Manual PLON - R

Manual Prueba de Lenguaje Oral de Navarra PLON - R
A modo de advertencia:
No se debe analizar el potencial lingüístico del un niño sin relacionarlo con su nivel de
desarrollo general. Siempre hay que considerarlo dentro del contexto de su desarrollo global.
Si bien los resultados obtenidos por algunos niños en las evaluaciones del lenguaje
realizadas mediante esta prueba pueden ser similares, ello no nos debe hacer pensar que su
ritmo de adquisición futura vaya a ser el mismo, ya que éste dependerá de otros aspectos que
diferencian individualmente a cada sujeto.
En ningún momento pueden interpretarse en forma aislada los resultados obtenidos en

cualquiera de los niveles lingüísticos (fonológico, morfológico, sintáctico, léxico, semántico
o de uso comunicativo) sino en función del carácter global del lenguaje, de los mecanismos
que implica.
Finalidad del test:
Detección rápida o screening (= evaluación rápida y somera) del desarrollo del lenguaje oral
en niños de 3, 4, 5 y 6 años.
1
Justificación teórica
Esta prueba valora el desarrollo del lenguaje de los niños de 3, 4, 5 y 6 años en los aspectos de
fonología, morfología-sintaxis, contenido y uso de lenguaje.
Se basa en la división de Bloom y Lahey (1978, Languaje development and lenguaje disorders –
N.York: John Wiley and sons) a la hora de analizar el lenguaje infantil. . Tales autores
proponen un analizas sincrónico, según el cual el lenguaje infantil se categoriza en Forma,
Contenido y Uso.
De acuerdo con este enfoque se plantean los siguientes apartados, que nosotros hemos incluido
en la prueba.
FORMA
En este apartado incluidos todos aquellos aspectos que tienen que ver con la descripción y
análisis de los aspectos formales, es decir, de la topografía de la respuesta verbal, sin tener en
cuenta otros aspectos que pueden hacer referencia a funciones semánticas o interactivas.
Incluimos en esta descripción formal los siguientes subapartados:
1.- FONOLOGIA
El objetivo de esta prueba es detectar los niños entre 3 y 6 años que tiene retrasos o trastornos
fonológicos.
Desde esta perspectiva, realizamos esta prueba para valorar la articulación de sonidos en
imitación diferida y sugerida al mismo tiempo por imágenes que acompañan a determinadas
palabras, En su elaboración hemos tenido en cuenta, entre otros datos, la Prueba para la
Evaluación del Desarrollo Fonológico en niños de 3 a 7 años de Laura Bosch (Bosch, 1983)
2.- MORFOLOGIA Y SINTAXIS
En esta prueba nos planteamos la descripción y el estudio de sufijos o morfemas verbales, de

las variaciones que sufre el léxico y del tipo de frases producidas por el niño (frases simples,
coordinadas, subordinadas…).
A la hora de elegir los ítems nos hemos guiado por criterios de adquisición evolutiva.
Para explorar este aspecto se han utilizado tres modalidades:
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2.1- Imitación directa de estructuras sintácticas.
Nos basamos en la idea contrastada de que el niño solo imita aquello que de alguna manera
comprende. Se utilizado esta modalidad en las pruebas para los niños de 3,4 y 5 años.
2.2- Producción sugerida por enunciados incompletos
Los que son elicitados por contextos verbales apoyados en imágenes. Corresponde a los 6 años.
2.3- Producción verbal sugerida por imágenes.
Se analiza el nro y el tipo de frases producidas. Corresponde a los 3, 4 y 5 años.
CONTENIDO
En este apartado reincluyen aspectos relativos al estudio del significado de las palabras. Tienen
una importancia fundamental, pues consideramos que guardan relación con el desarrollo
cognitivo. Como en las pruebas de Morfología y Sintaxis el criterio adoptado para la elección de
ítemes ha sido de tipo psicoevolutivo.
Teniendo en cuenta la interrelación entre lenguaje y pensamiento, los iteres recogidos reflejan –
a nivel comprensivo y productivo – los siguientes aspectos semánticos:
 3 años: léxico, identificación de colores, relaciones espaciales, partes básicas del cuerpo,
e identificación de acciones básicas.
 4 años: léxico, identificación de colores, relaciones espaciales, conocimiento de

opuestos y necesidades básicas.
 5 años: categorías, acciones, partes importantes del cuerpo, seguimiento de ordenes y

definición por el uso.
 6 años: tercio excluso, conocimiento de opuestos, categorías y definición de palabras.
Hemos tenido en cuenta las investigaciones realizadas por Piaget que aportan datos muy valiosos
que corroboran las implicaciones entre los procesos cognitivos y el desarrollo verbal. En esta
prueba las respuestas verbales a nivel comprensivo que se le piden al niño se corresponden
preferentemente con la función denominativa de Luria (1983), o de tact según Skinner (1981),
utilizando estímulos visuales o auditivos que el niño deberá identificar o nombrar. También hemos
utilizado como referencia las escalas de desarrollo intelectual de Terman-Merrill (1975) y de
Weschler (1982).
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USO
En este apartado hacemos referencia a la funcionalidad del lenguaje oral en los niños de 3, 4, 5 y 6
años siguiendo los postulados psicolingüísticos de Vigotzky (1973), para quien la experiencia
lingüística juega un papel importante en el desarrollo del leguaje y como medio de comunicación de
su pensamiento.
También se han tenido muy presentes las aportaciones de Luria (1983) al considerar la función
directiva del lenguaje en la regulación de las acciones propias y ajenas y la clasificación funcional
del lenguaje según Halliday (1983).
Hemos seleccionado unas cuantas funciones representativas del lenguaje infantil (planificación,
autorregulación, comprensión y adaptación …) y se han diseñado unas situaciones que propician la
observación sistemática de dichas funciones.
Consideramos que el uso social del lenguaje es la parte mas imporntante a la hora de valorar el
desarrollo del lenguaje en el niño de estas edades. El niño, al comunicarse, al utilizar su potencial
verbal, va enriqueciendo su caudal de contenido, amoldando los aspectos formales para hacer su
lenguaje inteligible. Es, pues, en situaciones de interacción comunicativa donde va estructurando el
habla y lo convierte en lenguaje. De la riqueza de estas experiencias y de las exigencias de sus
interlocutores más cercanos dependerá que ese lenguaje tenga o no tenga una adecuada evolución.
En 3, 4 y 5 años sirve el mismo ítem para su exploración. En el nivel de 6 años se han diversificado
más las situaciones. Somos concientes de las limitaciones en la exploración de este apartado y
deseamos poder reestructurarlo en el futuro.
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NORMAS DE APLICACIÓN Y CORRECCION
3.1- Instrucciones generales
- El examinador deberá estar familiarizado con el manual, los contenidos y los materiales que
usará a lo largo de la aplicación.
- El ambiente deberá ser silencioso, privado, cómodo, ventilado y libre de distracciones.
- Se procurará establecer una relación amigable con el niño, presentando la sesión de

evaluación como un juego agradable.
- Se deberá estar alerta al nivel de fatiga del examinando y se suspenderá momentáneamente

la evaluación en el caso que el niño de muestras de cansancio o desinterés.
- Se animará y elogiará al niño por el esfuerzo que realiza durante la aplicación, procurando
no reforzar al examinando solo cuando de respuestas correctas. El elogio se debería dar por
el esfuerzo, el interés y la cooperación.
3.2- Instrucciones especificas y criterios de corrección
La prueba PLON – R es un instrumento de aplicación individual, por lo que el niño deberá estar
sentado a la mesa frente al examinador.
Este deberá tener a mano todo el material auxiliar que necesite con la finalidad de no retrasar la
aplicación ni distraer al examinando.
Una vez que esté todo preparado se puede decir:
“Vamos a jugar un juego muy divertido. En este juego es muy importante que me escuches con
atención y que te fijes bien en todo lo que te voy a enseñar. ¿Quieres jugar conmigo?... ¡Pues
empezamos!”
5
3 años
FORMA
1.- FONOLOGIA
En esta prueba se trata de evaluar si el niño pronuncia los fonemas correspondientes a su edad de
acuerdo a la imitación diferida.
o Material: cuadernillo de estímulos, 3 años. Fonología
o Instrucciones: Se lee la instrucción del cuadernillo de anotación nombrando todas las

imágenes de cada fonema sin el artículo. Por ej., en el fonema /b/ se diría: “Mirá voy a
mostrarte las fotos de bota y cubo. “A continuación se muestran las imágenes sin nombrarlas
y preguntando al niño que es lo que ve (¿Qué es esto?)Estas instrucciones se van repitiendo
al principio de cada fonema.
o Anotación: Se anotan las respuestas erróneas del examinando únicamente respecto al

fonema evaluado, transcribiendo literalmente la producción verbal.
o Corrección: Se consideran correctas sólo las producciones verbales que coinciden

exactamente con el estimulo oral presentado. Se considera error cuando el niño no
reproduce exactamente el estimulo, bien por omisión o por sustitución del fonema.
o Puntuación: 1 punto ningún error en los fonemas de su edad.

0 punto cualquier error en los fonemas de su edad.
2.- MORFOLOGIA – SINTAXIS
1.- Repetición de frases

Con esta prueba se pretende comprobar si el niño es capaz de retener una estructura morfosintáctica
de 5 ó 6 elementos.
o Instrucciones: Se lee la instrucción y el ejemplo. Si el niño no repite correctamente el

ejemplo, se vuelve a leer la instrucción. Cuando se haya asegurado que comprendió la tarea
a realizar, se comienza a leer las frases de evaluación.
o Anotación: se anota el nro de elementos de cada frase que el niño repite aunque tengan
defecto de forma. Solo cuando el niño cometa errores en la producción se transcribe
literalmente la respuesta.
o Corrección: Se valora el nro de elementos que el niño ha repetido, ya sean unidades con o
sin significado (sustantivos, artículos, reposiciones, verbos, etc) siempre que pertenezcan a
6
la frase que se le ha pedido que repita. No se tendrán en cuenta los elementos nuevos
añadidos, la exactitud fonética o el cambio de orden de los elementos.
o Puntuación: 2 puntos: 5 o mas elementos repetidos en cada frase.

1 punto: 5 o mas elementos repetidos en una frase.
0 punto: 4 o menos elementos repetidos en cada frase.
2.- Expresión verbal espontánea

Se pretende analizar la forma de expresarse del niño a partir de un estimulo visual.
o Material: Cuaderno de estímulos 3 años : Lámina 1
o Instrucciones: Se lee la instrucción del cuaderno de anotación y a continuación se muestra

la lámina 1.
o Anotación: Se anota la respuesta del niño transcribiendo literalmente la producción verbal.
o Corrección: Se valora el nro de frases producidas por el niño, considerando que existe una
frase cuando existe un verbo. Además se anota el patrón de gestos del niño durante la
comunicación.
o Puntuación:
2 puntos: 2 o mas frases producidas.
1 punto: 1 frase producida.
0 punto: ninguna frase producida.
CONTENIDO
I.- LEXICO
Esta prueba evalúa el conocimiento de las palabras del vocabulario a nivel comprensivo y si el
niño es capaz de nombrar otras a nivel expresivo.
1.- Nivel comprensivo
o Material: Cuaderno de estímulos 3 años. Lámina 2
o Instrucciones: se lee la instrucción del cuadernillo de anotación y a continuación se

muestra la Lámina 2.
o Anotación: se anota si señala cada elemento de modo correcto (+ ó sí) o incorrecto (- ó

no)
2.- Nivel expresivo

7

muestra la Lámina 3 mientras se señalan las imágenes.

no)
o Corrección: Se consideran correctas las respuestas: avión, caballo, teléfono o celular,

gafas, pantalón y pera.
o Puntuación:
1 punto: todos los elementos señalados correctamente.
0 punto: 5 o menos elementos señalados correctamente.
II.- IDENTIFICACIÓN DE COLORES.

Se analiza si el niño identifica los 4 colores fundamentales.
o Material: Cuatro fichas de colores rojo, verde, amarillo y azul.
o Instrucciones: se colocan las fichas de colores sobre la mesa. Se lee la instrucción del
cuadernillo de anotación. Se deben mezclar las fichas luego de cada intento.
o Anotación: se anota si selecciona cada elemento de modo correcto (+ ó sí) o incorrecto

(- ó no)
o Corrección: Se valora el conocimiento comprensivo de los colores rojo, verde, amarillo

y azul.
o Puntuación:
1 punto: toma correctamente las 4 fichas.
0 punto: toma 3 ó menos fichas correctamente.
III.- RELACIONES ESPACIALES

El objetivo de esta prueba es ver si el niño conoce los conceptos espaciales arriba, abajo, dentro y
fuera.
o Material: Autito y bote de lápices.
o Instrucciones: Se lee la instrucción del cuadernillo de anotación.
o Anotación: se anota si responde modo correcto (+ ó sí) o incorrecto (- ó no)
o Corrección: Son respuestas correctas aquellas en las que el autito se sitúe en una
posición acorde con la instrucción. En el caso de arriba y abajo será correcto cualquier
movimiento que suponga elevar o descender claramente el autito respecto a su posición
de partida. (Por ej, alza el autito con la mano, lo sitúa debajo de la mesa…)
o Puntuación:
8
1 punto: todas las respuestas correctas.
0 puntos: 3 ó menos respuestas correctas.
IV.- PARTES DEL CUERPO

Se evalúa si el niño identifica partes del cuerpo usuales en su edad.
o Instrucciones: Se lee la instrucción y el ejemplo. Si el niño no comprende la tarea a

realizar se le deberá explicar de nuevo apoyándose en el ejemplo.
o Anotación: se anota si señala cada parte de manera correcta (+ ó sí) o incorrecta (- ó

no)
o Corrección: Se valora si el niño señala cada parte correctamente.
o Puntuación:
1 punto: todas las partes del cuerpo señaladas correctamente.
V.- IDENTIFICAR ACCIONES BÁSICAS

En esta prueba se trata de ver si el niño es capaz de nombrar acciones sencillas.
o Material: Cuaderno de estímulos 3 años – Láminas de la 4 a la 9.
o Instrucciones: Se lee la instrucción mientras se le muestra cada lámina.
o Anotación: se anota si identifica cada acción de manera correcta (+ ó sí) o incorrecta (-

ó no)
o Corrección:
Lámina 4… comer, está comiendo, comer papilla, cenar (Incorrectas: lavarse los dientes,
sentarse…)
Lámina 5… pintar, pintando, dibujar, colorear… (Incorrectas: escribir, jugar, hacer
cositas…)
Lámina 6… jugando, jugar, hacer construcciones… (Incorrecta: haciendo puzzles…)
Lámina 7… llorar, está llorando,,, (Incorrectas: cerrar los ojos, gritar, está triste…)
Lámina 8… dormir, está durmiendo… (Incorrectas: estar en la cama, acostarse en la
cama…)
Lámina 9… pis, pipí, caca… (Incorrectas: sentado, está en el baño..)
o Puntuación:
9
USO
I.- EXPRESIÓN ESPONTÁNEA ANTE UNA LÁMINA.

Se pretende analizar el nivel funcional del lenguaje utilizado por el niño en situaciones muy
habituales.
o Anotación: se valora el relato realizado en el apartado Expresión verbal espontánea

(Formal) y se marca el signo correspondiente.
o Corrección: Se aprecian tres niveles de expresión:

1. Denominación: cuando se limita a nombrar elementos del dibujo.
2. Descripción: si expresa relaciones entre los elementos del dibujo o los califica ( el
niño llora, dos niños columpiándose, un papá grande..)
3. Narración: Si hace referencia a elementos no presentes, interpreta hechos,
relaciona unos con otros… (un niño llora porque se ha caído del columpio, su papá le
ayudará…)
o Puntuación:
2 puntos: describe o narra.
1 punto: denomina.
0 punto: no denomina.
Puesto que lo más frecuente es que el niño se exprese en mas de un nivel, únicamente se anota el
que implique mayor complejidad expresiva. De modo que si un niño narra sólo se registra este
nivel porque ello implica que también es capaz de denominar y describir. Igualmente si describe ha
superado el nivel de la denominación.
II.- INTERACCIÓN ESPONTÁNEA A LO LARGO DE LA PRUEBA

Se refiere al estudio de las conductas verbales comunicativas del niño durante la prueba como
indicador del uso real del lenguaje.
o Anotación: Se valoran las manifestaciones verbales espontáneas y comunicativas del niño a

lo largo de la prueba.
o Corrección: Se deben valorar las siguientes conductas:
1. Solicita información o pide ayuda: si ha preguntado o ha pedido orientación o ayuda en

algún momento de la prueba ( esto, ¿ que es?...¿como lo hago?...)
2. Petición de atención: Si las respuestas han ido encaminadas a que se le escuchara, se le
mirase, se le hiciese caso o ha nombrado lo que hacía como final de una tarea para pedir la
atención (Mirá… Ya está..)
3. Autorregulación: Si ha hablado a medida que ha ido haciendo sin pretender pedir atención,
ayuda o planificación, sino simplemente como confirmación de su propia acción (voy a ver
si…. Esta pieza…)
o Puntuación:
10
1 punto: 1 ó mas respuestas observadas.
0 punto: ninguna respuesta observada.
4 años
FORMA
1.- FONOLOGIA
En esta prueba se trata de evaluar si el niño pronuncia los fonemas correspondientes a su edad de
acuerdo a la imitación diferida.

imágenes de cada fonema sin el artículo. Por ej., en el fonema /d/ se diría: “Mirá voy a
mostrarte las fotos de dedo y nido. “A continuación se muestran las imágenes sin
nombrarlas y preguntando al niño que es lo que ve (¿Qué es esto?)Estas instrucciones se van
repitiendo al principio de cada fonema. En el caso que aparezcan muchos errores se deberán
explicar los ítems correspondientes a la edad anterior hasta situar el nivelde pronunciación
correcta del niño.




de 7 u 8 elementos.

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o Puntuación: 2 puntos: 7 o mas elementos repetidos de cada frase.

1 punto: 7 o mas elementos repetidos sólo de una frase.
0 punto: 4 o menos elementos repetidos de cada frase.

o Instrucciones: Se lee primero instrucción y a continuación se muestra la lámina 1.
frase cuando existe un verbo.
o Puntuación:
1 punto: 2 frases producidas.
0 punto: 1 o ninguna frase producida.
CONTENIDO
I.- LEXICO
Esta prueba evalúa el conocimiento de las palabras del vocabulario ( nivel comprensivo) y si el
niño es capaz de nombrar otras ( nivel expresivo).

muestra la Lámina 2.

no)
12
o Corrección: Se consideran correctas las respuestas cortina, serpiente, nido, semáforo,

tenedor y cohete.
o Puntuación:
1 punto: 6 elementos señalados correctamente
0 punto: 5 o menos elementos señalados correctamente.
2.- Nivel expresivo

muestra la Lámina 3 mientras se señalan las imágenes.

no)
o Corrección: Se consideran correctas las respuestas: guitarra,botas, pera, puente, rana,

jaula y plancha.
o Puntuación:
1 punto: 6 o mas elementos nombrados correctamente.
0 punto: 5 o menos elementos nombrados correctamente.
II.- IDENTIFICACIÓN DE COLORES.

Se analiza si el niño identifica los 4 colores fundamentales.
o Material: Cuatro fichas de colores rojo, verde, amarillo y azul.
o Instrucciones: se colocan las fichas de colores sobre la mesa. Se lee la instrucción del
cuadernillo de anotación. Se deben mezclar las fichas luego de cada intento.
o Anotación: se anota si selecciona cada elemento de modo correcto (+ ó sí) o incorrecto

(- ó no)
o Puntuación:
1 punto: toma correctamente las 4 fichas.
0 punto: toma 3 ó menos fichas correctamente.
III.- RELACIONES ESPACIALES

El objetivo de esta prueba es ver si el niño conoce los conceptos espaciales encima, debajo, delante,
al lado y detrás.
o Material: Ficha y autito.
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o Anotación: se anota si responde modo correcto (+ ó sí) o incorrecto (- ó no)
o Corrección: Son respuestas correctas aquellas en las que el autito se sitúe en una
posición acorde con la instrucción pero fuera del autito. Así la posición de la ficha
sobre la parte delantera del autito es incorrecta.
o Puntuación:
0 puntos: menos de 5 respuestas correctas.
IV.- OPUESTOS
Se evalúa si el niño expresa palabras de significado contrario a otras dadas.
o Instrucciones: Se lee la instrucción y el ejemplo. Si el niño no comprende la tarea a

realizar se le deberá explicar de nuevo apoyándose en el ejemplo.
o Anotación: se anota si expresa lo contrario de manera correcta (+ ó sí) o incorrecta (- ó
no)
o Corrección:
a- grande… pequeño, chiquito… (Incorrectas: cabezudo, enano…)
b- caliente… frío, congelado … (Incorrecta: un cucurucho…)
c- mañana… noche, tarde … (Incorrecta: día, mañana…)
d- blanda… dura,,, (Incorrecta: para tirar, grande, redonda…)
o Puntuación:
0 puntos: menos de 4 respuestas correctas.
V.- NECESIDADES BÁSICAS. CONOCIMIENTO SOCIAL

Se trata de ver si el niño expresa verbalmente la solución a 4 problemas personales sencillos.
o Instrucciones: Se lee la instrucción del cuaderno de estímulos.
o Anotación: se anota si responde de modo correcto (+ ó sí) o incorrecto (- ó no)
o Corrección: Se valorarán como correctas aquellas respuestas que indican una solución
adecuada a las necesidades básicas planteadas, es decir, que resuelve verbalmente dicha
necesidad.
a.- sueño: dormirme, irme a la cama, (Incorrectas: llorar, bostezar, frotarme los ojos…)
b.- hambre: comer, le digo a mi madre que me sirva la comida, (Incorrectas: que tengo
sueño, ponerme en la silla…)
c.- sed: beber agua, beber leche, (Incorrecta: comer agua…)
d.- frío: taparme, calentarme, me pongo la chaqueta, (Incorrectas: me meto en casa, irme a
casa…)
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o Puntuación:
1 punto: 4 respuestas correctas.
0 punto: menos de 4 respuestas correctas.
USO

habituales.


ayudará…)
o Puntuación:
2 puntos: describe o narra.
1 punto: denomina.
0 punto: no denomina.
II.- EXPRESIÓN ESPONTÁNEA DURANTE UNA ACTIVIDAD MANIPULATIVA:

ROMPECABEZAS
Se refiere al estudio de las conductas verbales comunicativas del niño ante una situación habitual de
actividad manipulativas.
o Anotación: Se anota el signo que corresponde en función de los criterios de corrección.
1.- Solicita información o pide ayuda: si ha preguntado o ha pedido orientación o ayuda

en algún momento de la prueba ( esto, ¿ que es?...¿como lo hago?...)
2.- Petición de atención: Si las respuestas han ido encaminadas a que se le escuchara, se le
mirase, se le hiciese caso o ha nombrado lo que hacía como final de una tarea para pedir
la atención (Mirá… Ya está..)
3.- Autorregulación: Si ha hablado a medida que ha ido haciendo sin pretender pedir
atención, ayuda o planificación, sino simplemente como confirmación de su propia
acción (voy a ver si…. Esta pieza…)
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o Puntuación:
5 años
FORMA
1.- FONOLOGIA
En esta prueba se trata de evaluar si el niño pronuncia los fonemas correspondientes a su edad
mediante la imitación diferida.

imágenes de cada fonema sin el artículo. Por ej., en el fonema /rr/ se diría: “Mira voy a
mostrarte las fotos de rana, gorro y collar. “A continuación se muestran las imágenes sin
nombrarlas y preguntando al niño que es lo que ve (¿Qué es esto?) Estas instrucciones se
van repitiendo al principio de cada fonema. En el caso que aparezcan muchos errores se
deberán explicar los ítems correspondientes a la edad anterior hasta situar el nivel de
pronunciación correcta del niño.




de 9 o 12 elementos.

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o Puntuación: 2 puntos: 8 o mas elementos repetidos de cada frase.

1 punto: 8 o mas elementos repetidos sólo de una frase.
0 punto: 7 o menos elementos repetidos de cada frase.

o Instrucciones: Se lee primero instrucción y a continuación se muestra la lámina 1.
frase cuando existe un verbo. Además se anota el patrón de gestos del niño durante la
comunicación.
o Puntuación:
1 punto: 3 ó 4 frases producidas.
0 punto: 2 o menos frases producidas.
CONTENIDO
I.- CATEGORIAS
Esta prueba evalúa el reconocimiento de una serie de elementos como pertenecientes a una
categoría dad. Se trata de ver si el niño es capaz de agrupar los dibujos que se le presentan bajo
una determinada categoría: alimentos, ropas y juguetes , y si los agrupa correctamente.
o Instrucciones: se lee la instrucción del cuadernillo de anotación mientras se muestra la

Lámina 2.
o Anotación: se anota si señala cada elemento de cada categoría de modo correcto (+ ó sí)
o incorrecto (- ó no)
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o Corrección: Se considera que el niño conoce una categoría cuando señala correctamente
todos los elementos de ella. Si comete algún error o señala elementos correctos junto con
incorrectos se considera que no conoce la categoría.
o Puntuación:
1 punto: todas las categorías señaladas correctamente
0 punto: 2 o menos categorías señaladas correctamente.
II.- ACCIONES.
Esta prueba evalúa si el niño es capaz de nombrar acciones sencillas.
o Material: Cuaderno de estímulos 5 años – Laminas 3, 4 y 5.
o Instrucciones: se lee la instrucción del cuadernillo de anotación mientras se muestran

las láminas del cuaderno de estímulos.

no)
o Corrección: Se consideran correctas todas las respuestas que incluyan el verbo en

cualquier tiempo.
- Lámina 3: recortar, recorta, recortando, cortar dibujo… (Incorrectas: dibujar, hacer niños…)
- Lámina 4: saltar, salta, saltando… (Incorrecta: jugar…)
- Lámina 5: pintar, colorear… (Incorrectas: dibujar, hacer casas…)
o Puntuación:
0 punto: 2 o menos respuestas correctas.
III.- PARTES DEL CUERPO

Se evalúa si el niño identifica partes de su cuerpo poco usuales.
o Instrucciones: Se lee la instrucción de cada parte del cuerpo.
o Anotación: se anota si responde de manera correcta (+ ó sí) o incorrecta (- ó no)
o Corrección: Se valora si el niño señala cada parte correctamente.
o Puntuación:
1 punto: 4 o mas partes del cuerpo señaladas correctamente.
0 puntos: 3 o menos partes del cuerpo señaladas correctamente.
IV.- ÓRDENES SENCILLAS

Se evalúa si el niño comprende y ejecuta órdenes sencillas secuenciadas.
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o Material: Autito y pintura.
o Instrucciones: Se lee la instrucción poniendo especial cuidado en que todo el material

esté convenientemente preparado y la secuencia sea la marcada. La instrucción NO se
repite. Únicamente en el caso que el niño pregunte o no continué se le dice: Anda…
sigue…
o Anotación: se anota si expresa lo contrario de manera correcta (+ ó sí) o incorrecta (- ó

no) a las ordenes y sigue la secuencia de ejecución
o Corrección: se valora la ejecución de cada orden y su secuencia.
o Puntuación:
1 punto: realiza las 3 órdenes y la secuencia correctamente.
0 puntos: la secuencia no es la solicitada o repite 2 o menos ordenes.
V.- DEFINICIÓN POR EL USO

Evalúa si el niño conoce objetos y animales por su función.
o Material: Cuaderno de estímulos 5 años – Lámina 6
o Instrucciones: Se le muestra la lámina y se lee la instrucción del cuadernillo de

anotación.
o Corrección: Se consideran validas las respuestas: paraguas, pincel, cámara fotográfica,

balón y semáforo.
o Puntuación:
1 punto: señala todos los elementos correctamente.
0 punto: señala 1 ó mas elementos incorrectamente.
2.- Nivel expresivo

En esta prueba se le pide al niño que exprese la función de algunas partes del cuerpo.
o Anotación: se anota si responde a cada elemento de modo correcto (+ ó sí) o incorrecto

(- ó no)
o Corrección: Los criterios para valorar si conoce o no la función de los distintos órganos
son:
- ojos: sirven para ver, mirar… (incorrectas: abrir y cerrar, guiñarlos…)
- oídos: sirven para oír, escuchar … (incorrecta: limpiar…)
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- nariz: sirve para respirar, oler… (incorrectas: sonar, limpiarse los mocos…)
- boca: sirve para hablar, comer, beber…(incorrectas: morder, masticar…)
- manos: toda respuesta que especifique una acción que se realice solo con las manos, como
ser tomar, tocar, agarrar algo, agarrar…… (incorrectas : las respuestas que aluden a acciones
muy concretas o excesivamente vagas, como cambiar las ruedas, lavarse, pintar, aplaudir,
trabajar, abrazar, comer, señalar cosas…)
o Puntuación:
USO

habituales.


ayudará…)
o Puntuación:
2 puntos: narra.
1 punto: describe.
0 punto: denomina.
II.- EXPRESIÓN ESPONTÁNEA DURANTE UNA ACTIVIDAD MANIPULATIVA:

ROMPECABEZAS
Se refiere al estudio de las conductas verbales comunicativas del niño ante una situación habitual de
actividad manipulativas.
o Anotación: Se anota el signo que corresponde en función de los criterios de corrección.
1.- Solicita información o pide ayuda: si ha preguntado o ha pedido orientación o ayuda

en algún momento de la prueba ( esto, ¿ que es?...¿como lo hago?...)
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2.- Petición de atención: Si las respuestas han ido encaminadas a que se le escuchara, se le
mirase, se le hiciese caso o ha nombrado lo que hacía como final de una tarea para pedir
la atención (Mirá… Ya está..)
3.- Autorregulación: Si ha hablado a medida que ha ido haciendo sin pretender pedir
atención, ayuda o planificación, sino simplemente como confirmación de su propia
acción (voy a ver si…. Esta pieza…)
o Puntuación:
6 años
FORMA
I.- FONOLOGIA
En esta prueba se trata de evaluar si el niño pronuncia los fonemas correspondientes a su edad
mediante la imitación diferida.

imágenes de cada fonema sin el artículo. Por ej., en el fonema /str/ se diría: “Mira voy a
mostrarte la foto de estrella. “A continuación se muestran las imágenes sin nombrarlas y
preguntando al niño que es lo que ve (¿Qué es esto?) Estas instrucciones se van repitiendo al
principio de cada fonema. En el caso que aparezcan muchos errores se deberán explicar los
ítems correspondientes a la edad anterior hasta situar el nivel de pronunciación correcta del
niño.



II.- MORFOLOGIA
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1.- Pronombre “la suya”
Con esta prueba se evalúa si usa oralmente el pronombre posesivo “la suya”.
o Material: cuadernillo de estímulos, 6 años. Lámina 1
o Instrucciones: Se lee la instrucción del cuadernillo de anotación y se acompaña con los

gestos que se indican.
o Corrección: Se valora únicamente la utilización del pronombre “ suya”.
o Puntuación: 0,25 puntos: responde correctamente al elemento.

0 punto: responde incorrectamente al elemento.
2.- Pronombre “contigo”

Con esta prueba se evalúa si el niño usa oralmente el pronombre personal “contigo”.
o Anotación: Se anota si responde de modo correcto (+ ó sí) o incorrecto (- ó no) .
o Corrección: Se valora únicamente la utilización del pronombre “ contigo”.
o Puntuación:
0,25 puntos: responde correctamente al elemento.
0 punto: responde incorrectamente al elemento.
III.- SINTAXIS
Se explora la producción oral de oraciones subordinadas temporales, causales, de relativo y
condicionales.
o Instrucciones: En cada oración se lee la instrucción del cuadernillo de anotación.
o Anotación: Se anota si responde de modo correcto (+ ó sí) o incorrecto (- ó no).
o Corrección: Se consideran correctas aquellas respuestas en las que el niño emplea el nexo
adecuado, aun cuando el contenido de la frase no sea correcto (por ej, “Pedro se cayó porque
iba despistado”.
o Puntuación:
1 punto : responde correctamente a todos los elementos.
0,75 puntos: responde correctamente a 3 elementos.
0,50 puntos: responde correctamente a 2 elementos.
0,25 puntos: responde correctamente a 1 elemento.
22
0 punto : responde incorrectamente a los 4 elementos.
CONTENIDO
I.- TERCIO EXCLUSO
Se evalúa la formación de categorías mediante el reconocimiento de ujn objeto que no pertenece

al conjunto en el que se haya incluido.
o Material: Cuaderno de estímulos 6 años. Láminas 3, 4 y 5
o Instrucciones: se lee la instrucción del cuadernillo de anotación y se muestra cada

lámina. Se repite la instrucción para cada lámina.
o Anotación: se anota si responde a cada lamina de modo correcto (+ ó sí) o incorrecto (-

ó no)
o Corrección: Se valora si señala el objeto concreto que no pertenece a la categoría.
o Puntuación:
1 punto: todas las respuestas correctamente
II.- CONTRARIOS.
Se evalúa si el niño produce correctamente los términos contrarios a unas palabras dadas.
o Instrucciones: Se lee el ejemplo. Si el niño no responde se le ayuda a dar la respuesta

correcta y se explica de nuevo la tarea. No se debe comenzar a leer las frases del
ejercicio hasta que el niño haya comprendido la tarea.
o Anotación: se anota la producción verbal y si responde de modo correcto (+ ó sí) o

incorrecto (- ó no)
o Corrección:
a- rápido… lento, … (Incorrectas: despacio, no es lento…)
b- dura… blanda … (Incorrectas: suave, para bañarse…)
c- gordo… delgado, flaco, fino … (Incorrectas: pequeño, para la sopa…)
o Puntuación:
1,5 puntos: todas las respuestas correctas.
1 punto : 2 respuestas correctas.
0 punto : 1 o ninguna respuesta correctas.
III.- CATEGORÍAS
Se valora la producción de elementos que pertenecen a alguna de las categorías que el niño esta
adquiriendo.
o Instrucciones: Se lee el ejemplo. Si el niño no responde se le ayuda a comprender las

respuestas correctas.
23
o Anotación: se transcribe literalmente la producción verbal y se valora si la respuesta es

correcta (+ ó sí) o incorrecta (- ó no)
o Corrección: El niño conoce una categoría cuando nombra dos elementos de la misma.
Si mantiene un elemento correcto o incluye incorrectos se valora negativamente.
o Puntuación:
1 punto: 2 ó 3 categorías conocidas.
0 puntos: 1 ó ninguna categorías conocidas.
IV.- DEFINICIÓN DE PALABRAS

Se evalúa si el niño es capaz de definir palabras (sustantivos, verbos, adjetivos).
o Instrucciones: Se lee el enunciado de cada elemento
o Anotación: se transcribe literalmente la producción verbal y se valora si la respuesta es

correcta (+ ó sí) o incorrecta (- ó no)
o Corrección:
- SUSTANTIVOS: se consideran correctas las respuestas que incluyen la categoría

correspondiente a la palabra a definir o las definiciones que hagan referencia a su función.
- Martillo: herramienta, herramienta que clava clavos, herramienta que sirve para trabajar….
(Incorrectas: para martillar los tornillos, como un palo con un hierro, para trabajar, para
pegar golpes…)
- Bufanda: ropa, ropa que sirve para abrigar y se pone en el cuello, para que no tengas frío en
el cuello, para abrigarse… (Incorrectas: una tira de lana, para ponértela en el cuello, para
que no tengas frío, para taparte…)
- VERBOS: se consideran correctas las respuestas en que se utilicen sinónimos o que
describan una acción.
- Cocinar: asar, cocer, freír, hacer comida… (Incorrectas: una comida, que puedes hacer
croquetas, lo cocina el papa y lo comes, hacer chorizo…)
- Hablar: contestar, llamar, discutir, preguntar, decir cosas, decir palabras, que le dices a
alguien una cosa(Incorrectas: hablar con amigos, la voz, lo que estamos haciendo tu y yo
ahora, la boca…)
- ADJETIVOS: se consideran correctas las respuestas en que se utilicen sinónimos y si la
palabra “bello” la define como sustantivo (vello) refiriéndose al pelo corporal.
- Bello: guapo, bonito, elegante. Una cosa bonita, pelos del cuerpo que no son los de la
cabeza…. (Incorrectas: que no tiene arrugas…)
- Alegre: contento, feliz, que estas contento…(Incorrectas: que te doy un beso, , que me rio,
que me alegro de verte, que te dan un regalo…)
o Puntuación:
2 puntos: 5 ó 6 repuestas correctas.
1 punto : de 2 a 4 respuestas correctas.
0 punto : 1 o ninguna respuesta correcta.
24
USO
I.- ABSURDOS DE CONTENIDO Y FORMA.

Se explora la capacidad del niño para reflexionar sobre la utilización correcta del lenguaje en cuanto
a forma y contenido.
o Instrucciones: se leen los 2 ejemplos. Si el niño no responde se le explica la tarea

apoyándose en los ejemplos y se le ayuda a dar las respuestas correctas. No se debe
comenzar a leer las frases del ejercicio hasta que el niño haya comprendido la tarea.
o Anotación: se anota literalmente la producción verbal y se marca el signo
correspondiente.
o Corrección: Las frases con absurdos de contenido son aquellas en las que existen
incongruencias entre el significado de unos y otros elementos de la frase. Así, en los dos
primeros elementos se considera que hay una respuesta correcta cuando el niño capta el
absurdo que conlleva esa frase. Por ej en la frase “Voy al frigorífico y tomo los zapatos”, se
dará por valida cualquier respuesta que indique la inadecuación entre frigorífico y
zapatos, ya sea porque los zapatos no se guardan en el frigorífico o porque del frigorífico
no se pueden tomar los zapatos.
Las frases en las que existe alguna error en la concordancia, bien entre verbos y otros
elementos, bien entre los artículos, los pronombres, etc y los demás elementos de la frase,
son enunciados con absurdos de forma. En los dos últimos elementos se trata que el niño
discrimine esa incongruencia en la forma existente en alguno de los elementos de la
frase. Por ej ante la frase “Pedro tomo la pelota que eran redondas” se
tendrá que hacer constar por simple corrección de la forma (“esta mal, se dice era
redonda” o bien “las pelotas”) que la concordancia entre el verbo y el sujeto es
inadecuada.
o Puntuación:
2 puntos: 4 respuestas correctas
1 punto: las 2 primeras o las 2 últimas respuestas correctas.
0 punto: 2 en otro orden, 1 o ninguna respuesta correcta.
II.- COMPRENSION DE UNA METAFORA

Se evalúa si el niño comprende e interpreta correctamente el significado de una metáfora sencilla.
o Instrucciones: se lee la instrucción del cuadernillo de anotación
o Corrección: Se puntuará la respuesta que valora el sentido de la metáfora:

“Susana era rubia” .
o Puntuación:
1 punto: respuesta correcta
0 punto: respuesta incorrecta.
25
III.- ORDENAR Y RELATAR

Se trata de ver la capacidad de l niño de ordenar una historieta de 3 secuencias y la narra
correctamente superando la mera yuxtaposición de explicaciones.
o Material: Sobre con viñetas
o Instrucciones: se lee la instrucción y se presentan las viñetas, de izquierda a derecha, en

orden A – L –S (estas letras aparecen entre paréntesis en el reverso de la hoja)
o Anotación: se anota la respuesta transcribiendo literalmente la producción verbal.
o Corrección: Se valora el ordenamiento correcto de las viñetas, así como el empleo de

nexos adecuados en la narración de la historieta. El orden es correcto si al conjugar las
tres viñetas se leen las siglas S-A-L en el reverso. Por ej una respuesta correcta sería:
“unos niños van a pescar, después toman peces y luego los asan.”
o Puntuación:
1 punto: orden y narración correctos.
0 punto: orden o narración correctos.
IV.- COMPRENSION Y ADAPTACION

Se evalúa si el niño es capaz de resolver correctamente dos situaciones que pueden darse en su vida
cotidiana.
o Instrucciones: se leen las dos situaciones a resolver.
o Anotación: se anota la respuesta transcribiendo literalmente la producción verbal y se

valora si es correcta (+ ó sí) o incorrecta (- ó no)
Corrección:
1.- ¿Qué debes hacer si te das cuenta que vas a llegar tarde a la escuela? Cualquier acción que
implique ganar tiempo para llegar antes: darme prisa, desayunar rápido… (Incorrectas: ir
pronto, irme a casa, decirle al profesor…)
2.- ¿Qué debes hacer si tienes que cruzar la carretera? …esperar a que no pasen autos, mirar a los
lados, mirar al semáforo y pasar cuando este en verde… (Incorrectas: respuestas fantásticas
que no tengan en cuenta el problema planteado o aquellas que impliquen pasividad: llorar,
cruzarme de brazos, quedarme parado, cruzar corriendo, esperar a que me digan algo…)
o Puntuación:
1 punto: las 2 respuestas correctas.
0,5 punto: 1 respuesta correcta.
0 punto: ninguna respuesta correcta.
V.- PLANIFICACION
Se evalúa la capacidad el niño para planificar verbalmente un juego conocido.
26
o Instrucciones: se leen la instrucción del cuadernillo de anotación.
o Anotación: se anota la respuesta transcribiendo literalmente la producción verbal y se

valora si es correcta (+ ó sí) o incorrecta (- ó no)
Corrección: Se valora el número de secuencias que el niño expresa en su relato, siempre

que estén ordenadas de acuerdo a como se suceden lógicamente en el juego y la solución del
mismo. Se considera secuencia cuando hay dos acciones, con o sin nexo, pero bien
ordenadas en el tiempo, así como el resto de dos acciones que suceden simultáneamente.
- Secuencia y solución: “Uno la para y cuenta. Los demás se esconden y tienen que
buscarlos. El primero que encuentra la para”
- Secuencia o solución: “Uno cuenta y los demás se esconden”, “mientras uno cuenta los
otros se esconden”…
- Ni secuencia ni solución: “Esconder”, “se esconden”…
o Puntuación:
1 punto: produce una secuencia y una solución.
0,5 punto: produce una secuencia o una solución
0 punto: no produce ni secuencia ni solución.
3.3 - Anotación de las respuestas
En la primera hoja del cuadernillo de anotación se deberán anotar los datos personales del
examinando.
A continuación existen dos hojas que tienen como finalidad tener a la vista los principales
resultados y que deberán ser rellenadas una vez corregidas la prueba.
En estas hojas se recogen por un lado, las puntuaciones directas y sus correspondientes
puntuaciones transformadas en cada uno de los apartados de que consta la PLON - R , y por otro, a
la izquierda, el perfil del lenguaje oral del examinando a partir de su rendimiento en la prueba.
En el contextote aplicación se deberán ir anotando fielmente las respuestas del sujeto, tal y como se
indica en las paginas sucesivas del cuadernillo de anotación destinadas a cada una de las pruebas.
27
NORMAS DE INTERPRETACION
La muestra de tipificación de la PLON-R ha permitido confeccionar los baremos de cada uno de

los niveles (3, 4, 5 y 6 años), así como de sus diferentes apartados (Forma, Contenido y Uso).
En este proceso se han calculado las puntuaciones típicas normalizadas S (Media= 50; Dt= 20) de
cada puntuación directa y se han hallado los diferentes puntos de corte que delimitan las categorías
de “retraso”, “necesita mejorar” y “normal”.
Los criterios que se han seguido para la determinación de los puntos de corte han sido los
siguientes:
Normal: puntuación media o por encima de la media
Necesita mejorar: puntuación entre la media y 1 desviación típica (Dt) por debajo de la
media.
Retraso: puntuación inferior a una desviación típica (Dt) por debajo de la media.
En las tablas 5.1 a 5.4 se presentan los baremos correspondientes a las edades de 3 a 6 años. La
lectura de estas tablas es muy sencilla: a la izquierda aparecen las puntuaciones directas (PD) en
cada uno de los apartados y en el total. A la derecha aparecen las puntuaciones típicas normalizadas
S (PT) que se corresponden con cada puntuación directa y a continuación el nivel de desarrollo del
lenguaje oral del examinando (“normal”, “necesita mejorar” o “retraso”)
Con los datos obtenidos a partir de las tablas se puede completar el resumen de puntuaciones del
cuadernillo de anotación.
28
Tabla 5.1 – Baremos 3 años (N=216)
Desarrollo del Lenguaje

PD PT FORMA
0 9
1 17 RETRASO
2 26

3 38 NECESITA MEJORAR

4 53
NORMAL
5 72
CONTENIDO
0-1 1
2 14 RETRASO
3 25


5 53
6 72 NORMAL
USO
0 13
1 28 RETRASO


3 69 NORMAL

TOTAL
0-1 1
2-3 6 RETRASO
4-5 13
6 20
7 24

8 29
29
10 44

11 52
12 61 NORMAL
13 72
14 87

PD PT FORMA
0 3
1 13 RETRASO
2 25


4 50
NORMAL
5 70
CONTENIDO
0-1 7
2 16 RETRASO
3 22

5 47

6 67 NORMAL
USO
0 12
1 28 RETRASO


3 59 NORMAL

TOTAL
0-4 1
5 9 RETRASO
6 15
7 20
8-9 27

10 39

12 54
13 65 NORMAL
30
14 80


PD PT FORMA
0 1
1 8 RETRASO
2 22

4 46

5 65 NORMAL

CONTENIDO
0 1
1 4 RETRASO
2 14
3 25


5 53 NORMAL
6 73
USO
0 1
1 23 RETRASO


3 69 NORMAL

TOTAL
0-4 1
5-6 6 RETRASO
7 17
8 25

9 33

11 48
12 60 NORMAL
31
13 72
14 88

PD PT FORMA PD PT TOTAL
0-
0,5 1 0,55 1
0,75 10 6 7
1 17 RETRASO 6,25 11
1,25 23 6,5 - 6,75 16
1,5 29 7 20 RETRASO
7,25 21
1,75 32 7,5 23
2 37 NECESITA MEJORAR 7,75 25
2,25 47 8 27
8,25 - 8,5 29

2,5 65 NORMAL 8,75 - 9 34
9,25 36
CONTENIDO 9,5 38
NECESITA
0-1 7 9,75 40 MEJORAR
1,5 14 RETRASO 10 42
2 23 10,25 45
10,5 -
10,75 47
2,5 31 NECESITA MEJORAR
3 39 11 51
3,5 -
4 46 11,25 54
11,5 56
4,5 62 NORMAL 11,75 58
5 75 12 60
5,5 84 12,25 64 NORMAL
12,5 68
USO 12,75 72
0-
1,5 1 13 - 13,25 77
2 7 13,5 82
2,5 13 RETRASO 13,75 85
3 17 14 93
3,5 26

4,5 43

5 52
5,5 61 NORMAL
6 75
32
PLON – R
(PRUEBA DE LENGUAJE ORAL DE NAVARRA)
Nombre: …………………………………………………………………………….
Escolaridad: …………………………………………………………………………
Edad (en años y meses) : ……………………………………………………………
Fecha de realización: ……………………………………………………………….
Observaciones:
protocolo de 4-5-6 años
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
RESULTADOS: Puntuaciones directas (Puntuaciones típicas)
 Forma - fonología ……………………………………………………………………….

- sintaxis: - repetición de frases……………………………………………….
- expresión espontánea………………………………………………
TOTAL …………………….( ).
 Contenido - Categorías ………………………………………………………………….

- Acciones ……………………………………………………………………..
- Partes del cuerpo ………..……………………………………………………
- Ordenes sencillas ………………………………………………………….….
- Definiciones por el uso - comprensión ……………………………………..
- expresión………………………………………...
TOTAL …………………….( ).
 Uso - Expresión espontánea ante una lamina ……………………………………….

- Expresión espontánea con rompecabezas...………………………………….
TOTAL …………………….( ).
 TOTAL de la Prueba …………………………………………………………………( ),
33
PERFIL:
Forma Contenido Uso TOTAL
Normal
Bajo
Retraso
Observaciones:
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
34

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Manual Prueba de Lenguaje Oral de Navarra PLON - R

En ningún momento pueden interpretarse en forma aislada los resultados obtenidos en

Finalidad del test:

2.- MORFOLOGIA Y SINTAXIS

En esta prueba nos planteamos la descripción y el estudio de sufijos o morfemas verbales, de

2.1- Imitación directa de estructuras sintácticas.

2.2- Producción sugerida por enunciados incompletos

2.3- Producción verbal sugerida por imágenes.

Se analiza el nro y el tipo de frases producidas. Corresponde a los 3, 4 y 5 años.

 4 años: léxico, identificación de colores, relaciones espaciales, conocimiento de

 5 años: categorías, acciones, partes importantes del cuerpo, seguimiento de ordenes y

 6 años: tercio excluso, conocimiento de opuestos, categorías y definición de palabras.

NORMAS DE APLICACIÓN Y CORRECCION

3.1- Instrucciones generales

- El ambiente deberá ser silencioso, privado, cómodo, ventilado y libre de distracciones.

- Se procurará establecer una relación amigable con el niño, presentando la sesión de

- Se deberá estar alerta al nivel de fatiga del examinando y se suspenderá momentáneamente

3.2- Instrucciones especificas y criterios de corrección

Una vez que esté todo preparado se puede decir:

o Material: cuadernillo de estímulos, 3 años. Fonología

o Instrucciones: Se lee la instrucción del cuadernillo de anotación nombrando todas las

o Anotación: Se anotan las respuestas erróneas del examinando únicamente respecto al

o Corrección: Se consideran correctas sólo las producciones verbales que coinciden

o Puntuación: 1 punto ningún error en los fonemas de su edad.

2.- MORFOLOGIA – SINTAXIS

1.- Repetición de frases

o Instrucciones: Se lee la instrucción y el ejemplo. Si el niño no repite correctamente el

o Puntuación: 2 puntos: 5 o mas elementos repetidos en cada frase.

2.- Expresión verbal espontánea

o Material: Cuaderno de estímulos 3 años : Lámina 1

o Instrucciones: Se lee la instrucción del cuaderno de anotación y a continuación se muestra

o Anotación: Se anota la respuesta del niño transcribiendo literalmente la producción verbal.

1.- Nivel comprensivo

o Material: Cuaderno de estímulos 3 años. Lámina 2

o Instrucciones: se lee la instrucción del cuadernillo de anotación y a continuación se

o Anotación: se anota si señala cada elemento de modo correcto (+ ó sí) o incorrecto (- ó

2.- Nivel expresivo

o Material: Cuaderno de estímulos 3 años. Lámina 3

o Instrucciones: se lee la instrucción del cuadernillo de anotación y a continuación se

o Anotación: se anota si señala cada elemento de modo correcto (+ ó sí) o incorrecto (- ó

o Corrección: Se consideran correctas las respuestas: avión, caballo, teléfono o celular,

II.- IDENTIFICACIÓN DE COLORES.

o Material: Cuatro fichas de colores rojo, verde, amarillo y azul.

o Anotación: se anota si selecciona cada elemento de modo correcto (+ ó sí) o incorrecto

o Corrección: Se valora el conocimiento comprensivo de los colores rojo, verde, amarillo

III.- RELACIONES ESPACIALES

o Material: Autito y bote de lápices.

o Instrucciones: Se lee la instrucción del cuadernillo de anotación.

o Anotación: se anota si responde modo correcto (+ ó sí) o incorrecto (- ó no)

IV.- PARTES DEL CUERPO

o Instrucciones: Se lee la instrucción y el ejemplo. Si el niño no comprende la tarea a

o Anotación: se anota si señala cada parte de manera correcta (+ ó sí) o incorrecta (- ó

o Corrección: Se valora si el niño señala cada parte correctamente.

V.- IDENTIFICAR ACCIONES BÁSICAS

o Material: Cuaderno de estímulos 3 años – Láminas de la 4 a la 9.

o Instrucciones: Se lee la instrucción mientras se le muestra cada lámina.

o Anotación: se anota si identifica cada acción de manera correcta (+ ó sí) o incorrecta (-

I.- EXPRESIÓN ESPONTÁNEA ANTE UNA LÁMINA.

o Anotación: se valora el relato realizado en el apartado Expresión verbal espontánea

o Corrección: Se aprecian tres niveles de expresión:

II.- INTERACCIÓN ESPONTÁNEA A LO LARGO DE LA PRUEBA

o Anotación: Se valoran las manifestaciones verbales espontáneas y comunicativas del niño a

o Corrección: Se deben valorar las siguientes conductas: