Jardn de Nios Lic.

Benito Jurez
GUIA DE OBSERVACIN DE LENGUAJE ESCRITO

Nombre de la educadora: _______________________________________________________

Grado: ________

Grupo: ________

Propsito: Identificar el nivel en el que se encuentran los alumnos con respecto al proceso de la adquisicin de la lengua oral y escrita
adems del tipo de acercamiento que han tenido con el mismo. Esto con la finalidad de desarrollar en prximas practicas herramientas
y situaciones de aprendizaje para los alumnos que les sirvan de apoyo para la consolidacin de este proceso; llevndolos a la
comprensin del lenguaje oral y reconocimiento de algunas propiedades del sistema de escritura.

ASPECTO

DOCENTE

INDICADOR

SI

Lenguaje escrito
Aplica
situaciones
de
aprendizaje
enfocadas a la escritura que le impliquen
un reto al alumno.
Diversifica en las actividades enfocadas a
la escritura, es decir, no slo se centra en
una metodologa.
Promueve actividades de escritura, anlisis
e interpretacin al trabajar con textos
literarios.
Planea un momento del da considerndolo
el ms oportuno para implementar
actividades a los alumnos con respecto a la
escritura.

NO

OBSERVACIONES

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Evala el proceso de adquisicin de cada
alumno.
Atiende las necesidades de escritura en
cada uno de los alumnos.
Utiliza marcas grficas o letras con
diversas intenciones de escritura y explica
qu dice su texto.

ALUMNO

Expresa grficamente las ideas que quiere

comunicar y las verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de alguien.
Escribe su nombre con diversos
propsitos.
Reconoce la relacin que existe entre la
letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente
establece
relaciones
similares con otros nombres y otras
palabras al participar en juegos orales.
A la hora de realizar un trazo es continuo
indiferenciado.
A la hora de realizar un trazo es
discontinuo indiferenciado (unidades
discretas).
A la hora de realizar un trazo es
discontinuo diferenciado (sin control de
cantidad).
El alumno realiza dibujos para expresar
ideas.

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El alumno logra diferenciar entre las
maysculas y las minsculas al escribir.
Las letras que realiza el alumno son
comprensibles a simple vista.
Las letras o nmeros que escribe el
alumno las realiza en espejo, es decir, de
manera al revs.
El alumno inicia en el proceso de
reconocer caractersticas de las palabras si
es ms o menos larga o corta.
Lenguaje oral
Las oraciones que utilizan en el aula los
alumnos para comunicarse son claras y
precisas.
Las oraciones que utilizan en el aula los
alumnos
para
comunicarse
tienen
coherencia.
Los alumnos conversan para llegar a un
acuerdo o solucionar un conflicto.
Los alumnos repiten algunas palabras en
sus oraciones al comunicar algo.

ALUMNO

La estructuracin de sus oraciones estn

estructuradas por un sujeto, un verbo y un
predicado.
Se identifican letras por medio de
discriminaciones fonolgicas en otras
palabras.

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El alumno asocia las palabras que utiliza
para comunicarse con objetos.
Los alumnos respetan turnos en una
conversacin.
Los alumnos se comunican de una manera
fluida y con confianza con la educadora.

DOCENTE

Los alumnos se comunican de una manera

fluida y con confianza con sus
compaeros.
Utiliza el tono de voz correcto cuando se
comunica en conversaciones, dilogos,
exposiciones etc.
La educadora hace uso de literatura
infantil en diversos subgneros como:
cuentos, rimas, adivinanzas, refranes, etc.
El tono de su voz de la educadora es
correcto cuando se comunica en
conversaciones, dilogos, exposiciones
etc.
Aplica
situaciones
de
aprendizaje
enfocadas al lenguaje oral que le
impliquen un reto al alumno.
Diversifica en las actividades enfocadas al
lenguaje oral, es decir, no slo se centra en
una.
Evala el proceso de adquisicin del
lenguaje oral en cada alumno.

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Integrantes del equipo

Coevaluacion

Lydia Guadalupe Camacho De La Riva

10

Ivonne Lpez Ruiz

10

Vernica Betsabel Armenta Hinojosa

10

Guadalupe Jaqueline Juregui Garca

10

Karen Yolitzin Martnez Garca

10