Aplicacion de La Prueba de Discriminacion Auditiva PAF y Propuesta de Programa de Intervencion

Asignatura: Funcionalidad auditiva para hablar, escribir
y aprender idiomas.
Máster Universitario en Neuropsicología y Educación
Facultad de Educación
Aplicación de la prueba de
discriminación Auditiva PAF y
propuesta de programa de
intervencion
Presentado por: Aldo Humberto Prieto Meza
Profesora de la asignatura: Isabel Martínez Álvarez

Asignatura Datos del alumno Fecha
Funcionalidad
Apellidos: Prieto Meza
auditiva para hablar,
18/10/14
escribir y aprender
Nombre: Aldo Humberto
idiomas
TRABAJO - Actividades
Funcionalidad
18/10/14
escribir y aprender
idiomas
ÍNDICE
1 Introducción 3 2
2 Sujetos y Métodos ____________ 4
3 Resultados _____ 4
4 Discusión 6
5 Programa de entrenamiento _________________________ 6
6 Conclusiones ___________________________________ 17
7 Bibliografía _ 17
1 INTRODUCCIÓN
La Dislalia o trastornos en la articulación de las palabras constituye una

problemática muy común en los niños comprendidos entre los cinco y
ocho años e incluso en edades más avanzadas.
La discriminación auditiva es considerada como la capacidad para

distinguir entre sonidos de tal forma en que podamos detectar las
diferencias existentes en el lenguaje oral (sonido vocal, sonido consonante,
Funcionalidad
18/10/14
escribir y aprender
idiomas
etc.)
El procesamiento de estímulos auditivos se convierte en un factor vital 2

para la adquisición del lenguaje hablado y escrito en forma correcta, ya
que hablamos como oímos y de forma muy importante en nuestro idioma
castellano también escribimos como hablamos, por lo cual resulta
importante lograr la detección y corrección de problemas lo más pronto
posible, pues el defecto se automatiza y pasa a formar parte del habla
cotidiana del niño, reflejándose también en la lengua escrita, lo cual
contribuye a aumentar sus dificultades académicas que se proyectan en el
área del Lenguaje.
La prueba de articulación de Fonemas(P.A.F.) de A. Valles Arandiga está

diseñada para la evaluación de la dislalia funcional en la población infantil
y grupos mayores. Cuenta con once subpruebas de las cuales la quinta
valora la discriminación auditiva, objeto de nuestro análisis.
Con la exploración de esta habilidad auditiva se puede determinar qué tipo
de fonemas el niño confunde y decidir si es necesaria la realización de una
audiometría que descarte posibles hipoacusias.
2 SUJETOS y MÉTODOS
Participantes
El estudio se realizó con un niño de 11, uno de 12 años y uno de 14 años
mismos que se denominaran sujeto 1,2 y 3 respectivamente, el sujeto 1 y
dos en sexto año de primaria y el sujeto 3 en segundo de secundaria, todos
ellos matriculados en escuelas particulares de nivel socioeconómico medio,
que aun cuando no reportaron problemas de audición, ni de desempeño
escolar siempre existirá la posibilidad de mejorar en algunos parámetros.
En la entrevista previa con los padres de los niños no reportan problemas
percibidos.
Funcionalidad
18/10/14
escribir y aprender
idiomas
Métodos
Se utilizó la sección para la Discriminación Auditiva de la prueba PAF
(Prueba de Articulación de Fonemas) de Antonio Valles Arandiga, que 2
aunque en palabras de la editorial no pretende ser un instrumento de
evaluación, se utilizara como guía para la detección de problemas de
discriminación auditiva.
La prueba se aplicó en un ambiente sin ruidos externos, como se sugiere en
la guía.
Wepman, J M. (1960) advierte sobre la importancia del tono en la
percepción del lenguaje, por lo cual una variante a esta prueba puede ser
cambiar el tono de voz durante los ejercicios llevando un registro de los
tonos utilizados, más grave o más agudo, según sea el caso y en caso de
considerarse prudente.
3 RESULTADOS
A continuación se muestran los resultados de las pruebas en forma

individual y colectiva, donde se observa el buen desempeño en la prueba en
cuestión, descartándose problemas de discriminación auditiva, no fue
necesario cambiar el tono de voz pues con la voz normal de quien aplico la
prueba no se presentaron problemas en la prueba.
SUJETO 1
AD-AB Ok PIDA-PILA OK LLUEVE-MUEVE OK
ED-EP OK LECHO-TECHO OK TOMO-COMO OK
IS-IZ OK PITO-MITO OK TANTA-CANTA OK
ER-EL OK LIMO-RIMO OK GATO-CATO OK
OM-ON OK MILLA-PILLA OK CESO-SESO OK
ES-EZ OK MULO-BULO OK VALOR-CALOR OK
FI-CI OK MAZA-BAZA OK ARDE-ARTE OK
AC-AG OK PIÑA-VILLA OK DICHO-BICHO OK
TINO-FINO OK MANA-NANA OK MUEVE-NUEVE OK
TORRE-CORRE OK
SUJETO 2
Funcionalidad
18/10/14
escribir y aprender
idiomas

FI-CI OK MAZA-BAZA OK ARDE-ARTE OK 2
TORRE-CORRE OK
SUJETO 3
FI-CI OK MAZA-BAZA OK ARDE-ARTE OK
TORRE-CORRE OK
4 DISCUSIÓN
En la prueba aplicada afortunadamente no se encontró problema alguno en

los resultados de la misma, más en el caso supuesto de presentar
problemas de discriminación auditiva es de suma importancia descartar
problemas graves por lo cual en tercera instancia se recomendaría acudir a
un otorrinolaringólogo y en su caso realizar un estudio audiológico, siendo
la primera instancia la detección en casa o aula y la segunda una prueba
como la realizada en este trabajo.
Como guía para los padres en casa y el profesor en aula deberán estar al
pendiente de síntomas como los siguientes:
 Dificultad para ubicar la localización de la fuente de sonido.
 Problemas identificando grandes diferencias de sonido.
 Problemas distinguiendo cambios de timbre e intensidad, y la

distinción entre sonidos vocales y consonantes
Funcionalidad
18/10/14
escribir y aprender
idiomas
 Problemas para determinar si un par de palabras son las mismas o

diferentes; implicando dificultades a nivel del comprensión que esto
conllevaría.
2
 Dificultad determinando si dos secuencias de sonidos son las
mismas o no.
 Dificultad para lograr determinar si un par de palabras riman o no

entre sí.
 Dificultad para distinguir figura y fondo auditivo, un sonido sobre

específico sobre uno constante.
5 PROGRMA DE ENTRENAMIENTO AUDITIVO (hipotético)
En aula con la ayuda de un maestro quien le explicara a los niños la

actividad misma que consiste en asociar los fonemas que el mismo maestro
le pronunciara con los dibujos de los objetos que se le presenten, esta
actividad tendrá una duración de 15 minutos al día, por un periodo de un
mes, pudiéndose extender previo seguimiento de los avances, con la ventaja
de que en los mismos ejercicios se deberán de ir notando avances y
mejoría.
Los ejercicios no son limitados a los dibujos aquí se presentan se pueden
realizar con cualquier material gráfico para no caer en la rutina y perder el
interés de los niños, en el ánimo de involucrar el apoyo desde casa se puede
crear una especie de juego con actividades similares en el ámbito familiar,
para lo cual se deberá poner de acuerdo con los padres de familia.
Así mismo se proponen ejercicios en ordenador, pizarrón electrónico o

proyector que podrán ser presentadas a los niños para hacer la actividad
aún más interesante y provechosa, en cuyo caso se consideraría como el
único material adicional al ya localizado en su entorno a utilizar.
Ejercicios de acuerdo a la pautas e instrucciones marcadas

anteriormente (relacionar el fonema leído por el maestro y
repetido por el alumno con la imagen).
Funcionalidad
18/10/14
escribir y aprender
idiomas
Tabla 1
Tabla 2
Funcionalidad
18/10/14
escribir y aprender
idiomas
Tabla 3
Tabla 4
Funcionalidad
18/10/14
escribir y aprender
idiomas
Tabla 5
Tabla 6
Funcionalidad
18/10/14
escribir y aprender
idiomas
Tabla 7
Tabla 8
Funcionalidad
18/10/14
escribir y aprender
idiomas
Tabla 9
Tabla 10
Funcionalidad
18/10/14
escribir y aprender
idiomas
Tabla 11
Tabla 12
Funcionalidad
18/10/14
escribir y aprender
idiomas
Tabla 13
Tabla 14
Funcionalidad
18/10/14
escribir y aprender
idiomas
Tabla 15
Tabla 16
Funcionalidad
18/10/14
escribir y aprender
idiomas
Tabla 17
Tabla 18
Funcionalidad
18/10/14
escribir y aprender
idiomas
Tabla 19
NOTA: por su tamaño y formato anexo material en presentación

de ordenador (power point) interactivo en archivo separados.
Gracias.
6 CONCLUSIONES
Como mencionamos anteriormente la discriminación auditiva es vital para

establecer patrones en el lenguaje que le permitan al estudiante integrarse
fácilmente al mudo del aprendizaje académico, cuando por algún motivo no
se ha desarrollado o madurado esta habilidad, habrá que fortalecerla a
través de ejercicios como los presentados aquí y en el archivo anexo.
No es de menospreciarse la importancia de que quienes rodean al alumno
familia y equipo académico así como el alumno mismo entiendan a
cabalidad la situación a efecto de trascender lo más pronto posible y en la
medida de los posible el problema.
7 BIBLIOGRAFÍA
Funcionalidad
18/10/14
escribir y aprender
idiomas
Wepman J M. Auditory Discrimination, Speech, and Reading, The

Elementary School Journal Vol. 60, No. 6 (Mar., 1960), pp. 325-333
The University of Chicago Press
2
RJ Zatorre, AC Evans, E Meyer, A Gjedde Lateralization of phonetic
and pitch discrimination in speech processing Science 8 May 1992: Vol.
256 no. 5058 pp. 846-849 DOI: 10.1126/science.256.5058.846
9 l e t r a s Blog de recursos educativos para el aprendizaje de la lengua,

2014, http://9letras.wordpress.com/discriminacion-auditiva/
Deutsch,C P. Auditory discrimination and learning: social factors,

Merrill-Palmer Quarterly of Behavior and Development Vol. 10,
No. 3 (July, 1964), pp. 277-296, Wayne State University Press
Material escrito del master de Neuropsicología y Educación, asignatura de

Funcionalidad auditiva para hablar, escribir y aprender idiomas, UNIR, sin
publicar, 2014
Maggio De Maggi, M. Valoración de la capacidad funcional auditiva en los

niños con deficiencias auditivas, Bol AELFA. 2012;12(2):34-40 2012
Cervera-Mérida, J.F. Ygual-Fernández, A. Intervención logopédica en los

trastornos fonológicos desde el paradigma psicolingüístico del
procesamiento del habla, REV NEUROL 2003; 36 (Supl 1): S39-S53

Aplicacion de La Prueba de Discriminacion Auditiva PAF y Propuesta de Programa de Intervencion

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Aplicacion de La Prueba de Discriminacion Auditiva PAF y Propuesta de Programa de Intervencion

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Asignatura: Funcionalidad auditiva para hablar, escribir

Presentado por: Aldo Humberto Prieto Meza

Profesora de la asignatura: Isabel Martínez Álvarez

2 Sujetos y Métodos ____________ 4

5 Programa de entrenamiento _________________________ 6

La Dislalia o trastornos en la articulación de las palabras constituye una

La discriminación auditiva es considerada como la capacidad para

El procesamiento de estímulos auditivos se convierte en un factor vital 2

La prueba de articulación de Fonemas(P.A.F.) de A. Valles Arandiga está

A continuación se muestran los resultados de las pruebas en forma

OM-ON OK MILLA-PILLA OK CESO-SESO OK

En la prueba aplicada afortunadamente no se encontró problema alguno en

 Dificultad para ubicar la localización de la fuente de sonido.

 Problemas identificando grandes diferencias de sonido.

 Problemas distinguiendo cambios de timbre e intensidad, y la

 Problemas para determinar si un par de palabras son las mismas o

 Dificultad para lograr determinar si un par de palabras riman o no

 Dificultad para distinguir figura y fondo auditivo, un sonido sobre

5 PROGRMA DE ENTRENAMIENTO AUDITIVO (hipotético)

En aula con la ayuda de un maestro quien le explicara a los niños la

Así mismo se proponen ejercicios en ordenador, pizarrón electrónico o

Ejercicios de acuerdo a la pautas e instrucciones marcadas

NOTA: por su tamaño y formato anexo material en presentación

Como mencionamos anteriormente la discriminación auditiva es vital para

Wepman J M. Auditory Discrimination, Speech, and Reading, The

9 l e t r a s Blog de recursos educativos para el aprendizaje de la lengua,

Deutsch,C P. Auditory discrimination and learning: social factors,

Material escrito del master de Neuropsicología y Educación, asignatura de

Maggio De Maggi, M. Valoración de la capacidad funcional auditiva en los

Cervera-Mérida, J.F. Ygual-Fernández, A. Intervención logopédica en los

También podría gustarte