El conocimiento científico

 Autores: F. Walter Meyerstein

 Localización: Enrahonar: an international journal of theoretical and practical reason, ISSN 0211-
402X, ISSN-e 2014-881X, Nº 17, 1991, págs. 55-61
 Idioma: español

https://revistes.uab.cat/enrahonar/article/view/v17-meyerstein/797

El problema de la investigaciónuna propuesta de trabajo

 Henao Betancur, Luis Alberto [1]
1. [1] Funcionaria encargada de las publicaciones periodicas en la biblioteca CDCH

 Localización: Páginas: Revista académica e institucional de la UCPR, ISSN-e 0121-1633, Nº. 36-37, 1990
 Idioma: español


o Texto completo (pdf)
 Resumen

o Generalmente los textos que orientan acerca de las labores para hacer investigación, dedican su mayor contenido a
conceptualizar o teorizar sobre los momentos y etapas básicas de un proceso de investigación científica. Son pocos
los casos en los cuales se ofrecen orientaciones prácticas especialmente en procesos técnicos, formas, maneras,
usos, etc., es decir, el proceder en investigación, que junto con métodos adecuados y en una determinada
perspectiva teórica conforma las disciplinas de la metodología para investigar.

Quizás dónde mayor profusión orientadora se da es en las fases de recolección de la información y en su

tratamiento estadístico. O sea "los manuales" nos informan más a cerca del QUE, para qué, por qué, con qué,
quienes, dónde, cuándo de la investigación y menos a cerca del COMO hacerlo, punto este que a mi juicio es el
medular para empezar a iniciarnos y aficionarnos en el campo científico, especialmente en lo que se refiere a la
pedagogía de la investigación, la enseñanza de la ciencia, en otras palabras: EN LA METODOLOGÍA PARA
ENSEÑAR Y APRENDER METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.

Problemática diferenciativa entre pregunta y problema de

investigación
 Autores: Arcángel Becerra N.
 Localización: Revista de investigación, ISSN 0798-0329, Nº. 58, 2005
 Idioma: español


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 Resumen

o En la investigación de postgrado y pregrado y entre muchos autores de libros de Metodología de la Investigación,

es frecuente encontrarse con una confusión entre lo que es pregunta y problema de investigación. La cuestión es
compleja tanto para quienes ven a ambos conceptos indistintamente, como para quienes sostienen que son dos
conceptos diferentes. Quien dejó ver primeramente esta dificultad de "forma" fue el gran maestro Aristóteles en su
obra: "Tópicos". Sin embargo, su exposición no fue del todo convincente. Una consideración etimológica en
términos de los momentos cognoscitivos involucrados en la formulación de una pregunta y en la percepción de un
problema muestra la existencia de una transposición de significados entre ambos términos. Es decir, se quiso hacer
ver o se entendió en un principio que un problema era lo que se entiende por pregunta y pregunta era lo que se
entendía por problema. En otras palabras, pregunta o "prótasis", se entendía en griego como: "mostrar o poner al
descubierto"; mientras que problema o "probale", se entendía como "algo que se lanza o se arroja hacia adelante".
 De allí la confusión que se ha arrastrado hasta hoy. Aquí se presenta una solución en la cual se deja ver que ambos
términos son diferentes y que responden a dos momentos cognoscitivos también diferentes.

La hipótesis en la investigación
 Autores: Enrique Espinoza Freire
 Localización: Mendive, ISSN-e 1815-7696, Vol. 16, Nº. 1, 2018 (Ejemplar dedicado a: Enero-
marzo), págs. 122-139
 Idioma: español
 Títulos paralelos:
o Hypothesis in research
 http://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1197/pdf
o Texto completo
 Resumen
o Español

El objetivo del trabajo está dirigido a profundizar en el conocimiento en la formulación de la hipótesis, para el
desarrollo de una investigación, teniendo en cuenta el problema a resolver. Para su elaboración se realizó la
búsqueda de información en documentos primarios, tales como tesis de grado e informes de resultados de
investigaciones, seleccionados sobre la base de su pertinencia con el tema analizado, actualidad y fiabilidad,
documentos secundarios, como artículos científicos publicados en revistas de prestigio reconocido, la selección se
realizó con los mismos términos que en los anteriores documentos. Se presenta una conceptualización de la
hipótesis actualizada, su caracterización y un análisis de la estructura de la hipótesis en la que se profundiza en la
determinación de las variables. Existe consenso entre los autores consultados de su significado e importancia de su
formulación en el desarrollo de la investigación.

Prueba de hipótesis frente a intervalos de confianza

 Autores: Carlos F. Escalante
 Localización: Ciencia y Tecnología para la Salud Visual y Ocular, ISSN 1692-8415, ISSN-e 2389-
8801, Vol. 8, Nº. 1, 2010, págs. 145-149
 Idioma: español
 Títulos paralelos:
o Hypothesis testing versus confidence intervals
 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5599153
o Texto completo (pdf)
 Resumen
o Español

Los valores P, generalmente, 0,05 ó 0,01, que en la prueba de hipótesis estadística se usan para diferenciar
resultados estadísticamente significativos de los no significativos, se considera de poco valor informativo y práctico
cuando el investigador biomédico y epidemiólogo están interesados en conocer la magnitud de un resultado de un
estudio. Este artículo muestra la ventaja de los intervalos al comparar la prueba de hipótesis con la estimación de
intervalos de confianza para inferir la diferencia entre dos proporciones muestrales.

Planes de tesis y bibliografías excesivas

 Autores: Fermín Pedro Ubertone
 Localización: Academia: revista sobre enseñanza del derecho de Buenos Aires, ISSN 1667-4154, Año 13,
Número 25, 2015, págs. 289-295
 Idioma: español

 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5260499
o Texto completo (pdf)
 Resumen
o Español

Este trabajo trata de dialogar con los Directores de Tesis y con los académicos con funciones de evaluar proyectos
de investigación cientí- fica. El autor observa y cuestiona la práctica de incluir bibliografías muy extensas en los
proyectos de planes de tesis. En la etapa inicial de una investigación, una bibliografía demasiado detallada resulta
poco creíble en tanto representación de los conocimientos reales del tesista en ese momento. Más bien parece un
intento de impresionar a quien debe eva- luar el proyecto.

¿Tesis o examen de grado? Un dilema para la formación investigativa

 Romero-Ortega, Armando [1] ; Sanz Cabrera, Teresa [2]
1. [1] Politecnica Salesiana University
2. [2] University of Havana

 Localización: Alteridad, ISSN-e 1390-8642, ISSN 1390-325X, Vol. 12, Nº. 2, 2017, págs. 238-247
 Idioma: español

 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6063693
o Texto completo (pdf)
 Resumen

o Existe una tendencia generalizada en América Latina por transformar la educación superior a partir de los criterios
de excelencia y calidad que se han posicionado en los últimos años, para ello se han implementado complejos
sistemas de evaluación y acreditación para las universidades, cuya incidencia empieza a notarse. Esta tarea se
vuelve urgente y necesaria en una región donde la universidad, como institución, tiene muchas deudas sociales. Sin
embargo, estos deseos de transformación pueden verse afectados cuando los medios destinados a proporcionar
información no reflejan la esencia del problema y se quedan en la periferia. El presente trabajo recoge la
experiencia de la carrera de Pedagogía de la Universidad Politécnica Salesiana de Ecuador, donde los indicadores
de eficiencia terminal han crecido considerablemente en los dos últimos semestres con la implementación del
nuevo reglamento de régimen académico del Consejo de Educación Superior; pero, paradójicamente, la formación
investigativa de los estudiantes, a juicio de los autores, está siendo afectada porque el marco normativo actual
otorga mayor importancia al número de graduados que a su proceso de adquisición de conocimientos, habilidades y
actitudes investigativas. Es decir que lo cuantitativo se impone a lo cualitativo, con lo cual se ve comprometida la
identidad misma del futuro docente en un contexto donde se vuelve imprescindible la figura del docente
investigador y transformador de sus prácticas educativas.

Diseño metodológico de la investigación

 Autores: Anabel Moriña-Díez, Rosario López-Gavira, María-Dolores Cortés-Vega, Almudena Cotán
Fernández, Víctor Hugo Perera Rodríguez, Noelia Melero Aguilar, Víctor Manuel Molina Romo
 Localización: Análisis de las barreras y ayudas que los estudiantes con discapacidad identifican en la
universidad / coord. por Anabel Moriña-Díez, 2014, ISBN 978-84-942901-5-2, págs. 41-64
 Idioma: español

 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5633963
o Texto Completo Libro (pdf)