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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

INTERVENCIÓN EN DIFICULTADES
DEL LENGUAJE

Alejandro S. Dioses Chocano


Doctor en Psicología
Licenciado en Psicología - Licenciado en Educación
Magister en Psicología Educativa - Especialista en Audición, Lenguaje y Aprendizaje
Diplomado en Necesidades Educativas y Prácticas Inclusivas en Trastornos del Espectro Autista
EVALUACIÓN DEL
LENGUAJE:
CONCEPTO

Alejandro S. Dioses Chocano 2


PROCESO DIAGNÓSTICO

PROCESO DE TOMA DE DECISIONES


CON RESPECTO AL EXAMINADO
para

DETERMINAR CARACTERIZARLO FORMULAR


POSIBLES ALTERNATIVAS DE
CAUSAS INTERVENCIÓN

FORTALEZAS DEBILIDADES

Dioses y Monge, 2010

Alejandro S. Dioses Chocano 3


EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
según

WEELS 1976 RONDAL Y


debe SERON, 1982
INVESTIGAR debe incluir

ANAMNESIS
PROCESOS del
que
TRASTORNO
INTERVIENEN
en HISTORIA
ACTO PERSONAL
incluyendo
COMUNICATIVO
ACTITUDES REACCIONES
Alejandro S. Dioses Chocano 4
EVALUACIÓN DEL LENGUAJE

MYERS 1987 AGUADO 1999


es permite conocer
PROCESO PROCESOS
de LINGÜÍSTICOS
ALTERADOS
CONSEGUIR ANALIZAR
para
INTERVENCIÓN
INFORMACIÓN
de
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
para

DIAGNOSTICAR PLANIFICAR
PATOLOGÍAS PROGRAMAS DE
ESPECÍFICAS INTERVENCIÓN
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EVALUACIÓN
(Puyuelo; Rondal y Wiig, 2000:33).

CONCEPTO
propósito

ACTO DE RECOGER  VALORAR PROBLEMAS


Y ANALIZAR ESPECÍFICOS
 PLANIFICAR LAS
INFORMACIÓN NECESIDADES
EDUCATIVAS DEL
Puyuelo (2000:35) CASO.

“El análisis del lenguaje de un sujeto se basa en el estudio de contenido, forma y uso
combinados interactivamente”, agregando que “cada uno de los apartados se corresponden
con aspectos lingüísticos diferentes: forma (fonología, morfología y sintaxis), contenido
(semántica) y uso (pragmática y aspectos interactivos).”

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EVALUACIÓN DEL LENGUAJE

es un busca
para
PROCESO INFORMACIÓN
CATEGORIZAR PLANIFICAR
de PROBLEMA la

INTERVENCIÓN

CARACTERÍSTICAS ENTORNO
LINGÜÍSTICAS

del del

NIÑO

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EVALUACIÓN DE LENGUAJE

EVALUACIÓN INICIAL

EXPLORAR ASPECTOS

VALORACIÓN PRUEBAS DESCARTAR FACTORES


NATURALEZA DE ESPECÍFICAS OTRAS ASOCIADOS
DIFICULTADES
NATURALEZA NIVEL
CUANTÍA
PROBLEMA ALCANZADO

DEL
PROBLEMA
Dioses y Monge (2011)

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EVALUACIÓN DEL
LENGUAJE: OBJETIVOS

Alejandro S. Dioses Chocano 9


EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
según
PUYUELO, 2000

tiene debe considerar debe analizar


OBJETIVOS
que son CONTENIDO FORMA USO
NIÑOS
DETECTAR
PERSONAS CON CONTEXTOS
DIFICULTADES COMBINADOS
INTERLOCUTORES
DIAGNOSTICAR
PROBLEMAS INTERACTIVAMENTE
IDENTIFICAR
NECESIDADES
CONSTATAR
PROGRESOS
PROVEER
INFORMACIÓN Alejandro S. Dioses Chocano 10
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN

 Conocer las conductas lingüísticas: conservadas,


alteradas ¿en qué grado?
 Planificar las actividades de intervención según las
necesidades de cada caso.
para ello debe incluir

 Elaboración de la historia del caso.


 Observación y entrevistas con las diferentes
personas cercanas al niño.
 Análisis de los datos académicos.
 Evaluación instrumental.
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CONSIDERACIONES GENERALES
PARA LA EVALUACIÓN

¿PARA QUÉ EVALUAR? ¿QUÉ EVALUAR? ¿CÓMO EVALUAR?

Objetivos de la Contenidos de la Estrategias y


evaluación evaluación procedimientos

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¿PARA QUÉ EVALUAR?
OBJETIVOS OBJETIVO
ACCIONES
ESPECÍFICOS GENERAL
 Elaboración de un perfil tentativo de
desarrollo comunicativo y lingüístico del
1. Detectar los posibles niño a partir de la observación y entrevista.
Caracterizar el
problemas de la  Comparación con parámetros de desarrollo
perfil de la
comunicación y el esperados a su edad.
comunicación
lenguaje  Establecimiento de decisiones con relación
y lenguaje del
a evaluaciones más profundas,
niño para
revaluaciones e interconsultas.
intervenir
2. Determinar factores  Realización de entrevista exhaustiva
adecuadament
causales de las
e
dificultades de  Análisis integrado de resultados de
comunicación y evaluaciones de diferentes especialistas.
lenguaje
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¿PARA QUÉ EVALUAR?
OBJETIVOS OBJETIVO
ACCIONES
ESPECÍFICOS GENERAL
 Determinación de las características mediante
3. Establecer el nivel la administración de instrumentos
de la comunicación especializados.
y lenguaje  Comparación de los resultados con las normas Caracterizar el
existentes. perfil de la
4. Determinar las áreas  Determinación de las conductas a intervenir. comunicación y
y prioridades de  Determinación de las técnicas procedimientos a lenguaje del
trabajo ser utilizados en la intervención. niño para
 Comprobación de la naturaleza del cambio intervenir
5. Medir los cambios
para variar los contenidos y/o procedimientos de adecuadamente
en la comunicación
intervención contrastando los resultados
y lenguaje luego de
iniciales con los finales en tres contextos:
intervención
consultorio, escuela y hogar.
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¿QUÉ EVALUAR?

BASES 1.Audición
2.Aparato fonador
ANATÓMICAS Y a. Respiración
b. Habilidad motora
FUNCIONALES c. Voz

DIMENSIONES 1.Funcional
DEL LENGUAJE 2.Estructural

PROCESOS DEL 1.Comprensión


LENGUAJE 2.Producción

DESARROLLO 1.Periodos evolutivos


COGNITIVO 2.Niveles de inteligencia
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¿QUÉ EVALUAR?
DIMENSIONES DEL LENGUAJE
DIMENSIONES SUBDIMENSIONES COMPONENTES
La comunicación en una interacción
FUNCIONAL
social (emociones, conocimientos, etc.).
Fonológico
Forma Morfológico
FORMAL O Sintáctico
ESTRUCTURAL Contenido Semántico
Uso Pragmático
El lenguaje es un tipo de
COMPORTAMENTAL
comportamiento
REPRESENTACIONAL Se representa a través de las palabras.
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¿QUÉ EVALUAR?
DIMENSIONES DEL LENGUAJE: DIMENSIÓN FUNCIONAL
FUNCIÓN DESCRIPCIÓN
Usada para obtener lo que se desea, para satisfacer
INSTRUMENTAL necesidades y deseos.
Incluye formas de persuasión y argumentación.
Busca controlar la conducta de los otros o lograr que el
REGULATIVA
resto haga lo que el hablante desea.
NORMATIVA
Incluye: dar órdenes, establecer normas o manipular. Usa
CONATIVA frases imperativas y la entonación entonación.
Utilizada para establecer y definir relaciones sociales.
INTERACTIVA Incluye negociaciones, estímulos, expresiones de
FÁTICA amistad, anécdotas, chistes y otras manifestaciones
usadas en situaciones grupales.
Halliday en Gallardo y Gallego (2000)
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¿QUÉ EVALUAR?
DIMENSIONES DEL LENGUAJE: DIMENSIÓN FUNCIONAL
FUNCIÓN DESCRIPCIÓN
Utilizada para expresar individualidad y personalidad. Ej.
expresión de sentimientos y de opiniones.
PERSONAL
Permite conocer las vidas propias, establecer identidad, construir
EMOTIVA
autoestima y desarrollar autoconfianza. Usa frases admirativas,
enunciativas, entonación.
IMAGINATIVA permite crear mundo propio, expresar fantasías a través de
POÉTICA poesía, cuentos o relatos breves.
Usada para explorar ambiente, investigar, adquirir conocimientos
y comprender.
HEURÍSTICA
Base del pensamiento científico; es una de las funciones más
importantes.
Usada para comunicar información; dar a conocer hechos o
INFORMATIVA
conclusiones de ellos.
REFERENCIAL
Utiliza oraciones enunciativas.
Alejandro S. Dioses Chocano Halliday en Gallardo y Gallego (2000) 18
¿QUÉ EVALUAR?
DIMENSIONES DEL LENGUAJE: DIMENSIÓN FUNCIONAL
FUNCIÓN DESCRIPCIÓN
Acciones Despedidas (“adiós”); saludo (“hola”);
sociales reconocimiento (“gracias”).
PERSONALES,
la falta de aceptación y la negación “no”, sin
SOCIALES Y Rechazo
pretender nada del oyente
EXPRESIVAS
Aceptación Un poco más tarde, la afirmación “si”, “vale”.
Acabamiento Típicamente con “ya está”
De atención (“mira”); ofrecimiento de objetos
Requerimientos
(“ten”); requerimiento de objeto (“dame”);
de objetos y de
requerimiento de acompañamiento
REGULATIVAS acciones
(“ven/vine”)
Requerimiento Pedir más usando “otro” y también “más”
inespecífico
Serra (2000)
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¿QUÉ EVALUAR?
DIMENSIONES DEL LENGUAJE: DIMENSIÓN FUNCIONAL
FUNCIÓN DESCRIPCIÓN
Desplazamiento o dirección -“aquí”;
Localización
posteriormente “allá”
Inicio de acción “ahora”; termino de acción “ya-
Temporalidad
está”.
Identificación Demostrativo “este/a” ; Más raramente con “esto”
Identificación Nombre propio del hablante o “yo”; Interlocutores
INFORMATIVAS/ personal “mama” o “papa”; También con él “tu”.
COMENTARIOS Posesión Con “mío/a” que esta siempre ausente.
“mamá”, “papá” (menos frecuente), “agua”,
Denominación “nen/a”, “pa/pan”, “zapato”, “pelota” y “susto”
de objetos (menos frecuente), o las onomatopeyas “guau” y
“brum/rum”.
Denominación Verbos (no copulativos ni modales) “voy”,
de acciones “quemar”, “caer”, “dormir”.
Serra (2000)
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¿QUÉ EVALUAR?
DIMENSIONES DEL LENGUAJE: DIMENSIÓN ESTRUCTURAL
 Capacidad articulatoria.
a. Fonología  Adquisición del sistema
fonológico.
1. FORMA  Modos de conexión.
 Análisis de formas y estructuras.
b. Sintaxis
 Orden de organización de los
enunciados.
a. Significado de la frase.
2. CONTENIDO b. Relaciones de significado entre sus componentes.
c. Léxico.
a. Funciones de comunicación.
3. USO b. Competencia conversacional.
c. Influencia del contexto.
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¿QUÉ EVALUAR?
PROCESOS DEL LENGUAJE
1. Comprensión (decodificación lingüística )
a. Capacidad auditiva
b. Eliminación de elementos no verbales
2. Producción (codificación lingüística)
a. Lenguaje espontáneo (qué es lo que hace el niño/a).
b. Construcciones específicas (qué es capaz de hacer).

DESARROLLO COGNITIVO
1. Periodos evolutivos de Piaget
2. Niveles de inteligencia general

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¿CÓMO EVALUAR?

ESTRATEGIAS Y
PROCEDIMIENTOS

 Test estandarizados.
 Escalas de desarrollo.
 Observación de conducta.
 Pruebas no estandarizadas.

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EVALUACIÓN DEL
LENGUAJE: PROCESO

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EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
ACCIONES

elaborar realizar efectuar analizar administrar


ANAMNESIS OBSERVACIONES ENTREVISTA DATOS EVALUACIÓN
DEL CASO a ACADÉMICOS INSTRUMENTAL
de
considerando
CONDUCTA PADRES
LINGÜÍSTICA INFORME DE
PROBLEMA EVALUACIÓN
FAMILIARES
ACTUAL
PROFESORES - CALIFICACIÓN
HISTORIA DE LOS
EVOLUTIVA INSTRUMENTOS
- ANÁLISIS DE LOS
RESULTADOS
Puyuelo (2000) - REDACCIÓN DEL
INFORME
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EVALUACIÓN DE COMPONENTES DEL LENGUAJE

PRAGMÁTICA LÉXICO MORFO FONÉTICO


SEMÁNTICO SINTÁCTICA FONOLÓGICO
Intencionalidad Comunicativa
Palabras variables: Anátomo Funcional
Contacto Ocular y Capacidad Vocabulario
de imitar (sustantivos, verbos, Audición
Significado de adjetivos, pronombres)
Inicia / responde intercambios Aparato fonoarticulador
frases y
comunicativos Palabras invariables:
oraciones Praxias
Capacidad para compartir (preposiciones,
juegos. Definiciones y conjunciones, adverbios, Voz
categorizaciones artículos) Funciones
Expresión (gestual, signos,
oral, bimodal) Relaciones de Concordancia de género, Respiración
significación número y persona. Succión,
Recursos Conversacionales
masticación,
Capacidad para intervenir por Conjugación Deglución
turnos Razonamiento
Verbal Tipos de oraciones: Habla: punto y
Iniciación y mantenimiento del modo de
enunciativas (afirmativas y articulación
tema
negativas), desiderativas,
Finalización apropiada del exclamativas, imperativas, Conciencia fonológica
tema interrogativas, etc. Integración
Funciones comunicativas: silábica / fonémica
instrumental, reguladora, Segmentación
interaccional, personal, heurística silábica / fonémica
e imaginativa Identificación de
rimas y aliteraciones
Elementos prosódicos Alejandro S. Dioses Chocano 26
EVALUACIÓN DEL COMPONENTE PRAGMÁTICO
implica

ANÁLISIS CONJUNTO
de

EMISOR RECEPTOR SITUACIÓN


considerado considerando considerando

INTENCIÓN COMPRENSIÓN - LUGAR


DE INTENCIÓN - ÉPOCA
- COSTUMBRES
- SOCIEDAD
para
DESCRIBIR COMPETENCIA
COMUNICATIVA
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EVALUACIÓN DEL COMPONENTE SEMÁNTICO
implica
EVALUAR
mediante
COMPRENSIÓN PRODUCCIÓN
considerando considerando

RECONOCIMIENTO EVOCACIÓN SELECCIÓN ENTONACIÓN ORGANIZACIÓN


de de DE DE ELEMENTOS
PALABRAS EN LA FRASE
PALABRAS OBJETOS
para expresar
FRASES ACTOS
Animales
RELACIONES -IDEAS
Objetos
-SENTIMIENTO
Personas
-SENSACIONES
referidas a
verificando
 MUESTRAS ALTERACIONES
ESPONTÁNEAS como
 PRUEBAS − CIRCUNLOQUIOS
ESTANDARIZADAS − PARAFASIAS
− NEOLOGISMOS
− TRASTORNOS DE
Alejandro S. Dioses Chocano
EVOCACIÓN 28
EVALUACIÓN DEL COMPONENTE SEMÁNTICO

frecuentemente usa se recomienda puede usar

 EJECUCIÓN DE PRODUCCIONES
ORDENES
DEFINIR
 RESPUESTAS A
RESPUESTA
 PREGUNTAS GESTUALES GRÁFICAS
INEQUÍVOCA
CONCRETAR ante
TIPO DE
TAREAS ESTÍMULOS
VERBALES
ESTABLECER por ejemplo
A PRIORI
ESTÍMULOS INDICACIÓN DE EJECUCIÓN DE
LINGÜÍSTICOS DIBUJO ORDEN
PERTINENTE A VERBAL CON
LA FRASE MATERIAL
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EVALUACIÓN DEL COMPONENTE MORFOLÓGICO
usa también
EXAMINAR
MUESTRA DE LENGUAJE PRUEBAS
ESPONTÁNEO ESTANDARIZADAS
tiene ESTRUCTURA
útil en MORFOLÓGICA
NIÑOS REQUISITOS
de PALABRAS
PEQUEÑOS
ADMINISTRACIÓN GRAMATICALES

RECOGER DATOS EN CONTEXTO AUTOMATIZACIÓN


FAMILIAR DE REGLAS
METAMORFOLOGIA
TEMA DE CONVERSACIÓN
CONOCIDO
USAR MATERIALES
INTERESANTES
NIÑO DEBE SABER RESPUESTAS
ASUMIR PERSPECTIVA DEL NIÑO
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EVALUACIÓN DEL COMPONENTE SINTÁCTICO

usar
es importante

ANÁLISIS
PRODUCCIONES PRUEBAS
ESPONTÁNEAS ESTANDARIZADAS de y

ORACIÓN COMPLEJIDAD
CONVERSACIÓN SIMPLE DE FRASE
NARRACIÓN

DESCRIPCIÓN

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PLAN DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTAL DEL
LENGUAJE

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PLAN DE EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
I. DATOS GENERALES
- Nombres y apellidos
- Fecha de nacimiento
- Edad
- Escolaridad
- Informante
- Examinador
II. CARACTERIZACIÓN DEL CASO
III. SUSTENTACIÓN TEÓRICA DE LA EVALUACIÓN
- Definición de términos clínicos.
- Sistematización de la sintomatología (Cuadro de Fortalezas y
Debilidades).
- Deslinde con cuadros clínicos similares (Diagnóstico Diferencial).

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IV. MATRIZ INSTRUMENTAL

PROCEDIMIENTO
OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE
HIPÓTESIS / Y/O
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
NTRUMENTOS

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MATRIZ DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DIMENSIÓN
CONTENIDO Forma Contenido Uso
Fonético -
INSTRUMENTO Morfosintáctico Semántico Pragmático
fonológico
LISTA DE COTEJO
DE LENGUAJE X X X X
INICIAL
PLON – R X X X X
ELO X X X
CEG X
PEFF -R X
PRUEBA DE
VOCABULARIO DE X
IMÁGENES
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPLEMENTARIA

INSTRUMENTO ASPECTO EVALUADO


PECO Consciencia Fonológica
WEPMAN Discriminación auditiva verbal

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PERFIL DE EVALUACIÓN
DEL LENGUAJE

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ELABORACIÓN DEL PERFIL
MILLER, 1981
Relación entre la comprensión y la expresión, y
CONCEPTO las relaciones entre los niveles de lenguaje
dentro de la comprensión y expresión.

Proporcionar una imagen visual de la sincronía


SE USA PARA relativa entre los niveles de lenguaje dentro de
la comprensión y expresión, y entre la
comprensión y expresión en general.
Desarrollo típico = perfil horizontal
SUPONE
Desarrollo atípico = desviación de la línea recta
REQUIERE Puntuaciones estandar o equivalentes en edad.

PROPORCIONA Herramienta para describir cómo se relaciona el


desarrollo de la comprensión con la expresión.
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PERFIL DE RENDIMIENTO DE LENGUAJE
RERFIL DE
COMPONENTE HABILIDAD RENDIMEINTO
B PB PR PA A
 Intencionalidad comunicativa.
 Recursos conversacionales
Pragmática
 Funciones comunicativas
 Elementos prosódicos
 Praxias linguales y labiales
Fonético –fonológico  Articulación de sonidos vocálicos y consonánticos
 Articulación de grupos consonánticos
 Vocabulario expresivo
Léxico - semántico  Vocabulario comprensivo
 Definiciones
 Concordancia de género, número y persona
 Uso de oraciones enunciativas, interrogativas,
Morfosintáctico imperativas y exclamativas
 Frase simple

Perfil de EVALUACIÓN 1RA FECHA


Perfil de EVALUACIÓN 2DA FECHA
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GRACIAS
alediosescho@hotmail.com

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