumentar la
sostenibilidad del recurso hídrico, e incentivar la conciencia ambiental de las personas
que se benefician del mismo.
17
3. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS (Citar la Bibliografía utilizada en la Investigación).
FNUAP (Fondo de Población de las Naciones Unidas). 2001. Estado de la población

mundial: población y cambio del medio ambiente (en línea). Consultado 20 Oct. 2009.
Disponible en: http://www.unfpa.org/swp/2001/espanol/ch02.html. 80 p.
Ballestero, M; Brown, E; Jouravlev, A; Kuffner, U; Zegarra, E. 2005. Administración del

agua en América Latina: situación actual y perspectivas. Santiago, CL, CEPAL. 76 p.
(Serie Recursos Naturales e Infraestructuras No 90).
OMS (Organización Mundial de la Salud). 1995. Guías para la calidad del agua potable.
2.ed. Ginebra, CH. v.1. OMS. 147 p. OMS (Organización Mundial de la Salud). 1995.
Guías para la calidad del agua potable. 2.ed. Ginebra, CH. v.1. OMS. 147 p.
18
4. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN (Formatos, Encuestas,

Entrevistas, etc.)
19
5. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES (El maestro (a) Co-investigador, debe describir

las actividades realizadas paso a paso)
-DESCRIPCION DE LA ELABORACION Y APLICACIÓN DE LA ENCUESTA

Se aplicaron las encuestas una vez ingresaron los estudiantes a jornadas
académicas, luego de la jornada de receso.
-DESCRIPCION DE LA JORNADA DE RESIDUOS CERCA DEL CUERPO DE

AGUA
Se desarrolló con el grupo de investigación jornadas de recolección de objetos
contaminantes tales como: latas, plásticos, metales etc.
-DESCRIPCIÓN DE LA JORNADA AMBIENTAL DE ARBORIZACIÓN

Se sembraron árboles propios de la región en partes donde han desaparecido por
efecto de la contaminación.
Especies como:
Carbonero, aigua, roble, mangle, rayo, ceiba blanca, polvillo.
20
6. RESULTADOS (Tablas, Gráficos, Diagramas, entre otros).
PREGUNTAS RESPUESTAS
1. ¿Usted arroja basuras a las fuentes
hídricas? Si: 11% No: 89%
2. ¿Cree usted que es importante cuidar
nuestros recursos hídricos? Si: 100% No: 0%
3. ¿Cuáles son los tipos de residuos que Desechos Otros:
contaminan las fuentes hídricas? Papel: 42% Plásticos: 0% orgánicos: 58% 0%
4. ¿Qué estrategia ambiental es la más Recolección Conciencia
adecuada para mitigar la contaminación de residuos: Arborización: Ambientalista: Otros:
de los cuerpos de agua? 0% 75% 15% 0%
5. ¿Cree usted que nuestro proyecto de
investigación impacta positivamente el
medio ambiente? Si: 100% No: 0%
Figura. Aplicación de encuestas a la comunidad

estudiantil.
21
JORNADA DE ARBORIZACIÓN EN ZONAS ALEDAÑAS A LAS CIENAGAS
22
7. DIFICULTADES Y LOGROS OBTENIDOS EN CADA TRAYECTO DEL RECORRIDO

TENIENDO EN CUENTA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS.
La principal dificultad que se tuvo en el recorrido de la trayectoria se originó a partir de la

entrega del capital semilla, que fue entregado hasta el 10 de noviembre, por ende, se
retrasaron todas las actividades programadas para lograr la meta final del proyecto.
A pesar de esta dificultad, el grupo alcanzó a ejecutar las actividades propuestas de
manera satisfactoria y con muchos aprendizajes para los estudiantes implicados.
Los logros que se han alcanzado están relacionados con el aprendizaje de los
estudiantes en cada etapa de la investigación, y los aportes positivos que se han
generado en pro de conservar los recursos hídricos de la región.
8. DEFINA SI LOS INSTRUMENTOS EMPLEADOS PARA LA RECOLECCIÓN DE

INFORMACIÓN FUERON SATISFACTORIAS O NO, Y ARGUMENTE.
La encuesta aplicada fue vital para saber qué estrategias ambientales eran las más
adecuadas para solucionar la problemática planteada. De esta manera consultando con
la comunidad educativa, se lograron aplicar las jornadas de recolección de residuos y
arborización de especies propias de la región.
23
Describir las dificultades que se presentaron en el grupo para recorrer la trayectoria de

indagación.
La principal dificultad que se tuvo en el recorrido de la trayectoria se originó a partir de la

entrega del capital semilla, que fue entregado hasta el 10 de noviembre, por ende, se
retrasaron todas las actividades programadas para lograr la meta final del proyecto. A
pesar de esta dificultad, el grupo alcanzó a ejecutar las actividades propuestas de
manera satisfactoria y con muchos aprendizajes para los estudiantes implicados.
Describir las fortalezas del grupo de investigación para tomar decisiones sobre el recorrido
de las trayectorias y argumentarlas.
La mayor fortaleza que poseen los estudiantes del grupo de investigación es la

motivación para realizar actividades en donde se convierten en los protagonistas
principales, y más si son actividades en pro de solventar una problemática social y
ambiental.
Después de hacer la trayectoria de indagación, cuáles serán las características del espíritu
científico que se fomenta desde el Programa ONDAS.
- Los estudiantes participan identificando y transformando como agentes activos de

sus propios contextos.
- Los estudiantes adquieran un pensamiento más complejo y critico basado en el
desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior.
24
Cuáles son las acciones del recorrido de la trayectoria de indagación que fomenta cada
una de estas capacidades: sociales, cognitivas, comunicativas y científicas y como se
manifiestan en los miembros del grupo.
Las capacidades sociales, cognitivas, comunicativas y científicas que se han despertado

en los estudiantes del grupo se reflejan en las acciones ordenadas para culminar una
actividad, como el aprendizaje de conceptos y puesta en práctica de los mismos. La
investigación ha despertado en ellos la capacidad de cuestionarse más por las cosas y
dar respuestas lógicas a los interrogantes planteados.
25
BITACORA 7 LA REFLEXION DE LA ONDA
Análisis de Resultados y Conclusiones
Inicialmente, se podría partir de un planteamiento con relación que a pesar de que nuestro
municipio localidad no cuenta con una presión de las actividades humanas (antrópicas)
sobre el entorno directo al compararlas a escalas de ciudades o urbes más grandes
incluso como el caso de Sincelejo, capital del departamento de sucre, se están
observando la acentuación de problemas de contaminación ambiental, que si en una
medida comprometida se enfrentan pueden generar impactos sumamente negativos a
nivel local y regional. Por ello el compromiso de los estudiantes, en generar una cultura de
la autocrítica que nos lleve a la cultura de la gestión y el buen comportamiento, es decir,
evaluar nuestras acciones, reconocer las que están mal, pero a su vez actuar en pro de
mejorar o en su defecto seguir actuando de forma ordenada y acertada dependiendo del
caso.
Las estrategias ambientales positivas para la conservación del ambiente y compromisos

para cuidar los recursos hídricos de la comunidad florana fueron implementadas por el
grupo de investigación (arborización y jornadas de recolección de residuos), incentivando
a generar cultura ambientalista en los residentes del corregimiento.
El compromiso de los estudiantes y en general de la institución, en actuar de forma

concreta y ordenada ante la creciente contaminación de los cuerpos de agua o de
cualquier problemática es fundamental para identificar e implementar las soluciones que
mitiguen los impactos adversos que se puedan evidenciar.
26
ARTICULO CIENTÍFICO
Escrito que resume el problema de investigación, las metas, la metodología, los resultados y las
conclusiones
TITULO, NOMBRE DE LA INVESTIGACIÓN

(Formato fuente: Mayúscula Negrilla Arial 14, centrado)
NOMBRE DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN:
(Formato fuente: Mayúscula, Arial 12 negrilla, centrado)
Nombre IE - Municipio
(Formato fuente: solo mayúsculas al inicio de cada palabra, Arial 12, centrado)
ESTAR EN LA ONDA
(Niños, niñas y jóvenes Investigadores, y REFLEXIÓN DE LA ONDA
maestros (as) Co Investigadores. (Conclusiones del grupo sobre el estudio
Formato fuente: solo mayúsculas al inicio del problema de investigación. Min 40,
de cada palabra, Arial 10, justificado). Max 80 palabras. Formato fuente: Arial
10, justificado).
PERTURBACIÓN DE LA ONDA
(Pregunta de investigación, Máximo 30 PROPAGACIÓN DE LA ONDA
palabras. Formato fuente: Arial 10, (Medios, recursos, etc. Utilizados para
justificado). difundir los resultados y las actividades.
Min 30, Max 50 palabras).
SUPERPOSICIÓN DE LA ONDA
(Formulación y descripción de la BIBLIOGRAFÍA
problemática. Min 70, Max 90 palabras. (Enumere mínimo dos citas
Formato fuente: Arial 10, justificado). bibliográficas)
TRAYECTORIA DE INDAGACIÓN El contenido del artículo no debe

[METODOLOGÍA: Fases de la superar las 400 palabras ni debe ser
investigación (tener en cuenta que no inferior a 320 palabras.
son las mismas metas parciales, sino, las
FASES QUE USTEDES ANEXAR: min. 1, máx.: 2 fotos. CITAR
LAS FUENTES DE FOTOS, CUADROS,
DEASARROLLARON). Min 40, Max 70
DIAGRAMAS Y OTROS.
palabras. Formato fuente: Arial 10,
justificado].
27
BITACORA 8 LA PROPAGACION DE LA ONDA
Describir los medios propuestos y utilizados para la divulgación del proyecto, así como
sus resultados.
Nuestro grupo de investigación ha divulgado el proyecto de forma institucional, en

compañía del cuerpo de docentes y todos los grados de la institución educativa,
también tuvo la oportunidad de presentarse en la feria municipal realizada en el
municipio de San Marcos, la cual fue organizada por el programa ONDAS TIC.
28
BITACORA 9 PROYECCIONES DEL GRUPO
En este espacio deben escribir como se proyecta el equipo de investigación para

el próximo año, teniendo en cuenta todos los aprendizajes y logros obtenidos en
su experiencia investigativa con el apoyo del Programa ONDAS.
El grupo de investigación teniendo en cuenta el aprendizaje de esta experiencia

ambiental en pro de mitigar la contaminación ambiental y conservar las fuentes hídricas,
se proyecta para el próximo año con más actividades de reforestación en áreas
deforestadas de la región, no sólo las aledañas a cuerpos de agua. De esta forma se
mantiene la misma línea de investigación y se propone una segunda fase del proyecto
ejecutado.
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Bitácorás

Programa ONDAS TIC Sucre

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: AMBIENTAL

Institución Educativa: Técnico Diversificado las Flores

30 Integrantes mínimo por grupo de

NOMBRE DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN: NOVENO INVESTIGADORES DE LA ONDA

INTEGRANTES DEL GRUPO

11 John Alex Berrio 15 9 M INVESTIGADOR

PARA EL MAESTRO ACOMPAÑANTE/COINVESTIGADOR:

Nombre Área Teléfono Email

Complementar las reflexiones del grupo de investigación.

Describa como se enteró de la apertura de la convocatoria del Programa ONDAS en su

Haga un relato en el que:

De cuenta del proceso que hubo en su institución para conformar el grupo de

Luego de realizar la sensibilización sobre la convocatoria del programa ONDAS TIC y la

Realice una caracterización del grupo de investigación desde sus motivaciones,

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“No existen preguntas tontas ni respuestas definitivas; si existe un buen

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¿Qué alternativas ambientales se pueden implementar para ayudar a mitigar los

En el desarrollo de este proceso, se encontraron nuevas preguntas. Es muy importante

1. ¿Siendo estudiantes podemos aportar acciones duraderas a la problemática de la

Cite el material bibliográfico consultado

Texto: XUA, TEO Y SUS AMIGOS EN LA ONDA DE LA INVESTIGACIÓN. Guía de la

PARA EL MAESTRO ACOMPAÑANTE/COINVESTIGADOR:

“Para el planteamiento del problema se deben tener en cuenta aspectos, como:

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.

Con base en los puntos anteriores, justifiquen la importancia de resolver el problema o

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PARA EL MAESTRO ACOMPAÑANTE/COINVESTIGADOR:

Complementar la bitácora N 3 de su grupo de investigación.

En un escrito relate cuales elementos le parecieron significativos del proceso de

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 Las vivencias de los niños, niñas y jóvenes al asumirse como grupo de

Todos manifiestan gran alegría de participar en un proyecto de este contexto, se

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1. Fase metodológica: Dentro del grupo se afianzaran los conocimientos que se

2. Fase metodológica: Investigar en la localidad que estrategias se pueden utilizar

3. Fase metodológica: Para finalizar este proyecto se realizara una jornada de

PARA EL MAESTRO ACOMPAÑANTE/COINVESTIGADOR:

Describir las dificultades que se presentaron en el grupo para diseñar la trayectoria de

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