TALLER DE EMPRENDIMIENTO E INNOVACION PEDAGOGICA

TEMA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA PRIMERA UNIDAD

ESTUDIANTE

MIRIAN SELENE CHAPOÑAN CHIRA

TUTOR

DRA. MAGALY QUIÑONES NEGRETE

CHICLAYO – PERÚ
 IU: CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA PRIMERA UNIDAD/REVISIÓN
DEL CATÁLOGO DE TESIS
1. Que habrán pensado las personas que diseñaron esos artefactos antes de
construirlos

Yo creo que estas personas tuvieron el sueño de emprender un proyecto innovador, que
quizá en su momento fue imposible, pero supieron aprovechar todas las oportunidades y
las herramientas necesarias para lograrlo y poder cumplir su meta de volar, con el
objetivo de utilizar estas diferentes herramientas para deportes extremos, asi como
también para utilizarlo como medios de transporte más rápidos y efectivos, y para
cumplir misiones fuera del planeta.
LES HABRAN DICHO ALGUNA VEZ “NO SE PUEDE HACER” “VOLAR ES
IMPOSIBLE” “ESTAN LOCOS”
Yo creo que si, ya que existen muchas personas que son muy conformistas con lo que
existe, y creen que no se pueden lograr cosas que pueden cambiar la visión del mundo,
así como también existen muchas críticas buenas y malas, que pudieron hacer pensar
a estas personas que no lograrían su objetivo, pero con esfuerzo y creyendo en ellos
mismos y sus ideas, pudieron lograrlo.

CONCLUSIONES DE LO LEIDO DE LA PAGINA 9 A LA29

CAPITULO: LA INNOVACIÓN Y LAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
En el Perú existen diversas y valiosas buenas prácticas e innovaciones educativas que pueden
inspirar procesos de cambio al interior del sistema educativo desde los propios actores del
desarrollo. A nivel del estado existe un marco político normativo que estimula estas buenas
prácticas y las innovaciones educativas. La Ley General de Educación (LGE) y el Proyecto Educativo
Nacional (PEN) son propuestas de cambio fundamentales en educación y en la sociedad, que
muestran un rol fundamental de innovaciones para conseguir resultados de calidad. El proyecto
sostiene que “Una educación renovada ayudará a construir una sociedad integrada fundada en el
diálogo, el sentido de pertinencia y la solidaridad y un Estado moderno, democrático y eficiente.
Permitirá que los ciudadanos sean participativos, con capacidad de liderazgo e innovación, dando
así vida sostenida a la descentralización” . Los objetivos estratégicos del PEN abarcan la dimensión
colectiva, la sociedad, el sistema educativo, las instituciones educativas y los actores sociales.

La “innovación educativa” es el proceso de transformación significativa, deliberada y pertinente,

de una situación vigente por otra cualitativamente distinta, más funcional, orientada a la mejora
de la calidad educativa con equidad, a través de la introducción de algún elemento nuevo o la
adaptación creativa de sus componentes. Debido a su carácter deliberativo, la “innovación”
requiere de la participación y de la reflexión de los actores de la comunidad educativa y, por tanto,
de su adecuación al contexto en donde surge.

Asimismo, también se entiende a la innovación como “la introducción de un nuevo, o

significativamente mejorado, producto (bien o servicio), de un proceso, de un nuevo método de
comercialización o de un nuevo método organizativo, en las prácticas internas de la empresa, la 4
organización del lugar o las relaciones exteriores”.
Sin embargo, aunque su definición ha servido para muchos investigadores sobre los procesos y las
experiencias de innovación como punto de partida para sus estudios y para promover el debate,
no ha sido suficientemente atractivo y pertinente para el ámbito educativo.

En este contexto, el proceso innovador (IBPE) se caracteriza por tener como protagonistas del
cambio transformador a actores de la comunidad educativa con competencias para la reflexión
crítica, la deliberación y, junto con ello, para el diálogo y la participación articulada a un objetivo
de cambio determinado. Dichas características de todo proceso innovador constituyen elementos
fundamentales para lograr una “escuela ideal” o una “escuela de futuro”.

Es decir, las IBPE se orientan, per se, solo por el hecho de llevar a cabo un proceso de innovación
con las características mencionadas, a lograr una escuela con atributos que posibiliten y
promuevan la convivencia democrática, el fomento de una cultura del diálogo y tolerancia y la
valoración y respeto por la interculturalidad, como base de una reflexión constante de los actores
involucrados sobre sus problemas, su entorno y las características de su contexto. De este modo,
las IBPE se articulan más concretamente con el modelo de la “Escuela que queremos”, propuesto
por el Ministerio de Educación como el modelo de la “escuela ideal” en el Perú.

Finalmente, a través de la reflexión crítica, la deliberación y la participación por parte de los actores
de la comunidad (directores, docentes, padres y madres de familia y estudiantes) se fomenta una
gestión escolar democrática y una convivencia inclusiva, en donde se valora la opinión y el diálogo
para lograr acuerdos y consensos sobre el objetivo y los modos del cambio en la institución
educativa, vinculado a cualquier experiencia de buena práctica e innovación.