SECUENCIA DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA

ESCUELA: 32

DOCENTE EN FORMACIÓN: Troncoso Noelia

DOCENTE CO- FORMADORA: Vilma Romero

AÑO: 2º B

TURNO: Tarde

MÓDULOS: 4 (cuatro)

CONTENIDO: Figuras geométricas (continuidad de tema)

OBJETIVOS:

● Establecer situaciones de enseñanza que permitan continuar reconociendo las

características de las figuras geométricas.
● Propiciar mediante el plegado de papel que los niños/as puedan anticipar qué
figuras podrían formar.

● Reconocimiento de las figuras que se han armado mediante el plegado.

BLOQUE CONTENID MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE

O

Geometría Figuras -Apelan a las características - Generar intercambios para

geométricas. geométricas de las figuras para comparar con sus compañeros
distinguirlas unas de otras sin lo realizado.
recurrir a cualidades como el color,
-Identificación de figuras sin
material o tamaño.
recurrir a cualidades como el
-Resuelven problemas que implican color, material o tamaño.
componer y descomponer
-Reconocimiento de las
configuraciones con cuadrados,
características de las figuras
rectángulos y triángulos.
geométricas.
-Resuelven problemas que
-​ ​Resuelven problemas que
permiten anticipar el tipo y cantidad
implican componer y
de plegados para obtener figuras a
descomponer configuraciones
partir de otras.
con cuadrados, rectángulos y
-Resuelven problemas que triángulos.
impliquen armar configuraciones
-Resuelven problemas que
que involucran cuadrados,
permiten anticipar el tipo y
rectángulos y triángulos.
cantidad de plegados para
obtener figuras a partir de
otras.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Primer momento

La docente inicia la clase otorgando a cada niño un sobre con figuras geométricas:
(hechas en cartulina) cuadrado, rombo, círculo, triángulo y rectángulo y una hoja lisa,
se les pedirá que lo abran y digan qué formas encuentran allí, harán un intercambio
sobre las características de los mismos para repasar lo visto anteriormente.

Posteriormente, les comentará que deberán realizar dos figuras siguiendo sus
instrucciones:

Ejemplo;

1- Ubicar un círculo en la parte de arriba de la hoja.

2- Colocar una figura con sus cuatro lados iguales debajo del círculo.
3- Apoyar a ambos costados del cuadrado dos rectángulos, uno parado y el otro
acostado.
4- Colocar debajo del cuadrado dos figuras de tres puntas, de manera que su
parte más fina quede hacia abajo.

(MODELO A)

Indicaciones (modelo B)

1- Ubicar una figura de tres lados en la parte de arriba de su hoja.

2- Colocar otra figura de tres puntas debajo de la anterior.
3- Nuevamente colocar una figura de tres lados debajo la anterior.
4- Colocar en una punta de cada figura triangular un pequeño círculo.
5- Por último, colocar un rectángulo acostado o parado.
Esta actividad permitirá centrarnos no solo en el nombre sino también en las
características de cada una de ella, poniendo en discusión si han elegido la misma
figura y la manera en que deberán ubicarla en la hoja.

Para ello, la docente podrá guiarlos mediante las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es la figura de tres lados que se nombra? ¿Son iguales entre ellas?
- ¿Cuál es la figura de cuatro lados?
- ¿Cuál es el rectángulo? ¿Cómo es?

Terminado su armado deberán pegarlas y colocarlas en su cuaderno.

Segundo momento

Seguidamente, la docente entregará hojas de distintos tamaños, formas y colores, las

cuales se utilizarán para realizar “plegados”.

Por una parte, trabajarán con situaciones problemáticas que impliquen anticipar las
figuras que se formarían a través este método como así también cuáles de ellas
servirían para cubrir otras figuras.

Ejemplo;

- Observen el cuadrado ¿Qué otras figuras podrían armar si se lo dobla de

alguna manera? (Ej. rectángulo o un triángulo)
- Observen el rectángulo ¿Qué figuras podrían formar? (otros rectángulos, dos
cuadrados, por ejemplo).
- Miren el rectángulo ¿Con qué figuras podríamos cubrirlo? ¿Cómo las
pondrían?
- Miren el triángulo ¿Se podría cubrir con alguna figura? ¿Con cuál?

Se continuará utilizando el plegado por medio de indicaciones de la docente. En esta

oportunidad doblarán los papeles para obtener otras figuras.

Será necesario que la docente les señale que presten atención a sus indicaciones.

Ejemplo comienza con el cuadrado:

- Doblar la hoja por la mitad, de manera que queden dos

triángulos iguales.

● ¡ -¿ De qué manera podrían doblar el rectángulo

● para que se formen dos cuadrados?
 - Doblar el cuadrado de manera que se formen dos
rectángulos diferentes.

-Doblar la figura de manera que queden dos

semicírculos.

A medida que vayan plegando las figuras se les pedirá que muestren cómo les ha
quedado, para comparar si todos hicieron lo mismos.

Terminada la actividad registrarán en el siguiente cuadro lo realizado:

1- Dibujo la figura que me dio la seño. Escribir qué figuras se formaron.

2- Escribo su nombre.
(colocar cantidad)
3- Marcar sobre la línea que quedó
doblada.

(usá regla)

Tercer momento

Para finalizar la clase la docente les presentará el dibujo de un Tangram en el pizarrón

(contará con uno desarmado el cuál será utilizado más adelante), le comentará su
origen y realizará un intercambio oral sobre este, indagará:

● ¿Hay alguna figura que no conozcan? ¿cuál?

● ¿Cómo se llaman las demás formas?
● ¿Hay figuras iguales? ¿cuáles?
● ¿Cuántas figuras hay en total?
Terminada esta instancia, le entregará a cada uno las figuras que componen el
Tangram en un sobre. Les comentará que el juego consiste en armar diferentes
formas utilizando la totalidad de las piezas, es decir, siete.

Para finalizar elegirán una de ellas y la copiarán en una hoja lisa, la docente hará
hincapié en la utilización de la regla.

Recursos:

● Figuras geométricas en cartulinas.

● Tangram en cartulina.
● cuadro.

Material de consulta:

● -(2018) Dirección General de Cultura y Educación, Diseño Curricular de

Educación Primaria, Página: 144.