VARIABLES DE INVESTIGACION SOBRE LIDERAZGO EDUCATIVO

Fuente: Elaboracin propia en base a Leithwood, et al (2006)

PRCTICAS CLAVES
CATEGORA LIDERAZGO EFECTIVO DEFINICIN
VARIABLES INDEPENDIENTES
Establecer direcciones Visin Identificar nuevas oportunidades para la organizacin,
Mostrar direccin de (construccin de una visin desarrollando, articulando e inspirando a los dems con dicha
futuro compartida) visin de futuro. Esto implica establecer valores centrales y

MOTIVACIONES
Proporcionar un alinear al staff y a los alumnos con ellos, de manera que la
propsito de carcter visin propuesta pueda ser alcanzada.
moral, que sirva de Objetivos Construir acuerdos sobre las metas inmediatas, de manera de
motivacin para el (fomentar la aceptacin de poder ir acercndose hacia la realizacin de la visin.
trabajo del staff y los objetivos grupales)
incentive a perseguir Altas expectativas Demostrar altas expectativas sobre la excelencia, calidad y
sus propias metas. desempeo del cumplimiento de las metas propuestas

Desarrollar personas Atencin y apoyo individual Proveer oportunidades de autorrealizacin y desarrollo moral
Construir el a los para cada seguidor. As se comunica el respeto del lder por
conocimiento y las docentes sus colegas y su preocupacin por sus sentimientos y
habilidades que necesidades personales.
requiere el personal
para realizar las metas Atencin y apoyo Incluye comportamientos tales como incentivar la toma de

CAPACIDADES
de la organizacin, as intelectual riesgos intelectuales, re-examinar los supuestos, mirar el
como tambin, el propio trabajo desde diferentes perspectivas y mirar nuevas

VARIABLE DEPENDIENTE DE APRENDIZAJE RESULTADOS

compromiso y formas de llevarlo a cabo. Es decir, ayudar a los colegas a
resilencia, que son las apreciar, ponderar y descubrir aquello que de otra forma no
disposiciones que ste hubiese sido capaz de distinguir.
necesita para

MODIFICACION PRACTICAS DOCENTES

ANTECEDENTES INTERNOS Y EXTERNOS

Modelamiento o Liderar con el ejemplo, mostrando transparencia en la toma

continuar modelizacin (interaccin de decisiones, optimismo, confianza, resilencia y consistencia
realizndolas. permanente y visibilidad entre palabras y hechos: Adecuar las propias prcticas a los
con alumnos y estudiantes) valores centrales de la organizacin, de manera visible para el
colegio.
Construir una Convocar a la actividad colaborativa productiva cultivando el
Redisear la cultura colaborativa respeto y confianza mutuos entre aquellos involucrados en la
organizacin colaboracin, siendo confiables los lderes mismos;
Establecer condiciones determinar de manera compartida los procesos y resultados
de trabajo que le de los grupos; promover la voluntad de compromiso entre
permitan al personal el colaboradores, fomentando una comunicacin abierta
mayor desarrollo de y fluida entre ellos y proveer los recursos adecuados para
sus motivaciones y apoyar el trabajo colaborativo
capacidades. Estructurar una Ordenar estructuras que son complementarias. Entre las
Organizacin prcticas asociadas a ello, se incluyen la creacin de tiempos
que facilite el trabajo comunes de planificacin para profesores, el establecimiento

CONDICIONES DE TRABAJO DOCENTE

de estructuras grupales para la resolucin de problemas, la
distribucin del liderazgo en tareas especficas y un mayor

Crear una relacin
productiva con la familia y
comunidad
Conectar a la escuela con su
entorno
(y sus oportunidades)
Gestionar la Dotacin de personal
instruccin
(enseanza y Proveer apoyo tcnico a los Considera el supervisar y evaluar la enseanza, coordinar el
aprendizaje) en la docentes (supervisin,
escuela Gestin de evaluacin, coordinacin) ltimo, para la enseanza y para la actividad contable.
prcticas asociadas a la
sala de clases y Monitoreo (de las prcticas
supervisin de lo que docentes y de los
ocurre en la sala de aprendizajes)
clases Evitar distraccin
del staff
de lo que no es el centro de
su trabajo
VARIABLES MODERADORAS
involucramiento de los profesores en la toma de decisiones.
Cambiar una mirada que mire exclusivamente al interior del
establecimiento por una que asigne un rol significativo a los
apoderados y que se vincule con la comunidad.
Desarrollar contactos que sean una fuente de informacin y
apoyo para el establecimiento, y mantenerlos mediante la
interaccin peridica (visitas, llamadas telefnicas,
correspondencia y asistencia a eventos sociales).
Encontrar profesores con el inters y la capacidad para
profundizar ("llevar ms all") los esfuerzos del colegio.
Curriculum, as como tambin, proveer los recursos para ste
Monitoreo y evaluacin, principalmente del progreso de los
alumnos
Se busca contrarrestar la tendencia que se genera por la
naturaleza de los colegios y por las expectativas de padres,
medios, grupos de inters y el gobierno, de llevar al staff a
realizar actividades que son incompatibles con las metas
propuestas.

Ref.: Magister en Direccin y Gestin Escolar

Universidad del Desarrollo- Santiago de Chile
Estudiante _ Anglica Zulantay