DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE EN

SERVICIO – DIFODS

PROGRAMA DE FORMACIÓN
EN SERVICIO PARA DOCENTES
DEL NIVEL SECUNDARIO

ÁREA DE COMUNICACIÓN

AULA:

FORMADOR: DENNIZ GONZALO OSIS ROMERO

ENSAYO

El desempeño docente tiene sentido, en cuanto

brinda la oportunidad de abrir nuevos horizontes

ELABORADO POR:

Libertad Bellano Javera

ÁREA DE COMUNICACIÓN
AULA: 7
FORMADOR: DENNIZ GONZALO OSIS ROMERO
 El desempeño docente tiene sentido, en cuanto brinda la oportunidad de abrir
nuevos horizontes

El artículo 44 del Reglamento de Ley Nº 29944, ley de Reforma Magisterial, establece

que la evaluación de desempeño docente tiene, entre otros, los objetivos de comprobar el
grado de desarrollo de las competencias y desempeños profesionales del profesor
establecidos en los dominios del Marco de Buen Desempeño Docente, así como, de
identificar las necesidades de formación en servicio del profesor para brindarle el apoyo
correspondiente para la mejora de su práctica docente.

El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación docente que promueve

la mejora de su práctica pedagógica con el objetivo de forjar progresivamente su
autonomía profesional e institucional y en consecuencia la mejora de los aprendizajes de
los estudiantes. Las rúbricas de observación permiten detectar el nivel en el que se
encuentra el profesor y a partir de dicha observación proponerle una serie de estrategias
de mejora paulatina, para lo cual se deben de implementar procesos de seguimiento y
evaluación que aseguren que las intervenciones formativas sean de calidad y alcancen
los resultados esperados.
La educación escolar y la manera de enseñar en general se encuentran hoy ante un gran
reto, una especie de revolución pedagógica. Surgen nuevos modelos que quieren abrir
caminos que fomenten el pensamiento crítico, el razonamiento y la creatividad que puede
empezar en el propio docente, al emplear técnicas y estrategias didácticas adecuadas
para implicar y motivar a los educandos en la actividad de aprendizaje dentro y fuera del
aula y es importante porque favorece el desarrollo de habilidades del pensamiento de
orden superior, el análisis crítico y la reflexión constante. El pensamiento crítico es una de
las habilidades más importantes porque para aprender algo de manera duradera hay que
pensar. Pensar bien, no sin antes reflexionar, razonar, investigar, argumentar o cuestionar.
Ayuda a tomar mejores decisiones, resolver problemas y llegar a conclusiones más
acertadas.
Además las actividades del razonamiento bien elaboradas conducen al desarrollo de
habilidades del pensamiento lateral, lógico e intuitivo, es decir las actividades deben ser
retos a su capacidad de razonamiento y de abstracción, donde la comunicación y la
reflexión van de la mano, ya que lo que se expresa se profundiza, y lo que se profundiza
se aprovecha.
Por otro lado, la creatividad es un factor importante en el aprendizaje porque va de la
mano con la libertad de generar ideas innovadoras que deben ser una constante en la
búsqueda de soluciones armoniosas bien pensadas y sobre todo con un tinte de
creatividad. Pero la creatividad no solo es hacer “cosas bonitas”, sino innovadoras y
nuevas en todo sentido.
Propiciar el desarrollo de un pensamiento crítico es labor esencial de todo docente en
cualquier área o nivel académico en que se desempeñe.
Su importancia radica en el desarrollo de estas habilidades, que deben ser una
práctica cotidiana de los docentes para mejorar las habilidades de orden superior de los
estudiantes que brindara a las estudiantes estrategias aplicables en todos sus
desempeños, y por consiguiente a cualquier situación de la vida real a la cual se enfrente.
Como docentes estamos sobrecargados de información y es muy importante saber qué
hacer con ella. Hay que enseñarles a dudar, a no dar nada por sentado, a comparar y
contrastar fuentes, a discernir lo falso de lo cierto, lo relevante de lo irrelevante, que cada
uno aporte sus puntos de vista, hacerlos parte de la construcción del saber, esto gusta
mucho a los estudiantes quienes demuestran cambios positivos en cuanto a la
participación, la comunicación de sus ideas y la reflexión grupal, no dar respuestas, hacer
preguntas y después (y sólo después) a sacar sus propias conclusiones.
Si alguien no hubiera puesto en duda aquella creencia de la época que aseguraba que la
tierra era plana, aún seguiríamos creyéndolo.

Una situación de mi práctica pedagógica al trabajar Antología Literaria debía utilizar

estrategias variadas e innovadoras para cada lectura y me ayudó utilizar software
educativos como Xmaind para realizar un organizador visual, con el programa Scrach
animamos lecturas de Oswaldo Reinoso, también trabajamos mapas mentales para
explicar la secuencia de las lecturas, líneas de tiempo y lo que más les gustó a las
estudiantes fue la escenificación.
Ahora el conocimiento está al alcance de todos. Tenemos acceso a muchísima
información y el papel del profesor ya no puede ser sólo el de transmitir conocimientos; se
hace necesario que, además (y sobre todo), impulse a los estudiantes a ser capaces de
pensar por sí mismos y a saber manejar toda esa información que reciben, es decir a
aplicar el pensamiento crítico en las aulas.
Si hay cosas que aprender en el campo de la COMUNICACIÓN puede ser con prácticas
novedosas interesantes, retadoras que se pueden usar en la sesión y sobre todo porque
son preguntas que de apariencia tienen una solución sencilla pero luego de un análisis
inferencial o crítico reflexivo.
. Los viejos métodos no sirven y como educadores lo sabemos por lo que debemos
cambiar nuestro estilo de enseñar llevándolos a lograr las habilidades del pensamiento
crítico y creativo en las aulas.

El desempeño Promueve un ambiente de respeto y proximidad cuando el estudiante se

siente cómodo respetado no sólo por sus maestros, sino por sus compañeros le crea un
ambiente propicio para el aprendizaje, rinden mejor, tienen deseos de aprender, son
participativos porque saben que sus opiniones son respetadas, colaboradores porque se
les toma en cuenta y no se distraen, se sienten importantes porque respetamos su punto
de vista evitando como docentes imponernos, de esta manera se apoyan entre
compañeros, trabajan en equipo que confían en que no recibirán gritos ni amenazas.
Contrariamente cuando hay manifestaciones adversas y contrarias, el estudiante se
distrae se siente minimizado y no rinde en toda su plenitud.
Además los docentes debemos tener un acercamiento para ganar su confianza y
consideración para que nos puedan confiar los problemas que se les presentan y así el
maestro puede estar más atento a cualquier manifestación externa que pueda buscar la
estudiante. Como docente debo respetar primero al estudiante, ser cordial tomar en
cuenta sus opiniones, tener un dialogo fluido y tomar en cuenta las características de mis
estudiantes. Este es un factor muy importante en el aprendizaje porque posibilita una
conexión más franca entre docente y estudiante.

La importancia en la práctica docente radica en que cuando los estudiantes confían, ellos
son más espontáneos al compartir aquello que les afecta ya sea familiar o social, y también
se genera un clima de confianza que favorece mucho al conversar, al manifestar sus
opiniones sobre todo porque son personas que están en pleno desarrollo emocional y son
muchas las dudas e inquietudes, sueños y esperanzas que ellos tienen y como seres
humanos necesitan confiar y hablar con las otras personas. Por lo tanto en docente debe
tener la capacidad para establecer una adecuada interacción con los estudiantes,
generando un ambiente positivo a lo largo de toda la sesión de aprendizaje, aquí el
docente debe emplear un lenguaje verbal y no verbal respetuoso que le transmita
serenidad y confianza para lograrlo debemos escucharlos atentamente, darles
oportunidad a que participen, que expresen sus propias ideas, estar atentos a sus
necesidades afectivas y académicas involucrando de manera productiva a todos los
estudiantes, sólo de esta manera lograremos que nuestros estudiantes confíen en
nosotros.
Antes de empezar la sesión de aprendizaje cuando las saludo y percibo que algo las
inquieta o las noto desanimadas, les pregunto qué sucede y comentan que un grupo de
estudiantes se enojaron , las escucho con atención respetando sus opiniones y cuando
les hablo ellas inmediatamente empiezan a conversar y aplicando coaching les voy
preguntando y repreguntando entonces ellas reconocen que se equivocaron y deciden por
la mejor solución, procuramos que no haya malentendidos y orientarlas de esta manera
promovemos un ambiente de respeto y proximidad. Cuando hay este acercamiento crece
la confianza y el respeto entre sus compañeras y la profesora que ya no la ven como
alguien ajena a sus necesidades sino a alguien en quien pueden confiar y acudir a contar
sus problemas y alegrías.

Una necesidad formativa por mejorar es aplicar estrategias de manejo de grupo y

liderazgo como los de Coaching y liderazgo de grupos para poder desenvolver de mejor
manera y atender sus necesidades en cuanto al manejo de ambientes de respeto y
proximidad durante mi práctica docente.
Por otro lado también creo que se deben establecer acuerdos dentro del salón, los que
permiten que se tenga un ambiente armónico, donde el respeto sea la base de la
comunicación y la interacción entre los integrantes del grupo, establecer acuerdos es
básico para llevar una sana convivencia y los objetivos y las metas propuestas en cuanto
a enseñanza se puedan conseguir en forma satisfactoria.

El desempeño “evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los

estudiantes y adecuar su enseñanza” Es muy importante porque es una forma de medir y
comprobar en la realidad como están aprendiendo los estudiantes que dificultades
presentan durante ese proceso, además el resultado de esa observación me va a permitir
graduar mis estrategias y actividades tratando a que todas las estudiantes logren los
propósitos de los aprendizajes. La retroalimentación debe atender los aspectos difusos
del estudiante que posee sobre el desarrollo de una de sus habilidades. Esta
retroalimentación tiene que ser oportuna, y debe ser guiada por preguntas de enlace o
pistas que sugieran a la estudiante como dirigir su razonamiento para encontrar la
respuesta por sus propios medios.
Cuando el docente monitorea activamente la comprensión y progreso de los estudiantes
recogiendo evidencias a través de preguntas, diálogos o problemas formulados a toda
el aula, o bien recorriendo los grupos y revisando su trabajo o productos, y ante las
respuestas o productos formulados por los estudiantes, da la retroalimentación,
guiándolos en el análisis para encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia
para mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores, para que logren comprender
el objeto de estudio que está siendo abordado, el proceso de cómo lo está logrando y la
estrategia utilizada.
Lo que le permitirá al estudiante realizar la reingeniería o calidad total del mecanismo de
uso y aplicación de sus procesos cognitivos

Su importancia radica en que es una forma de graduar y medir el ritmo de aprendizaje de

las estudiantes esta regulación es personalizada permanente y no selectiva y está dirigida
a aquellas que la docente percibe que tienen dificultades en el aprendizaje también es
importante porque permite replantear o modificar algunas actividades o propuestas. Para
que estén al alcance del logro de todos los estudiantes.
También implica que cuando el docente monitorea activamente el aprendizaje de los
estudiantes se encuentra atento a su desempeño y, por iniciativa propia, recoge evidencia
de sus niveles de comprensión, avances y/o dificultades (a través de preguntas, diálogos,
problemas formulados, instrumentos o bien recorriendo los grupos y revisando su trabajo)
además, es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los
estudiantes. Si estas se presentan de manera frecuente durante la sesión, basta con que
el docente resuelva aquellas que puede responder en el tiempo disponible para que se
considere que es receptivo con las mismas.

La relación y/o cómo se articulan los desempeños “evalúa el progreso de los

aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza, con,
“promueve un ambiente de respeto y proximidad”, y “promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico”

En un ambiente de respeto y confianza mutua en el aula, el docente puede retroalimentar

de manera efectiva a sus estudiantes, sin que esta presión ni condicionamiento por
calificaciones sino, por el simple hecho de mejorar en el aprendizaje a través de
situaciones de prioridades que promuevan el razonamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico
Se relacionan de manera holística del aporte del pensamiento complejo, de forma
articulada no fragmentada, sino en sentido colaborativo para que aunadas se pueda
conseguir el objetivo común de lograr los aprendizajes.
El desarrollo del desempeño de respeto y proximidad predispone a que se desarrolle el
de habilidades de pensamiento superior y para evidenciar la efectividad de dichas
habilidades se emplea el desempeño de monitoreo, evaluación y retroalimentación a los
estudiantes para poder re direccionar si no están en la representación mental a la que
se quiere llegar.

El desarrollo de uno influye en el otro porque se tiene que dar esas condiciones para
que el aprendizaje fluya de manera natural sin condicionamientos, y además que se
genere habilidades que impulsen el pensamiento de orden superior de manera reiterativa
y constante.

La retroalimentación debe darse en el proceso de la sesión de aprendizaje, caso concreto

es cuando las estudiantes trabajan en equipos, paso por los equipos y veo el avance que
realizan y hago preguntas ¿por qué lo haces de esta manera? ¿A dónde quieres llegar?
¿Crees que te falta algo? ¿Qué más puedes aumentar? A través de preguntas hago que
reflexionen y se den cuenta cómo alcanzar el objetivo. De esta manera voy evaluando a
cada equipo y a cada estudiante y me doy cuenta de las dificultades que tienen y
retroalimento este aspecto. Teniendo en cuenta que hay retroalimentación elemental,
descriptiva y por descubrimiento o reflexión.

Me gustaría mejorar en guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes
descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores.
Es necesario orientar a los estudiantes que sus respuestas erróneas son oportunidades
de aprendizaje y los ayuda a indagar sobre el razonamiento que los ha llevado a ellas.
Como maestros debemos conducir al estudiante a la autonomía reflexiva de logar el
aprendizaje desarrollado de una u otra forma, sea diversa y diferente estrategia para lograr
la meta cognición.
El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación docente que promueve
la mejora de su práctica pedagógica con el objetivo de forjar progresivamente su
autonomía profesional e institucional y en consecuencia la mejora de los aprendizajes de
los estudiantes. La rúbrica de desempeño permite detectar el nivel en el que se encuentra
el profesor y a partir de dicha observación proponerle una serie de estrategias de mejora
paulatina, para lo cual se deben de implementar procesos de seguimiento y evaluación
que aseguren que las intervenciones formativas sean de calidad y alcancen los resultados
esperados.
No debe tener como meta reflejar en los profesores, los límites o las deficiencias de todo
el sistema educativo. La evaluación del desempeño docente tiene sentido, en cuanto
brinda la oportunidad de abrir nuevos horizontes, un nuevo estilo de reflexión sobre la
práctica educativa y sobre el perfil del educador ideal y necesario para el desarrollo de la
sociedad