The Teaching of Courses in The Science and Pseudoscience PDF

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Enseñanza de la Psicología
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La Enseñanza de Cursos en la Ciencia y Pseudociencia de la Psicología: Recursos Útiles Scott O. Lilienfeld, Jeffrey M. Lohr
y Dean Morier Enseñanza de la Psicología 2001 28: 182
DOI: 10.1207/S15328023TOP2803_03
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La Enseñanza de Cursos de Ciencias y Pseudociencias de la
Psicología: Recursos Útiles
Scott O. Lilienfeld
Universidad de Emory
Jeffrey M. Lohr
Universidad de Arkansas
Decano Morier
colegio de molinos
Varios autores han reconocido cada vez más el problema de la pseudociencia muchos supuestos fenómenos fuera del dominio de la psicología tradicional,
como una gran amenaza que enfrenta la psicología y disciplinas afines. Discutimos incluidos los objetos voladores no identificados (OVNI), el Triángulo de las
la importancia de los cursos de ciencia y pseudociencia para la educación de Bermudas, el Monstruo del Lago Ness y Pyramid Power (Hines, 1988; Randi,
pregrado en psicología y proporcionamos (a) un plan de estudios modelo para los 1982). Encuestas recientes del público estadounidense revelan que
cursos de ciencia y pseudociencia de la psicología, (b) una lista y descripción de aproximadamente la mitad respalda las creencias en la percepción extrasensorial,
textos primarios y complementarios sugeridos para tales cursos. , (c) una lista de la astrología, la curación por la fe y la comunicación con los muertos, y que entre
videos educativos útiles sobre ciencia y pseudociencia, y (d) sitios web sugeridos un cuarto y un tercio respalda las creencias en los fantasmas y el continente
que ofrecen evaluaciones críticas de afirmaciones pseudocientíficas. Finalmente, perdido de la Atlántida (ver Shermer , 1997, 1999). Hay aproximadamente 20
revisamos brevemente la literatura sobre la eficacia de los cursos de ciencia y veces más astrólogos que astrónomos en los Estados Unidos, y más
pseudociencia de la psicología y ofrecemos sugerencias para futuras estadounidenses creen en la percepción extrasensorial que en la evolución
investigaciones en esta área. darwiniana (Gilovich, 1991). Además, con la llegada del milenio, las creencias
pseudocientíficas sobre una variedad de afirmaciones extraordinarias, incluidas
las visitas extraterrestres, los escenarios del fin del mundo y las antiguas profecías
(por ejemplo, las profecías de Nostradamus), han pasado a primer plano
La última década ha sido testigo de una creciente apreciación y preocupación recientemente (Schafer & Cohen, 1998), y hay evidencia que sugiere que la
por el problema de la pseudociencia en la psicología contemporánea (p. ej., Kalal, prevalencia de muchas creencias pseudocientíficas ha aumentado en las últimas
1999; Lilienfeld, 1998; McFall, 1991; Tavris, 1998). En los últimos años, un gran dos décadas (Shermer, 1998).
número de prácticas y áreas de estudio pseudocientíficas o psicológicas
cuestionables han aparecido en escena o han florecido con un vigor incesante.
Percepción extrasensorial (ESP), astrología, biorritmos, cintas subliminales de Aunque la pseudociencia y la ciencia probablemente difieran en tipo más que
autoayuda, pruebas de polígrafo ("detector de mentiras"), medidas proyectivas en grado, se puede conceptualizar que la mayoría de las disciplinas
de personalidad (p. ej., la prueba de la mancha de tinta de Rorschach), pseudocientíficas comparten un conjunto covariable de características (Leahey &
psicoterapias de la Nueva Era (p. ), remedios a base de hierbas no validados para Leahey, 1983; Lilienfeld, 1998; para una discusión de las características de la
mejorar la memoria y el estado de ánimo, y técnicas terapéuticas sugerentes (p. ciencia patológica, véase también Langmuir, 1989). Entre estas características se
ej., hipnosis, imágenes guiadas) para recuperar supuestos recuerdos de abuso encuentran (a) infalsabilidad (Popper, 1959), (b) ausencia de autocorrección
infantil y abducciones extraterrestres comprenden solo un pequeño subconjunto (Herbert et al., en prensa), (c) uso excesivo de tácticas de inmunización ad hoc
de tales dominios en la psicología contemporánea (para discusiones de estos y diseñadas para proteger las teorías de la refutación (Lakatos, 1978), (d) ausencia
otras afirmaciones psicológicas cuestionables, ver Hines, 1988; Shermer, 1997; de “conectividad” (Stanovich, 1998, p. 116) con otros dominios del conocimiento
MT Singer & Lalich, 1996). Aunque el pensamiento pseudocientífico impregna (es decir, falla en construir sobre construcciones científicas existentes; Bunge,
muchas disciplinas, las dificultades intrínsecas involucradas en la falsificación 1967), (e) la colocación de la carga de prueba sobre los críticos más que sobre
concluyente de afirmaciones sobre el comportamiento humano (Meehl, 1978) los proponentes de las afirmaciones (Shermer, 1997), (f) el uso de un lenguaje
pueden hacer que muchas áreas de la psicología, en particular los llamados oscurantista (es decir, un lenguaje que parece tener como función principal
dominios "más suaves" de la personalidad, la clínica, el asesoramiento y la confundir en lugar de aclarar; Hockenbury & Hockenbury, 1999; van Rillaer, 1991),
educación. psicología nacional, especialmente vulnerable a la pseudociencia. y (g) confianza excesiva en anécdotas y testimonios a expensas de la evidencia
sistemática (Herbert et al., 2000).
Además, el pensamiento pseudocientífico puede contribuir a la aceptación acrítica No deseamos implicar que todas las afirmaciones que discutimos en este
de afirmaciones sin fundamento sobre artículo finalmente se mostrarán completamente desprovistas de
182 Enseñanza de la Psicología
valor científico. Por el contrario, un enfoque científico de estas afirmaciones que una comprensión fundamental de las diferencias entre la ciencia y la
exige una disposición de mente abierta para considerar cualquier evidencia pseudociencia representa un componente crucial, aunque a menudo
pertinente a su validez (Swords, 1990). De hecho, en nuestra enseñanza descuidado, del pensamiento crítico. Como señaló Lawson (1999),
con estudiantes universitarios, con frecuencia enfatizamos el punto de Baron
(1994) de que el escepticismo es un “pensamiento activo de mente abierta”,
así como el dictamen del ingeniero aeroespacial Oberg de que mantener Los estudiantes de psicología deben ser capaces de pensar críticamente
una mente abierta es una virtud, “simplemente no tan abierto que su cerebro o evaluar afirmaciones, de una manera que incorpore explícitamente los
caer” (como se cita en Sagan, 1995a, p. 187). Lo que hace que estas principios básicos de la ciencia psicológica... Los estudiantes de psicología
afirmaciones sean en gran parte o totalmente pseudocientíficas no es que deben ser capaces de juzgar afirmaciones basadas en la falta de evidencia
sean necesariamente correctas, sino que sus defensores generalmente empírica, evidencia testimonial o anecdótica, teorías infalsables , muestras
sesgadas o datos correlacionales simples como reclamos débiles. (pág. 207)
han insistido en que son correctas, a pesar de la evidencia convincente de
lo contrario.
Además, existe evidencia de que las habilidades de pensamiento crítico
se aprenden mejor dentro del contexto de una disciplina específica que en
abstracto (McBurney, 1996; Resnick, 1987). Como consecuencia, enseñar
a los estudiantes habilidades de pensamiento crítico dentro del contexto de
¿Por qué los educadores en psicología deberían
preocuparse por la pseudociencia? afirmaciones pseudocientíficas específicas (p. ej., percepción extrasensorial,
persuasión subliminal, detección de mentiras) les brinda una oportunidad
valiosa para adquirir y perfeccionar tales habilidades mientras se exponen a
Los profesores de psicología deberían preocuparse por las creencias temas que encuentran intrínsecamente interesantes. y atractivo.
pseudocientíficas por varias razones. Primero, los estudiantes de psicología
son bombardeados casi incesantemente con afirmaciones pseudocientíficas Una ventaja final de educar a los estudiantes sobre las diferencias entre
a través de su exposición a los medios de entretenimiento (por ejemplo, la ciencia y la pseudociencia se deriva de la teorización de GA Kelly (1955),
programas de entrevistas), Internet, tabloides de supermercados y libros de quien observó que muchos fenómenos pueden comprenderse completamente
psicología "pop" (Heaton & Wilson, 1995; Lilienfeld, 1998; GM Rosen, 1993). solo mediante la comprensión de sus opuestos. Desde una perspectiva
Además, la creciente accesibilidad de estas fuentes de información hace kellyiana, la comprensión y apreciación de la ciencia por parte de los
probable que las creencias pseudocientíficas de los estudiantes universitarios estudiantes puede mejorar mediante un examen reflexivo de la pseudociencia
continúen floreciendo en las próximas décadas. Sin embargo, muchos y sus características (véase también Wesp y Montgomery, 1998).
estudiantes universitarios salen de los cursos de psicología con una
capacidad relativamente pequeña para evaluar críticamente las afirmaciones
pseudocientíficas (McBurney, 1996).
Cursos de Ciencia y Pseudociencia de
En segundo lugar, las creencias psicológicas pseudocientíficas son
Psicología: un plan de estudios modelo
dañinas de varias formas (Gilovich, 1991). Por ejemplo, tales creencias
pueden hacer que las personas sean vulnerables a los peligros que
plantean los tratamientos adecuadamente validados. Los psicoterapeutas En gran parte como consecuencia del renovado interés en el problema
que involuntariamente implantan recuerdos de abusos rituales satánicos y de la pseudociencia y su importancia para la educación en psicología, varios
abducciones extraterrestres, por ejemplo, pueden estar creando análogos o profesores de todo el país, incluyéndonos a nosotros, han desarrollado
incluso variantes completas del trastorno de estrés postraumático en sus cursos de pregrado dedicados a la ciencia y la pseudociencia (Jones &
clientes (Chu, 1998). Los terapeutas que utilizan la comunicación facilitada Zusne, 1981; McBurney , 1976; B. Singer, 1977; Swords, 1990; Wesp &
(Mulick, Jacobsen y Kobe, 1993) en un esfuerzo por obtener el lenguaje de Montgomery, 1998). Sobre la base de nuestros planes de estudios y los de
los niños autistas están infundiendo falsas esperanzas en los padres. varios miembros de la facultad en todo el país que han impartido cursos
estrechamente relacionados (ver nota 1), presentamos un plan de estudios
En tercer lugar, el pensamiento pseudocientífico es una pendiente modelo para cursos de pregrado en psicología en ciencia y pseudociencia
resbaladiza (Sagan, 1995a; para una visión algo diferente, véase B. Singer, 1977). (ver Tabla 1). Los lectores interesados pueden encontrar un excelente
La incapacidad para evaluar críticamente las afirmaciones sobre astrología conjunto de recursos para tales cursos en B. Singer (1977), quien describió
y ESP, por ejemplo, puede en última instancia hacer que las personas sean las pautas para impartir cursos centrados en el examen científico de los
capaces de evaluar críticamente las afirmaciones científicas sobre fenómenos paranormales.
amenazas más graves para el bienestar del planeta, como los peligros
ambientales (por ejemplo, el calentamiento global) y la superpoblación. Este artículo va más allá de los artículos anteriores que tratan de la
(Níquel y Shelton, 1996; Sagan, 1995c). enseñanza de cursos de psicología en ciencia y pseudociencia de varias
Esta mayor preocupación por el problema de la pseudociencia ha ido maneras. En contraste con los cursos esbozados por B.
acompañada de un mayor interés en la enseñanza de habilidades de Singer (1977) y por autores que han esbozado cursos de psicología
pensamiento crítico en los cursos de pregrado en psicología. Teaching of relevantes para la pseudociencia en las páginas de esta revista (p. ej., Jones
Psychology, por ejemplo, dedicó un número especial al tema del pensamiento & Zusne, 1981; McBurney, 1976; Wesp & Montgomery, 1998), el curso
crítico (Nummedal & Halpern, 1995), y desde entonces ha presentado una descrito en este artículo examina potencialmente afirmaciones
serie de otros artículos relacionados con la enseñanza de habilidades de pseudocientíficas en general en lugar de afirmaciones paranormales per se.
pensamiento crítico (p. ej., Griggs, Jackson, Marek y Christopher, 1998; Tanto el curso de B. Singer como los cursos de pseudociencia descritos en
Marek, Jackson, Griggs y Christopher, 1998). Aunque creemos que impartir esta revista, por ejemplo, no se centraron en temas como la detección de
tales habilidades es extremadamente valioso, sostenemos mentiras, la persuasión subliminal, los procedimientos de evaluación
cuestionables, la invalidación
Vuelo. 28, No. 3, 2001 183
Tabla 1. Un plan de estudios modelo para cursos de psicología en ciencia y pseudociencia, que incluye lecturas
primarias representativas
Clase 1 Cuestiones básicas de filosofía de la ciencia, la naturaleza de la ciencia y el método científico, diferencias entre ciencia y , 1997;
pseudociencia, características de la pseudociencia (Bunge, 1984; Sagan, 1979, 1995c; Staff of Científico americano
Ciencia extraña, 1999)
Clase 2 Cómo puede fallar nuestro pensamiento (I): Heurísticas y sesgos (Falk, 1981; Gawande, 1999; Gazzaniga, 1998; Gilbert, 1991;
Gilovich y Savitsky, 1996; Kruger, Savitsky y Gilovich, 1999)
Clase 3 Cómo puede fallar nuestro pensamiento (II): sesgo confirmatorio, errores lógicos y falacias (Lett, 1990; Pratkanis, 1995; Sagan, 1995b;
Shermer, 1994)
Clase 4 Parapsicología (I): La historia de la percepción extrasensorial, espiritismo, detectives psíquicos, experiencias extracorporales
(Blackmore, 1991b, 1992; Rowe, 1993)
Clase 5 Parapsicología (II): Investigación de laboratorio sobre percepción extrasensorial (Bem & Honorton, 1994; Frazier, 1988; Hyman, 1994,
1996; Milton y Wiseman, 1999)
Clase 6 Astrología (Ertel, 1992; IW Kelly, 1997; Randi, 1982; Stewart, 1997)
Clase 7 Biorritmos, el efecto de la locura lunar (Hines, 1998; IW Kelly, Rotton y Culver, 1985; Raison, Klein y Steckler, 1999; Rotton y
Kelly, 1985)
Clase 8 Mitos del cerebro: percepción y persuasión subliminales, cursos de lectura rápida, aprendizaje asistido por el sueño, meditación trascendental
(Byrne y Normand, 2000; Holmes, 1984; Moore, 1992, 1996; Pratkanis, 1992; Swets y Bjork, 1990)
Clase 9 Pruebas de polígrafo, “suero de la verdad” y otros supuestos métodos de detección de verdades y mentiras, pruebas de “honestidad” de autoinforme (Ekman,
1992a, 1992b; Iacono y Patrick, 1997; Lilienfeld, 1993; La Suerte, 1984; Gaitero, 1993)
Clase 10 Los usos y abusos de la evaluación psicológica: Métodos de evaluación cuestionables o pseudocientíficos (p. ej., grafología, lectura de la palma de la mano,
Rorschach, DrawAPerson Test y otras técnicas proyectivas, eneagramas), el efecto PT Barnum, técnicas de "lectura en frío" (Chapman & Chapman,
1967; Furnham, 1988; Hyman, 1976–1977; Lilienfeld, 1999; Thiriart, 1991; Wakefield & Underwager, 1993)
Clase 11 Psicoterapias cuestionables o sin fundamento: comunicación facilitada para el autismo infantil, movimiento ocular
desensibilización y reprocesamiento para los trastornos de ansiedad, terapias de la “Nueva Era” (p. ej., Rolfing, renacimiento, terapia de gritos primarios),
sueños lúcidos (Blackmore, 1991a; Lilienfeld, 1996; Mulick, Jacobsen y Kobe, 1993; GM Rosen, 1993; RD Rosen, 1977a, 1977b; MT Singer y Lalich,
1996)
Clase 12 La naturaleza reconstructiva de la memoria, el síndrome de la memoria falsa y las técnicas de recuperación de la memoria potencialmente sugestivas, los
informes de abducciones extraterrestres, el trastorno de personalidad múltiple (Acocella, 1998; Blackmore, 1998; Loftus, 1993; Lynn, Lock, Myers, &
Payne, 1997; Nash, 1987; Spanos, 1994)
psicoterapias, diagnósticos psiquiátricos controvertidos (p. ej., trastorno de los individuos sabios y racionales pueden verse inducidos a adoptar creencias
personalidad múltiple) o la falibilidad de la memoria humana, aunque estos erróneas, errores lógicos y falacias.
temas son de considerable importancia y relevancia para los estudiantes de Aunque basamos este plan de estudios en un curso de 12 semanas que se
psicología. Además, este artículo va más allá de la excelente contribución de reúne una vez por semana durante 3 horas, puede modificarse fácilmente para
B. Singer y la de otros autores al ofrecer un programa de estudios explícito cursos con horarios diversos. Además, hemos proporcionado (entre paréntesis
junto con lecturas sugeridas y videos coordinados en torno a cada tema de después de cada tema) de tres a seis artículos representativos, capítulos o
clase. Debido a que la información sobre la enseñanza de cursos de psicología ambos, para cada clase. Estos artículos sugeridos ilustran solo los tipos de
en ciencia y pseudociencia no está ampliamente disponible para los instructores lecturas que los instructores pueden desear asignar junto con cada tema y no
potenciales, proporcionamos sugerencias detalladas de lecturas y otros constituyen un conjunto exhaustivo de lecturas recomendadas. Los textos
recursos útiles. primarios y complementarios sugeridos, que generalmente hemos usado junto
con varios de los artículos enumerados en el modelo de programa de estudios,
Para minimizar nuestra superposición con la monografía de B. Singer, este aparecen en la siguiente sección. Además, una lista de más de 50 artículos y
artículo consiste casi exclusivamente en materiales de lectura que han temas de presentación sugeridos está disponible a pedido del primer autor.
aparecido en las últimas dos décadas. Debemos enfatizar que no consideramos que este plan de estudios modelo
Como se muestra en este plan de estudios modelo, recomendamos sea inamovible. En cambio, lo ofrecemos como una plantilla flexible a partir de
comenzar el curso con una introducción general a la ciencia, el método la cual los instructores pueden adaptar sus propios programas y lecturas del
científico y las diferencias entre ciencia y pseudociencia (p. ej., falsabilidad, curso.
autocorrección; Clase 1), seguida de una discusión detallada de cuestiones
relativas a la falibilidad de los procesos de razonamiento humano (p. ej.,
heurística, sesgos, errores lógicos y falacias; Clases 2, 3). El resto del curso se Los instructores también pueden adaptar este plan de estudios modelo para
enfoca en examinar críticamente temas específicos de psicología (p. ej., muchos cursos de contenido en el plan de estudios de pregrado en psicología.
parapsicología, astrología, persuasión subliminal) que ilustran afirmaciones Por ejemplo, uno de los autores de este artículo (Jeffrey M.
pseudocientíficas y métodos de investigación. Al exponer a los estudiantes a Lohr) imparte un curso de métodos de investigación en psicología en el que
estos temas, recomendamos hacer esfuerzos particulares para (a) animar a los contrasta las metodologías científicas con las prácticas pseudocientíficas en
estudiantes a mantener una mente abierta hacia las afirmaciones en cuestión, términos de razonamiento analítico y pensamiento crítico, la importancia del
pero insistiendo en altos estándares de evidencia antes de aceptarlas y (b) escepticismo de mente abierta, el papel de la falsabilidad y los métodos
evaluar estas afirmaciones con explícito referencia a los temas discutidos al mediante los cuales se promueven las afirmaciones al público en general. Este
principio del curso. Con respecto a esta última, ponemos especial énfasis en curso también incorpora proyectos de laboratorio dirigidos por estudiantes que
las diferencias entre ciencia y pseudociencia, las formas en que otras involucran investigación descriptiva sobre la medición de creencias
paranormales y réplicas de investigación experimental sobre prácticas
pseudocientíficas, como el uso de cintas subliminales de autoayuda.
(Pratkanis, Eskenazi y Greenwald, 1994). Los temas de los cursos de Della Salla (1999) es un buen volumen, aunque ligeramente
psicología anormal y clínica pueden incluir los métodos de investigación irregular, que contiene capítulos interesantes centrados en los mitos
necesarios para validar nuevas técnicas psicoterapéuticas y de relacionados con el funcionamiento del cerebro. Los capítulos sobre el
evaluación. En los cursos de psicología social, los instructores pueden “Mito de las personas que solo usan el 10 % de su cerebro” y los
examinar las heurísticas y los sesgos que pueden llevar a las personas sintonizadores cerebrales (ambos de Beyerstein) son muy informativos
a adoptar creencias pseudocientíficas (Gilovich, 1991) y los procesos y atractivos, al igual que los capítulos sobre las experiencias cercanas
y tácticas de influencia interpersonal utilizados en la promoción de a la muerte, la repetición y la memoria, y los mitos sobre las diferencias
bienes y servicios pseudocientíficos (Pratkanis, 1995). entre funcionamiento del hemisferio izquierdo y derecho (clases 4, 8, 11, 12).
Friedlander (1995) se centra en la ciencia patológica y sus
características. Aunque gran parte del libro trata sobre afirmaciones
cuestionables en física y química (p. ej., fusión fría, poliagua), el
volumen dedica un espacio considerable a la astrología, la percepción
Textos primarios y complementarios útiles para
extrasensorial y otros temas relevantes para los estudiantes de psicología.
cursos de psicología en ciencias y
pseudociencias Aunque este libro es más avanzado que la mayoría de los demás
textos sobre pseudociencia, lo recomendamos para los instructores
que deseen brindar a los estudiantes una perspectiva amplia sobre la
Enumeramos 15 textos primarios y 8 complementarios que creemos naturaleza de la ciencia patológica en general (Clases 1, 5, 6).
útiles para la enseñanza de cursos de psicología en ciencias y Gilovich (1991) es una excelente y muy amena introducción a las
pseudociencias, junto con una breve descripción del contenido de cada heurísticas y los sesgos cognitivos sociales, su impacto en el
texto. Al seleccionar estos textos, nos hemos centrado principalmente pensamiento cotidiano y sus implicaciones para las creencias en la
en fuentes publicadas en los últimos 15 años para garantizar la percepción extrasensorial, la medicina alternativa y otras afirmaciones cuestionables.
cobertura de temas recientes. Recomendamos usar uno o más de Gilovich se basa en gran medida en ejemplos de deportes, relaciones
estos textos (particularmente los textos primarios) junto con artículos, interpersonales y otros temas de interés para los estudiantes
capítulos de libros o ambos (ver referencias representativas en la universitarios (clases 25).
sección anterior) para proporcionar a los estudiantes un marco general Gray (1991) proporciona una introducción sucinta, bien escrita y
para los temas principales abordados en el curso. Debido a que Marek muy accesible a 16 falacias lógicas comunes (p. ej., genética, carroza,
et al. (1998) evaluó recientemente textos generales de pensamiento apelación a la ignorancia), las diferencias entre la ciencia y la
crítico en esta revista, examinamos solo textos primarios y suplementos pseudociencia, y cuestiones empíricas e inferenciales relevantes para
que se enfocan en gran medida o exclusivamente en afirmaciones varias supuestas falacias. fenómenos paranormales (p. ej., ESP, el
pseudocientíficas. La reciente revisión de la Enseñanza de la Psicología Triángulo de las Bermudas; Clases 1–5).
de Marek et al. (1998) presentó solo cuatro de estos textos: Gray Hines (1988) es una revisión clásica, aunque ahora un poco
(1991), Gilovich (1991), Schick y Vaughn (1999) y Stanovich (1998). anticuada, de la evidencia científica pertinente a un amplio espectro de
Después de la descripción de cada texto, enumeramos entre paréntesis afirmaciones paranormales y otras extraordinarias, que incluyen
las lecciones del plan de estudios modelo en las que los instructores espiritismo, percepción extrasensorial, psicoanálisis, astrología, el
pueden usar cada texto de manera más provechosa. efecto de la locura lunar, biorritmos y curación por la fe. El capítulo 12
(“Tendencias actuales en pseudociencia”) presenta breves resúmenes
de otras 15 afirmaciones científicas dudosas, como la radiestesia, el
caminar sobre fuego y la fotografía Kirlian (clases 1 a 11).
Textos primarios Neher (1990) proporciona a los lectores una introducción abierta
pero apropiadamente escéptica y crítica a las experiencias
Cardena, Lynn y Krippner (2000) es un volumen editado que paranormales, místicas y ocultas. Contiene buenos análisis de
contiene una serie de capítulos interesantes y bien investigados sobre percepción extrasensorial, sanación psíquica, experiencias
una variedad de fenómenos psicológicos anómalos, que incluyen extracorporales, meditación trascendental, fenómenos de posesión,
sueños lúcidos, sinestesias, alucinaciones, experiencias fuera del fantasmas y apariciones, astrología, Pyramid Power y otras
cuerpo, recuerdos de abducciones extraterrestres. , y recuerdos de afirmaciones extraordinarias e inusuales. El capítulo 2 presenta una
vidas pasadas. Aunque varios de los capítulos (p. ej., el capítulo de buena discusión sobre cómo los humanos crean significado psicológico
Targ sobre ESP) reflejan un enfoque menos escéptico del tema que incluso en su ausencia objetiva (clases 2, 4–6, 8, 10–12).
el que se encuentra en la mayoría de los otros textos revisados aquí, PiatelliPalmarini (1994) es una sólida introducción a las ilusiones
este libro ofrece una visión general refrescante y abierta de la cognitivas, las heurísticas y los sesgos y sus implicaciones para las
investigación científica sobre muchos aspectos misteriosos y complejos. creencias extrañas y erróneas. El autor cubre gran parte del mismo
supuestas experiencias paranormales (clases 4, 5, 8, 11, 12). terreno que Gilovich (1991), pero este libro es algo más avanzado y
Carey (1998) proporciona una introducción sucinta y legible al difícil (Clases 2, 3).
método científico y los principios básicos del pensamiento científico, Sagan (1995a) es el penúltimo libro del difunto astrofísico de
incluido el uso de controles adecuados y las diferencias entre la Cornell, quien pasó gran parte de su carrera educando al público sobre
correlación y la causalidad. Los dos capítulos finales (“Afirmaciones las maravillas de la ciencia y los peligros de la pseudociencia. Contiene
extraordinarias y evidencia anecdótica” y “Falacias en nombre de la discusiones detalladas sobre informes de abducción de ovnis,
ciencia”), que comprenden aproximadamente un tercio del libro, recuerdos falsos y el valor de la educación científica y el pensamiento
contienen debates entretenidos, ejemplos y ejercicios centrados en crítico. El capítulo 12 ("El bello arte de la detección de tonterías") es
afirmaciones pseudocientíficas (p. ej., grafología , mensajes subliminales imprescindible para los cursos de ciencia y pseudociencia. En general,
al revés) y sus diferencias con las afirmaciones científicas (Clases 1– este libro es un manifiesto elocuente y apasionado por el pensamiento
3). claro (Clases 1, 3, 6, 12).
Vuelo. 28, No. 3, 2001 185
Schick y Vaughn (1999) ofrecen una interesante e interesante Gardner (1991) es una deliciosa y estimulante colección de ensayos
introducción a temas de filosofía de la ciencia (p. ej., relativismo) y centrados en la parapsicología. Entre los temas abordados se
cognición social (p. ej., atención selectiva) relevantes para evaluar encuentran las hazañas del “psíquico” israelí Uri Geller, la cirugía
afirmaciones pseudocientíficas y extraordinarias. El texto está salpicado psíquica, la psicoquinesis, las afirmaciones sobre la reencarnación de
generosamente de numerosos ejemplos interesantes extraídos de los Shirley MacLaine, la peculiar relación entre Sigmund Freud y Wilhelm
anales de lo extraño e inusual. Fleiss, y la importancia de la desacreditación en la ciencia (Clases 1,
Es un poco más avanzado que textos similares (por ejemplo, Gray, 4 , 5).
1991), pero algo más relevante para la pseudociencia per se y au Gardner (1992) es otra antología de artículos sobre pseudociencia
courant con respecto a temas recientes en ciencia y pseudociencia altamente informativa y atractiva. Incluye comentarios sobre ESP,
(clases 1–6, 11). levitación, canalización, orgónterapia de Wilhelm Reich, glosolalia
Shermer (1997) brinda una discusión excelente y muy amena sobre (hablar en lenguas) y el papel de la astrología en la administración
el problema de la pseudociencia y la pseudohistoria en la América Reagan. Las discusiones de Gardner sobre el relativismo y el realismo
moderna. Entre los temas presentados se encuentran análisis en la ciencia son especialmente provocativas (Classes 1, 4–6, 11).
perspicaces y atractivos de ESP, astrología, creacionismo, revisionismo
del Holocausto y otros sistemas de creencias inusuales (Clases 1–5, Nickell, Karr y Genoni (1998) es un volumen editado sucinto que
12). presenta artículos sobre engaños de ovnis, caminatas sobre fuego,
Stanovich (1998) es un texto estándar en los cursos de pensamiento regresión de edad hipnótica y las técnicas de "lectura en frío" utilizadas
crítico en psicología, aunque también es una excelente introducción a por lectores de palmas, astrólogos y lectores de bolas de cristal, entre
la filosofía de la ciencia, las diferencias entre ciencia y pseudociencia, otros temas paranormales. (Clases 1, 4, 6, 7, 11).
y los conceptos erróneos comunes con respecto a la psicología. Los Tavris (1995) es una atractiva colección de breves artículos de
capítulos sobre efectos placebo, Clever Hans y razonamiento opinión sobre una amplia variedad de temas psicológicos controvertidos,
probabilístico son especialmente relevantes para los cursos de ciencia como la astrología, el psicoanálisis, la correlación ilusoria, la
y pseudociencia de la psicología. En resumen, este libro es una delicia codependencia y el síndrome premenstrual. Los instructores que
para leer (clases 1–5, 10, 11). deseen generar discusiones y debates animados en pequeños
Vyse (1997) recibió el premio William James Book Award de 1998 seminarios encontrarán este breve libro especialmente útil (clases 2, 3, 6, 11).
de la Asociación Estadounidense de Psicología. Youngson (1998) es una entretenida colección de breves viñetas
Este libro ofrece la mejor visión general disponible del pensamiento sobre errores clásicos de la ciencia, como la teoría de Lamarck de la
supersticioso y sus orígenes psicológicos y sociológicos. Además, herencia de las características adquiridas, los rayos N, la fusión fría y
contiene buenas discusiones sobre las fuentes de las creencias el uso de imanes para curar dolencias médicas. Un capítulo se centra
paranormales en general (clases 2 a 5). en afirmaciones erróneas o exageradas en psicología, incluida la
White (1999) consiste en críticas bien escritas, atractivas y fáciles frenología, la teoría de Jung del inconsciente colectivo y la prueba de la
de leer de creencias inusuales en muchas áreas de la ciencia, incluida mancha de tinta de Rorschach.
la psicología. Al igual que Friedlander (1995), este libro es especialmente Este libro también contiene una discusión breve pero útil sobre "Cómo
adecuado para cursos generales sobre ciencia patológica. Los detectar la pseudociencia" (clases 1, 10–12).
capítulos incluyen discusiones críticas sobre telepatía, visión remota,
curación por la fe, control del dolor, experiencias cercanas a la muerte,
vudú, cultos y abducciones extraterrestres (Clases 4, 5, 8, 12).
Videos Útiles para Cursos de Psicología en Ciencias y
Pseudociencias
Textos Suplementarios Varios videos, muchos de ellos disponibles comercialmente, ofrecen
excelentes ilustraciones y demostraciones de una variedad de temas
relevantes para la psicología pseudocientífica y lo paranormal. Hemos
Frazier (1986) es una excelente antología de artículos de Skeptical encontrado que estos videos son complementos valiosos para las
Inquirer que presenta discusiones sobre parapsicología, percepciones lecturas recomendadas en la sección anterior y que son trampolines
erróneas e ilusiones, lectura de manos, astrología, ufología, útiles para la discusión y el debate en clase.
creacionismo y otros temas (clases 1–7, 10). En esta sección, presentamos 11 programas de video que
Frazier (1991) es otra antología de artículos de Skeptical Inquirer recomendamos enfáticamente para los instructores que imparten cursos
que consiste en discusiones críticas sobre informes de abducciones de psicología en ciencia y pseudociencia. Como en la sección anterior,
extraterrestres, regresión hipnótica de vidas pasadas, conciencia alfa, enumeramos las clases del plan de estudios modelo más relevantes
grafología (análisis de escritura a mano), investigaciones recientes de para cada video entre paréntesis después de cada descripción.
ESP, combustión humana espontánea, astrología y quiropráctica. Más allá de la ciencia (Scientific American Frontiers; Huntley &
Los artículos de Hyman y otros sobre habilidades de pensamiento Angier, 1997–1998) es un excelente programa, presentado por Alan
crítico son particularmente instructivos (clases 1–7, 10, 12). Alda, que presenta debates críticos sobre la radiestesia del agua y
Frazier (1998) es una excelente compilación editada de artículos otros poderes psíquicos aparentes; grafología; el supuesto accidente
que tratan temas como la poligrafía, las pruebas de honestidad de de un platillo volador en Roswell, Nuevo México; y otras afirmaciones
autoinforme, la parapsicología, las experiencias cercanas a la muerte, paranormales. Es un excelente vehículo para generar debate en las
los sueños lúcidos, la comunicación facilitada, los cultos satánicos y los clases iniciales del curso (Clases 1–6, 9, 11).
recuerdos recuperados. El artículo de apertura de Sagan, “Maravilla y Case of the Bermuda Triangle (Nova; Massey, 1976) está algo
escepticismo”, es una magnífica e inspiradora introducción al anticuado, aunque ofrece excelentes ilustraciones del pensamiento
escepticismo científico (Clases 1–5, 8–12). pseudocientífico y la desacreditación sistemática de
una afirmación paranormal. Es útil para generar discusiones en clase Secrets of the Psychics (Nova; Charlson, 1993) es un video excelente
sobre errores y sesgos cognitivos sociales, incluido el uso de “ventanas y muy entretenido que presenta las hazañas del mago James ("The
de variables” (para una discusión, véase Gilovich, 1991), sesgo Amazing") Randi, quien durante las últimas décadas ha sido un
confirmatorio y correlación ilusoria (Clases 2, 3). incansable desacreditador de afirmaciones pseudocientíficas. Este
Memorias divididas, partes 1 y 2 (Frontline; Bikel, 1995) es un programa destaca evaluaciones críticas de ESP, astrología, sanación
poderoso e inquietante programa de dos partes que se centra en la por fe, lectura de la palma de la mano y otros fenómenos paranormales
evidencia científica sobre la existencia de recuerdos recuperados de ostensibles. Recomendamos enfáticamente este video como una
abuso sexual y en el impacto de los procedimientos terapéuticos introducción a temas relacionados con la pseudociencia en general y
sugestivos, como la edad hipnótica. regresión y terapia de vidas la parapsicología en particular (Clases 1–6, 10).
pasadas, en clientes. Ofrece un análisis psicológico y sociológico de The Skeptic's Guide to the Paranormal (Discovery Channel; McCabe
primer orden de la controversia sobre la memoria recuperada (Clase & Burns, 1999) proporciona discusiones críticas de primer nivel y
12). demostraciones de varios supuestos fenómenos paranormales. Los
Exploring the Unknown (Fox Family Channel; Kropnick & Schreiberg, segmentos presentan a James Randi desacreditando a los psíquicos y
1999–2000) es un programa de varias partes que presenta segmentos revelando algunos de los secretos que subyacen a los trucos de magia
presentados por el productor consultor Michael Shermer, editor de la simples, expertos en aeronaves y el espacio que brindan explicaciones
revista Skeptic . Los estudiantes se benefician de segmentos equilibrados mundanas para los informes de ovnis y expertos en fotografía que
pero apropiadamente escépticos sobre lectura en frío, astrología, explican imágenes misteriosas de fantasmas y apariciones. Además,
visualización remota, pruebas de polígrafo y temas relacionados (clases este programa contiene una discusión reflexiva sobre los efectos del
4 a 6, 9 a 12). placebo y su papel en los efectos aparentes del toque terapéutico y
Secuestrado por ovnis (Nova; DiIanni, 1996) ofrece una buena otros tratamientos médicos dudosos (clases 2–6, 11).
introducción al fenómeno de la abducción extraterrestre y presenta
análisis reflexivos de Elizabeth Loftus, el difunto Carl Sagan y otros
expertos. Aunque este programa no proporciona una discusión de la
psicología de la memoria tan extensa como se desearía, ilustra una
Sitios Web Útiles para Cursos de Psicología en
serie de cuestiones importantes relacionadas con la naturaleza Ciencias y Pseudociencias
reconstructiva de la memoria y los peligros de las preguntas sugestivas
(Clase 12).
Liar (A & E Voyages y BBC TV; Claxton, 1996) es un programa En los últimos años, ha aparecido una gran cantidad de sitios web
entretenido que ofrece una excelente introducción a las controversias que brindan evaluaciones críticas de afirmaciones potencialmente
científicas relacionadas con la prueba del polígrafo y otros supuestos pseudocientíficas. Estos sitios varían ampliamente en calidad, algunos
métodos de detección de mentiras. También se presentan en intrigantes ofrecen análisis imparciales y basados en investigaciones de estas
demostraciones de la aparente incapacidad de los niños autistas para afirmaciones y otros ofrecen poco más que opiniones subjetivas.
el engaño genuino y un posible ejemplo de mentira en los chimpancés Muchos de los sitios de alta calidad son excelentes recursos para los
(Clase 9). estudiantes que investigan temas de pseudociencia, así como puntos
El trastorno de personalidad múltiple (The Fifth Estate, 1993) de partida útiles para la discusión y el debate en clase. La tabla 2
proporciona una discusión y un análisis crítico de primer nivel de los proporciona una lista de 12 sitios web que recomendamos tanto a los
temas controvertidos que rodean el diagnóstico del trastorno de instructores como a los estudiantes.
personalidad múltiple (ahora denominado trastorno de identidad
disociativo). Los expertos entrevistados en este programa hacen
especial hincapié en los efectos potencialmente iatrogénicos de las
¿La enseñanza de cursos de ciencia y
preguntas sugestivas, la hipnosis y otras prácticas terapéuticas pseudociencia marcará la diferencia?
cuestionables. También ponen en tela de juicio gran parte de la
sabiduría común sobre el trastorno de personalidad múltiple y sus causas (clase 12).
The Power of Belief (ABC News; Ellis, Golden y Matthews, 1998) es Una pregunta final pero crucial que debe abordarse es si los cursos
un video muy interesante e informativo narrado por John Stossel. Junto de psicología en ciencia y pseudociencia logran el objetivo de facilitar
con Los secretos de los psíquicos de Nova y Más allá de la ciencia de el pensamiento crítico de los estudiantes con respecto a lo paranormal
Scientific American Frontier , este programa es la mejor introducción y otras afirmaciones extraordinarias. Una fuente de evidencia se deriva
general a cuestiones de pseudociencia y lo paranormal disponible en de las evaluaciones de enseñanza de los estudiantes (SET). Wesp y
video. Montgomery (1998) informaron que los SET que siguieron a un curso
Entre los temas investigados se encuentran la percepción extrasensorial, la titulado Investigación experimental de lo paranormal fueron en general
astrología y la lectura de cartas del tarot, el caminar sobre fuego, el vudú, la bastante positivos. De manera similar, hemos encontrado que los
curación por la fe y el efecto placebo (clases 1 a 6, 9 y 11). estudiantes evalúan los cursos de ciencia y pseudociencia de manera
Prisoners of Silence (Frontline; Dalfreman, 1993) es un video muy positiva. Uno de los autores de este artículo (Scott O. Lilienfeld),
sobresaliente y provocativo que brinda una evaluación crítica de la por ejemplo, impartió recientemente un seminario universitario
comunicación facilitada, una técnica ampliamente reivindicada en la avanzado titulado Ciencia y pseudociencia en psicología: pensar
década de 1980 y principios de la de 1990 para permitir que los niños críticamente sobre el comportamiento humano durante tres semestres
autistas se comuniquen efectivamente con otros. Este programa casi en la Universidad de Emory.
invariablemente tiene un profundo impacto en los estudiantes. En los tres semestres (Ns = 9, 8 y 13, respectivamente), las respuestas
Consideramos que este video es imprescindible para los instructores medias a la pregunta "¿Cuánto aprendiste del curso?" en una escala de
que deseen inculcar el pensamiento crítico en sus estudiantes con 1 (nada) a 9 (mucho) fueron 8,78 (DE = 0,66), 8,63 (DE = 0,52) y 8,23
respecto a la psicoterapia y el diseño de la investigación en psicoterapia (Clases (DE1, 2, 11).
Vuelo. 28, No. 3, 2001 187
Tabla 2
Sitios web útiles relevantes para la ciencia y la pseudociencia en psicología
www.csicop.org Página Web del Comité de Investigación Científica de Reclamaciones de lo Paranormal (CSICOP). Además, es la página de
Investigador
inicio de la revista del CSICOP, la cual es un recurso invaluable para escéptico, con la pseudociencia. Este
artículos relacionados
sitio presenta versiones de texto completo de una serie de
Investigador escéptico artículos así como otras publicaciones del CSICOP.
www.escéptico.com La página web de la Sociedad de Escépticos. Además, es la página de inicio de un Escéptico, la revista de la Sociedad de Escépticos,
excelente recurso para artículos sobre pseudociencia y pseudohistoria. Este sitio presenta versiones de texto completo
de algunos La página Escéptico artículos y enlaces a muchos otros sitios web útiles que se centran en la pseudociencia.
www.cs.man.ac.uk./skeptic de inicio de El Escéptico, Revista principal de Gran Bretaña dedicada al estudio de la pseudociencia y lo
paranormal. Este sitio contiene actualizaciones de noticias y enlaces a numerosos términos pseudocientíficos y
paranormales.
escéptico.com La página web del Skeptic's Dictionary, un excelente recurso para definiciones y explicaciones de términos paranormales.
Sin embargo, se debe advertir a los lectores que este entretenido diccionario ocasionalmente cruza la delgada línea
que separa el escepticismo de mente abierta del cinismo (particularmente con respecto a los términos y conceptos psicológicos).
www.theness.com/encyc/html La “Enciclopedia del escepticismo y lo paranormal” de la New England Skeptical Society. este sitio es
otro recurso útil para las definiciones de términos y conceptos pseudocientíficos.
physics.syr.edu/courses/modules/ La página de inicio de Recursos para áreas seleccionadas de pseudociencia y fenómenos paranormales, y de Perspectiva
PSEUDO/pseudo_main.html escéptica. Es un excelente recurso para sitios web relevantes para la evaluación científica de ESP, astrología, ovnis,
criptozoología (el estudio del monstruo del lago Ness, Big Foot y otras criaturas misteriosas), homeopatía, toque terapéutico
y otras afirmaciones extraordinarias.
www.pseudociencia.org La página de inicio del Grupo de Interés Especial de la Revisión de Ciencia y Pseudociencia de la Asociación para el Avance de la
Terapia Conductual. Este sitio presenta artículos y recursos útiles sobre procedimientos de tratamiento psicológico
cuestionables y potencialmente pseudocientíficos, que incluyen desensibilización y reprocesamiento por movimientos
oculares, comunicación facilitada para el autismo infantil, aromaterapia, terapia de campo del pensamiento y
patrones psicomotores.
www.junkscience.com La página de inicio de la ciencia basura. Este sitio presenta historias que tratan sobre ciencia cuestionable en medicina,
psicología, política ambiental y otros dominios. Sin embargo, se centra más en la ciencia defectuosa que en la pseudociencia
per se.
www.randi.org La página de inicio de James Randi y la Fundación Educativa James Randi. Este sitio contiene ensayos entretenidos
Rápido
sobre investigaciones de lo paranormal y versiones en línea del boletín informativo escéptico de Randi que trata , ESP y
sobre
temas relacionados.
www.skepticnews.com La página web de noticias de los escépticos. Proporciona actualizaciones diarias sobre eventos y noticias pertinentes a la pseudociencia.
y temas relacionados.
www.hcrc.org/sram/index.html La página de inicio de la Revisión científica de Medicina alternativa, una revista dedicada a la ciencia
evaluación de técnicas de medicina alternativa y complementaria, incluidas psicoterapias alternativas (y en algunos casos en
gran parte no validadas).
www.quackwatch.com Una guía útil sobre el fraude médico, tratamientos médicos y psicológicos insuficientemente fundamentados o
manifiestamente ineficaces, y afirmaciones y anuncios médicos potencialmente engañosos.
= 1.01), respectivamente. Las respuestas medias al ítem “¿Cuánto El seminario de pseudociencia basado en una plantilla de curso
desafió y estimuló el pensamiento el curso?” en una escala de 1 similar a la que hemos esbozado demostró una reducción
(nada) a 9 (mucho) fueron 8,67 (DE = 0,71), 8,00 (DE = 1,41) y 8,23 estadísticamente significativa en las creencias paranormales en
(DE = 1,24), respectivamente. relación con un grupo cuasicontrol de estudiantes inscritos en una
Aunque dicha evidencia es alentadora, es importante señalar que la clase de psicología y derecho durante el mismo período de tiempo.
validez de constructo de los SET sigue siendo muy controvertida (p. Este efecto se demostró durante un período de 2 años para dos
ej., véase Greenwald y Gillmore, 1997; Williams y Ceci, 1997) y que secciones separadas del curso, lo que proporciona una fuerte
las correlaciones entre los SET y los índices objetivos del aprendizaje evidencia sugestiva de que los cursos de ciencia y pseudociencia
del curso tienden a ser relativamente modesto (Abrami, d'Appollonia, basados en la plantilla presentada en este artículo pueden producir
& Cohen, 1990). Por lo tanto, es necesario examinar evidencia más efectos duraderos. Wesp y Montgomery (1998) informaron que un
sistemática de la eficacia de los cursos de ciencia y pseudociencia. curso sobre la investigación crítica de afirmaciones paranormales
Varios investigadores han informado que los cursos que enfatizan el resultó en una mejora estadísticamente significativa en la evaluación
uso de habilidades de razonamiento científico en general, y la de fallas de razonamiento en artículos científicos en relación con los participantes de co
distinción entre hipótesis científicas y pseudocientíficas en particular, Por lo tanto, los cursos que abordan afirmaciones paranormales
resultan en un mayor escepticismo con respecto a lo paranormal. parecen resultar en un mayor escepticismo con respecto a
Banziger (1983) descubrió que una clase centrada en la psicología y afirmaciones extraordinarias y en habilidades de razonamiento más
lo paranormal dio como resultado una disminución de las creencias sólidas, aunque se justifican más estudios controlados sobre este
paranormales durante un período de 6 meses (para obtener resultados tema. Debemos señalar, sin embargo, que la literatura sobre el
comparables utilizando una metodología previa y posterior a la pensamiento crítico en educación ha reportado resultados mixtos
prueba, consulte McBurney, 1996; Swords, 1990). Sin embargo, sobre la relación entre la creencia en lo paranormal y el pensamiento
debido a que Banziger no incluyó un grupo de control, estos crítico en general (p. ej., Morgan & Morgan, 1998). Por lo tanto, la
resultados deben interpretarse con cautela. Junto con un colega, el medida en que los cursos de psicología en ciencia y pseudociencia
tercer autor de este artículo (Morier & Keeports, 1994) encontró que se generalizan a las habilidades de pensamiento crítico en otros
los estudiantes universitarios en Ciencias y dominios sigue siendo un tema de investigación crítico pero en gran parte descuidado.
El grado en que las habilidades adquiridas en dichos cursos se generalicen fuera Dalfreman, J. (Productor). (1993). Prisioneros del silencio (Frontline).
del aula para la evaluación crítica de afirmaciones pseudocientíficas en la vida Boston: WGBH. (Disponible en WGBH, 125 Western Avenue, Boston, MA 02134)
cotidiana será esencial para determinar en futuras investigaciones. A pesar de
Della Salla, S. (Ed.). (1999). Mitos de la mente: Explorando las suposiciones
estas preguntas sin resolver, la literatura existente sugiere que clases similares a
populares sobre la mente y el cerebro. Chichester, Inglaterra: Wiley.
las descritas aquí pueden producir mayores niveles de pensamiento crítico con
DiIanni, D. (Productor). (1996). Secuestrados por ovnis (Nova). Boston: WGBH.
respecto a al menos algunas afirmaciones psicológicas sin fundamento. Tal (Disponible en WGBH, 125 Western Avenue, Boston MA 02134)
pensamiento crítico, especialmente si incluye una disposición de mente abierta
para considerar tales afirmaciones de manera imparcial, debe considerarse como *Ekman, P. (1992a). Detectar el engaño de las palabras, la voz o el cuerpo. En P.
un componente indispensable de la caja de herramientas intelectuales del Ekman, Decir mentiras: pistas sobre el engaño en el mercado, la política y el
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