.............................................................................................................................................

24

2
 Todo alumno es maestro y todo maestro es alumno.
Antonio Gramsci.

1
Reimers, Fernando, Teaching and Learning for the Twenty First Century, Cambridge, Harvard Education
Press, 2016, p. 11. En Modelo Educativo para la Educación Obligatoria, SEP, 2016. P. 63.

3
4
2
Es el porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares durante el ciclo escolar y al finalizar
este con respecto al total de alumnos inscritos al inicio del ciclo. Fuente: Indicadores de desempeño y gestión.
EMS. Sistema de Evaluación y Mejora V.2.0.
3
Secretaría de Educación Pública. Subsecretaría de Educación Media Superior. (2012) Reporte de la
Encuesta Nacional sobre la Deserción en la EMS.
4
Secretaría de Educación Pública, Instituto Nacional de Salud Pública. (2015) Análisis del Movimiento en
Contra del Abandono Escolar en la Educación Media Superior.
5
Fuente: Dirección General del Bachillerato. Cédula de seguimiento 2016 – 2017.
6
Fuente: Estadística del Sistema Educativo México, Ciclo Escolar 2016-2017.

5
7
Porcentaje de alumnos de una cohorte dada que terminan el nivel educativo de forma regular dentro del
tiempo ideal establecido. Fuente: Indicadores de desempeño y gestión. EMS. Sistema de Evaluación y Mejora
V.2.0.
8
Fuente: Estadística del Sistema Educativo México, Ciclo Escolar 2016-2017, se reporta en 69%
9
El TBC, reporta el nivel más bajo de desempeño en la EMS.
10
Secretaría de Educación Pública. Dirección General del Bachillerato. Lineamientos de acción tutorial.
Pág.16.
11
Molina, D.L. (2004) Concepto de Orientación Educativa: Diversidad y Aproximación. (Revista
Iberoamericana de Educación. https://rieoei.org/RIE/article/view/2924
12 Universidad de Guadalajara (2010), Manual Base para la Orientación Educativa del Sistema de Educación

Media. En DGB (201) Lineamientos de Orientación Educativa. Pág. 5.

6
13
SEP. (2017). Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. Pág. 165.
14
González C. (2008). Herramientas básicas para el acompañamiento tutoral. Revista Mexicana de
Orientación educativa. Vól. VI, núm. 14. México Pág. 14.

7
8
 Facetas del docente
Como profesor Como tutor

Funciones

Instructiva Sociomadurativa

Actividades

Enseñar Formar

Actitudes

Exigencia Comprensión

Competencias
Científica Psicológica
Didáctica Pedagógica
Lázaro, 1994

9
10
 • Inducción a la EMS.
Los • Conformación de la comunidad de
aprendizaje.
Primero y • Impulso para el autoconocimento y
segundo autorregulación.

• Identificación y potenciación de
habilidades.
• Participación activa en la escuela y la
comunidad.
•
Tercero y cuarto Desarrollo de la comunicación.
• Construcción de un Plan de Vida.

• Orientación vocacional-laboral.
• Toma de decisiones responsables.
• Tránsito a la vida adulta - ciudadana.
Quinto y sexto

11
 Condiciones Características Características profesionales
esenciales personales Habilidades Actitudes
 Tener  Ejercer la  Aptitud para las  Actitud de
conocimiento vocación de ser relaciones servicio.
básico de: un docente-tutor. interpersonales.  Interés solidario
o La institución, sus  Tener salud  Capacidad para con los
normas y mental y equilibrio desempeñarse estudiantes.
organización. emocional. con disciplina.  Respeto y
o Plan de estudios.  Destacar por el  Comunicarse de compromiso con
o Modelo educativo. grado de manera asertiva. el desarrollo
o Dificultades responsabilidad y  Capacidad de académico.
académicas más compromiso. escucha activa.  Actitud de
comunes.  Actuar con  Empatía, liderazgo.
o Recursos para empatía, solidaridad,  Objetividad, ética
mejorar el confiabilidad y generosidad. y gran
desempeño prudencia.  Capacidad de profesionalismo.
escolar.  Conocer trabajo en equipo.
 El contexto estrategias y  Facilidad para
educativo. técnicas grupales. interactuar con el
 Contar con un  Mostar alumnado.
sólido nivel aceptación y
académico. respeto por las
 Ser un referente demás personas.
ético y profesional  Ayudar con
para los generosidad a los
estudiantes. estudiantes en
 Desempeñarse mejorar sus
como una experiencias
persona académicas.
transmisora de  Tener sensibilidad
valores y para establecer
promotora de un nivel de
cambios. contacto
 Estar en adecuado con los
formación estudiantes.
continua.

15
Sosa Ameneyro, Maritza (2015). Guía para la práctica docente del Telebachillerato Comunitario. Tercer
Semestre. Secretaría de Educación Pública. México.

12
13
14
15
16
17
18
 

16
SEP. Programa ConstruyeT. http://www.construye-t.org.mx/habilidades

19
20
21
22
Ayala, Francisco. (1998). La función del profesor como asesor. México: Trillas, ITESM

Dirección General del Bachillerato (2015). Documento Base Telebachillerato Comunitario.

Octubre de 2015.

Delval, Juan. (2013) La educación democrática para el siglo XXI, Siglo XXI Editores.
México.

González, Rubén. (2008) Herramientas Básicas para el Acompañamiento Tutoral. Revista

Mexicana de Orientación Educativa. Recuperado de:
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-75272008000300003

Guía para el uso de un lenguaje incluyente y no sexista en la CNDH. Comisión Nacional de

los Derechos Humanos.

Huerta Cruz, M (et. al). (2015) Guía para la Práctica Docente en el Telebachillerato
Comunitario. Segundo semestre. Secretaría de Educación Pública, México.

Molina, D.L. (2004) Concepto de Orientación Educativa: Diversidad y Aproximación.

(Revista Iberoamericana de Educación. https://rieoei.org/RIE/article/view/2924
Müller, Marina, (2005) Docentes Tutores, orientación, educativa y tutoría .Editorial Bonum,
Argentina.
Reimers, Fernando, Teaching and Learning for the Twenty First Century, Cambridge,
Harvard Education Press, 2016, p. 11. En Modelo Educativo para la Educación Obligatoria,
SEP, 2016. P. 63.
Sosa Ameneyro, Maritza (2015). Guía para la práctica docente del Telebachillerato
Comunitario. Tercer Semestre. Secretaría de Educación Pública. México.
Universidad de Guadalajara (2010), Manual Base para la Orientación Educativa del Sistema
de Educación Media. En DGB (S/F) Lineamientos de Orientación Educativa. Pág. 5.

23
24
 Lecciones
Temática Área Disciplinar Actividades de aprendizaje Habilidades a desarrollar
Construye T
Material para el alumno
Diagnóstico Genérica ¿Qué voy a ver en este curso?
1.0
Material para el alumno
Autodiagnóstico Genérica ¿Quién soy? Factores que integran mi identidad
1.1
Reconocer que es lo que más me Material para el alumno
Motivación Ética ¿Qué valoro?
importa 1.2

Reconocer
logros que han obtenido a lo largo de Material para el alumno
Autodiagnóstico Ciencias sociales Mis logros en la vida su vida y fortalezas que le han 1.3
ayudado
a alcanzarlos
Material para el alumno
Habilidades Genérica ¿En qué soy bueno? ¿En qué me gustaría mejorar?
1.4
Las personas que han estado Identificar a las personas que forman Material para el alumno
Motivación Comunicación
para mi parte de mi red de apoyo 1.5

Identificar la importancia de pedir

Material para el alumno
Actitudes Matemáticas Puedo buscar ayuda ayuda e identificar miembros de su
1.6
red de apoyo

Establecer una meta a largo plazo e

Material para el alumno
Motivación Genérica Una mirada en mi futuro identifique posibles obstáculos a
2.1
vencer.

Identificar y formular metas

Mis metas personales a corto, Material para el alumno
Autodiagnóstico Humanidades personales a corto, mediano y largo
mediano y largo plazo 2.2
plazo.

¿Qué características no me Identificar conductas, actitudes o Material para el alumno

Motivación Comunicación
gustaría poseer? pensamientos que desea evitar. 2.3

Ciencias Identificar características admirables Material para el alumno

Motivación La persona que admiro
Experimentales en los demás 2.4

¿Y si no logro mis metas? Material para el alumno

Meta Cognición Ciencias sociales Aprender de los errores
Aprendo de mis errores 2.5

Reconocer que toda tarea difícil se Material para el alumno

Motivación Matemáticas Mis metas académicas
puede dividir en tareas más sencillas. 2.6

Identificar obstáculos internos y

¿Qué obstáculos me impiden Material para el alumno
Actitudes Ciencias sociales externos que les dificultan lograr sus
lograr mis metas? 3.1
metas

¿Qué pasa cuando las identificar los efectos de dejarse Material para el alumno
Actitudes Humanidades
emociones nos controlan? controlar por las emociones 3.2

¿Sobre cuáles obstáculos Identificar obstáculos internos y

Material para el alumno
Autodiagnóstico Comunicación tengo control y sobre cuáles externos reconociendo la posibilidad
3.3
no? de modificarlos.

25
 Lecciones
Temática Área Disciplinar Actividades de aprendizaje Habilidades a desarrollar
Construye T

Identificar las emociones que le

Ciencias Material para el alumno
Habilidades Entender las emociones obstaculizan y las que le ayudan a
experimentales 3.4
obtener sus metas académicas.

Identificar las emociones que le

Las emociones pueden ser un Material para el alumno
Actitudes Ciencias sociales obstaculizan y las que le ayudan a
obstáculo 3.5
obtener sus metas académicas

Aspectos de nuestro mundo Identificar algunas fortalezas y áreas

Material para el alumno
Autodiagnóstico Matemáticas interno que influyen en el logro de oportunidad relacionadas con la
3.6
de nuestras metas atención y las emociones

¿Cómo trabajo con mis Usar la estrategia de MEROP para Material para el alumno
Autodiagnóstico Genérica
obstáculos? lograr una meta a corto plazo. 4.1

Identificar el estado actual de su

¿Cómo se comporta mi Material para el alumno
Aptitudes Humanidades atención y sus consecuencias dentro
atención? 4.2
del salón de clases.

Reconocer cuándo su mente está

Material para el alumno
Habilidades Comunicación La agitación mental agitada y aplicar una técnica para
4.3
calmarla.

Identificar que la atención se puede

Habilidades Ciencias Material para el alumno
La atención se puede entrenar entrenar por medio de prácticas como
Cognitivas experimentales 4.4
la atención a la respiración.

Reconocer que el enfocar su

atención solamente en un aspecto
Aquello que entiendo es mi Material para el alumno
Atención Ciencias sociales parcial de una situación puede
realidad 4.5
generar problemas donde no
necesariamente los hay
Administración Material para el alumno
Matemáticas La mente del chango Reconocer momentos en los cuales
Del Tiempo 4.6
la mente está distraída y agitada.
Identificar la importancia de las
Comprensión De Material para el alumno
Genérica Las emociones y el bienestar emociones en su propia experiencia
Lectura 5.1
de bienestar.
Las emociones en mis Identificar la importancia de las Material para el alumno
Diagnostico Humanidades
relaciones emociones en sus relaciones. 5.2
Identificar la importancia de
Reconocer las emociones en Material para el alumno
Actitud Comunicación reconocer las emociones en los
los demás 5.3
demás.
Ciencias Material para el alumno
Autodiagnóstico Mis emociones recurrentes Identificar las emociones más
experimentales 5.4
recurrentes en su vida.
Las emociones se pueden Reconocer la posibilidad de Material para el alumno
Ciencias sociales
trabajar transformar las emociones 5.5

26
 Lecciones
Temática Área Disciplinar Actividades de aprendizaje Habilidades a desarrollar
Construye T

Reconocer emociones que surgen

Material para el alumno
Actitudes Matemáticas Las emociones en la escuela en la clase y que identifiquen cómo
5.6
afecta al aprendizaje.

Comprensión de Explorar las ideas que tienen sobre Material para el alumno
Genérica ¿Qué son las emociones?
Lectura las emociones 6.1

¿Cuándo nos ciegan las Identificar el periodo refractario de Material para el alumno
Actitudes Humanidades
emociones? una emoción 6.2

Reconocer que las emociones tienen

un componente evolutivo e identificar
Función evolutiva de las Material para el alumno
Comunicación los momentos en que dicho
emociones 6.3
componente puede ayudar y cuando
puede ser un obstáculo

Conocer la función de la corteza

Comprensión de Ciencias Material para el alumno
Las emociones en el cerebro prefrontal y del sistema límbico
Lectura experimentales 6.4
durante una emoción

Habilidades Identificar qué es un episodio Material para el alumno

Ciencias sociales Episodio emocional
Lingüísticas emocional y algunos disparadores. 6.5

Identificar los tres componentes del Material para el alumno

Atención Matemáticas Componentes de una emoción
proceso emocional. 6.6

Comprensión De Reconocer la relación entre la Material para el alumno

Genérica Atención y bienestar
Lectura atención y el bienestar. 7.1

Conocer y practicar la herramienta Material para el alumno

Habilidades Humanidades Aprendiendo a parar
PARAR para regular su conducta. 7.2
Identificar los desbalances de la
Desbalances de la atención y Material para el alumno
Atención Comunicación atención y las desventajas que estos
sus desventajas 7.3
traen a su vida.
Habilidades Ciencias Aplicar la técnica de habla y escucha Material para el alumno
Habla y escucha atenta
Lingüísticas experimentales atenta. 7.4
Las ventajas de una atención Identificar las ventajas de contar con Material para el alumno
Motivación Ciencias sociales
en balance una atención en balance. 7.5

Administración Conocer y aplicar la técnica de Material para el alumno

Matemáticas Técnicas de relajación
del Tiempo relajación escaneo del cuerpo. 7.6

Habilidades Explicar qué es y cómo funciona la Material para el alumno

Genérica Neuroplasticidad
Cognitivas neuroplasticidad. 8.1

Reconocer que su contexto no

Comprensión de determina su futuro y que ellos tienen Material para el alumno
Humanidades Cuna es igual a destino
Lectura la capacidad para decidir y diseñar su 8.2
porvenir.

Identificar algunas ideas que limitan Material para el alumno

Actitudes Comunicación Ideas que me limitan
su desempeño académico. 8.3

27
 Lecciones
Temática Área Disciplinar Actividades de aprendizaje Habilidades a desarrollar
Construye T

Identificar que pueden cambiar su

Ciencias Siempre hay algo que Material para el alumno
Actitud manera de percibir una dificultad para
experimentales podemos cambiar 8.4
lograr su meta académica.

Identificar la posibilidad de
El autoconocimiento y el Material para el alumno
Diagnostico Ciencias sociales transformar sus emociones
cumplimiento de metas 8.5
destructivas.
Reconocer en sus fracasos Material para el alumno
Motivación Matemáticas Aprender del fracaso
oportunidades de crecimiento 8.6
Identificar el nivel de energía y
Material para el alumno
Habilidades Genérica El mundo de las emociones valencia que generan las emociones
9.1
en “el medidor emocional”.
El aspecto cognitivo de las Identificar el aspecto cognitivo de una Material para el alumno
Atención Humanidades
emociones emoción 9.2

Detectar la expresión facial de

El aspecto facial de las Material para el alumno
Atención Comunicación algunas emociones en ellos mismos y
emociones 9.3
en las otras personas.

Reconocer las sensaciones

Ciencias Cómo se sienten las Material para el alumno
Atención corporales que experimentan ante
experimentales emociones en el cuerpo 9.4
una emoción.

Comprensión de Material para el alumno

Ciencias sociales ¿Por qué llora la Llorona? Incrementar el lenguaje emocional.
Lectura 9.5

Aspecto dual de las Reconocer el aspecto dual de las Material para el alumno
Atención Matemáticas
emociones emociones 9.6

Atención a las sensaciones Reconocer las diversas sensaciones Material para el alumno
Autodiagnóstico Genérica
del cuerpo que experimenta el cuerpo. 10.1

Identificar las sensaciones que

¿Qué sensaciones Material para el alumno
Actitudes Humanidades experimentan en distintas
experimentas? 10.2
situaciones.

Habilidades Aplicar una técnica para leer con Material para el alumno
Comunicación ¿Estoy leyendo?
Cognitivas atención. 10.3

Aplicar una técnica de atención

Ciencias Material para el alumno
Habilidades Comer atento teniendo como objeto el sentido del
experimentales 10.4
gusto.

Identificar los diferentes estímulos de

los sentidos a fin de utilizarlos como Material para el alumno
Atención Ciencias sociales Atención a los sentidos
parte de su entrenamiento de la 10.5
atención.

Reconocer los sonidos como soporte Material para el alumno

Atención Matemáticas Para entender los sonidos
para el entrenamiento de la atención. 10.6

28
 Lecciones
Temática Área Disciplinar Actividades de aprendizaje Habilidades a desarrollar
Construye T

Utilizar las sensaciones corporales

para tomar distancia de la fuerza de Material para el alumno
Actitud Genérica Si te acuerdas, aplica PARAR
las emociones que generan 11.1
reacciones destructivas.

¿Qué haces cuando te sientes Identificar qué pueden hacer cuando Material para el alumno
Actitudes Humanidades
mal? se sienten mal. 11.2

Elaborar un breve plan de acción

para evitar situaciones que Material para el alumno
Actitudes Comunicación Si puedes, evita la situación
sobrepasen sus capacidades 11.3
internas.

Establecer un plan para actuar de

Comprensión de Ciencias Houston, tenemos un Material para el alumno
una manera diferente ante una
Lectura experimentales problema 11.4
emoción.

Reconocer que trabajar con las

Comprensión de Material para el alumno
Ciencias sociales Aprender a surfear emociones implica perseverancia y
Lectura 11.5
cometer errores.

Identificar las emociones más

Material para el alumno
Atención Matemáticas Mis emociones recurrentes recurrentes que sienten en la clase
11.6
de matemáticas.

Evaluar el logro o cambios de metas

Material para el alumno
Actitudes Genérica Cambio mi futuro establecidas al inicio del semestre y
12.1
los obstáculos.

Inventario de ¿Qué me gustaría recomendar Reflexionar sobre los temas del Material para el alumno
Humanidades
Intereses del curso? curso. 12.2

¿Qué puedo decir de la Reflexionar sobre las técnicas de Material para el alumno
Actitudes Comunicación
atención? atención vistas en el curso. 12.3

Ciencias ¿Cuántas emociones Examinar cuánto ha aumentado su Material para el alumno

Memoria
experimentales conozco? vocabulario emocional. 12.4

Enumerar diferentes estrategias

Habilidades ¿Qué estrategias me Material para el alumno
Ciencias sociales utilizadas en el curso e identifiquen
Cognitivas ayudaron más? 12.5
cuál consideran más útil.

Evaluar la estrategia de la tarjeta

¿Cómo me fue con la tarjeta Material para el alumno
Diagnóstico Matemáticas MEROP para lidiar con situaciones
MEROP? 12.6
de la escuela.

29
 Actividades de Autorregulación

Lecciones
Temática Área Disciplinar Actividades de aprendizaje Habilidades a desarrollar
Construye T

Identificar un conjunto de
Diagnóstico Genérica ¿Cómo vamos a trabajar? acuerdos para trabajar con sus Material para el alumno 1.1
emociones durante el curso.

Identificar la importancia de
Un curso que me ayuda a
Motivación Humanidades regular sus emociones para Material para el alumno 1.2
lograr mis metas
alcanzar sus metas personales.

Identificar el objetivo general del

curso: aprender estrategias para
Actitudes Comunicación Mis relaciones con los demás manejar sus emociones y Material para el alumno 1.3
contribuir con ello a mejorar sus
relaciones.

Explorar la relación que existe

Ciencias ¿Por qué me hablan de
Habilidades entre la regulación emocional y el Material para el alumno 1.4
experimentales emociones en la escuela?
logro de las metas académicas.

Identificar la importancia de
Comprensión
Ciencias Sociales El bienestar emocional manejar sus emociones para Material para el alumno 1.5
de Lectura
experimentar mayor bienestar.

Explorar cómo lidiar con las

Actitudes Matemáticas Lidiar con las dificultades dificultades a través de trabajar Material para el alumno 1.6
consigo mismos.

Identificar las emociones que les

generan malestar y problemas
Habilidades El bienestar se puede
Genérica con la finalidad de regularlas y Material para el alumno 2.1
Cognitivas desarrollar
generar un estado de bienestar
emocional.

Reconocer que las emociones y

Autodiagnóstico Humanidades ¿Quién creo que soy? los estados de ánimo cambian, Material para el alumno 2.2
no son estáticos.

Reconocer que las emociones y

Habilidades Comunicación Las emociones cambian los estados de ánimo cambian, Material para el alumno 2.3
no son estáticos.

Ciencias identificar los hábitos que han

Actitudes ¿Cómo sé que puedo cambiar? Material para el alumno 2.4
experimentales logrado modificar

Reflexionar sobre diferentes

posturas en la historia acerca de
Comprensión ¿Naturalmente cooperativos o
Ciencias Sociales la naturaleza humana y nuestro Material para el alumno 2.5
de Lectura naturalmente egoístas?
potencial de ser una sociedad
más cooperativa

Quitarnos las etiquetas que no Identificar que sus etiquetas no

Motivación Matemáticas Material para el alumno 2.6
nos ayudan los definen como personas

30
 Lecciones
Temática Área Disciplinar Actividades de aprendizaje Habilidades a desarrollar
Construye T

Habilidad Los problemas de reprimir lo Identificar algunas desventajas

Genérica Material para el alumno 3.1
lingüística que sientes de reprimir las emociones.

Desventajas de dejarse llevar Identificar algunas desventajas

Actitudes Humanidades Material para el alumno 3.2
por las emociones de reaccionar impulsivamente.
Identificar las ventajas de utilizar
Los mecanismos de las
Atención Comunicación el Mapa para navegar las Material para el alumno 3.3
emociones
emociones.

Identificar que las emociones se

Ciencias
Atención Ahorrarnos algunos problemas pueden regular al trabajar con las Material para el alumno 3.4
experimentales
situaciones que las detonan

Identificar que las emociones se

Comprensión
Ciencias Sociales Las emociones y la atención pueden regular al cambiar el foco Material para el alumno 3.5
De Lectura
de atención.

Identificar que las emociones se

Regular las emociones
Atención Matemáticas pueden regular al trabajar con su Material para el alumno 3.6
entrenando la mente
aspecto cognitivo.

31
 ANEXO A
REGISTRO DE TRABAJO TUTORIAL Individual Grupal

NOMBRE COMPLETO DEL O LA DOCENTE RESPONSABLE DE LA TUTORÍA CICLO ESCOLAR

CCT SEMESTRE TURNO

NECESIDADES OBSERVADAS ACTIVIDADES DE TUTORÍAS A

COMENTARIOS DE RESULTADOS
(ACADÉMICAS-PSICOEMOCIONALES) DESARROLLAR

Fecha para la realización DGB/TBC/TUT/2017-01

 ANEXO B
REGISTRO DE TUTORIAS EN EL TELEBACHILLERATO COMUNITARIO

NOMBRE COMPLETO DEL O LA DOCENTE RESPONSABLE DE LA TUTORÍA CICLO ESCOLAR

CCT SEMESTRE TURNO

No. FECHA NOMBRE DEL TUTORADO NOMBRE Y/O FIRMA DEL TUTORADO OBSERVACIONES

10

DGB/TBC/TUT/2017-02