Diana Arizapana

“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”
INSTITUCION EDUCATIVA
INICIAL
N° 30 “EL CARMEN”
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
INTRODUCCION
El PCI es un instrumento de gestión orientador al proceso pedagógico en aras de mejorar los

aprendizajes de los estudiantes, elaborado para la organización del año escolar 2018. Es un
instrumento de trabajo unificado, sencillo, funcional para de gestión.
El PCI viene a constituir una guía de objetivos y acciones que deberán aplicarse en las aulas,
en los diferentes aspectos conforme a las normas contempladas en la Ley General de Educación su
reglamento y demás disposiciones emanadas de la superioridad están en vigencia. Con la aplicación y
ejecución de la Programación Curricular Anual, se proyecta mejorar los aprendizajes de los niños y
niñas , optimizando los resultados de acuerdo a los cinco Compromisos, de la Gestión Escolar de
acuerdo a la RM N° 657-2017-MINEDU - Norma de inicio del Año Escolar 2018, en la Educación
Básica Regular” que dispone la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación
en sus tres momentos: “Inicio del año escolar”, “Mejora de los aprendizajes en la escuela que
queremos”; y “Balance del año escolar y rendición de cuentas”.
Por ello el PCI es el resultado de un análisis participativo de la realidad educativa, que nos
permite identificar la situación problemática que vive la institución educativa, información con el que
definimos las acciones específicas y los compromisos que deben asumir los integrantes de la
Comunidad Educativa, con el liderazgo del CONEI y la corresponsabilidad de los diferentes actores,
entre ellos los padres de familia, estudiantes, docentes y otros actores claves (Comunidad de
aprendizaje, UGEL, Gobierno Local, Micro Red de Salud, Qali Warma, etc.).
La presente Programación Curricular Anual será evaluada durante su proceso para realizar la
retroalimentación, sí lo amerita y al final para recoger logros y dificultades.
Esta Programación es la consecuencia del trabajo de un equipo homogéneo conformado por
el personal Directivo, docentes, auxiliares de educación, personal administrativo, CONEI, Padres de
Familia y estudiantes, comprometidos con el desarrollo de la Institución Educativa Inicial N° 30
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Datos Informativos

1.1.1. Institución Educativa : N° 30
1.1.2. Dirección : Plazuela El Carmen S/n
1.2. Identificación de la Institución Educativa

1.2.1. Nivel : Inicial
1.2.2. Director: Designado
1.2.3. Población Estudiantil: 71
 Turno: Mañana
1.3. Plana Directiva

1.3.1. Director: Vilma Del Rosario Vásquez Uchuya
1.4. Plana Docente

Balbuena Mayaute Mónica María
Escate Falla, Ana María
2 VISION Y MISION
2.1. Visión
“Nuestra Institución Educativa N° 30, se convertirá en el año 2020 en una entidad que brinda
calidad educativa, a los educandos. Con docentes innovadoras que promueven el desarrollo de
valores, el respeto por el trabajo en equipo y brindaran condiciones afectivas a los niños. Las
áreas se trabajaran respondiendo a la integralidad, ritmos individuales de aprendizaje, juego,
comunicación y motricidad libre, buscaremos fortalecer la vinculación entre la escuela y la familia.
Mantendremos la prevención a la desigualdad así como la inclusión social como un derecho de la
escuela, democrática, libre y solidaria.
2.2. Misión
La Institución Educativa Inicial N°30, como comunidad de aprendizaje, es la primera y

principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado. En ella tiene lugar la
prestación del servicio, tiene por finalidad el logro de los aprendizajes y la formación integral de
sus estudiantes.
La Institución Educativa, como ámbito físico y social, establece vínculos con los diferentes
organismos de su entorno y pone a disposición sus instalaciones para el desarrollo de
actividades extracurriculares y comunitarias, preservando los fines y objetivos educativos, así
como las funciones específicas del local institucional.
3. PRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA
PROBLEMA CAUSAS NECESIDAD DE ALTERNATIVAS

PEDAGOGICO APRENDIZAJE DE SOLUCION
Desconocen que el  Escasa Demostrar autonomía, Organizar los espacios

aula está organizada participación de toma de decisiones y materiales del aula
en sectores de juego los niños en la según sus deseos, con los niños
y/o trabajo organización del intereses, etc.
aula. Establecer acuerdos de
 Poca Cumplir con los acuerdos convivencia con los
oportunidad de establecidos por ellos niños.
conocer las mismos.
normas que
regulan la Manejar sus conflictos
convivencia y de manera pacifica
hacerlas suya
Desconocimiento de  Insuficiente Conocer los lugares Informar sobre nuestra

nuestro Legado información a la turísticos de la zona. cultura nacional,
histórico Local, población por regional y Provincial a la
Regional y Nacional parte de nuestros Proporcionarles lecturas comunidad.
representantes de su contexto local,
provinciales. regional y Nacional. Incentivar al
 Escasa difusión mantenimiento de
de nuestro legado Participar en las Fiestas nuestro Patrimonio
histórico. y costumbres Cultural e Histórico.
 Falta de práctica tradicionales de la zona,
de valores regional y nacional. Elevar el sentimiento
Cívicos Culturales Cívico Patriótico
Conocer el origen de la
comunidad.
Conocer acciones de
conservación y
mantenimiento del
patrimonio cultural.
Escaza práctica de  Pobladores con Conocer su cuerpo para Incentivar como practica
hábitos de higiene insuficientes cuidarlo y mantenerlo cotidiana la práctica de
personal, alimenticia y valores como: siempre limpio. lavado de manos,
responsabilidad, consumo de alimentos
ambiental.
orden, limpieza, Conocer los alimentos saludables y
etc. que lo alimente y lo sostenibles.
 Escasa de mantenga sano. Adoptar medidas de
alimentación protección frente a la

saludable y Conocer las medidas de contaminación.
sostenible. protección frente a la Implementar acciones
 Desconocimiento contaminación para el cuidado del
de medidas de ambiental. medio ambiente
protección Tomar medidas para el
ambiental cuidado del medio
ambiente
 Escaso Integración de Conozcan sus

Derechos violentados conocimiento de estudiantes con derechos, aprendan a
en su entorno sus derechos diferencias culturales, respetarlos, respetando
 Baja autoestima sociales, étnicas, los derechos de los
 Violencia familiar. religiosas, con iguales demás.
oportunidades de niños difundan sus
aprendizaje derechos como forma
de valorarlos.
4.- CARACTERIZACION DE LOS ESTUDIANTES
4.1. Necesidades e intereses de aprendizaje y enfoques transversales / temas transversales
FORTALEZAS DE LOS NECESIDAD E INTERESES ENFOQUES

ESTUDIANTES DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES / TEMAS
TRANSVERSALES
Los niños(as) de la I.E N° Demostrar autonomía, toma de

30 se muestran decisiones según sus deseos,
comunicativos, intereses, etc.
participativos, dinámicos,
fantasiosos, y espontáneos, Cumplir con los acuerdos Educación para la convivencia,
con sentido del humor, establecidos por ellos mismos. la paz y la ciudadanía
ayudan en las labores del
hogar; muestran Manejar sus conflictos de
habilidades motrices, manera pacífica.
capacidad de liderazgo y
responsabilidad. Son
sociables y se integran al
grupo con facilidad
Conocer los lugares turísticos

Manifiestan interés por la de la zona.
historia del pasado de su
comunidad, de su región y de Proporcionar lecturas de su
su país. contexto local regional y
Nacional.
Niños con mucha capacidad de Educación intercultural
asombro por otras costumbres Participar en las Fiestas y
costumbres tradicionales de la
Expresan sus experiencias. zona, regional y Nacional.
Recuerda y vuelve a decir Conocer el origen de la

historias, datos después de comunidad.
escuchar un relato
Reconoce algunas Conocer su cuerpo para

características corporales. cuidarlo y mantenerlo siempre Educación para la equidad de
Se identifica como niño o niña limpio. genero.
Disfruta de moverse, y se Practicar hábitos de higiene Educación para la gestión de

desplaza con seguridad personal. riesgos y la convivencia
ambiental.
Muestra independencia en su Conocer los alimentos que lo
higiene personal y alimente y lo mantenga sano
alimentación.
Demuestra interés por indagar Identificar problemas

y explorar su entorno. ambientales. Educación para la gestión de
riesgos y la convivencia
Menciona los elementos Identificar peligros naturales ambiental
naturales de su entorno.
Utilizar responsablemente los
Dibuja los elementos de la recursos naturales
naturaleza.
Participar en acciones de
Hace preguntas para averiguar prevención
hechos o fenómenos naturales.
.
Niños Sinceros, optimistas, Oportunidades para que el niño
alegres y niña pueda afianzar su
autoestima. Educación en valores o
formación ética
Juegos para fomentar valores
Resolver conflictos
cooperativamente.
Motivación por asistir a la I.E.I. Integración de estudiantes con Educación en y para los
Estudiantes proactivos diferencias culturales, sociales, derechos humanos
Estudiantes que se integran étnicas, religiosas, con iguales
con sus pares que tienen oportunidades de aprendizaje
diferencias sociales, culturales,
etc.
5.- FORMULACION DE LOS OBJETIVOS DEL P.C.I
5.1. Objetivo General:
Formar integralmente al educando, para el logro de su identidad, desarrollando actividades que le

permitan crecer en valores , organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo local y del país,
motivándolo a ejercer una ciudadanía asertiva con un sólido compromiso de vida, desarrollando
actitudes de solidaridad, respeto y responsabilidad.
5.2. Objetivo Especifico:
 Realizar en trabajo colegiado la diversificación

 Lograr la toma de conciencia de los educandos y padres de familia promover el cultivo de valores
tanto de la docente y educandos
 Fomentar el trabajo colegiado entre colegas para optimizar la calidad de los aprendizajes
6.- PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
6.1. Perfil docente
DIMENSIONES DEL PERFIL PERFIL EDUCATIVO REAL
 Conoce la realidad del entorno donde desarrolla

SOCIO-CULTURAL las actividades educativas.
Y AFECTIVA  Demuestra asertividad con los integrantes de la
comunidad y padres de familia.
 Muestra buenas relaciones interpersonales con
todos los agentes educativos.
 Conoce y maneja adecuadamente diversos

comportamientos de los niños y niñas para el
desarrollo de su personalidad.
COGNITIVAS:  Tiene conocimientos de cultura general.
 Posee habilidades y estrategias didácticas en el
manejo de métodos activos y participativos.
 Amplios conocimientos sobre el nivel de educación
inicial.
 Demuestra eficiencia en el servicio educativo

 Posee creatividad y dominio de estrategias
metodológicas.
 Muestra espíritu participativo.
 Participa activamente en jornadas de capacitación
y mejoramiento de la calidad educativa.
PROFESIONALES:
 Tiene el día su carpeta pedagógica y documentos
inherentes a su cargo.
 Demuestra su ética profesional.
6.2. Perfil del estudiante
DIMENSIONES DEL PERFIL EDUCATIVO REAL

PERFIL
.
 Los niños(as) se muestran comunicativos, participativos,
dinámicos, fantasiosos, y espontáneos, ayudan en las
labores del hogar
SOCIO-CULTURAL  Muestran espíritu de justicia y solidaridad. Con actitudes
Y AFECTIVA de honradez
 Muestran habilidades motrices, capacidad de liderazgo
y responsabilidad. Son sociables y se integran al grupo
con facilidad
 Son inquietos y tratan de de incomodar a sus
compañeros especialmente en hora de recreo estas son
acciones propias de su edad
 Escasa toma de decisiones.
 No expresa con seguridad sus ideas.
 Muestra baja autoestima
 Demuestra niveles de agresividad con sus
compañeros.
 Muestra dificultades en las áreas de desarrollo de

comunicación y matemática.
 Gusta de aprender cosas nuevas.
COGNITIVAS:
 Participa en actividades de exploración e investigación.
 Aprende con mucha facilidad.
 Maneja estrategias propias para construir nuevos
aprendizajes.
 Demuestra iniciativa en las actividades individuales y
grupales que realiza.
6.3.- Perfil del padre de familia:
DIMENSIONES DEL PERFIL: PERFIL EDUCATIVO REAL:
 Muestran respeto por la labor que realiza

la docente con sus hijos.
 Mantienen comunicación con los
Docentes.
SOCIO-CULTURAL  No participan en las reuniones de la
Y AFECTIVA: Institución Educativa.
 No brindan seguridad y confianza a sus
hijos.
 Poco conocimiento de la importancia

COGNITIVAS: de la Educación Inicial.
 No preparados para conducir el rol que le
corresponde desarrollar como padres.
 No cumple al 100% con el compromiso

PERSONAL: asumido con la Institución Educativa.
6.4.- Perfil del director:
ASPECTOS CARACTERISTICAS
 Mantiene buenas relaciones interpersonales con los

PERSONALES integrantes de la comunidad educativa.
 Tiene capacidad de convocatoria capaz de ejercer
liderazgo afectivo en beneficio de la comunidad educativa.
 Cumple con sus funciones y obligaciones.
 Con vocación de servicio.
 Responsable en su labor administrativa.
 Tiene capacidad de innovación y cambios permanentes,

siendo capaz de incentivar y dirigir la capacitación docente.
 Posee conocimientos actualizados sobre liderazgo
PROFESIONALES
pedagógico.
 Cuenta con habilidades para trabajo en equipo.
7.- Plan de Estudios
NIVEL EDUCACION INICIAL
Ciclos I II
Grados Años Años

0-2 3 4 5
Relación consigo Matemática

mismo
Comunicación Comunicación
Áreas
Curriculares Relación con el Personal Social
medio natural y
Ciencia y Ambiente
social
Tutoría y orientación Educativa
DISTRIBUCION DE HORAS
Horas 25
Obligatorias
Horas de Libre
Disponibilidad
Total de Horas 25
Establecidas
8.- Áreas Curriculares Diversificadas

8.1.- Matriz de enfoques transversales/temas transversales
ENFOQUES TRANSVERSALES TEMAS TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural.- Fortalece la Educación para la Convivencia, la

convivencia, así como el respeto a la Paz y la Ciudadanía
identidad propia
Enfoque Búsqueda de la Excelencia.-

Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor
de si mismos para alcanzar sus metas y
contribuir con su comunidad.
Enfoque De Derechos.- Fomenta el

reconocimiento de los derechos y deberes
asimismo promueve el dialogo, la Educación en y para los Derechos
participación y la democracia. Humanos
Enfoque Inclusivo o atención a la
diversidad.- Busca reconocer y valorar a
todas las personas por igual, con el fin de
erradicar la exclusión, discriminación y
desigualdad de oportunidades.
Enfoque Orientación al bien común.-

Busca que el conocimiento, los valores y
la educación sean bienes que todos Educación en valores o Formación
compartimos, promoviendo relaciones Ética
solidarias en comunidad.
Enfoque Ambiental.- Busca formar

personas conscientes del cuidado del
medio ambiente que promuevan e Educación para la Gestión de
desarrollo de estilos de vida saludables y Riesgo y la Conciencia Ambiental
sostenibles.
Enfoque de Igualdad de Género.- Busca

brindar las mismas oportunidades a
hombres y mujeres eliminando Educación para la Equidad de
situaciones que generen desigualdad Genero
entre ellos.
8.2.- Cartel de valores y actitudes
VALORES RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD IDENTIDAD
Participa en el cuidado Cuida el Ayuda a sus Muestra interés por las

de su cuerpo. Patrimonio compañeros. costumbres locales-
Institucional. regionales y Nacionales.
Cumple el horario de la Respeta la Contribuye en la Toma la iniciativa para

I.E.I propiedad ajena. conservación del representar a la
orden e higiene del Institución Educativa.
aula.
Mantiene limpio su Saluda al Se desprende de Aprecia las
espacio. ingresar, se sus materiales manifestaciones
despide al escolares para culturales y artísticas
retirarse. apoyar a los que no locales regionales y
tienen. Nacionales.
Cumple con las tareas Emplea Comparte con Toma iniciativa para
encomendadas. vocabulario compañeros cuidar patrimonio cultural,
ACTITUDES
adecuado al conocimientos, natural.

expresarse experiencias
materiales.
Elige los alimentos Mantiene el Muestra disposición Aprecia lo que produce
adecuados con orden en clase. cooperativa y su comunidad.
responsabilidad. democrática.
Utiliza adecuadamente Acepta a sus Promueve
los materiales compañeros actividades en
educativos que se les como son. beneficio del grupo.
brinda.
Cumple con los Pide la palabra
acuerdos establecidos. para expresar
sus ideas.
Escucha las
sugerencias y
opiniones de sus
compañeros.
Respeta
acuerdos de la
mayoría.
8.3.- Orientaciones Metodológicas
8.3.1 Métodos:
Aprendizaje Basado en Proyectos.- El Aprendizaje Basado en Proyectos permite a los

alumnos adquirir conocimientos y competencias a través de la elaboración de proyectos que
den respuesta a problemas de la vida real. Al partir de un problema concreto y real, esta
metodología garantiza procesos de aprendizaje más didácticos, eficaces y prácticos y permite
al estudiante desarrollar competencias complejas como el pensamiento crítico, la
comunicación, la colaboración y la resolución de problemas.
Aprendizaje Cooperativo.- El objetivo de esta metodología es que cada miembro de un

grupo establecido realice con éxito sus tareas apoyándose en el trabajo de los demás.
Aprendizaje Lúdico.- Permite el aprendizaje mediante el juego, con este método se canaliza
constructivamente a la innata inclinación del niño hacia el juego, quien a la vez que disfruta y
se recrea aprende.
8.3.2 Técnicas:
 Entrevista.
 Observación.
 Socio drama.
 Análisis de producto.
 Cuestionario.
 Análisis de contenido.
 Debate.
 Mapas conceptuales
8.3.4 Medios y Materiales
Medios auxiliares
Medios didácticos
Recursos audiovisuales
Recursos didácticos
Materiales didácticos
Materiales educativos
Materiales suplementarios
8.4.- Evaluación
8.4.1 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
En nuestro Proyecto Educativo Institución la evaluación se define como un proceso

pedagógico de reflexión de aciertos y errores de la acción educativa, con la finalidad de tomar
decisiones oportunas y pertinentes para mejorar y elevar la calidad de la enseñanza de
aprendizaje.
8.4.2 DISEÑO DE EVALUACIÓN:
La evaluación de los aprendizajes se realizarán de acuerdo a las características y tipos de la

evaluación teniendo en cuanta los siguientes criterios:
 Formativa: Sirve para orientar y mejorar el proceso de enseñanzas y aprendizaje, buscando

siempre el desarrollo integral de los estudiantes.
 Continua: Se realiza en forma progresiva esperador que se establecen previamente
(capacidades previstas) y que deben lograr los niños y niñas. A partir de ello formula procesos
y resultados a través de la formulación de indicadores claros y precisos que permitan evaluar
los procesos y resultados del aprendizaje.
 Integral: Se evalúa el progreso y desarrollo de todos los aspectos (motor, social, afectivos,
cognitivos) de los niños y niñas, considerando todos los elementos y procesos relacionados
con la evaluación.
 Decisoria: Porque se emiten juicios de valor y se produce a la toma de decisiones oportunas
y pertinentes para mejorar los aprendizajes.
 Flexible e individuales: Porque considera los ritmos, estilos y características de aprendizaje
propios de cada estudiante.
 Científica: Utiliza métodos, técnicos e instrumentos confiables y válidos.
 Participativa: Involucra a todos los agentes que participan del proceso educativo de los
alumnos/as.
TIPOS DE EVALUACIÓN:
 De Contexto: Nos brinda datos del medio en que se desenvuelve el niño, aplicando la técnica
de la entrevista elaborando al final un consolidad de datos.
 De Inicio: Se realiza antes de iniciar la acción formal de enseñanza aprendizaje, permitiendo
conocer los intereses, necesidades y saberes previos, que traen los niños(as).
 De Proceso: Se realiza durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje y nos proporciona

información de los avances y dificultades la que se ira anotando en el registro auxiliar del
docente, facilitando así la retroalimentación en el momento adecuado.
 Final: Se realiza al final de cada bimestre de enseñanza de aprendizaje. Nos permite una
visión del progreso del niño en determinadas capacidades actitudes y competencias.
ESCALA DE CALIFICACIÓN
A LOGRADO
B EN PROCESO DE LOGRO
C EN INICIO DE LOGRO
8.4.3 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Las técnicas e instrumentos de evaluación son los medios que nos permiten recoger
información necesaria para verificar los avances y dificultades durante el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
Son los recursos didácticos y prácticos que utilizamos para recoger información
Las técnicas nos garantizan la certeza en la eficiencia del procedimiento de la evaluación, así
como de los instrumentos que utilizamos para evaluar
Durante el proceso de evaluación utilizaremos las siguientes técnicas de evaluación:
 La observación: Es un proceso espontáneo y natural, uso principalmente la percepción

visual, nos permite recoger información individual y grupal y puede ser libre y planificada.
 La entrevista: La técnica que nos permite recoger información a nivel de padres de
familia, especialmente al inicio del año escolar
 Evaluación del portafolio o carpeta: Evaluación de los trabajos de los niños y niñas, que
permite valorar el proceso de aprendizaje.
Entre los instrumentos de evaluación que aplicaremos tenemos:
 Ficha de Matricula: Se recogerá datos aplicando la técnica de entrevistas.

 Lista de Cotejo: Es un instrumento útil para evaluar capacidades y conocimientos, se
recogerá información mediante el dialogo, preguntas, observación y otros.
 Ficha de Observación: Permite registrar las conductas en forma sistemática para valorar
la información obtenida en forma adecuada.
Es necesario construir guías de observación que nos faciliten el registro de los datos y
permitan conservarlos con fines evaluativos.
 Cuaderno Anecdotario: Generalmente se usa un cuaderno anecdotario, en el cual el

docente anota, las actitudes diferentes a lo cotidiano o actitudes observadas en
determinado momento, las que ayudaran al docente a tener una mayor y mejor visión del
niño o niña y un juicio valorativo.
 Registro Auxiliar: El registro de evaluación de aprendizajes es un documento oficial,
emitido por el Ministerio de Educación.
Además del registro de evaluación de los aprendizajes, es necesario que cada docente
maneje su “registro auxiliar”, donde ira anotando en forma sistemática la información
correspondiente al progreso de cada niño o niña, por medio de los indicadores.
 Registro de Evaluación Oficial:

Informe Del Aprendizaje del Niño es el instrumento que nos permite comunicar a los
padres de familia sobre los logros obtenidos por los niños(as) durante el periodo
programado

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“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”

“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”

El PCI es un instrumento de gestión orientador al proceso pedagógico en aras de mejorar los

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

1.1. Datos Informativos

1.2. Identificación de la Institución Educativa

1.3. Plana Directiva

1.4. Plana Docente

La Institución Educativa Inicial N°30, como comunidad de aprendizaje, es la primera y

3. PRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA

PROBLEMA CAUSAS NECESIDAD DE ALTERNATIVAS

Desconocen que el  Escasa Demostrar autonomía, Organizar los espacios

Desconocimiento de  Insuficiente Conocer los lugares Informar sobre nuestra

alimentación protección frente a la

 Escaso Integración de Conozcan sus

4.- CARACTERIZACION DE LOS ESTUDIANTES

4.1. Necesidades e intereses de aprendizaje y enfoques transversales / temas transversales

FORTALEZAS DE LOS NECESIDAD E INTERESES ENFOQUES

Los niños(as) de la I.E N° Demostrar autonomía, toma de

Conocer los lugares turísticos

Recuerda y vuelve a decir Conocer el origen de la

Reconoce algunas Conocer su cuerpo para

Disfruta de moverse, y se Practicar hábitos de higiene Educación para la gestión de

Demuestra interés por indagar Identificar problemas

5.- FORMULACION DE LOS OBJETIVOS DEL P.C.I

5.1. Objetivo General:

Formar integralmente al educando, para el logro de su identidad, desarrollando actividades que le

5.2. Objetivo Especifico:

 Realizar en trabajo colegiado la diversificación

6.- PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

6.1. Perfil docente

DIMENSIONES DEL PERFIL PERFIL EDUCATIVO REAL

 Conoce la realidad del entorno donde desarrolla

 Conoce y maneja adecuadamente diversos

 Demuestra eficiencia en el servicio educativo

6.2. Perfil del estudiante

DIMENSIONES DEL PERFIL EDUCATIVO REAL

 Muestra dificultades en las áreas de desarrollo de

6.3.- Perfil del padre de familia:

DIMENSIONES DEL PERFIL: PERFIL EDUCATIVO REAL:

 Muestran respeto por la labor que realiza

 Poco conocimiento de la importancia

 No cumple al 100% con el compromiso

6.4.- Perfil del director:

 Mantiene buenas relaciones interpersonales con los

 Tiene capacidad de innovación y cambios permanentes,

7.- Plan de Estudios

NIVEL EDUCACION INICIAL

Grados Años Años

Relación consigo Matemática

Tutoría y orientación Educativa

8.- Áreas Curriculares Diversificadas

8.1.- Matriz de enfoques transversales/temas transversales

ENFOQUES TRANSVERSALES TEMAS TRANSVERSALES

Enfoque Intercultural.- Fortalece la Educación para la Convivencia, la

Enfoque Búsqueda de la Excelencia.-

Enfoque De Derechos.- Fomenta el

Enfoque Orientación al bien común.-

Enfoque Ambiental.- Busca formar

Enfoque de Igualdad de Género.- Busca

8.2.- Cartel de valores y actitudes

VALORES RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD IDENTIDAD

Participa en el cuidado Cuida el Ayuda a sus Muestra interés por las