Poptropica 2

Programación didáctica
Poptropica English Islands 2

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Etapa primaria - Curso 2º
Área de lengua extranjera inglés

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INTEGRADA DE LAS UNIDADES
Los elementos que se han incluido para mostrar cómo se va a desarrollar el proceso educativo son:
1.- Programación didáctica integrada para cada unidad, donde se referencian los contenidos lingüísticos correspondientes a esa unidad, los
criterios y estándares de evaluación asignados para el curso en cuestión, las Competencias Clave expresadas genéricamente y los recursos con los
que el profesor cuenta para desarrollar su actividad.
1.2- Una Rúbrica de evaluación que concretiza los contenidos curriculares por unidad, con niveles de logro para objetivar el proceso
educativo.
1.3- Una Rúbrica de evaluación de Competencias Clave por unidad, relacionada con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
para cada nivel.
Poptropica English Islands 2 - Programación Didáctica Integrada 2

Unidad WELCOME
OBJETIVOS DE LA UNIDAD Y COMPETENCIAS CLAVE (*)
A lo largo de la unidad el alumno será capaz de:
ð Identificar a los personajes CCL, CMCT, CAA, CCEE, SIE
ð Identificar y expresar saludos y presentaciones CCL, CAA, CSC, SIE
ð Contar hasta 20 CCL, CMCT, CAA, SIE
ð Hablar de los días de la semana CCL, CAA, SIE.
ð Hacer y responder a preguntas sobre las cosas que les gustan y las que no CCL, CAA, SIE
ð Identificar los meses del año CCL, CAA, SIE.
ð Hacer y responder a preguntas utilizando When’s your birthday? It’s in (April). How old are you? I’m (eight) CCL, CMCT, CAA, SIE
ð Participar en los juegos CCL, CAA, CSC, SIE
ð Reconocer, leer y escribir las palabras clave de la unidad, CCL, CAA, SIE
ð Entender frases en textos cortos y sencillos, CCL, CAA, SIE
ð Escuchar y responder al lenguaje del aula CCL, CAA, SIE
ð Repasar y evaluar lo aprendido CCL, CAA, SIE
ð Practicar y contextualizar lo aprendido CCL, CAA, SIE
Competencias Clave: CCL: Competencia en comunicación lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, CD: Competencia digital; CAA:
Aprender a aprender; CSC: Competencias sociales y cívicas; SIE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CCEC: Conciencia y expresiones culturales
RECURSOS
ð Pupil’s Book con Online World
ð Activity Book con stickers
ð Digital AB
ð Teacher’s Book con Access Code to Online Resources (Online World)
ð Active Teach con video y fotocopiables.
ð Teacher’s Resource Pack: Flashcards, wordcards, Story Cards, Posters, Audio CDs
MATERIAL PARA LA EVALUACIÓN
ð PB unit welcome
ð PB Grammar reference,
ð AB unit welcome
ð AB extra practice
ð Photocopiables para la unidad
ð Picture Dictionary

BLOQUE 1: COPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES (Contenidos curriculares)
1. Estrategias de comprensión:
ð Utilizar estrategias básicas de comprensión: escucha activa, lectura de imágenes e identificación de expresiones y léxico conocidos.
ð Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.
ð Recurrir a los conocimientos previos adquiridos en lengua extranjera, a los conocimientos sobre el tema y a la interpretación del lenguaje no verbal o sonidos extralingüísticos que
acompañan al texto oral para formular hipótesis sobre su significado
ð Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

ð Interés por usar el inglés en situaciones diversas y confianza en la propia capacidad para comprenderlo.
ð Interés por conocer costumbres de los países en los que se habla inglés y por entrar en contacto con niños y niñas de esos países.
ð Participación en juegos grupales tradicionales.
ð Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal con la ayuda de materiales diversos, incluyendo recursos digitales.
ð Conocimiento de normas de cortesía y hábitos cotidianos (horarios de comidas, tipos de comidas).
ð Celebración de fiestas familiares (cumpleaños) y de fiestas tradicionales: Halloween, Valentine’s Day, Christmas, Saint Patrick, Pancake day, Easter, etc.
ð Reconocimiento de expresiones utilizadas en las diferentes festividades.
ð Rimas y canciones tradicionales asociadas a las celebraciones.
ð Comprensión de dramatizaciones de cuentos tradicionales en inglés (títeres, teatro, etc.).
3.Funciones comunicativas:
ð Comprensión de las fórmulas básicas de relación social (saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos).
ð Comprensión de las expresiones utilizadas en las situaciones de comunicación habituales (saludos, rutinas, instrucciones, información sobre las tareas, preguntas, etc.).
ð Escucha y comprensión de diálogos que simulen situaciones reales, de narraciones orales adecuadas a su nivel o de textos orales sencillos de carácter informativo, reproducidos de viva
voz o mediante tecnologías de la información y la comunicación, en los que se incluya la expresión de la capacidad, el gusto, la descripción sencilla de personas, animales u objetos, así
como la petición de ayuda, información, objetos o permiso.
ð Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
4. Léxico de alta frecuencia (recepción)

Reconocimiento y comprensión de léxico básico y expresiones relativas a temas relacionados con las propias experiencias, en contextos cotidianos predecibles con apoyo visual (icónico,
textual, objetos reales, mímica, etc.): identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir; familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; actividades
de la vida diaria; la casa, dependencias y objetos; salud y alimentación; juego; medios de transporte; medio ambiente, clima y tecnologías de la información y la comunicación.
5. Estructuras sintácticas:
Familiarización con estructuras sintácticas básicas utilizadas por el docente:
ð Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or).
ð Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag))
ð Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g . I love salad!).
ð Negación (negative sentences with not), never, no (Adj.), No (+ negative tag)).
ð Interrogación (Wh- questions, Aux. questions).

ð Expresión del tiempo: presente (simple present); futuro (going to).
ð Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. always, everyday)); incoativo (start –ing); terminativo
(finish –ing).
ð Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can); intención (going to).
ð Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad ((very +) Adj.).
ð Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much, of.
Degree: very).
ð Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position)
ð Expresión del tiempo divisions (e. g., summer), and indications of time (e. g. now, tomorrow (morning)); sequence (first…then).
ð Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well).
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
ð Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, series de dibujos animados, etc.
ð Uso de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación para la comprensión de textos orales.
ð Sonidos del alfabeto.
Contenidos lingüísticos específicos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje y Competencias

Clave específicas de las actividades de la
unidad
Estrategias de comprensión: -Conocer y saber aplicar las estrategias - Aplica sus conocimientos previos de la
- Realizar ejercicios de Warm-up para movilizar básicas más adecuadas para la lengua extranjera para comprender el
conocimientos previos y lenguaje (TB, Warm-up). comprensión del sentido general, la sentido global de los textos orales.
- Actividades para practicar estrategias de - TB Actividades What do you know?
información esencial o los puntos

aprendizaje, fijando los objetivos concretos que se principales del texto. (Learning adventure). CCL, CAA, SIE
espera de los alumnos y atendiendo a su progreso - Se apoya en el lenguaje no verbal y en las
y consecución (Learning Adventure). -Identificar aspectos socioculturales y imágenes que acompañan al texto oral
- Inferir significados observando las ilustraciones del para comprender su significado.
sociolingüísticos básicos, concretos y
libro y los gestos y expresiones del profesor. - PB, observa las imágenes antes de realizar
significativos, sobre vida cotidiana
- Utilizar apoyo visual para entender el vocabulario las actividades. CCL, CAA, SIE
de la unidad, con las flashcards y las wordcards. (hábitos, actividades, celebraciones) y - Entiende la información esencial en
- Formular hipótesis sobre el contenido de la historia convenciones sociales (normas de conversaciones breves y muy sencillas en
utilizando apoyo visual (Story cards). cortesía) y aplicar los conocimientos las que participa, que traten sobre temas
- Entender y seguir instrucciones. adquiridos sobre los mismos a una familiares.
- Pensamiento lógico:deducir información, jugar. comprensión adecuada del texto. - PB, todas las conversaciones Ask and
- Pensamiento crítico: identificar y comparar. answer de la unidad, CCL, CAA, SIE
- Reflexionar sobre el aprendizaje (Learning - Comprende los mensajes e instrucciones
-Identificar el sentido general, el vocabulario
Adventure, I can do it!). del docente referidos a la actividad habitual
y las expresiones principales en textos
- Personalizar el lenguaje aprendido. del aula.
orales muy breves y sencillos, con
- Recordar vocabulario nuevo (Picture Dictionary). - Todas las instrucciones del profesor CCL,
estructuras simples y léxico de uso muy
CAA, CSC
frecuente, articulados con claridad y
- Comprende las estructuras gramaticales
lentamente y transmitidos de viva voz o
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: vistas en la unidad.
por medios técnicos, con apoyo visual y
- Identificar el lenguaje propio del aula. - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL,
con la posibilidad de repetición.
- Identificar presentaciones, saludos y despedidas. CAA
- Trabajar en parejas o grupos. - Identifica en textos orales sencillos
-Distinguir la función comunicativa principal
- Aprender a compartir. palabras y expresiones previamente
(p. e. una demanda de información, una
trabajadas con apoyo visual.
Funciones comunicativas: orden, o un ofrecimiento, así como los - PB todas las actividades Listen and...y CCL,
Poder entender textos orales sencillos dentro del patrones discursivos básicos (p. e. inicio y CAA
contexto del aula: cierre conversacional, o los puntos de una - Comprende léxico oral.
- Identificar palabras de vocabulario de la unidad. narración esquemática. - PB y AB (L1 y L3) Secciones Look!, CCL,
- Identificar estructuras/lenguaje de la unidad. CAA.
- Hablar sobre los días de la semana. -Comprender estructuras sintácticas básicas - Comprende y expresa canciones y rimas
- Identificar los meses del año. acompañadas de gestos o de apoyo visual.
utilizadas por el docente.
- Seguir instrucciones. - PB Listen and chant (L1), CCL, CAA, SIE,
- Hacer y responder a preguntas sobre gustos. CCEC
-Reconocer y utilizar un repertorio limitado de
- Entender el chant de la unidad. - Comprende el sentido general y lo esencial
léxico oral de alta frecuencia relativo a y distingue los cambios de tema de
situaciones cotidianas y temas habituales
Estructuras sintácticas: programas de televisión u otro material
y concretos relacionados con las propias

Hello. What’s your name?. Hello, I’m (Rose). How are experiencias, necesidades e intereses. audiovisual
you? I’m fine, thank you. How are you? - Actividades Online World y Active Teach
Do you like (Mondays)? Yes, I do/No, I don’t. What -Discriminar patrones sonoros, acentuales, propuestas para la unidad CCL, CD, CAA
day is it today? It’s (Monday). When’s your birthday? rítmicos y de entonación básicos y
It’s in (April)/ My birthday is in (April). How old are reconocer los significados e intenciones
you ? I’m (eight). comunicativas generales relacionados con
los mismos.
Léxico de alta frecuencia (recepción):
Días de la semana: Sunday, Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday, Friday, Saturday. What day is
it today? It’s (Monday).
Los meses del año: January, February, March, April,
May, June, July, August, September, October,
November, December.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación:
Reconocimiento de aspectos fonológicos: sonidos,
ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases
uso frecuente en el aula (Phonics).
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Contenidos curriculares)
CONTENIDOS

1. Estrategias de producción:
Planificación
ð Basarse en conocimientos previos del contexto, del tema y de la lengua extranjera
ð Utilizar la imitación y repetición de modelos para concebir el mensaje con claridad.
Ejecución
ð Respeto de normas para la interacción oral: turno de palabra, volumen de la voz adecuado.
ð Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
ð Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos paralingüísticos o paratextuales: Pedir ayuda. Señalar objetos o realizar acciones que aclaran el significado. Usar
lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
ð Usar sonidos extralingüísticos.

ð Interés por usar el inglés en situaciones diversas y confianza en la propia capacidad para realizar producciones muy sencillas en contextos conocidos.
ð Comunicación con niños y niñas angloparlantes mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
ð Conocimiento de hábitos cotidianos (horarios de comidas, tipos de comidas), normas de cortesía.
3. Funciones comunicativas
ð Saludos y presentaciones, agradecimientos.
ð Expresión de la capacidad, el gusto y el sentimiento.
ð Descripción de personas, objetos y animales.
ð Petición de ayuda, información, objetos o permiso.
4. Estructuras sintácticas
Uso de estructuras sintácticas básicas.
(finish –ing).
Degree: very).

5. Léxico oral de alta frecuencia (producción).


ð Imitación de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación para la producción de textos orales.

Estándares de aprendizaje y Competencias
Contenidos lingüísticos específicos de la unidad Criterios de evaluación
Clave específicos de la unidad
Estrategias de producción: - Conocer y saber aplicar las estrategias - Imita y repite las expresiones del docente o
básicas para producir textos orales de las grabaciones utilizadas en el aula.
- Recordar las palabras nuevas para expresarse.
monológicos o dialógicos muy breves y - PB, Actividades de repetición; Listen and
- Imitar y repetir el lenguaje que escuchan
sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y say, Listen and repeat, etc. CCL, CAA, SIE
previamente.
lenguaje prefabricado o expresiones - Participa en conversaciones sencillas cara a
- Utilizar conocimientos previos.
memorizadas, o apoyando con gestos lo cara.
- Entender y seguir instrucciones.
que se quiere expresar. - PB, conversaciones de las secciones Ask
- Pensamiento lógico:deducir información, jugar
- Conocer aspectos socioculturales y and and answer en toda la unidad; CCL,
juegos.
sociolingüísticos básicos y significativos, CAA, CSC, SIE.
- Pensamiento crítico: identificar y comparar.
y aplicar los conocimientos adquiridos - Utiliza las estructuras gramaticales
- Reflexionar sobre el aprendizaje (Learning
sobre los mismos a una producción oral aprendidas en la unidad.
Adventure, personalizar el lenguaje aprendido.
adecuada al contexto, respetando las - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL,
Recordar vocabulario nuevo (Picture Dictionary)
convenciones comunicativas más CAA
- Actividades para practicar estrategias de
elementales. - Utiliza el léxico básico:
aprendizaje, fijando los objetivos concretos que se
- Interactuar de manera muy básica, - PB y AB (L1 y L3) Vocabulary, CCL, CAA
espera de los alumnos y atendiendo a su progreso
utilizando técnicas muy simples, - Memoriza canciones, rimas y chants.
y consecución (Learning Adventure).
lingüísticas o no verbales (p. e. - PB, Actua la canción (L3) y el chant (L1) de
respuesta física, gestos o contacto la unidad. CCL, CAA, CSC, CCEC, SIE.
Adventure, I can do it!).
físico) para iniciar, mantener o concluir
una breve conversación, cumpliendo la
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
función comunicativa principal del texto
- Identificar el lenguaje propio del aula.
(p. e. un saludo, una felicitación, un
- Identificar presentaciones, saludos y despedidas.
intercambio de información).
- Trabajar en parejas o grupos.
- Producir textos orales monológicos o
- Aprender a compartir.
dialógicos muy breves y sencillos,
utilizando, p. e., expresiones
Funciones comunicativas:
memorizadas, o apoyando con gestos lo
- Cantar y recitar las canciones y chants de la lección.
que se quiere expresar.
- Repasar vocabulario: los colores.
- Participar de manera simple y
- Aprender vocabulario nuevo: los días de la semana.
comprensible en conversaciones muy
- Usar la lengua para jugar a un juego.
breves que requieran un intercambio
- Hacer y responder a preguntas sobre las cosas que directo de información sobre temas muy
les gusta y las que no. familiares, utilizando expresiones y

- Hacer y responder preguntas sobre el cumpleaños y frases sencillas de uso muy frecuente.
la edad. - Manejar estructuras sintácticas básicas.
Estructuras sintácticas: - Conocer y utilizar un repertorio limitado
Lenguaje de repaso: Hello. What’s your name?. de léxico oral de alta frecuencia relativo
Hello, I’m (Rose). How are you? I’m fine, thank you. a situaciones cotidianas y temas
How are you? habituales y concretos relacionados con
Do you like (Mondays)? Yes, I do/No, I don’t. What los propios intereses, experiencias y
day is it today? It’s (Monday). When’s your birthday? necesidades.
It’s in (April)/ My birthday is in (April). How old are - Imitar patrones sonoros, acentuales,
you ? I’m (eight). rítmicos y de entonación básicos.

November, December.

entonación:
- Reproducir aspectos fonológicos: sonidos, ritmo,
entonación y acentuación de palabras y frases de uso
frecuente en el aula (Phonics).

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (Contenidos curriculares)
CONTENIDOS
ð Iniciación guiada en las estrategias de lectura:
ð Movilización de conocimientos previos sobre el código escrito, los textos y sus soportes
ð Asociación de la grafía con los sonidos del alfabeto.
ð Asociación de la grafía, pronunciación y significado a partir de expresiones y palabras conocidas.
ð Movilización de conocimientos previos sobre el contexto visual y verbal transferidos de la lengua que conoce.
ð Relacionar texto con imagen o representación gráfica de una situación.
ð Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
ð Deducción por el contexto del significado de palabras y expresiones no conocidas.
ð Uso de diccionario de imágenes (Picture Dictionary).
ð Interés por leer algunos textos sencillos de publicaciones infantiles en lengua inglesa (títulos, pies de foto, bocadillos de los cómics, diccionarios de imágenes, etc.).
ð Adquirir el hábito de ver dibujos animados con subtítulos muy sencillos en inglés.
ð Adquirir mayor consciencia sobre las diferencias fonéticas del código alfabético que compartimos.
ð Lectura de textos correspondientes a situaciones cotidianas próximas a la experiencia como rótulos y textos de uso frecuente presentes en el entorno (letreros, calendario, normas de
clase, etc.), felicitaciones, avisos, señales urbanas, logotipos, etc.
ð Lectura de diferentes tipos de textos adaptados al nivel de competencia lingüística del alumnado, en soportes impresos o digitales, con diversos objetivos:
- Establecer y mantener comunicación escrita con otras personas (saludos y presentaciones).
- Conocer detalles muy básicos sobre personas (sus gustos, sentimientos, etc), o sobre objetos y animales.
- Obtener instrucciones muy sencillas para desarrollar una tarea.
- Conocer los hechos narrados en un cuento o cómic muy sencillos.
- Disfrutar de la lectura (libros infantiles, pop-ups, audiolibros, lecturas graduadas, etc.).
- Adquirir consciencia de la relación entre texto oral y escrito (subtítulos en inglés en historias animadas muy sencillas, karaoke, textos elaborados por el alumnado, etc.)
Familiarización con estructuras básicas escritas:
This is, Is it? It’s, It’s got, Where’s, In, on, under, Let’s, Present continuous (I’m wearing….)
I like /I don’t like/ Do you like?, I can/ I can’t, There’s
5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción).
ð Adquirir el hábito de ver imagen y palabra asociadas y de leer palabras y expresiones muy utilizadas en el aula.
ð Utilización de diccionarios de imágenes, con texto asociado.
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.
ð Uso de los signos ortográficos básicos.
ð Observar con ayuda del profesor, palabras que van siempre en mayúscula (meses, días, todas las palabras del título de un libro...)

Estrategias de comprensión: - Conocer y saber aplicar las estrategias - Formula hipótesis sobre el contenido a
- Identificar las claves para completar las tareas. básicas más adecuadas para la partir de las ilustraciones.
- Asociar las imágenes a las palabras para entenderlas y comprensión del sentido general, la - TB actividades de Warm-up y Learning
recordarlas. adventure.CCL, CAA, SIE
- Utilizar apoyo visual para entender el vocabulario de la - Relaciona correctamente un texto con la
principales del texto.
unidad, con las flashcards y las wordcards. imagen correspondiente.
- Inferir significado sobre el vocabulario observando - Identificar aspectos socioculturales y - PB actividades; read and match CCL, CAA,
imágenes. sociolingüísticos básicos y significativos SIE
- Reconocer palabras y frases para formar hipótesis y aplicar los conocimientos adquiridos a - Comprende instrucciones muy sencillas por
sobre el contenido de un texto breve. una comprensión adecuada del texto. escrito asociadas a acciones. (Copy, Cut,
- Utilizar conocimientos previos para mejorar la - Reconocer símbolos de uso frecuente Glue, Stop, Play, etc.)
comprensión de textos. (p. e. ☺,, , etc.) e identificar los - PB, AB. Comprende los enunciados de las
- Actividades para practicar estrategias de aprendizaje, significados e intenciones actividades de la unidad. CCL, CAA, SIE.
fijando los objetivos concretos que se espera de los comunicativas generales relacionados - Utiliza las tecnologías de la información y la
alumnos y atendiendo a su progreso y consecución con los mismos. comunicación para leer.
(Learning Adventure) - Distinguir la función o funciones - Uso de los Componentes digitales del
comunicativas principales del texto (p. método.CCL, CD, CAA, SIE,
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: e. una felicitación, una demanda de - Reconoce los significados de las estructuras
- Identificar el lenguaje propio del aula. información, o un ofrecimiento) y un sintácticas trabajadas en la unidad.
- Identificar presentaciones, saludos y despedidas. repertorio limitado de sus exponentes - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL,
- Trabajar en parejas o grupos. más habituales, así como los patrones CAA
- Aprender a compartir. discursivos básicos (p. e. inicio y cierre - Utiliza diccionarios de imágenes.
de una carta, o los puntos de una Picture Dictionary. CCL, CMCT, CAA, SIE.
Funciones comunicativas: descripción esquemática).
- Leer-reconocer las leyendas del vocabulario clave. - Familiarizarse con un repertorio
- Leer y entender los textos de los chants y canciones limitado de léxico escrito relativo a
de la unidad. situaciones cotidianas y temas
- Leer y entender frases. habituales y concretos relacionados con
los propios intereses, experiencias y
Estructuras sintácticas: necesidades.
Lenguaje de repaso: Hello. What’s your name?. Hello, - Reconocer los signos ortográficos
I’m (Rose). How are you? I’m fine, thank you. How are básicos (p. e. punto, coma,

you? interrogación, exclamación).

Do you like (Mondays)? Yes, I do/No, I don’t. What day
is it today? It’s (Monday). When’s your birthday? It’s in
(April)/ My birthday is in (April). How old are you ? I’m
(eight).

Wednesday, Thursday, Friday, Saturday. What day is it
today? It’s (Monday).
November, December.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas

básicas.-

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN ESCRITA (Contenidos curriculares)
CONTENIDOS
Planificación
ð Movilizar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se quiere decir, etc.).
ð Utilización de modelos muy estructurados para familiarizarse con las estrategias básicas de producción de textos que ya usa en su propia lengua y aplicarlas a la lengua extranjera:
objetivo del texto, destinatario, contenido, redacción y revisión del texto.
Ejecución
ð Utilizar conocimientos previos en la lengua que conoce (asociación de sonido con grafía, algunos sonidos compartidos por ambas lenguas, etc.).
ð Utilizar diccionarios de imágenes.

ð Interés por escribir en inglés palabras y expresiones de uso frecuente.
ð Interés por escribir textos sencillos y breves en inglés.
ð Interés por comunicarse por escrito en inglés con sus compañeros y/o con niños y niñas angloparlantes (mediante textos acompañados de dibujos, fotos, etc.).
3. Funciones comunicativas:
ð Elaboración de textos sencillos para transmitir información (listas, carteles, notas, etc.) a partir de modelos.
ð Redacción, partiendo de modelos, de textos muy sencillos para establecer una comunicación con otros (notas, cartas, tarjetas, felicitaciones) que incluyan saludos y presentaciones,
descripciones muy sencillas de uno mismo; descripción de animales u objetos; gustos personales; sentimientos; etc.
Familiarización con el uso de estructuras básicas escritas:
My name’s, I’m …years old; This is (+ noun/adjective); Is it? It’s; I’ve got; It’s…( in, on, under); Let’s; I’m wearing, I like/ I don’t like, I can/ I can’t
5. Léxico escrito de alta frecuencia (producción).

Producción de textos sencillos utilizando léxico básico y expresiones relativas a temas relacionados con las propias experiencias, en contextos cotidianos predecibles con apoyo visual
(icónico, textual, objetos reales, mímica, etc.): identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir; familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales;
actividades de la vida diaria; la casa, dependencias y objetos; salud y alimentación; juego; medios de transporte; medio ambiente, clima y tecnologías de la información y la
comunicación.

Estrategias de producción: - Conocer y aplicar las estrategias básicas - Copia palabras y expresiones sencillas
- Utilizar sus destrezas de escritura para copiar el para producir textos escritos muy breves trabajadas oralmente.
lenguaje en inglés. y sencillos, p. e. copiando palabras y - PB, Listen and trace (L1), PB lección song
- Seguir un modelo para copiar el lenguaje de la frases muy usuales para realizar las (L3): Listen and write, lección SKILLS (L6)
unidad. funciones comunicativas que se make a birthday chart CCL, CMCT, CAA,
- Inferir significado de vocabulario para categorizarlo persiguen. SIE.
o clasificarlo. - Conocer aspectos socioculturales y - Escribe listas de palabras conocidas en
- Actividades para practicar estrategias de sociolingüísticos básicos y significativos y situaciones significativas.
aprendizaje, fijando los objetivos concretos que se aplicarlos a una producción escrita - PB y AB, escribe el vocabulario (L3) CCL,
espera de los alumnos y atendiendo a su progreso adecuada al contexto, respetando las CAA, SIE.
y consecución (Learning Adventure) normas de cortesía básicas. - lección SKILLS (L6) make a birthday chart
- Construir textos muy cortos y sencillos, CCL, CMCT, CAA, SIE.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: compuestos de frases simples aisladas - Es capaz de completar frases cortas con las
- Interés por escribir en inglés algunas palabras y para hablar de sí mismo, de su entorno estructuras sintácticas vistas en la unidad.
expresiones de uso muy frecuente. más inmediato y de aspectos de su vida - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL,
- Interés por comunicarse por escrito en inglés con cotidiana. CAA, SIE
sus compañeros y/o con niños y niñas - Crear textos escritos con función - Muestra interés por aprender a escribir el
angloparlantes. comunicativa. léxico trabajado y elabora glosarios
- Conocer y utilizar un repertorio limitado visuales (con dibujos, fotografías, etc.).
Funciones comunicativas: de léxico escrito relativo a situaciones - PB y AB (L1 y L3) ejercicios de vocabulario
- Poder copiar y escribir las palabras del vocabulario cotidianas y temas habituales y concretos CCL, CAA, SIE
clave de la unidad. relacionados con los propios intereses, - AB, Picture Dictionary. CCL, CAA, SIE,
- Poder escribir el vocabulario clave dentro de una experiencias y necesidades. CCEC
frase.
Estructuras sintácticas:
Lenguaje de repaso: Hello. What’s your name?.
Hello, I’m (Rose). How are you? I’m fine, thank you.
How are you?
Do you like (Mondays)? Yes, I do/No, I don’t. What
day is it today? It’s (Monday). When’s your birthday?
It’s in (April)/ My birthday is in (April). How old are

you ? I’m (eight).

Los meses del año: January, February, March,
April, May, June, July, August, September, October,
November, December.

básicas.
EDUCACIÓN LITERARIA
A través de estas actividades se desarrolla la CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CCEC):
- Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos. Pearson ofrece una gran variedad de lecturas en
inglés adecuadas a la edad del niño.
- Introducción al uso de la biblioteca escolar.
- Cantar canciones, rimas y tonadillas (Song, PB)
- Lectura y representación de una historieta: (Story, PB)
- Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad, realizando proyectos: Project (Wider World).
- Aprender información y realiza actividades en las que aprende sobre las personas, el lenguaje, las tradiciones y la cultura del mundo de habla
inglesa (Secciones CLIL y Wider World).
Cultura inglesa
- Chants (Hello, How are you? y What day is today?)

- Quest song
- Introducción a la literatura infantil en lengua inglesa (relatos, poesías, rimas y representaciones teatrales sencillas).
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES (CLIL)
A través del aprendizaje de estos contenidos se desarrollan diferentes contenidos Cross curriculares.
- Arte y manualidades (CCEC)
- Música a través de canciones y chants (CEEC)

- Matemáticas; números y secuencias (CMCT)
- Educación física; las acciones y el movimiento del cuerpo (CMCT)
VALORES Y ACTITUDES (Contenidos de tratamiento transversal)
A través del proceso de enseñanza-aprendizaje de estos valores se desarrollan las COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC):
- Valores: Educación Moral y Cívica: aprender a presentarse, saludar y despedirse correctamente.
UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
A través del uso de estas herramientoas se desarrolla la COMPETENCIA DIGITAL (CD) en la unidad:
- Active Teach for Interactive Whiteboards (PB y AB interactivos, material de audio, versiones digitales de flashcards y wordcards y storycards,
actividades complementarias, pósteres interdisciplinarios digitales, Historias animadas, Song, Story, The last Word, Board games en versión
interactive, una sección descargable en PDF con los fotocopiables, tests, etc).
- Digital Activity Book ( para utilizar en casa)
- Online World (Tropical Island)
- Audio CDs
- La página web del método.
SENTIDO DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO
A través de las siguientes actividades se desarrolla el SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIE):
- Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad, organizando el trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje (AB).
- Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad: barras de referencia al pie de cada página (PB), Grammar summary (PB), Picture
Dictionary (AB), Speaking reference para prácticas orales (PB)
- Desarrollar habilidades sociales como el respeto, la cooperación y el trabajo en equipo como los juegos propuestos en la unidad.
- Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar y desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la
perseverancia en las dificultades; hacer dibujos, realitzar Trabajos artísticos, manualidades y proyectos. etc.
 Actuar la historieta de la unida (PB)
 Picture Dictionary (AB)
 Realización de proyectos: Projects (Wider World-Pupil’s Book).
- Gestionar las propias capacidades como la capacidad de personalizar y autoevaluarse en los apartados.
 Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad (I Can Do It!) (L9)
 Pupil’s Book: Self-Assessment en la lección 9 de cada unidad (I Can Do It!). (L9)
 Easy-to-use Progress Review (Online World)
 Picture Dictionary
 Learning adventure; What do you know?, Feedback, Extension questions, Pop Quiz (TB)

 Portfolio activity
Rúbrica de evaluación de contenidos para la Unidad Welcome

Estándares de Aprendizaje-Concreción para la unidad Niveles de Herramientas de Instrumentos de
adquisición evaluación evaluación
Adquirido
Avanzado
adquisiciónEn vías de
Observación en clase
Otros
Prueba escrita
Excelente
oralPrueba
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES (CCL, CAA, SIE) EVALUACIÓN (CCL,CAA, SIE)
Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas
(instrucciones, indicaciones, peticiones y avisos) Evaluación formativa
Entiende la información esencial en conversaciones breves en las que ð Ejercicios del Activity
participa. Book.
Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien ð Picture Dictionary (AB).
estructuradas. ð Learning adventure;
Entiende diálogos y conversaciones sencillas sobre el tema de la unidad. What do you know?,
Entiende chants y canciones de la unidad. Feedback, Extension
questions, Pop Quiz (TB)
Identifica aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos.
Comprende las estructuras sintácticas básicas propias de la unidad:
Evaluación sumativa
Hello. What’s your name?. Hello, I’m (Rose). How are you? I’m fine, thank
ð Initial placement Test,
you. How are you?
(Test Booklet)
Do you like (Mondays)? Yes, I do/No, I don’t. What day is it today? It’s
(Monday). When’s your birthday? It’s in (April)/ My birthday is in (April).
How old are you ? I’m (eight).

Reconoce y utiliza un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia.
Días de la semana: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,
Friday, Saturday. What day is it today? It’s (Monday).
Los meses del año: January, February, March, April, May, June, July,
August, September, October, November, December.
Discrimina patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos
(Phonics)
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (CCL, CAA, SIE)

Conoce aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos.
Utiliza estrategias básicas de comunicación y expresión.
Canta chants y canciones de la unidad.
Participa en una entrevista sencilla.
Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y
ensayadas.
Expresa el vocabulario de la unidad:
Participa en conversaciones cara a cara o por medios en las que se
establece contacto social y se intercambia información:
- Cantar y recitar las canciones y chants de la lección.
- Repasar vocabulario: los colores.
- Aprender vocabulario nuevo: los días de la semana.
- Usar la lengua para jugar a un juego.
- Hacer y responder a preguntas sobre las cosas que les gusta y las que
no.
- Hacer y responder preguntas sobre el cumpleaños y la edad.
Maneja estructuras sintácticas básicas:
Hello. What’s your name?. Hello, I’m (Rose). How are you? I’m fine, thank
you. How are you?
Imita patronones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (CCL, CD, CAA, SIE)
Utiliza estrategias de comunicación propias de la comprensión escrita.
Reconoce las estructuras sintácticas básicas de la unidad:
Hello. What’s your name?. Hello, I’m (Rose). How are you? I’m fine,
thank you. How are you?
Reconoce un repertorio de léxico escrito:
Reconoce los signos ortográficos básicos.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS; EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (CCL, CD, CAA)
Copia palabras y expresiones sencillas.
Escribe el vocabulario de la unidad;
Escribe las estructuras básicas de la unidad, a partir de modelos:
Hello. What’s your name?. Hello, I’m (Rose). How are you? I’m fine,
thank you. How are you?
Conoce patrones gráficos y convenciones ortográficas sencillas.
EDUCACIÓN LITERARIA (CCL, CAA, CCEC, SIE)
- Aprende costumbres y tradiciones culturales de los países de habla
inglesa.
- Aprende canciones, diálogos y debates; la canción de la unidad (Quest
song)
- Reconoce aspectos de la literatura infantil en lengua inglesa (relatos,
poesías, rimas y representaciones teatrales sencillas).

RUBRICA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE: Welcome Unit
INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
DESCRIPTORES - COMPETENCIAS
Excelentee
(Otros)
En vies de
Avanzado
Adquirido
Adquirido
Test
medio
bajo
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCL)
ESCUCHAR
Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones
sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico.
Conoce y sabe aplicar las estrategias más adecuadas para la
comprensión oral.
Identifica palabras, presentadas previamente, sobre temas
familiares y de interés.
Identifica frases sencillas, presentadas previamente, sobre temas
Comprende globalmente y extrae información específica de textos
orales simples con la visualización repetida del documento
audiovisual.
Reconoce léxico oral básico.
Reconoce estructursa sintácticas básicas.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
Discrimina patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
de uso común.
HABLAR/CONVERSAR
Intenta comunicarse en inglés.
Produce textos breves y comprensibles.
Interactúa de manera muy básica y participa de manera simple y
comprensible en conversaciones muy breves y representaciones
sencillas.
Conoce y sabe aplicar las estrategias más adecuadas para producir
textos orales.
Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz
alta para toda la clase textos breves como tonadillas, trabalenguas,
canciones, etc.
Muestra control sobre un repertorio limitado de estructuras
sintácticas de uso habitual.
Conoce y utiliza un repertorio léxico oral limitado.
Pronuncia y entona de manera clara e inteligible.
LEER
Comienza a usar estratègies muy básicas de comprensión escrita.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
Utiliza diccionarios de imágenes.
Identifica aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y
significatives.
Distingue la función comunicativa principal del texto.
Reconoce estructuras básicas simples.
Reconoce vocabulario sencillo.
Reconoce signos ortográficos básicos.
Lee palabras presentades previamente.
Lee frases sencillas presentades previamente.
Utiliza las tecnologies de la información para leer.
ESCRIBIR
Escribe, en papel o en soporte electrónico, palabras y frases cortas
sobre temas cotidianos.
Utiliza estrategias básicas de escritura.
Practica patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT)
Conoce, utiliza y relaciona los números en la lengua extranjera.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de
clasificación.
Interpreta y expresa informaciones, datos y argumentaciones en
tablas, gráficos, etc.
Relaciona determinadas prácticas de vida con el adecuado
funcionamiento del cuerpo y la salud.
Conoce conceptos, principios y métodos científicos fundamentales y
de los productos y procesos tecnológicos, así como una
comprensión de la incidencia que tienen la ciencia y la tecnología
en nuestras vidas y nuestra sociedad.
COMPETENCIA DIGITAL (CD)
Busca, recopila y organiza información en soporte digital
(Internet).
Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como
soporte para el aprendizaje de la lengua extranjera.
APRENDER A APRENDER (CAA)
Utiliza estrategias y recursos de pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua extranjera; deducir, hacer
hipótesis, observar, comparar, asociar, transferir información, etc
Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para
solventar problemas de comunicación.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
Reflexiona e identifica lo que sabe y lo que es necesario aprender
mediante actividades de autoevaluación.
Aprende a planificar, organizar, producir y revisar sus producciones
escritas y orales.
Gestiona sus propias capacidades y esfuerzo y realiza las
actividades propuestas como deberes (Workbook)
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC)
Acepta y practica las normas de convivencia y participación
establecidas.
Trabaja en parejas y grupos aceptando su papel en esos
agrupamientos.
Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con
otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas
que hablan la lengua extranjera.
Entiende y respeta la aportación de otras culturas y sociedades e
identifica algunas costumbres de las mismas.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIE)
Elige con criterio propio y con espíritu crítico.
Investiga, recopila y organiza información en diferentes soportes.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su
edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura.
Desarrolla iniciativas y estrategias sencillas de planificación,
ejecución y comprobación del trabajo realizado.
Se relaciona, coopera y trabaja en equipo.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CCEC)
Demuestra valores de iniciativa, creatividad e imaginación.
Conoce, comprende y valora diferentes manifestaciones culturales y
artísticas.
Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las
personas y la cultura de los países donde se habla la lengua
extranjera.
Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o
documentos escritos.

Unidad 1: My toys
ð Identificar y expresar juguetes CCL, CAA, SIE

ð Hacer y responder a preguntas usando What’s this/that? What are these/those?. CCL, CAA, SIE
ð Expresar los números y contar hasta 50 CCL, CMCT, CAA, SIE
ð Hacer y responder a preguntas usando How many… are there? y There is/are… CCL, CAA, CSC, CCEC, SIE.
ð Escuchar, decir y cantar el chant y la canción de la unidad CCL, CMCT, CAA, CSC, CCEC, SIE
ð Participar en los juegos CCL, CMCT, CAA, CSC, CCEC, SIE
ð Escuchar, comprender y actuar la historia CCL, CAA, CSC, CCEC, SIE
ð Entender y practicar los valores del cuento CCL, CSC, CCEC, SIE
ð Recordar y repetir la historia CCL, CAA, CSC, CCEC, SIE
ð Practicar la pronunciación CCL, CAA, SIE
ð Aprender e integrar contenidos cross-curriculares: diferentes formas de transportes CCL, CAA, CSC, SIE
ð Aprender e integrar contenidos cross-culturales: las formas de ir al colegio de los niños (transportes) CCL, CMCT, CAA, CSC, SIE
ð Reconocer y leer y escribir las palabras clave de la unidad, CCL, CAA, SIE
RECURSOS
ð Digital AB
ð PB unit 1
ð PB Grammar reference, p. 108
ð AB unit 1
ð AB extra practice, p. 96
ð Picture Dictionary (AB p. 104)

ð Test Booklet Unit 1, p. 8




(finish –ing).
Degree: very).

Clave específicas de las actividades de la unidad
Estrategias de comprensión: -Conocer y saber aplicar las - Aplica sus conocimientos previos de la lengua
- Realizar ejercicios de Warm-up para movilizar estrategias básicas más extranjera para comprender el sentido global
conocimientos previos y lenguaje (TB, Warm-up). adecuadas para la comprensión de los textos orales.
- Actividades para practicar estrategias de aprendizaje, - TB Actividades What do you know? (Learning
del sentido general, la
fijando los objetivos concretos que se espera de los adventure). CCL, CAA, SIE
alumnos y atendiendo a su progreso y consecución - Se apoya en el lenguaje no verbal y en las
(Learning Adventure). principales del texto. imágenes que acompañan al texto oral para
- Inferir significados observando las ilustraciones del libro y comprender su significado.
los gestos y expresiones del profesor. -Identificar aspectos socioculturales y - PB, observa las imágenes antes de realizar las
- Utilizar apoyo visual para entender el vocabulario de la sociolingüísticos básicos, actividades. CCL, CAA, SIE
unidad, con las flashcards y las wordcards. concretos y significativos, sobre - Entiende la información esencial en
- Formular hipótesis sobre el contenido de la historia conversaciones breves y muy sencillas en las
vida cotidiana (hábitos,
utilizando apoyo visual (Story cards). que participa, que traten sobre temas
- Entender y seguir instrucciones. actividades, celebraciones) y familiares.
- Pensamiento lógico:deducir información, jugar. convenciones sociales (normas de - PB, todas las conversaciones Ask and answer
- Pensamiento crítico: identificar y comparar. cortesía) y aplicar los de la unidad, CCL, CAA, SIE
- Reflexionar sobre el aprendizaje (Learning Adventure, I conocimientos adquiridos sobre - Comprende las ideas principales de
can do it!). los mismos a una comprensión presentaciones muy sencillas
- Personalizar el lenguaje aprendido. adecuada del texto. - PB comprende las presentaciones de la
- Recordar vocabulario nuevo (Picture Dictionary). sección Wider World, CCL, CAA, CCEC, SIE
- Identifica hábitos, costumbres y celebraciones
-Identificar el sentido general, el de otros países y muestra interés por ellos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: vocabulario y las expresiones - PB, aprende información sobre otros lugares
- Identificar el lenguaje propio del aula. principales en textos orales muy del mundo en la sección Wider World CAA,
- Aprender sobre juguetes y jugar con los demàs. breves y sencillos, con estructuras CSC, CCEC, SIE
- Trabajar en parejas o grupos. simples y léxico de uso muy - Comprende los mensajes e instrucciones del
- Aprender a compartir. frecuente, articulados con claridad docente referidos a la actividad habitual del
- Música: canciones y chants y lentamente y transmitidos de aula.
- Values: la amistad. viva voz o por medios técnicos, - Todas las instrucciones del profesor CCL,
- CLIL: Aprender formas de transportes. con apoyo visual y con la CAA, CSC
- Wider World language: Aprender sobre formas de posibilidad de repetición. - Comprende el sentido general y lo esencial de
transporte al colegio. narraciones orales adecuadas a su nivel.
-Distinguir la función comunicativa - PB, comprende la historia de la unidad. CCL,
Funciones comunicativas: principal (p. e. una demanda de CAA, CSC, CCEC, SIE
Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto información, una orden, o un - Comprende las estructuras gramaticales vistas
del aula: en la unidad.
ofrecimiento, así como los
- Identificar palabras de vocabulario de la unidad. - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL, CAA
patrones discursivos básicos (p.
- Identificar estructuras/lenguaje de la unidad. - Identifica en textos orales sencillos palabras y
- Entender e identificar objetos e imágenes. e. inicio y cierre conversacional, o expresiones previamente trabajadas con
- Entender y seguir instrucciones. los puntos de una narración apoyo visual.
- Entender información especifica en canciones y chants de esquemática. - PB todas las actividades Listen and...y CCL,
la unidad. CAA
- Entender una historieta. -Comprender estructuras sintácticas - Comprende léxico oral.
básicas utilizadas por el docente. - PB y AB (L1 y L3) Secciones Vocabulary, CCL,
Estructuras sintácticas: CAA.
What’s this/that? It’s a (biker). It’s (yellow). What are - Comprende y expresa canciones y rimas
-Reconocer y utilizar un repertorio
these/those? They’re (bikes). They’re (yellow). How many acompañadas de gestos o de apoyo visual.
limitado de léxico oral de alta
(bikes/cars) are there? There are (sixteen bikes). There is - PB Listen and chant (L1), Song (L3) CCL,
frecuencia relativo a situaciones
one (car). cotidianas y temas habituales y CAA, SIE, CCEC
- Reconoce patrones, rítmicos y de entonación
concretos relacionados con las
Léxico de alta frecuencia (recepción): propias experiencias, necesidades básicos en diferentes contextos
Juguetes: doll, car, ball, boat, train, teddy bear, bike, kite, e intereses. comunicativos.
lorry. - PB Actividades de la lección Phonics (L6),
Números: 20-50 -Discriminar patrones sonoros, CCL, CAA, SIE, CCEC
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (Transport): bus, acentuales, rítmicos y de - Distingue el nombre de las letras del alfabeto
motorbike, lorry, plane, helicopter. en inglés.
entonación básicos y reconocer
Wider world language:(travelling to school) How do you los significados e intenciones - PB actividad blend the sounds, CCL, CAA, SIE

go to school? I go to school by (train). I walk to school comunicativas generales - Comprende el sentido general y lo esencial y
relacionados con los mismos. distingue los cambios de tema de programas
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de de televisión u otro material audiovisual
entonación: - Actividades Online World y Active Teach
Reconocimiento de aspectos fonológicos: sonidos, ritmo, propuestas para la unidad CCL, CD, CAA
entonación y acentuación de palabras y frases uso frecuente
en el aula (Phonics): sh, ch, (chop, chin, rich, much, ship,
Shell, fish, dish)

CONTENIDOS
Planificación
Ejecución


(finish –ing).
Degree: very).


Sonidos del alfabeto.

previamente.
lenguaje prefabricado o expresiones - Hace presentaciones breves y sencillas.
memorizadas, o apoyando con gestos lo - PB (L8) (Wider World): un proyecto
que se quiere expresar. encuesta sobre la forma de ir al colegio de
sus compañeros. CCL, CAA, CSC, SIE.
juegos.
- Conocer aspectos socioculturales y - Participa en conversaciones sencillas cara a
sociolingüísticos básicos y significativos, cara.
y aplicar los conocimientos adquiridos - PB, conversaciones de las secciones Ask
sobre los mismos a una producción oral and and answer en toda la unidad; CCL,
adecuada al contexto, respetando las CAA, CSC, SIE.
convenciones comunicativas más - Utiliza las estructuras gramaticales
elementales. aprendidas en la unidad.
- PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL,
- Interactuar de manera muy básica, CAA
utilizando técnicas muy simples, - Utiliza el léxico básico:
lingüísticas o no verbales (p. e. - PB y AB (L1 y L3) Vocabulary, CCL, CAA
respuesta física, gestos o contacto Dramatiza situaciones cotidianas simples
físico) para iniciar, mantener o concluir utilizando expresiones muy sencillas.
una breve conversación, cumpliendo la - PB, Actua las conversaciones de la historia
- Aprender sobre juguetes y jugar con los demàs.
función comunicativa principal del texto de la unidad (L5). CCL, CAA, CSC, CCEC,
(p. e. un saludo, una felicitación, un SIE.
intercambio de información). - Memoriza canciones, rimas y chants.
- Música: canciones y chants
- PB, Actua la canción (L3) y el chant (L1) de
- Values: la amistad.
- Producir textos orales monológicos o la unidad. CCL, CAA, CSC, CCEC, SIE.
- CLIL: Aprender formas de transportes. dialógicos muy breves y sencillos, - Conoce el alfabeto inglés.
- Wider World language: Aprender sobre formas de utilizando, p. e., expresiones - PB y AB lección Phonics (L6) CCL, CAA.
transporte al colegio. memorizadas, o apoyando con gestos lo
- Cantar y recitar las canciones y chants de la unidad. - Participar de manera simple y

- Actuar una historieta. comprensible en conversaciones muy

- Identificar objetos, colores y números. breves que requieran un intercambio
- Dar instrucciones para que otros las sigan. directo de información sobre temas muy
- Usar la lengua para participar en juegos. familiares, utilizando expresiones y
- Hacer y responder preguntas sobre objetos y colores. frases sencillas de uso muy frecuente.
- Hacer y responder pregunta sobre cantidades. - Manejar estructuras sintácticas básicas.
- Hacer y responder preguntas sobre el transporte
escolar. - Conocer y utilizar un repertorio limitado
de léxico oral de alta frecuencia relativo
Estructuras sintácticas: a situaciones cotidianas y temas
What’s this/that? It’s a (biker). It’s (yellow). What are habituales y concretos relacionados con
these/those? They’re (bikes). They’re (yellow). How los propios intereses, experiencias y
many (bikes/cars) are there? There are (sixteen necesidades.
bikes). There is one (car).
- Imitar patrones sonoros, acentuales,
Léxico de alta frecuencia (recepción): rítmicos y de entonación básicos.
Juguetes: doll, car, ball, boat, train, teddy bear, bike,
kite, lorry.
Números: 20-50
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (Transport): bus,
motorbike, lorry, plane, helicopter.
Wider world language:(travelling to school) How do
you go to school? I go to school by (train). I walk to
school

entonación:
- Reproducir aspectos fonológicos (Phonics): sh, ch,
(chop, chin, rich, much, ship, Shell, fish, dish)

CONTENIDOS

comunicativas principales del texto (p. método.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: e. una felicitación, una demanda de CCL, CD, CAA, SIE,
- Identificar el lenguaje propio del aula. información, o un ofrecimiento) y un - Reconoce los significados de las estructuras
- Aprender sobre juguetes y jugar con los demàs. repertorio limitado de sus exponentes sintácticas trabajadas en la unidad.
- Trabajar en parejas o grupos. más habituales, así como los patrones - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL,
- Aprender a compartir. discursivos básicos (p. e. inicio y cierre CAA
- Música: canciones y chants de una carta, o los puntos de una - Comprende textos escritos relativos a
- Values: la amistad. descripción esquemática). palabras y expresiones trabajadas.
- CLIL: Aprender formas de transportes. - Familiarizarse con un repertorio - PB, comprende la historia de la unidad
- Wider World language: Aprender sobre formas de limitado de léxico escrito relativo a (L5). CCL, CAA, CSC, CCEC.
transporte al colegio. situaciones cotidianas y temas - PB, comprende los textos de la sección
habituales y concretos relacionados con Wider World (L8). CCL, CAA, CSC, CCEC.
Funciones comunicativas: los propios intereses, experiencias y - Utiliza diccionarios de imágenes.
- Leer-reconocer las leyendas del vocabulario clave. necesidades. Picture Dictionary. CCL, CAA, SIE.
- Leer y entender los textos de los chants y canciones - Reconocer los signos ortográficos - Es consciente de los usos de los signos
de la unidad. básicos (p. e. punto, coma, ortográficos básicos iguales y diferentes a

- Leer y entender frases. interrogación, exclamación). los de su lengua.

- Seguir los discursos de los “bocadillos” en una PB y AB lección Phonics (L6) CCL, CAA.
historieta.
- Leer y entender pequeños textos descriptivos
relacionados con los contenidos interculturales de la
unidad (Wider World).
What’s this/that? It’s a (biker). It’s (yellow). What are
these/those? They’re (bikes). They’re (yellow). How
many (bikes/cars) are there? There are (sixteen bikes).
There is one (car).

Juguetes: doll, car, ball, boat, train, teddy bear, bike,
kite, lorry.
Números: 20-50
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (Transport): bus,
motorbike, lorry, plane, helicopter.
Wider world language:(travelling to school) How do
you go to school? I go to school by (train). I walk to
school

básicas.-

CONTENIDOS
Planificación
Ejecución


comunicación.

lenguaje en inglés. y sencillos, p. e. copiando palabras y - PB y AB; sección SKILL: Write. CCL, CAA,
- Seguir un modelo para copiar el lenguaje de la frases muy usuales para realizar las SIE.
unidad. funciones comunicativas que se - Es capaz de construir textos partiendo de
- Inferir significado de vocabulario para categorizarlo persiguen. modelos.
o clasificarlo. - Conocer aspectos socioculturales y - PB, actividad Write (Project) CCL, CAA,
- Actividades para practicar estrategias de sociolingüísticos básicos y significativos y SIE.
aprendizaje, fijando los objetivos concretos que se aplicarlos a una producción escrita - Escribe listas de palabras conocidas en
espera de los alumnos y atendiendo a su progreso adecuada al contexto, respetando las situaciones significativas.
y consecución (Learning Adventure) normas de cortesía básicas. - PB y AB, escribe el vocabulario (L3) CCL,
- Construir textos muy cortos y sencillos, CAA, SIE.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: compuestos de frases simples aisladas - Escribe notas muy sencillas con un modelo.
- Interés por escribir en inglés algunas palabras y para hablar de sí mismo, de su entorno - PB, Project activity (L8); escribe sobre un
expresiones de uso muy frecuente. más inmediato y de aspectos de su vida dibujo previamente realizado relacionado
- Interés por comunicarse por escrito en inglés con cotidiana. con los contenidos de la unidad CCL, CAA,
sus compañeros y/o con niños y niñas - Crear textos escritos con función SIE, CCEC.
angloparlantes. comunicativa. - Es capaz de completar frases cortas con las
- Conocer y utilizar un repertorio limitado estructuras sintácticas vistas en la unidad.
Funciones comunicativas: de léxico escrito relativo a situaciones - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, y
- Poder copiar y escribir las palabras del vocabulario cotidianas y temas habituales y concretos sección SKILLS (L4); completa la cancion
clave de la unidad. relacionados con los propios intereses, de la unidad (Song) (L3) CCL, CAA, SIE,
- Poder escribir el vocabulario clave dentro de una experiencias y necesidades. CCEE
frase. - Muestra interés por aprender a escribir el
- Poder realizar un proyecto (Project). léxico trabajado y elabora glosarios
visuales (con dibujos, fotografías, etc.).
Estructuras sintácticas: - PB y AB (L1 y L3) ejercicios de vocabulario
What’s this/that? It’s a (biker). It’s (yellow). What CCL, CAA, SIE
are these/those? They’re (bikes). They’re (yellow). - AB, Picture Dictionary. CCL, CAA, SIE,
How many (bikes/cars) are there? There are (sixteen CCEC
bikes). There is one (car). - Sabe escribir palabras y expresiones
sencillas que le deletrea el docente.

Léxico de alta frecuencia (recepción): - PB y AB lección Phonics (L6) CCL, CAA.

Juguetes: doll, car, ball, boat, train, teddy bear, - Copia palabras y expresiones sencillas
bike, kite, lorry. trabajadas oralmente.
Números: 20-50 - PB lección song (L3): Listen and write,
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (Transport): CCL, CAA, SIE
bus, motorbike, lorry, plane, helicopter.
Wider world language:(travelling to school) How
do you go to school? I go to school by (train). I walk
to school

básicas.

Cultura inglesa
- Costumbres y tradiciones culturales de los países de habla inglesa; aprender cómo van al colegion otros ninos del mundo (Wider World).
- Canción (Come along and count with me)
- Chant (What’s this?)
- Quest song (look for a teddy bear)
- Introducción a la literatura infantil en lengua inglesa (relatos, poesías, rimas y representaciones teatrales sencillas); la historieta de la unidad (Help
at the castle).

- (CLIL) Ciencias sociales: aprender sobre transportes; transporte al colegio (CSC)
- Matemáticas; números del 20 al 50, sumas sencillas, secuencias, elaborar una gràfica/encuesta para una investigación escolar sobre transporte
para ir al colegio (CMCT)
- Valores: Educación Moral y Cívica (VALUES): La importancia de la amistad.
- Audio CDs
aprendizaje (AB).


Rúbrica de evaluación de contenidos para la Unidad 1: My toys
Adquirido
Avanzado
Otros
Prueba escrita
Excelente
oralPrueba
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES (CCL, CAA, SIE) EVALUACIÓN (CCL,
Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas CAA, SIE)
(instrucciones, indicaciones, peticiones y avisos.
Entiende la información esencial en conversaciones breves en las que ð Ejercicios del Activity
participa. Book, p. 16
Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien ð Pupil’s Book, (L10), p.
estructuradas. 20
Entiende diálogos y conversaciones sencillas sobre el tema de la unidad. ð Worksheets
Entiende chants y canciones de la unidad. (photocopiable TB).
Identifica el senido general y los puntos principales de textos orales ð Picture Dictionary, AB
sencillos como una historia. p. 104
ð Learning adventure;
What do you know?,
Feedback, Extension
What’s this/that? It’s a (biker). It’s (yellow). What are these/those?
questions, Pop Quiz
They’re (bikes). They’re (yellow). How many (bikes/cars) are there? There
(TB).
are (sixteen bikes). There is one (car).

Reconoce y utiliza un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia. ð Portfolio activity
Juguetes: doll, car, ball, boat, train, teddy bear, bike, kite, lorry. ð Grammar Reference,
Números: 20-50 PB, p. 108
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (Transport): bus, motorbike, lorry, ð Unit 1 Extra practice,
plane, helicopter. AB p. 96
Wider world language:(travelling to school) How do you go to school? I go ð Review 1, Units 1-2 p.
to school by (train). I walk to school 32-33)
(Phonics): sh, ch, (chop, chin, rich, much, ship, Shell, fish, dish) Evaluación sumativa
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (CCL, CAA, SIE) ð Tests 1, (Test
Conoce aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos. Booklet)
Dramatiza una historia. Autoevaluación
Canta chants y canciones de la unidad. ð AB: Actividad de
Participa en una entrevista sencilla. autoevaluación al final
Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y de cada unidad (I Can
ensayadas. Do It!) (L9)
Expresa el vocabulario de la unidad: ð PB: Self-
Juguetes: doll, car, ball, boat, train, teddy bear, bike, kite, lorry. assessment (I can do
Números: 20-50 it!) (L9)
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (Transport): bus, motorbike, lorry, ð Easy-to-use
plane, helicopter. Progress Review (Online
Wider world language:(travelling to school) How do you go to school? I go World)
to school by (train). I walk to school
- Canta y recita las canciones y chants de la lección.
- Expresa objetos colores y números.
- Cuenta hasta 50.
- Da instrucciones para que otros las sigan.
- Representa una historia.
- Realiza tareas de interacción: hace y responde preguntas sobre objetos y
colores; cantidades; el transporte escolar

sh, ch, (chop, chin, rich, much, ship, Shell, fish, dish)
Aprende contenidos de otras materias a través del inglés (CLIL).
Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica
a los personajes principales.
Comprende información esencial y localiza información específica en
material informativo, correspondencia, noticias etc.
Lee y sigue la narración de una historia y aprende valores (Values): la
importancia de la amistad.
Juguetes: doll, car, ball, boat, train, teddy bear, bike, kite, lorry.
ð Números: 20-50
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (Transport): bus, motorbike, lorry,
plane, helicopter.
ð Wider world language:(travelling to school) How do you go to school? I go
Escribe notas, carteles, cartas o tarjetas breves y simples.

Juguetes: doll, car, ball, boat, train, teddy bear, bike, kite, lorry.
Números: 20-50
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (Transport): bus, motorbike, lorry,
plane, helicopter.
Wider world language:(travelling to school) How do you go to school? I go
inglesa; formas de transporte que usan los niños para ir al colegio.
- Aprende canciones, diálogos y debates; (Come along and count with
meReconoce aspectos de la literatura infantil en lengua inglesa (relatos,
poesías, rimas y representaciones teatrales sencillas); la historieta de la
unidad (Help at the castle).
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE: Unit 1
INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
ESCUCHAR

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
comprensión oral.
audiovisual.
de uso común.
HABLAR/CONVERSAR

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
sencillas.
textos orales.
canciones, etc.
LEER
significatives.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
ESCRIBIR
clasificación.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
(Internet).
escritas y orales.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
establecidas.
agrupamientos.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
artísticas.
extranjera.

Unidad 2: MY FAMILY
ð Identificar y expresar miembros de la familia CCL, CAA, CSC, SIE
ð Hacer y responder a preguntas utilizando Who’s he/she? Who are they? CCL, CAA, CSC, SIE
ð Identificar las habitaciones de la casa y decir donde está la familia CCL, CAA, CSC, SIE
ð Hacer y responder a preguntas para saber donde está la gente y las cosas utilizando las preposiciones in, on, under, next to, behind CCL,
CAA, CSC, SIE
ð Escuchar, decir y cantar el chant y la canción de la unidad CCL, CAA, CSC, SIE, CCEC
ð Participar en los juegos CCL, , CAA, CSC, CCEC, SIE
ð Escuchar, comprender y actuar la historia CCL, CAA, CSC, SIE, CCEC
ð Entender y practicar los valores del cuento CCL, , CSC, SIE
ð Recordar y repetir la historia CCL, CAA, CSC, CCEC, CAA, SIE
ð Practicar la pronunciación CCL, CAC, SIE
ð Aprender e integrar contenidos cross-curriculares: los miembros de la familia CCL, CAA, CSC, SIE
ð Aprender e integrar contenidos cross-culturales: los primos CCL, CAA, CSC, SIE
RECURSOS
ð Digital AB
ð PB unit 2, p. 30
ð AB unit 2, p. 26
ð AB extra practice, unit 2, p. 97

ð Test Booklet Unit 2




(finish –ing).
Degree: very).

unidad
aprendizaje, fijando los objetivos concretos que se (Learning adventure). CCL, CAA, SIE
y consecución (Learning Adventure). imágenes que acompañan al texto oral
- Inferir significados observando las ilustraciones del -Identificar aspectos socioculturales y para comprender su significado.
libro y los gestos y expresiones del profesor. sociolingüísticos básicos, concretos y - PB, observa las imágenes antes de realizar
- Utilizar apoyo visual para entender el vocabulario significativos, sobre vida cotidiana las actividades. CCL, CAA, SIE
- Formular hipótesis sobre el contenido de la historia conversaciones breves y muy sencillas en
convenciones sociales (normas de
utilizando apoyo visual (Story cards). las que participa, que traten sobre temas
- Entender y seguir instrucciones. cortesía) y aplicar los conocimientos familiares.
- Pensamiento lógico:deducir información, jugar. adquiridos sobre los mismos a una - PB, todas las conversaciones Ask and
- Pensamiento crítico: identificar y comparar. comprensión adecuada del texto. answer de la unidad, CCL, CAA, SIE
- Reflexionar sobre el aprendizaje (Learning - Comprende las ideas principales de
Adventure, I can do it!). -Identificar el sentido general, el vocabulario presentaciones muy sencillas
- Personalizar el lenguaje aprendido. y las expresiones principales en textos - PB comprende las presentaciones de la
- Recordar vocabulario nuevo (Picture Dictionary). orales muy breves y sencillos, con sección Wider World, CCL, CAA, CCEC, SIE

estructuras simples y léxico de uso muy - Identifica hábitos, costumbres y
frecuente, articulados con claridad y celebraciones de otros países y muestra
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lentamente y transmitidos de viva voz o interés por ellos.
- Identificar el lenguaje propio del aula. por medios técnicos, con apoyo visual y - PB, aprende información sobre otros
- Aprender sobre la familia. con la posibilidad de repetición. lugares del mundo en la sección Wider
- Trabajar en parejas o grupos. World CAA, CSC, CCEC, SIE
- Aprender a compartir con los demás. -Distinguir la función comunicativa principal - Comprende los mensajes e instrucciones
- Música: canciones y chants (p. e. una demanda de información, una del docente referidos a la actividad habitual
- Values: Aprender a valorar el tiempo con la familia. orden, o un ofrecimiento, así como los del aula.
- CLIL: identificar a diferentes miembros de la familia. - Todas las instrucciones del profesor CCL,
patrones discursivos básicos (p. e. inicio y
- Wider World languege: Aprender sobre parentescos CAA, CSC
en la familia: los primos. cierre conversacional, o los puntos de una
- Comprende el sentido general y lo esencial
narración esquemática. de narraciones orales adecuadas a su nivel.
Funciones comunicativas: - PB, comprende la historia de la unidad.
Poder entender textos orales sencillos dentro del -Comprender estructuras sintácticas básicas CCL, CAA, CSC, CCEC, SIE
contexto del aula: utilizadas por el docente. - Comprende las estructuras gramaticales
- Identificar palabras de vocabulario de la unidad. vistas en la unidad.
- Identificar estructuras/lenguaje de la unidad. -Reconocer y utilizar un repertorio limitado de - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL,
- Entender preguntas sobre uno mismo. léxico oral de alta frecuencia relativo a CAA
- Entender y seguir instrucciones. situaciones cotidianas y temas habituales - Identifica en textos orales sencillos
- Entender información especifica en canciones y y concretos relacionados con las propias palabras y expresiones previamente
chants de la unidad. experiencias, necesidades e intereses. trabajadas con apoyo visual.
- Entender una historieta. - PB todas las actividades Listen and...y CCL,
-Discriminar patrones sonoros, acentuales, CAA
Estructuras sintácticas: rítmicos y de entonación básicos y - Comprende léxico oral.
Who’s he/she? He’s/She’s my (uncle) (aunt) Who are reconocer los significados e intenciones - PB y AB (L1 y L3) Secciones Look!, CCL,
they? They’re my cousins. Where’s my (grandad) comunicativas generales relacionados con CAA.
(granny)? He’s/She’s in the bathroom. There’s a los mismos. - Comprende y expresa canciones y rimas
(bed). There are two (sofas). There’s a (teddy bear) acompañadas de gestos o de apoyo visual.
in/on/under/next to/behind the (chair). - PB Listen and chant (L1), Song (L3) CCL,
CAA, SIE, CCEC
Léxico de alta frecuencia (recepción): - Reconoce patrones, rítmicos y de
Familia: uncle, aunt, cousin daughter, son granny, entonación básicos en diferentes contextos
grandad. comunicativos.
Hogar: house, flat, hall, attic, kitchen, living room, - PB Actividades de la lección Phonics (L6),
bedroom, bathroom. CCL, CAA, SIE, CCEC

(CLIC): (family): baby, children, parents, young, old, - Distingue el nombre de las letras del
grandparents. alfabeto en inglés.
Wider world language:(cousins) Treehouse. - PB actividad blend the sounds, CCL, CAA,
SIE
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de - Comprende el sentido general y lo esencial
entonación: y distingue los cambios de tema de
Reconocimiento de aspectos fonológicos: sonidos, programas de televisión u otro material
ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases audiovisual
uso frecuente en el aula (Phonics): th (sonoro y - Actividades Online World y Active Teach
sordo): this, that, then, with, thin, bath, thick, path. propuestas para la unidad CCL, CD, CAA
CONTENIDOS
Planificación
Ejecución


(finish –ing).
Degree: very).



previamente.
memorizadas, o apoyando con gestos lo - PB (L7) (CLIL): describe su árbol familiar.
que se quiere expresar. CCL, CAA, CSC, SIE.
- PB (L8) (Wider World): un proyecto sobre
juegos.
- Conocer aspectos socioculturales y su familia. CCL, CAA, CSC, SIE, CCEC.
sociolingüísticos básicos y significativos, - Participa en conversaciones sencillas cara a
y aplicar los conocimientos adquiridos cara.
sobre los mismos a una producción oral - PB, conversaciones de las secciones Ask
adecuada al contexto, respetando las and and answer en toda la unidad; CCL,
convenciones comunicativas más CAA, CSC, SIE.
elementales. - Utiliza las estructuras gramaticales
aprendidas en la unidad.
- Interactuar de manera muy básica, - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL,
utilizando técnicas muy simples, CAA
lingüísticas o no verbales (p. e. - Utiliza el léxico básico:
respuesta física, gestos o contacto - PB y AB (L1 y L3) Vocabulary, CCL, CAA
físico) para iniciar, mantener o concluir Dramatiza situaciones cotidianas simples
una breve conversación, cumpliendo la utilizando expresiones muy sencillas.
- Aprender sobre la familia.
función comunicativa principal del texto - PB, Actua las conversaciones de la historia
(p. e. un saludo, una felicitación, un de la unidad (L5). CCL, CAA, CSC, CCEC,
- Aprender a compartir con los demás.
intercambio de información). SIE.
- Música: canciones y chants
- Memoriza canciones, rimas y chants.
- Values: Aprender a valorar el tiempo con la familia.
- Producir textos orales monológicos o - PB, Actua la canción (L3) y el chant (L1) de
- CLIL: identificar a diferentes miembros de la familia.
dialógicos muy breves y sencillos, la unidad. CCL, CAA, CSC, CCEC, SIE.
- Wider World languege: Aprender sobre parentescos
utilizando, p. e., expresiones - Conoce el alfabeto inglés.
en la familia: los primos.
memorizadas, o apoyando con gestos lo - PB y AB lección Phonics (L6) CCL, CAA.
- Cantar y recitar chants y canciones de la

unidad. comprensible en conversaciones muy

- Actuar una historieta. breves que requieran un intercambio
- Hablar sobre la familia y sus miembros. directo de información sobre temas muy
- Hacer y responder a preguntas sobre las familiares, utilizando expresiones y
habitaciones de la casa y la familia, para indicar frases sencillas de uso muy frecuente.
donde están. - Manejar estructuras sintácticas básicas.
- Hacer y responder a preguntas indicando
donde está la familia y los objetos dentro de una - Conocer y utilizar un repertorio limitado
casa. de léxico oral de alta frecuencia relativo
- Dar y seguir instrucciones. a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos relacionados con
Estructuras sintácticas: los propios intereses, experiencias y
Who’s he/she? He’s/She’s my (uncle) (aunt) Who are necesidades.
they? They’re my cousins. Where’s my (grandad)
(granny)? He’s/She’s in the bathroom. There’s a - Imitar patrones sonoros, acentuales,
(bed). There are two (sofas). There’s a (teddy bear) rítmicos y de entonación básicos.
in/on/under/next to/behind the (chair).
Léxico de alta frecuencia (producción):

Familia: uncle, aunt, cousin daughter, son granny,
grandad.
Hogar: house, flat, hall, attic, kitchen, living room,
bedroom, bathroom.
(CLIC): (family): baby, children, parents, young, old,
grandparents,
Wider world language:(cousins) Treehouse

entonación:
frecuente en el aula (Phonics): th (sonoro y sordo):
this, that, then, with, thin, bath, thick, path.

CONTENIDOS

- Aprender sobre la familia. repertorio limitado de sus exponentes sintácticas trabajadas en la unidad.
- Trabajar en parejas o grupos. más habituales, así como los patrones - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL,
- Aprender a compartir con los demás. discursivos básicos (p. e. inicio y cierre CAA
- Música: canciones y chants de una carta, o los puntos de una - Comprende textos escritos relativos a
- Values: Aprender a valorar el tiempo con la familia. descripción esquemática). palabras y expresiones trabajadas.
- CLIL: identificar a diferentes miembros de la familia. - Familiarizarse con un repertorio - PB, comprende la historia de la unidad
- Wider World languege: Aprender sobre parentescos en limitado de léxico escrito relativo a (L5). CCL, CAA, CSC, CCEC.
la familia: los primos. situaciones cotidianas y temas - PB, comprende los textos de la sección
habituales y concretos relacionados con Wider World (L8). CCL, CAA, CSC, CCEC.
Funciones comunicativas: los propios intereses, experiencias y - Utiliza diccionarios de imágenes.
- Leer-reconocer las leyendas del vocabulario clave. necesidades. Picture Dictionary. CCL, CMCT, CAA, SIE.
- Leer y entender los textos de los chants y canciones - Reconocer los signos ortográficos - Es consciente de los usos de los signos
de la unidad. básicos (p. e. punto, coma, ortográficos básicos iguales y diferentes a

- Leer y entender frases. interrogación, exclamación). los de su lengua.

historieta.
Who’s he/she? He’s/She’s my (uncle) (aunt) Who are
they? They’re my cousins. Where’s my (grandad)
(granny)? He’s/She’s in the bathroom. There’s a (bed).
There are two (sofas). There’s a (teddy bear)

Familia: uncle, aunt, cousin daughter, son granny,
grandad.
Hogar: house, flat, hall, attic, kitchen, living room,
bedroom, bathroom.
(CLIC): (family): baby, children, parents, young, old,
grandparents.

básicas.-

CONTENIDOS
Planificación
Ejecución


comunicación.

o clasificarlo. - PB, actividad Write (Project) CCL, CAA,
- Actividades para practicar estrategias de - Conocer aspectos socioculturales y SIE.
aprendizaje, fijando los objetivos concretos que se sociolingüísticos básicos y significativos y - Escribe listas de palabras conocidas en
espera de los alumnos y atendiendo a su progreso aplicarlos a una producción escrita situaciones significativas.
y consecución (Learning Adventure) adecuada al contexto, respetando las - PB y AB, escribe el vocabulario (L3) CCL,
normas de cortesía básicas. CAA, SIE.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Escribe notas muy sencillas con un modelo.
- Interés por escribir en inglés algunas palabras y - Construir textos muy cortos y sencillos, - PB, Project activity (L8); escribe sobre un
expresiones de uso muy frecuente. compuestos de frases simples aisladas dibujo previamente realizado relacionado
- Interés por comunicarse por escrito en inglés con para hablar de sí mismo, de su entorno con los contenidos de la unidad CCL, CAA,
sus compañeros y/o con niños y niñas más inmediato y de aspectos de su vida SIE, CCEC.
angloparlantes. cotidiana. - Es capaz de completar frases cortas con las
estructuras sintácticas vistas en la unidad.
Funciones comunicativas: - Crear textos escritos con función - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, y
- Poder copiar y escribir las palabras del vocabulario comunicativa. sección SKILLS (L4); Complección de la
clave de la unidad. canción de la unidad (Song, L3), CCL, CAA,
- Poder escribir el vocabulario clave dentro de una - Conocer y utilizar un repertorio limitado SIE
frase. de léxico escrito relativo a situaciones - Muestra interés por aprender a escribir el
- Poder realizar un proyecto/poster sobre la família. cotidianas y temas habituales y concretos léxico trabajado y elabora glosarios
relacionados con los propios intereses, visuales (con dibujos, fotografías, etc.).
Estructuras sintácticas: experiencias y necesidades. - PB y AB (L1 y L3) ejercicios de vocabulario
Who’s he/she? He’s/She’s my (uncle) (aunt) Who are CCL, CAA, SIE
they? They’re my cousins. Where’s my (grandad) - AB, Picture Dictionary. CCL, CAA, SIE,
(granny)? He’s/She’s in the bathroom. There’s a CCEC
(bed). There are two (sofas). There’s a (teddy bear) - Sabe escribir palabras y expresiones
in/on/under/next to/behind the (chair). sencillas que le deletrea el docente.

- PB y AB lección Phonics (L6) CCL, CAA.

Léxico de alta frecuencia (producción): - Copia palabras y expresiones sencillas
Familia: uncle, aunt, cousin daughter, son granny, trabajadas oralmente.
grandad. - PB lección song (L3): Listen and write,
Hogar: house, flat, hall, attic, kitchen, living room, CCL, CAA, SIE
bedroom, bathroom.
(CLIC): (family): baby, children, parents, young,
old, grandparents,

básicas.
Cultura inglesa
- Costumbres y tradiciones culturales de los países de habla inglesa; aprender sobre diferentes miembros de una família, como los primos (Wider
World).
- Canción (Where’s my granny?).
- Chant (Who is it?)
- Quest song (look for a bottle).
- Introducción a la literatura infantil en lengua inglesa (relatos, poesías, rimas y representaciones teatrales sencillas); la historieta de la unidad (A
family party).

- (CLIL) Ciencias sociales: identifica diferentes miembros familiares (CSC)
- Valores: Educación Moral y Cívica (VALUES): La importancia de compartir tiempo con la familia.
- Audio CDs
aprendizaje (AB).


Rúbrica de evaluación de contenidos para la Unidad 2: My family
Adquirido
Avanzado
Otros
Prueba escrita
Excelente
oralPrueba
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES (CCL, CAA, SIE) EVALUACIÓN (CCL, CAA,
Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas SIE)
Entiende la información esencial en conversaciones breves en las que Evaluación formativa
participa. ð Ejercicios del Activity
Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien Book.
estructuradas. ð Worksheets
Entiende diálogos y conversaciones sencillas sobre el tema de la unidad. (photocopiable TB).
Entiende chants y canciones de la unidad. ð Picture Dictionary (AB).
Identifica el senido general y los puntos principales de textos orales ð Learning adventure;
sencillos como una historia. What do you know?,
Feedback, Extension
ð Portfolio activity
Who’s he/she? He’s/She’s my (uncle) (aunt) Who are they? They’re my
ð Consolidation lesson
cousins. Where’s my (grandad) (granny)? He’s/She’s in the bathroom.
(L10)
There’s a (bed). There are two (sofas). There’s a (teddy bear)
ð Grammar reference, PB,
p. 108
Reconoce y utiliza un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia. ð Unit 2 Extra practice, AB
Familia: uncle, aunt, cousin daughter, son granny, grandad. p. 97
Hogar: house, flat, hall, attic, kitchen, living room, bedroom, bathroom. ð Review 1 (Units 1 and
(CLIC): (family): baby, children, parents, young, old, grandparents, 2)
ð Wider world language: Treehouse.

(Phonics): /th/ (sonoro y sordo): this, that, then, with, thin, bath, thick, Evaluación sumativa
path. ð Tests 2, p. 12, (Test
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (CCL, CAA, SIE) Booklet)
Utiliza estrategias básicas de comunicación y expresión. Autoevaluación
Dramatiza una historia. ð AB: Actividad de
Canta chants y canciones de la unidad. autoevaluación al final de
Participa en una entrevista sencilla. cada unidad (I Can Do It!)
Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y (L9)
ensayadas. ð PB: Self-assessment (I
Expresa el vocabulario de la unidad: can do it!) (L9)
Familia: uncle, aunt, cousin daughter, son granny, grandad. ð Easy-to-use Progress
Hogar: house, flat, hall, attic, kitchen, living room, bedroom, bathroom. Review (Online World)
(CLIC): (family): baby, children, parents, young, old, grandparents.
Wider world language: Treehouse.
- Identifica familia, habitaciones y objetos de la casa.
- Describe una habitación.
- hace y responde preguntas sobre la familia.
- hace y responde pregunta sobre localización.
- hace y responde preguntas sobre donde vive la gente.
/th/ (sonoro y sordo): this, that, then, with, thin, bath, thick, path.

Lee y sigue la narración de una historia y aprende valores (Values): pasar
tiempo de calidad con la familia.
Familia: uncle, aunt, cousin daughter, son granny, grandad.
Hogar: house, flat, hall, attic, kitchen, living room, bedroom, bathroom.
ð Wider world language: Treehouse.
Familia: uncle, aunt, cousin daughter, son granny, grandad.
Hogar: house, flat, hall, attic, kitchen, living room, bedroom, bathroom.
Wider world language: Treehouse.

inglesa; aprende sobre los diferentes miembros familiares dispersos en
diferentes lugares del mundo (Wider World).
- Aprende canciones, diálogos y debates; la canción de la unidad
(Where’s my granny?)
poesías, rimas y representaciones teatrales sencillas); la historieta de
la unidad (A family party).
INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
ESCUCHAR
comprensión oral.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
audiovisual.
de uso común.
HABLAR/CONVERSAR
sencillas.
textos orales.
canciones, etc.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
LEER
significatives.
ESCRIBIR

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
clasificación.
(Internet).

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
escritas y orales.
establecidas.
agrupamientos.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
artísticas.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
extranjera.

Unidad 3: MOVE YOUR BODY
ð Identificar y expresar movimientos corporales CCL, CMCT, CAA, SIE

ð Expresar habilidad; I/he/she can and can’t do. CCL, CMCT, CAA, SIE
ð Identificar y expresar acciones CCL, CMCT, CAA, SIE
ð Hacer y responder a preguntas sobre habilidades: Can you /he/she…? CCL, CAA, CMCT, SIE.
ð Participar en los juegos CCL, CAA, CSC, CCEC, SIE
ð Entender y practicar los valores del cuento CCL, CAA, CSC, CCEC, SIE
ð Recordar y repetir la historia CCL, CAA, SIE
ð Practicar la pronunciación CCL, CAA, SIE
ð Aprender e integrar contenidos cross-curriculares: Educación física y ejercicio CCL, CMCT, CAA, CSC, CCEC, SIE
ð Aprender e integrar contenidos cross-culturales: día de encuentros/eventos deportivos escolares CCL, CMCT, CAA, CSC, CCEC, SIE
ð Repasar y evaluar lo aprendido CCL, CMCT, CAA, SIE
ð Practicar y contextualizar lo aprendido CCL, CMCT, CAA, SIE
RECURSOS
ð Digital AB
ð PB unit 3
ð AB unit 3





(finish –ing).
Degree: very).
Contenidos lingüísticos específicos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje y

Competencias Clave específicas de las
actividades de la unidad
- Actividades para practicar estrategias de aprendizaje, - TB Actividades What do you know?
fijando los objetivos concretos que se espera de los (Learning adventure). CCL, CAA, SIE
(Learning Adventure). imágenes que acompañan al texto oral
- Inferir significados observando las ilustraciones del libro -Identificar aspectos socioculturales y para comprender su significado.
y los gestos y expresiones del profesor. sociolingüísticos básicos, concretos y - PB, observa las imágenes antes de realizar
- Utilizar apoyo visual para entender el vocabulario de la significativos, sobre vida cotidiana las actividades. CCL, CAA, SIE
unidad, con las flashcards y las wordcards. (hábitos, actividades, celebraciones) - Entiende la información esencial en
y convenciones sociales (normas de
- Reflexionar sobre el aprendizaje (Learning Adventure, I - Comprende las ideas principales de
can do it!). -Identificar el sentido general, el presentaciones muy sencillas
- Personalizar el lenguaje aprendido. vocabulario y las expresiones - PB comprende las presentaciones de la

- Recordar vocabulario nuevo (Picture Dictionary). principales en textos orales muy sección Wider World, CCL, CAA, CCEC, SIE
breves y sencillos, con estructuras - Identifica hábitos, costumbres y
simples y léxico de uso muy celebraciones de otros países y muestra
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: frecuente, articulados con claridad y interés por ellos.
- Aprender el lenguaje propio del aula. lentamente y transmitidos de viva voz - PB, aprende información sobre otros
- Aprender sobre la importancia de la actividad y el o por medios técnicos, con apoyo lugares del mundo en la sección Wider
ejercicio físico. visual y con la posibilidad de World CAA, CSC, CCEC, SIE
- Trabajar en parejas o grupos. repetición. - Comprende los mensajes e instrucciones
- Aprender a compartir. del docente referidos a la actividad habitual
- Música: canciones y chants. -Distinguir la función comunicativa del aula.
- Values: hacer ejercicio regularmente. principal (p. e. una demanda de - Todas las instrucciones del profesor CCL,
- CLIL: Actividad física y ejercicios. información, una orden, o un CAA, CSC
- Wider World Language: Conocer sobre los días de - Comprende el sentido general y lo esencial
ofrecimiento, así como los patrones
encuentros/eventos deportivos escolares en otras partes de narraciones orales adecuadas a su nivel.
discursivos básicos (p. e. inicio y
del mundo. - PB, comprende la historia de la unidad.
cierre conversacional, o los puntos de CCL, CAA, CSC, CCEC, SIE
Funciones comunicativas: una narración esquemática. - Comprende las estructuras gramaticales
Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto vistas en la unidad.
del aula: -Comprender estructuras sintácticas - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL,
- Identificar palabras de vocabulario de la unidad. básicas utilizadas por el docente. CAA
- Identificar estructuras/lenguaje de la unidad. - Identifica en textos orales sencillos
- Entender acciones y movimientos del cuerpo. -Reconocer y utilizar un repertorio palabras y expresiones previamente
- Entender y seguir instrucciones. limitado de léxico oral de alta trabajadas con apoyo visual.
- Entender información especifica en canciones y chants de frecuencia relativo a situaciones - PB todas las actividades Listen and...y CCL,
la unidad. cotidianas y temas habituales y CAA
- Entender una historieta. concretos relacionados con las propias - Comprende léxico oral.
experiencias, necesidades e intereses. - PB y AB (L1 y L3) Secciones Look!, CCL,
Estructuras sintácticas: CAA.
Imperativos: Touch your toes! I can (stamp my feet) I -Discriminar patrones sonoros, - Comprende y expresa canciones y rimas
can’t (touch my toes). He/She can (clap his/her hands). acentuales, rítmicos y de entonación acompañadas de gestos o de apoyo visual.
He/She can’t (wave his/her arms). básicos y reconocer los significados e - PB Listen and chant (L1), Song (L3) CCL,
Can you (swim). Yes, I can/No, I can’t . Can he/she intenciones comunicativas generales CAA, SIE, CCEC
(swim)? Yes, he/she can/No, he/she can’t. relacionados con los mismos. - Reconoce patrones, rítmicos y de
entonación básicos en diferentes contextos
Léxico de alta frecuencia (recepción): comunicativos.
Verbos de movimiento: shake your body, nod your - PB Actividades de la lección Phonics (L6),

head, stamp your feet, wave your arms, clap your hands, CCL, CAA, SIE, CCEC
move your legs, touch your toes, point your fingers. - Distingue el nombre de las letras del
Verbos de acción: swim, climb, throw a ball, catch a ball, alfabeto en inglés.
stand on your head, swing, do cartwheels, do the splits. - PB actividad blend the sounds, CCL, CAA,
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (PE): push, pull, hop SIE
skip, - Comprende el sentido general y lo esencial
Wider world language :(Sports Day in UK): egg and y distingue los cambios de tema de
spoon race, three-legged race, sack race, tug of war, programas de televisión u otro material
spoon, sack, rope. audiovisual
- Actividades Online World y Active Teach
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de propuestas para la unidad CCL, CD, CAA
entonación:
Reconocimiento de aspectos fonológicos: sonidos, ritmo,
entonación y acentuación de palabras y frases uso
frecuente en el aula (Phonics): ng/ y /nk/ correctamente:
sing, ring, ping, long, ink, sink, pink, thank.

CONTENIDOS
Planificación
Ejecución

(finish –ing).

Degree: very).



Estrategias de producción: - Conocer y saber aplicar las - Imita y repite las expresiones del docente
estrategias básicas para producir o de las grabaciones utilizadas en el aula.
textos orales monológicos o - PB, Actividades de repetición; Listen and
- Imitar y repetir el lenguaje que escuchan previamente.
dialógicos muy breves y sencillos, say, Listen and repeat, etc. CCL, CAA,
utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje SIE
prefabricado o expresiones - Hace presentaciones breves y sencillas.
- Pensamiento lógico:deducir información, jugar juegos.
memorizadas, o apoyando con gestos - PB (L8) (Wider World): un proyecto
lo que se quiere expresar. expresando habilidades deportivas CCL,
- Reflexionar sobre el aprendizaje (Learning Adventure,
- Conocer aspectos socioculturales y CMCT, CAA, CSC, SIE, CCEC.
personalizar el lenguaje aprendido.
sociolingüísticos básicos y - Participa en conversaciones sencillas cara
significativos, y aplicar los a cara.
- Actividades para practicar estrategias de aprendizaje,
conocimientos adquiridos sobre los - PB, conversaciones de las secciones Ask
fijando los objetivos concretos que se espera de los
mismos a una producción oral and and answer en toda la unidad; CCL,
alumnos y atendiendo a su progreso y consecución
adecuada al contexto, respetando las CAA, CSC, SIE.
(Learning Adventure).
convenciones comunicativas más - Utiliza las estructuras gramaticales
- Reflexionar sobre el aprendizaje (Learning Adventure, I
elementales. aprendidas en la unidad.
can do it!).
- Interactuar de manera muy básica, - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL,
utilizando técnicas muy simples, CAA
lingüísticas o no verbales (p. e. - Utiliza el léxico básico:
- Aprender el lenguaje propio del aula.
respuesta física, gestos o contacto - PB y AB (L1 y L3) Vocabulary, CCL, CAA
- Aprender sobre la importancia de la actividad y el
físico) para iniciar, mantener o Dramatiza situaciones cotidianas simples
ejercicio físico.
concluir una breve conversación, utilizando expresiones muy sencillas.
cumpliendo la función comunicativa - PB, Actua las conversaciones de la historia
principal del texto (p. e. un saludo, de la unidad (L5). CCL, CAA, CSC, CCEC,
- Música: canciones y chants.
una felicitación, un intercambio de SIE.
- Values: hacer ejercicio regularmente. información). - Memoriza canciones, rimas y chants.
- CLIL: Actividad física y ejercicios. - Producir textos orales monológicos o - PB, Actua la canción (L3) y el chant (L1)
- Wider World Language: Conocer sobre los días de dialógicos muy breves y sencillos, de la unidad. CCL, CAA, CSC, CCEC, SIE.
encuentros/eventos deportivos escolares en otras partes utilizando, p. e., expresiones - Conoce el alfabeto inglés.
del mundo. memorizadas, o apoyando con gestos - PB y AB lección Phonics (L6) CCL, CAA.
lo que se quiere expresar.
Funciones comunicativas: - Participar de manera simple y
- Cantar y recitar las canciones y chants de la lección. comprensible en conversaciones muy

- Actuar una historieta. breves que requieran un intercambio

- Identificar partes del cuerpo. directo de información sobre temas
- Dar instrucciones utilizando verbos de acción. muy familiares, utilizando
- Describir habilidades propias y ajenas. expresiones y frases sencillas de uso
- Usar la lengua para participar en juegos. muy frecuente.
- Realizar tareas de interacción:hacer y responder - Manejar estructuras sintácticas
preguntas sobre habilidades. básicas.
- Conocer y utilizar un repertorio
Estructuras sintácticas: limitado de léxico oral de alta
Imperativos: Touch your toes! I can (stamp my feet) I frecuencia relativo a situaciones
can’t (touch my toes). He/She can (clap his/her hands). cotidianas y temas habituales y
He/She can’t (wave his/her arms). concretos relacionados con los
Can you (swim). Yes, I can/No, I can’t . Can he/she propios intereses, experiencias y
(swim)? Yes, he/she can/No, he/she can’t. necesidades.
Verbos de movimiento: shake your body, nod your
head, stamp your feet, wave your arms, clap your hands,
move your legs, touch your toes, point your fingers.
Verbos de acción: swim, climb, throw a ball, catch a ball,
stand on your head, swing, do cartwheels, do the splits.
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (PE): push, pull, hop
skip,
Wider world language :(Sports Day in UK): egg and
spoon race, three-legged race, sack race, tug of war,
spoon, sack, rope.

entonación:
Reproducir aspectos fonológicos: sonidos, ritmo,
frecuente en el aula (Phonics): ng/ y /nk/ correctamente:
sing, ring, ping, long, ink, sink, pink, thank.

CONTENIDOS

- Aprender el lenguaje propio del aula. información, o un ofrecimiento) y un - Comprende correspondencia (postales y
- Aprender sobre la importancia de la actividad y el repertorio limitado de sus exponentes tarjetas) muy breve y muy sencilla.
ejercicio físico. más habituales, así como los patrones - Reconoce los significados de las estructuras
- Trabajar en parejas o grupos. discursivos básicos (p. e. inicio y cierre sintácticas trabajadas en la unidad.
- Aprender a compartir. de una carta, o los puntos de una - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL,
- Música: canciones y chants. descripción esquemática). CAA
- Values: hacer ejercicio regularmente. - Familiarizarse con un repertorio - Comprende textos escritos relativos a
- CLIL: Actividad física y ejercicios. limitado de léxico escrito relativo a palabras y expresiones trabajadas.
- Wider World Language: Conocer sobre los días de situaciones cotidianas y temas - PB, comprende la historia de la unidad
encuentros/eventos deportivos escolares en otras habituales y concretos relacionados con (L5). CCL, CAA, CSC, CCEC.
partes del mundo. los propios intereses, experiencias y - PB, comprende los textos de la sección
necesidades. Wider World (L8). CCL, CAA, CSC, CCEC.
Funciones comunicativas: - Reconocer los signos ortográficos - Utiliza diccionarios de imágenes.
- Leer-reconocer las leyendas del vocabulario clave. básicos (p. e. punto, coma, Picture Dictionary. CCL, CMCT, CAA, SIE.

- Leer y entender los textos de los chants y canciones interrogación, exclamación). - Es consciente de los usos de los signos
de la unidad. ortográficos básicos iguales y diferentes a
- Leer y entender frases. los de su lengua.
historieta.
Imperativos: Touch your toes! I can (stamp my feet) I
can’t (touch my toes). He/She can (clap his/her hands).
He/She can’t (wave his/her arms).
Can you (swim). Yes, I can/No, I can’t . Can he/she
(swim)? Yes, he/she can/No, he/she can’t.

Verbos de movimiento: shake your body, nod your
head, stamp your feet, wave your arms, clap your
hands, move your legs, touch your toes, point your
fingers.
Verbos de acción: swim, climb, throw a ball, catch a
ball, stand on your head, swing, do cartwheels, do the
splits.
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (PE): push, pull,
hop skip,
Wider world language :(Sports Day in UK): egg and
spoon race, three-legged race, sack race, tug of war,
spoon, sack, rope.

básicas.-

CONTENIDOS
Planificación
Ejecución


comunicación.

- Poder copiar y escribir las palabras del vocabulario cotidianas y temas habituales y concretos sección SKILLS (L4); Complección de la
clave de la unidad. relacionados con los propios intereses, canción de la unidad (Song, L3), CCL, CAA,
- Poder escribir el vocabulario clave dentro de una experiencias y necesidades. SIE
frase. - Muestra interés por aprender a escribir el
- Poder realizar un proyecto: elaborar un premio para léxico trabajado y elabora glosarios
un amigo. visuales (con dibujos, fotografías, etc.).
- PB y AB (L1 y L3) ejercicios de vocabulario
Estructuras sintácticas: CCL, CAA, SIE
Imperativos: Touch your toes! I can (stamp my - AB, Picture Dictionary. CCL, CAA, SIE,
feet) I can’t (touch my toes). He/She can (clap CCEC
his/her hands). He/She can’t (wave his/her arms). - Sabe escribir palabras y expresiones
Can you (swim). Yes, I can/No, I can’t . Can he/she sencillas que le deletrea el docente.

(swim)? Yes, he/she can/No, he/she can’t. - PB y AB lección Phonics (L6) CCL, CAA.
- Copia palabras y expresiones sencillas
Léxico de alta frecuencia (recepción): trabajadas oralmente.
Verbos de movimiento: shake your body, nod your - PB lección song (L3): Listen and write,
head, stamp your feet, wave your arms, clap your CCL, CAA, SIE
hands, move your legs, touch your toes, point your
fingers.
Verbos de acción: swim, climb, throw a ball, catch
a ball, stand on your head, swing, do cartwheels, do
the splits.
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (PE): push, pull,
hop skip,
Wider world language:(Sports Day in UK): egg
and spoon race, three-legged race, sack race, tug of
war, spoon, sack, rope.

básicas.
Cultura inglesa
- Costumbres y tradiciones culturales de los países de habla inglesa; aprende sobre eventos y días deportivos en el entorno escolar en UK (Wider

World).
- Canción (Can you swim?)
- Chant (I can wave my arms)
- Quest song (look for gold coins)
at the cave).
- (CLIL) Educación Física: acciones físicas (CMCT)
- Valores: Educación Moral y Cívica (VALUES): La importancia de hacer ejercicio regularmente.
- Audio CDs
aprendizaje (AB).


Rúbrica de evaluación de contenidos para la Unidad 3: Move your body
Adquirido
Otros
Avanzado
Prueba escrita
Excelente
oralPrueba
participa. ð Ejercicios del Activity Book
Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien p. 36
estructuradas. ð Pupil’s Book, (L10), p. 42
Entiende diálogos y conversaciones sencillas sobre el tema de la unidad. ð Worksheets (photocopiable
Entiende chants y canciones de la unidad. TB).
Identifica el senido general y los puntos principales de textos orales ð Picture Dictionary, AB p.
sencillos como una historia. 106
What do you know?,
Feedback, Extension
Imperativos: Touch your toes! I can (stamp my feet) I can’t (touch my
questions, Pop Quiz (TB).
toes). He/She can (clap his/her hands). He/She can’t (wave his/her
arms).
ð Grammar Reference, PB, p.
Can you (swim). Yes, I can/No, I can’t . Can he/she (swim)? Yes, he/she
109
can/No, he/she can’t.

Reconoce y utiliza un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia. ð Unit 3 Extra practice, AB p.
Verbos de movimiento: shake your body, nod your head, stamp your feet, 98
wave your arms, clap your hands, move your legs, touch your toes, point ð Review 2, Units 3-4 p. 54-
your fingers. 55
Verbos de acción: swim, climb, throw a ball, catch a ball, stand on your
head, swing, do cartwheels, do the splits. Evaluación sumativa
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (PE): push, pull, kick, skip, ð Tests 3, p. 16 (Test
Wider world language:(Sports Day in UK): egg and spoon race, three- Booklet)
legged race, sack race, tug of war, spoon, sack, rope. ð End of Term 1 Test (Test
Discrimina patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos Booklet), p. 40
(Phonics): ng/ y /nk/: sing, ring, ping, long, ink, sink, pink, thank.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (CCL, CAA, SIE) Autoevaluación
Conoce aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos. ð AB: Actividad de
Utiliza estrategias básicas de comunicación y expresión. autoevaluación al final de
Dramatiza una historia. cada unidad (I Can Do It!)
Canta chants y canciones de la unidad. (L9)
Participa en una entrevista sencilla. ð PB: Self-assessment (I
can do it!) (L9)
ð Easy-to-use Progress
ensayadas.
Review (Online World)
Verbos de movimiento: shake your body, nod your head, stamp your feet,
wave your arms, clap your hands, move your legs, touch your toes, point
your fingers.
head, swing, do cartwheels, do the splits.
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (PE): push, pull, kick, skip,
Wider world language :(Sports Day in UK): egg and spoon race, three-
legged race, sack race, tug of war, spoon, sack, rope.
- Da instrucciones utilizando verbos de acción.
- Describe habilidades propias y ajenas, lo que puede o no puede hacer.
- Usa la lengua para participar en juegos.
- Hace y responde a preguntas sobre habilidades y destrezas.

arms).
ng/ y /nk/ sing, ring, ping, long, ink, sink, pink, thank.
Lee y sigue la narración de una historia y aprende valores (Values): la
importància de hacer ejercicio regularmente.
arms).
your fingers.

your fingers.
arms). Can you (swim). Yes, I can/No, I can’t . Can he/she (swim)? Yes,
he/she can/No, he/she can’t.
inglesa; aprende sobre los eventos y días dedicados al deporte en el
ambiente escolar en UK (Wider World).
- Aprende canciones, diálogos y debates; la canción de la unidad (Can you
swim?)
poesías, rimas y representaciones teatrales sencillas); la historieta de la
unidad (Help at the cave).

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
ESCUCHAR
comprensión oral.
audiovisual.
de uso común.
HABLAR/CONVERSAR

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
sencillas.
textos orales.
canciones, etc.
LEER
significatives.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
ESCRIBIR
clasificación.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
(Internet).
escritas y orales.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
establecidas.
agrupamientos.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
artísticas.
extranjera.

Unidad 4: MY FACE
ð Identificar y expresar partes de la cara CCL, CMCT, CAA, SIE

ð Hacer y responder a preguntas sobre la cara de la gente utiizando las estructuras Have you got…? Has he got….? CCL, CMCT, CAA, SIE
ð Identificar y expresar diferentes tipos de pelo CCL, CMCT, CAA, SIE
ð Hablar del pelo de la gente utilizando las estructuras I’ve/He’s/She’s got … and My/His/Her hair is… CCL, CMCT, CAA, SIE
ð Escuchar, decir y cantar el chant y la canción de la unidad CCL, CMCT, CAA, SIE, CSC, CCEC, SIE
ð Participar en los juegos CCL, CMCT, CAA, CSC, SIE
ð Escuchar, comprender y actuar la historia CCL, CMCT, CAA, CCEC, SIE
ð Entender y practicar los valores del cuento CCL, CMCT, CAA, CSC, SIE
ð Recordar y repetir la historia CCL, CMCT, CAA, SIE
ð Practicar la pronunciación CCL, CCEC, SIE
ð Aprender e integrar contenidos cross-curriculares: matemáticas (formas geométricas) CCL, CMCT, CAA, SIE
ð Aprender e integrar contenidos cross-culturales: Arte (retratos) CCL, CMCT, CAA, CCEC, SIE
ð Repasar y evaluar lo aprendido CCL, CMCT, CSC, CCEC, CAA, SIE
ð Practicar y contextualizar lo aprendido CCL, CMCT, CCEC, CAA, SIE
RECURSOS
ð Digital AB
ð PB unit 4
ð PB Grammar reference, PB, p. 109
ð AB unit 4





(finish –ing).
Degree: very).

unidad
- Utilizar apoyo visual para entender el vocabulario de significativos, sobre vida cotidiana las actividades. CCL, CAA, SIE
la unidad, con las flashcards y las wordcards. (hábitos, actividades, celebraciones) y - Entiende la información esencial en

- estructuras simples y léxico de uso muy - Identifica hábitos, costumbres y
- Aprender sobre arte. con la posibilidad de repetición. lugares del mundo en la sección Wider
- Identificar y conversar sobre caras. World CAA, CSC, CCEC, SIE
- Música: canciones y chants. -Distinguir la función comunicativa principal - Comprende los mensajes e instrucciones
- Trabajar en parejas y grupos. (p. e. una demanda de información, una del docente referidos a la actividad habitual
- Aprender a compartir. orden, o un ofrecimiento, así como los del aula.
- Values: respetar las diferencias de la gente. - Todas las instrucciones del profesor CCL,
- CLIL: Matemáticas: formas geométricas CAA, CSC
cierre conversacional, o los puntos de una
- Wider World Language: Aprender sobre los retratos - Comprende el sentido general y lo esencial
en arte. narración esquemática. de narraciones orales adecuadas a su nivel.
- PB, comprende la historia de la unidad.
Funciones comunicativas: -Comprender estructuras sintácticas básicas CCL, CAA, CSC, CCEC, SIE
Poder entender textos orales sencillos dentro del utilizadas por el docente. - Comprende las estructuras gramaticales
contexto del aula: vistas en la unidad.
- Identificar palabras de vocabulario de la unidad. -Reconocer y utilizar un repertorio limitado de - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL,
- Identificar estructuras/lenguaje de la unidad. léxico oral de alta frecuencia relativo a CAA
- Entender y seguir instrucciones. situaciones cotidianas y temas habituales - Identifica en textos orales sencillos
- Entender información especifica en canciones y y concretos relacionados con las propias palabras y expresiones previamente
chants de la unidad. experiencias, necesidades e intereses. trabajadas con apoyo visual.
- Entender una historieta. - PB todas las actividades Listen and...y CCL,
-Discriminar patrones sonoros, acentuales, CAA
Estructuras sintácticas: rítmicos y de entonación básicos y - Comprende léxico oral.
I’ve got (big eyes). I haven’t got (small eyes). reconocer los significados e intenciones - PB y AB (L1 y L3) Secciones Look!, CCL,
He’s/She’s got (a small nose). He/She hasn’t got (abig comunicativas generales relacionados con CAA.
nose). los mismos. - Comprende y expresa canciones y rimas
Have you got (a small nose)? Yes, I have/No I haven’t. acompañadas de gestos o de apoyo visual.
Has he/she got (a small nose?) Yes he/she has/No - PB Listen and chant (L1), Song (L3) CCL,
he/she hasn’t. CAA, SIE, CCEC
I’ve got (curly hair). (My hair) is (curly); He’s/She’s - Reconoce patrones, rítmicos y de
got (long hair). His/Her hair is (long). entonación básicos en diferentes contextos
comunicativos.
Léxico de alta frecuencia (recepción): - PB Actividades de la lección Phonics (L6),
La cara: eyes, ears, nose, moth, hair. CCL, CAA, SIE, CCEC

Adjetivos para describir el pelo: long, short, curly, - Distingue el nombre de las letras del
straight, dark, blond, neat, messy. alfabeto en inglés.
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (shapes) circle, - PB actividad blend the sounds, CCL, CAA,
triangle, square, rectangle. SIE
Wider world language (faces in art):statue, mosaic, - Comprende el sentido general y lo esencial
painting, mask y distingue los cambios de tema de
programas de televisión u otro material
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de audiovisual
entonación: - Actividades Online World y Active Teach
- Reconocimiento de aspectos fonológicos: sonidos, propuestas para la unidad CCL, CD, CAA
ritmo, entonación y acentuación de palabras y
frases uso frecuente en el aula (Phonics): /ai/, /ee/:
tail, rain, snail, wait, see, feet, week, sheep.
CONTENIDOS
Planificación
Ejecución



(finish –ing).
Degree: very).



previamente.
memorizadas, o apoyando con gestos lo - PB (L8) (Wider World): un proyecto; un
que se quiere expresar. collage de una cara. CCL, CAA, CSC, SIE,
- Conocer aspectos socioculturales y CCEC.
juegos.
elementales. - Utiliza las estructuras gramaticales
- Interactuar de manera muy básica, aprendidas en la unidad.
utilizando técnicas muy simples, - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL,
lingüísticas o no verbales (p. e. CAA
respuesta física, gestos o contacto - Utiliza el léxico básico:
físico) para iniciar, mantener o concluir - PB y AB (L1 y L3) Vocabulary, CCL, CAA
una breve conversación, cumpliendo la Dramatiza situaciones cotidianas simples
función comunicativa principal del texto utilizando expresiones muy sencillas.
(p. e. un saludo, una felicitación, un - PB, Actua las conversaciones de la historia
- Aprender sobre arte.
intercambio de información). de la unidad (L5). CCL, CAA, CSC, CCEC,
- Identificar y conversar sobre caras.
- Producir textos orales monológicos o SIE.
dialógicos muy breves y sencillos, - Memoriza canciones, rimas y chants.
- Trabajar en parejas y grupos.
utilizando, p. e., expresiones - PB, Actua la canción (L3) y el chant (L1) de
memorizadas, o apoyando con gestos lo la unidad. CCL, CAA, CSC, CCEC, SIE.
- Values: respetar las diferencias de la gente. que se quiere expresar. - Conoce el alfabeto inglés.
- CLIL: Matemáticas: formas geométricas - Participar de manera simple y - PB y AB lección Phonics (L6) CCL, CAA.
- Wider World Language: Aprender sobre los retratos comprensible en conversaciones muy
en arte. breves que requieran un intercambio
directo de información sobre temas muy
Funciones comunicativas: familiares, utilizando expresiones y

- Cantar y recitar las canciones y chants de la frases sencillas de uso muy frecuente.
lección. - Manejar estructuras sintácticas básicas.
- Actuar una historieta. - Conocer y utilizar un repertorio limitado
- Identificar partes de la cara. de léxico oral de alta frecuencia relativo
- Describir facciones y peinado. a situaciones cotidianas y temas
- Dar instrucciones para que otros las sigan. habituales y concretos relacionados con
- Usar la lengua para participar en juegos. los propios intereses, experiencias y
- Realizar tareas de interacción: describirse a uno necesidades.
mismo y a los demás usando have got. Hacer y - Imitar patrones sonoros, acentuales,
responder preguntas con have got. rítmicos y de entonación básicos.
I’ve got (big eyes). I haven’t got (small eyes).
He’s/She’s got (a small nose). He/She hasn’t got (abig
nose).
Have you got (a small nose)? Yes, I have/No I haven’t.
Has he/she got (a small nose?) Yes he/she has/No
he/she hasn’t.
I’ve got (curly hair). (My hair) is (curly); He’s/She’s
got (long hair). His/Her hair is (long).

La cara: eyes, ears, nose, moth, hair.
Adjetivos para describir el pelo: long, short, curly,
straight, dark, blond, neat, messy.
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (shapes) circle,
triangle, square, rectangle.
Wider world language (faces in art):statue, mosaic,
painting, mask

entonación:

frecuente en el aula (Phonics): /ai/, /ee/: tail, rain,

snail, wait, see, feet, week, sheep.
CONTENIDOS
1.Estrategias de comprensión:
2.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
3.Funciones comunicativas


- Identificar el lenguaje propio del aula. información, o un ofrecimiento) y un - Comprende correspondencia (postales y
- Aprender sobre arte. repertorio limitado de sus exponentes tarjetas) muy breve y muy sencilla.
- Identificar y conversar sobre caras. más habituales, así como los patrones - Reconoce los significados de las estructuras
- Música: canciones y chants. discursivos básicos (p. e. inicio y cierre sintácticas trabajadas en la unidad.
- Trabajar en parejas y grupos. de una carta, o los puntos de una - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL,
- Aprender a compartir. descripción esquemática). CAA
- Values: respetar las diferencias de la gente. - Familiarizarse con un repertorio - Comprende textos escritos relativos a
- CLIL: Matemáticas: formas geométricas limitado de léxico escrito relativo a palabras y expresiones trabajadas.
- Wider World Language: Aprender sobre los retratos situaciones cotidianas y temas - PB, comprende la historia de la unidad
en arte. habituales y concretos relacionados con (L5). CCL, CAA, CSC, CCEC.
los propios intereses, experiencias y - PB, comprende los textos de la sección
Funciones comunicativas: necesidades. Wider World (L8). CCL, CAA, CSC, CCEC.
- Leer-reconocer las leyendas del vocabulario clave. - Reconocer los signos ortográficos - Utiliza diccionarios de imágenes.
- Leer y entender los textos de los chants y canciones básicos (p. e. punto, coma, Picture Dictionary. CCL, CMCT, CAA, SIE.

de la unidad. interrogación, exclamación). - Es consciente de los usos de los signos

- Leer y entender frases. ortográficos básicos iguales y diferentes a
- Seguir los discursos de los “bocadillos” en una los de su lengua.
historieta. PB y AB lección Phonics (L6) CCL, CAA.
I’ve got (big eyes). I haven’t got (small eyes).
He’s/She’s got (a small nose). He/She hasn’t got (abig
nose).
Have you got (a small nose)? Yes, I have/No I haven’t.
Has he/she got (a small nose?) Yes he/she has/No
he/she hasn’t.
I’ve got (curly hair). (My hair) is (curly); He’s/She’s got
(long hair). His/Her hair is (long).

Adjetivos para describir el pelo: long, short, curly,
straight, dark, blond, neat, messy.
Wider world language (faces in art):statue, mosaic,
painting, mask

básicas.-

CONTENIDOS
Planificación
Ejecución


comunicación.

- Interés por escribir en inglés algunas palabras y para hablar de sí mismo, de su entorno - PB, Project activity (L8); describe un
expresiones de uso muy frecuente. más inmediato y de aspectos de su vida collage realizado previamente relacionado
- Poder copiar y escribir las palabras del vocabulario cotidianas y temas habituales y concretos sección SKILLS (L4). CCL, CAA, SIE
clave de la unidad. relacionados con los propios intereses, - Muestra interés por aprender a escribir el
- Poder escribir el vocabulario clave dentro de una experiencias y necesidades. léxico trabajado y elabora glosarios
frase. visuales (con dibujos, fotografías, etc.).
- Poder realizar un proyecto; un collage de una cara. - PB y AB (L1 y L3) ejercicios de vocabulario
CCL, CAA, SIE
Estructuras sintácticas: - AB, Picture Dictionary. CCL, CAA, SIE,
I’ve got (big eyes). I haven’t got (small eyes). CCEC
He’s/She’s got (a small nose). He/She hasn’t got - Sabe escribir palabras y expresiones
(abig nose). sencillas que le deletrea el docente.
Have you got (a small nose)? Yes, I have/No I - PB y AB lección Phonics (L6) CCL, CAA.
haven’t. Has he/she got (a small nose?) Yes he/she - Copia palabras y expresiones sencillas

has/No he/she hasn’t. trabajadas oralmente.

I’ve got (curly hair). (My hair) is (curly); He’s/She’s - PB lección song (L3): Listen and write,
got (long hair). His/Her hair is (long). CCL, CAA, SIE

Adjetivos para describir el pelo: long, short,
curly, straight, dark, blond, neat, messy.
Wider world language (faces in art):statue,
mosaic, painting, mask

básicas.
Cultura inglesa
- Costumbres y tradiciones culturales de los países de habla inglesa; aprender sobre retratos en arte (Wider World).
- Canción (Who is it!)
- Chant (I’haven’t got small eyes).
- Quest song (look for a chair

the doctor).
- (CLIL) Arte; retratos en arte (CCEC)
- Arte y manualidades: un collage (CCEC)
- Matemáticas; números y secuencias; formas geométricas (CMCT)
- Ciencias Sociales; descripcions de gente y su aspecto externo (CMCT)
- Valores: Educación Moral y Cívica (VALUES): La importancia de respetar el aspecto físico de la gente y sus diferencias.
- Audio CDs
aprendizaje (AB).


Rúbrica de evaluación de contenidos para la Unidad 4: My face
Prueba escrita
Avanzado
Otros
Adquirido
Excelente
oralPrueba
Entiende diálogos y conversaciones sencillas sobre el tema de la (photocopiable TB).
unidad. ð Picture Dictionary
Entiende chants y canciones de la unidad. (AB).
ð Learning
Identifica el senido general y los puntos principales de textos orales
adventure; What do
sencillos como una historia.
you know?, Feedback,
Identifica aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos. Extension questions, Pop
Comprende las estructuras sintácticas básicas propias de la unidad: Quiz (TB)
I’ve got (big eyes). I haven’t got (small eyes). He’s/She’s got (a small ð Portfolio activity
nose). He/She hasn’t got (abig nose). ð Consolidation lesson
Have you got (a small nose)? Yes, I have/No I haven’t. Has he/she got (L10), p. 52
(a small nose?) Yes he/she has/No he/she hasn’t. ð Grammar Reference,
I’ve got (curly hair). (My hair) is (curly); He’s/She’s got (long hair). PB p. 109
His/Her hair is (long).

Reconoce y utiliza un repertorio limitado de léxico oral de alta ð Unit 4 Extra practice
frecuencia. AB, p. 99.
La cara: eyes, ears, nose, moth, hair. ð Review 2 (Units 3
Adjetivos para describir el pelo: long, short, curly, straight, dark, blond, and 4)
neat, messy.
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (shapes) circle, triangle, square, Evaluación sumativa
rectangle. ð Tests 4, (Test Booklet),
Wider world language (faces in art):statue, mosaic, painting, mask. p. 20
básicos (Phonics): /ai/, /ee/: tail, rain, snail, wait, see, feet, week,
sheep. Autoevaluación
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (CCL, CAA, SIE) ð AB: Actividad de
Conoce aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos. autoevaluación al final de
Utiliza estrategias básicas de comunicación y expresión. cada unidad (I Can Do
Dramatiza una historia. It!) (L9)
Canta chants y canciones de la unidad. ð PB: Self-assessment (I
Participa en una entrevista sencilla. can do it!) (L9)
Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ð Easy-to-use Progress
ensayadas. Review (Online World)
Adjetivos para describir el pelo: long, short, curly, straight, dark, blond,
neat, messy.
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (shapes) circle, triangle, square,
rectangle.
Wider world language (faces in art):statue, mosaic, painting, mask
- Identifica partes de la cara.
- Describe facciones y peinado.
- Realiza tareas de interacción: describirse a uno mismo y a los demás
usando have got. Hace y responde preguntas con have got.

I’ve got (big eyes). I haven’t got (small eyes). He’s/She’s got (a small
nose). He/She hasn’t got (abig nose).
Have you got (a small nose)? Yes, I have/No I haven’t. Has he/she got
(a small nose?) Yes he/she has/No he/she hasn’t.
I’ve got (curly hair). (My hair) is (curly); He’s/She’s got (long hair).
Imita patronones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
básicos. /ai/, /ee/: tail, rain, snail, wait, see, feet, week, sheep.
Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e
identifica a los personajes principales.
Lee y sigue la narración de una historia y aprende valores (Values):
respetar las diferencias físicas de la gente.
Adjetivos para describir el pelo: long, short, curly, straight, dark,
blond, neat, messy.
rectangle.

Adjetivos para describir el pelo: long, short, curly, straight, dark,
blond, neat, messy.
rectangle.
inglesa.
- Aprender sobre retratos en arte (Wider World).
(Who is it?)
- Reconoce aspectos de la literatura infantil en lengua inglesa
(relatos, poesías, rimas y representaciones teatrales sencillas); la
historieta de la unidad (Help the doctor).

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
ESCUCHAR
comprensión oral.
audiovisual.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
de uso común.
HABLAR/CONVERSAR
sencillas.
textos orales.
canciones, etc.
LEER

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
significatives.
ESCRIBIR

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
clasificación.
(Internet).

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
escritas y orales.
establecidas.
agrupamientos.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
artísticas.
extranjera.

Unidad 5: ANIMALS
ð Identificar y expresar el nombre de animales de la granaja CCL, CMCT, CAA, SIE

ð Hacer y responder a preguntas sobre animales de la granja utilizando What’s this/that?, What are these/those? CCL, CMCT, CAA, SIE
ð Identificar y expresar el nombre de animales salvajes CCL, CMCT, CAA, SIE
ð Hacer y responder a preguntas sobre animales CCL, CAA, CSC, CCEC, SIE.
ð Escuchar, decir y cantar el chant y la canción de la unidad CCL, CMCT, CAA, SIE
ð Entender y practicar los valores del cuento CCL, CSC, SIE
ð Recordar y repetir la historia CCL, CAA, CCEC, SIE
ð Aprender e integrar contenidos cross-curriculares: Natural Science (cuando duermen los animales). CCL, CMCT, CAA, SIE
ð Aprender e integrar contenidos cross-culturales: la vida en una granja en diferentes partes del mundo CCL, CMCT, CAA, CCEC, SIE
RECURSOS
ð Digital AB
ð PB unit 5
ð AB unit 5





(finish –ing).
Degree: very).

unidad

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: frecuente, articulados con claridad y celebraciones de otros países y muestra
- Identificar el lenguaje propio del aula. lentamente y transmitidos de viva voz o interés por ellos.
- Aprender sobre animales. por medios técnicos, con apoyo visual y - PB, aprende información sobre otros
- Música: canciones y chants. con la posibilidad de repetición. lugares del mundo en la sección Wider
- Trabajar en parejas y grupos. World CAA, CSC, CCEC, SIE
- Aprender a compartir. -Distinguir la función comunicativa principal - Comprende los mensajes e instrucciones
- Values: Aprender a respetar los animales. (p. e. una demanda de información, una del docente referidos a la actividad habitual
- CLIL: animales diurnos y nocturnos. orden, o un ofrecimiento, así como los del aula.
- Wider World Language:Aprender sobre la vida en - Todas las instrucciones del profesor CCL,
una granja. CAA, CSC
Funciones comunicativas: narración esquemática. de narraciones orales adecuadas a su nivel.
Poder entender textos orales sencillos dentro del - PB, comprende la historia de la unidad.
contexto del aula: -Comprender estructuras sintácticas básicas CCL, CAA, CSC, CCEC, SIE
- Identificar palabras de vocabulario de la unidad. utilizadas por el docente. - Comprende las estructuras gramaticales
- Identificar estructuras/lenguaje de la unidad. vistas en la unidad.
- Entender y seguir instrucciones. -Reconocer y utilizar un repertorio limitado de - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL,
- Entender información especifica en canciones y léxico oral de alta frecuencia relativo a CAA
chants de la unidad. situaciones cotidianas y temas habituales - Identifica en textos orales sencillos
- Entender una historieta. y concretos relacionados con las propias palabras y expresiones previamente
experiencias, necesidades e intereses. trabajadas con apoyo visual.
Estructuras sintácticas: - PB todas las actividades Listen and...y CCL,
What’s this/that?. It’s got (big eyes). It’s (black and -Discriminar patrones sonoros, acentuales, CAA
white). It’s a (cow). rítmicos y de entonación básicos y - Comprende léxico oral.
What are these/those? They’ve got (two legs). They’re reconocer los significados e intenciones - PB y AB (L1 y L3) Secciones Look!, CCL,
(white). They’re ducks. comunicativas generales relacionados con CAA.
Is it (small)? Is it a (bat)? Yes, it is/No, it isn’t. los mismos. - Comprende y expresa canciones y rimas
Are the (bats) big? Yes, they are/No, they aren’t. acompañadas de gestos o de apoyo visual.
- PB Listen and chant (L1), Song (L3) CCL,
Léxico de alta frecuencia (recepción): CAA, SIE, CCEC
Animales de granja: cow, goat, hen, turkey, duck, - Reconoce patrones, rítmicos y de
sheep, horse. entonación básicos en diferentes contextos
Animales salvajes: bat, crow, frog, lizard, skunk, comunicativos.
owl, fox, rat. - PB Actividades de la lección Phonics (L6),

Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (animals that CCL, CAA, SIE, CCEC
sleep in the day (diurnal) or night (nocturnal): awake, - Distingue el nombre de las letras del
asleep, day, night. alfabeto en inglés.
Wider world language :(life on a farm) ostrich, - PB actividad blend the sounds, CCL, CAA,
ostrich egg, ostrich nest, ostrich chick. SIE
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de y distingue los cambios de tema de
entonación: programas de televisión u otro material
Reconocimiento de aspectos fonológicos: sonidos, audiovisual
ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases - Actividades Online World y Active Teach
uso frecuente en el aula (Phonics): /igh/, /oa/ propuestas para la unidad CCL, CD, CAA
correctamente: high, sigh, light, right, boat, coat,
soap, goat.
CONTENIDOS
Planificación
Ejecución



(finish –ing).
Degree: very).



previamente.
memorizadas, o apoyando con gestos lo - PB (L7) (CLIL): describir animales. CCL,
que se quiere expresar. CMCT, CAA, SIE.
juegos.
- Conocer aspectos socioculturales y un animal. CCL, CMCT, CAA, SIE, CCEC.
elementales. - PB juega un juego de describir y adivinar
animales (SKILLS). CCL, CMCT, CAA, SIE.
- Interactuar de manera muy básica, - Utiliza las estructuras gramaticales
utilizando técnicas muy simples, aprendidas en la unidad.
lingüísticas o no verbales (p. e. - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL,
respuesta física, gestos o contacto CAA
físico) para iniciar, mantener o concluir - Utiliza el léxico básico:
una breve conversación, cumpliendo la - PB y AB (L1 y L3) Vocabulary, CCL, CAA
- Aprender sobre animales.
función comunicativa principal del texto Dramatiza situaciones cotidianas simples
(p. e. un saludo, una felicitación, un utilizando expresiones muy sencillas.
intercambio de información). - PB, Actua las conversaciones de la historia
de la unidad (L5). CCL, CAA, CSC, CCEC,
- Values: Aprender a respetar los animales.
- Producir textos orales monológicos o SIE.
- CLIL: animales diurnos y nocturnos. dialógicos muy breves y sencillos, - Memoriza canciones, rimas y chants.
- Wider World Language:Aprender sobre la vida en utilizando, p. e., expresiones - PB, Actua la canción (L3) y el chant (L1) de
una granja. memorizadas, o apoyando con gestos lo la unidad. CCL, CAA, CSC, CCEC, SIE.
que se quiere expresar. - Conoce el alfabeto inglés.
- PB y AB lección Phonics (L6) CCL, CAA.
- Cantar y recitar las canciones y chants de la - Participar de manera simple y

lección. comprensible en conversaciones muy

- Actuar una historia. breves que requieran un intercambio
- Describir animales. directo de información sobre temas muy
- Dar instrucciones para que otros las sigan. familiares, utilizando expresiones y
- Realizar tareas de interacción oral: hacer y frases sencillas de uso muy frecuente.
responder preguntas sobre animales. Describir y
adivinar descripciones de animales correctamente. - Manejar estructuras sintácticas básicas.
Estructuras sintácticas: - Conocer y utilizar un repertorio limitado

What’s this/that?. It’s got (big eyes). It’s (black and de léxico oral de alta frecuencia relativo
white). It’s a (cow). a situaciones cotidianas y temas
What are these/those? They’ve got (two legs). They’re habituales y concretos relacionados con
(white). They’re ducks. los propios intereses, experiencias y
Is it (small)? Is it a (bat)? Yes, it is/No, it isn’t. necesidades.
Are the (bats) big? Yes, they are/No, they aren’t.
Animales de granja: cow, goat, hen, turkey, duck,
sheep, horse.
Animales salvajes: bat, crow, frog, lizard, skunk,
owl, fox, rat.
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (animals that
sleep in the day (diurnal) or night (nocturnal): awake,
asleep, day, night.
Wider world language :(life on a farm) ostrich,
ostrich egg, ostrich nest, ostrich chick.

entonación:
frecuente en el aula (Phonics): /igh/, /oa/
correctamente: high, sigh, light, right, boat, coat,
soap, goat.

CONTENIDOS

- Aprender sobre animales. repertorio limitado de sus exponentes tarjetas) muy breve y muy sencilla.
- Música: canciones y chants. más habituales, así como los patrones - Reconoce los significados de las estructuras
- Trabajar en parejas y grupos. discursivos básicos (p. e. inicio y cierre sintácticas trabajadas en la unidad.
- Aprender a compartir. de una carta, o los puntos de una - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL,
- Values: Aprender a respetar los animales. descripción esquemática). CAA
- CLIL: animales diurnos y nocturnos. - Familiarizarse con un repertorio - Comprende textos escritos relativos a
- Wider World Language:Aprender sobre la vida en una limitado de léxico escrito relativo a palabras y expresiones trabajadas.
granja. situaciones cotidianas y temas - PB, comprende la historia de la unidad
habituales y concretos relacionados con (L5). CCL, CAA, CSC, CCEC.
Funciones comunicativas: los propios intereses, experiencias y - PB, comprende los textos de la sección
- Leer-reconocer las leyendas del vocabulario clave. necesidades. Wider World (L8). CCL, CAA, CSC, CCEC.
- Leer y entender los textos de los chants y canciones - Reconocer los signos ortográficos - Utiliza diccionarios de imágenes.
de la unidad. básicos (p. e. punto, coma, Picture Dictionary. CCL, CMCT, CAA, SIE.

- Leer y entender frases. interrogación, exclamación). - Es consciente de los usos de los signos
- Seguir los discursos de los “bocadillos” en una ortográficos básicos iguales y diferentes a
historieta. los de su lengua.
- Leer y entender pequeños textos descriptivos PB y AB lección Phonics (L6) CCL, CAA.
What’s this/that?. It’s got (big eyes). It’s (black and
white). It’s a (cow).
What are these/those? They’ve got (two legs). They’re
(white). They’re ducks.
Is it (small)? Is it a (bat)? Yes, it is/No, it isn’t.

Animales de granja: cow, goat, hen, turkey, duck,
sheep, horse.
Animales salvajes: bat, crow, frog, lizard, skunk, owl,
fox, rat.
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (animals that sleep
in the day (diurnal) or night (nocturnal): awake, asleep,
day, night.

básicas.-

CONTENIDOS
Planificación
Ejecución


comunicación.

angloparlantes. comunicativa. - Escribe cartas o tarjetas en las que felicita
- Conocer y utilizar un repertorio limitado a alguien, habla de sí mismo y de su familia
Funciones comunicativas: de léxico escrito relativo a situaciones a partir de un modelo, copiando texto muy
- Poder copiar y escribir las palabras del vocabulario cotidianas y temas habituales y concretos sencillo e incluyendo dibujos o fotografías.
clave de la unidad. relacionados con los propios intereses, - Es capaz de completar frases cortas con las
- Poder escribir el vocabulario clave dentro de una experiencias y necesidades. estructuras sintácticas vistas en la unidad.
frase. - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, y
- Poder realizar un proyecto sobre un animal. sección SKILLS (l4). CCL, CAA, SIE
- Muestra interés por aprender a escribir el
Estructuras sintácticas: léxico trabajado y elabora glosarios
What’s this/that?. It’s got (big eyes). It’s (black and visuales (con dibujos, fotografías, etc.).
white). It’s a (cow). - PB y AB (L1 y L3) ejercicios de vocabulario
What are these/those? They’ve got (two legs). CCL, CAA, SIE
They’re (white). They’re ducks. - AB, Picture Dictionary. CCL, CAA, SIE,
Is it (small)? Is it a (bat)? Yes, it is/No, it isn’t. CCEC

Are the (bats) big? Yes, they are/No, they aren’t. - Sabe escribir palabras y expresiones
Léxico de alta frecuencia (recepción): - PB y AB lección Phonics (L6) CCL, CAA.
Animales de granja: cow, goat, hen, turkey, duck, - Copia palabras y expresiones sencillas
sheep, horse. trabajadas oralmente.
Animales salvajes: bat, crow, frog, lizard, skunk, owl, - PB lección song (L3): Listen and write,
fox, rat. CCL, CAA, SIE
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (animals that sleep
in the day (diurnal) or night (nocturnal): awake,
asleep, day, night.

básicas.
Cultura inglesa
- Costumbres y tradiciones culturales de los países de habla inglesa; aprender sobre la vida en una granja en otros lugares del mundo (Wider World).
- Canción (Animal crazy!)
- Chant (What’s this?)
- Quest song (look for a bucket)

the farmer).
- (CLIL) Ciencias Naturales y conocimiento del medio: Animales de granja y salvajes. Animales diurnos y nocturnos. La vida en una granja (CMCT)
- La vida en una granja en otras partes del mundo (CCEC).
- Valores: Educación Moral y Cívica (VALUES): Respetar a los animales.
- Audio CDs
aprendizaje (AB).


Rúbrica de evaluación de contenidos para la Unidad 5: Animals
Avanzado
Prueba escrita
Otros
Adquirido
Excelente
oralPrueba
(instrucciones, indicaciones, peticiones y avisos).
Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien Book, p. 56
Entiende diálogos y conversaciones sencillas sobre el tema de la ð Worksheets
unidad. (photocopiable TB).
Entiende chants y canciones de la unidad. ð Picture Dictionary, AB p.
Identifica el senido general y los puntos principales de textos orales 108
sencillos como una historia. ð Learning adventure;
What do you know?,
Feedback, Extension
What’s this/that?. It’s got (big eyes). It’s (black and white). It’s a
(cow).
ð Grammar Reference, PB,
What are these/those? They’ve got (two legs). They’re (white). They’re
p. 110
ducks.
ð Unit 5 Extra practice, AB
p. 100.

Reconoce y utiliza un repertorio limitado de léxico oral de alta ð Review 3, Units 5-6 p. 76
frecuencia. y 77
Animales de granja: cow, goat, hen, turkey, duck, sheep, horse.
Animales salvajes: bat, crow, frog, lizard, skunk, owl, fox, rat. Evaluación sumativa
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (animals that sleep in the day ð Tests 5, (Test Booklet),
(diurnal) or night (nocturnal): awake, asleep, day, night. p. 24
Wider world language :(life on a farm) ostrich, ostrich egg, ostrich nest,
ostrich chick. Autoevaluación
Discrimina patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación ð AB: Actividad de
básicos (Phonics): /igh/, /oa/ correctamente: high, sigh, light, right, autoevaluación al final de
boat, coat, soap, goat. cada unidad (I Can Do
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (CCL, CAA, SIE) It!) (L9)
Conoce aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos. ð PB: Self-assessment (I
Utiliza estrategias básicas de comunicación y expresión. can do it!) (L9)
Dramatiza una historia. ð Easy-to-use Progress
Canta chants y canciones de la unidad. Review (Online World)
ensayadas.
Animales salvajes: bat, crow, frog, lizard, skunk, owl, fox, rat.
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (animals that sleep in the day
(diurnal) or night (nocturnal): awake, asleep, day, night.
Wider world language :(life on a farm) ostrich, ostrich egg, ostrich nest,
ostrich chick.
- Describe animales.
- hace y responde preguntas sobre animales.
- Describe y adivina descripciones de animales correctamente.

(cow).
ducks.
básicos. /igh/, /oa/ correctamente: high, sigh, light, right, boat, coat,
soap, goat.
respetar a los animales.
(cow).
ducks.
Wider world language :(life on a farm) ostrich, ostrich egg, ostrich
nest, ostrich chick.

Wider world language :(life on a farm) ostrich, ostrich egg, ostrich
nest, ostrich chick.
(cow).
ducks.
inglesa; aprender sobre la vida en una granja en otros lugares del
mundo (Wider World).
(Animal crazy!)
historieta de la unidad (Help the farmer).

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
ESCUCHAR
comprensión oral.
audiovisual.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
de uso común.
HABLAR/CONVERSAR
sencillas.
textos orales.
canciones, etc.
LEER

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
significatives.
ESCRIBIR

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
clasificación.
(Internet).

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
escritas y orales.
establecidas.
agrupamientos.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
artísticas.
extranjera.

Unidad 6: FOOD
ð Identificar y expresar alimentos CCL, CMCT, CAA, SIE

ð Expresar lo que les gusta y lo que no utilizando I like…, I don’t like… CCL, CMCT, CAA, SIE
ð Hacer y responder a preguntas sobre comida utilizando Is there any…? Are there any…? CL, CMCT, CAA, SIE.
ð Escuchar, decir y cantar el chant y la canción de la unidad CCL, CAA, CCEC, SIE
ð Recordar y repetir la historia CCL, CAA, SIE
ð Aprender e integrar contenidos cross-curriculares: recetas de cocina CCL, CMCT, CAA, CCEC, SIE
ð Aprender e integrar contenidos cross-culturales: comida típica de UK CCL, CAA, CCEC, SIE
RECURSOS
ð Digital AB
ð PB unit 6
ð AB unit 6




(finish –ing).
Degree: very).


unidad

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: frecuente, articulados con claridad y celebraciones de otros países y muestra
- Identificar el lenguaje propio del aula. lentamente y transmitidos de viva voz o interés por ellos.
- Aprender sobre alimentos y horarios para comer. por medios técnicos, con apoyo visual y - PB, aprende información sobre otros
- Música: canciones y chants. con la posibilidad de repetición. lugares del mundo en la sección Wider
- Trabajar en parejas y grupos. World CAA, CSC, CCEC, SIE
- Aprender a compartir. -Distinguir la función comunicativa principal - Comprende los mensajes e instrucciones
- Values: Reflexionar sobre la comida y los hábitos (p. e. una demanda de información, una del docente referidos a la actividad habitual
saludables. Elegir comida saludable para el recreo. orden, o un ofrecimiento, así como los del aula.
- CLIL: recetas. - Todas las instrucciones del profesor CCL,
- Wider World Language:Aprender sobre la comida CAA, CSC
típica en UK. - Comprende el sentido general y lo esencial
narración esquemática. de narraciones orales adecuadas a su nivel.
Funciones comunicativas: - PB, comprende la historia de la unidad.
Poder entender textos orales sencillos dentro del -Comprender estructuras sintácticas básicas CCL, CAA, CSC, CCEC, SIE
contexto del aula: utilizadas por el docente. - Comprende las estructuras gramaticales
- Identificar palabras de vocabulario de la unidad. vistas en la unidad.
- Identificar estructuras/lenguaje de la unidad. -Reconocer y utilizar un repertorio limitado de - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL,
- Entender información sobre alimentos y horarios de léxico oral de alta frecuencia relativo a CAA
comida. situaciones cotidianas y temas habituales - Identifica en textos orales sencillos
- Seguir instrucciones. y concretos relacionados con las propias palabras y expresiones previamente
- Entender información especifica en canciones y experiencias, necesidades e intereses. trabajadas con apoyo visual.
chants de la unidad. - PB todas las actividades Listen and...y CCL,
- Entender una historieta. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, CAA
rítmicos y de entonación básicos y - Comprende léxico oral.
Estructuras sintácticas: reconocer los significados e intenciones - PB y AB (L1 y L3) Vocabulary, CCL, CAA.
I like (chicken). I don’t like (eggs). He/She likes comunicativas generales relacionados con - Comprende y expresa canciones y rimas
(rice). He/she doesn’t like (fish). los mismos. acompañadas de gestos o de apoyo visual.
Does he/she like (apples)?. Yes, she does. No, she - PB Listen and chant (L1), Song (L3) CCL,
doesn’t. There’s some (rice). There isn’t any (rice). Is CAA, SIE, CCEC
there any (fish)?, Yes, there is. No, there isn’t. - Reconoce patrones, rítmicos y de
There are some apples. There aren’t any apples. Are entonación básicos en diferentes contextos
there any (bananas)? Yes, there are. No, there aren’t. comunicativos.
- PB Actividades de la lección Phonics (L6),
Léxico de alta frecuencia (recepción): CCL, CAA, SIE, CCEC

Alimentos (Food): salad, chicken, egg, rice, apple, - Distingue el nombre de las letras del
fish, pizza, banana, burger, pineapple, coconut, pasta, alfabeto en inglés.
sweet corn, toast, cereal, grapes, beans, pancakes, - PB actividad blend the sounds, CCL, CAA,
potatoes. SIE
Distribucción de comidas: breakfast, lunch, dinner. - Comprende el sentido general y lo esencial
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (recipes): cut, y distingue los cambios de tema de
mix, fry, cook. programas de televisión u otro material
Wider world language :(food in the UK) baked audiovisual
beans - Actividades Online World y Active Teach
propuestas para la unidad CCL, CD, CAA
entonación:
uso frecuente en el aula (Phonics): /oo/: zoo, too,
food, moon, book, foot, look, cook.

CONTENIDOS
Planificación
Ejecución

(finish –ing).

Degree: very).



previamente.
memorizadas, o apoyando con gestos lo - PB (L7) (CLIL): describir una receta CCL,
que se quiere expresar. CMCT, CAA, CCEE, SIE.
juegos.
- Conocer aspectos socioculturales y algún plato típico de otro país. CCL, CAA,
sociolingüísticos básicos y significativos, CSC, SIE, CCEC.
y aplicar los conocimientos adquiridos - Participa en conversaciones sencillas cara a
sobre los mismos a una producción oral cara.
adecuada al contexto, respetando las - PB, conversaciones de las secciones Ask
convenciones comunicativas más and and answer en toda la unidad; CCL,
elementales. CAA, CSC, SIE.
- Utiliza las estructuras gramaticales
- Interactuar de manera muy básica, aprendidas en la unidad.
utilizando técnicas muy simples, - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL,
lingüísticas o no verbales (p. e. CAA
respuesta física, gestos o contacto - Utiliza el léxico básico:
físico) para iniciar, mantener o concluir - PB y AB (L1 y L3) Vocabulary, CCL, CAA
una breve conversación, cumpliendo la Dramatiza situaciones cotidianas simples
- Aprender sobre alimentos y horarios para comer.
función comunicativa principal del texto utilizando expresiones muy sencillas.
(p. e. un saludo, una felicitación, un - PB, Actua las conversaciones de la historia
intercambio de información). de la unidad (L5). CCL, CAA, CSC, CCEC,
SIE.
- Values: Reflexionar sobre la comida y los hábitos
- Producir textos orales monológicos o - Memoriza canciones, rimas y chants.
saludables. Elegir comida saludable para el recreo. dialógicos muy breves y sencillos, - PB, Actua la canción (L3) y el chant (L1) de
- CLIL: recetas.
utilizando, p. e., expresiones la unidad. CCL, CAA, CSC, CCEC, SIE.
- Wider World Language:Aprender sobre la comida memorizadas, o apoyando con gestos lo - Conoce el alfabeto inglés.
típica en UK. que se quiere expresar. - PB y AB lección Phonics (L6) CCL, CAA.
Funciones comunicativas: - Participar de manera simple y

- Cantar y recitar las canciones y chants de la lección. comprensible en conversaciones muy

- Actuar una historia. breves que requieran un intercambio
- Identificar alimentos. directo de información sobre temas muy
- Describir gustos en la alimentación. familiares, utilizando expresiones y
- Indicar las horas de las comidas. frases sencillas de uso muy frecuente.
- Describir una receta.
- Dar instrucciones para que otros las sigan. - Manejar estructuras sintácticas básicas.
- Realizar tareas de interacción: hacer y responder
preguntas sobre gustos en comida y horarios. - Conocer y utilizar un repertorio limitado
de léxico oral de alta frecuencia relativo
Estructuras sintácticas: a situaciones cotidianas y temas
I like (chicken). I don’t like (eggs). He/She likes (rice). habituales y concretos relacionados con
He/she doesn’t like (fish). los propios intereses, experiencias y
Does he/she like (apples)?. Yes, she does. No, she necesidades.
doesn’t.
There’s some (rice). There isn’t any (rice). - Imitar patrones sonoros, acentuales,
Is there any (fish)?, Yes, there is. No, there isn’t. rítmicos y de entonación básicos.
There are some apples. There aren’t any apples. Are
there any (bananas)? Yes, there are. No, there aren’t.

Alimentos (Food): salad, chicken, egg, rice, apple,
fish, pizza, banana, burger, pineapple, coconut, pasta,
sweet corn, toast, cereal, grapes, beans, pancakes,
potatoes.
Distribucción de comidas: breakfast, lunch, dinner.
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (recipes): cut,
mix, fry, cook.
Wider world language :(food in the UK) baked
beans

entonación:


frecuente en el aula (Phonics): /oo/: zoo, too, food,
moon, book, foot, look, cook.

CONTENIDOS


- Aprender sobre alimentos y horarios para comer. repertorio limitado de sus exponentes sintácticas trabajadas en la unidad.
- Música: canciones y chants. más habituales, así como los patrones - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL,
- Trabajar en parejas y grupos. discursivos básicos (p. e. inicio y cierre CAA
- Aprender a compartir. de una carta, o los puntos de una - Comprende textos escritos relativos a
- Values: Reflexionar sobre la comida y los hábitos descripción esquemática). palabras y expresiones trabajadas.
saludables. Elegir comida saludable para el recreo. - Familiarizarse con un repertorio - PB, comprende la historia de la unidad
- CLIL: recetas. limitado de léxico escrito relativo a (L5). CCL, CAA, CSC, CCEC.
- Wider World Language:Aprender sobre la comida situaciones cotidianas y temas - PB, comprende los textos de la sección
típica en UK. habituales y concretos relacionados con Wider World (L8). CCL, CAA, CSC, CCEC.
los propios intereses, experiencias y - Utiliza diccionarios de imágenes.
Funciones comunicativas: necesidades. Picture Dictionary. CCL, CMCT, CAA, SIE.
- Leer-reconocer las leyendas del vocabulario clave. - Reconocer los signos ortográficos - Es consciente de los usos de los signos
- Leer y entender los textos de los chants y canciones básicos (p. e. punto, coma, ortográficos básicos iguales y diferentes a

de la unidad. interrogación, exclamación). los de su lengua.

- Leer y entender frases. PB y AB lección Phonics (L6) CCL, CAA.
- Seguir los discursos de los “bocadillos” en una
historieta.
I like (chicken). I don’t like (eggs). He/She likes (rice).
He/she doesn’t like (fish).
Does he/she like (apples)?. Yes, she does. No, she
doesn’t. There’s some (rice). There isn’t any (rice). Is
there any (fish)?, Yes, there is. No, there isn’t.
There are some apples. There aren’t any apples. Are

Alimentos (Food): salad, chicken, egg, rice, apple, fish,
pizza, banana, burger, pineapple, coconut, pasta, sweet
corn, toast, cereal, grapes, beans, pancakes, potatoes.
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (recipes): cut, mix,
fry, cook.
Wider world language :(food in the UK) baked beans

básicas.-

CONTENIDOS
Planificación
Ejecución


comunicación.

- Poder realizar un proyecto sobre un plato típico de sección SKILLS (l4). CCL, CAA, SIE
algún país diferente al suyo. - Muestra interés por aprender a escribir el
léxico trabajado y elabora glosarios
Estructuras sintácticas: visuales (con dibujos, fotografías, etc.).
I like (chicken). I don’t like (eggs). He/She likes - PB y AB (L1 y L3) ejercicios de vocabulario
(rice). He/she doesn’t like (fish). CCL, CAA, SIE
Does he/she like (apples)?. Yes, she does. No, she - AB, Picture Dictionary. CCL, CAA, SIE,
doesn’t. There’s some (rice). There isn’t any (rice). CCEC

Is there any (fish)?, Yes, there is. No, there isn’t. - Sabe escribir palabras y expresiones
There are some apples. There aren’t any apples. Are sencillas que le deletrea el docente.
there any (bananas)? Yes, there are. No, there - PB y AB lección Phonics (L6) CCL, CAA.
aren’t. - Copia palabras y expresiones sencillas
trabajadas oralmente.
Léxico de alta frecuencia (recepción): - PB lección song (L3): Listen and write,
Alimentos (Food): salad, chicken, egg, rice, apple, CCL, CAA, SIE
fish, pizza, banana, burger, pineapple, coconut,
pasta, sweet corn, toast, cereal, grapes, beans,
pancakes, potatoes.
Distribucción de comidas: breakfast, lunch,
dinner.
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (recipes): cut,
mix, fry, cook.
Wider world language :(food in the UK) baked
beans.

básicas.
Cultura inglesa

- Costumbres y tradiciones culturales de los países de habla inglesa; aprender sobre la comida típica del Reino Unido (Wider World).
- Canción (I like grapes and pineapple too).
- Chant (I like chicken)
- Quest song (look for a table).
with the shopping).
- (CLIL) Ciencias Sociales; recetas de cocina. (CMCT)
- Platos típicos del Reino Unido (CCEC)
- Valores: Educación Moral y Cívica (VALUES): comer saludablemente. Elegir “tentempies” saludables.
- Audio CDs
aprendizaje (AB).


Rúbrica de evaluación de contenidos para la Unidad 6: Food
Adquirido
Otros
Avanzado
Prueba escrita
Excelente
oralPrueba
participa. ð Ejercicios del Activity Book
Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien p. 66
Entiende diálogos y conversaciones sencillas sobre el tema de la unidad. ð Worksheets (photocopiable
Entiende chants y canciones de la unidad. TB).
Identifica el senido general y los puntos principales de textos orales ð Picture Dictionary, AB p.
sencillos como una historia. 109
What do you know?,
Feedback, Extension
I like (chicken). I don’t like (eggs). He/She likes (rice). He/she doesn’t like
(fish). Does he/she like (apples)?. Yes, she does. No, she doesn’t. There’s
some (rice). There isn’t any (rice). Is there any (fish)?, Yes, there is. No,
ð Grammar Reference, PB, p.
there isn’t. There are some apples. There aren’t any apples. Are there any
111
(bananas)? Yes, there are. No, there aren’t.

Reconoce y utiliza un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia. ð Unit 6 Extra practice, AB p.
Alimentos (Food): salad, chicken, egg, rice, apple, fish, pizza, banana, 101
burger, pineapple, coconut, pasta, sweet corn, toast, cereal, grapes, ð Review 3, Units 5-6 p. 32-
beans, pancakes, potatoes. 33
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (recipes): cut, mix, fry, cook. Evaluación sumativa
Wider world language :(food in the UK) baked beans. ð Tests 6, (Test Booklet) p.
Discrimina patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos 28
(Phonics):/oo/ zoo, too, food, moon, book, foot, look, cook.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (CCL, CAA, SIE) Autoevaluación
Conoce aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos. ð AB: Actividad de
Utiliza estrategias básicas de comunicación y expresión. autoevaluación al final de
Dramatiza una historia. cada unidad (I Can Do It!)
Canta chants y canciones de la unidad. (L9)
Participa en una entrevista sencilla. ð PB: Self-assessment (I
Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y can do it!) (L9)
ensayadas. ð Easy-to-use Progress
Expresa el vocabulario de la unidad: Review (Online World)
Alimentos (Food): salad, chicken, egg, rice, apple, fish, pizza, banana,
burger, pineapple, coconut, pasta, sweet corn, toast, cereal, grapes,
beans, pancakes, potatoes.
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (recipes): cut, mix, fry, cook.
Wider world language :(food in the UK) baked beans.
- Habla sobre comida y alimentos.
- Describe gustos en la alimentación.
- Indica las horas de las comidas.
- Describe una receta.

/oo/: zoo, too, food, moon, book, foot, look, cook.
Lee y sigue la narración de una historia y aprende valores (Values): comer
saludablemente. Elegir “tentempies” saludables.
I like (chicken). I don’t like (eggs). He/She likes (rice). He/she doesn’t
like (fish). Does he/she like (apples)?. Yes, she does. No, she doesn’t.
There’s some (rice). There isn’t any (rice). Is there any (fish)?, Yes, there
is. No, there isn’t. There are some apples. There aren’t any apples. Are
ð Wider world language :(food in the UK) baked beans.

Wider world language :(food in the UK) baked beans.
inglesa; aprende sobre la comida típica del Reino Unido (Wider World).
- Aprende canciones, diálogos y debates; la canción de la unidad (I like
grapes and pineapple too!)
la unidad (Help with the shopping).

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
ESCUCHAR
comprensión oral.
audiovisual.
de uso común.
HABLAR/CONVERSAR

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
sencillas.
textos orales.
canciones, etc.
LEER
significatives.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
ESCRIBIR
clasificación.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
(Internet).
escritas y orales.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
establecidas.
agrupamientos.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
artísticas.
extranjera.

Unidad 7: CLOTHES
ð Identificar y expresar ropas CCL, CAA, SIE

ð Describir la ropa que llevan puesta, utilizando las estructuras Are you wearing…? And I’m wearing. CCL, CAA, CSC, SIE
ð Hacer y responder a preguntas sobre gustos en la ropa utilizando las estructuras: What would you like? And Would you like…? CCL, CAA,
CSC, SIE.
ð Escuchar, decir y cantar el chant y la canción de la unidad CCL, CAA, CSC, CCEC, SIE
ð Participar en los juegos CCL, CAA, CSC, CCEC, SIE
ð Recordar y repetir la historia CCL, CMCT, CSC, CCEC, CAA, SIE
ð Aprender e integrar contenidos cross-curriculares: trabajos y uniformes CCL, CAA, CSC, SIE
ð Aprender e integrar contenidos cross-culturales: ropa para situaciones especiales CCL, CAA, CSC, SIE
RECURSOS
ð Digital AB
ð PB unit 7
ð AB unit 7





(finish –ing).
Degree: very).

unidad

- Aprender sobre ropa y respetar los gustos de la con la posibilidad de repetición. lugares del mundo en la sección Wider
gente. World CAA, CSC, CCEC, SIE
- Trabajar en parejas y grupos. (p. e. una demanda de información, una del docente referidos a la actividad habitual
- Values: Ser educado. - Todas las instrucciones del profesor CCL,
- CLIL: Profesiones y uniformes. CAA, CSC
- Wider World Language: ropa para ocasiones - Comprende el sentido general y lo esencial
especiales. narración esquemática. de narraciones orales adecuadas a su nivel.
- Entender preguntas sobre la ropa. situaciones cotidianas y temas habituales - Identifica en textos orales sencillos
- Seguir instrucciones. y concretos relacionados con las propias palabras y expresiones previamente
- Entender información especifica en canciones y experiencias, necesidades e intereses. trabajadas con apoyo visual.
chants de la unidad. - PB todas las actividades Listen and...y CCL,
- Entender una historieta. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, CAA
rítmicos y de entonación básicos y - Comprende léxico oral.
Estructuras sintácticas: reconocer los significados e intenciones - PB y AB (L1 y L3) Secciones Look!, CCL,
I’m wearing a (purple skirt). I’m not wearing (green comunicativas generales relacionados con CAA.
trousers), Are you wearing blue shoes? Yes, I am. No, los mismos. - Comprende y expresa canciones y rimas
I’m not. What would you like? I’d like a (shirt)/some acompañadas de gestos o de apoyo visual.
(boots), please. would you like a (blue shirt)? Yes, I - PB Listen and chant (L1), Song (L3) CCL,
would/ No, I wouldn’t. I’d like a (red shirt). Would you CAA, SIE, CCEC
like (brown boots)? Yes, I would/No, I wouldn’t. I’d - Reconoce patrones, rítmicos y de
like (red boots). entonación básicos en diferentes contextos
comunicativos.
Léxico de alta frecuencia: - PB Actividades de la lección Phonics (L6),
Ropa: T-shirt, dress, socks, shoes, skirts, trousers, CCL, CAA, SIE, CCEC

jacket, hat, shirt, coat, jumper, glasses, cap, boots, - Distingue el nombre de las letras del
pyjamas, jeans, trainers alfabeto en inglés.
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (jobs and - PB actividad blend the sounds, CCL, CAA,
uniforms): firefighter, chef, nurse, police officer, SIE
helmet, badge - Comprende el sentido general y lo esencial
Wider world language: (special clothes) When do y distingue los cambios de tema de
you wear (special clothes)? What do you wear? programas de televisión u otro material
audiovisual
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de - Actividades Online World y Active Teach
entonación: propuestas para la unidad CCL, CD, CAA
uso frecuente en el aula (Phonics): /ar/, /ir/, /or/,
/ur/: car, shark, shirt, girl, for, corn, fur, surf.

CONTENIDOS
Planificación
Ejecución



(finish –ing).
Degree: very).



previamente.
memorizadas, o apoyando con gestos lo - PB (L7) (CLIL): describe uniformes. CCL,
que se quiere expresar. CAA, CSC, SIE.
- Conocer aspectos socioculturales y - PB (L8) (Wider World): un proyecto sobre
juegos.
sociolingüísticos básicos y significativos, ropa para días especiales. CCL, CAA, CSC,
y aplicar los conocimientos adquiridos SIE, CCEC.
sobre los mismos a una producción oral - Participa en conversaciones sencillas cara a
adecuada al contexto, respetando las cara.
convenciones comunicativas más - PB, conversaciones de las secciones Ask
- Actividades para practicar estrategias de aprendizaje,
elementales. and and answer en toda la unidad; CCL,
fijando los objetivos concretos que se espera de los
- Interactuar de manera muy básica, CAA, CSC, SIE.
alumnos y atendiendo a su progreso y consecución
utilizando técnicas muy simples, - Utiliza las estructuras gramaticales
(Learning Adventure).
lingüísticas o no verbales (p. e. aprendidas en la unidad.
respuesta física, gestos o contacto - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL,
físico) para iniciar, mantener o concluir CAA
una breve conversación, cumpliendo la - Utiliza el léxico básico:
función comunicativa principal del texto - PB y AB (L1 y L3) Vocabulary, CCL, CAA
(p. e. un saludo, una felicitación, un Dramatiza situaciones cotidianas simples
- Aprender sobre ropa y respetar los gustos de la
intercambio de información). utilizando expresiones muy sencillas.
gente.
- Producir textos orales monológicos o - PB, Actua las conversaciones de la historia
dialógicos muy breves y sencillos, de la unidad (L5). CCL, CAA, CSC, CCEC,
utilizando, p. e., expresiones SIE.
memorizadas, o apoyando con gestos lo - Memoriza canciones, rimas y chants.
- Values: Ser educado.
que se quiere expresar. - PB, Actua la canción (L3) y el chant (L1) de
- CLIL: Profesiones y uniformes.
- Participar de manera simple y la unidad. CCL, CAA, CSC, CCEC, SIE.
- Wider World Language: ropa para ocasiones comprensible en conversaciones muy - Conoce el alfabeto inglés.
especiales. breves que requieran un intercambio - PB y AB lección Phonics (L6) CCL, CAA.

- Cantar y recitar las canciones y chants de la unidad. frases sencillas de uso muy frecuente.
- Actuar una historieta. - Manejar estructuras sintácticas básicas.
- Hablar sobre la ropa y describir lo que llevan puestos - Conocer y utilizar un repertorio limitado
ellos y otros. de léxico oral de alta frecuencia relativo
- Preguntar y responder sobre la ropa que les gusta. a situaciones cotidianas y temas
- Describir uniformes. habituales y concretos relacionados con
- Usar la lengua para participar en juegos. los propios intereses, experiencias y
- hacer y responder preguntas sobre uniformes necesidades.
- hacer y responder preguntas sobre ropa para - Imitar patrones sonoros, acentuales,
ocasiones especiales. rítmicos y de entonación básicos.
I’m wearing a (purple skirt). I’m not wearing (green
trousers), Are you wearing blue shoes? Yes, I am. No,
I’m not. What would you like? I’d like a (shirt)/some
(boots), please. would you like a (blue shirt)? Yes, I
would/ No, I wouldn’t. I’d like a (red shirt). Would you
like (brown boots)? Yes, I would/No, I wouldn’t. I’d
like (red boots).
Léxico de alta frecuencia:

Ropa: T-shirt, dress, socks, shoes, skirts, trousers,
jacket, hat, shirt, coat, jumper, glasses, cap, boots,
pyjamas, jeans, trainers
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (jobs and
uniforms): firefighter, chef, nurse, police officer,
helmet, badge
Wider world language: (special clothes) When do
you wear (special clothes)? What do you wear?

entonación:

frecuente en el aula (Phonics): /ar/, /ir/, /or/, /ur/:

car, shark, shirt, girl, for, corn, fur, surf.
CONTENIDOS


- Asociar las imágenes a las palabras para entenderlas comprensión del sentido general, la - TB actividades de Warm-up y Learning
y recordarlas. adventure.CCL, CAA, SIE
- Utilizar apoyo visual para entender el vocabulario de - Relaciona correctamente un texto con la
la unidad, con las flashcards y las wordcards. imagen correspondiente.
- Aprender sobre ropa y respetar los gustos de la repertorio limitado de sus exponentes tarjetas) muy breve y muy sencilla.
gente. más habituales, así como los patrones - Reconoce los significados de las estructuras
- Trabajar en parejas y grupos. de una carta, o los puntos de una - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL,
- Values: Ser educado. - Familiarizarse con un repertorio - Comprende textos escritos relativos a
- CLIL: Profesiones y uniformes. limitado de léxico escrito relativo a palabras y expresiones trabajadas.
- Wider World Language: ropa para ocasiones situaciones cotidianas y temas - PB, comprende la historia de la unidad
especiales. habituales y concretos relacionados con (L5). CCL, CAA, CSC, CCEC.


I’m wearing a (purple skirt). I’m not wearing (green
trousers), Are you wearing blue shoes? Yes, I am. No,
I’m not. What would you like? I’d like a (shirt)/some
(boots), please. would you like a (blue shirt)? Yes, I
would/ No, I wouldn’t. I’d like a (red shirt). Would you
like (brown boots)? Yes, I would/No, I wouldn’t. I’d like
(red boots).
Léxico de alta frecuencia:

Ropa: T-shirt, dress, socks, shoes, skirts, trousers,
jacket, hat, shirt, coat, jumper, glasses, cap, boots,
helmet, badge
Wider world language: (special clothes) When do you
wear (special clothes)? What do you wear?

básicas.-

CONTENIDOS
Planificación
Ejecución


comunicación.

- Poder realizar un proyecto sobre la ropa para días sección SKILLS (l4). CCL, CAA, SIE
especiales. - Muestra interés por aprender a escribir el
I’m wearing a (purple skirt). I’m not wearing (green - PB y AB (L1 y L3) ejercicios de vocabulario
trousers), Are you wearing blue shoes? Yes, I am. CCL, CAA, SIE
No, I’m not. What would you like? I’d like a - AB, Picture Dictionary. CCL, CAA, SIE,
(shirt)/some (boots), please. would you like a (blue CCEC
shirt)? Yes, I would/ No, I wouldn’t. I’d like a (red - Sabe escribir palabras y expresiones

shirt). Would you like (brown boots)? Yes, I sencillas que le deletrea el docente.
would/No, I wouldn’t. I’d like (red boots). - PB y AB lección Phonics (L6) CCL, CAA.
- Copia palabras y expresiones sencillas
Léxico de alta frecuencia: trabajadas oralmente.
Ropa: T-shirt, dress, socks, shoes, skirts, trousers, - PB lección song (L3): Listen and write,
jacket, hat, shirt, coat, jumper, glasses, cap, boots, CCL, CAA, SIE
helmet, badge
Wider world language: (special clothes) When do
you wear (special clothes)? What do you wear?

básicas.
Cultura inglesa
- Costumbres y tradiciones culturales de los países de habla inglesa; aprender sobre la ropa para ocasiones especiales (Wider World).
- Canción (Good morning!)
- Chant (I’m wearing a purple skirt).
- Quest song (look for a hat)

me with the clothes).
- (CLIL) Ciencias Sociales: uniformes y ropa de trabajo(CSC)
- Valores: Educación Moral y Cívica (VALUES): La importancia de ser educado.
- Audio CDs
aprendizaje (AB).


Rúbrica de evaluación de contenidos para la Unidad 7: Clothes
Adquirido
Otros
Avanzado
Prueba escrita
Excelente
oralPrueba
(instrucciones, indicaciones, peticiones y avisos)
estructuradas. ð Pupil’s Book, (L10), p
Entiende diálogos y conversaciones sencillas sobre el tema de la unidad. 86
Entiende chants y canciones de la unidad. ð Worksheets
Identifica el senido general y los puntos principales de textos orales (photocopiable TB).
sencillos como una historia. ð Picture Dictionary, AB p
110.
What do you know?,
I’m wearing a (purple skirt). I’m not wearing (green trousers), Are you
Feedback, Extension
wearing blue shoes? Yes, I am. No, I’m not. What would you like? I’d like
a (shirt)/some (boots), please. would you like a (blue shirt)? Yes, I would/
No, I wouldn’t. I’d like a (red shirt). Would you like (brown boots)? Yes, I
would/No, I wouldn’t. I’d like (red boots).

Reconoce y utiliza un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia. ð Grammar Reference,
Ropa: T-shirt, dress, socks, shoes, skirts, trousers, jacket, hat, shirt, coat, PB, p. 111
jumper, glasses, cap, boots, pyjamas, jeans, trainers ð Unit 7 Extra practice, AB
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (jobs and uniforms): firefighter, chef, p. 102
nurse, police officer, helmet, badge ð Review 4, Units 7-8 PB,
Wider world language: (special clothes) When do you wear (special pp. 98 y 99.
clothes)? What do you wear?
Discrimina patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos Evaluación sumativa
(Phonics): /ar/, /ir/, /or/, /ur/: car, shark, shirt, girl, for, corn, fur, surf. ð Tests 7, (Test Booklet) p.
32
Conoce aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos. Autoevaluación
Utiliza estrategias básicas de comunicación y expresión. ð AB: Actividad de
Dramatiza una historia. autoevaluación al final de
Canta chants y canciones de la unidad. cada unidad (I Can Do It!)
Participa en una entrevista sencilla. (L9)
Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ð PB: Self-assessment (I
ensayadas. can do it!) (L9)
Expresa el vocabulario de la unidad: ð Easy-to-use Progress
Ropa: T-shirt, dress, socks, shoes, skirts, trousers, jacket, hat, shirt, coat, Review (Online World)
jumper, glasses, cap, boots, pyjamas, jeans, trainers
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (jobs and uniforms): firefighter, chef,
nurse, police officer, helmet, badge.
Wider world language: (special clothes) When do you wear (special
- Habla sobre la ropa y describe lo que llevan puestos ellos y otros.
- Pregunta y responde sobre la ropa que les gusta.
- Describe uniformes.
- hace y responde preguntas sobre uniformes.
- hace y responde preguntas sobre ropa para ocasiones especiales.
- Da y sigue instrucciones.

a (shirt)/some (boots), please. would you like a (blue shirt)? Yes, I would/
No, I wouldn’t. I’d like a (red shirt). Would you like (brown boots)? Yes, I
would/No, I wouldn’t. I’d like (red boots).
/ar/, /ir/, /or/, /ur/: car, shark, shirt, girl, for, corn, fur, surf.
Lee y sigue la narración de una historia y aprende valores (Values): ser
educado.
a (shirt)/some (boots), please. would you like a (blue shirt)? Yes, I
would/ No, I wouldn’t. I’d like a (red shirt). Would you like (brown boots)?
Yes, I would/No, I wouldn’t. I’d like (red boots).
Ropa: T-shirt, dress, socks, shoes, skirts, trousers, jacket, hat, shirt,
coat, jumper, glasses, cap, boots, pyjamas, jeans, trainers
ð Wider world language: (special clothes) When do you wear (special

Ropa: T-shirt, dress, socks, shoes, skirts, trousers, jacket, hat, shirt,
coat, jumper, glasses, cap, boots, pyjamas, jeans, trainers
Wider world language: (special clothes) When do you wear (special
a (shirt)/some (boots), please. would you like a (blue shirt)? Yes, I
would/ No, I wouldn’t. I’d like a (red shirt). Would you like (brown boots)?
Yes, I would/No, I wouldn’t. I’d like (red boots).
inglesa; aprender sobre ropas para situacions especiales (Wider
World).
- Aprende canciones, diálogos y debates; la canción de la unidad (Good
morning!)
la unidad (Help me with the clothes)

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
ESCUCHAR
comprensión oral.
audiovisual.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
de uso común.
HABLAR/CONVERSAR
sencillas.
textos orales.
canciones, etc.
LEER

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
significatives.
ESCRIBIR

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
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IN SU BI NT S B
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Observación
Pupil’s Book
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adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
clasificación.
(Internet).

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
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Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
escritas y orales.
establecidas.
agrupamientos.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
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adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
artísticas.
extranjera.

Unidad 8: WEATHER
ð Identificar y expresar el tiempo atmosférico CCL, CMCT, CAA, SIE

ð Hacer y responder a preguntas sobre tiempo atmosférico utilizando What’s the weather like? Do you like…?. CCL, CMCT, CAA, SIE
ð Identificar y expresar actividades para cada tipo de tiempo atmosférico CCL, CMCT, CAA, SIE
ð Hablar sobre posesiones utilizando mine, yours, his, her; CCL, CAA, SIE.
ð Participar en los juegos CCL, CMCT, CAA, CSC, CCEC, SIE
ð Escuchar, comprender y actuar la historia CCL, CMCT, CAA, CSC, CCEC, SIE
ð Entender y practicar los valores del cuento CCL, CMCT, CSC, CCEC, SIE
ð Recordar y repetir la historia CCL, CMCT, CSC, CCEC, CAA, SIE
ð Aprender e integrar contenidos cross-curriculares: medir el tiempo atmosférico CCL, CMCT, CAA, SIE
ð Aprender e integrar contenidos cross-culturales: el tiempo y las estaciones en diferentes lugares del mundo CCL, CMCT,CAA,CSC,CCEC,SIE
ð Repasar y evaluar lo aprendido CCL, CMCT, CSC, CCEC, CAA, SIE
ð Practicar y contextualizar lo aprendido CCL, CMCT, CCEC, CAA, SIE
RECURSOS
ð Digital AB
ð PB unit 8
ð AB unit 8





(finish –ing).
Degree: very).

unidad

- Aprender sobre el tiempo atmosférico. con la posibilidad de repetición. lugares del mundo en la sección Wider
- Expresar y respetar gustos sobre el tiempo. World CAA, CSC, CCEC, SIE
- Trabajar en parejas o grupos. (p. e. una demanda de información, una del docente referidos a la actividad habitual
- Values: aprender a compartir con los demàs. - Todas las instrucciones del profesor CCL,
- CLIL: medir el tiempo atmosférico. CAA, CSC
- Wider World language Aprender sobre el tiempo y - Comprende el sentido general y lo esencial
las estaciones en el mundo. narración esquemática. de narraciones orales adecuadas a su nivel.
- Entender preguntas sobre el tiempo y los gustos en el situaciones cotidianas y temas habituales - Identifica en textos orales sencillos
tiempo. y concretos relacionados con las propias palabras y expresiones previamente
- Entender y seguir instrucciones. experiencias, necesidades e intereses. trabajadas con apoyo visual.
- Entender información especifica en canciones y - PB todas las actividades Listen and...y CCL,
chants de la unidad. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, CAA
- Entender una historieta. rítmicos y de entonación básicos y - Comprende léxico oral.
reconocer los significados e intenciones - PB y AB (L1 y L3) Secciones Look!, CCL,
Estructuras sintácticas: comunicativas generales relacionados con CAA.
What’s the weather like? It’s (cloudy). Do you like los mismos. - Comprende y expresa canciones y rimas
(cloudy days)?. Yes, I do/No, I don’t. I like (cloudy acompañadas de gestos o de apoyo visual.
days). I don’t like (cloudy days). This/that (book) is - PB Listen and chant (L1), Song (L3) CCL,
mine/yours/his/hers. These/those (books) are CAA, SIE, CCEC
mine/yours/his/hers. - Reconoce patrones, rítmicos y de
entonación básicos en diferentes contextos
Léxico de alta frecuencia comunicativos.
El tiempo atmosférico: sunny, snowy, cloudy, - PB Actividades de la lección Phonics (L6),
windy, stormy, rainy. CCL, CAA, SIE, CCEC

Actividades: ride a bike, fly a kite, make a snowman. - Distingue el nombre de las letras del
go for a walk, read a book, take a photo, watch TV. alfabeto en inglés.
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (measuring - PB actividad blend the sounds, CCL, CAA,
temperature) hot, cold, warm, freezing. SIE
Wider world language: (weather and seasons - Comprende el sentido general y lo esencial
around the world): spring, summer, autumm, y distingue los cambios de tema de
weather. My favourite season… What’s your favourite programas de televisión u otro material
weather? audiovisual
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de propuestas para la unidad CCL, CD, CAA
entonación:
uso frecuente en el aula (Phonics): /ow/, /oy/: owl,
now, cow, down, boy, toy, joy, cowboy.

CONTENIDOS
Planificación
Ejecución

(finish –ing).

Degree: very).



previamente.
memorizadas, o apoyando con gestos lo - PB (L7) (CLIL): Habla sobre el tiempo y
que se quiere expresar. expresa temperatura CCL, CMCT, CAA,
- Conocer aspectos socioculturales y SIE.
juegos.
sociolingüísticos básicos y significativos, - PB (L8) (Wider World): expone un
y aplicar los conocimientos adquiridos proyecto sobre un calendario CCL, CMCT,
sobre los mismos a una producción oral CAA, CSC, SIE, CCEC.
adecuada al contexto, respetando las - Participa en conversaciones sencillas cara a
convenciones comunicativas más cara.
elementales. - PB, conversaciones de las secciones Ask
- Interactuar de manera muy básica, and and answer en toda la unidad; CCL,
utilizando técnicas muy simples, CAA, CSC, SIE.
lingüísticas o no verbales (p. e. - Utiliza las estructuras gramaticales
respuesta física, gestos o contacto aprendidas en la unidad.
físico) para iniciar, mantener o concluir - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL,
una breve conversación, cumpliendo la CAA
función comunicativa principal del texto - Utiliza el léxico básico:
(p. e. un saludo, una felicitación, un - PB y AB (L1 y L3) Vocabulary, CCL, CAA
- Aprender sobre el tiempo atmosférico.
intercambio de información). Dramatiza situaciones cotidianas simples
- Expresar y respetar gustos sobre el tiempo.
- Producir textos orales monológicos o utilizando expresiones muy sencillas.
dialógicos muy breves y sencillos, - PB, Actua las conversaciones de la historia
utilizando, p. e., expresiones de la unidad (L5). CCL, CAA, CSC, CCEC,
memorizadas, o apoyando con gestos lo SIE.
- Values: aprender a compartir con los demàs. que se quiere expresar. - Memoriza canciones, rimas y chants.
- CLIL: medir el tiempo atmosférico. - Participar de manera simple y - PB, Actua la canción (L3) y el chant (L1) de
- Wider World language Aprender sobre el tiempo y comprensible en conversaciones muy la unidad. CCL, CAA, CSC, CCEC, SIE.
las estaciones en el mundo. breves que requieran un intercambio - Conoce el alfabeto inglés.
directo de información sobre temas muy - PB y AB lección Phonics (L6) CCL, CAA.

- Cantar y recitar las canciones y chants de la unidad. frases sencillas de uso muy frecuente.
- Actuar una historieta. - Manejar estructuras sintácticas básicas.
- Hablar sobre el tiempo atmosférico. - Conocer y utilizar un repertorio limitado
- Expresar sus gustos en relación al tiempo. de léxico oral de alta frecuencia relativo
- Expresar pertenencia. a situaciones cotidianas y temas
- Preguntar y responder a preguntes sobre habituales y concretos relacionados con
pertenencias. los propios intereses, experiencias y
- Dar instruccions para que otros las sigan. necesidades.
- Usar la lengua para participar en juegos.
rítmicos y de entonación básicos.
- Hablar sobre el tiempo y las estaciones en otras
partes del mundo.
What’s the weather like? It’s (cloudy). Do you like
(cloudy days)?. Yes, I do/No, I don’t. I like (cloudy
days). I don’t like (cloudy days). This/that (book) is
mine/yours/his/hers. These/those (books) are
mine/yours/his/hers.
Léxico de alta frecuencia

El tiempo atmosférico: sunny, snowy, cloudy,
windy, stormy, rainy.
Actividades: ride a bike, fly a kite, make a snowman.
go for a walk, read a book, take a photo, watch TV.
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (measuring
temperature) hot, cold, warm, freezing.
Wider world language: (weather and seasons
around the world): spring, summer, autumm,
weather. My favourite season… What’s your favourite
weather?

entonación:

Reproducir aspectos fonológicos (Phonics): /ow/, /oy/:

owl, now, cow, down, boy, toy, joy, cowboy.
CONTENIDOS


- Aprender sobre el tiempo atmosférico. repertorio limitado de sus exponentes tarjetas) muy breve y muy sencilla.
- Expresar y respetar gustos sobre el tiempo. más habituales, así como los patrones - Reconoce los significados de las estructuras
- Trabajar en parejas o grupos. de una carta, o los puntos de una - PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL,
- Values: aprender a compartir con los demàs. - Familiarizarse con un repertorio - Comprende textos escritos relativos a
- CLIL: medir el tiempo atmosférico. limitado de léxico escrito relativo a palabras y expresiones trabajadas.
- Wider World language Aprender sobre el tiempo y las situaciones cotidianas y temas - PB, comprende la historia de la unidad
estaciones en el mundo. habituales y concretos relacionados con (L5). CCL, CAA, CSC, CCEC.


What’s the weather like? It’s (cloudy). Do you like
(cloudy days)?. Yes, I do/No, I don’t. I like (cloudy
days). I don’t like (cloudy days). This/that (book) is
mine/yours/his/hers. These/those (books) are

El tiempo atmosférico: sunny, snowy, cloudy, windy,
stormy, rainy.
Actividades: ride a bike, fly a kite, make a snowman.
go for a walk, read a book, take a photo, watch TV.
Wider world language: (weather and seasons around
the world): spring, summer, autumm, weather. My
favourite season… What’s your favourite weather?

básicas.-

CONTENIDOS
Planificación
Ejecución


comunicación.

angloparlantes.. comunicativa. - Escribe cartas o tarjetas en las que felicita
- Poder realizar un proyecto/poster sobre el tiempo y sección SKILLS (l4). CCL, CAA, SIE
las estaciones en el entorno del alumno. - Muestra interés por aprender a escribir el
What’s the weather like? It’s (cloudy). Do you like - PB y AB (L1 y L3) ejercicios de vocabulario
(cloudy days)?. Yes, I do/No, I don’t. I like (cloudy CCL, CAA, SIE
days). I don’t like (cloudy days). This/that (book) is - AB, Picture Dictionary. CCL, CAA, SIE,
mine/yours/his/hers. These/those (books) are CCEC

mine/yours/his/hers. - Sabe escribir palabras y expresiones

Léxico de alta frecuencia - PB y AB lección Phonics (L6) CCL, CAA.
El tiempo atmosférico: sunny, snowy, cloudy, - Copia palabras y expresiones sencillas
windy, stormy, rainy. trabajadas oralmente.
Actividades: ride a bike, fly a kite, make a - PB lección song (L3): Listen and write,
snowman. go for a walk, read a book, take a photo, CCL, CAA, SIE
watch TV.
Wider world language: (weather and seasons
around the world): spring, summer, autumm,
weather. My favourite season… What’s your favourite
weather?

básicas.
Cultura inglesa
- Costumbres y tradiciones culturales de los países de habla inglesa; aprender sobre el tiempo atmosférico y las estaciones en otros lugares del

mundo (Wider World).
- Canción (What day is it today?)
- Chant (What’s the weather like?)
- Quest song (look for a cupboard)
at the mountain).
- (CLIL) Ciencias Naturales y conocimiento del medio: medir la temperatura (CMCT)
- Wider World Language: el tiempo y las estaciones en otras partes del mundo (CMCT, CEEC)
- Valores: Educación Moral y Cívica (VALUES): La importancia de compartir con amigos y familia.
- Audio CDs
aprendizaje (AB).


Rúbrica de evaluación de contenidos para la Unidad 8: Weather
Prueba escrita
Otros
Adquirido
Avanzado
Excelente
oralPrueba
Entiende diálogos y conversaciones sencillas sobre el tema de la ð Worksheets
unidad. (photocopiable TB).
Entiende chants y canciones de la unidad. ð Picture Dictionary, AB p.
Identifica el senido general y los puntos principales de textos orales 111
sencillos como una historia. ð Learning adventure;
What do you know?,
Feedback, Extension
What’s the weather like? It’s (cloudy). Do you like (cloudy days)?. Yes,
I do/No, I don’t. I like (cloudy days). I don’t like (cloudy days).
ð Grammar Reference, PB,
This/that (book) is mine/yours/his/hers. These/those (books) are
p. 111

Reconoce y utiliza un repertorio limitado de léxico oral de alta ð Unit 8 Extra practice, AB
frecuencia. p. 103
El tiempo atmosférico: sunny, snowy, cloudy, windy, stormy, rainy. ð Review 4, Units 7-8 p.
Actividades: ride a bike, fly a kite, make a snowman. go for a walk, 32-33
read a book, take a photo, watch TV.
Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (measuring temperature) hot, cold,
warm, freezing. Evaluación sumativa
Wider world language: (weather and seasons around the world): ð Tests 8, (Test Booklet),
spring, summer, autumm, weather. My favourite season… What’s your p. 36
favourite weather?
Discrimina patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación Autoevaluación
básicos (Phonics): /ow/, /oy/: owl, now, cow, down, boy, toy, joy, cowboy. ð AB: Actividad de
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (CCL, CAA, SIE) autoevaluación al final de
Conoce aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos. cada unidad (I Can Do
Utiliza estrategias básicas de comunicación y expresión. It!) (L9)
Dramatiza una historia. ð PB: Self-assessment (I
Canta chants y canciones de la unidad. can do it!) (L9)
Participa en una entrevista sencilla. ð Easy-to-use Progress
Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y Review (Online World)
ensayadas.
El tiempo atmosférico: sunny, snowy, cloudy, windy, stormy, rainy.
Actividades: ride a bike, fly a kite, make a snowman. go for a walk,
warm, freezing.
Wider world language: (weather and seasons around the world):
spring, summer, autumm, weather. My favourite season… What’s your
favourite weather?

- Habla sobre el tiempo atmosférico.
- Expresa sus gustos en relación al tiempo.
- Expresa pertenencia y pregunta y responde a preguntas sobre
posesiones.
- Da instruccions para que otros las sigan.
- Habla sobre el tiempo y las estaciones en otras partes del mundo.
básicos. /ow/, /oy/: owl, now, cow, down, boy, toy, joy, cowboy.
compartir con los demás.

warm, freezing.
favourite weather?
warm, freezing.
favourite weather?

inglesa; aprender sobre el tiempo y las estaciones en otros lugares
del mundo (Wider World).
(What day is it today?)
historieta de la unidad (Help at the mountain).

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
ESCUCHAR
comprensión oral.
audiovisual.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
de uso común.
HABLAR/CONVERSAR
sencillas.
textos orales.
canciones, etc.
LEER

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
significatives.
ESCRIBIR

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
clasificación.
(Internet).

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
escritas y orales.
establecidas.
agrupamientos.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
artísticas.
extranjera.

Unidad GOODBYE
ð Identificar el lenguaje aprendido durante el curso escolar CCL, CAA, SIE

ð Utilizar el lenguaje aprendido durante el curso escolar. CCL, CAA, SIE
ð Hablar de sus cosas favoritas CCL, CAA, SIE
ð Leer y escribir el lenguaje aprendido durante el curso escolar CCL, CAA, SIE
RECURSOS
ð Digital AB
ð PB unit Goodbye
ð AB unit Goodbye
ð Test Booklet End of Year





(finish –ing).
Degree: very).

unidad

aprendizaje, fijando los objetivos concretos que se principales del texto. (Learning adventure). CCL, CAA, SIE
y consecución (Learning Adventure). -Identificar aspectos socioculturales y imágenes que acompañan al texto oral
- Inferir significados observando las ilustraciones del para comprender su significado.
sociolingüísticos básicos, concretos y
libro y los gestos y expresiones del profesor. - PB, observa las imágenes antes de realizar
significativos, sobre vida cotidiana
- Utilizar apoyo visual para entender el vocabulario las actividades. CCL, CAA, SIE
- Formular hipótesis sobre el contenido de la historia convenciones sociales (normas de conversaciones breves y muy sencillas en
utilizando apoyo visual (Story cards). cortesía) y aplicar los conocimientos las que participa, que traten sobre temas
- Entender y seguir instrucciones. adquiridos sobre los mismos a una familiares.
- Pensamiento lógico:deducir información, jugar. comprensión adecuada del texto. - PB, todas las conversaciones Ask and
- Pensamiento crítico: identificar y comparar. answer de la unidad, CCL, CAA, SIE
- Reflexionar sobre el aprendizaje (Learning - Comprende los mensajes e instrucciones
-Identificar el sentido general, el vocabulario
Adventure, I can do it!). del docente referidos a la actividad habitual
y las expresiones principales en textos
- Personalizar el lenguaje aprendido. del aula.
orales muy breves y sencillos, con
- Recordar vocabulario nuevo (Picture Dictionary). - Todas las instrucciones del profesor CCL,
estructuras simples y léxico de uso muy
CAA, CSC
frecuente, articulados con claridad y
- Comprende las estructuras gramaticales
lentamente y transmitidos de viva voz o
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: vistas durante el curso.
por medios técnicos, con apoyo visual y
- Identificar el lenguaje propio del aula. - Identifica en textos orales sencillos
con la posibilidad de repetición.
- Trabajar en parejas o grupos. palabras y expresiones previamente
- Aprender a compartir. trabajadas con apoyo visual.
-Distinguir la función comunicativa principal
- PB todas las actividades Listen and...y CCL,
(p. e. una demanda de información, una
Funciones comunicativas: CAA
Poder entender textos orales sencillos dentro del orden, o un ofrecimiento, así como los - Comprende léxico oral trabajado durante el
contexto del aula: patrones discursivos básicos (p. e. inicio y curso.
- Identificar palabras de vocabulario del curso. cierre conversacional, o los puntos de una - Reconoce patrones, rítmicos y de
- Identificar estructuras/lenguaje del curso. narración esquemática. entonación básicos en diferentes contextos
- Entender y seguir instrucciones. comunicativos.
- Entender información especifica en canciones y -Comprender estructuras sintácticas básicas - PB repaso de sonidos y letras del curso.
chants del curso. CCL, CAA, SIE, CCEC
utilizadas por el docente.
- Repasar y entender los contenidos de la historieta del - Distingue el nombre de las letras del
curso. alfabeto en inglés.
-Reconocer y utilizar un repertorio limitado de - PB actividad blend the sounds, CCL, CAA,
léxico oral de alta frecuencia relativo a SIE
situaciones cotidianas y temas habituales
Repasar las estructuras sintácticas aprendidas durante - Comprende el sentido general y lo esencial
y concretos relacionados con las propias

el curso. experiencias, necesidades e intereses. y distingue los cambios de tema de
programas de televisión u otro material
Léxico de alta frecuencia -Discriminar patrones sonoros, acentuales, audiovisual
Repasar el vocabulario aprendido durante el curso. rítmicos y de entonación básicos y - Actividades Online World y Active Teach
reconocer los significados e intenciones propuestas para la unidad CCL, CD, CAA
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de comunicativas generales relacionados con
entonación: los mismos.
Repasar el reconocimiento de aspectos fonológicos:
sonidos, ritmo, entonación.
CONTENIDOS

Planificación
Ejecución

(finish –ing).
Degree: very).




previamente.
- Conocer aspectos socioculturales y and and answer en toda la unidad; CCL,
juegos.
sociolingüísticos básicos y significativos, CAA, CSC, SIE.
y aplicar los conocimientos adquiridos - Utiliza las estructuras gramaticales
sobre los mismos a una producción oral aprendidas durante el curso.
adecuada al contexto, respetando las - PB y AB, CCL, CAA
convenciones comunicativas más - Utiliza el léxico básico aprendido durante el
elementales. curso.
- Interactuar de manera muy básica, - PB y AB CCL, CAA
utilizando técnicas muy simples, - Memoriza canciones, rimas y chants.
lingüísticas o no verbales (p. e. - PB, CCL, CAA, CSC, CCEC, SIE.
respuesta física, gestos o contacto
Utilizar el lenguaje aprendido durante el curso.
Repaso de las estructuras sintácticas aprendidas
durante el curso.
breves que requieran un intercambio
familiares, utilizando expresiones y

Repaso del vocabulario aprendido durante el curso. frases sencillas de uso muy frecuente.
- Manejar estructuras sintácticas básicas.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de - Conocer y utilizar un repertorio limitado
entonación: de léxico oral de alta frecuencia relativo
- Reproducir aspectos fonológicos aprendidos durante a situaciones cotidianas y temas
el curso escolar. habituales y concretos relacionados con
necesidades.

CONTENIDOS

- Asociar las imágenes a las palabras para entenderlas comprensión del sentido general, la - TB actividades de Warm-up y Learning
y recordarlas. adventure.CCL, CAA, SIE
- Utilizar apoyo visual para entender el vocabulario de - Relaciona correctamente un texto con la
la unidad, con las flashcards y las wordcards. imagen correspondiente.
Identificar el lenguaje propio del aula. información, o un ofrecimiento) y un - Utiliza diccionarios de imágenes.
repertorio limitado de sus exponentes Picture Dictionary. CCL, CMCT, CAA, SIE.
Funciones comunicativas: más habituales, así como los patrones
Leer-reconocer el lenguaje trabajado durante el curso. discursivos básicos (p. e. inicio y cierre
de una carta, o los puntos de una
Estructuras sintácticas: descripción esquemática).
Repaso de las estructuras sintácticas aprendidas - Familiarizarse con un repertorio
durante el curso. limitado de léxico escrito relativo a
situaciones cotidianas y temas
Léxico de alta frecuencia habituales y concretos relacionados con
Repaso del vocabulario aprendido durante el curso. los propios intereses, experiencias y
necesidades.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas - Reconocer los signos ortográficos
básicas.- básicos (p. e. punto, coma,

interrogación, exclamación).

CONTENIDOS
Planificación
Ejecución


comunicación.

lenguaje en inglés. y sencillos, p. e. copiando palabras y - PB y AB; CCL, CAA, SIE.
- Seguir un modelo para copiar el lenguaje de la frases muy usuales para realizar las - Escribe notas muy sencillas con un modelo.
unidad. funciones comunicativas que se - PB, CCL, CAA, SIE, CCEC.
- Inferir significado de vocabulario para categorizarlo persiguen. - Es capaz de completar frases cortas con las
o clasificarlo. - Conocer aspectos socioculturales y estructuras sintácticas vistas en la unidad.
- Actividades para practicar estrategias de sociolingüísticos básicos y significativos y - PB y AB CCL, CAA, SIE
aprendizaje, fijando los objetivos concretos que se aplicarlos a una producción escrita - Muestra interés por aprender a escribir el
espera de los alumnos y atendiendo a su progreso adecuada al contexto, respetando las léxico trabajado y elabora glosarios
y consecución (Learning Adventure) normas de cortesía básicas. visuales (con dibujos, fotografías, etc.).
- Construir textos muy cortos y sencillos, - PB y AB CCL, CAA, SIE
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: compuestos de frases simples aisladas - AB, Picture Dictionary. CCL, CAA, SIE,
- Interés por escribir en inglés algunas palabras y para hablar de sí mismo, de su entorno CCEC
expresiones de uso muy frecuente. más inmediato y de aspectos de su vida
- Interés por comunicarse por escrito en inglés con cotidiana.
sus compañeros y/o con niños y niñas - Crear textos escritos con función
angloparlantes. comunicativa.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado
Funciones comunicativas: de léxico escrito relativo a situaciones
- Poder copiar y escribir las palabras del vocabulario cotidianas y temas habituales y concretos
clave aprendido durante el curso. relacionados con los propios intereses,
- Poder escribir el vocabulario clave dentro de una experiencias y necesidades.
frase.
Repaso de las estructuras sintácticas aprendidas
durante el curso.

Repaso del vocabulario aprendido durante el curso.

básicas.
- Cantar canciones, rimas y tonadillas aprendidas durante el curso y la canción Quest Song(Song, PB)
- Repaso y lectura de la historieta del curso: (Story, PB)
- Valores:repaso de los valores vistos y trabajados durante el curso.
- Audio CDs

aprendizaje (AB).

Rúbrica de evaluación de contenidos para la Unidad Goodbye
Adquirido
Otros
Avanzado
Prueba escrita
Excelente
oralPrueba
Entiende diálogos y conversaciones sencillas sobre el tema de la unidad. (photocopiable TB).
Entiende chants y canciones trabajadas durante el curso escolar. ð Learning adventure;
Identifica aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos. What do you know?,
Feedback, Extension
Comprende las estructuras sintácticas básicas trabajadas durante el curso.
Reconoce y utiliza un repertorio limitado de léxico oral trabajado durante
el curso.
Evaluación sumativa
trabajados durante el curso.
ð End of Year Test (Test
Booklet)
Canta chants y canciones trabajadas durante el curso escolar.
ensayadas.

Expresa el vocabulario trabajado durante el curso escolar.
establece contacto social y se intercambia información.
Maneja estructuras sintácticas básicas trabajadas durante el curso escolar.
Imita patronones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos
trabajados durante el curso escolar.
Reconoce las estructuras sintácticas básicas trabajadas durante el curso
escolar.
Reconoce un repertorio de léxico escrito trabajado durante el curso
escolar.
Copia palabras y expresiones sencilla trabajadas durante el curso escolar.
Escribe el vocabulario trabajado durante el curso escolar.
Escribe las estructuras básicas trabajadas durante el curso escolar.
Conoce patrones gráficos y convenciones ortográficas sencillas trabajadas
durante el curso escolar.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE: Goodbye
INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
ESCUCHAR
comprensión oral.
audiovisual.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
de uso común.
HABLAR/CONVERSAR
sencillas.
textos orales.
canciones, etc.
LEER

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
significatives.
ESCRIBIR

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
clasificación.
(Internet).

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
escritas y orales.
establecidas.
agrupamientos.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
artísticas.
extranjera.

FESTIVALS
ð Identificar y expresar vocabulario relacionado con Halloween: ghost, sweets, bats, monster, moon, witch, pumpkin. CCL, CAA, CCEC, SIE
ð Cantar una canción sobre Halloween. CCL, CAA, CCEC, SIE
ð Identificar y expresar vocabulario relacionado con Christmas: presents, star, Christmas tree, sack, Danta, cards, stockings CCL, CAA, CCEE, SIE
ð Cantar una canción sobre Christmas. CCL, CAA, CCEE, SIE
ð Identificar y expresar vocabulario relacionado con Easter: Easter bunny, rabbit, egg, chick, flower, wake up, fall down. CCL, CAA, CCEE, SIE
ð Cantar una canción sobre Easter CCL, CAA, CCEE, SIE
ð Identificar y expresar vocabulario relacionado con Summer fun: spade, shells, sandcastle, sea, bucket, beach, sand, make, take, dig, put. CCL, CAA,
CCEE, SIE
ð Cantar una canción sobre Summer fun. CCL, CAA, CCEE, SIE
ð Reconocer, leer y escribir las palabras clave de los festivales, CCL, CAA, CCEC, SIE
ð Entender frases en textos cortos y sencillos relacionadas con los festivales, CCL, CAA, CCEC, SIE
ð Escuchar y responder al lenguaje del aula CCL, CAA, CCEC, SIE
ð Repasar y evaluar lo aprendido CCL, CAA, CCEC, SIE
ð Practicar y contextualizar lo aprendido CCL, CAA, CCEC, SIE
RECURSOS
ð Digital AB
ð PB festivals units
ð AB festivals units
ð Picture Dictionary




(finish –ing).
Degree: very).

Clave específicas de las actividades de la unidad
Estrategias de comprensión: -Conocer y saber aplicar las - Aplica sus conocimientos previos de la lengua
- Realizar ejercicios de Warm-up para movilizar estrategias básicas más adecuadas extranjera para comprender el sentido global
conocimientos previos y lenguaje (TB, Warm-up). para la comprensión del sentido de los textos orales.
- Actividades para practicar estrategias de aprendizaje, - TB Actividades What do you know? (Learning
general, la información esencial o
fijando los objetivos concretos que se espera de los adventure). CCL, CAA, SIE
los puntos principales del texto.
(Learning Adventure). imágenes que acompañan al texto oral para
- Inferir significados observando las ilustraciones del libro -Identificar aspectos socioculturales y comprender su significado.
y los gestos y expresiones del profesor. sociolingüísticos básicos, concretos - PB, observa las imágenes antes de realizar las
- Utilizar apoyo visual para entender el vocabulario de la y significativos, sobre vida actividades. CCL, CAA, SIE
unidad, con las flashcards y las wordcards. cotidiana (hábitos, actividades, - Entiende la información esencial en
- Formular hipótesis sobre el contenido de la historia conversaciones breves y muy sencillas en las
celebraciones) y convenciones
utilizando apoyo visual (Story cards). que participa, que traten sobre temas
- Entender y seguir instrucciones. sociales (normas de cortesía) y familiares.
- Pensamiento lógico:deducir información, jugar. aplicar los conocimientos - PB, todas las conversaciones Ask and answer
- Pensamiento crítico: identificar y comparar. adquiridos sobre los mismos a una de la unidad, CCL, CAA, SIE
- Reflexionar sobre el aprendizaje (Learning Adventure, I comprensión adecuada del texto. - Identifica hábitos, costumbres y celebraciones
can do it!). de otros países y muestra interés por ellos.
- Personalizar el lenguaje aprendido. -Identificar el sentido general, el - PB, celebracions de Halloween, Christmas,
- Recordar vocabulario nuevo (Picture Dictionary). vocabulario y las expresiones Easter, Summer.CAA, CSC, CCEC, SIE
- Comprende los mensajes e instrucciones del
principales en textos orales muy docente referidos a la actividad habitual del
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: breves y sencillos, con estructuras aula.
- Identificar el lenguaje propio del aula. simples y léxico de uso muy - Todas las instrucciones del profesor CCL,
- Aprender sobre las fiestas y celebracions de Halloween, frecuente, articulados con claridad CAA, CSC
Christmas, Easter, Summer. y lentamente y transmitidos de - Comprende el sentido general y lo esencial de
- Trabajar en parejas o grupos. viva voz o por medios técnicos, con narraciones orales adecuadas a su nivel.
- Aprender a compartir. apoyo visual y con la posibilidad de - PB, comprende la historia de la unidad. CCL,
- Música: canciones relacionadas con las celebraciones vistas. repetición. CAA, CSC, CCEC, SIE
- Identifica en textos orales sencillos palabras y
Funciones comunicativas: -Distinguir la función comunicativa expresiones previamente trabajadas con
Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto principal (p. e. una demanda de apoyo visual.
del aula: información, una orden, o un - PB todas las actividades Listen and...y CCL,
- Identificar palabras de vocabulario de la unidad. CAA
ofrecimiento, así como los patrones
- Identificar estructuras/lenguaje de la unidad. - Comprende léxico oral.
- Entender e identificar objetos e imágenes. discursivos básicos (p. e. inicio y
- PB y AB (L1 y L3) Secciones Vocabulary, CCL,
- Entender y seguir instrucciones. cierre conversacional, o los puntos CAA.
- Entender información especifica en canciones de la de una narración esquemática. - Comprende y expresa canciones y rimas
unidad. acompañadas de gestos o de apoyo visual.
-Comprender estructuras sintácticas - PB CCL, CAA, SIE, CCEC
Estructuras sintácticas: básicas utilizadas por el docente. - Conoce algunos juegos tradicionales y
participa en ellos.
Léxico de alta frecuencia (recepción): -Reconocer y utilizar un repertorio - PB y AB Halloween, Christmas, Easter,
- Halloween: ghost, sweets, bats, monster, moon, witch, limitado de léxico oral de alta Summer, CCL, CAA, SIE, CCEC.
pumpkin. frecuencia relativo a situaciones - Conoce algunas celebraciones tradicionales,
- Christmas: presents, star, Christmas tree, sack, Danta, cards, cotidianas y temas habituales y así como expresiones, rimas y canciones
stockings asociadas a ellas.
concretos relacionados con las
- Easter: Easter bunny, rabbit, egg, chick, flower, wake up, fall - PB y AB Halloween, Christmas, Easter,
down.
propias experiencias, necesidades e
intereses. Summer, CCL, CAA, SIE, CCEC.
- Summer fun: spade, shells, sandcastle, sea, bucket, beach, - Se interesa por cuentos, canciones y música
sand, make, take, dig, put
-Discriminar patrones sonoros, (tradicional y contemporánea) de los países
acentuales, rítmicos y de de habla inglesa.
entonación básicos y reconocer los - PB y AB Halloween, Christmas, Easter,
entonación.
significados e intenciones Summer, CCL, CAA, SIE, CCEC.
comunicativas generales - Comprende el sentido general y lo esencial y
relacionados con los mismos. distingue los cambios de tema de programas
de televisión u otro material audiovisual

propuestas para la unidad CCL, CD, CAA

CONTENIDOS
Planificación
Ejecución


(finish –ing).
Degree: very).



previamente.
and and answer en toda la unidad; CCL,
juegos.
- Conocer aspectos socioculturales y CAA, CSC, SIE.
sociolingüísticos básicos y significativos, - Utiliza las estructuras gramaticales
y aplicar los conocimientos adquiridos aprendidas en la unidad.
sobre los mismos a una producción oral - PB y AB, CCL, CAA
adecuada al contexto, respetando las - Utiliza el léxico básico:
convenciones comunicativas más - PB y AB, CCL, CAA
elementales. - Memoriza canciones, rimas y chants.
- PB, PB, canciones de Halloween, Christmas,
- Interactuar de manera muy básica, Easter, Summer.CAA, CSC, CCEC, SIE
utilizando técnicas muy simples,
lingüísticas o no verbales (p. e.
respuesta física, gestos o contacto
- Aprender sobre las fiestas y celebracions de
Halloween, Christmas, Easter, Summer.
- Música: canciones
- Cantar y recitar las canciones de la unidad.
- Hablar sobre las festividades de Halloween,
Christmas, Easter, Summer.
- Usar la lengua para participar en juegos.


Estructuras sintácticas: breves que requieran un intercambio
Léxico de alta frecuencia (recepción): familiares, utilizando expresiones y
- Halloween: ghost, sweets, bats, monster, moon, frases sencillas de uso muy frecuente.
witch, pumpkin. - Manejar estructuras sintácticas básicas.
- Christmas: presents, star, Christmas tree, sack, Danta,
cards, stockings - Conocer y utilizar un repertorio limitado
- Easter: Easter bunny, rabbit, egg, chick, flower, wake up, de léxico oral de alta frecuencia relativo
fall down. a situaciones cotidianas y temas
- Summer fun: spade, shells, sandcastle, sea, bucket, habituales y concretos relacionados con
beach, sand, make, take, dig, put
necesidades.
entonación.

CONTENIDOS

- Aprender sobre las fiestas y celebracions de repertorio limitado de sus exponentes sintácticas trabajadas en la unidad.
Halloween, Christmas, Easter, Summer. más habituales, así como los patrones - PB y AB, CCL, CAA
- Trabajar en parejas o grupos. discursivos básicos (p. e. inicio y cierre - Utiliza diccionarios de imágenes.
- Aprender a compartir. de una carta, o los puntos de una Picture Dictionary. CCL, CMCT, CAA, SIE.
- Música: canciones descripción esquemática).
- Familiarizarse con un repertorio
Funciones comunicativas: limitado de léxico escrito relativo a
- Leer-reconocer las leyendas del vocabulario clave. situaciones cotidianas y temas
- Leer y entender los textos de canciones de la unidad. habituales y concretos relacionados con
- Leer y entender frases. los propios intereses, experiencias y
necesidades.
Estructuras sintácticas: - Reconocer los signos ortográficos
básicos (p. e. punto, coma,

Léxico de alta frecuencia (recepción): interrogación, exclamación).

- Halloween: ghost, sweets, bats, monster, moon,
witch, pumpkin.
cards, stockings
- Easter: Easter bunny, rabbit, egg, chick, flower, wake up,
fall down.
- Summer fun: spade, shells, sandcastle, sea, bucket, beach,
sand, make, take, dig, put

básicas.-

CONTENIDOS
Planificación
Ejecución


comunicación.

lenguaje en inglés. y sencillos, p. e. copiando palabras y - PB y AB; Write. CCL, CAA, SIE.
- Seguir un modelo para copiar el lenguaje de la frases muy usuales para realizar las - Es capaz de construir textos partiendo de
unidad. funciones comunicativas que se modelos.
- Inferir significado de vocabulario para categorizarlo persiguen. - PB, Write (CCL, CAA, SIE.
o clasificarlo. - Conocer aspectos socioculturales y - Escribe listas de palabras conocidas en
- Actividades para practicar estrategias de sociolingüísticos básicos y significativos y situaciones significativas.
aprendizaje, fijando los objetivos concretos que se aplicarlos a una producción escrita - PB y AB, CCL, CAA, SIE.
espera de los alumnos y atendiendo a su progreso adecuada al contexto, respetando las - Muestra interés por aprender a escribir el
y consecución (Learning Adventure) normas de cortesía básicas. léxico trabajado y elabora glosarios
- Construir textos muy cortos y sencillos, visuales (con dibujos, fotografías, etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: compuestos de frases simples aisladas - PB y AB ejercicios de vocabulario CCL,
- Interés por escribir en inglés algunas palabras y para hablar de sí mismo, de su entorno CAA, SIE
expresiones de uso muy frecuente. más inmediato y de aspectos de su vida -
- Interés por comunicarse por escrito en inglés con cotidiana.
sus compañeros y/o con niños y niñas - Crear textos escritos con función
angloparlantes. comunicativa.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado
Funciones comunicativas: de léxico escrito relativo a situaciones
- Poder copiar y escribir las palabras del vocabulario cotidianas y temas habituales y concretos
clave de la unidad. relacionados con los propios intereses,
- Poder escribir el vocabulario clave dentro de una experiencias y necesidades.
frase.

- Halloween: ghost, sweets, bats, monster, moon,
witch, pumpkin.
cards, stockings

- Easter: Easter bunny, rabbit, egg, chick, flower, wake
up, fall down.
- Summer fun: spade, shells, sandcastle, sea, bucket,
beach, sand, make, take, dig, put

básicas.

Cultura inglesa
- Costumbres y tradiciones culturales de los países de habla inglesa; Aprender sobre las fiestas y celebracions de Halloween, Christmas, Easter,
Summer en el Reino Unido.
- Canciones propias de los festivales de referencia.
- Cultura; tradiciones y festividades (CCEC).
- Música a través de canciones (CEEC)
A través del proceso de enseñanza-aprendizaje de estos valores se desarrollan las COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC): Respeto y
aprecio a las tradiciones y festividades de otros lugares del mundo.

- Audio CDs
aprendizaje (AB).

Rúbrica de evaluación de contenidos para las unidades de los festivales

Adquirido
Otros
Avanzado
Prueba escrita
Excelente
oralPrueba
Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas. SIE)
Entiende la información esencial en conversaciones breves en las que
participa. Evaluación formativa
Entiende diálogos y conversaciones sencillas sobre el tema de la unidad. ð Ejercicios del Activity Book
Entiende chants y canciones de la unidad. pp. 92 a 95
Comprende las estructuras sintácticas básicas.
Reconoce y utiliza un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia.
- Halloween: ghost, sweets, bats, monster, moon, witch, pumpkin.
- Christmas: presents, star, Christmas tree, sack, Danta, cards, stockings
- Easter: Easter bunny, rabbit, egg, chick, flower, wake up, fall down.
- Summer fun: spade, shells, sandcastle, sea, bucket, beach, sand, make,
take, dig, put
Canta chants y canciones de la unidad.
Participa en una conversación sencilla con un dialogo modelo.

take, dig, put.
establece contacto social y se intercambia información.
Maneja estructuras sintácticas básicas.
Reconoce los significados más comunes asociados a las estructuras
sintácticas básicas.
take, dig, put
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS; EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (CCL, CD, CAA, SIE)
Escribe el vocabulario de las unidades de los festivales.
take, dig, put
Escribe las estructuras básicas de la unidad, a partir de modelos.
inglesa.
- Aprende canciones de los festivales.
poesías, rimas y representaciones teatrales sencillas).

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE: FESTIVALS
INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
ESCUCHAR
comprensión oral.
audiovisual.
de uso común.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
HABLAR/CONVERSAR
sencillas.
textos orales.
canciones, etc.
LEER

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
significatives.
ESCRIBIR
clasificación.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
(Internet).

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
escritas y orales.
establecidas.
agrupamientos.

INSTRUMENTOS DE
NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN
IN SU BI NT S B
Activity Book
Observación
Pupil’s Book
Portfolio
adquisición
Excelentee
(Otros)
En vies de
Adquirido
Adquirido
Avanzado
Test
medio
bajo
artísticas.
extranjera.

ANEXO I – DESCRIPTORES DE COMPETENCIAS CLAVE
1. Competencia en comunicación lingüística (CCL)

Descriptores
CL1. ESCUCHAR
CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico.
CL1.2. Identifica palabras, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.
CL1.3. Identifica frases sencillas, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.
CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de textos orales simples con la visualización repetida del documento audiovisual.
CL1.5. Escucha y discrimina aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.
CL2. HABLAR
CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos.
CL2.2. Interactúa de manera muy básica y participa de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves y representaciones
sencillas.
CL2.3. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves como tonadillas, trabalenguas,
canciones, etc.
CL3. CONVERSAR
CL3.1. Usa vocabulario y estructuras básicas sencillas.
CL3.2. Mantiene conversaciones orales muy sencillas y dirigidas en situaciones de comunicación predecibles.
CL4. LEER
CL4.1. Lee palabras presentades previamente.
CL4.2. Lee frases sencillas presentades previamente.
CL5. ESCRIBIR
CL5.1. Escribe palabras y frases cortas a partir de modelos trabajados previamente y con una finalidad específica.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
Descriptores
CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.
CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la
situación, tabla o gráfica.
CMCT3. Conoce, utiliza y relaciona los números en la lengua extranjera.
CMCT4. Utiliza algún razonamiento matemático y lógico sencillo.
CMCT5. Relaciona determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo.
CMCT6. Identifica diferentes especies de seres vivos; plantas y animales y aprende información sobre ellos.
CMCT7. Conoce aspectos del ser humano; partes de cuerpo, funciones, salud y hábitos saludables.
CMCT8. Reconoce el proceso de la experimentación científica.
3. Competencia digital (CD)
Descriptores
CD1. Busca, recopila y organiza información en soporte digital.
CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para el aprendizaje de la lengua extranjera.
4. Aprender a aprender (CAA)

Descriptores
AA1. Utiliza estrategias y recursos de pensamiento para mejorar la comprensión y la expresión de la lengua extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir información, etc.
AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.
AA3. Aprende a organizar, memorizar y recuperar información.
AA4. Se hace consciente de lo que sabe y lo que necesita aprender, asumiendo la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje.
5. Competencias sociales y cívicas (CSC)
Descriptores
SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.
SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.
SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que
hablan la lengua extranjera.
SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.
SC5. Aprende formas de comportamiento básico y valores que le preparan para participar eficaz y constructivamente en la vida social.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)
Descriptores
SIEE1. Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes.
SIEE2. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura.
SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.
SIEE4. Utiliza criterio y reflexión personal para llevar a cabo ciertas actividades.
7. Conciencia y expresiones culturales (CCEC)

Descriptores
CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.
CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.
CEC3. Se expresa creativamente y utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.
CEC4. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.
CEC5. Identifica aspectos culturales, geográficos y sociales de otros países del mundo.
CEC6. Identifica y aprecia diferentes manifestaciones artísticas.

Anexo III: Rúbrica referencia, con niveles de logros, para las diferentes destrezas comunicatives en función de los criterios de
evaluación y los estándares de aprendizajes correspondientes a 2º curso de Educación primaria.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, actividades, celebraciones)
y convenciones sociales (normas de cortesía) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.
- Identificar el sentido general, el vocabulario y las expresiones principales en textos orales muy breves y sencillos, con estructuras simples y léxico
de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, con apoyo visual y con la posibilidad
de repetición.
- Distinguir la función comunicativa principal (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento, así como los patrones discursivos
básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática.
- Comprender estructuras sintácticas básicas utilizadas por el docente.
- Reconocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
NIVELES DE ADQUISICIÓN
En vías de adquisición Adquirido Avanzado Excelente
No identifica palabras y frases No identifica palabras y frases Identifica sin ayuda palabras y Identifica sin ayuda palabras y
cortas ni las relaciona para captar cortas ni las relaciona para captar frases cortas y las relaciona para frases cortas y las relaciona para
la idea general, cuando escucha la idea general, cuando escucha captar la idea general, cuando captar la idea general, cuando
diferentes situaciones o contextos diferentes situaciones o contextos escucha diferentes situaciones o escucha diferentes situaciones o
comunicativos, con apoyo de comunicativos, con apoyo de contextos comunicativos, con contextos comunicativos sin apoyo
imágenes o gestos. imágenes o gestos. apoyo de imágenes o gestos. de imágenes o gestos.

Comprende parte del sentido Comprende con ayuda e Comprende sin incorrecciones Comprende con bastante
Bloque I. Comprensión oral
general de un texto oral muy indicaciones del profesor el sentido notables el sentido general de un corrección, autonomía y aplicación,
breve y sencillo y extrae con general de un texto oral muy texto oral muy breve y sencillo. el sentido general de un texto oral
mucha dificultad información breve y sencillo, y extrae la muy breve, el vocabulario o
específica solicitada de un texto información específica solicitada expresiones y extrae de manera
oral sencillo. de un texto oral sencillo. adecuada la información específica
solicitada de un texto oral sencillo,
usando las estrategias y ayudas
necesarias.
No siempre comprende los Comprende habitualmente Comprende siempre os mensajes Comprende siempre los mensajes
mensajes e instrucciones del comprende los mensajes e e instrucciones del profesor. e instrucciones del profesor incluso
profesor. instrucciones del profesor. las más complejas.
Raramente usa las estrategias y Utiliza casi siempre estrategias Utiliza siempre estrategias Utiliza estrategias trabajadas
ayudas necesarias para mejorar la trabajadas previamente para trabajadas previamente para previamente para mejorar la
comprensión, siempre y cuando se mejorar la comprensión, siempre y mejorar la comprensión, siempre y comprensión, incluso las más
cuente con apoyo de elementos cuando se cuente con apoyo de cuando se cuente con apoyo de complejas, siempre y cuando se
paralingüísticos y/o imágenes. elementos paralingüísticos y/o elementos paralingüísticos y/o cuente con apoyo de elementos
imágenes. imágenes. paralingüísticos y/o imágenes.
Raramente reconoce aspectos Reconoce aspectos socioculturales Reconoce y se interesa por los Reconoce aspectos socioculturales
socioculturales y sociolingüísticos y sociolingüísticos elementales. aspectos socioculturales y y sociolingüísticos elementales y
elementales. sociolingüísticos elementales. los integra y utiliza en su
aprendizaje.
Comprende alguna fórmula básica Comprende las fórmulas básicas Comprende habitualmente las Comprende sin ninguna dificultad
de relación social (saludos, de relación social (saludos, fórmulas básicas de relación social las fórmulas básicas de relación
presentaciones, agradecimientos, presentaciones, agradecimientos, (saludos, presentaciones, social (saludos, presentaciones,
disculpas). disculpas). agradecimientos, disculpas). agradecimientos, disculpas).

No comprende lo esencial de los Comprende lo esencial de los Comprende lo esencial y algunos Comprende sin dificultad los
mensajes e instrucciones del mensajes e instrucciones del detalles de los mensajes e mensajes e instrucciones del
docente referidos a la actividad docente referidos a la actividad instrucciones del docente, docente referidos a la actividad
habitual del aula. habitual del aula. referidos a la actividad habitual del habitual del aula.
aula.
Entiende muy poca información Entiende la información esencial Entiende la información esencial y Entiende sin dificultad la
esencial en conversaciones muy en conversaciones muy breves y algunos detalles en información en conversaciones
breves y muy sencillas, muy sencillas, apoyándose en el conversaciones muy breves y muy muy breves y muy sencillas en las
apoyándose en el lenguaje no lenguaje no verbal para mejorar sencillas, apoyándose en el que participa, , apoyándose en el
verbal para mejorar su su comprensión. lenguaje no verbal para mejorar lenguaje no verbal para mejorar
comprensión. su comprensión. su comprensión.
No distingue el inicio y cierre de Distingue el inicio y cierre de una Distingue habitualmente el inicio y Distingue el inicio y cierre de una
una conversación. conversación. cierre de una conversación. conversación sin ninguna
dificultad.
No siempre reconoce el Reconoce habitualmente el Reconoce siempre el vocabulario Reconoce siempre el vocabulario
vocabulario trabajado, incluso con vocabulario trabajado con ayuda trabajado con ayuda de pistas trabajado, incluso el más
ayuda de pistas visuales. de pistas visuales. visuales. complejo, sin ayuda de pistas
visuales.
No siempre reconoce las Reconoce habitualmente las Reconoce siempre las estructuras Reconoce siempre las estructuras
estructuras sintácticas trabajadas estructuras sintácticas trabajadas. sintácticas trabajadas. sintácticas trabajadas, incluso las
más complejas.
No localiza patrones sonoros, Localiza casi siempre, patrones Localiza y diferencia patrones Localiza y diferencia con soltura
acentuales, rítmicos y de sonoros, acentuales, rítmicos y de sonoros, acentuales, rítmicos y de patrones sonoros, acentuales,
entonaciones básicas. entonaciones básicas. entonaciones. rítmicos y de entonaciones
básicas.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES; EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e.,
fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una
producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. respuesta física, gestos o contacto físico) para
iniciar, mantener o concluir una breve conversación, cumpliendo la función comunicativa principal del texto (p. e. un saludo, una felicitación, un
- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que
se quiere expresar.
- Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información sobre temas muy
familiares, utilizando expresiones y frases sencillas de uso muy frecuente.
- Manejar estructuras sintácticas básicas.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
- Imitar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
Bloque 2. Producción oral
No imita ni repite las expresiones Imita y repite las expresiones del Imita y repite, habitualmente, las Imita y repite las expresiones del
del docente utilizadas en el aula. docente utilizadas en el aula. expresiones del docente utilizadas docente utilizadas en el aula sin
en el aula. ninguna dificultad.
Participa de forma inconstante y Participa, siguiendo un modelo Participa activamente en Participa activamente, con fluidez
con dificultad en conversaciones e dado, en interacciones orales muy conversaciones e interacciones y soltura en conversaciones e
interacciones muy breves sobre breves y dirigidas sobre temas muy breves sobre temas interacciones muy breves sobre
temas familiares. familiares. familiares. temas familiares.
Apenas participa en las rutinas y Participa en las rutinas diarias y Participa activamente en las Participa activa y correctamente
sólo comprende parte del comprende el vocabulario rutinas diarias y comprende el en las rutinas diarias y comprende
vocabulario asociado. asociado. vocabulario asociado. el vocabulario asociado.

Tiene muchas dificultades en Realiza una presentación muy Realiza una presentación breve y Realiza una presentación sencilla
realizar una presentación aún con breve y sencilla usando sencilla usando estructuras de cierta extensión usando
estructuras muy sencillas. estructuras muy sencillas. sencillas. estructuras sencillas.
Raramente usa las estrategias y Utiliza las estrategias y ayudas Utiliza siempre las estrategias y Utiliza las estrategias y ayudas
ayudas necesarias para mejorar la necesarias para mejorar la ayudas necesarias para mejorar la necesarias para mejorar la
producción de textos orales. producción de textos orales. producción de textos orales. producción de textos orales,
incluso las más complejas.
Raramente utiliza los Utiliza los conocimientos Utiliza y aplica los conocimientos Utiliza los conocimientos
conocimientos adquiridos sobre adquiridos sobre aspectos adquiridos a las producciones adquiridos sobre aspectos
aspectos socioculturales y socioculturales y sociolingüísticos orales sobre aspectos socioculturales y sociolingüísticos
sociolingüísticos elementales. elementales. socioculturales y sociolingüísticos elementales y los integra y utiliza
elementales. en su aprendizaje.
Respeta, en ocasiones, las normas Respeta las normas que rigen la Respeta habitualmente las normas Respeta siempre las normas que
que rigen la interacción oral. interacción oral. que rigen la interacción oral. rigen la interacción oral.
No responde adecuadamente en Responde adecuadamente en Responde habitual y Responde siempre adecuadamente
situaciones de comunicación situaciones de comunicación adecuadamente en situaciones de en situaciones de comunicación
(saludo, preguntas muy sencillas (saludo, preguntas muy sencillas comunicación (saludo, preguntas (saludo, preguntas muy sencillas
sobre sí mismo, petición u sobre sí mismo, petición u muy sencillas sobre sí mismo, sobre sí mismo, petición u
ofrecimiento de objetos, etc.). ofrecimiento de objetos, etc.). petición u ofrecimiento de objetos, ofrecimiento de objetos, etc.).
etc.).
Apenas participa en Participa en conversaciones cara a Participa activamente en Participa en conversaciones cara a
conversaciones cara a cara en las cara en las que se establece conversaciones cara a cara en las cara en las que se establece
que se establece contacto social contacto social (saludar, que se establece contacto social contacto social (saludar,
(saludar, presentarse). presentarse). (saludar, presentarse). presentarse) activa y
correctamente.
No conoce ni utiliza vocabulario y Reproduce el vocabulario y las Conoce y utiliza vocabulario y Conoce y utiliza correctamente
estructuras sintácticas estructuras sintácticas con muchos estructuras sintácticas, casi sin vocabulario y estructuras
errores básicos. errores. sintácticas.

No reproduce, un repertorio muy Reproduce casi siempre, de Reproduce de manera por lo Reproduce de manera
limitado de patrones sonoros, manera por lo general general comprensible pero con comprensible pero con clara
acentuales, rítmicos y de comprensible pero con clara clara influencia de la primera u influencia de la primera u otras
entonación básicos. influencia de la primera u otras otras lenguas, un repertorio muy lenguas, un repertorio muy
lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, limitado de patrones sonoros,
limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de acentuales, rítmicos y de
acentuales, rítmicos y entonación. entonación básicos. entonación básicos.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos
principales del texto
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada
del texto.
- Reconocer símbolos de uso frecuente (p. e. ☺,, , etc.) e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de
una descripción esquemática).
- Familiarizarse con un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los
propios intereses, experiencias y necesidades.
- Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma, interrogación, exclamación).
Comienza a usar estrategias muy Suele usar estrategias para Usa con frecuencia estrategias Usa estrategias para mejorar la
básicas para mejorar su habilidad mejorar la comprensión como para mejorar la comprensión comprensión como recurrir de
comprensiva, como memorizar localizar algunas palabras clave, como recurrir de manera guiada al manera guiada al diccionario,
adivinanzas, canciones y poemas o organizar y clasificar la diccionario, integrar de modo integrar de modo correcto la
clasificar informaciones muy información o memorizar algunos correcto la información dada en un información dada en un esquema
sencillas en base a categorías contenidos. esquema jerarquizado, resumir jerarquizado, resumir brevemente
establecidas. brevemente las ideas principales o las ideas principales o memorizar
memorizar contenidos. contenidos.
No es capaz de utilizar diccionarios Utiliza diccionarios de imágenes. Utiliza diccionarios de imágenes de Utiliza diccionarios de imágenes de
de imágenes. forma habitual. forma autónoma.

No localiza ni entiende los Localiza sin dificultad los aspectos Localiza y reconoce sin dificultad
Bloque 3. Comprensión escrita
Localiza casi siempre los aspectos

aspectos socioculturales y socioculturales y sociolingüísticos socioculturales y sociolingüísticos los aspectos socioculturales y
sociolingüísticos más elementales más elementales sobre la vida de más elementales sobre la vida de sociolingüísticos más elementales
sobre la vida de su entorno su entorno inmediato. su entorno inmediato. y aplica los conocimientos
inmediato. adquiridos sobre los mismos a una
comprensión adecuada del texto.
Muestra desinterés hacia la A menudo muestra interés por leer Lee con interés y entiende textos Siempre muestra entusiasmo e
lectura, incluso por aquellos más y comprender textos sencillos y sencillos y breves sobre temas interés por leer textos sencillos y
cercanos a sus intereses. breves, prestando atención y familiares. breves sobre temas familiares.
realizando preguntas o solicitando
ayuda.
Localiza alguna palabra conocida Localiza palabras conocidas en el Localiza bastantes palabras Localiza todas las palabras
en el material visual utilizado para material visual utilizado para las conocidas en el material visual conocidas en el material visual
las rutinas o en los libros de la rutinas o en los libros de la clase utilizado para las rutinas o en los utilizado para las rutinas o en los
clase. libros de la clase libros de la clase
Relaciona, con algunos errores, Relaciona correctamente palabras Relaciona habitualmente palabras Relaciona siempre correctamente
palabras escritas con la imagen escritas con la imagen escritas con la imagen palabras escritas con la imagen
correspondiente. correspondiente. correspondiente de forma correspondiente.
correcta.
Precisa del apoyo del profesor y de Lee distintos tipos de textos Habitualmente lee distintos tipos Lee, también en voz alta por
la repetición mimética para leer sencillos y lúdicos, relacionados de textos sencillos, y muestra propia iniciativa distintos tipos de
textos. con sus intereses y adecuados a entusiasmo por leer y comprender textos sencillos apropiados a su
su competencia comunicativa con textos variados, concentrándose competencia comunicativa.
ayuda puntual del profesor o los en las instrucciones y solicitando
compañeros. información complementaria si la
necesita.
No reconoce signos ortográficos Reconoce casi siempre los signos Reconoce los signos ortográficos Reconoce siempre los signos
básicos. ortográficos básicos. básicos. ortográficos básicos.

No se interesa en utilizar las Utiliza las Tecnologías de la Se interesa por utilizar las Utiliza las Tecnologías de la
Tecnologías de la Información y la Información y la Comunicación Tecnologías de la Información y la Información y la Comunicación
Comunicación para iniciarse en la para iniciarse en la lectura. Comunicación para iniciarse en la para iniciarse en la lectura de
lectura. lectura. forma autónoma.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS; EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para
realizar las funciones comunicativas que se persiguen.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando
las normas de cortesía básicas.
- Construir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de
aspectos de su vida cotidiana.
- Crear textos escritos con función comunicativa.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los
propios intereses, experiencias y necesidades.
Bloque 4. Producción escrita

Copia palabras, expresiones Copia palabras con apoyo visual, Copia palabras sin apoyo visual y Copia palabras sin apoyo visual,
sencillas y estructuras sintácticas expresiones sencillas y estructuras siguiendo modelos trabajados, siguiendo modelos trabajados,
básicas, copiándolas de un básicas siguiendo modelos expresiones sencillas y expresiones sencillas y estructuras
modelo, cometiendo errores. conocidos. estructuras gramaticales gramaticales trabajadas oralmente,
trabajadas oralmente, sin sin apenas consultar.
cometer errores.
No utiliza estrategias básicas para Se inicia en la utilización de Utiliza alguna estrategia básica Conoce, utiliza y aplica
producir textos escritos muy alguna estrategia básica para para producir textos escritos correctamente alguna estrategia
breves y sencillos. producir textos escritos muy muy breves y sencillos. básica para producir textos escritos
breves y sencillos. muy breves y sencillos.
No reconoce ni aplica elementos Reconoce y a veces aplica Reconoce y aplica elementos Reconoce y aplica siempre
socioculturales básicos, según elementos socioculturales básicos, socioculturales básicos, según elementos socioculturales básicos,
estructuras dadas, en textos según estructuras dadas, en estructuras dadas, en textos según estructuras dadas, en textos
breves y sencillos. textos breves y sencillos. breves y sencillos. breves y sencillos.
Requiere la ayuda constante dl Elabora carteles muy sencillos con Elabora carteles muy sencillos Elabora carteles muy sencillos con
profesor para elaborar carteles un modelo. con un modelo y los decora con un modelo y los decora de forma
muy sencillos con un modelo. alguna ilustración. autónoma.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS; EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
No es capaz de escribir textos Escribe textos breves aplicando Escribe textos breves aplicando Escribe textos más complejos,
breves aplicando estructuras estructuras dadas, con dibujos o estructuras dadas a partir de un aplicando estructuras dadas, a partir
dadas, con dibujos o fotografías y fotografías. modelo. de un modelo.
sin apenas palabras.
No practica patrones gráficos y Practica casi siempre patrones Practica siempre patrones Practica siempre patrones gráficos y
convenciones ortográficas básicas gráficos y convenciones gráficos y convenciones convenciones ortográficas básicas,
para empezar a escribir palabras ortográficas básicas, según ortográficas básicas, según sin modelos, para empezar a escribir
muy comunes. modelos, para empezar a escribir modelos, para empezar a escribir palabras muy comunes, con una
palabras muy comunes, aunque palabras muy comunes, aunque ortografía totalmente normalizada.
no necesariamente con una no necesariamente con una
ortografía totalmente normalizada ortografía totalmente
e incluso practicando errores. normalizada.

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Programación didáctica

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Área de lengua extranjera inglés

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2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

4. Léxico de alta frecuencia (recepción)

Poptropica English Islands 2 - Programación Didáctica Integrada 4

ð Expresión del tiempo: presente (simple present); futuro (going to).

Contenidos lingüísticos específicos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje y Competencias

Poptropica English Islands 2 - Programación Didáctica Integrada 5

Poptropica English Islands 2 - Programación Didáctica Integrada 6

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Contenidos curriculares)

Poptropica English Islands 2 - Programación Didáctica Integrada 7

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

Poptropica English Islands 2 - Programación Didáctica Integrada 8

5. Léxico oral de alta frecuencia (producción).

6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Poptropica English Islands 2 - Programación Didáctica Integrada 9

Poptropica English Islands 2 - Programación Didáctica Integrada 10

Léxico de alta frecuencia (recepción):

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de

Poptropica English Islands 2 - Programación Didáctica Integrada 11

Poptropica English Islands 2 - Programación Didáctica Integrada 12

Poptropica English Islands 2 - Programación Didáctica Integrada 13

you? interrogación, exclamación).

Léxico de alta frecuencia (recepción):

Patrones gráficos y convenciones ortográficas

Poptropica English Islands 2 - Programación Didáctica Integrada 14

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

5. Léxico escrito de alta frecuencia (producción).

Poptropica English Islands 2 - Programación Didáctica Integrada 15

Poptropica English Islands 2 - Programación Didáctica Integrada 16

you ? I’m (eight).

Patrones gráficos y convenciones ortográficas

A través de estas actividades se desarrolla la CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CCEC):

- Chants (Hello, How are you? y What day is today?)

Poptropica English Islands 2 - Programación Didáctica Integrada 17

Poptropica English Islands 2 - Programación Didáctica Integrada 18

Rúbrica de evaluación de contenidos para la Unidad Welcome

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BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (CCL, CAA, SIE)

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Poptropica English Islands 2 - Programación Didáctica Integrada 21

Poptropica English Islands 2 - Programación Didáctica Integrada 23

Poptropica English Islands 2 - Programación Didáctica Integrada 24

Poptropica English Islands 2 - Programación Didáctica Integrada 25

Poptropica English Islands 2 - Programación Didáctica Integrada 26

Poptropica English Islands 2 - Programación Didáctica Integrada 27

Poptropica English Islands 2 - Programación Didáctica Integrada 28

ð Identificar y expresar juguetes CCL, CAA, SIE

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BLOQUE 1: COPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES (Contenidos curriculares)

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

4. Léxico de alta frecuencia (recepción)

Poptropica English Islands 2 - Programación Didáctica Integrada 30

Contenidos lingüísticos específicos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje y Competencias

Poptropica English Islands 2 - Programación Didáctica Integrada 32

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Contenidos curriculares)

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

Poptropica English Islands 2 - Programación Didáctica Integrada 33

5. Léxico oral de alta frecuencia (producción).

6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.