NOCIONES PSICOPERCEPTUALES

Funciones íntimamente relacionadas y se van dando con el correcto y normal desarrollo neurológico
y psicológico del individuo.

 ESQUEMA CORPORAL, LATERALIDAD, NOCION ESPACIAL, NOCION TEMPORAL, ANALISIS Y

SINTESIS, FIGURA Y FONDO.

Para adquirirlas en el sujeto tienen que estar presentes las funciones psicológicas de ATENCION Y
MEMORIA, para completar los procesos cognitivos que de ellas se desprenden.

ESQUEMA CORPORAL

Es una imagen que se va construyendo a partir de las sensaciones internas y externas, de los
movimientos y de los cambios posturales y por ultimo media el contacto con los demás).Siguiendo
un orden encéfalo caudal y próximo distal.

La boca a partir de la succión se convierte en el primer instrumento de conocimiento, a través del

de la maduración nerviosa dará lugar paulatinamente identificación propia del cuerpo (”primer yo”).

El esquema corporal organiza aquellas frecuencia que tenemos respecto a nuestra estatura, el peso
o las posibilidades de flexionar o extender un miembro. La noción que uno tiene del propio cuerpo
nunca es estable ni definitivo .Se basa en las sensaciones interoperceptivas (cavidades corporales),
propioceptivas (provenientes del tono muscular y las posturas y exteroceptivas (visión, audición).

El esquema corporal se va construyendo de manera singular para cada individuo a lo largo del
tiempo; a partir de la boca que provee la primera idea acerca de si mismo se incluirán las manos, los
pies y los genitales. Este se va a ir ampliando y ajustando a la realidad.

Es muy importante, es una necesidad que se constituye según las necesidades de la actividad, es el
resultado y la condición de las justas relacione entre el individuo y el medio.

Etapas: depende fundamentalmente de tres factores

 Aspecto neurobiológico: Se refiere a la maduración adecuada del sistema nervioso

y a la existencia de las lesiones cerebrales que pueden perturbar el proceso.
 Aspecto cognicitivo: hincapié en los periodos del desarrollo inteligente
 Aspecto libidinal y emocional : la relación del yo y el mundo sufre una progresiva
diferenciación; las etas se condicionan y se apoyan una en otras en forma
estructural
El niño comienza a construir su EC desde que nace, progresa lentamente durante el primer año, a
los 3 podrá proyectarse y a los 4 puede proyectar su cuerpo imitando posiciones. Entre los 5 y 6
reconoce parte de su cuerpo y de los demás

IMPORTANCIA DE LA LATERALIDAD EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Dominio del hemicuerpo derecho sobre el izquierdo o viceversa. En el humano se establece el

predominio siendo el otro que apoya y secunda la actividad del hemicuerpo dominante.
La desorientación para la derecha o izquierda se nota en la dificultad de dar a pedido de una de
ellas. Hay que tener entrenamiento en referencias como: pulseras, anillos, relojes. Íntimamente
relacionado con el desarrollo del esquema corporal.

NOCION ESPACIO – TEMPORAL

Las realizaciones del niño van de lo más simple a lo más complejo, desde los gritos, a las repeticiones
silábicas y a la palabra expresada.
El espacio y el tiempo son integrados en la evolución perceptual del niño: el lenguaje hablado será
integrado primeramente como una percepción auditiva referida al tiempo

Espacio y tiempo son dos funciones perceptuales, con una relación estrecha con el lenguaje gestual,
hablado y escrito.
La NOCION ESPACIAL se va construyendo paulatinamente sobre impresiones previas que conforman
el esquema corporal
 Niño entre 1 y medio y los 3 años llega a comprender la noción de arriba, abajo, de al lado
y a veces de atrás.
NOCION DEL TIEMPO, es difícil establecerlas bien hasta los 3 años, diferencia el día y la noche pero
no durante el día (mañana, mediodía, tarde).
 El niño de 5 años ya tiene su adelante y atrás, en relación a su cuerpo.
 6 años adquiere las nociones de mañana y tarde; a los 7 los días de la semana y a los 9 las
horas y fechas.
La TEMPORALIDAD tiene estrecha relación con la adquisición de los tiempos verbales y permanencia
de objeto con adquisición de los sustantivos.

ANALISIS Y SINTESIS

Esto es inherente en el niño se sabe que Diferentes reconocimientos que ya existen en la primera
infancia.

 1 año y medio a 3 años, puede ser capaz de reconocer figuras esbozadas de obj simples.
 2do periodo del lenguaje (4,5 años) puede resp positivamente ante figuras incompletas.

NOCION DE FIGURA FONDO

Al observar un objeto, primero debemos percibir el objeto “figura” distinto, separado de su entorno
“fondo”.
La figura es delimitada y definida y el fono impreciso e indefinido. No siempre la figura es
considerada como tal y puede pasar a integrar el fondo mientras algún elemento se transforma en
figura.
Frente a estímulos claros, nítidos y determinados, toda persona reconoce y separa de los estímulos
circundantes o fondo, siempre que cuente con un mínimo tiempo para reconocerlo.

ATENCION Y MEMORIA

 Atención: Capacidad para focalizar la percepción en un estímulo determinado,

prescindiendo de otros que puedan distraerse.
 Memoria: Capacidad para recordar en el tiempo hechos que tuvieron atención.
Percepción y atención: Fenómenos psicológicos de estrecha relación entre si y se complementan.
La memoria se relaciona con las resp perceptuales referidas a lenguaje, aprendizaje, adaptación. La
falta de memoria y deficiencias: conducen a errores de interpretación perceptual.

Trastornos perceptuales: Auditivos y visuales provocan deficiencia de atención, sujeto no se

concentra en el estímulo y a reconocerlo con justeza.
El niño normal, cuando madura, puede concentrarse en una cosa, inhibiendo la percepción de otros
estímulos.

ADQUISICION Y DESARROLLO DEL LENGUAJE.

Para poder comprender la adquisición y desarrollo del lenguaje tenemos que tener en cuenta de
una definicion de lenguaje al que se considera como un proceso simbolico de comunicación,
pensamiento y formulación, que le perimite al ser humano conmunicarse consigomismo y con sus
semejantes .

El lenguaje es un procese es un proceso que solo tiene lugar en la especie humana y se estructura
sobre requisitos biológicos y socioculturales, por medio de una interaccion. El lenguaje debe ser
adquirido, desarrollado y permanentemente recreado e innovado por cada sujeto.

Sinclair: el lenguaje es solo un aspecto de la función simbolica, aunque uno muy importante. Los
individuos no requieren tener un lenguaje para la inteligencia, si deben tener una función simbólica.

Johnston: explica que el lenguaje es un código construido por una comunidad y este va a ser operado
por un grupo de reglas conocidas por todos. Los miembros decodifican (escuchan) los mensajes y
los otros codifican (responden) haciendo uso del código (lenguaje).

Este proceso se desarrolla en los niños a medida que van desplegando sus capacidades sensorio-
motoras y adquiriendo los requisitos del lenguaje.
Los niños construyen primero el lenguaje receptivo, el cual es la base sobre la que se desarrollara la
comunicación. Deben oir y discriminar. Gradualmente empiezan a percibir significado y
combinaciones de significados que favorecen a este desarrollo, siendo para ello esencial la audición.

Para que este proceso se produzca, es necesario que los niños estén expuestos a una lengua
materna o “familia del lenguaje”. Ya que es esencial para los niños la experiencia linguistica por que
si no han estado expuestos a el no podrán construirlo.

Por medio del mecanismo de la audición se irán incorporando las herramientas con las que se
desarrolla el lenguaje. La audición es el principal vehiculo para que se produzca la retroalimentación
y el intercambio significativo para el desarrolla del lenguaje oral.

El niño interactua con el medio ambiente, induciendo pruebas del lenguaje que prueba usándolas,
si son aceptadas continua usándolas y si son desaprobadas las abandona y comienza a inducir otras.

Cuando el lenguaje llega a un nivel razonablemente maduro se presenta:

 Pragmática: es el uso del lenguaje como herramienta.

 Semántica: significado de las relaciones contenidas en el mensaje lingüístico.
 Sintaxis: es la estructura del lenguaje.
 Fonología: es el sistema de sonidos del lenguaje.

DESDE EL NACIMIENTO A LOS 6 MESES:

Desde el punto de vista pragmático se puede decir que los niños comienzan a desarrollar aspectos
muy relacionados con el lenguaje (como mirar los ojos de la madre). Logran también hacer giros
verbales.

Lo semántico no esta separado de lo pragmático; pueden llegar a identificar ciertas expresiones,

inflexiones, comienzan a tener un sentimiento para la acción. Las inflexiones serian en esta etapa el
primer portador de significado.

Respecto a los aspectos sintácticos y fonológicos se van desarrollando de manera conjunta en los
estadios tempranos hasta los dos años. En esta etapa los niños pueden producir expresiones
prosódicas (como llorar) , pueden producir vocales abiertas y comienzan a diferenciar consonantes.
DE 6 A LOS 12 MESES.

Se observa un grado considerable de conocimientos pragmáticos en vocalizaciones y gestos.

Aparecen las performativas y los modos interrogativo, imperativo, negativo, etc, como producto de
vocalizaciones y gestos.

Desde el punto de vista semántico y hacia los 12 meses el niño ya pueden producir expresiones
apropiadas de una palabra encadenada, o que sea capaz de producir el nombre de un objeto cuando
este presente. Cuando pueden producir nombres de objetos que no están presentes puede hablarse
de un estadio conocido como holístico (simbolismo verdadero)

Sintácticamente continúan organizando sus expresiones, amplían el tono, énfasis, y articulación.

Fonológicamente han surgido los pasos evolutivos del uso del aparato vocal. Aparecen sonidos de
burla, balbuceos mas complejos y variados. Al finalizar esta etapa ya se encontraran preparados
para producir sus primeras palabras.

DE 12 A 24 MESES:

Con respecto a la pragmática:

o Pueden “conversar” y usar su lenguaje para objetivos personales.

Con respecto a la semántica:

o Desarrollan palabras encadenadas

o Comienzan a producir algunas expresiones que son aproximaciones de frases de una
palabra corrida.

Con respecto a la sintaxis- fonología:

o Se aprecia una relación secuencial entre el balbuceo y el lenguaje oral

DE 12 A 18 MESES:

La pragmática ha aumentado considerablemente. En la semántica se desarrollan expresiones de una

palabra encadenada y holísticas. Además suelen observarse expresiones sucesivas de una palabra
compuesta por dos palabras juntas pero que no constituyen una frase.

Las areas fonológico- sintácticas se centran en el desarrollo de sonidos vocálicos.

El balbuceo y la jerga asociados a la pragmática van a perfeccionar las producciones hacia el lenguaje
hablado. Se podría decir que existe una relación secuencial entre el lenguaje balbuceado y el
lenguaje hablando.

DE 18 A 24 MESES:

En relación a la pragmática podemos notar que sus expresiones son mecanismos para transmitir
información. Pueden “conversar” y usar el lenguaje para objetivos personales.

En la semántica aparecen una o dos emisiones que son aproximaciones a las frases de una palabra
corrida.

Desde el punto de vista sintáctico comienzan a producir palabras. Son capaces de ordenar la emisión
de lps elementos. Suelen aparecer algunas palabras ocacionales.

DE 2 A 3 AÑOS:

En relación a la pragmática:

o Reconocen que las inflexiones pueden modificar el mensaje y que las conversaciones y
tienen principio y final.
o Pueden expresar todas las modalidades , diferenciar distintos tipos de discursos.

En relación a la semántica:

o Dominan relaciones semánticas básicas, son capaces de producir expresiones de dos o mas
palabras.
o Comienzan a aprender la reciprocidad.

En relación a la sintaxis:

o Presta atención al orden de las palabras y su lenguaje se complejiza.

o El lenguaje se convierte en un en un recurso.

En relación a la fonología:

o Presentan un inventario fonológico parcialmente desarrollado.

o Continua ampliándose la fonoarticulacion y los suprasegmentales.

DE 24 MESES A 2 AÑOS Y MEDIO:

 En la pragmática se observan ideas básicas de la conversación, se da cuenta de q produciendo
ciertos cambios de registro es capaz de producir cambios en su entorno respecto a lo que quiere
decir.

En el aspecto semántico ya son capaces de producir expresiones de dos a tres palabras. En este
perioodo se observa la separación del código sintáctico y el fonológico.

Sintácticamente comienza a prestar atención al orden de las palabras, comprender la dictomia

sujeto verbo y a medida q avanza puede llegasr a producir expresiones con tres palabras y
conformar oraciones.

Desde el punto de vista fonológico:

o Logra diferenciar cierto numero de vocales y consonantes.

o Comienxzan a formular reglas fonológicas y descubre como opera el sistema de sonidos
del lenguaje.
o Poseen un inverntario fonológico que utilizan para comunicarse.

DE 2 AÑOS Y MEDIO A 3 AÑOS:

Desde el punto de vista pragmático pueden expresar modalidades en forma verbal. Comienzan a
elegir reglas de discurso.

A esta edad además agregan papeles semánticos y comienzan a entender la reciprocidad de las
acciones. Practican la compatibilización de los sustantivos con los verbos.

En la sintaxis comienzan a utilizar frases con sustantivos y adjetivos, se puede decir que el lenguaje
se convierte en un recurso.

Continúan ampliándose las reglas fonológicas, el sistema fonoarticulatorio y los suprasegmentales

hacia la forma adulta del lenguaje oral. Van en camino a la construcción de un sistema fonológico
fonético adulto.

DE 3 A 4 AÑOS:

En relación a la pragmática:

o El lenguaje se convierte en una herramienta funcional.

 o Utilizan la asimilación para crear su “estilo” ,, esto lo realizan en forma conjunta con la
semántica.

En relación a la semántica:

o Disponen el uso de las principales relaciones y pueden comprender los matices

conversacionales dirigidos a ellos.

En relación a la sintaxis:

o Disponen del uso coherente, pueden producir algunas transformaciones simples.

o Utilizan la estructura de su lengua materna.

En relación a la fonología:

o Organizan la producción personal del sistema fonético

o Su fono articulación puede ser comprendida.

DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y MEDIO:

Ya pueden considerarse miembros funcionalmente maduros de una sociedad , pueden utilizar su

lenguaje.

Desde el punto de vista semántico disponen del uso de las principales relaciones entre los
sustantivos y los marcos verbales. También están capacitados para comprender los matices de
significado en conversaciones dirigidas a ellos.

Sintácticamente poseen un uso coherente de un orden aceptable de palabras para oraciones

comunes, producen todos los núcleos.

Poseen un patrón de uso del lenguaje oral bastante maduro. Han podido resolver las reglas
fonológicas, pero continúan organizando la producción del sistema fonético.

DE 3 AÑOS Y MEDIO A 4 AÑOS:

Ya poseen un uso funcional de pragmática y semántica pero aun continúan desarrollándose.

Respecto a la sintaxis ya utilizan la estructura del lenguaje básico de su lengua materna. A los 4 años
y medio o 5 se convierte en habladores maduros de la gramatica de su lengua.
En este periodo de fonología y fonoarticulacion deben ser comprensibles, pero si esto no ocurre
pueden tener dificultades en algunas producciones fonoarticulatorias. A esta edad se puede
considerar maduro este sistema.