Momento 1-2017

COLEGIO DE BACHILLERES PLANTEL 13
“XOCHIMILCO – TEPEPAN”
ETAPA 2: PROYECTO DE ENSEÑANZA
MOMENTO 1:-
Elaboración del diagnóstico y de la secuencia

didáctica.
PARTICIPANTE: IRMA GALLEGOS REZA
ACADEMIA: FORMACIÓN LABORAL
ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL TRABAJO
Correo electrónico: igallegos15@yahoo.com.mx

FECHA: SEPTIEMBRE/2017
INDICE páginas
INTRODUCCIÓN………………………………………………………….…. 3
Momento 1. Elaboración del diagnóstico………………………………..….4
Planeación didáctica………………………………………………………....13
Actividades de cada sesión…..………………………………………….…..60
Instrumentos de evaluación…………………………………………………72
FUENTES CONSULTADAS………………………………………………...78
2
INTRODUCCIÓN
Se desarrolló la elaboración del diagnóstico que abarca aspectos como el contexto

interno y externo del Colegio de Bachilleres, plantel 13 “Xochimilco Tepepan” con
sus elementos que lo componen para cada contexto, incluyendo conclusiones en
este apartado, ya que son de interés para este diagnóstico.
Incluye la Secuencia Didáctica está fue diseñada para la asignatura de Introducción

al trabajo del bloque I.- Normatividad en una relación de trabajo; en dónde el
alumno adquiere conocimientos, habilidades y demuestre sus saberes, así como
contextualizar la realidad laboral y unificar los conceptos básicos para el
aprendizaje. Cabe mencionar que tenemos alumnos con diferentes estilos de
aprendizaje dentro del salón de clase: por descubrimiento, auditivos, visuales, y
kinestésicos, en el cual es el mismo tema de aprendizaje para todos. Se aprende
con apoyo de los recursos tanto del docente como del alumno y con lo que cuenta
la institución. Además incluye las actividades bajo el enfoque de competencias para
la elaboración de los alumnos y sus instrumentos de evaluación correspondientes
para el bloque en estudio.
Sin embargo un aprendizaje sin evaluación no tiene sentido, para nosotros como
docentes es muy importante ver a la evaluación como un proceso de
retroalimentación, análisis de dificultades y obstáculos que se nos presentan en la
enseñanza-aprendizaje. 3
También evaluamos para conocer los logros y debilidades que hemos alcanzado. Y
sobre todo valorar nuestros errores, no como un fracaso, sino como un paso
necesario para el aprendizaje de calidad.
Menciona, Perrenoud (2001) amplía y profundiza las definiciones

anteriores. Para él competencia es la aptitud para enfrentar eficazmente
una familia de situaciones análogas, movilizando a conciencia y de manera
a la vez rápida, pertinente y creativa, múltiples recursos cognitivos:
saberes, capacidades, micro competencias, informaciones, valores,
actitudes, esquemas de percepción de evaluación y de razonamiento1
1
Perrenoud (2006)
4
“El factor más importante que influye en el aprendizaje es

lo que al alumno sabe. Averígüese esto y enséñese
consecuentemente. “2
2
Carretero, M. (1985a) El desarrollo cognitivo en la adolescencia y la juventud: Las operaciones Formales, en M. Carretero; A.
Marchesi y J. Palacios (Eds.) Psicología Evolutiva 3. Adolescencia, madurez y senectud, Madrid: Alianza Psicología.
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Colegio de Bachilleres, Ciudad de México

UBICACIÓN: Antiguo camino a Xochimilco, casi esquina con avenida Acueducto, colonia
Ampliación Tepepan, 16020, Xochimilco, Ciudad de México.
NOMBRE DEL PLANTEL: plantel 13 “Xochimilco-Tepepan, C.D. de México. Nombrado
“Quirino Mendoza y Cortés”
HORARIO DEL TURNO: Mixto
LOCALIDAD: Cd. De México
ASIGNATURA: Formación para el trabajo
SEMESTRE: Sexto semestre (último)
NÚMERO DE ALUMNOS: 50 A 55 aproximadamente.
EDAD: de 16 a18 años.
SUBSISTEMA AL QUE PERTENECE
COLBACH, es una Institución Pública Mexicana de Educación a Nivel Medio Superior, fundada
en la Ciudad de México en 1973, durante el gobierno del presidente LUIS ECHEVERRIA.
Nació con el fin de atender la demanda de educación pública del Nivel Medio Superior, tanto en
sistema escolar como en sistema abierto. Actualmente cuenta con 17 planteles en el Distrito
Federal y 3 en el Estado de México, en los cuales se imparte el bachillerato más una
especialidad laboral. Se encuentra a cargo de la Subsecretaría de Educación Media Superior,
esta a su vez de la Secretaria de Educación Pública. Organismo público descentralizado del
Estado, creado hace 40 años. Su objeto es ofrecer estudios de educación media superior.
La formación laboral contribuye de manera importante en la preparación al brindar las
5
competencias necesarias para producir un bien o servicio fortaleciendo la capacidad de
ingresar, mantener y progresar exitosamente en el mercado de trabajo; ya que está basada en
las necesidades actuales del sector productivo en el área de servicios.3
La Reforma implementada en el Colegio de Bachilleres permite que los alumnos tengan, entre
otros beneficios, una mejor preparación en la vida, desarrollando competencias para estudios
superiores y formación para el trabajo.
A demás COLBACH se considera como una de las instituciones del Nivel Medio Superior más
importantes de nuestro país, que proporciona un bachillerato general en dos modalidades,
escolarizada y no escolarizada, con los siguientes objetivos generales:
 Desarrollar la capacidad intelectual del estudiante mediante la obtención y
aplicación de conocimientos.
 Conceder la misma importancia a la enseñanza que al aprendizaje.
 Crear en el estudiante una conciencia crítica que le permita adoptar una actitud
responsable ante la sociedad.
Proporcionar formación laboral que permita al estudiante el desarrollo de competencias
profesionales para la realización de una función productiva.
En su modalidad escolarizada, el Colegio de Bachilleres atiende a una población de más de
88 mil jóvenes, el 80% de los cuales tiene entre 15 y 19 años de edad y la mayoría, el 90%, se
dedica únicamente a estudiar. De acuerdo con la estadística básica del Colegio de 2006–B,
ingresan al Colegio cada semestre, entre 19,000 y 23,000 jóvenes, el 49% son hombres y el
51% mujeres.
En su modalidad no escolarizada cuenta con una población activa aproximada a los 24,000
estudiantes, particularmente adultos de más de 20 años de edad, que viven en circunstancias
heterogéneas, principalmente personas que trabajan y dejaron por algún tiempo la escuela, así
como algunas personas privadas de su libertad.
3
Gaceta Colbach. (1913)
En ambas modalidades de atención, el Plan de Estudios del Colegio se ha organizado en tres
Áreas de Formación: Básica, Específica y para el Trabajo. .
El Plan de Estudios del Colegio ha estado vigente por más de quince años, por lo que, en ese
tiempo, las acciones educativas institucionales han variado y derivado en prácticas que se
alejan del modelo previsto. Ejemplo de esto es que en los últimos cuatro años en el Colegio han
coexistido, al menos, cuatro planes de estudios diferentes (Plan vigente, Plan de la Reforma
Curricular 2001-2006, Plan de Formación Pertinente y Plan del Sistema Abierto y a Distancia);
no obstante, estos planes están estructurados con base en enfoques centrados en las
disciplinas científicas y humanísticas.4
El Colegio de Bachilleres tiene como Objetivo general el que “Nuestros alumnos egresan con
una formación académica integral, de calidad, con motivación e interés por aprender, con
adopción de los valores universales que les permitan una adecuada inserción en la sociedad y
un buen desempeño en sus actividades académicas o laborales”.
Se tiene la Misión de “Formar ciudadanos competentes para realizar actividades propias de su
momento y condición científica, tecnológica, histórica, social, económica, política y filosófica,
con un nivel de dominio que les permita movilizar y utilizar, de manera integral y satisfactoria,
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, pertenecientes a las ciencias naturales, las
ciencias sociales y a las humanidades”.
Con la Visión de “Ser una institución educativa con liderazgo académico y prestigio social, con
estudiantes de excelencia, comprometidos consigo mismos y con su sociedad; en instalaciones
bien equipadas, seguras y estéticas, con procesos administrativos eficientes que favorezcan la
formación de bachilleres competentes para la vida”.
En cada plantel se cuenta con una importante y calificada plantilla de personal académico que
continuamente actualiza su formación académica enfocada en competencias; así como con un
equipo capacitado de personal técnico y administrativo.
6
CARACTERÍSTICAS
Zona Geográfica
Este plantel pertenece a la delegación “Xochimilco” donde su clima, es templado, sub húmedo,
con lluvias en verano y otoño, la precipitación anual oscila entre los 200 y los 900 milímetros
cúbicos de agua. La temperatura media anual es de 15.9 ° C. Por tanto el clima es mixto,
debido al tipo de clima, este lugar es muy basto en vegetación, y la naturaleza ofrece todo al
pueblo de “Xochimilco”.
Sin embargo su ubicación geográfica para plantel 13, los factores problemas son: una presa
de aguas negras en el cual no se soportan los olores, un panteón que es el considerado más
grande de la zona y cuando sacan a los difuntos de sus cajas se observan y se inhalan olores
desagradables que pueden perjudicar la salud de toda la comunidad, otro factor son los porros
que se encuentran en las afueras del colegio y un campo de entrenamientos de la selección del
Cruz Azul, que atrofian el paso peatonal.
Sus principales actividades económicas son los comercios, en Xochimilco la mayoría de sus
pobladores se dedican a sus propios comercios como son (plantas, trajineras, barbacoa,
legumbres, dulce cristalizado, neverías, miel y ganadería (caballos, puercos, borregos y vacas)
entre las más comunes.
Considero que para los pobladores de Xochimilco estos tipos de negocios dejan ganancias a
los pobladores porque Xochimilco es una zona turística, rica en tradiciones y cultura, tienen
4
Gaceta Colbach, 25 (10) Marzo 2015.
muchos visitantes durante todo el año. (Mexicanos y Extranjeros). Por tanto los jóvenes que
asisten a este colegio tienen apoyo económico por parte de sus familiares o tutores y ellos
también trabajan en sus negocios familiares.5
En cuanto al trasporte público, se cuenta con un tren ligero, microbuses, servicio de taxis,
peceras, teniendo problemas con el transporte debido a la lejanía del plantel. La ubicación del
plantel 13 no es estratégica teniendo dificultades para su traslado. Por tanto es difícil de llegar
al colegio, para aquellos pobladores que no lo ubican o conocen el colegio.
CARACTERÍSTICAS
Servicios Básicos
Además los servicios públicos donde se encuentra el plantel 13 en su contexto son: drenaje,
energía eléctrica, agua potable, pavimentación y acceso a internet. Es menester señalar que
los servicios son deficientes en esta zona, ahora más con las lluvias frecuentes en esta región,
ya que es una zona boscosa suele llover con demasía. Existen algunos lugares que no cuentan
con pavimentación debido a que es zona considera patrimonio cultural del pueblo.
Otras de las características del pueblo de “Xochimilco” es un pueblo lleno de tradiciones y

costumbres, ya que la fiesta que dura todo un año es la fiesta del patrón del pueblo y de todos
los barrios el NIÑO PA, ya que la mayoría de su gente es católica. Con sus 17 barrios y 22
pueblos.
ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Cabe señalar que este plantel cuenta con una organización incompleta, debido a que hace falta
docentes en el área de inglés, y falta cubrir el puesto vacante de la subdirección, y existen
7
puestos vacantes del área de jefaturas de materias, ya que estos elementos son importantes
para el buen funcionamiento del colegio y sobre todo para proporcionar un buen servicio de
calidad en su alumnado así como su personal. Referente a la planta docente del plantel 13
“Xochimilco- Tepepan” se cuenta con 5,814 profesores de distintas asignaturas, (actividades
para escolares y actividad académica)6 y diferentes perfiles profesionales debido a la
diversidad de asignaturas que conforman el plan de estudios, los docentes participan en los
proyectos de mejora continua de su escuela y de apoyo a la gestión institucional. Cabe señalar
que los docentes están en constante actualización de talleres formativos que ofrece la propia
institución. La desventaja que saturan a los compañeros en materia de cursos de actualización
y formación docente.
Su personal administrativo de este colegio realiza sus funciones correspondientes para
cumplir con el objetivo de la institución. También asisten a sus talleres formativos en periodos
vacacionales y en horarios de trabajo donde ellos son acreedores de un estímulo llamado
quinquenio que consta de vacaciones y estímulo económico. A demás Colegio de Bachilleres
es una institución certificada en el periodo (2016 A – B) con valores, con una misión, visón y
con sus objetivos como institución, buscando la calidad educativa en su alumnado siendo estos
competitivos demostrando sus saberes y desempeños. También esta institución cuenta con
sus principales objetivos nombrados indicadores del colegio son: Eficiencia terminal,
Aprobación, Egreso, Regularidad, Permanencia entre otros.7 El directivo de este colegio,
acaba de incorporarse a este plantel, tiene 6 meses de experiencia en el nuevo cargo, su perfil
“Qué sabemos de nuestros principales problemas, 24 de junio 2015” elaborada para la reunión de Planeación Institucional 2015 del
5
Colegio de Bachilleres, México. (Anexo 2)

6
Plan de desarrollo Institucional (2015-2016)
7
Informe Rendición de Cuentas (2016)
profesional es filósofo, egresado de la UNAM, cuenta con muchas ideas para operar en el
colegio y sobre todo que tiene apoyo por parte del personal de la delegación de Xochimilco. El
Subdirector, actualmente el cargo está vacante. En referencia a los jefaturas correspondientes
se cuenta con distintas áreas como filosofía, ciencias sociales, inglés, entre otras, quiénes
trabajan bajo la orden del directivo es decir es su gabinete de confianza. En esta área existen
muchas vacantes que no han sido cubiertas hasta la fecha.
Su matrícula inicial fue de 804 alumnos para plantel 13 Xochimilco- Tepepan.8 Teniendo las
capacitaciones para el trabajo de Recursos Humanos, Diseño de páginas web, Arquitectura y
Dibujo. Su matrícula ha aumentado, se observan más damas que caballeros en este plantel,
considerando que la infraestructura no es la adecuada para dar cavidad a los alumnos, está
situación provocó que solo se atendieran semestres separados, es decir en el periodo de
enero a junio solo se atendió a segundo, cuarto y sexto semestre, para agosto y diciembre se
atenderá primero, tercero y quinto semestre, debido a que no hay espacios suficientes para la
población, por ser un plantel mediano y con existencia de mucha demanda para este plantel. Es
de vital importancia mencionar que en este plantel asisten alumnos discapacitados cada
semestre y con diversos estilos de aprendizaje.
Es menester señalar que desde hace 17 años la Comisión Metropolitana de Instituciones

Públicas de Educación Media Superior (COMIPEMS) asigna, mediante un examen, el ingreso
de los estudiantes egresados de las secundarias a una de las nueve instituciones públicas que
integran el Sistema de Educación Media Superior (UNAM, IPN, Colegio de Bachilleres,
Dirección General del Bachillerato (DGB), Conalep, DGTI, DGTA, Secretaría de Educación del
Gobierno del Estado de México, UAEM).
En 2012 se presentaron 294,227 sustentantes al examen, al final del proceso fueron asignados
8
244,786 egresados de secundaria. El Colegio de Bachilleres absorbió a 42,208 (en
proporciones similares de hombres y mujeres) que representa el 17.5% del total de la demanda
efectiva; es decir, el mayor porcentaje de absorción de las instituciones participantes, con lo
cual se constituye como el subsistema más grande en la zona metropolitana. Es importante
señalar que sólo el 4% de los 294,227 solicitaron al COLBACH como su primera opción.
Los asignados al Colegio están entre los aspirantes con menores puntajes. El examen tiene un
puntaje máximo de 128 aciertos, el COLBACH tuvo 24/128 aciertos como mínimo en contraste
con los 86/128 de la UNAM. Esta variación en los puntajes mínimos de ingreso –en los
promedios también-, entre las nueve instituciones de la COMIPEMS se reproduce al interior del
subsistema. 9 Si bien el COLBACH ha tenido un nuevo ingreso durante el último quinquenio de
alrededor de 42,000 estudiantes cada año, el promedio de deserción (23% anual) y la baja
eficiencia terminal (41% generacional) hacen que la matrícula total por ciclo escolar se sitúe en
alrededor de 85,000 alumnos.10
INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL

En cuanto a la infraestructura, este plantel cuenta con 4 edificios pequeños (A, B, C. D, y E)
con 40 salones, (A1, B1 ETC.) 8 laboratorios, (física, química y biología) 5 espacios culturales,
1 cancha deportiva, 1 estacionamiento pequeño, 2 patios, 4 salas de cómputo, (SALA G1, G2,
G3 y G4) se considera un plantel mediano. Se detalla a continuación: edificio principal de dos
niveles en el cuál en la planta baja se encuentra la dirección, subdirección, control escolar,
8
Ibidem.
9
Ibidem.
10
Estudiantes de nuevo ingreso. Estudio de base, generación 2013-2016 del Colegio de Bachilleres.
recursos humanos, caja escolar, tomadora de tiempo, sanitarios de docentes, y en la planta alta
se encuentra la biblioteca, sanitarios de docentes. En el edificio “A” en la planta baja se localiza
el consultorio médico, el almacén, en la planta alta está el salón del taller de Danza, sala de
música, actividades deportivas. En el edificio B en la planta baja está constituida por laboratorio
de física, sala de cómputo G2. El edificio C en la planta baja se encuentra sala de cómputo G1,
sanitarios para alumnos, salón de dibujo arquitectónico, en el segundo nivel 5 aulas de inglés, y
en el tercer nivel 5 aulas. El edificio E planta baja se encuentra laboratorio de Biología, un
salón, sanitarios para alumnos, en el segundo nivel 5 aulas, en el tercer nivel 5 aulas. En el
edificio F en la planta baja se encuentra la coordinación de modalidades, y tutorías, y sala de
jefes de materia. También se cuenta con dos patios, uno para actividades cívicas y el otro para
actividades deportivas y un estacionamiento pequeño.
MOBILIARIO
Unos de los problemas que se observan es el mobiliario que se encuentra en pésimas
condiciones, existen salones con pizarrones muy deteriorados, la iluminación y el tamaño de los
salones es buena, la limpieza es deficiente, considero que unos de los problemas graves
existentes en este colegio es la basura, ya que el camión recoge la basura únicamente los
domingos, e inclusive hay días en que no pasa a recoger la basura el camión y este problema
se va agrandando. A demás todas estas cuestiones influyen en el proceso de enseñanza-
.aprendizaje. Actualmente los laboratorios están bien, las salas de cómputo está muy lento el
equipo y muy viejas las máquinas, y cada rato sacan al usuario de la página en dónde se
encuentre, esto es fastidioso, sus monitores cansan el cerebro porqué están muy altos. La
biblioteca se encuentra bien, las oficinas tienen anaqueles muy antiguos y mobiliarios de fierro
muy viejo y en mal estado. La dirección escolar tiene una sala de recibimiento muy vieja y súper
antigua y rota. No existen una sala de maestros digna, solo existen tres mesitas y sillas. Por tal
no hay presupuesto para el colegio.
9
BENEFICIOS DE PROGRAMAS
Los programas construye t, no han funcionado en su totalidad tal vez los sujetos que están a
su cargo en este programa no lo han sabido conducir, se la pasan en curso en línea resultando
aburrido y sin objetivos por cumplir. Este plantel maneja programas de becas como: “BECA
POR PROMEDIO”, “BECA DEPORTIVA”, PREPA SI y BECA CONTRA ABANDONO
ESCOLAR. Caber señalar que el grupo de sexto semestre de formación para el trabajo, es el
grupo el cual le imparto esta asignatura, en él existen en 5 alumnos de excelencia académica,
que cuentan con una beca de apoyo “BECA POR PROMEDIO”, 5 CON “BECA DEPORTIVA”,
20 con beca de PREPA SI, y 20 alumnos BECA CONTRA ABANDONO ESCOLAR, se
observa que la mayoría de los alumnos cuenta con beca de apoyo para sus estudios, y 2
alumnos beca de algún partido político, tramitado por ellos mismos. Por tal razón no hay
pretexto para dejar de estudiar, si el factor económico está presente en ellos y es un apoyo para
sus estudios. Existen 3 alumnos que no quieren realizar trámites para obtener beca, porque no
son pacientes existen largas filas para realizar su trámite ellos lo ha expresado que flojera
formarse para la beca.
DETECCIÓN DE NECESIDADES
En mi grupo de estudio, son alumnos del sexto y último semestre de la capacitación para el
trabajo, se ha observado diferentes necesidades que actualmente existen en los alumnos con
problemas visuales y estos requieren de lentes, no existen programas de este tipo, deberían de
haber, más sin embargo sólo se canalizan al seguro facultativo, pero ellos comentan que
pierden el tiempo y no les dan nada y si les dan todo es desechable. También observo que se
necesita trabajar más en orientación educativa, proporcionando pláticas para prevenir
embarazos no deseados y enfermedades de trasmisión sexual. Además se cuenta con alumnos
discapacitados que les cuesta integrarse o adaptarse por sus problemas físicos a las sesiones
de alumnos normales, sin embargo se les atiende de forma personalizada y se les motiva para
concluir su bachillerato. En este espacio es menester comentar que hacen falta escaleras de
emergencia en caso de sismo para todos los edificios, ya que estos están muy dañados y
viejos. Por tanto faltan más guardias de seguridad por qué seguido amagan los porros de otras
instituciones.
En este espacio es menester señalar, que en el grupo existen alumnos y alumnas muy obesos,
debido a la mala alimentación, se les observa en distintos horarios consumiendo alimentos
grasosos y demasiadas harinas, alimentos que compran en la cafetería del colegio, además
que todos los alimentos no son nutritivos. Observo también que los alumnos traen mucho
dinero para comprar sus alimentos chatarra, estos factores acarrean problemas a los
estudiantes donde pueden ser diabéticos, hipertensos, etc. Debido al sobre peso y por supuesto
que pueden afectar sus estudios. (90%)
ESPACIOS DE RECREACIÓN
Más sin embargo se cuenta con espacios recreativos donde los jóvenes pueden visitar sus
lugares como son, un deportivo dónde se encuentran diferentes actividades como son: canchas
de futbol, de basquetbol, una alberca que nunca funciona, muchas áreas verdes, juego para
niños, gimnasio, espacio de convivencia familiar. El teatro Carlos Pellicer que ofrece muchas
actividades culturales y recreativas, (danza, box, baile de salón, entre otras.) El museo Dolores
Olmedo que ofrece diferentes espacios para visitar. (Parques, pinturas, exposiciones,
restaurantes, entre otros) Varios canales con trajineras para dar paseos con la familia, amigos y
escuchar música como mariachis, marimba y tríos entre otros. Cinemas y un bosque dónde se
puede pasear a caballo, realizar deporte, entre otros. Por tanto los jóvenes tienen un gran
bagaje de espacios recreativos, culturales y de diversión. 10
DIMENSIÓN FAMILIAR DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
A través un interrogatorio (docente-alumno), la mayoría de las familias son de nivel social
medio, (25%) medio bajo (28%) y bajo (2%), algunos de ellos son de familias monoparentales,
(12%) extensas (15%) y disfuncionales (1%) y otros tantos viven con su familia completa (27%).
Existe la desintegración familiar y por tal los hijos tienen que abandonar sus hogares y bien
desertar del colegio debido a problemas familiares, (2%) fomentando el abandono escolar y
fracaso escolar. Sin embargo existen divorcios en las familias de los alumnos debido a que sus
padres se casarón muy jóvenes (2%) o bien existen madres solteras (15%) y también padres
solteros, (5%).
Es importante señalar que otro factor de riego puede ser la situación económica de los
alumnos, en este grupo de estudio, en ambos turnos la situación es estable, el 90 % cuentan
con celulares propios, se observa su vestimenta adecuada, la forma en que se transportan, la
adquisición de sus materiales, solo el 10% busca pretexto de todos los sentidos, pretextos para
no trabajar en aula. Cabe señalar que las familias cuentan con sus propios negocios por ser
zona turística, considerando sus propias fuentes de empleo y situación económica es estable,
solo el 10% de las familias son profesionistas y trabajan en el sector privado.
DIMENSIÓN PERSONAL DE LAS Y LOS ESTUDIANTES

A través del proyecto de vida se observan sus fortalezas, amenazas, oportunidades y
debilidades de los estudiantes, explorando la situación socioemocional que viven los
estudiantes día a día que si bien los puede afectar en sus aprendizajes, estos factores a los
que se enfrentan son, la desintegración familiar (2%), problemas económicos (2%), problemas
con amistades (2%), problemas de noviazgo (94%).Cabe señalar que los tutores o bien padres
de familia son los encargados de guiar el aprendizaje en sus hijos y también estar al pendiente
de ellos y llamarles la atención cuándo se requiera. Estos problemas se ven reflejados en los
alumnos mostrando sus conductas agresivas, así como bajas calificaciones entre otras.
Cabe señalar que los tutores o bien padres de familia son los encargados de guiar el
aprendizaje en sus hijos y también estar al pendiente de ellos y llamarles la atención cuándo se
requiera, porque si no se toma en cuenta tanto los problema socioemocionales más adelante
será muy tarde de poderlos controlar, la anorexia y bulimias es otro factor que afecta a las
señoritas en sus vidas.
Todo alumno a través de la elaboración de su proyecto de vida se puede revisar y observar,

como cada uno presenta sus propios intereses personales, de forma diferente, algunos
quieren obtener su certificado de bachillerato, otros incorporarse al mercado laboral, algunos
casarse y tener su propia familia, otros poner su propio negocio. Por tal cada alumno ya
presenta sus propios intereses personales.
La motivación de los alumnos la considera un porcentaje sus familias y el otro porcentaje los
docentes que siempre estamos alentando para que terminen sus estudios, ellos se motivan a
través de sus prácticas profesionales, visitas a empresas, muestras pedagógicas, firmas de
boletas, concursos de proyectos, puntos extras, visitas a museos, participación de sus familias
en proyectos educativos, entre otros.
Sin embargo la motivación en el aula siempre está presente de diferentes formas, hasta la
manera en como nosotros los docentes les hablamos y claro los escuchamos a los jóvenes, con
un decir buen día, como ellos se sienten motivados porqué se sienten apoyados y tomados en
cuenta, con unas pequeñas palabras los hacemos que cambien su día.
DIMENSIÓN ACADÉMICA DE LAS Y LOS ESTUDIANTE

11
En lo particular, presto mis servicios en esta institución educativa, atiendo alumnos del sexto
semestre, de 50 a 55 alumnos aproximadamente, donde imparto diferentes asignaturas de
Formación para el Trabajo, dentro de las salidas ocupacionales que ofrece este colegio, mi
práctica educativa es reflexiva, dinámica, entre otros, me permite interactuar con los estudiantes
en cada sesión de enseñanza-aprendizaje.
Mis estrategias de enseñanza son a través del método por proyectos y aprendizajes basados
en problemas, integrando mis diferentes técnicas y actividades correspondientes y tomando en
cuenta el ambiente de aprendizaje. Así saber qué tipos de estilos de aprendizajes atender y
contando con los recursos físicos necesarios para la enseñanza-aprendizaje y con apoyo de los
recursos tecnológicos para las sesiones correspondientes cuando el programa de estudio lo
solicite. Ya que estas deben de apoyar a los alumnos con capacidades diferentes.
El ambiente de aprendizaje es el adecuado para sus sesiones de esta asignatura, de

formación para el trabajo, donde las cátedras sean motivadoras, novedosas y sobre todo
reflexivas en cada sesión de enseñanza-aprendizaje y fomentando los valores.
Referente a las características de los estudiantes, en este grupo de estudio de formación

para el trabajo se cuenta con alumnos: autónomos, responsables, críticos, creativos, reflexivos,
interés por la investigación, motivados, participativos, curiosos, trabajo colaborativo, trabajo en
equipo, comunicativos, con valores, y mucho conocimientos y curiosidad por las TICS.
Por otra parte referente a los conocimientos previos, mostrados hasta el último semestre se
puede decir que el conocimiento es viable, es decir demuestran sus saberes adquiridos desde
el primer semestre hasta el sexto semestre, en este referente no existe problema alguno. Lo
demuestran en cada bloque de estudio y al inicio del mismo.
Sus estilos de aprendizaje de los alumnos, se observa que algunos son visuales y otros
auditivos. Auditivos solo 3 con capacidades diferentes, 52 son visuales. Los hábitos de estudio
son diferentes dependiendo sus estilos de aprendizaje y sobre todo mi aplicación de mis
estrategias de enseñanza deben estar alineadas a la diversidad de estilos de aprendizajes del
alumnado. Por tanto todo alumno va desarrollando a lo largo de su vida diferentes procesos de
aprendizaje en su escuela, trabajo, familia, etc.
Por otra parte se observa el los alumnos el interés por las tecnologías, cuando ellos entregan
sus evidencias de una forma correcta, solicitándose de forma manual y posterior mente de
forma electrónica, así como la rapidez en el manejo del celular, donde ellos los utilizan para
diferentes consultas de sus variadas asignaturas, sin embargo se observa que el celular tiene
muchas desventajas donde los alumnos son viciados con el celular e inclusive no atienden a
sus asignaturas, en esta asignatura se le solicita para consultar glosarios y grabación de
videos, el objetivo es utilizarlo para fines educativos.
En cuanto a sus recursos y materiales, ellos adquieren sus materiales para la asignatura de
formación para el trabajo, para presentar sus portafolios de evidencias, utilizando sus recursos
con los cuentan en su casa y las sesiones, el objetivo es que no gasten en materiales
inadecuados para la asignatura de formación para el trabajo y así evitar costos extras. Los
recursos del docente son materiales impresos, cuadernillos de trabajo, pintarrón, marcador
negro y rojo, sobre todo la voz deber ser clara y fuerte para que todo el grupo escuche bien en
cada intervención de cada sesión y sobre todo retroalimentar las actividades de forma verbal y
escrita, de forma individual y grupal.
12
Cabe señalar que se tiene que considerar que existen alumnos con capacidades diferentes,
donde ellos están adiestrados para escuchar las sesiones y aportar sus comentarios, son
escuchados con mucho respeto considerando que sus aportaciones son muy importantes.
Siempre este tipo de alumnos sus lugares dentro del salón de clases para su asignatura,
ocupan los primeros pupitres, para que ellos puedan escuchar, otros observar, opinar y aclarar
dudas. Atendiendo a los alumnos con capacidades diferentes de forma personalizada. (1
alumno invidente, 1 alumno con problemas visuales desde su nacimiento y con trastorno de
hiperactividad y con déficit de atención (THDA) 1 alumno con de síndrome Russell-Silver).
Los alumnos de este colegio tienen diferentes hábitos de estudios porqué lo demuestran en
sus evidencias y pruebas objetivas así como sus diversas actividades en aula o bien
actividades extra clases. Sin embargo diversos alumnos tienen buenos hábitos de estudios que
son evidenciados, como planear su tiempo, tener un lugar apropiado para su estudio, entregar
sus evidencias con orden y limpieza, apuntes adecuados, letra apropiada, alumnos que
cuestionan, su auto reflexión de aprendizaje, aprenden de sus errores, exámenes aprobatorios,
buscan ayuda extras y por tanto no olvidan sus hábitos alimenticios, descansos, él dormir bien,
evitando el estrés. Todo esto conlleva a los alumnos referentes a sus hábitos de estudio para
obtener alumnos de excelencia académica.
De acuerdo al informe de rendición de cuentas sólo el 20% de los estudiantes se han

incorporado a la UAM, 15% han ingresado a la UNAM, un 10% en la UPN y 1% en ESEF, otros
en instituciones privadas. Sin embargo un gran porcentaje de alumnos no lograr incorporarse a
sus estudios superiores. Cabe señalar que algunos alumnos no terminan su bachillerato por
situaciones diversas como son: Embarazos no deseados, problemas familiares, reprobación de
asignatarias, fuente de empleo, entre otros. Algunos jóvenes logran terminar su licenciatura en
diferentes instituciones y se incorporan al Mercado Laboral.11
Sin embargo es importante mencionar que este grupo de capacitación para el trabajo del sexto
semestre y último, muestra interés por las actividades deportivas como frontón y futbol para
caballeros, para las damas teatro, música y danza. No existen problemas de una segunda
lengua, la comunicación es buena, sobre todos saber escuchar a los estudiantes.
Finalmente este grupo de estudio no se obliga a los padres de familia o tutores su asistencia a
firmas de boletas, la razón por que son alumnos del último semestre y sienten la presión por
concluir su bachillerato e incorporarse al Nivel Superior y al Mercado Laboral. La razón son
alumnos regulares por ir en el último semestre.
Concluyendo: Xochimilco es un pueblo lleno de tradiciones y costumbres, ya que la fiesta que

dura todo un año es la fiesta del patrón del pueblo y de todos los barrios el NIÑO PA, ya que la
mayoría de su gente son católicos y por ende afecta en los aprendizajes de los estudiantes,
dónde el alcoholismo está siempre presente así como los actos vandálicos y sobre todo con la
llegada de los porros en las afueras del plantel 13, provocando desorden y miedos para la
población estudiantil así como a los hogares que viven cerca del plantel 13, ya que la mayoría
son zona residencial y varios comercios, debido a estas diversas situaciones, afecta en el
contexto externo al plantel 13, perteneciente a la delegación Xochimilco. Sin embargo los
embarazos no impiden tanto en sus aprendizajes, son jovencitas que luchan por continuar con
sus estudios y sobre todo muestran sus justificantes a cada docente para poder seguir con sus
estudios, en esta parte falta reforzar en el área de orientación platicas preventivas sobre 13
embarazo y evitar enfermedades de trasmisión sexual, sin embargo la lejanía del plantel para
algunos alumnos no son factor para desertar de su colegio. El tráfico es muy exagerado en el
turno matutino en las afueras del colegio, tampoco es factor que afecte aprendizajes de los
alumnos. Considero que el alcoholismo, los actos vandálicos, las drogas y los porros, son
factores primarios que afectan día a día los aprendizajes de los jóvenes. Cabe señalar que los
jóvenes de cada generación tienen deseos de superación y ser entes sociales del bien,
considero que como en todo hogar existen problemas económicos que a todos nos afecta
nuestro bolsillo, y este es un factor que puede atrofiar los aprendizajes de los jóvenes. Sin
embargo en todo colegio educativo existen indicadores que están presentes en los aprendizajes
de los estudiantes, y en ocasiones es difícil de eliminarse. Además todo colegio educativo
trabaja con objetivos de aprovechamiento y evitar deserción escolar, entre otros indicadores.
Sin embargo los desempeños de los alumnos son observados día a día en cada aula educativa
y en cada generación que está lista para incorporarse al Nivel Superior, al Mercado Laboral y
convertirse en profesionistas de éxito bajo el enfoque de competencias, consciente de que
algún día tenemos que marcharnos y dejar vacantes para los próximos elementos de un México
con éxito.
11
Rendición de cuentas (2016-b)
14
La presente elaboración de la secuencia didáctica, se retoma el

formato de la SEP y estructura del estudio del autor Sergio Tobón.12
12
Tobón, Sergio (2010) “Secuencias didácticas: aprendizajes y evaluación”. Pearson Educación. México. P.p. 216
Planeación de una secuencia didáctica (Sesión 1)
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Institución: COLEGIO DE BACHILLERES
Plantel: 13 “Xochimilco-Tepepan” Quirino Mendoza y Cortés Docente: Irma Gallegos Reza
Asignatura: Introducción al trabajo Semestre: sexto (último) Carrera: Periodo de Febrero-junio Fecha:2016B
Recursos aplicación:
Humanos Duración en 3 horas a la
horas: semana.
(Total de
horas 48
horas)
INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura: Al final de este bloque el estudiante será competente para identificar una relación de trabajo y
las condiciones mínimas que la ley establece, a fin de formalizar las condiciones de trabajo e identificar el equilibrio en una relación
laboral.
Tema Integrador: Identificar los derechos, Otras asignaturas, módulos o sub módulos que trabajan Legislación laboral, Diseños de página web,
obligaciones y prohibiciones el tema integrador: Diseño gráfico y Arquitectura.
en el trabajo.
Situación de El alumno deberá de Asignaturas, módulos y/o sub módulos con los que se Legislación laboral.
aprendizaje: integrarse al grupo, romper el relaciona:
hielo, presentarse y analizar
el encuadre de la asignatura.
Contenidos fácticos:
-Conoce el encuadre de la asignatura.
-Conoce el temario.
-Conoce el beneficio laboral y personal.
-Conoce las reglas para operar el curso.
-Conoce las formas de evaluación.
Conceptos fundamentales: Grupo, dinámica, rol social, trabajo en Conceptos subsidiarios: Motivación, reflexión y comunicación.
equipo, trabajo colaborativo, reglas,
presentación, objetivos.
Contenidos procedimentales:
- Identifica el nombre de todos sus compañeros.
-Analiza su evaluación diagnóstica.
-Analiza su temario
-Integra a la dinámica grupal.
-Juega y se divierte.
Contenidos actitudinales:
-Reflexiona sobre la importancia de la dinámica grupal para romper el hielo, integrarse al grupo y trabajar en equipo.
-Respeta la opinión de los demás.
-Demuestra confianza en sí mismo al momento de participar y opinar.
Competencias genéricas y atributos:
Se expresa y se comunica
 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente
 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
16
ATRIBUTOS:
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Competencias disciplinares:
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el
que se recibe.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
Actividades Medios Evaluación
Tipo de evidencia [Producto
Medios para la Medios para el (P)
Actividades de enseñanza aprendizaje Tipo de evaluación y ponderación
enseñanza aprendizaje Desempeño (D)
Conocimiento (C)]
Instrumento de evaluación
TÉCNICA: Expositiva Pintarrón Cuaderno ----- ------

Pregunta dirigida Marcador Bolígrafo
Equipo de cómputo
1.1-ENCUADRE (presentación en PowerPoint)
(Motivar a los alumnos en esta asignatura.)
1.2-Presentándose ante el grupo: Pintarrón Cuaderno Lista de asistencia ------

Marcador Bolígrafo
Objetivo de instrucción: El docente saluda y da la Borrador
bienvenida a los alumnos, agradece su asistencia y Lista de asistencia
17
presencia, pasa lista. Menciona el nombre del curso y Bolígrafo
posteriormente debe presentarse con las siguientes
interrogantes:
¿Quién es?, ¿Cuáles son sus estudios? y

mencionado la importancia que tiene el curso tanto
personal, profesional y laboral de los participantes?
1.3-Presentar el objetivo general a los alumnos. Pintarrón Cuaderno Reglamento -----

“El estudiante será capaz de integrarse al grupo, Marcador Bolígrafo
trabajar por equipo, conocer las reglas del curso, Borrador
jugar y divertirse es esta sesión.”
1.4-La descripción general del desarrollo del Pintarrón Cuaderno Materiales Dinámica de integración
bloque III. Marcador Bolígrafo
Borrador
Objetivo de instrucción: El docente deberá de
explicar:
El material para el desarrollo del curso mismo que

será impreso el cuadernillo de trabajo para la
asignatura de Introducción al Trabajo para el Bloque
1, y explicará los temas tratados, y el manejo de la
Ley Federal del Trabajo.
La técnica grupal de integración y el tipo de

evaluación para el bloque de estudio, así como la de
satisfacción del curso. Además los alumnos tendrán
que realizar lo solicitado por el docente.
1.5-El temario del curso-. Pintarrón Cuaderno Temario del curso -----
Marcador Bolígrafo
Objetivo de instrucción: El docente mencionará Borrador
que durante el curso se abordarán los siguientes
temas:
 Presentación grupal/encuadre de la
asignatura.
 Derecho de las madres trabajadoras.
18
1.6.-Ambiente participativo. Pintarrón Cuaderno Interrogatorio -----
Marcador Bolígrafo
Objetivo de instrucción: El docente preguntará a Borrador
los alumnos mediante un interrogatorio:
¿Cómo ven los temas? fáciles, difíciles, divertidos e

interesantes.
1.7.-Las expectativas del curso. Pintarrón Cuaderno Expectativas del curso (p) Sin valor/Crediticio
Objetivo de instrucción: El docente indicará que: Marcador Lapicero
Los alumnos realizarán en su cuaderno sus Borrador
Imanes
expectativas referentes al curso, en lo personal,
laboral y profesional, dando lectura a sus
expectativas y escucharlos con atención.
(Pegar expectativas en el pizarrón con imanes)
1.8.-Explicar los beneficios del curso tanto laboral Pintarrón Cuaderno ----- ------
y personal: Marcador Lapicero
Objetivo de instrucción: El docente explicará los
beneficios del curso en lo laboral y personal.
En lo laboral incorporarse al mercado de trabajo
como auxiliares en Recursos Humanos, y en lo
personal conocer lo mínimo para defenderse en caso
de despido laboral.
(Los alumnos podrán externan todas su dudas y

contestarlas en el momento de cada intervención)
1.9-Acuerdos de las reglas de la operación del Pintarrón Cuaderno Reglas de operación ------
curso Marcador Lapicero
Objetivo de instrucción: El docente explicará los Borrador
acuerdos siguientes:
(Docente-Alumnos).
-No consumir alimentos dentro del aula
-Salir al sanitario con orden y sin hacer ruido.
19
-Respetar a los compañeros y al docente.
-Celulares apagados.
-No utilizar palabras anti sonantes y en doble sentido.
-No llegar tarde
-Entregar en tiempo y forma todas sus actividades.
-Fomentar el hábito de la limpieza.
-Fomentar los valores, honestidad, respeto,
honradez, entre otros.
2.-FORMAS DE EVALUACIÓN.- Pintarrón Cuaderno ------- -------
Objetivo de instrucción: El docente explicará a Marcador Lapicero
los alumnos las 3 modalidades de evaluación Borrador
diagnóstica, formativa y Sumativa.
Diagnóstica: Se aplicará solo al inicio del bloque
después de la técnica de integración, para conocer
el diagnóstico del grupo sin valor crediticio. (verbal)
Formativa: Se aplicará durante todo el semestre,
con valor crediticio. Evaluando desempeños,
conocimientos y actitudes de los alumnos.
Sumativa: Se aplicará al finalizar el bloque de
estudio, para verificar avances del grupo y logros
alcanzados con valor crediticio.
(Cuestionario-Actividad de consolidación)
DESARROLLO
Actividades de enseñanza aprendizaje

Medios para la enseñanza
Medios para el
Tipo de evidencia [Producto (P)
Desempeño (D)
20
Tipo de evaluación y ponderación
aprendizaje Conocimiento (C)]
3.- TÉCNICA GRUPAL DE Peluche Cuaderno Dinámica grupal (d) -------
INTEGRACIÓN.- Marcador Lapicero
Borrador
Objetivo de instrucción: El docente
explicará que se llevará a cabo la
técnica de integración grupal.
Objetivo de la técnica de integración: El

docente indicará que el objetivo de la
siguiente actividad es romper el hielo,
fomentar un ambiente de confianza y de
respeto, integración del grupo, para poder
desarrollarse durante el curso.
Instrucciones de la técnica de
integración:
1.-El docente deberá modelar la actividad,
podrá utilizar una pelota ó un borrador o un
peluche lo que le convenga.
2.-El docente sujetará el artículo en sus

manos.
3.- El docente se presentará mencionando

su nombre Ejemplo:
Yo soy IRMA …
4.-El docente complementa la frase en que

se vino a la escuela, tomando en cuenta la
primer letra de su nombre y relacionarla
con un animal Ejemplo:
Yo soy IRMA y vine a la escuela en una

IGUANA.
21
5.-El docente entrega en las manos del
primer alumno el artículo, borrador ó pelota
ó peluche etc., para cada presentación y
seguir un orden.
6.-El mismo alumno deberá presentarse

pero tomará en cuenta al primer integrante
que fue el docente. Ejemplo
Ella es IRMA y se vino a la escuela en una

IGUANA. Yo soy PACO y me vine a a la
escuela en un PATO.
7.-El siguiente alumno se deberá

presentar, pero presentará a los 2
primeros al docente y al alumno, al final se
presentará. Ejemplo:
Ella es IRMA y se vino a la escuela en una

IGUANA. Él es PACO y se vino a al
escuela en un PATO. Y yo soy DANTE y
me vine a la escuela en un DINOSAURIO.
8.-El último alumno del grupo le

corresponde lo más difícil, por qué tendrá
que presentar a todo el grupo incluyendo
al docente y a él mismo.
Participando con el grupo: El docente

participa y pone atención a cada
presentación.
Tiempo: El tiempo de la actividad será

aproximadamente de 15 minutos aprox. 22
Controlando el tiempo: El profesor
tomará tiempos de preferencia de un reloj
para no mostrar su celular y poner
desorden.
Presentación entre participantes

referente a la técnica de integración: Los
alumnos se presentarán durante el
desarrollo de la técnica.
4.- REALIZA LA EVALUACIÓN Pintarrón Hojas blancas Cuestionario (c) Evaluación Diagnóstica
DIAGNÓSTICA: Lapicero
Marcador Sacapuntas
Objetivo de instrucción: El docente Goma
mencionará que se aplicará la evaluación Evaluación diagnóstica
diagnóstica.
Evaluación sin valor crediticio para los
alumnos.
(Los alumnos deberán participar durante la

evaluación diagnóstica)
Objetivo de la evaluación diagnóstica:
Explorar conocimientos previos y

habilidades que tienen los alumnos con el
fin de crear un vínculo con los temas que
se abordarán durante el desarrollo del
curso.
Alcances de la evaluación diagnóstica:
Diagnóstico de los conocimientos previos

y habilidades de los alumnos.
23
Instrucciones de la evaluación
diagnóstica:
El docente preguntará diferentes

cuestiones referentes a la evaluación
diagnóstica a través de un interrogatorio
hacia los alumnos.
Tiempo de la evaluación diagnóstica:

Será aproximadamente de 5 minutos.
Aclarando dudas de la evaluación

diagnóstica :
El docente deberá aclarar todas las dudas

de los alumnos.
CIERRE
Recursos implementados Materiales utilizados por Desempeño (D)
por los docentes los estudiantes Conocimiento (C)]
4.- ACTIVIDAD EXTRACLASE. Pintarrón Cuadernillo de ------ -------
Marcador trabajo.
Propósito de la actividad. Los alumnos
deberán de traer su cuadernillo de trabajo
para empezar a trabajar con el primer
tema de la siguiente sesión. 24
Referencias
Fuentes de información:
“La alternativa del juego II” , seminario de educación para la paz (SEDUPAZ-APDH). Editorial Los Libros de la Catarata, Madrid, 1995. “Qué tal si
jugamos...”, Guillermo Brown. Publicaciones Populares, Venezuela, sin año.
Otros recursos. *http://www3.gobiernodecanarias.org/m edusa/ecoescuela/continuidad/files/for midable/DINAMICAS-DE-GRUPO- Patricia-Lopez-

Cozar.pdf *http://intranet.iesmediterraneo.es/fil esintranet/U.3%20Din%C3%A1mica %20de%20Grupos.pdf
Anexos
Elabora: Recibe:
VALIDACIÓN
Avala: 25
PROFRA. Irma Gallegos Reza. Jefatura de área. Academia de Formación Laboral.
EXPECTATIVAS DEL CURSO

===========================================
FECHA:
INSTRUCTOR: NOMBRE DEL CURSO O SESIÓN:.

Irma Gallegos Reza
Nombre del alumno: ________________________________________
GRUPO:
INSTRUCCIONES: Contestar lo referente a las expectativas del curso en lo personal, laboral y profesional. Utilizar tinta color
negra, azul ó lápiz.
Expectativas del curso en lo laboral:

26
Expectativas del curso en lo personal:
________________________________________________________________________________
Expectativas del curso en lo profesional:
ACTIVIDAD: Contestar de forma verbal las siguientes interrogantes la profesora los guiará.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (sin valor crediticio)

 ¿Para qué se trabaja?
 ¿Qué es trabajo?
 ¿Qué es un derecho?
 ¿Qué es una obligación?
 ¿Qué jornadas conoces?
 Algún familiar trabaja, explica en qué trabaja, tipo de empresa, jornada laboral, como es su pago: 27

horas: semana.
(Total de
horas 48
horas)
laboral.
en el trabajo.
Situación de Describir los derechos de las Asignaturas, módulos y/o sub módulos con los que se Legislación laboral.
28
aprendizaje: madres trabajadoras a lo largo relaciona:
del tiempo.
-Describe los derechos de las madres trabajadoras en una relación de trabajo.
-Identifica los derechos de las madres trabajadoras.
-Identifica la protección de la maternidad.
-Identifica las labores peligrosas e insalubres.
-Identifica las declaratorias de contingencia
-Identifica los periodos de descanso entre otros.
- (LEE LOS ART. DE LA LEY FEDRAL DEL TRABAJO)
Conceptos fundamentales: Relación de trabajo, labores peligrosas, labores Conceptos subsidiarios: Madres trabajadoras y maternidad.
insalubres, contingencia, derechos y obligaciones.
-Subraya la información
-Toma notas para organizar su información.
-Intercambia ideas en binas y anota las más importantes.
-Ordena su información
-Jerarquiza su información por categorías.
-Analiza las modalidades de la protección a la maternidad
-Analiza labores insalubres y peligrosas.
-Analiza las seis semanas anteriores y las seis posteriores al parto.
-Reflexiona sobre las semanas del parto.
-Reflexiona sobre los derechos de las madres trabajadoras en una empresa.
-Reflexiona sobre sobre las inseguridad laboral.
-Respeta las ideas de los compañeros al trabajar en binas y compartir ideas.
-Respeta al docente al preguntar dudas.
-Coopera al trabajar en binas para intercambiar sus ideas.
-Toma decisiones sobre su actividad.
-Es creativo y responsable.
-Muestra actitud servicial al trabajar en binas.
-Muestra seguridad en su actividad.
apropiados.
reflexiva.
Aprende de forma autónoma
29
 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Participa con responsabilidad en la sociedad
 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
ATRIBUTOS:
persigue.
6.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
6.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminación.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en
un contexto más amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
APERTURA 30
(P)
Medios para la Medios para el
Actividades de enseñanza aprendizaje Desempeño (D) Tipo de evaluación y ponderación
enseñanza aprendizaje
Conocimiento (C)]
1.-PASAR ASISTENCIA
Lista de asistencia Cuaderno Lista de asistencia -----
TÉCNICA: Bolígrafo Bolígrafo
Expositiva
Interrogatorio
Propósito de la actividad: La finalidad es llevar un

control del grupo y saber cuántos alumnos asistieron
a la sesión y sobre todo estar al pendiente de los
alumnos que se encuentren en riesgo debido a sus
faltas a clase y sobre todo cuidar la permanencia.
También se podrá justificar las inasistencia de los
alumnos con su comprobante correspondiente y estar
al corriente de sus actividades, recordando las reglas
del salón de clases.
Actividades del profesor: Esperar la incorporación Marcador Cuaderno ----- -----

de los alumnos para poder continuar y no interrumpir Pintarrón Bolígrafo
la sesión, posteriormente anotar la fecha en el Borrador
pizarrón y la orden del día correspondiente así como
el tema y el objetivo alcanzar.
Actividades del alumno: Los alumnos deberán de
contestar presente, o bien no se presentó o no entro
a clases.
2.-RETROALIMENTACIÓN Bicolor Cuadernillo de Apuntes (c) ------
Propósito de la actividad: La finalidad es recordar Lista de asistencia trabajo
rápidamente el tema de PTU, para poderlo hilar con Lapicero
Goma
el nuevo tema de estudio en esta sesión.
Sacapuntas
Actividades del profesor: El docente les recordará
rápidamente el tema de PTU, cuestionando a los
alumnos lo que se explicó la sesión anterior.
31
poner atención a las explicaciones del docente y
ellos tendrán que participar cuando el docente se los
solicite.
DESARROLLO
(P)
Actividades de enseñanza aprendizaje Medios para la Medios para el
Desempeño (D) Tipo de evaluación y ponderación
Conocimiento (C)]
3.-COMENTAR EL VIDEO SOLICITADO Marcador Cuadernillo de ------
Propósito de la actividad: La finalidad es verificar si Pintarrón trabajo Cuestionamiento (c)
los alumnos analizaron el video que fue de actividad Borrador Lapicero
Goma
extra-clase del tema Madres Trabajadoras y
Sacapuntas
realizarón su resumen solicitado para su
cuestionamiento.
https://www.youtube.com/watch?v=AWykQZQY_fY
Actividades del profesor: El docente cuestionará a
los alumnos de forma verbal referentes al video
32
solicitado y escuchara sus diversas aportaciones a
través de su resumen.
Marcador Cuadernillo de Resumen del video (p ) Guía de observación
Actividades del alumno: Los alumnos aportan Pintarrón trabajo
diversas ideas referentes al video solicitado con Borrador Lapicero
apoyo de su resumen. Goma
(Valor 5%)
Sacapuntas
Actividades del alumno: Los alumnos realizarán un Marcador Cuadernillo de Dibujo -------
dibujo referente al video visualizado, aquella imágen Pintarrón trabajo
Borrador Lapicero
que les resultó de interés en el video e integrar su
Goma
conclusión personal. Sacapuntas
CIERRE
4.-RETROALIMENTACIÓN DE Bicolor Cuadernillo de Dibujo (p) Guía de observación
ACTIVIDADES. trabajo
Lapicero
Propósito de la actividad: La finalidad es Goma
verificar los dibujos de los alumnos Sacapuntas (Valor 5%)
referentes al video solicitado.
Actividades del profesor: El docente Bicolor Cuadernillo de ------ ------
revisará los dibujos de los alumnos y trabajo
retroalimentará sus actividades y su Lapicero
Goma
conclusión personal.
Sacapuntas
33
Actividades del alumno: Deberán de Bicolor Cuadernillo de ----- -----
presentar sus respectivas actividades. Y trabajo
comentar si es necesaria su Lapicero
Goma
retroalimentación con el profesor.
Sacapuntas
Referencias
 LIGA DE CONSULTA DE LA LEY FEDERAL DEL TRABAJO
Página electrónica:
 http://www.stps.gob.mx/bp/micrositios/reforma_laboral/archivos/Noviembre.%20Ley%20Federal%20del%20Trabajo%20Actualizada.pdf
Anexos
VALIDACIÓN 34
Elabora: Recibe: Avala:

GUIA DE OBSERVACIÓN DEL PRODUCTO RESUMEN DEL VIDEO.
INDICADOR LO CONTIENE NO LO CONTIENE
Nombre del plantel y turno
Nombre del alumno
Grupo
Titulo
CONTENIDO
Explica la importancia del video
Organiza la información
Es entendible y legible el resumen
PRESENTACIÓN
Es adecuada la presentación 35
El trabajo es con limpieza y órden
Existen errores ortográficos
GUIA DE OBSERVACIÓN DEL DIBUJO.
INDICADOR LO CONTIENE NO LO CONTIENE

Nombre del alumno
Grupo
Titulo
CONTENIDO
Es realizado de acuerdo al video
solicitado.
Es entendible el dibujo presentado
Incluye la conclusión de su dibujo
PRESENTACIÓN
Es legible el dibujo
Utiliza colores diversos
Es creativo
Se presenta con limpieza y orden
36

horas: semana.
(Total de
horas 48
horas)
laboral.
en el trabajo.
del tiempo.
37
apropiados.
38
reflexiva.
ATRIBUTOS:
persigue.
obstáculos.
39
APERTURA
(P)
Conocimiento (C)]
1.-PASAR ASISTENCIA
Expositiva
Interrogatorio
Propósito de la actividad: La finalidad es llevar el

control del grupo así como observar la asistencia y
verificar la permanencia grupal.
Actividades del profesor: El profesor pasa lista y Marcador Cuaderno Lista de asistencia -----
toma el tiempo respectivo de tolerancia el objetivo es Pintarrón Bolígrafo
que todos los alumnos se incorporen al salón de Borrador
clases. Posteriormente anota la fecha en el pizarrón
y la orden del día correspondiente así como el tema y
el objetivo alcanzar.

contestar presente, o bien no se presentó o no entro
a clases.
2.-RETROALIMENTACIÓN REFERENTE AL Marcador Cuadernillo de Apuntes (c) -----
VIDEO. Pintarrón trabajo
Borrador Lapicero
Propósito de la actividad: La finalidad es verificar si Goma
los alumnos comprendieron el mensaje del video del Sacapuntas
tema derecho de las madres trabajadoras.
Actividades del profesor: El docente cuestiona a Marcador Cuadernillo de Cuestionario (c) Autoevaluación
los alumnos a través de preguntas dirigidas referente Pintarrón trabajo
a la sesión anterior. Borrador Lapicero Valor (5%)
Goma
1.-Entedió el mensaje del video. Sacapuntas
2.-A que refiere la explicación.
3.- ¿Dónde se desarrollan los hechos?
Actividades del alumno: Los alumnos deberán de Marcador Cuadernillo de ------ ------ 40
participar cuando el docente se los indique a través Pintarrón trabajo
de un interrogatorio en orden y de forma verbal. Borrador Lapicero
Goma
Sacapuntas
DESARROLLO
Actividades de enseñanza aprendizaje Medios para el Desempeño (D)
Medios para la enseñanza Tipo de evaluación y ponderación
3.- REALIZAR LECTURA DE LOS
ARTICULOS 164, 165 Y 166 DEL TEMA Marcador Ley Federal del Lectura (c) ---------
DERECHOS DE LAS MADRES Pintarrón Trabajo
Borrador Cuadernillo de
TRABAJADORAS
Ley Federal del trabajo
Trabajo Marca textos
41
Propósito de la actividad: La finalidad es
Lapicero
que los alumnos realicen la lectura junto Goma
con su docente y vayan subrayando con Sacapuntas
marca texto las ideas importantes, verificar
que todos los alumnos presenten sus
materiales para trabajar y así se entiendan
mejor los temas en curso para su abordaje
de las diversas situaciones. (en voz alta)
Actividades del alumno: Deberán seguir Marcador Ley Federal del

la lectura, subrayar lo más importante y Pintarrón Trabajo Lectura (c) ---------
preguntar sus dudas respectivas, estar al Borrador Cuadernillo de
pendiente en el momento de ser
cuestionados por el docente referente a la Lapicero
lectura y explicaciones por el docente. Goma
Sacapuntas
Actividades del profesor: Deberá de

Marcador Ley Federal del Cuestionario ( c )
explicar lo más sobresaliente de la lectura.
Pintarrón Trabajo
(MADRES TRABAJADORAS ) Borrador Cuadernillo de Autoevaluación
MENCIONANDO: Trabajo Marca textos Valor (5%)
Lapicero
Las mujeres disfrutan de los mismos Goma
derechos y tienen las mismas obligaciones Sacapuntas
que los hombres. Etc.
Objetivo de instrucción: El docente dará
la instrucción necesaria para que los
alumnos contesten las interrogantes de
forma verbal al término de la explicación.
Preguntas dirigidas:
1.- ¿Cuáles son los derechos de las

madres trabajadoras en una relación
laboral?
2.- ¿Qué es protección de la maternidad? 42

Aclarando dudas:
Los alumnos tendrán dudas durante la

explicación del tema, externar todas sus
dudas.
Marcador Ley Federal del Comentario ( c ) Guía de observación
Actividades del profesor: Indicará la Pintarrón Trabajo
realización de sus comentario en binas Borrador Cuadernillo de Valor (5%)
referente a los artículos 164, 165 y 166 de Ley Federal del trabajo
la Ley Federal del Trabajo. Trabajo Marca textos
Lapicero
Goma
Sacapuntas
Comentario ( c ) ------
Marcador Ley Federal del
Actividades del alumno: Deberán de
Pintarrón Trabajo
realizar sus comentarios respectivos en sus
cuadernillos de trabajo en binas.
Lapicero
Goma
Sacapuntas
43
CIERRE
4.-REVISAR LOS COMENTARIOS
DE LOS ARTICULOS: 164, 166 Y 167. Marcador Ley Federal del Comentarios ( c) ------
Pintarrón Trabajo
Ley Federal del Trabajo trabajo
verificar sus comentarios respectivos de su bicolor Marca textos
trabajo en binas. Lapicero
Actividades del profesor: Goma
Retroalimentará los comentarios realizados Sacapuntas
por los alumnos.
Actividades del alumno: Deberán de

presentar su actividad solicitada y externar
sus dudas si las hubiese.
44
Referencias
 Carretero, M. (1985a) El desarrollo cognitivo en la adolescencia y la juventud: Las operaciones Formales, en M. Carretero; A. Marchesi y J.
Palacios (Eds.) Psicología Evolutiva 3. Adolescencia, madurez y senectud, Madrid: Alianza Psicología.
 Perrenoud (2006)
 Gaceta Colbach, 25 (10) Marzo 2015.
 Qué sabemos de nuestros principales problemas, 24 de junio 2015” elaborada para la reunión de Planeación Institucional 2015 del Colegio
de Bachilleres, México. (Anexo 2)
 Informe redición de cuentas. (2015)
 Entrevista a las salidas ocupacionales.
 Tobón, Sergio (2010) “Secuencias didácticas: aprendizajes y evaluación”. Pearson Educación. México. P.p. 216
45
 Ley Federal Del Trabajo (2005) Séptima edición. Editorial ISEF.
Anexos
VALIDACIÓN
46
AUTOEVALUACIÓN
INSTRUCCIONES: Leer con atención el siguiente cuadro. Anotar (X) en la opción que consideres sea la adecuada (mucho, regular, poco, nada)
recuerda que esto servirá para verificar lo aprendido durante la sesión y apoyarte, por lo que deberás ser honesto. Entregar la actividad al
profesor.
NOMBRE: GRUPO:
Durante la explicación del tema

Mucho Regular Poco Nada
1.- Entendió el mensaje del video

2.-Entendió dónde se desarrollaron
los hechos.
3.-Comporendió la importancia del
tema.
4.- Identifica cuales son los
47
factores del tema madres
trabajadoras.
5.-Comprendió la importancia del
tema madres trabajadoras en una
relación de trabajo.
AUTOEVALUACIÓN
profesor.
NOMBRE: GRUPO:
1.- Entendió cuáles son los

derechos de las madres
trabajadoras en una relación
laboral
2.-Eentendió la protección de la
maternidad
2.-Conoce la importancia del tema
en estudio.
48
GUIA DE OBSERVACIÓN REFERENTE AL COMENTARIO. (ART 164, 165 Y 166)
INDICADOR SI LO CONTIENE NO LO CONTIENE
Nombre del alumno
Grupo
Titulo
CONTENIDO
Explica el artículo 164
Organiza la información
Es entendible y legible el comentario
PRESENTACIÓN
Es adecuada su presentación
El trabajo es con limpieza y órden
Existen errores ortográficos
49

horas: semana.
(Total de
horas 48
horas)
laboral.
en el trabajo.
del tiempo.
Conceptos fundamentales: Relación de trabajo, labores peligrosas, labores
Conceptos subsidiarios: Madres trabajadoras, maternidad.
50
apropiados.
reflexiva.
ATRIBUTOS:
persigue.
51
obstáculos.
APERTURA
(P)
Conocimiento (C)]
1.-PASAR ASISTENCIA
52
Expositiva
Interrogatorio

2.-RETROALIMENTACIÓN DE LOS ARTICULOS Marcador Cuaderno Apuntes (c ) -----
164, 166 Y 167 DEL TEMA DERECHO DE LAS Pintarrón Bolígrafo
MADRES TRABAJADORAS. Borrador
Propósito de la actividad: La finalidad es verificar si

los alumnos lograron interpretar los artículos del
tema derecho de las madres trabajadoras.
Actividades del profesor: Deberá de exponer una Marcador Cuadernillo de Apuntes (c ) -----
conclusión de los artículos 164, 166 y 167 del tema Pintarrón trabajo
derecho de las madres trabajadoras y las Borrador Lapicero
Goma
observaciones a los comentarios presentados en la
Sacapuntas
sesión anterior.
Actividades del alumno: Los alumnos deberán de Marcador Cuadernillo de Apuntes (c ) -----
participar cuando el docente se los indique y externar Pintarrón trabajo
sus dudas si las hubiese referente a los artículos en Borrador Lapicero
Goma
estudio de la Ley Federal del Trabajo.
Sacapuntas
DESARROLLO
Actividades de enseñanza aprendizaje Medios para el Desempeño (D)
Medios para la enseñanza Tipo de evaluación y ponderación
3.- REALIZAR LECTURA DE LOS Marcador Ley Federal del Lectura ( c ) ------
ARTICULOS 167, 168, 170, 171 Y 172 Pintarrón Trabajo
DEL TEMA DERECHOS DE LAS Borrador Cuadernillo de
MADRES TRABAJADORAS
Ley Federal del
Trabajo
trabajo
Marca textos 53
Lapicero
Goma
que los alumnos realicen la lectura junto Sacapuntas
con su docente y vayan subrayando con
marca texto las ideas importantes, verificar
que todos los alumnos presenten sus
materiales para trabajar y así se entiendan
mejor los temas en curso para su abordaje
de las diversas situaciones. (en voz alta)
Actividades del alumno: Deberán seguir Marcador Ley Federal del Lectura ( c ) ------
la lectura, subrayar lo más importante y Pintarrón Trabajo
preguntar sus dudas respectivas, estar al Borrador Cuadernillo de
pendiente en el momento de ser Trabajo Marca textos
cuestionados por el docente referente a la Lapicero
lectura y explicaciones por el docente. Goma
Sacapuntas
Actividades del profesor: Deberá de Marcador Ley Federal del Preguntas dirigidas ( c) Autoevaluación
explicar lo más sobresaliente de la lectura. Pintarrón Trabajo
(DERECHO DE LAS MADRES Borrador Cuadernillo de Valor (5%)
TRABAJADORAS )
Lapicero
MENCIONANDO:
Goma
Los derechos de las madres trabajadoras,
Sacapuntas
el disfrute de su descanso, autorizaciones
médicas, adopción de un infante, periodo
de lactancia, los servicios de guardería y
disposiciones de las madres trabajadoras.
(Que el artículo 169 es derogado)
Objetivo de instrucción: El docente dará

la instrucción necesaria para que los
alumnos contesten las interrogantes de
forma verbal al término de la explicación. 54
Preguntas dirigidas:
1.- ¿A que tienen derecho las madres

trabajadoras?
2.- ¿Cuidados que tienen que tener?
3.- Tiempos de descanso, entre otros…
Aclarando dudas:
Los alumnos tendrán dudas durante la

explicación del tema, externar todas sus
dudas.
Actividades del profesor: Indicará la Marcador Ley Federal del Línea de tiempo de forma Lista de cotejo
realización de elaborar en equipo una línea Pintarrón Trabajo manual. (c)
Borrador Cuadernillo de Valor (20%)
de tiempo de forma manual, retomando los
artículos del 164 al 172 de la LEY Trabajo Marca textos
FEDERAL DEL TRABAJO y con apoyo de Lapicero
su cuadernillo de trabajo. Goma
Sacapuntas
Actividades del alumno: Deberán de Marcador Ley Federal del Línea de tiempo de forma ---------
trabajar en equipo de 5 integrantes para Pintarrón Trabajo manual. (c)
diseñar su línea de tiempo referente al Borrador Cuadernillo de
tema derechos de las madres trabajadoras Trabajo Marca textos
de forma manual en su cuadernillo de Lapicero
trabajo. Goma
Sacapuntas
4.- REALIZAR UNA LINEA DE TIEMPO Marcador Ley Federal del Línea de tiempo de forma ---------
DE FORMA MANUAL Y EN EQUIPO. Pintarrón Trabajo manual. (c)
Propósito de la actividad: La finalidad es Ley Federal del trabajo
que los alumnos realicen sus actividades Trabajo Marca textos
Lapicero
respectivas para poder reforzar el tema
Goma
55
MADRES TRABAJADORAS EN UNA Sacapuntas
RELACIÓN DE TRABAJO y aclarar dudas
si las hubiese al momento de su desarrollo
de sus actividades. (LINEA DE TIEMPO)
Actividades del alumno: Deberán de Marcador Ley Federal del Línea de tiempo de forma --------
integrarse a los equipos de trabajo para Pintarrón Trabajo manual. (c)
poder diseñar de forma manual su línea de Borrador Cuadernillo de
tiempo y trabajar en equipo de 5 Trabajo Marca textos
integrantes, la actividad se diseñara en su Lapicero
cuadernillo de trabajo. Goma
Sacapuntas
CIERRE
5.- RETROALIMENTAR LINEA DE Marcador Ley Federal del Línea de tiempo de forma ------
TIEMPO DE FORMA MANUAL. Pintarrón Trabajo manual. (c)
Propósito de la actividad: La finalidad es Ley Federal del Trabajo trabajo
verificar si los alumnos integraron todos bicolor Marca textos
Lapicero
los artículos revisados de la Ley Federal
Goma
del Trabajo en su línea de tiempo por Sacapuntas
equipo del tema en estudio.
Marcador Ley Federal del Línea de tiempo de forma ------

Actividades del alumno: Deberán de Pintarrón Trabajo manual. (c)
presentar su línea de tiempo en equipo Borrador Cuadernillo de
Ley Federal del Trabajo trabajo
56
para ser retroalimentados y considerar los bicolor Marca textos
comentarios del profesor. Lapicero
Goma
Sacapuntas
6.- ACTIVIDAD EXTRACLASE. Marcador Ley Federal del Línea de tiempo de forma ------
Pintarrón Trabajo manual. (c)
Propósito de la actividad: La finalidad es Borrador Cuadernillo de
que todos los alumnos realicen su línea de Ley Federal del Trabajo trabajo
tiempo de forma electrónica a color y bicolor Marca textos
Lapicero
presentarla la siguiente sesión de forma
Goma
individual. Sacapuntas
Solicitar a los alumnos papel bond o
américa de color claro, diurex, 2
marcadores de preferencia rojo y negro.
Referencias
 Carretero, M. (1985a) El desarrollo cognitivo en la adolescencia y la juventud: Las operaciones Formales, en M. Carretero; A. Marchesi y J.
Palacios (Eds.) Psicología Evolutiva 3. Adolescencia, madurez y senectud, Madrid: Alianza Psicología.
 Perrenoud (2006)
 Gaceta Colbach, 25 (10) Marzo 2015.
 Qué sabemos de nuestros principales problemas, 24 de junio 2015” elaborada para la reunión de Planeación Institucional 2015 del Colegio
de Bachilleres, México. (Anexo 2)
 Informe redición de cuentas. (2015)
 Entrevista a las salidas ocupacionales.
 Tobón, Sergio (2010) “Secuencias didácticas: aprendizajes y evaluación”. Pearson Educación. México. P.p. 216
57
 Ley Federal Del Trabajo (2005) Séptima edición. Editorial ISEF.
Anexos
VALIDACIÓN
58
AUTOEVALUACIÓN
profesor.
NOMBRE: GRUPO:

1.- Entendió a que tienen derecho

las madres trabajadoras.
2.-Entendió los cuidados que
deben de tener las madres
trabajadoras.
3.-Comprendió la importancia de
los descansos en una mujer
embarazada.
4.-Comprendió que tan importante
59
es el cuidar a una madre
trabajadora en estado de
gestación.
ELABORA TÚ LINEA DE TIEMPO DEL TEMA MADRES TRABAJADORAS. (DE FORMA MANUAL)
Instrucciones: Elabora tu LINEA DEL TIEMPO en equipo, si tienes alguna duda pregunta
a tu profesor (a).
NOMBRE:____________________ GRUPO_________________ TURNO:_______
ACTIVIDAD EN EQUIPO.
DERECHOS ETC.
60
LISTA DE COTEJO
LINEA DE TIEMPO DE FORMA MANUAL
TEMA: DERECHO DE LAS MADRES TRABAJADORAS

NÚMERO DE EQUIPO:__________________________
INSTRUCCIONES: Anota una” X” según corresponda:

INDICADORES SI NO
PRESENTACIÓN
Es entendible la línea de tiempo de forma
manual.
La línea de tiempo se visualiza bien.
Su ortografía es buena
ORGANIZACIÓN
Trabaja con órden.
Muestra jerarquías.
CREATIVIDAD
Dedico tiempo.
61
Es interesante su línea de tiempo.
CONTENIDO
Retoma los artículos de la LFT.
Explica los artículos de la LFT.
SUMATORIA =TOTAL DE
“SI”

horas: semana.
(Total de
horas 48
horas)
laboral.
en el trabajo.
del tiempo.
62
apropiados.
63
reflexiva.
ATRIBUTOS:
persigue.
obstáculos.
64
APERTURA
(P)
Conocimiento (C)]
1.-PASAR ASISTENCIA
Lista de asistencia Cuaderno Lista de asistencia ------
Expositiva
Interrogatorio

2.-RETROALIMENTAR LÍNEA DE TIEMPO DE Marcador Cuaderno Línea de tiempo de forma Lista de cotejo
FORMA ELECTRÓNICA. Pintarrón Bolígrafo electrónica ( p )
Borrador Valor (20%)
Propósito de la actividad: La finalidad es verificar si
los alumnos realizarón su línea de tiempo de forma
electrónica y de forma individual. Del tema derechos
de las madres trabajadoras.
Actividades del profesor: El profesor Marcador Cuadernillo de Línea de tiempo de forma ------
retroalimentará todas las líneas de tiempo diseñadas Pintarrón trabajo electrónica ( p )
de los alumnos de forma individual, del tema Borrador Lapicero
Goma
derechos de las madres trabajadoras.
Sacapuntas
Actividades del alumno: Los alumnos presentarán Marcador Cuadernillo de Línea de tiempo de forma ------
sus actividades que diseñaron de forma electrónica y Pintarrón trabajo electrónica ( p )
de forma individual del tema en estudio. Borrador Lapicero
Goma
Sacapuntas
3.-EXPONER LÍNEA DE TIEMPO EN EQUIPO. Marcador Cuadernillo de Línea de tiempo de forma Coevaluación
Pintarrón trabajo manual ( c )
Propósito de la actividad: La finalidad es presentar Borrador Lapicero
su línea de tiempo que realizarón en equipo de forma Goma
65
manual. Deberán de integrarse en sus equipos de Sacapuntas Valor (10%)
trabajo de la sesión anterior y elegir quién expondrá
la actividad solicitada, solo un integrante deberá de
exponer su trabajo.
Actividades del profesor: El profesor verificará las Marcador Cuadernillo de

exposiciones de los equipos, a través de una Pintarrón trabajo
coevaluación. Borrador Lapicero
Goma
Sacapuntas
Actividades del alumno: Los alumnos diseñarán su Marcador Cuadernillo de
línea de tiempo en papel américa o bond sus Pintarrón trabajo
respectivas presentaciones de sus exposiciones Borrador Lapicero
Bicolor Goma
con ayuda de sus materiales solicitados la sesión
Sacapuntas
anterior. Papel américa
Papel bond
Diurex
Marcador rojo
Marcador negro
CIERRE
5.-AUTOEVALUACIÓN Pintarrón Actividad de Cuadernillo de trabajo ( c) Autoevaluación
Marcador autoevaluación del
Propósito de la actividad: La finalidad es Borrador bloque Valor (5%)
que los alumnos realicen la autoevaluación Lapicero / bolígrafo
al concluir el último tema del bloque y
organicen sus evidencias e ir armando sus 66
portafolios para su revisión y evaluar el
bloque de estudio.
Actividades del alumno: Los alumnos Pintarrón Lapicero Cuadernillo de trabajo ( c) -------
deberán de contestar la autoevaluación y Marcador Goma
preparar todas sus evidencias para Borrador Sacapuntas
presentar sus portafolios y sea revisado y
evaluado, así el docente emitirá juicios de
valor referente a sus evidencias realizadas
durante los momentos de la clase.
6.-ESCALA DE ACTITUDES Pintarrón Lapicero Cuestionario ( c) Escala de actitudes

Marcador Goma
Borrador sacapuntas
Valor (5%)
que los alumnos realicen su cuestionario
en base a una escala de actitudes durante
el desarrollo del bloque en estudio.
Actividades del alumno: Los alumnos Pintarrón Lapicero Actividad ( c ) ------
deberán de contestar la actividad de Marcador Goma
evaluación de la escala de actitudes para Borrador sacapuntas
que verifiquen sus acuerdos y
desacuerdos durante el estudio del bloque.
7.-RÚBRICA DE DESEMPEÑO Pintarrón Lapicero Actividad ( c ) Rúbrica de desempeño

Marcador Goma
Propósito de la actividad: La finalidad es Borrador sacapuntas Valor (10% )
que los alumnos realicen su rúbrica al
concluir el tema derechos de las madres
trabajadoras.
Pintarrón Lapicero Actividad ( c ) -----

Actividades del alumno: Los alumnos Marcador Goma
deberán de contestar la rúbrica de Borrador sacapuntas
desempeño.
67
No se anexa lo demás, marca archivo pesado. (Instrumentos.)

68

Momento 1-2017

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COLEGIO DE BACHILLERES PLANTEL 13

ETAPA 2: PROYECTO DE ENSEÑANZA

Elaboración del diagnóstico y de la secuencia

PARTICIPANTE: IRMA GALLEGOS REZA

ACADEMIA: FORMACIÓN LABORAL

ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL TRABAJO

Correo electrónico: igallegos15@yahoo.com.mx

Momento 1. Elaboración del diagnóstico………………………………..….4

Actividades de cada sesión…..………………………………………….…..60

Se desarrolló la elaboración del diagnóstico que abarca aspectos como el contexto

Incluye la Secuencia Didáctica está fue diseñada para la asignatura de Introducción

Menciona, Perrenoud (2001) amplía y profundiza las definiciones

“El factor más importante que influye en el aprendizaje es

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Colegio de Bachilleres, Ciudad de México

Otras de las características del pueblo de “Xochimilco” es un pueblo lleno de tradiciones y

Colegio de Bachilleres, México. (Anexo 2)

Es menester señalar que desde hace 17 años la Comisión Metropolitana de Instituciones

INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL

DIMENSIÓN PERSONAL DE LAS Y LOS ESTUDIANTES

Todo alumno a través de la elaboración de su proyecto de vida se puede revisar y observar,

DIMENSIÓN ACADÉMICA DE LAS Y LOS ESTUDIANTE

El ambiente de aprendizaje es el adecuado para sus sesiones de esta asignatura, de

Referente a las características de los estudiantes, en este grupo de estudio de formación

De acuerdo al informe de rendición de cuentas sólo el 20% de los estudiantes se han

Concluyendo: Xochimilco es un pueblo lleno de tradiciones y costumbres, ya que la fiesta que

La presente elaboración de la secuencia didáctica, se retoma el

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Competencias genéricas y atributos:

TÉCNICA: Expositiva Pintarrón Cuaderno ----- ------

(Motivar a los alumnos en esta asignatura.)

1.2-Presentándose ante el grupo: Pintarrón Cuaderno Lista de asistencia ------

¿Quién es?, ¿Cuáles son sus estudios? y

1.3-Presentar el objetivo general a los alumnos. Pintarrón Cuaderno Reglamento -----

El material para el desarrollo del curso mismo que

La técnica grupal de integración y el tipo de

¿Cómo ven los temas? fáciles, difíciles, divertidos e

(Los alumnos podrán externan todas su dudas y

Actividades de enseñanza aprendizaje

Objetivo de la técnica de integración: El

2.-El docente sujetará el artículo en sus

3.- El docente se presentará mencionando

4.-El docente complementa la frase en que

Yo soy IRMA y vine a la escuela en una

6.-El mismo alumno deberá presentarse

Ella es IRMA y se vino a la escuela en una

7.-El siguiente alumno se deberá

Ella es IRMA y se vino a la escuela en una

8.-El último alumno del grupo le

Participando con el grupo: El docente

Tiempo: El tiempo de la actividad será

Presentación entre participantes

(Los alumnos deberán participar durante la

Objetivo de la evaluación diagnóstica:

Explorar conocimientos previos y

Alcances de la evaluación diagnóstica:

Diagnóstico de los conocimientos previos

El docente preguntará diferentes

Tiempo de la evaluación diagnóstica:

Aclarando dudas de la evaluación

El docente deberá aclarar todas las dudas

Otros recursos. *http://www3.gobiernodecanarias.org/m edusa/ecoescuela/continuidad/files/for midable/DINAMICAS-DE-GRUPO- Patricia-Lopez-

EXPECTATIVAS DEL CURSO

INSTRUCTOR: NOMBRE DEL CURSO O SESIÓN:.