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Unidad de Posgrado
MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA
Mención en Intervención Psicoeducativa en Trastornos del
Neurodesarrollo
ASIGNATURA:
Evaluación y Diagnóstico en Trastornos de Comunicación y Lenguaje,
Aprendizaje, Espectro Autista y Conducta
PROFESOR:
Dr. Alejandro Dioses Chocano
INTEGRANTES:
LIMA – PERÚ
2019
Introducción
Después de hacer una revisión virtual de diversas tesis que hicieron uso de la
adaptación hecha para población de Lima del instrumento Prueba Oral del
Lenguaje Navarra Revisado (PLON-R), decidimos escoger esta que a
continuación presentamos. La elección se basó en la calidad de la información
que consigna para sustentar la investigación, tanto al presentar los antecedentes
como en el trabajo estadístico realizado por la autora. Además, consigna
información estadística fundamental de validez y confiabilidad para la
investigación, de los instrumentos que empleó.
I. FICHA TÉCNICA
Administración : Individual
Materiales : - Manual
- Protocolos de anotación
- Cuaderno de imágenes
- Fichas de colores (4)
- Carrito de juguete chico
- Vaso
- Viñetas
- Rompecabezas (1)
II. RESUMEN METODOLÓGICO
Problema General
Problemas Específicos
General
Específicos
2.3. Hipótesis
General
Específicas
H1: Existe bajo nivel de lenguaje oral en los estudiantes del primer
grado de primaria en dos instituciones educativas públicas del
Callao.
H2: Existe bajo nivel de lectura inicial en los estudiantes del primer
grado de primaria en dos instituciones educativas públicas del
Callao.
Variables intervinientes:
2.6. Población
2.7. Muestra
Consistencia interna
Se obtuvo un alfa de Cronbach igual a 0.629, que indica moderada
confiabilidad. Por tanto, hay precisión en el instrumento para la
variable lenguaje oral.
Validez
La validación interna se realizó a través de la correlación ítem-test
corregida, debiendo ser ésta igual o mayor a 0.20. Los resultados
cumplen con ese criterio. Por tanto, existe validez interna en el
instrumento de la variable lenguaje oral.
Tabla 1: Resultados de la prueba piloto para la variable lenguaje oral.
Consistencia interna
La prueba de consistencia se hizo para cada una de las dimensiones
de la prueba: comprensión auditiva, comprensión visual, y
discriminación visual.
Para la comprensión auditiva obtuvo un coeficiente de confiabilidad
de 0.9186, lo cual indica que el instrumento empleado para medir la
variable lectura inicial dimensión comprensión auditiva, es
fuertemente confiable.
Para la dimensión comprensión visual, el método de confiabilidad por
el método Kr_20 es de 0.912, lo que indica que el instrumento usado
para medir la lectura inicial en su dimensión comprensión visual,
tiene fuerte confiabilidad.
Por último, el coeficiente de confiabilidad para la dimensión
discriminación visual fue de 0.914, lo cual permite afirmar que la
prueba tiene una fuerte confiabilidad para evaluar esta dimensión de
la lectura inicial.
Validez
No se realizó prueba de validez interna para la investigación.
Hipótesis principal
Hipótesis estadísticas:
H1. Existe un bajo nivel de lenguaje oral en los estudiantes del primer
grado de primaria en dos instituciones educativas públicas del
Callao.
Hipótesis Específica 2
Hipótesis específica 3
H3. Existe relación significativa entre la forma del lenguaje oral y el
nivel de lectura inicial en estudiantes del primer grado de primaria
en dos instituciones educativas públicas del Callao.
Hipótesis estadísticas:
Hipótesis nula (Ho): p =0, No existe una relación estadísticamente
significativa entre la forma del lenguaje oral y el nivel de lectura
inicial.
Hipótesis alterna (Ha): p 0, Existe una relación estadísticamente
significativa entre la forma del lenguaje oral y el nivel de lectura
inicial.
Hipótesis específica 4
H4. Existe relación significativa entre el contenido del lenguaje oral
y el nivel de lectura inicial en estudiantes del primer grado de
primaria en dos instituciones educativas públicas del Callao.
Hipótesis estadísticas:
Hipótesis nula (Ho): p=0, No existe una relación estadísticamente
significativa entre el contenido del lenguaje oral y el nivel de lectura
inicial.
Hipótesis alterna (Ha): p≠ 0, Existe una relación estadísticamente
significativa entre el contenido del lenguaje oral y el nivel de lectura
inicial.
Hipótesis específica 5
H5. Existe relación significativa entre el uso del lenguaje oral y el
nivel de lectura inicial en estudiantes del primer grado de primaria
en dos instituciones educativas públicas del Callao.
Hipótesis estadísticas: