FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

Carrera de Administración

Integrantes:
 Alzamora Tinedo Eduardo
 Curay Siancas Melannie
 Lozada Lalupú Fanny Yesmin
 Roque Puertas Luis Alberto
 Patiño Lopez Exio Segundo
 Torres Barranzuela Milagros
 Vegas Chávez Clarita

Facultad:
Administración II
Nombre de la asignatura:
Didáctica
Ciclo: II
Docente
Tocto Correa Julio Cesar

PIURA
2019
1. Características que debe reunir la estrategia de aprendizaje centrada en el
estudiante, desde el enfoque de Nisbet y Shuckersimith (1987).
 Es fundamental que un estudiante sea responsable de su aprendizaje,
con el fin que este pueda desarrollar sus capacidades de búsqueda
selección, análisis y evaluación de información, participando
activamente en la construcción de su propio conocimiento.
 Fomentar la interacción entre docente-estudiante(s) y estudiante (s), que
permita exponer e intercambiar ideas, aportes, opiniones y experiencias,
convirtiendo la dinámica del aula en un foro abierto a la reflexión y al
contraste crítico de pareceres y opiniones.
 Propiciar la toma de contacto con el contexto vinculado con la carrera
profesional del estudiante para intervenir social y profesionalmente en
función a la solución de problemáticas.
 Incluir procesos de reflexión sobre lo que hace, como lo hace y que
resultados logra, proponiendo acciones para su mejora.
 Es importante desarrollar la autonomía, el pensamiento crítico, actitudes
colaborativas, destrezas y otras capacidades profesionales tomando como
guía las competencias Genéricas del Proyecto Tuning.

2. Tomando como base la competencia que redactó, elija 1 unidad de

aprendizaje del SPA que está trabajando y seleccione para ella una
estrategia didáctica apropiada para la asignatura y que permita alcanzar la
competencia que diseñó.

La metodología del curso utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo

la dinámica de aprendizaje coherente con el Modelo Didáctico de la
universidad, dando énfasis al uso de las tecnologías en el marco de la autonomía
universitaria; respetando el principio de libertad de cátedra, espíritu crítico y de
investigación, entre otros, considerando el carácter e identidad Católica.
 Asimismo, utiliza el campus virtual, como un ambiente de aprendizaje que
permite la interconexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje, se
utilizará las siguientes estrategias:

• Estrategias para indagar sobre conocimientos previos: Organizadores previos

a partir de una lectura, ilustraciones con preguntas exploratorias, actividad
colaborativa generadora de información previa.

• Estrategias que promueven la comprensión y el aprendizaje en contexto:

Cuadro comparativo, línea de tiempo, mapa semántico, informe académico,
monografía.

• Estrategias grupales: Foros, talleres cooperativos, trabajo de campo en equipo.

• Metodologías activas para contribuir al desarrollo del pensamiento

complejo: Estudio de caso, exploración del entorno educativo, investigación
guiada, investigación bibliográfica

3. Después acople como mínimo 3 técnicas de las propuestas en la lectura, a

la estrategia didáctica que seleccionó. Justifique su selección y acoplamiento
en un informe breve.

Se suele utilizar diferentes técnicas durante el proceso de aprendizaje,

dependiendo de la naturaleza del aprendizaje que se involucre, para nuestro
informe la estrategia seleccionada es el método de casos, y acoplados la técnica
de la exposición, la técnica del debate y el mentefacto conceptual.
 La técnica de la exposición se usa en el metodo de casos pues se presenta
una conferencia de tipo informativo para exponer casos y hacer una
introducción a la revisión de contenido, explicar los resultados y dar las
conclusiones, con esta técnica se estimula la interacción entre los
participantes y el expositor, el cual debe tener todo el conocimiento para
transmitir a los receptores.

 La técnica del Debate es una técnica donde se presentan posiciones

contrarias a un tema y defender sus puntos de vista respecto a un caso. El
debate puede surgir durante el desarrollo de una clase donde los
estudiantes estén en posiciones más o menos definidas. Al final del
 debate se debe hacer una apreciación objetiva, destacando los aciertos y
señalando las deficiencias para que tengan el concepto claro.

 La técnica del mentefacto conceptual es una tecnica que ubica el objeto

de estudio dentro de un contexto o caso. Se establece cuál es el concepto,
los elementos que lo constituyen, los atributos que lo caracterizan y los
conceptos de los que se diferencia. Los mentefactos son formas gráficas
para representar los diferentes pensamientos. Define cómo existen y se
representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones
intelectuales.
Bibliografía
Godínez, F. M. ( 2001). Didáctica General. EUNED.
Granda, J. B. (2011). MODELO DIDACTICO. Perú: Editora Gráfica Real S.A.C.
Rodríguez, M. E. (1998). Estrategias didáctico-organizativas para mejorar los Centros
Educativos. reimpresa.
Sepúlveda, I. A. (2013). El modelo didáctico: miniproyecto, como una
herramienta para lograr aprendizajes significativos en los alumno de cuarto año
medio de un colegio particular subvencionado, de la ciudad de Los Ángeles.
Universidad de Concepción.