“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria”

“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA

Facultad de Ciencias de la Educación
Programa de Segunda Especialidad en Didáctica de la Educación Inicial y Primaria 2013-2015

PROCEDIMIENTOS BÁSICOS PARA LA REVISIÓN DE INDICADORES DE PROCESO, DE RESULTADO Y FORMULACIÓN DE INDICADORES SUBJETIVOS
REVISANDO LA MATRIZ DE PLAN DE ACCIÓN
La matriz que se presenta a continuación se ha trabajado en el II ciclo, pero es necesario que revisemos y dejemos bien definido en los siguientes aspectos: Las actividades por
cada subcategoría, los recursos que se han de utilizar por cada actividad, el soporte teórico y el cronograma. Recuerde que por cada categoría que tiene en su investigación debe
de haber matrices similares.
MAPA CONCEPTUAL DE LA RECONSTRUCCIÓN (Teoría explícita: Enfoque comunicativo textual)

¿Qué debo hacer para mejorar mi práctica pedagógica en la producción de textos en lengua
originaria con la estrategia “LA LIBERTAD PARA REDACTAR” con los niños y niñas del
1er al 6to grado de primaria de la Institución Educativa …………..?

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Estrategias de Trabajo en equipo Organización del Evaluación

producción de textos tiempo

La libertad para Unidad Atención permanente Criterios de corrección

redactar al estudiante
Manejo de diferencias Criterios de calificación
Planificación
Atención a la
Textualización Escucha activa diversidad

Revisión Toma de decisiones

Desarrollo de la Liderazgo
actitud crítico
reflexivo 1
 MATRIZ DE PLAN DE ACCIÓN
OBJETIVO GENERAL:
Mejorar mi práctica pedagógica en la producción de textos en lengua originaria utilizando la estrategia “LA LIBERTAD PARA REDACTAR” con los niños y niñas del
1er al 6to grado de primaria de la Institución Educativa……

CATEGORÍA 1 (CAMPO DE ACCIÓN):Estrategias de producción de textos

OBJETIVO ESPECÍFICO:
Caracterizar la estrategia de producción de textos en lengua originaria “LA LIBERTAD PARA REDACTAR” aplicados a la sesión de aprendizaje.
HIPÓTESIS DE ACCIÓN:
La utilización de la estrategia “LA LIBERTAD PARA REDACTAR” con el enfoque comunicativo textual en lengua originaria favorece en el aprendizaje de la producción de
textos.
ACCIÓN:
Utilizar la estrategia “LA LIBERTAD PARA REDACTAR” con el enfoque comunicativo textual en lengua originaria.
ACTIVIDADES CRONOGRAMA
SUBCATEGORÍA 1: RESPONSABLES RECURSOS SOPORTE TEÓRICO
A M J J A S O N D
La libertad para redactar
Libros, tesis, revistas
Indagar sobre la estrategia “LA LIBERTAD Docente pedagógicas.
PARA REDACTAR” investigador Internet, bibliotecas virtuales,
Teoría de la estrategia “LA X X
LIBERTAD PARA
etc.
REDACTAR”
Acopio de recursos necesarios para la
Material de escritorio. Teoría del constructivismo
producción de textos en lengua originaria Docente
mediante la estrategia “LA LIBERTAD PARA investigador
Portafolio del estudiante. (Lev Vygotsky) X X
Materiales concretos
REDACTAR”.
Teoría del constructivismo
Diseñar las sesiones de aprendizaje
Sesión de aprendizaje (Lev Vygotsky).
considerando la estrategia “LA LIBERTAD Docente
PARA REDACTAR” en la producción de textos investigador
Rutas de Aprendizaje Teoría de la estrategia “LA X X
Computadora LIBERTAD PARA
en lengua originaria.
REDACTAR”
ACTIVIDADES
SUBCATEGORÍA 2:
Desarrollo de la actitud crítico
reflexivo

2
REVISANDO INDICADORES DE PROCESO Y DE RESULTADO
A partir de esta matriz lo que trabajamos es la matriz de indicadores de proceso y de resultado, estos
indicadores se obtienen a partir de las subcategorías y acciones, es decir si una categoría tiene dos
subcategorías entonces se tendrá 2 acciones y dos indicadores por cada uno de ellos con sus respectiva
fuentes de verificación.

¿QUÉ SON LOS CRITERIOS?

Los criterios son categorías, unidades de recojo de información, que permiten calificar y comunicar los
logros que se están obteniendo de cada uno de los indicadores y acciones respectivamente. Los criterios
pueden ser:
 Situaciones ideales
 Entidades similares
 Objetivos preestablecidos
 Situaciones previas
Responde a las preguntas: ¿Qué hace? ¿?
Recuerde los criterios son los parámetros que nos precisan lo que debe ser evaluado.

¿QUÉ SON LOS INDICADORES?

Los indicadores son evidencias, señales, signos observables, que permiten determinar el cumplimiento de
la acción y las actividades respectivamente.

MATRIZ DE INDICADORES DE PROCESO

FUENTES DE
INDICADORES DE
CATEGORÍA SUB-CATEGORÍA ACCIONES CRITERIOS VERIFICACIÓN
PROCESO

Ficha de
observación
Comprende el concepto
Comprende de la estrategia “La de desempeño
libertad para redactar” docente
…..
Utilizar la estrategia
“LA LIBERTAD
Estrategias de PARA REDACTAR”
La libertad para Elabora y selecciona los Ficha de
producción de con el enfoque
textos
redactar. comunicativo Elabora y recursos didácticos para observación
textual en lengua la producción de textos
selecciona
originaria. en lengua originaria de desempeño
recursos mediante la estrategia docente
didácticos “LA LIBERTAD PARA …..
REDACTAR”.
Planifica sesiones de Sesiones de
aprendizaje incorporando aprendizaje
Planifica la estrategia “LA interventoras
LIBERTAD PARA
……
REDACTAR”
Desarrollo de la
actitud crítico
reflexivo

3
MATRIZ DE INDICADORES DE RESULTADO
FUENTES DE
RESULTADO DE LAS INDICADORES DE
CATEGORÍA SUB-CATEGORÍA CRITERIOS VERIFICACIÓN
ACCIONES RESULTADO
El 80% de
estudiantes asume
conoce y valora si
Utilizar la estrategia
“LA LIBERTAD
Logro de sea conseguido o
aprendizaje no el logro de Registro de
La libertad para PARA REDACTAR”
con el enfoque de la aprendizaje en la notas.
Estrategias de redactar.
producción de
comunicativo mayoría de producción de ……
textual en lengua
textos estudiantes texto a partir de la
originaria.
estrategia “LA
LIBERTAD PARA
REDACTAR”.
Desarrollo de la
actitud crítico
reflexivo.

FORMULANDO INDICADORES SUBJETIVOS

Recordando, los indicadores subjetivos refieren a ….., por cada subcategoría necesariamente se tendrá que
redactar indicadores subjetivos ya que permitirá evaluar la satisfacción personal frente a la subcategoría y
categoría respectivamente.

FUENTES DE
CATEGORÍA SUB-CATEGORÍA INDICADORES SUBJETIVOS
VERIFICACIÓN
 Se siente contento al
 Portafolio
realizar la redacción en
organizado
La libertad para
forma libre.
adecuadamente.
 Satisfacción de estudiantes
redactar.  Cuaderno
Estrategias de producción al desarrollar la clase de
presentable.
de textos producción de textos.
 ………..
 …….
Desarrollo de la
actitud crítico
reflexivo.

4
 CARACTERÍSTICAS DE MODELOS PEDAGÓGICOS PARA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ASPECTO PIAGET BRUNER VYGOSTSKY AUSUBEL

 Desarrollo de
 Apropiación y  Desarrollo de
las  Acceso al conocimiento
FINALIDAD desarrollo de la esquemas de
estructuras científico
cultura. conocimiento
cognitivas
 Conflicto
PROCESO  Mediación
cognitivo  Indagación  Reelaboración
BÁSICO (lenguaje)
(facilitación)
 Sujeto –  Sujeto –
INTERACCIÓN  Sujeto – conocimiento  Medio – sujeto
medio significados
 Desarrollo real  Saber previo
 Equilibrio  Explora  Desarrollo  Saber nuevo
SECUENCIA
PSICOLÓGICA  Desequilibrio  Redescubre próximo  Integración de lo
 Reequilibrio  Infiere  Desarrollo nuevo con lo
potencial previo
 Motivación  Exploración de
 Motivación  Exploración  Problematización saberes previos
 Exploración  Situación problemática  Construcción  Diferenciación
SECUENCIA  Desestabilización  Observación/manipulación  Evaluación del

 Integración
PEDAGÓGICA Información  Identificación de problema proceso
 Reconstrucción  Retroalimentación  Transferencia  Generalización
 Aplicación  Transferencia  Evaluación de  Representación
resultados  Transferencia