República Bolivariana de Venezuela

Universidad Arturo Michelena

Facultad de ciencias económicas y sociales

Escuela de Psicología

El Aprendizaje de niños con TDAH y la influencia que tiene la Musicoterapia

Autores: Bolívar Alejandro C.I: 22.518.990

Instituciones: ADB Psicopedagogía y Universidad Arturo Michelena

Resumen
En este artículo, se desarrolla una investigación sobre la influencia que tiene la

Musicoterapia en el aprendizaje de niños con TDAH. Se describe el significado terapéutico

del Trastorno y el significado de sus siglas, el origen del trastorno como factor genético

molecular, el factor ambiental principalmente en el embarazo, el parto y después del parto,

factor psicosocial que no se consideran críticos en la etimología del TDAH. La influencia

que tiene el trastorno en el funcionamiento del cerebro humano y en el aprendizaje de niños

de edad escolar tales como la corteza prefrontal, el cuerpo calloso, los ganglios basales y el

cíngulo anterior, como actúan los neurotransmisores como mensajeros químicos, que afecta

el TDAH en la neurotransmisión, las diferentes perspectivas de los síntomas, el

conocimiento del significado de la comórbilidad en el TDAH y el impacto del trastorno en

la vida, relaciones sociales, calidad de vida y rendimiento académico. Se desarrollaran

distintos diagnósticos y criterios para el trastorno, el tratamiento multimodal que se dividen

en 3 tipos tales como el tratamiento farmacológico, tratamiento psicológico y tratamiento

psicopedagógico, su desenvolvimiento del TDAH en el entorno escolar y por último

recomendaciones para el manejo de los individuos con el trastorno. Se hablara sobre la

historia de la música y sus orígenes, el significado de la musicoterapia y sus orígenes

terapéuticos. La influencia que tiene la música en el funcionamiento de las diferentes partes

del cerebro tales como el tronco del encéfalo, sistema nervioso autónomo, cuerpo estriado,

tálamo y el hipotálamo. Que significa la neurofisiología y su desarrollo, se tomara en

cuenta que dentro de las inteligencias múltiples esta en ella la inteligencia musical y la

influencia de la música en el comportamiento humano; se conocerán las 3 sustancias

químicas básicas que produce la música en el ser humano.

Summary

In this paper, an investigation of the influence of music therapy on learning of children with

ADHD develops. Disorder therapeutic significance and meaning of its acronym, the origin

of the disorder as molecular genetic factor, environmental factor mainly in pregnancy,

childbirth and postpartum, psychosocial factor not considered critical in the etymology of

ADHD described. And various diagnostic criteria for the disorder, multimodal treatment is

divided into 3 types such as drug treatment, psychological treatment and psycho therapy, its

development of ADHD in the school environment and finally recommendations for the

management of individuals are developed disorder. It talks about the history of music and

its origins, the meaning of music therapy and therapeutic origins. The influence of music on

the functioning of the different parts of the brain such as the brain stem, the autonomic

nervous system, striatum, thalamus and hypothalamus. That means neurophysiology and

development, is taken into account that within the multiple intelligences is in her musical
intelligence and the influence of music on human behavior; They will know the 3 basic

chemicals that produce music in humans.

 Introducción en la realidad de la población en general,
En la actualidad, se puede observar el
en el entorno familiar y escolar; El TDAH
comportamiento de muchos niños y niñas
no se presenta solo sino que esta
en edad escolar donde se aprecia actitudes
acompañado con otros trastornos como el
incontrolables, como dificultad en la
del Aprendizaje, interfiriendo en la
atención y concentración, conductas
habilidad básica de la adquisición de la
conativas y dispersas, impulsividad e
lectura, escritura, calculo, razonamiento
intranquilidad, entre otras,
lógico matemático y desarrollo del
manifestándose en diferentes ambientes,
lenguaje narrativo entre otros ; bajo estas
trayendo como consecuencia dificultad en
premisas en la investigación, se plantea
el aprendizaje, rechazo, maltrato,
la Música como influencia en el
provocando impactos en la vida de la
aprendizaje de las personas tomando
persona que lo padece, en las relaciones
como base las teorías de la musicoterapia
sociales, en la calidad de vida y en el
específicamente música clásica y barroca,
rendimiento académico; en diferentes
iniciando su influencia desde la fase
investigaciones realizadas por expertos en
intrauterina del embrión trayendo como
la materia, se puede destacar la gran
consecuencia al nacer ser sensibles a la
influencia que tiene en los niños y niñas
música y favorece el desarrollo del
el TDAH ( Trastorno de Déficit de
cerebro; los investigadores manifiestan
Atención con o sin hiperactividad ), las
que el oído es el primer órgano que se
diferentes perspectivas de independencia
desarrolla a nivel embrionario
que tiene los síntomas unos de otros al
específicamente a partir del 4to mes de
igual que su intensidad y frecuencia
embarazo en este contexto es importante
encontrándose todo esto
el sonido del
corazón, la voz de la madre y los en la capacidad del Aprendizaje del

sonidos del entorno para el desarrollo de niño?;

las aéreas relacionadas con el lenguaje ¿Qué otros trastornos están asociados

humano que coloquialmente se puede con mayor frecuencia en niños que

llamar música, al igual que el refuerzo de presenten el trastorno de (TDAH)?,

la música en la memoria, aprendizaje , ¿Cómo influye la música en el

estudios y en el cerebro; Cuando se aprendizaje de los niñas y niñas con

escucha música se debe conocer en cada (TDAH)?, ¿Qué tipo de melodía facilita

individuo la influencia de la misma el aprendizaje del niño con (TDAH)?, ¿Es

considerando los factores desarrollados adecuada la musicoterapia en el

en dicha experiencia para saber que aprendizaje con niños y niñas que

ocurre en el cerebro y los cambios que presentan el trastorno (TDAH)? Para ello

puedan desarrollarse en el individuo. se plantea el siguiente Objetivo

Tomando en cuenta el concepto de la Determinar la influencia de la

Musicoterapia expresado por Juliette Musicoterapia en el Aprendizaje de los

Alvin como “El uso dosificado de la niños y niñas que presentan Trastorno de

música en el tratamiento, rehabilitación, Déficit de Atención con o sin

educación, reeducación y adiestramientos hiperactividad (TDAH) estableciéndose

en niños y adultos que padezcan las siguientes hipótesis: Analizar la

trastornos físicos, mentales y capacidad que tiene el niño o la niña

emocionales” Luego de esto surgen las cuando escucha música clásica o barroca

siguientes interrogantes: ¿Cómo afecta el al momento de aprender; Determinar el

trastorno de déficit de Atención (TDAH) tipo de melodía que influye en el

aprendizaje de niños con TDAH El TDAH son las siglas de Trastorno por

dependiendo de sus experiencias previas; Déficit de Atención e Hiperactividad. Se

Determinar los cambios de conductas en trata de un trastorno de carácter

niños o niñas con (TDAH) por medio de neurobiológico originado en la

la música. infancia que implica un patrón de déficit

Método de atención, hiperactividad y/o

De acuerdo a la línea de investigación
impulsividad, y que en muchas ocasiones
tomada para este artículo científico, se
está asociado con otros trastornos
basa en el método experimental; iniciando
comórbidos. Es fundamental para
por el conocimiento del “TDAH” que
el diagnóstico de TDAH evaluar que
constituye un conjunto de fenómenos
estos síntomas principales que hemos
neuropsicológico, cuyos síntomas
comentado se presenten:
principales son los periodos cortos de
1. Desde una edad temprana: antes de los
atención y la hiperactividad. Es
12 años.
considerado trastorno y no enfermedad
2. Con una intensidad y frecuencia
ya que es un conjunto de síntomas que
superior a la normal para la edad y la
tiene una causa (etiología) común y que
etapa de desarrollo del niño.
sigue una evolución (curso, pronostico)
3. Que deterioren o interfieran de forma
igual. No se usa la palabra enfermedad
significativa en el rendimiento del niño en
debido a que esta denota la existencia de
dos o más de los ámbitos de su vida:
una cierta lesión en algún órgano que en
escolar o laboral, familiar y social.
este caso sería el cerebro, lo cual no es
El déficit de atención se refiere al hecho
correcto.
de que los periodos en los que pueden
mantenerse la atención tiene una duración Para el DSM-IV el TDAH describe los

insuficiente, lo cual le impide al niño síntomas de la siguiente manera:

realizar actividades académicas en forma Síntomas de hiperactividad:

 Inquietud, se mueve en el asiento
efectiva.
 Se levanta cuando debería estar
A la hiperactividad se le llama también
sentado
hipercinesia o hiperkinesis y es la

actividad psicomotora exagerada.  Corre y salta en situaciones

inapropiadas
Esto significa que tanto los pensamientos

como la actividad física, ocurren a una  Dificultad para jugar

velocidad que consideramos aumentada tranquilamente

para la edad del sujeto. Es típico que los  Excitado a menudo, “como una

niños muevan constantemente las manos moto”.

y los pies molestando tanto a los adultos Síntomas de impulsividad:

 Verborrea
como a sus compañeros, “como si tuviera
 Responde antes de que finalice la
un motor por dentro”.
pregunta
Es una condición que, claramente, tiene
 Dificultad para guardar el turno en
una base biológica, es decir, el cerebro
actividades de grupo
funciona en forma distinta de la normal.

En la mayoría de los casos tiene un origen  Interrumpe a otro en los juegos.

hereditario, golpes en la cabeza, Conversaciones, etc.

infecciones del cerebro, bajo

funcionamiento de la tiroides o

desnutrición, entre otros.

Síntomas de inatención:
 No atiende detalles
 Comete errores con frecuencia
dificultad para mantener
atención
 Sordera ficticia
 No sigue instrucciones
Sin embargo, se ha identificado que
las causas del TDAH se deben a factores
principalmente genéticos y ambientales
la
(prenatales, perinatales, y posnatales).
Se han asociado una serie de factores
ambientales como factores de riesgo de
padecer el Trastorno por Déficit de

 No termina las tareas Atención e Hiperactividad,

 Tiene dificultad para organizarse principalmente, durante el embarazo, el

 Olvida y pierde cosas necesarias parto, y después del parto.

para su actividad Se consideran factores ambientales

 Se distrae con facilidad por principalmente en el nacimiento

estímulos externos prematuro, encefalopatía hipóxico-

isquémica (síndrome que se manifiesta en

 Es olvidadizo en las actividades
la primera semana de vida producido por
diarias.
la disminución del aporte de oxígeno (O2)
Debido a la complejidad del TDAH, no
o la reducción mantenida del flujo
puede identificarse una sola causa. Se
sanguíneo cerebral), bajo peso al
considera que es un trastorno heterogéneo
nacimiento y consumo de tabaco y
con diferentes subtipos, resultado de las
alcohol durante el embarazo.
distintas combinaciones de los diversos
Se encuentran otros factores tales como;
factores de riesgo que actúan
Consumo de heroína y cocaína durante el
conjuntamente.
embarazo, exposición intrauterina al
plomo y el zinc, traumatismos factores determinantes, aunque sí

craneoencefálicos en la primera infancia, desempeñan un papel importante en el

infecciones del sistema nervioso central o trastorno y sobre todo, suponen una

la adversidad psicosocial. oportunidad para la intervención.

En el factor genético se han llevado a cabo Así, algunos investigadores se han

estudios en familias, gemelos y niños centrado en la familia, sobre todo en los

adoptados, que han revelado que la factores contextuales (estrés,

genética juega un papel muy importante desavenencias matrimoniales o trastornos

en la transmisión del TDAH entre psicopatológicos de los padres) y la

generaciones. Según los estudios, los interacción entre padres e hijos.

familiares de las personas con TDAH Antes de explicar cómo afecta el TDAH

tienen cinco veces más probabilidades de en el cerebro, vamos a repasar

presentar el trastorno, que las personas sin brevemente las diferentes áreas que

antecedentes familiares. componen el cerebro y las funciones

El TDAH se asocia con marcadores en los ejecutivas que tienen cada una de ellas.

cromosomas 4, 5, 6, 8, 11, 16 y 17. Al ser un órgano tan sumamente

Se han identificado 8 genes, de los cuales, complejo, el cerebro divide sus diferentes

7 han mostrado una asociación funciones por áreas, de esta forma, cada

estadísticamente significativa con el “departamento” puede especializarse en

TDAH. ciertas tareas y transmitir la información

Los factores psicosociales no se procesada a otras áreas cerebrales. El

consideran críticos en la etiología del cerebro se encarga de gestionar la

TDAH, es decir, que no se cree que sean información sensorial, control y

coordinación de los movimientos, y del Los neurotransmisores actúan

comportamiento entre otras tareas. como mensajeros químicos que sirven

Varios estudios de neuroimagen cerebral para que las neuronas se comuniquen

han demostrado que hay varias regiones entre ellas a través de unos receptores. De

cerebrales afectadas en niños con TDAH. esta forma los impulsos neuronales se

Se han descrito alteraciones en: La transmiten de una neurona a otra y de una

corteza prefrontal: encargada de la región cerebral a otra.

función ejecutiva como planificar El funcionamiento de los

acciones, iniciarlas, darse cuenta de los neurotransmisores son: 1. El impulso

errores y corregirlos, evitar distracciones nervioso llega al extremo de la neurona

por estímulos irrelevantes, ser flexible si presináptica. 2. Las vesículas con

las circunstancias cambian. El cuerpo neurotransmisores se van desplazando

calloso: sirve de comunicación entre los hacia la membrana presináptica. 3. Las

dos hemisferios cerebrales, para asegurar vesículas se fusionan con la membrana

un trabajo conjunto y complementario. presináptica y los neurotransmisores se

Los ganglios basales: implicados en el liberan en el espacio intersináptico. 4. Los

control de los impulsos al coordinar o neurotransmisores se unen a los

filtrar la información que llega de otras receptores de la membrana postsináptica.

regiones del cerebro e inhibir las 5. Se transmite el impulso nervioso a la

respuestas automáticas. El cíngulo neurona postsináptica.

anterior: se encarga de la gestión afectiva Los estudios realizados indican que el

y del manejo de las emociones. TDAH produce problemas en los

circuitos reguladores que comunican dos

zonas cerebrales: córtex prefrontal y  Dificulta la planificación de

ganglios basales. Estas áreas se actividades complejas

comunican a través de la dopamina y la  Dificulta la organización

noradrenalina. Al tener una liberación Incrementa la actividad física
deficitaria de estos neurotransmisores y Incrementa la impulsividad
un alto nivel de recaptación de las El Trastorno por Déficit de Atención e
mismas, se altera la neurotransmisión, Hiperactividad puede presentarse junto
afectando a la atención, el estado de con otros trastornos psiquiátricos
alerta, la memoria de trabajo y el control asociados. Estos trastornos son lo que
ejecutivo. La disminución del llamamos trastornos comórbidos.
metabolismo sináptico de los
Cuando nos encontramos con un TDAH
neurotransmisores produce las siguientes
con comorbilidades se complica el
consecuencias:
diagnóstico, empeora la evolución y
 Disminuye la atención puede que exista una menor respuesta al

 Disminuye la capacidad de iniciar tratamiento:

y continuar actividades Se complica el diagnóstico:

Si se juntan varios trastornos, a la hora de
 Dificulta la memoria de trabajo (o
realizar el diagnóstico es más difícil saber
memoria a corto plazo)
cuáles son los síntomas principales,
 Dificulta la neutralización de
cuales son causados por un trastorno o
estímulos irrelevantes
por otro, y cuál es el trastorno principal.
 Dificulta la capacidad para
Por eso es de vital importancia acudir a
bloquear respuestas inadecuadas
un especialista que pueda hacer las
pruebas clínicas oportunas para hacer un  Diagnóstico tardío

diagnóstico certero.  Bajo cociente intelectual (CI)

Empeora la evolución:  Bajo nivel educativo y cultural

Cuando se juntan varios trastornos,
 Trastornos específicos del
también su evolución se hace más difícil.
aprendizaje
En estos casos, no sólo nos enfrentamos a

los síntomas propios de un trastorno, si no  TDAH combinado (inatención –

a un conjunto de síntomas añadidos que hiperactividad/impulsividad),

acentúan los problemas propios del grave y de larga evolución.

TDAH y que, además, requieren  Presencia de antecedentes

tratamientos diferentes. El abordaje se familiares con TDAH, trastorno

complica y las mejoras son más difíciles bipolar y/o depresión.

de alcanzar. En algunos casos la comorbilidad puede

Puede disminuir la respuesta al ser el resultado de un TDAH no detectado

tratamiento:
Cuando se presenta un caso de TDAH a tiempo y que no ha sido tratado de

con trastornos asociados, nos enfrentamos forma adecuada. Por lo que es importante

a diversos síntomas y patologías tener en cuenta que una detección precoz

que requieren tratamientos específicos. Si disminuye el riesgo de aparición de

no se tratan los otros trastornos asociados trastornos comórbidos.

correctamente, puede verse disminuida la Trastornos comórbidos asociados al

respuesta al tratamiento del TDAH. TDAH según el DSM-5:

Factores asociados al aumento de “Es importante tener en cuenta que sólo

comorbilidad en TDAH: podemos hablar de trastorno cuando las

manifestaciones de éste se presentan con

mayor frecuencia que las observadas en escaparse de casa y dormir fuera de casa

niños de su edad y con su mismo grado de sin consentimiento.

desarrollo”. El porcentaje de población con TDAH

Trastorno Negativista Desafiante (TND): que puede padecer un trastorno disocial

Presentan cóleras frecuentes, pataletas,
es del 40%-50%.
rechazan las órdenes de los adultos, se
Trastorno Depresivo:
niegan a cumplir las peticiones que se les Se caracteriza por un estado depresivo

hacen, molestan a la gente de su entorno, crónico, que se manifiesta la mayor parte

se muestran muy susceptibles cuando se del día la mayoría de los días. En niños y

les molesta y le echan la culpa de sus adolescentes, pueden estar irritables y

errores a los demás. Pueden ser presentar mínimo dos los siguientes

rencorosos y vengativos. En España se síntomas: pérdida o aumento del apetito,

estima que entre un 9,7% y el 16,5% de falta de energía, baja autoestima,

los escolares padecen este trastorno. Entre dificultades para concentrarse, insomnio o

la población con TDAH, la prevalencia de hipersomnia.

comorbilidad con TND está entre el 40% Los síntomas de la depresión pueden

y 50%. fácilmente confundir al observador,

Trastorno de Conducta Disocial (TC): puesto que la agitación se puede

Suelen ser bastante protestones, con una
confundir con hiperactividad y el retraso
conducta una poca chula, amenazan e
psicomotor con la falta de atención. La
intimidan a los demás. Se meten en peleas
prevalencia de este trastorno es de un
y pueden tener conductas crueles con los
26,8%.
demás o con animales. En la época

adolescente pueden saltarse las clases,

 Trastorno de Ansiedad: productividad y fluidez en el desarrollo
Presenta inquietud o impaciencia,
de tareas que requieran organización.
cansancio frecuente, problemas para
Presentan un vocabulario muy limitado,
concentrarse irritabilidad, tensión
mala construcción de las frases y
muscular o alteraciones del sueño
conjugan mal los tiempos verbales.
(dificultad para conciliar el sueño,
Los niños con TDAH que presentan
sensación de falta de descanso al
mayor nivel de déficit de atención tienen
despertar).
más problemas asociados a trastornos de
Los trastornos de ansiedad más
aprendizaje, que los que son hiperactivos-
frecuentes en personas con TDAH son:
impulsivos. Se estima que afecta al 20%
ansiedad por separación, trastorno de
de los niños con TDAH.
angustia, trastorno obsesivo compulsivo
Trastorno del Espectro Autista (TEA):
(TOC), ansiedad generalizada. Presentan problemas de interacción

El trastorno de ansiedad tiene una social, problemas de comunicación y un

prevalencia de 34% en niños con TDAH patrón repetitivo de conductas. Según un

pasando a un 40% en la población adulta estudio, el 33% de los niños con TEA

con TDAH. presentan síntomas de TDAH de tipo

Trastorno del Aprendizaje: inatento, el 26% de tipo combinado

Interfiere significativamente en el
(déficit de atención e
rendimiento escolar o en las actividades
hiperactividad/impulsividad), el otro 41%
de la vida cotidiana que exigen
no presenta comorbilidad.
habilidades para la lectura, escritura,
Trastorno por Uso de Substancias (TUS):
cálculo matemático y desarrollo del Tener TDAH aumenta el riesgo de

lenguaje narrativo. Afecta también a la desarrollar un trastorno por consumo de

sustancias adictivas. Además el TDAH se sueño, síntomas psicóticos como

ha asociado con un inicio más temprano alucinaciones o delirios. Existe un

del abuso de sustancias, con un mayor solapamiento entre los síntomas del

número de diagnósticos comórbidos de TDAH y del Trastorno Bipolar en niños,

TUS y con mayores dificultades para por lo que el diagnóstico es bastante

mantener la abstinencia tras las controvertido. La prevalencia de este

desintoxicaciones. trastorno asociado al TDAH es del 10%

Resulta complicado identificar a los siendo más frecuente en los niños.

pacientes con abuso de sustancias que Trastorno de Tics (Tourette):

Se caracteriza por movimientos o
también padecen TDAH, porque a
vocalizaciones involuntarias de forma
menudo se asocian a otros trastornos
rápida y recurrente, no rítmica que
psiquiátricos que se solapan con muchos
comienza repentinamente y en apariencia
de los síntomas del TDAH. Se ha
carece de finalidad. El estrés aumenta su
estimado que un 52% de pacientes
frecuencia de reproducción y desaparecen
diagnosticados con TDAH presentan un
durante el sueño. Este trastorno crea un
trastorno por uso de substancias.
gran malestar y deterioro de las relaciones
Trastorno Bipolar:
El niño o adolescente con Trastorno sociales.

Bipolar, se caracteriza por haber La mitad de los niños con TDAH

padecido más de dos episodios en los que presentan tics transitorios o crónicos.

su estado de ánimo y nivel de actividad Un 11% de los niños con TDAH padece

parecen alterados. Cambios de humor este tipo de trastorno asociado.

extremos, aumento del nivel de energía, La comorbilidad es la aparición de dos o

pensamiento acelerado, disminución del más trastornos como, por ejemplo, la

esquizofrenia y el abuso de sustancias, o adolescentes y adultos con esta patología,

la dependencia del alcohol y la depresión. presentan un comportamiento más hostil

La asociación puede ser reflejo de una y disruptivo, reaccionan enfadados y con

relación causal entre ambos trastornos o altos niveles de frustración cuando se les

una vulnerabilidad subyacente a los provoca, son poco empáticos y suelen

mismos. Pero puede ocurrir que la sentir poca culpabilidad respecto a las

aparición de los trastornos no tenga nada cosas que hacen.

que ver con una etiología o una Al tener dificultades para relacionarse

vulnerabilidad común. Los niños con TDAH tienen menos

El Trastorno por Déficit de Atención e oportunidades de:

Hiperactividad es una patología que,  Ser invitados a eventos propios de

debido a la tipología de sus síntomas, la edad (por ejemplo:

provoca un impacto en la vida tanto de las cumpleaños).

personas que lo padecen como de las  Participar en actividades

personas que lo rodean. extraescolares (falta de atención o

Cuanto más severos sean los síntomas expulsión).

que se manifiesten, más afectada se verá  Crear relaciones duraderas con

la vida del paciente. otros niños, tener mejores amigos.

En el impacto del TDAH en las relaciones En Los adolescentes con TDAH tienden

sociales. El trastorno tiene importantes a:

repercusiones en casi todas las áreas de la  Tener relaciones sexuales de

vida de una persona. En el caso del forma temprana
funcionamiento psicosocial los niños,
  Cambian constantemente de tienen un impacto negativo en la vida del

pareja que lo padece y de aquellos que lo

 Usan menos métodos rodean.

anticonceptivos Factores que influyen negativamente en la

 Alta proporción de enfermedades calidad de vida de niños con TDAH:

de transmisión sexual  Falta de diagnóstico

 Mayor número de embarazos por  Falta de tratamiento

debajo de los 20 años.
 La gravedad de los síntomas
Y también se encuentra en los adultos con
 Los trastornos comórbidos
TDAH:
 Factores familiares (padres con
 Tienen relaciones de pareja poco
trastornos mentales o
estables
enfermedades)
 No mantienen relaciones de pareja
 Convivencia familiar.
muy largas
Como hemos comentado anteriormente,
 Suelen tener problemas para
las personas que rodean al paciente con
mantener amistades a largo plazo
TDAH también presentan una calidad de
En el Impacto del TDAH en la calidad de
vida deficitaria. Por ejemplo, los padres,
vida. El Trastorno por Déficit de
pueden sentir que no están a la altura de
Atención e Hiperactividad está asociado
las exigencias que supone tener y educar
al fracaso escolar, a la dificultad para
a un hijo correctamente. Pueden
mantener relaciones sociales y familiares,
culpabilizarse de los problemas que tiene
al riesgo de conflictos y delitos, de abuso
su hijo para desenvolverse en el colegio,
de sustancias, accidentes de coche. Que
en casa y en sus relaciones sociales.
Comparado con padres de niños no instrucciones, incapacidad para recordar

TDAH, se sienten más deprimidos y en lo que se ha aprendido, frecuente

muchas ocasiones acaba con aislamiento inquietud, movimiento continuo y la falta

social. de control sobre las respuestas

Impacto del TDAH en el rendimiento impulsivas, entre otras.

académico: Los principales problemas académicos a

El rendimiento escolar es uno de los los que se enfrentan los niños con TDAH

temas que más inquietan a los padres ya son: Dificultad en la lectura y aritmética;

que se preocupan por el futuro Repetición de curso; Expulsiones del

profesional y económico de sus hijos. aula; Mayor número de suspensos;

Es frecuente que los niños y adolescentes Necesidad de ayudas para el estudio,

con TDAH presenten alteraciones en el clases de apoyo, servicios de educación

comportamiento en el colegio y especial (4-5 veces más que en niños sin

dificultades para alcanzar un nivel de TDAH)

estudios adecuado, por lo que se han El bajo rendimiento escolar se define por:

realizado numerosos estudios sobre la Resultados por debajo de los esperados

relación entre el trastorno y el para su edad.; Capacidad intelectual

rendimiento académico. inferior a la que le corresponde.; Nivel

Cabe pensar que los trastornos educativo más bajo que el que tienen los

conductuales – déficit de atención, niños de su edad.

hiperactividad e impulsividad – pueden Independientemente de: Su capacidad

influir en la presencia de dificultades intelectual; Sus aptitudes; Sus

escolares: dificultad para atender las competencias individuales

¿Cómo se puede reducir el impacto del fundamental como parte del tratamiento

TDAH? del TDAH, puesto que sirve como punto

 Detección precoz del TDAH para de apoyo, que puede ayudar a nivel de

reducir los las complicaciones autoestima, relaciones sociales,

asociadas. rendimiento.

 Concienciación del personal Descubrir, el primer paso es descubrir

docente para manejar el TDAH en que los síntomas del TDAH: déficit de

el colegio. atención, hiperactividad e impulsividad,

 Tratamiento adaptado a las si están controlados y se realiza un buen

necesidades de cada niño trabajo de dirección, estructura y

 Mayor comunicación entre el supervisión, no tienen por qué impactar

profesional médico y el sólo negativamente en la vida de los

profesor para llevar a cabo un pacientes. Además, como en muchos

tratamiento coordinado. otros aspectos o condiciones de la vida,

No se trata de idealizar el trastorno o a las se puede convertir un síntoma en una

personas que lo padecen, porque los oportunidad para diferenciarse y destacar.

pacientes con TDAH sufren un impacto Todos los niños tienen sus dificultades, y

negativo a diario como consecuencia de se trata de ayudarles a superar y controlar

los síntomas. Se trata más bien de abrir sus dificultades médicas y emocionales,

los ojos y descubrir las cosas buenas que para reducir el impacto en su vida diaria.

pueden presentarse y potenciarlas. Es una tarea que requiere comprensión,

Este trabajo de identificación de estos paciencia, perseverancia, dedicación y

puntos positivos es realmente

trabajo, pero que merece realmente la
pena cuando se observan los resultados.
Identificar debes comprender que cada
niño tiene unas características personales
y contextuales individuales y que además
el TDAH se puede presentar de forma
muy heterogénea, por lo que cada caso es
único, y no se puede generalizar y esperar
un comportamiento y respuesta únicos.
Igualmente, cuando hablamos de
las características positivas que puede
presentar el TDAH tampoco podemos
esperar que todas estén presentes en todos
los niños con este trastorno.
Características positivas de las personas
con TDAH:
Temperamento:
Generalmente son optimistas, centrándose
en lo bueno y divertido e ignorando lo
que no les gusta o no les sale bien. Varios
fracasos a lo largo del tiempo pueden
tener un impacto negativo sobre este
optimismo.
Tienen dificultad para recordar aspectos
negativos. No suelen guardar rencor.
Resultan simpáticos y amigables.
Muchos son especialmente bondadosos y
no tienen malicia alguna. Con frecuencia
son personas sinceras: dicen lo que
realmente piensan/sienten. Actúan de
forma espontánea y sincera. Suelen tener
buen humor y resultan divertidos. La
mayoría de las veces están dispuestas a
ayudar a otros. Detectan fácilmente
las injusticias que los rodean y pretenden
solventarlas. Como requieren tanta
motivación para hacer las cosas, suelen
ser buenos motivadores y generan
cambios en los demás. Por lo general se
sienten bien siendo el centro de atención
o el líder del grupo. Valoran mucho la
amistad. Generalmente están abiertos a
conocer gente nueva y a mantener varios
grupos de amigos para así diversificar sus
actividades. Los niños con TDAH suelen
caer bien a los adultos. Muchos son muy
sensibles. Suelen mostrar empatía las que otros dudan, por lo que pueden ser

espontánea y ver más allá de la superficie valorados por lo demás como valientes.

de las personas. Suelen ser muy curiosos en torno a los

Algunos hablan mucho y pueden llegar a temas que les interesan. Pueden ver las

convertirse en excelentes narradores de cosas desde diferentes perspectivas

historias. Los que presentan aportando soluciones originales. Muchos

hiperactividad-impulsividad suelen tener tienen una marcada capacidad de

asociado un rasgo de temperamento: observación. Con frecuencia mejoran su

búsqueda de novedades. Mientras que los rendimiento cuando se les ofrece un

que presentan marcada inatención suelen premio motivante.

presentar otro rasgo: evitación del daño, Trabajo

lo que los hace ser precavidos.
Modo de actuar
Tienden a realizar las actividades que les
A los adultos con TDAH con frecuencia
les resulta difícil saber de todo, pero se
pueden especializar en un área y destacar

gustan con muchísimo entusiasmo. en ella. Muchos muestran gran

Generalmente son espontáneos. La motivación por aprender sobre algo

mayoría no necesita mucha planificación concreto y llevar a cabo el proyecto,

y se adapta bien a los planes aunque sea complejo y largo, pero esto

improvisados. Pueden actuar y pensar sólo ocurre en temas que les apasionen.

muy deprisa, resultando rápidos y ágiles. Generalmente aprenden muy rápido

Cuando se equivocan buscan alternativas aquello que les interesa mucho. Muchos

rápidamente hasta dar con la solución. pueden preferir trabajar en situaciones de

Suelen ser ordenados en su caos. Son presión o de crisis. En ocasiones no

aventureros y se atreven con cosas sobre valoran tanto el terminar un proyecto,

como el aprender por el camino, y hasta con TDAH presentan un nivel alto de

que no consideran que lo hayan aprendido imaginación y fantasía. Al pasar su

todo, no empiezan con un nuevo reto. pensamiento de un estímulo a otro y su

Como muchos son conscientes de su alto grado de fantasía, puede que realicen

dificultad para recordar tareas pendientes conexiones entre temas que a otros no se

pueden convertirse en verdaderos les ocurre relacionar. En ocasiones

expertos en métodos de gestión de tareas, presentan una tormenta de ideas constante

asegurándose de que no se olvidan de de manera espontánea y natural sobre

nada. Suelen tener facilidad para llevar a algunos temas que le gustan mucho.

cabo varias tareas al mismo tiempo. Suelen tener facilidad para desarrollar

Energía actividades creativas.

Al tener una gran energía y actividad,
Los síntomas nucleares del TDAH
muchos sobresalen en deporte y
Hiperactividad
actividades físicas. Pueden llevar a cabo Es probablemente uno de los síntomas

varias actividades en un mismo día, más fáciles de reconocer, por su evidencia

siempre y cuando les motiven u otras y por ser el más conocido por el público

personas les motiven. En ocasiones se en general.

fatigan menos realizando las mismas La persona que padece hiperactividad se

actividades que otros niños de su misma caracteriza por qué: Se mueve en
edad. Siempre suelen estar haciendo algo momentos en los que no resulta
porque no toleran el aburrimiento. adecuado; Le cuesta permanecer quieto

Creatividad cuando es necesario, Habla en exceso,

Utilizan constantemente la imaginación
Hace ruidos constantemente, incluso en
para resolver problemas. Muchos niños
actividades tranquilas; Tiene dificultad
para relajarse; Cambia de actividad sin tareas y actividades; Suele perder u

finalizar ninguna; Tiene falta de olvidar objetos; Se distrae con facilidad

constancia No concluye lo que empieza; Evita las

La hiperactividad puede manifestarse de actividades que requieren un nivel de

forma distinta en las diferentes etapas de atención sostenido; Cambia

la vida, aunque la descripción de los frecuentemente de conversación; Presenta

síntomas sí que permanece igual para dificultades para seguir las normas o

niños y adultos. detalles de los juegos El déficit de

Déficit de atención atención suele aparecer generalmente

Los síntomas de falta de atención son
cuando se inicia la etapa escolar, debido a
probablemente los más difíciles de
que se requiere una actividad cognitiva
percibir en edades infantiles. Sin
más compleja. Por lo general, persiste de
embargo, es posible que sea uno de los
forma significativa durante la
principales motivos de consulta entre los
adolescencia y la edad adulta.
adultos con TDAH.
Impulsividad
La persona que padece déficit de La impulsividad es probablemente el

atención se caracteriza por qué: Tiene síntoma menos frecuente de los

dificultad para mantener la atención tres síntomas nucleares del TDAH.

durante un tiempo prolongado; No presta La persona que padece impulsividad se

atención a los detalles; Presenta caracteriza por qué: Es impaciente; Tiene

dificultades para finalizar tareas; Le problemas para esperar su turno; No

cuesta escuchar, seguir órdenes e piensa antes de actuar; Interrumpe

instrucciones; Es desorganizado en sus constantemente a los demás; Tiene

respuestas prepotentes: espontáneas y

dominantes; Tiende a “toquetearlo” todo, El TDAH es un trastorno heterogéneo y

Suele tener conflictos con los adultos por lo tanto difícil de diagnosticar. De ahí

La impulsividad se refiere la importancia de que se acuda a un

fundamentalmente a la dificultad para profesional sanitario cualificado para

pensar las cosas antes de actuar. Esto realizar el diagnóstico (psiquiatra de

supone un gran problema, ya que el niños y adolescentes o de adultos,

paciente puede ponerse en peligro y vivir neuropediatra, neurólogo o pediatra) que

situaciones conflictivas principalmente en cuente con una amplia experiencia en el

la edad adulta. diagnóstico del Trastorno por Déficit de

El TDAH “puro” es poco frecuente. Atención e Hiperactividad.

Cuando hablamos de TDAH “puro” nos En el diagnóstico clínico del TDAH los

referimos a que el trastorno se presente profesionales médicos deben realizar una

sin ningún otro trastorno historia clínica, compuesta

asociado (comorbilidad). De hecho, se principalmente por: anamnesis (mediante

estima que el 70% de los pacientes con entrevistas) y exploración física.

TDAH presentan alguna comorbilidad o La anamnesis:

Se trata de una entrevista clínica en la que
trastorno psiquiátrico asociado.
el paciente (y en el caso de los menores,
Es importante tener esto en cuenta, ya que
también los padres) proporcionan
cuando el TDAH está asociado a otros
información sobre:
trastornos comórbidos, el diagnóstico es
Historia perinatal:
más complicado, la evolución de los El embarazo, el parto, los primeros meses
síntomas empeora y la respuesta al de vida. Esta información resulta
tratamiento puede ser menor. importante debido a que se han asociado
complicaciones como el consumo de importante debido a la evidencia

alcohol, tabaco o drogas durante el científica demostrada de los factores

embarazo con el TDAH. genéticos en el desarrollo del Trastorno

Presencia de otros trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad.

psiquiátricos:
Tanto en el paciente como en sus En el caso del adulto que no ha sido

familiares. Se intenta descartar de esta diagnosticado en su infancia, resulta más

forma un posible caso de TDAH u otro complicado realizar este estudio puesto

trastorno en los padres. que se debe remontar a mucho tiempo

Síntomas: atrás para evaluar su comportamiento a lo

Cuándo se detectaron por primera vez,
largo del tiempo, y en muchas ocasiones
cuánto duran, en qué ocasiones se
el paciente puede no recordarlo con
producen, cómo le afectan a nivel
claridad.
funcional. También se evalúa si existe
Exploraciones físicas:
acuerdo sobre los síntomas entre ambos Estas exploraciones son imprescindibles

padres, la comunicación entre el niño y para descartar la presencia de cualquier

los padres, los factores traumáticos. enfermedad que pueda explicar los

Antecedentes familiares: síntomas que presenta el paciente o que

Se trata de un estudio relativo a los
pueda contribuir a su presencia. Por
trastornos de los antecedentes familiares
ejemplo, se debe descartar en casos de
del paciente. Principalmente, se centra en
síntomas de déficit de atención, que el
la investigación sobre casos de trastornos
paciente no presente problemas de
psiquiátricos en genera en la familia, y
audición.
más concretamente en casos de TDAH.

Esta parte de la entrevista clínica es

 Comorbilidades: Las escalas ayudarán a identificar los
Debido a la alta probabilidad de
síntomas nucleares y también para valorar
padecer trastornos comórbidos asociados
su intensidad. Se pueden usar de forma
al TDAH, el especialista deberá evaluar si
complementaria en el diagnóstico del
el paciente presenta síntomas de algún
TDAH, pero nunca deben sustituir a la
otro trastorno psiquiátrico y realizar las
historia clínica. También pueden resultar
pruebas oportunas en caso de que haya
especialmente útiles para medir la
sospecha de alguna comorbilidad
evolución del trastorno, a través de la
(diagnóstico diferencial). Esto también
percepción de padres y profesores
llevará a determinar en el caso de que se
respecto a los síntomas y/o el
presenten varios trastornos, entre los
tratamiento. Estas escalas por lo general
cuales se encuentre el TDAH, cuál de
funcionan a través de entrevistas
ellos es el trastorno principal y el que será
estructuradas y semi-estructuradas y
prioritario a la hora de plantear el
ayudan a la hora de realizar el diagnóstico
tratamiento.
o detectar posibles comorbilidades.
Evaluación psicopedagógica:
Una vez realizada la historia clínica, se En el diagnóstico del TDAH los

investiga si existen trastornos del especialistas pueden utilizar por lo tanto

aprendizaje y se evalúa el rendimiento varios instrumentos en función de las

académico del niño a lo largo del tiempo. características, sintomatología,

Para realizar esta evaluación es comorbilidades o afectación que muestre

fundamental la participación de los el paciente como: Escalas específicas para

profesores o el equipo de orientación el TDAH; Escalas de psicopatología

escolar. general; Entrevistas estructuradas y semi-

estructuradas; Pruebas de inteligencia y resaltar acerca del origen de la

neuropsicológicas; Evaluación Musicoterapia, además de su

psicopedagógica; Exploraciones sistematización en un determinado

complementarias periodo y, por ende, de su calificación

El diagnóstico del TDAH se debe adaptar como ciencia, es el hecho de que depende

a las condiciones de cada uno de los de la peculiaridad de cada tiempo. Si bien

pacientes que se evalúa. Es decir, que en muchas culturas primitivas realizan ritos

cada caso ha de valorarse las pruebas que acompañados de melodías musicales y

han de llevarse a cabo para conseguir cánticos, el primer documento escrito que

realizar un diagnóstico apropiado. se conserva sobre el empleo de la

Algunos de los métodos que hemos influencia de la música sobre el cuerpo

mencionado, son fundamentales, como la humano fue hallado en Kahum, Egipto en

historia clínica, y otros son facultativos, el año 2500 a.C. Hacia el año 1500 a.C.,

en función de las necesidades de cada los escritos egipcios daban cuenta de la

caso. Este es el principio de importancia que representaba la música,

un tratamiento individualizado. pues los médicos la recomendaban para

La Musicoterapia es relativamente un favorecer la fertilidad femenina. También

campo nuevo, ya que fue considerada en la Biblia encontramos indicios del

como una disciplina recién en el siglo empleo de la música como medio de

XX, sin embargo, su origen tiene inicio curación: David tocaba música curativa

muchos siglos antes, pues fue usada por ante el rey Saúl. Sin embargo, a la música

terapeutas y sanadores de todos los aún se le daba un trato de materia

tiempos. Uno de los puntos claves a sobrenatural. Más adelante, los griegos

darían a la música un empleo más lógico,

dejando de lado aquellos ritos que se este método de terapia. No obstante, la

relacionaban con lo mágico y religioso. Musicoterapia como ciencia nacerá hasta

Aristóteles y Platón le dieron más forma a el siglo XX cuando se institucionaliza

aquella disciplina que empezaba a y populariza gracias, sobre todo, a los

ensalzarse con un rumbo propio, pues arduos trabajos de Emile Jacques-

dieron las primeras pautas para el Dalcroze, al que se le considera como su

desarrollo de la música como ciencia; precursor. Una investigación realizada

Aristóteles, por ejemplo, le atribuía un por la universidad de California a

valor médico, mientras que Platón la mediados de los años 90, demostraba que

recomendaba usarse junto a determinadas la música clásica brindada al organismo

danzas para aliviar o curar terrores o humano efectos beneficiosos; se trataba

fobias. Tiempo después, en la antigua del denominado “efecto Mozart”, una

Roma, ya se hablaba de curar el investigación en la cual se examinó el

insomnio, picaduras de animales, malas efecto que produjo a una treintena de

digestiones, picaduras de animales o, estudiantes el escuchar, durante diez

incluso, la temida peste. Posteriormente, minutos diarios, la música del

la Musicoterapia (aunque no entendida renombrado compositor. Los resultados

como tal en esos tiempos) pasaría a tener hacían notar una mejoría de más de ocho

un carácter más sistematizado cuando puntos en las pruebas de inteligencia

estudiosos como Ficino, Burton o Tissot efectuadas a estos mismos alumnos al

reunieron y/o experimentaron hechos en concluir dicho experimento. Esto podría

los cuales se realizaba curaciones por considerarse como un referente muy alto

medio de la música con el fin de concretar de la etapa previa a la denominación de la

tratados o estudios minuciosos acerca de Musicoterapia como ciencia válida. Más

tarde, y debido a la gran cantidad de siempre quedarán con nosotros los

pruebas obtenidas gracias a la conocimientos que adquirieron los

recopilación de muchos educadores, primeros hombres acerca de esta

médicos, físicos y terapeutas se disciplina natural.

establecen principios, por medio de Las estructuras neurológicas implicadas

congresos y asociaciones recién en la vida emocional son:

formadas, que le darían a esta vertiente Tronco del encéfalo: estimula el cerebro;
terapéutica un valor concreto, siendo Sistema nervioso autónomo: prepara para
considerada, entonces, como una la acción; Cuerpo estriado: emociones
disciplina. Si bien aún no está entendida positivas; Tálamo: primer procesamiento
ampliamente en la conciencia pública ni, de la información; Hipotálamo: controla
incluso, en la de algunos profesionales conductas y necesidades primarias.
médicos o educadores de la actualidad, se
La Neurofisiología es la rama de la
espera que con el pasar de los años se fisiología que estudia el sistema nervioso.
extienda su conocimiento sobre ella En cualquier acción o conducta de todo
exprimiendo al máximo todos los organismo está presente el sistema
recursos musicales disponibles. El hablar nervioso. Cualquier cambio en su
del origen de Musicoterapia nos llevó desarrollo es resultado de modificaciones
hasta tiempos en los que el deseo por
funcionales de dicho sistema.
apaciguar, calmar y prevenir dolencias La neurofisiología tiene como objetivo
psicológicas y orgánicas de forma natural comprender el funcionamiento del
eran vitales, y, aunque las técnicas en su sistema nervioso, y el buen
aplicación se han ido perfeccionando y funcionamiento del sistema nervioso
modernizando con el pasar de los años,
depende de que el flujo de información una fuente que se la proporcione (silbar,

que este se encarga de transmitir, sea golpear objetos, tararear, etc.)

rápida y eficiente entre las neuronas y sus Ilustraciones

Se dio continuidad a la investigación por
efectores. La información se transmite
medio del TEST del DSM-IV basado en
utilizando señales eléctricas, que se
una población de 20 niños que asisten al
propagan a lo largo de los axones de las
Consultorio de Atención Psicológica y
neuronas. Esta señal eléctrica se conoce
Psicopedagógica (ADB Psicopedagogía)
como impulso nervioso, o potencial de
tomando en cuenta los siguientes
acción.
criterios:
La inteligencia musical es un talento que
A) Déficit de Atención. Graficas No.1 y 4
aparece desde los primeros momentos de 1) A menudo no termina lo que

la vida. Cuanto más en contacto con la inicia

música esté una persona, más hábil se 2) A menudo parece no escuchar

volverá para distinguir ritmos y sonidos. 3) Se distrae con facilidad

Este tipo de inteligencia se relaciona 4) No se concentra en su trabajo

también con la coordinación, con el escolar

entender estructuras y patrones, con los 5) Tiene dificultad para

conceptos culturales y con la capacidad concentrarse en el juego

lógica para resolver problemas. Se 6) Es descuidado en las actividades

reconoce a una persona con inteligencia diarias

musical desarrollada, porque disfruta de 7) Extravía objetos necesarios tareas

la música en cualquier momento de su y actividades

día, e incluso suele generarla si no tiene

B) Impulsividad. Graficas No.2 y 5 6) Actúa “Como si lo moviera
1) A menudo actúa sin pensar
un motor
2) Cambia con excesiva frecuencia
7) Habla en exceso
de actividad

3) Hay que llamarle la atención con

frecuencia

4) Abandona el salón de clases con o

sin permiso

5) Le cuesta hacer colas o esperar su

turno

6) Interrumpe o se inmiscuye en las

actividades de otros

7) Precipita respuestas antes de haber

sido completadas las preguntas.

C) Hiperactividad. Graficas No.3 y 6

1) Corre Excesivamente de un

lado para otros

2) Mueve en exceso manos o

pies, o se mueve en su asiento

3) Le cuesta mucho quedarse

quieto en un sitio

4) Le cuesta estar sentado

5) Se mueve mucho durante el

sueño
Grupo Control

Grafica No.1 (A) Déficit de Atención Grafica No.3 (C) Hiperactividad

4.5 6
4
1 5
3.5 1
2
3 4 2
2.5 3
3
2 4 3
4
1.5 5
2 5
1 6
0.5 6
7 1
0 7
1 2 3 4 5 6 7 0
1 2 3 4 5 6 7

Grafica No.2 (B) Impulsividad

4.5
4
3.5 1
3 2

2.5 3

2 4

1.5 5

1 6

0.5 7

0
1 2 3 4 5 6 7
Grupo Experimental Grupo Total

Grafica No.4 (A) Déficit de Atención Grafica No.7 (A) Déficit de Atención

12 16
1 14 1
10
2 12 2
8 10
3 3
6 8
4 4
4 6
5 4 5
2 6 2 6
0 7 0 7
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7

Grafica No.5 (B) Impulsividad Grafica No.8 (B) Impulsividad

12 14
1 1
10 12
2 10 2
8
3 8 3
6
4 6 4
4 4
5 5
2 6 2 6
0 0 7
7
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7

Grafica No.6 (C) Hiperactividad Graficas No.9 (C) Hiperactividad

12 16
1 14 1
10
2 12 2
8 10
3 3
6 8
4 4
6
4 5
5 4
2 6 2 6
0 7 0 7
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7
Sabemos que es un trastorno recurrente Estudios realizados por la organización

porque los estudios realizados en TDAH y Tu dicen que estadísticamente

diversas comunidades indican que a nivel mundial se estima que afecta a

existen de uno a 17 casos por cada 100 un 6% de los niños en edad escolar. Un

niños. La variación en la incidencia 76% de los casos de TDAH la causa

reportada se debe a que cada estudio está ligado a factores genéticos.

toma parámetros distintos para su

Según el estudio marabino realizado por
análisis, como la edad de la población
los doctores Joaquín Peña y Cecilia
investigada, o los métodos de
Montiel, en el que se analizaron 1.141
diagnostico empleado. La mayoría de
niños a nivel nacional, la prevalencia
estos estudios coinciden en que en los
del TDAH es del 7%, lo que equivale a
niños en edad escolar la frecuencia es
entre 3 y 5 escolares por cada salón de
de 5 a 9 por cada 100 niños por lo que
clase.
en un salón de 40 niños casi con
Conclusión
seguridad hay de 2 a 4 niños con
De acuerdo a lo planteado en este
TDAH. Así mismo, este trastorno es
artículo científico, Surge como
más habitual en niños que en niñas, es
pregunta “¿Influye la música en el
una proporción de 5:1, dependiendo de
aprendizaje del niño con TDAH?”. En
la población estudiada, es decir, aquí
dicha investigación se ha planteado
encontramos una variación que puede ir
diferentes aspectos que definen el
de 10:1, como en las investigaciones de
trastorno de déficit de atención con o
los casos que se envían a las clínicas
sin hiperactividad al igual que la
especializadas, hasta 3:1, como sucede
intervención de la música en diferentes
en los estudios abiertos basados en
trastornos incluyendo el TDAH
comunidades.
Obteniéndose como respuesta la
influencia que tiene la música en sí  La pagina de la Federación

misma en los niños que presentan dicho Mundial de la Musicoterapia

trastornos y los avances que se (WFMT)

observan en cuanto a lal mayor atención  La Asociación Venezolana de

concentración, relajación, comprensión Musicoterapia (ASOVEMUS)

de las consignas, mejor disposición para

el trabajo escolar, cambios conductuales

significativos, mayor y mejor

estabilidad emocional como la paciencia

y mejoramiento de la tolerancia a la

frustración.

Agradecemos a la institución

Universitaria Arturo Michelena y al

Centro Psicopedagógico ADB por el

apoyo dado para lograr esta

investigación experimental.

Referencias Bibliográficas

 ADB Consultorio de Atencion

Psicopedagogico.

 Universidad Arturo Michelena

 La pagina TDAHyTu.es

 Libro Déficit de Atención con

Hiperactividad. Autor:

Guillermo Vam-Wielink