El problema de la enseñanza de la lectura en

educación primaria
El aprendizaje de la lectura es un proceso que emprendemos antes del ingreso al
sistema escolar y que desarrollamos en el tiempo. La lengua requiere ser enseñada
y aprendida a lo largo de la vida con el fin de conseguir habilidades de lectoescritura
y una alfabetización apropiada. El objetivo de esta investigación busca conocer
como los docentes de educación primaria utilizan, en la práctica, estrategias para la
enseñanza de la lectura, entendiéndola como un proceso cognitivo y cambiante en
el tiempo y ambiente (construcción social). Además, busca comprender la causa por
la cual algunos profesores no están interesados en reconocer a la lectura como una
actividad crítica y significativa en la educación primaria. Las estrategias se
identifican como actos flexibles, espontáneos, realizados junto con los estudiantes
y que el profesor, como mediador, lleva a cabo para favorecer el aprendizaje y
alcanzar una meta determinada. Los resultados revelan que existen docentes que
tienen un escaso conocimiento sobre la importancia de la lectura como recurso de
aprendizaje, siendo la primaria el lugar más apto para desarrollar futuros lectores.
Asimismo, los docentes no consideran los intereses de los estudiantes al momento
de seleccionar una lectura, no muestran interés en la realización de una lectura
previa aplicando estrategias de predicción e inferencia para luego llegar a una
corrección y confirmación de sus análisis previos, argumentando que no utilizan
dichas estrategias por considerarlas difíciles de aplicar en primaria o por no saber
cómo llevarlas a la práctica. En la actualidad, la lectura adquiere mayor importancia
ya que las nuevas generaciones deben aprender a discriminar la inmensidad de
conocimiento dispuesto en internet. Los docentes, por medio de estrategias, deben
promover el interés por una lectura crítica, consiguiendo que el niño lea por placer
y no por obligación.
Somos conscientes que las canciones y rimas son difíciles de olvidar, y los docentes
de inglés conocen la importancia de aplicar ambas en el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Los niños tienen capacidades innatas para aprender un idioma, pero
explicaciones largas y clases monótonas crearán un ambiente desmotivador en la
sala de clases y los alumnos no verán la utilidad de aprender una lengua extranjera.
Por lo tanto, el objetivo de esta investigación se centra en describir la importancia
de los juegos en la enseñanza del inglés en educación primaria, proporcionar
consejos y beneficios de usar el juego como recurso, identificar posibles
inconvenientes en la práctica, etc.
El juego se ha utilizado en el aprendizaje desde hace mucho tiempo atrás, por lo
que es considerado un medio para adquirir conocimiento. Podemos utilizarlos como
actividad para mejorar el vocabulario, participación en clases, gramática,
creatividad, comunicación, etc. En aula, el juego se debe establecer un espacio
afectivo donde el estudiante sienta confianza, seguridad y aceptación. Por otra
parte, los profesores deben estar familiarizados con los juegos a desarrollar,
considerando que detrás de casa juego hay un objetivo didáctico específico; deben
animar a los estudiantes a usar la lengua extranjera posibilitando un aprendizaje
colaborativo.
El principal problema con los juegos es no utilizarlos de la manera correcta, estos
deben ser controlados, ensayados y estar en un contexto para que los niños no
repitan mecánicamente el lenguaje sin saber su significado. Por lo tanto, el docente
debe plantear actividades motivadoras que despierten el interés del alumno por una
lengua extranjera, observando, escuchando y vigilando el lenguaje los niños durante
el desarrollo del juego, dando explicaciones cuando se presenten dificultades.
Además, el aplicarlos en la asignatura de inglés, permitirá a los estudiantes
acercarse a la cultura inglesa por medio de actividades variadas, generando mayor
interés si los alumnos saben que los contenidos serán utilizados próximamente en
un juego.