Escuela Secundaria Juan Antonio de la Fuente Asignatura: FCYE I Grado: 1 A, Maestra: Pilar Martínez

Eje: Cuidado y conocimiento de sí Trimestre 1

TEMAS Aprendizajes esperados

Identidad personal y cuidado de sí 
Comprende los cambios físicos y emocionales que
experimenta durante la adolescencia y valora las
implicaciones personales que trae consigo el ejercicio
Reconoce que es una persona con dignidad y derechos
temprano de su sexualidad.
humanos y se organiza con otras personas para
 Respeta la diversidad de expresiones e identidades juveniles.
promover un trato respetuoso.
 Reconoce que es una persona con dignidad y derechos
humanos y se organiza con otras personas para promover un
Orientaciones didácticas

Busque que los estudiantes
adquieran conciencia sobre la
etapa de desarrollo que
viven, identifiquen y
aprovechen sus capacidades
para reflexionar, desde una
perspectiva ética, sobre su
vida personal y algunos retos
sociales que afrontan en la
adolescencia.
Identifiquen que son personas
con dignidad, capaces de
reconocer el mismo valor en los
demás, así como comprender el
sentido de igualdad en
derechos y desarrollar la
capacidad para identificar
situaciones que contradigan
este principio y pongan en
riesgo su integridad y la de
Emplee estrategias didácticas
que privilegien el diálogo y la
empatía, fomenten el
autoconocimiento y hagan
posible que cada adolescente
se encuentre consigo mismo y
con los otros. Utilice recursos
didácticos como la
autobiografía para favorecer
el autoconocimiento.
Es conveniente que se
establezcan compromisos
para promover un trato
digno, sustentado en el
respeto a la dignidad y a los
derechos de las personas.

Propósitos
Fortalecer la identidad personal y colectiva a partir del
reconocimiento de sí como persona digna y valiosa, capaz
de prevenir y protegerse ante situaciones que atenten
contra su integridad.
Enfoque
En este espacio curricular se propicia en los estudiantes la
reflexión, el análisis, el diálogo, la discusión y la toma de postura
en torno a principios y valores que conforman una perspectiva ética
y ciudadana, que serán referente en su actuación personal y social.
 Actividades Tiempo Recursos
Organización
Semana 1 y 2 (2sesiones por semana) 1 hora Individual Internet
I A.E.
N Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta durante Power
I la adolescencia y valora las implicaciones personales que trae consigo point
el ejercicio temprano de su sexualidad.
C
I Libro de
El docente hará las siguientes preguntas:
O texto

¿Qué cambios has sufrido en la adolescencia?

¿Cuáles han sido emocionales?
Pizarrón
¿Cuáles físicos?
¿Cómo te ha sentido con estos cambios?
Cartel

Los alumnos
grupal

Realizarán una mesa redonda en la que comentaran los principales

cambios que han sentido en la adolescencia, es importante que surjan
ideas de los jóvenes sobre cómo se sienten en esta etapa y sobre todo
que reflexionen acerca de la manera en que repercuten estos
cambios en su vida.

2 horas Individual Internet

D Los estudiantes
E Power
S Inventaran frases creativas sobre los cambios que han sufrido la point
A adolescencia y las plasmarán en un cuadro comparativo como el
R siguiente. Libro de
R texto
O Cambios físicos Cambios emocionales
L Ahora soy diferente…. Ahora pienso diferente …
L Pizarrón
O
Cartel
Grupal
Internet
Observarán el siguiente video.
Power
https://www.youtube.com/watch?v=-VFiDEgW0mM point
Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro platino

Se mostró apático Participó pero no Participó de forma Además de externar
al momento de argumentó con adecuada dando su su punto de vista
Activación de responder las puntos de vista opiniones concretas. logró ejemplificar de
conocimientos preguntas adecuados. manera clara sus
previos ideas.

Análisis de las No analizó las Observó el video y Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes las imágenes sin adecuada los amplió la
mostrando apatía al embargo su análisis elementos de las información
momento de fue muy escueto. imágenes y de los investigando de
realizar las videos. manera autónoma
actividades. sobre el tema.
Realización del No se integró con Todos trabajaron Delegaron funciones Delegaron funciones
cartel sus compañeros en pero de manera y trabajaron de y trabajaron de
la realización del independiente sin manera colaborativa manera colaborativa
cartel. colaboración pero con con buenos
limitaciones resultados

Realización de la La exposición no Les faltó claridad y La exposición fue Su exposición fue

exposición tuvo ni claridad ni coherencia en la clara y coherente clara y fluida, todos
coherencia exposición de su pero mejorable la entendieron muy
formato bien
 Actividades Tiempo Recursos
Organización
Semana 3 y 4 (2sesiones por semana) 1 hora Individual Internet
I A.E.
N Power
I Respeta la diversidad de expresiones e identidades juveniles. point
C
I Los alumnos analizarán la siguiente imagen y escribirán lo que Libro de
O piensen de la misma. texto

Pizarrón

Cartel

Indicadores Nivel de desempeño

grupal
Bronce Plata Oro platino
Se mostró apático Participó pero no Participó de forma Además de externar
al momento de argumentó con adecuada dando su su punto de vista
¿Qué te dice
Activación de la imagen?
responder las puntos de vista opiniones concretas. logró ejemplificar de
¿Estás de
conocimientos acuerdo? preguntas adecuados. manera clara sus
¿Te sientes identificado con alguna imagen?
previos ideas.

Expresarán como estas redes sociales influyen en la adolescencia.

Análisis de las No analizó las Observó el video y Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes las imágenes sin adecuada los amplió la
mostrando apatía al embargo su análisis elementos de las información
momento de fue muy escueto. imágenes y de los investigando de
realizar las videos. manera autónoma
actividades. sobre el tema.
Realización de la No realizó la Si la hizo, sin La autobiografía fue Además de hacer
autobiografía autobiografía. embargo faltaron adecuada, no bien la autobiografía,
elementos obstante falto dejar dio ejemplos de su
indispensables en su en claro su forma de forma de pensar
historia. pensar acerca de su acerca de los
vida. sucesos que le han
ocurrido en su vida.

2 horas Individual Internet

D A continuación analizarán el siguiente video.
E Power
 Actividades Tiempo Recursos
Organización
Semana 5 y 6 (2sesiones por semana) 1 hora Individual Internet
I A.E.
N Power
I Reconoce que es una persona con dignidad y derechos humanos y se organiza point
C con otras personas para promover un trato respetuoso.
Realización de la La exposición no Les faltó claridad y La exposición fue Su exposición fue
I Libro de
exposición tuvo ni claridad ni coherencia en la clara y coherente clara y fluida, todos
O texto
Los alumnos coherencia exposición de su pero mejorable la entendieron muy
formato bien
Escribirán para ellos que el significado de la palabra dignidad
Pizarrón

Compartirán su escrito con sus compañeros.

Cartel

Los alumnos analizarán las siguientes imágenes y en equipos

compartirán sus puntos de vista.
grupal

2 horas Individual Internet

D Completarán estas frases.
E Power
S El respeto para mi es……. point
A
R Si nos tratamos con respeto…… Libro de
R texto
O En mis compañeros el respeto se puede lograr si….
Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro platino

Se mostró apático Participó pero no Participó de forma Además de externar
al momento de argumentó con adecuada dando su su punto de vista
Activación de responder las puntos de vista opiniones concretas. logró ejemplificar de
conocimientos preguntas adecuados. manera clara sus
previos ideas.

Análisis de las No analizó las Observó el video y Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes las imágenes sin adecuada los amplió la
mostrando apatía al embargo su análisis elementos de las información
momento de fue muy escueto. imágenes y de los investigando de
realizar las videos. manera autónoma
actividades. sobre el tema.
Realización del No realizó el guion Realizo el guion sin El guion fue Además de lo
guion en equipo, embrago no adecuado ya que anterior,
atendieron las tenía los elementos ejemplificaron de
sugerencias de necesarios y las manera
retroalimentación correcciones sobresaliente sus
producto de las sugeridas en la ejemplos.
evaluaciones. retroalimentación.

Realización La representación Les faltó claridad y La representación Su representación

representación no tuvo ni claridad coherencia en fue clara y fue clara y fluida,
ni coherencia expresar el mensaje coherente pero todos la entendieron
mejorable muy bien
 Escuela Secundaria Juan Antonio de la Fuente Asignatura: FCYE I Grado: 1 A, Maestra: Pilar Martínez
Trimestre 1
Eje: Ejercicio responsable de la libertad

TEMAS Aprendizajes esperados

La libertad como valor y derecho humano fundamental  Construye una postura asertiva y crítica ante la influencia de personas
y grupos como una condición para fortalecer su autonomía.
Criterios para el ejercicio responsable de la libertad: la dignidad, los  Distingue desafíos y tensiones del derecho a la libertad en sus
derechos y el bien común espacios de convivencia.
 Identifica las condiciones sociales que hacen posible o que limitan el
ejercicio del derecho a la libertad en sus entornos próximos.

Orientaciones didácticas

Es de particular interés discutir
cómo este derecho encuentra
nuevas expresiones en la
adolescencia, por ejemplo, el
deseo de mayor libertad, el
desarrollo de nuevas capacidades
de decisión y la necesidad de
independencia, así como la
importancia de la opinión de
El contenido se enfoca hacia la
actitud de respeto y la
demanda de autonomía que
debe tener cada estudiante al
tomar decisiones personales y
en acciones de interés
colectivo
Para trabajar el contenido,
proponga actividades en las
que se recuperen vivencias
personales o ajenas como
insumo para reflexionar sobre
ellas y contrastarlas con las
realidades de diversos
adolescentes.
Revisar dilemas y organizar
juegos de roles, a partir de
los cuales se discuta el grado
de autonomía y libertad ante
la influencia de personas,
grupos y medios de
comunicación, situaciones y
contextos que limitan o
facilitan el ejercicio del

Propósitos Enfoque
Participar en acciones que contribuyan a fortalecer su En este espacio curricular se propicia en los estudiantes la
dignidad, a desarrollar sus potencialidades y reflexión, el análisis, el diálogo, la discusión y la toma de postura
capacidades, a cuidar su salud y el bienestar personal y en torno a principios y valores que conforman una perspectiva ética
y ciudadana, que serán referente en su actuación personal y social.
colectivo, con base en el ejercicio de su derecho al
 Actividades
Actividades Tiempo
Tiempo Recursos
Recursos
Organización
Organización
Semana
Semana7 9y 8y (2sesiones
10 (2sesiones por por
semana)
semana) 11hora
hora Grupal Imágene
Imágene
I I A.E.
A.E. ss
NN
I I Construye
Distingue una postura
desafíos asertiva ydel
y tensiones crítica antealalainfluencia
derecho libertad endesus
personas y grupos
espacios como
de convivencia. Grupal.
CC una condición para fortalecer su autonomía. Libreta
Libreta
desarrollo integral.
I I El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
OO El docente hará las siguientes preguntas:
preguntas.
Pizarrón
Pizarrón
¿Sabías que la asertividad
¿Qué significa te servirá durante toda tu vida?
para ti ser libre?
¿es decir puedes hacer lo que quieras sin consecuencias? Internet
Internet
¿Cómo interpretas
¿puedes la siguiente
dar un ejemplo imagen?
de libertad responsable?

Los alumnos comentarán las preguntas anteriores en plenaria y darán

sus puntos de vista sobre el tema.

Investigarán

Que son desafíos y tensiones relacionadas con la libertad.

Define con tus palabras el concepto palabra asertividad.

Los alumnos compartirán sus puntos de vista, acerca del concepto

anterior y harán una mesa redonda en la que sí quedó o plenamente Grupal
comprendido la esencia de esta habilidad.

Posteriormente los alumnos

Comentarán
Escribirán en sus respuestas
su libreta en plenaria
la manera e intercambiarán
en la que entendieron el puntos de
concepto
vista acerca de la siguiente frase.
de asertividad porque es importante en su vida cotidiana.

AEn la adolescencia
continuación existen diferentes
los alumnos observarántensiones sinvideo
el siguiente embargo
y para mi
D ejercer su libertad implica….
comentarán en plenaria lo que entendieron del mismo. Grupal
E
Indicadores Nivel de desempeño
S https://www.youtube.com/watch?v=kXUOVYiNG58
AD
RE Los alumnos
RS harán el siguiente cuadro:
 Bronce Plata Oro platino
Se mostró apático Participó pero no Participó de forma Además de externar
al momento de argumentó con adecuada dando su su punto de vista
Activación de responder las puntos de vista opiniones concretas. logró ejemplificar de
conocimientos preguntas adecuados. manera clara sus
previos ideas.

Análisis de las No analizó las Observó el video y Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes las imágenes sin adecuada los amplió la
mostrando apatía al embargo su análisis elementos de las información
momento de fue muy escueto. imágenes y de los investigando de
realizar las videos. manera autónoma
actividades. sobre el tema.
Realización del No realizó el guion Realizo el guion sin El guion fue Además de lo
guion en equipo, embrago no adecuado ya que anterior,
atendieron las tenía los elementos ejemplificaron de
sugerencias de necesarios y las manera
retroalimentación correcciones sobresaliente sus
producto de las sugeridas en la ejemplos.
evaluaciones. retroalimentación.

Realización La representación Les faltó claridad y La representación Su representación

representación no tuvo ni claridad coherencia en fue clara y fue clara y fluida,
ni coherencia expresar el mensaje coherente pero todos la entendieron
mejorable muy bien
Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro platino

Se mostró apático Participó pero no Participó de forma Además de externar
al momento de argumentó con adecuada dando su su punto de vista
Activación de responder las puntos de vista opiniones concretas. logró ejemplificar de
conocimientos preguntas adecuados. manera clara sus
previos ideas.

Análisis de las No analizó las Observó el video y Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes las imágenes sin adecuada los amplió la
mostrando apatía al embargo su análisis elementos de las información
momento de fue muy escueto. imágenes y de los investigando de
realizar las videos. manera autónoma
actividades. sobre el tema.
Realización de los No realizo los Realizaron los Hicieron los Además de hacer los
cuadros ejercicios cuadros cuadros, de manera cuadros de manera
comparativos. comparativos, pero la adecuada sin adecuada, los
información no embargo pueden alumnos expusieron
corresponde a su mejorar. ejemplos concretos.
 Actividades Tiempo Recursos
Organización
Semanas 11 y 12 (2sesiones por semana) 1 hora Grupal Imágene
I A.E. s
N
I Identifica las condiciones sociales que hacen posible o que limitan el ejercicio del
C derecho a la libertad en sus entornos próximos. Libreta
realidad cotidiana.
I
O El docente activará los conocimientos previos a través de las
siguientes preguntas: Pizarrón
Realización La representación Les faltó claridad y La representación Su representación
representación no tuvo ni claridad coherencia en fue clara y fue clara y fluida,
Internet
 ¿Qué limita tunilibertad?
coherencia expresar el mensaje coherente pero todos la entendieron
 mejorable
Tu eres libre mientras tu libertad no afecte a las demás personas muy bien
 ¿Estás de acuerdo con la afirmación anterior si/no por qué?

Se les pedirá que de forma creativa expresen en un gráfico el tema.

Las condiciones sociales que hacen posible o que limitan el ejercicio del derecho a la
libertad

ejemplo:

Compartirán sus producciones en plenaria.

D Los alumnos
E
S Prepararán guion de entrevista, mismo que aplicarán con personas de
A su comunidad.
R
R Ejemplos de preguntas.