6º CUADERNO DE TRABAJO I Semestre PDF

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Créditos de imagen de portada
Título: Compound of five cubes
Autor: Fdecomite
URL: https://www.flickr.com/photos/thegman/7386890258/in/photolist-cfKK7S-cfKQnA-cfKPxf-cfKHvS-cfKLZG
Licencia: CC BY 2.0
Modificación: Cambio de color y ampliación del fondo en Adobe Photoshop.
SEXTO
Básico
MATEMÁTICA
Cuaderno de trabajo del alumno
Semestre I ∙ Año 2017
CT 6° book.indb 1 21-10-16 13:46

CT 6° book.indb 2 21-10-16 13:46
Unidad 1
CT 6° book.indb 3 21-10-16 13:46
CT 6° book.indb 4 21-10-16 13:46
Ficha
Unidad 1 Clase 1
Identificar múltiplos y factores
Ejemplo:
Observa que los múltiplos de un número se obtienen al multiplicar ese número por cada uno de los
naturales y el cero.
Múltiplos de 4= 0, 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28...
Los factores de un número corresponden a todos aquellos números que lo dividen en forma exacta.
Todo número tiene como factor el 1 y el número mismo.
Factores de 12= 1, 2, 3, 4, 6, 12
I.
1. Determina a qué número corresponden los siguientes múltiplos:
a. {0, 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35,…}
Múltiplos de
b. {0, 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63,…}
Múltiplos de
c. {0, 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44,…}
Múltiplos de
d. {0, 12, 24, 36, 48, 60, 72,…}
Múltiplos de
2. Encuentra:
2 múltiplos de 3 mayores que 20 y menores que 50
Cinco múltiplos impares del número 9
2 múltiplos comunes de 4 y 5
3 múltiplos de 8 que también sean múltiplos de 4
3 múltiplos de 9 que sean también múltiplos de 3
La diferencia entre dos múltiplos consecutivos de 7
La suma entre el quinto y el décimo múltiplo de 3
La suma entre el segundo múltiplo de 9 y el cuarto múltiplos de 6
Un número que sea múltiplo de 5 pero no de 10
Un número que sea múltiplo de 6 y no de 12
6º Básico, Primer Semestre 1
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Ficha
Clase 1 Unidad 1
II. Anota los divisores de:
a. 9 =
b. 18 =
c. 30 =
d. 42 =
III. Completa la tabla:
Números 18 32 45 48 54 60
¿Es divisor de?
10
IV. Completa cada oración siguiendo el ejemplo:
Los múltiplos de 12 son también múltiplos de 6 porque 12 es múltiplo de 6
1. Los múltiplos de 15 son también múltiplos de porque 15 es múltiplo de
2 6º Básico, Primer Semestre
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Ficha
Unidad 1 Clase 2
Identificar números primos y compuestos
Ejemplo:
Números primos: Son aquellos que tienen solo 2 factores, el 1 y el número mismo. Los primeros 5
números primos son: 2, 3, 5, 7 y 11.
Números compuestos: Son aquellos que tienen más de 2 factores. Los primeros 5 números
compuestos son: 4, 6, 8, 9 y 10.
1. Pinta los números primos que aparecen en esta hoja del calendario:
L M M J V S D
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30
2. Determina
- Todos los números primos mayores que 20 y menores que 50

- Un número compuesto entre 45 y 60 que la suma de sus dígitos sea 12
- Dos números primos que sumados den 16
- Dos números primos que multiplicados den 35
- Dos números primos que sumados den 10 y multiplicados den 21
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Ficha
Clase 2 Unidad 1
II. Responde verdadero (V) o falso (F). Si es falso, argumenta tu respuesta:
1. Todos los números primos son impares

2. Todos los números terminados en 2 son compuestos
3. Ningún número terminado en 9 es primo
4. 1 no es primo ni compuesto
5. Todos los números terminados en 3 son primos
III. Resuelve
1. Ana tiene 13 láminas y dice que sólo puede tener 1 grupo de 13 láminas o 13 grupos de 1 lámina para
que no le sobre ninguna. ¿Está en lo correcto?, ¿por qué?
R: ____________________________________________________________________________________
2. Elena dice que puede repartir sus 18 láminas sólo en 4 grupos de igual cantidad. ¿Está en lo correcto?,
¿por qué?
R: ____________________________________________________________________________________
3. Juana dice que 15 láminas y 14 láminas pueden ser repartidas en la misma cantidad de grupos iguales.
¿Está en lo correcto?, ¿por qué?
R: ____________________________________________________________________________________
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Ficha
Unidad 1 Clase 3
Descomponer un número en factores primos
Ejemplo:
Observa que puedes descomponer un número en forma multiplicativa y escribirlo como el
producto de números primos.
50 50
2 25 5 10
2 5 5 5 2 5
50 = 2 5 5 50 = 2 5 5
1. Descompone los siguientes números en factores primos
a. 48 b. 77 c. 27
48 = 77 = 27 =
d. 18 e. 63 f. 32
18 = 63 = 32 =
2. Descompone de dos formas diferentes los siguientes números en factores primos

a. 30 30
30 = 30 =
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Ficha
Clase 3 Unidad 1
b. 90 90
90 = 3 3 2 5 90 = 3 5 2 3
3. Observa que todas estas multiplicaciones corresponden a la descomposición del número 60 en núme-
ros primos. Resuélvelas y muestra las diferentes combinaciones multiplicativas de 60.
a. ( 2 • 2 ) • ( 3 • 5 ) b. ( 2 • 5 ) • ( 2 • 3 ) c. ( 2 • 3 • 5 ) • 2
d. ( 2 • 2 • 3) • 5 e. ( 2 • 2 • 5 ) • 3
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Ficha
Unidad 1 Clase 4
Identificar el mínimo común múltiplo
Ejemplo:
Llamamos mínimo común múltiplo (mcm) al menor de los múltiplos comunes entre dos o más
números:
Múltiplos de 6: 6, 12 , 18, 24 , 30, 36 , 42, 48, 54, 60...
Múltiplos de 4: 4, 8, 12 , 16, 20, 24 , 28, 32, 36 , 40...
Múltiplos comunes: 12, 24, 36...
Mínimo común múltiplo: 12
1. Encuentra los primeros 3 múltiplos comunes y el mínimo común múltiplo entre:
a. 6 =
9=
Múltiplos comunes =
mcm =
b. 4 =
10 =
mcm =
c. 2 =
8=
mcm =
d. 5 =
10 =
20 =
mcm =
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Ficha
Clase 4 Unidad 1
II. Resuelve
1. Ana y Emilia recorrerán un mismo trayecto en bicicleta. Si ambas parten de un mismo punto y Ana para
cada 6 km y Emilia cada 8 km, ¿a cuántos km del inicio se encontrarán?
R: ____________________________________________________________________________________
2. Vicente va a la casa de su abuela cada 7 días y su hermano Luis lo hace cada 4 días. Si la última vez que
se encontraron en casa de la abuela fue el 1° de junio, ¿en qué fecha se volverán a encontrar?
R: ____________________________________________________________________________________
3. En un paradero pasan las líneas C cada 10 minutos, B cada 8 minutos y A cada 5 minutos. La última vez
que se detuvieron tres buses de estas líneas fue a las 14:00 hrs. Suponiendo que los buses pasan puntual-
mente, ¿a qué hora se encontrarán de nuevo los buses de estas tres líneas?
R: ____________________________________________________________________________________
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Ficha
Unidad 1 Clase 5
Resolver problemas
Ejemplo:
Un supermercado compró 80 cajas con 30 bebidas cada una y pagó un total de $800 000
a) ¿Qué se quiere averiguar si se divide 800 000 : 80?
R: El valor de cada caja
b) ¿Qué se quiere averiguar si se multiplica 80 • 30?
R: La cantidad de bebidas
c) ¿Cómo se puede averiguar el valor de cada bebida?
R: Dividiendo el total del dinero por 80 (total de cajas) y luego por 30 (bebidas por caja)
Resuelve
1. Un molino vendió 120 sacos de harina de 50 kilos cada uno. Cada saco cuesta $30 000
a. ¿Qué se quiere averiguar si se multiplica 30 000 • 120?
R: _________________________________________________________________________________
b. ¿Qué se quiere averiguar si se divide 30 000 : 50?
R: _________________________________________________________________________________
c. ¿Qué se quiere averiguar si se multiplica 120 • 50?
R: _________________________________________________________________________________
2. Una empresa compró un terreno de 20 000 m2 para construir un supermercado y pagó $80 000 000.
a. ¿Qué debemos hacer para calcular el precio de 1 m2?
R: _________________________________________________________________________________
b. ¿Qué debemos hacer para calcular el precio de 5000 m2?
R: _________________________________________________________________________________
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Ficha
Clase 5 Unidad 1
3. Una tienda de electrodomésticos ganó $12 600 000 en 6 meses.
a. ¿Cuánto dinero ganó en un mes?
R: _________________________________________________________________________________
b. Si gana la misma cantidad los próximos 6 meses, ¿cuánto dinero ganará en 1 año?
R: _________________________________________________________________________________
4. Juana puso una cantidad A de dinero en el banco. Recibió una cantidad constante, B, en intereses duran-
te cada mes del primer año.
a. ¿Qué debemos hacer para calcular el dinero ganado en intereses durante 1 año?
R: _________________________________________________________________________________
b. ¿Qué debemos hacer para calcular el total del dinero que tendrá después de 1 año?
R: _________________________________________________________________________________
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Ficha
Unidad 1 Clase 6
Resolver problemas
Ejemplo:
Cuando resolvemos problemas con grandes números, podemos ayudarnos con una calculadora.
“Europa tiene una población de 732 000 000 habitantes. Si se calcula que en 50 años más esta
disminuirá en un cuarto. ¿Cuántos habitantes tendrá Europa en 50 años más?”
Para resolver este problema, debemos calcular cuánto es un cuarto de 732 000 000, para esto,
dividimos 732 000 000 : 4
732 000 000 : 4 = 183 000 000
Luego, restamos 732 000 000
- 183 000 000
549 000 000
R: Europa tendrá 549 000 000 de habitantes
I. Resuelve
1. La población de África es de 922 000 000 habitantes. América tiene 10 000 000 menos de habitantes que
África. ¿Cuál es la población de América?
R: _________________________________________________________________________________
2. Estados Unidos es el tercer país más poblado del mundo. Su población corresponde aproximadamente a
un tercio de la población de América.
a. ¿Cuántos habitantes tiene Estados Unidos aproximadamente?
R: _________________________________________________________________________________
b. ¿Cuántos habitantes tiene aproximadamente América sin Estados Unidos?
R: _________________________________________________________________________________
3. Si multiplicas por 2 un número obtienes el producto de 4 500 000, ¿cuál es el número?
R: _________________________________________________________________________________
4. Si sumas 33 729 400 a un número, obtienes 55 951 400, ¿cuál es el número?
R: _________________________________________________________________________________
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Ficha
Clase 6 Unidad 1
5. Forma el mayor número de 6 dígitos con las cifras 9 y 3. Divídelo por las tres últimas cifras de este núme-
ro. ¿cuál es el resultado?
R: _________________________________________________________________________________
6. Encuentra la diferencia entre el mayor y el menor número que puedes formar con los dígitos 8, 3, 9, 7, 2, 4
R: _________________________________________________________________________________
7. Si divides un número por 2 y lo multiplicas por 3 obtienes 825 000 ¿cuál es este número?
R: _________________________________________________________________________________
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Ficha
Unidad 1 Clase 7
Estimar cantidades para resolver problemas
Ejemplo:
Recuerda que cuando queremos un resultado estimado, debemos aproximar las cantidades con las
que vamos a trabajar. Para que el cálculo sea fácil, lo más conveniente es aproximar las cantidades al
mayor valor posicional.
“Un terreno A mide 76 894 m2 y un terreno B mide 51 893 m2. Aproximadamente, ¿cuántos m2 más
mide el terreno A que el B?
Terreno A = 76 894 80 000

Terreno B = 51 893 50 000
30 000
El terreno A mide 30 000 m2 más aproximadamente.
I. Resuelve
1. Una empresa entregó 342 971 kilos de cemento para la construcción de un edificio y 673 884 kilos de
cemento para la construcción de un conjunto habitacional. Aproximadamente, ¿cuántos kilos de cemento
entregó la empresa en total?
R: _________________________________________________________________________________
2. El peso de un barco carguero es de 23 669 400 kilos aproximadamente y el de un barco pesquero es de

11 673 200 kilos aproximadamente. ¿cuántos kilos más pesa un barco carguero que un barco pesquero
aproximadamente?
R: _________________________________________________________________________________
3. Un avión recorrió 42 888 400 km en 4 años

a. Si todos los años recorrió la misma cantidad, ¿cuántos km aproximadamente recorrió en 1 año?
R: _________________________________________________________________________________
b. Si se mantiene la cantidad de km recorridos en 4 años, ¿cuántos km aproximadamente recorrerá en

12 años?
R: _________________________________________________________________________________
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Ficha
Clase 7 Unidad 1
4. Juan trabaja como corredor de propiedades y tiene a la venta un terreno de 7 973 m2 a $83 720 000
a. ¿Cuál es el valor aproximado de 1 m2 de terreno?
R: _________________________________________________________________________________
b. Si se mantiene el precio del m2, ¿cuánto costarían aproximadamente 3 500 m2?
R: _________________________________________________________________________________
5. ¿Cuántas vacas de 600 kilos puede aproximadamente cargar un camión cuya capacidad es de un máxi-
mo de 31 000 kilos?
R: _________________________________________________________________________________
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Ficha
Unidad 1 Clase 8
Comprender razones
Ejemplo:
a
Llamamos razón a la comparación de dos cantidades a través de una división. Se escribe a : b o b
y se lee “a es a b”
a Antecedente
b Consecuente
“Para una receta de cocina José usó 2 huevos por cada 3 tazas de harina”
La razón correspondiente a esta siuación sería:
2 “2 es a 3”
3
I. Anota la razón correspondiente
1. Felipe vendió 3 duraznos por cada 5 manzanas.
2. En una guardería hay 7 niñas por cada 6 niños.
3. Al estadio entraron 36 niños por cada 4 adultos.
4. En una escuela de manejo hay 10 profesores por cada 40 alumnos.
5. En un cajón se pusieron 15 manzanas rojas y 17 verdes.
6. En un terreno se ocuparon 100 m para la casa y 300 m para los jardines.
7. Para una fiesta, se compraron 3 bebidas por cada 5 sándwiches.
II. En un curso hay 15 estudiantes hombre y 17 estudiantes mujer. Determina:
1. La razón entre hombres y mujeres
2. La razón entre mujeres y hombres
3. La razón entre hombres y el total de estudiantes
4. La razón entre mujeres y el total de estudiantes
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Ficha
Clase 8 Unidad 1
III. Un edificio ocupa 200 m2 de terreno y los jardines ocupan 600 m2 del terreno. Determina
1. La razón entre el terreno que ocupa el edificio y el de los jardines.
2. La razón entre la superficie de los jardines y el edificio.
3. La razón entre la superficie del edificio y el total del terreno.
4. La razón entre la superficie de los jardines y el total del terreno.
IV. Escribe una situación para cada par de datos y anota la razón correspondiente
1. 5 cm y 20 cm
R:_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. 32 kg y 40 kg
R:_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
CT 6° book.indb 16 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 1 Clase 9
Comprender razones equivalentes
Ejemplo:
Se llaman razones equivalentes a dos razones distintas pero que tienen el mismo valor.
Para obtener razones equivalentes podemos amplificar o simplificar.
: 6 2
6 1 1 2
12 = 2 5 10
: 6 2
I. Mide con una regla cada uno de los rectángulos y anota las medidas en la tabla
A C
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Ficha
Clase 9 Unidad 1
Rectángulo A B C
Ancho
Largo
Razón entre ancho y largo
Razón irreductible
II. Determina si las razones son equivalentes. Si lo son anota =, si no lo son anota ≠
1. 16 8 2. 4 16 3. 3 12 4. 3 9
5 10 9 36 4 16 18 36
5. 12 8 6. 7 1 7. 5 10 8. 10 5
10 5 21 3 12 6 20 10
III. Completa la siguiente tabla sabiendo que Juana corre 1 km en 5 minutos
Kilómetros 1 2 3 4 5 6 7
Minutos 10 35
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Ficha
Unidad 1 Clase 10
Resolver problemas con razones
Ejemplo:
En un concierto, se calculó que ingresaron 10 personas por minuto. Si se mantiene el ritmo de
entrada, ¿cuántas personas entrarán en 30 minutos?
La razón correspondiente al número de personas que ingresan por minuto es:
Personas 10
Minutos 1
Como el ritmo de entrada se mantiene, la razón correspondiente a la cantidad de personas que
entrarán en 30 minutos será equivalente a 10
1
• 30
Personas 10 300
Minutos 1 30
• 30
En 30 minutos entrarán 300 personas
I. Resuelve.
1. Para una fiesta, se arrendaron sillas y mesas, en la razón 6 es a 1. Si se arrendaron 360 sillas, ¿cuántas
mesas se arrendaron?
R: _________________________________________________________________________________
2. En una sala de cine, la razón entre niños y adultos es de 3 es a 5. Si hay 200 adultos, ¿cuántos niños hay?
R: _________________________________________________________________________________
3. En una tienda, la razón entre la venta de poleras y pantalones es 4 : 3. Si se venden 120 pantalones,
¿cuántas poleras se venden?
R: _________________________________________________________________________________
4. Para hacer un aliño con aceite y limón, se utiliza la razón 1 : 3. Si Ana pone 4 cucharadas de aceite, ¿cuán-
tas cucharadas de jugo limón debe poner?
R: _________________________________________________________________________________
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Ficha
Clase 10 Unidad 1
5. La razón entre las edades de Paula y José es 2 . Si Paula tiene 40 años, ¿cuántos años tiene José?
3
R: _________________________________________________________________________________
6. En un queque, por cada taza de leche se necesitan 2 tazas de harina.
a. Escribe la razón entre la leche y la harina
R: _________________________________________________________________________________
b. ¿Cuánta leche y cuánta harina se necesita para hacer 3 queques?
R: _________________________________________________________________________________
CT 6° book.indb 20 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 1 Clase 11
Trabajar con porcentajes
Ejemplo:
Un porcentaje corresponde a una razón de consecuente o denominador 100. El signo de porcentaje
es %
50 de 100 25 de 100

50 1 25 1
ó = 50% ó = 25%
100 2 100 4
I. Completa la tabla.
Porcentaje Se lee Fracción Fracción Irreductible

10 %
20
100
Veinticinco por ciento
50%
Setenta y cinco por

ciento
100
Cien por ciento 100
II. Resuelve
1. En un colegio hay 1 000 alumnos. De estos, el 50% almuerza en el colegio, el 25% lleva pic-nic y un
10% almuerza en su casa.
a. ¿A qué corresponde el 50%?
R: _________________________________________________________________________________
CT 6° book.indb 21 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 11 Unidad 1
b. ¿Cuántos alumnos almuerzan en el colegio?
R: _________________________________________________________________________________
c. ¿A qué corresponde el 25%?
R: _________________________________________________________________________________
d. ¿Cuántos alumnos llevan pic-nic?
R: _________________________________________________________________________________
e. ¿A qué corresponde el 10%?
R: _________________________________________________________________________________
f. ¿Cuántos alumnos almuerzan en su casa?
R: _________________________________________________________________________________
2. A un concierto asistieron 1 200 personas. De éstas, el 50% tenían entre 30 y 40 años, el 25% tenían más
de 50 años y el 20% tenían menos de 15.
a. ¿Cuántas personas de entre 30 y 40 años asistieron al concierto?
R: _________________________________________________________________________________
b. ¿Cuántas personas de más de 50 años asistieron al concierto?
R: _________________________________________________________________________________
c. ¿Cuántas personas de menos de 15 años asistieron al concierto?
R: _________________________________________________________________________________
CT 6° book.indb 22 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 1 Clase 12
Representar porcentajes como fracciones y decimales
Ejemplo:
Observa que así como podemos representar un porcentaje como fracción, también podemos
hacerlo como decimal.
Porcentaje representado: 40%

40
Fracción:
100
Para representarlo como decimal, dividimos el numerador por el denominador. Como el

denominador es una potencia de 10, en este caso 100, corremos la coma dos lugares a la izquierda:
40
100 = 40 : 100 = 0, 40 ó 0, 4
40
40% = 100 = 0, 4
I. Completa la tabla.
Porcentaje Fracción decimal Número decimal
25%
3
100
0, 76
16%
0, 4
94
100
50%
0, 01
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Ficha
Clase 12 Unidad 1
II. Observa la cuadrícula.
A
B
C
D E
1. Anota el porcentaje, la fracción y el decimal correspondiente a cada región:
A=
B=
C=
D=
E=
2. Representa cada porcentaje en una cuadrícula y escríbelo como fracción irreductible y como fracción:
a. b.
75% = 32% =
CT 6° book.indb 24 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 1 Clase 13
Representar porcentajes en la recta numérica
Ejemplo:
Observa que puedes representar porcentajes en una recta numérica.
“Dominga leyó un libro de 200 páginas en 4 días. Si en los 4 días leyó la misma cantidad de páginas,
lo representamos en una recta dividida en 4 tramos iguales.
1er día 2do día 3er día 4to día
25% 50% 75% 100%

50 páginas 100 páginas 150 páginas 200 páginas
I. Responde cada pregunta y anota la respuesta en la recta según corresponda.
1. “Juan repartió un total de 1000 volantes en 4 días y repartió la misma cantidad cada día”
1er día 2do día 3er día 4to día
a. ¿Qué porcentaje y que fracción del total hubo repartido al finalizar el segundo día?
R: _________________________________________________________________________________
b. ¿Cuántos volantes hubo repartido al finalizar el primer día?
R: _________________________________________________________________________________
c. ¿A qué decimal corresponde lo repartido al finalizar el tercer día?
R: _________________________________________________________________________________
d. ¿Cuántos volantes hubo repartido al finalizar el tercer día?
R: _________________________________________________________________________________
e. ¿Qué fracción irreductible representa lo repartido el tercer día?
R: _________________________________________________________________________________
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Ficha
Clase 13 Unidad 1
2. “Marcos recorrió un trayecto de 250 km y recorrió la misma cantidad de km durante 5 días”
1er día 2do día 3er día 4to día 5to día
a. ¿Qué porcentaje y que fracción recorrió al finalizar el primer día?
R: _________________________________________________________________________________
b. ¿A qué decimal corresponde lo recorrido al finalizar el cuarto día?
R: _________________________________________________________________________________
c. ¿Qué porcentaje del camino recorrió al finalizar el quinto día?
R: _________________________________________________________________________________
d. ¿Qué porcentaje y qué fracción del camino recorrió al finalizar el tercer día?
R: _________________________________________________________________________________
e. ¿Cuántos km corresponden al 10% del camino?
R: _________________________________________________________________________________
f. ¿Cuántos km corresponden al 50% del camino?
R: _________________________________________________________________________________
CT 6° book.indb 26 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 1 Clase 14
Resolver problemas con porcentajes
Ejemplo:
3
En un sexto básico hay 28 alumnos. Si el día lunes asistieron 4 de los alumnos, ¿cuántos alumnos
asistieron?
3 1
Para calcular cuánto es de 28, podemos calcular cuántos es de 28 y multiplicar esta cantidad
4 4
por 3.
1
3 veces 4 de 28
3 • (28 : 4)
3 • 7 = 21
R: El lunes asistieron 21 alumnos de sexto básico
I. Resuelve
1
1. Una amasandería horneó 120 kilos de pan y vendió del total durante la mañana.
2
a. ¿Qué porcentaje del total vendió durante la mañana?
R: _________________________________________________________________________________
b. ¿Cuántos kilos de pan vendió durante la mañana?
R: _________________________________________________________________________________
2. La misma amasandería, regaló el 25% de los panes no vendidos a una institución de caridad, ¿cuántos
kilos de pan regaló?
R: _________________________________________________________________________________
3. Francisco compró 1500 kilos de cemento para una ampliación y utilizó el 75% de este.
a. ¿Cuántos kilos de cemento utilizó?
R: _________________________________________________________________________________
b. ¿Cuántos kilos le sobraron?
R: _________________________________________________________________________________
CT 6° book.indb 27 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 14 Unidad 1
4. Francisco también compró 250 clavos, de estos el 20% eran para madera.
a. ¿Cuántos clavos eran para madera?
R: _________________________________________________________________________________
b. ¿A qué porcentaje corresponde el resto de los clavos?
R: _________________________________________________________________________________
5. Julia repartió 700 volantes. Un 10% de ellos los repartió en su barrio y un 25% en el barrio de sus
abuelos.
a. ¿Cuántos volantes repartió en su barrio?
R: _________________________________________________________________________________
b. ¿Cuántos volantes repartió en el barrio de sus abuelos?
R: _________________________________________________________________________________
c. ¿A qué porcentaje del total corresponde el resto de los volantes repartidos?
R: _________________________________________________________________________________
CT 6° book.indb 28 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 1 Clase 15
Resolver problemas con porcentajes
Ejemplo:
“María estuvo 60 días de visita en Chiloé. Un 20% de éstos estuvo en Ancud y el resto de los días en
Castro”. ¿Cuántos días estuvo en Ancud?
Para calcular el 20% podemos transformar este porcentaje en fracción y simplificarla.
20 1
20% = =
100 5
Para calcular 1 de 60, dividimos 60 : 5

5
60 : 5 = 12
María estuvo 12 días en Ancud
I. Resuelve
1. Julia compró 60 metros de cinta y ocupó el 45% para decorar manteles y el resto para decorar sábanas.
a. ¿Cuántos metros ocupó para decorar manteles?
R: _________________________________________________________________________________
b. ¿Qué porcentaje del total ocupó para las sábanas?, ¿a cuántos metros corresponde?
R: _________________________________________________________________________________
2. Lucía compró 400 metros de género para confeccionar cortinas. El 80% lo compró de color blanco y el
resto de otros colores.
a. ¿Cuántos metros de género blanco compró?
R: _________________________________________________________________________________
b. ¿Qué porcentaje corresponde al género de otros colores?, ¿a cuántos metros corresponde?
R: _________________________________________________________________________________
CT 6° book.indb 29 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 15 Unidad 1
3. Alicia tenía 220 metros de tiras de encajes y utilizó un 30% para confeccionar cojines.
a. ¿Cuántos metros utilizó para los cojines?
R: _________________________________________________________________________________
b. ¿Cuántos metros le sobraron?, ¿a qué porcentaje del total corresponden?
R: _________________________________________________________________________________
4. Un sastre utilizó el 25% del género que compró para confeccionar chaquetas. Si este porcentaje
corresponde a 56 m, ¿cuántos metros de género compró en total?
R: _________________________________________________________________________________
CT 6° book.indb 30 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 1 Clase 16
Trabajar con fracciones y números mixtos
Ejemplo:
Recuerda que una fracción representa la cantidad de partes iguales consideradas de un total.
2 Numerador partes consideradas

3 Denominador total de partes
Fracciones propias: En estas, el numerador es menor que el denominador. Son menores que 1
entero.
Fracciones impropias: En estas, el numerador es mayor o igual que el denominador, son mayores o
iguales a 1 entero.
Toda fracción impropia puede representarse como un número mixto.
5 ó
4 1 1
4
I. Escribe la fracción impropia y el número mixto que corresponda.
CT 6° book.indb 31 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 16 Unidad 1
Dibuja rectángulos, divídelos y pinta las partes correspondientes para representar las siguientes
II.
fracciones.
3
1. 6 =
8
2. 5 =
3
3. 2 =
III. Completa.
8 5
11
= 11 3 8
12
= 86 = 52
6 5 7
= 47
8
54
3
= 9 6 6
15
= 54
= 6 45 = 21
5
IV. Completa.
Fracción 28 64 47
impropia 5 9 6
Número 6
mixto 3 7
8
1 3 8 9
4 106
7
CT 6° book.indb 32 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 1 Clase 17
Representar fracciones y números mixtos en la recta numérica
Ejemplo:
Observa que podemos representar fracciones y números mixtos en una recta numérica.
5
Es una fracción propia, por lo tanto, menor a 1 entero.
6
0 1
5
6
1 1
8 3 3
5 ó 5 Es impropia, por lo tanto, es mayor que 1 entero y puede representarse como 5
0 1 2
1
3
5
I. Escribe en el círculo, la fracción o número mixto, que está representada.
1 13
a.
1 2 3 4
b.
0 1
CT 6° book.indb 33 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 17 Unidad 1
c.
3 4 5 6
d.
0 1
e.
1 2
f.
2 3 4 5
g.
0 1
h.
0 1 2 3
CT 6° book.indb 34 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 1 Clase 17
II. Ubica las fracciones que corresponden a cada tramo de recta numérica.
a.
0 1 2
b.
0 1 2
III. Ubica los siguientes números en la recta, graduando los tramos necesarios:
3
a.
2 0
b. 2 15
0
11
c.
4 0
d. 3 26
0
7
e.
5 0
f. 2 12
0
CT 6° book.indb 35 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 18 Unidad 1
Ubicar fracciones y números mixtos en la recta
Ejemplo:
Observa que si queremos ubicar 2 y 1 en la recta, resulta más fácil igualar denominadores. Para
4 8
esto, buscamos una fracción equivalente a 2 con denominador 8. •2
4
2 4
=
4 8
• 2
0 1
2 ó4 1
8 4 8
I. Ubica en una misma recta cada trío de números. Si es necesario, iguala denominadores.
2 2 1 2 4 1
1. , , = , ,
6 3 6 6 6 6
0 1
1
2. 1 , 2 , 1
8 8 2
=
11, 2 , 4
8 8 8 0 2
3. 6 , 7 , 3
5 5 5 1 0 1 2
CT 6° book.indb 36 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 1 Clase 18
II. Divide cada recta según corresponda para ubicar los números que se encuentran entre:
1 1
1.
1
4
y
3
4 0 1 2
1
1
4 1 3
4
6 10
2. y
7 7
0 1 2
6 10
7 7
1
3. y
5 1 3
5 0 1 2
8
4. y
9 1 5
9 0 1 2
8
9 1 5
9
CT 6° book.indb 37 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 19 Unidad 1
Resolver problemas en la recta
Ejemplo:
Observa la siguiente recta:

0 A = 1 = B 2
La distancia entre A y 1 es la misma que entre B y 1.

La distancia entre 0 y A es 4 veces la distancia entre A y 1.
¿Qué fracción representa la distancia entre B y 2? 4
5
I. Resuelve los problemas usando la recta numérica.
3
1. ¿Qué número se encuentra ubicado entre y 1?
5
0 3 1
5
2. ¿Qué números se ubican entre 4 y

6 1 2?
6
0 4
6
1
1 2
6
2
3. ¿Qué número se encuentra entre 2 y 3 de manera que su distancia a 2 sea el doble que su distancia a 3?
0 1 2 3
CT 6° book.indb 38 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 1 Clase 19
1
Ubica en la primera recta la fracción 2
II. 1
Ubica en las otras rectas 2 fracciones equivalentes a 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
III. Escribe en cada espacio en blanco una fracción equivalente a la que corresponde.
0 1 2 3 4
IV.
1
Gradúa la recta para que contenga los siguientes números: 5 , 4 , 6 , 3 , 1
6 6 6 6 6 1
0 1 2
CT 6° book.indb 39 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 20 Unidad 1
Sumar y restar fracciones
Ejemplo:
Observa que para sumar o restar fracciones con diferente denominador, debemos buscar fracciones
equivalentes que tengan el mismo denominador y luego sumar o restar.
2 1 2 1
4 + 3 4 3
6 4 6 4 10
=
12 12 12 12 12
I. Cálcula los numeradores o denominadores que permitan obtener fracciones equivalentes.
1. 3 9 35 5 5 3
= 2. = 3. = 4. =
8 6 8 16 40 8
10 50 4 8 6 12 27 9
5. = 6. = 7. = 8. =
7 7 9 24
5 32 3 36
9. = 10. = 11. = 12. =
7 21 5 40 7 42 15 45
CT 6° book.indb 40 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 1 Clase 20
II. Resuelve.
7 1 8 1
1. + = 2. + =
9 3 3 2
3. 8 3 4. 4 1
+ = - =
5 4 5 7
9 1 6 8
5. - = 6. - =
4 2 4 9
8 2 5 3
7. - = 8. + =
6 4 6 4
9. 5 2 10. 11 3
+ = - =
7 3 12 4
8 5 2 1
11. - = 12. + =
9 6 5 3
7 1 6 3
13. - = 14. + =
8 6 8 9
4 2 5 8
15. + = 16. - =
7 6 2 7
CT 6° book.indb 41 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 20 Unidad 1
III. Resuelve.
2 3
1. Tomás pintó de una maqueta de color azul y de color verde. ¿Qué parte de la maqueta pintó
5 10
con estos colores?
R: _____________________________________________________________________________
2 1
2. Inés compró 3 de kilo de queso laminado y 4 de kilo de queso parmesano. ¿Cuánto queso compró
en total?
R: ______________________________________________________________________________
CT 6° book.indb 42 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 1 Clase 21
Sumar números mixtos
Ejemplo:
Para sumar números mixtos podemos sumar los enteros y luego las fracciones.
2 1
6 + 5 2
6 = 2 5
+ +
1
6
2
+ 6
ó
3
67 7 1
2
También podemos transformar los números mixtos a fracciones impropias y luego sumar.

1 3
4
+
2 1
2
=
7
4
+
5
2

7
4
+
10
4
=
17
4
=
4 1
4
I. Resuelve.
1. 3 14 + 2 3
5
= 2. 1 25 + 2 3
4
=
3.
1 29 +
3
6
= 4.
5 48 + 1 1
2
=
5. 2 56 + 1 1
3
= 6. 1 17 +
2
3
=
CT 6° book.indb 43 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 21 Unidad 1
II. Resuelve.
1. 4 125 + 2 1
4
= 2. 2 23 + 1 1
4
=
3.
4
5
+ 1 3
7
= 4. 4 29 + 2 2
5
=
5. 1 78 + 1 3
4
= 6. 3 13 +
5
6
=
III. Resuelve.
1. Andrés compró
1
1
2 kilos de manzanas verdes y
manzanas compró en total?
2 3
4 kilos de manzanas rojas. ¿Cuántos kilos de
R: _____________________________________________________________________________
2. Luisa vendió
total?
5 1
8 kilos de nueces y 3 2
4 kilos de almendras. ¿Cuántos kilos de frutos secos vendió en
R: ______________________________________________________________________________
CT 6° book.indb 44 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 1 Clase 22
Restar números mixtos
Ejemplo:
Para restar números mixtos podemos restar los enteros y luego las fracciones.
4 1
2 - 3 1
4 = 4 3- -
1
2 -
1
4

1 + 2 - 1
4 4

1 + 1 =
4 1 1
4
También podemos transformar los números mixtos a fracciones impropias y luego restar.

2 2
6
-
1 1
3
= 14 -
6
4
3
14 - 8 = 6 =
6 6 6 1
I. Resuelve.
1.
8 1
3
- 5 = 2.
3 46 - 1 1
3
=
3.
2 34 -
1
2
= 4.
2 79 - 1 3
6
=
5.
5 78 - 4 3
6
= 6.
1 75 -
6
9
=
CT 6° book.indb 45 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 22 Unidad 1
II. Resuelve.
1.
4 3
12 1
- 2
4
= 2.
8 1
3
-
5 2
3
=
3.
6 1
4 4
- 3
4
= 4.
2 1
8
-
1 1
4
=
5.
7 1
3 5
- 5
6
= 6.
3 8
9
-
2 =
7.
4 1
3 2
- 1
2
= 8.
2 3
8
-
1 6
8
=
III. Resuelve.
1. Matías recorrió
3
4
7 de un trayecto. Si
trayecto lo hizo en moto?
2 5
7 lo hizo en bicicleta y el resto en moto, ¿qué parte del
R: _____________________________________________________________________________
2. Lucía compró
pizzas?
5 6
8 kilos de jamón y ocupó 3 1
4 para hacer pizzas. ¿Cuánto jamón no ocupó en las
R: _____________________________________________________________________________
CT 6° book.indb 46 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 1 Clase 23
Multiplicar y dividir decimales por naturales
Ejemplo:
Para multiplicar un número decimal por un número natural, primero debemos multiplicar los
factores como si fuesen números naturales. Luego, ubicamos la coma en el producto de manera que
este tenga la misma cantidad de cifras decimales que tiene el factor decimal.
6, 2 • 3 = 18, 6
Para dividir un número decimal por uno natural, dividimos como si fuesen números naturales.
Cuando consideramos la primera cifra decimal del dividendo, es decir, los décimos, anotamos la
coma en el cociente.
U d Ud
8, 4 : 2 = 4, 2
-8
04
- 4
0
I. Resuelve cada problema utilizando la recta numérica.
1. Ximena compró 3 trozos de cinta de 0, 3 m cada uno. ¿Cuántos metros de cinta compró?
0 1 2
R: _____________________________________________________________________________
2. Juan compró 1, 2 kilos de duraznos y le dio la misma cantidad a cada uno de sus 4 hermanos. ¿Cuántos
kilos recibió cada uno?
0 1 2
R: _____________________________________________________________________________
CT 6° book.indb 47 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 23 Unidad 1
II. Resuelve utilizando el algoritmo.
1. Felipe tiene 6, 4 metros de cuerda y quiere dividirla en 2 trozos de igual longitud. ¿Cuánto medirá cada
trozo?
R: _____________________________________________________________________________
2. Ana quiere comprar 7 racimos de plátanos. Si cada uno pesa 0, 7 kilos, ¿cuánto pesarán 7 racimos?
R: _____________________________________________________________________________
3. Luis avanzó 12, 9 kilómetros en 3 horas. Si avanzó la misma cantidad de km por hora. ¿Cuántos km
avanzó en 1 hora?
R: _____________________________________________________________________________
4. Juan tiene 81, 9 kilos de cemento y quiere repartirlos en 9 sacos de igual cantidad. ¿Cuánto kilos
tendrá cada uno?
R: _____________________________________________________________________________
5. Inés vendió 8 bolsas con 95, 6 gramos de nueces. ¿Cuántos gramos de nueces vendió en total?
R: _____________________________________________________________________________
CT 6° book.indb 48 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 1 Clase 24
Multiplicar y dividir números por potencias de 10
Ejemplo:
Para multiplicar un decimal por una potencia de 10, copiamos el decimal y la coma se traslada a la
derecha tantos lugares como ceros tenga la potencia que se está multiplicando.
3, 8 2 • 1 0 = 38, 2 2, 7 • 1 0 0 = 270
Para dividir un decimal por una potencia de 10, copiamos el dividendo y la coma se traslada a la
izquierda tantos lugares como ceros tenga el divisor.
2 3, 5 : 1 0 = 2, 35 1, 2 : 1 0 0 = 0, 012
I. Completa la tabla de multiplicaciones.
• 10 100 1 000
2, 4
8, 21
4, 3
16, 9
5, 81
2, 346
CT 6° book.indb 49 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 24 Unidad 1
II. Completa la tabla de divisiones.
: 10 100 1000
2, 7
34, 6
121, 5
II. Resuelve.
1. Andrés llenó 100 bolsas con 0, 25 kilos de almendras cada una. ¿Cuántos kilos de almentras utilizó en
total?
R: _____________________________________________________________________________
2. Juana cosechó 34, 7 kilos de damascos durante la mañana y los repartió en 10 cajas de igual cantidad.
¿Cuántos kilos pesó cada caja?
R: _____________________________________________________________________________
3. Ema, una bibliotecaria, llenó 14 cajas con 100 libros cada una. ¿Cuántos libros puso en total?
R: _____________________________________________________________________________
CT 6° book.indb 50 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 1 Clase 25
Multiplicar y dividir decimales
Ejemplo:
Para multiplicar dos números decimales, lo hacemos como si ambos fuesen números naturales.
Luego, dejamos en el producto tantas cifras decimales como la suma de las cifras decimales de
ambos factores:
2, 73 • 3, 1 2, 73 tiene 2 cifras decimales y 3, 1 tiene 1 cifra decimal. 2 +1 = 3
273
+819
8, 4 6 3 3 cifras decimales
Cuando en una división el divisor es un número decimal, lo primero que debemos hacer es
transformarlo en un número natural. Para esto, lo amplificamos por una potencia de 10 que tenga
tantos ceros como cifras decimales tenga el divisor. Luego, amplificamos el dividendo por la misma
potencia de 10 y dividimos.
32, 64 : 1, 6 32'6',4' : 16 = 20, 4

-32
Multiplicamos 32, 64
06
y 1, 6 por 10
0
64
- 64
0
I. Resuelve.
1. 4, 815 : 1, 5 = 2. 7, 28 : 0, 4 =
3. 28 : 3, 14 = 4. 0, 24 : 1, 2 =
5. 6, 8 • 7, 1 = 6. 7, 45 • 3, 3 =
7. 9, 1 • 3, 6 = 8. 8, 9 • 6, 6 =
CT 6° book.indb 51 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 25 Unidad 1
II. Resuelve.
1. Elisa tiene 2, 5 metros de género y lo dividió en cortes de 0, 5 m. ¿Cuántos cortes obtuvo?
R: _____________________________________________________________________________
2. Ana recorrió 8, 8 km en 1, 6 horas. ¿Cuántos km recorrió en 1 hora?
R: _____________________________________________________________________________
3. José tiene 3, 5 bolsas con 60, 3 gramos de almendras cada una. ¿Cuántos gramos de almendras tiene
en total?
R: _____________________________________________________________________________
4. Luisa repartió 10, 8 k de pan en bolsas de 2, 4 k.
a. ¿Cuántas bolsas completas obtuvo?
R: _____________________________________________________________________________
b. ¿Cuál es el total de kilos en estas 4 bolsas?
R: _____________________________________________________________________________
c. ¿Cuántos kilos hay en la bolsa que no está completa?
R: _____________________________________________________________________________
CT 6° book.indb 52 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 1 Clase 26
Resolver problemas
Ejemplo:
3
Samuel ocupó 1 tarro completo de pintura y de otro.
4
¿Cuántos tarros de pintura ocupó?
3
+
4
=
1 1 3
4
¿Qué fracción del segundo tarro le sobró?
3 4 3
- -
4 4 4 1
3
= 4
I. Resuelve.
1 1
1. Don Juan vendió 3 de un terreno, arrendó 8 del resto y lo que le quedó lo utiliza para cultivar.
¿Qué fracción del terreno utiliza para cultivar?
R: _____________________________________________________________________________
2. Una botella de bebida trae

queda en la botella?
1 3
4
litros. Si se llenan 5 vasos con
1
4
de litro cada uno, ¿cuánta bebida
R: _____________________________________________________________________________
3. ¿Qué número decimal multiplicado por 10 da como resultado 328 y dividido por 100 da como
resultado 0, 328?
R: _____________________________________________________________________________
4. Pedro llenó un bidón de bencina con 20 litros. Utilizó

1
4 1
2 para una máquina de cortar pasto, 8 8
2
litros para su moto y 3 para el motor de una máquina. ¿Cuánta bencina le quedó?
4
R: _____________________________________________________________________________
CT 6° book.indb 53 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 26 Unidad 1
3 5
5. Luis tiene 2 horas para estudiar matemáticas, ciencias y lenguaje. Si estudia 4 hrs matemática y 6
hrs ciencias, ¿cuánto tiempo le queda para estudiar lenguaje?
R: _____________________________________________________________________________
II. Diego hizo la siguiente tabla para organizar el tiempo que dedicará a sus actividades el Martes
en la tarde.
Actividad Tiempo
Tareas
1 14 hrs
4
Deporte hrs
5
3
Jugar en el computador hrs
4
1
Leer hrs
4
a. ¿Cuántos minutos dedicará a leer?
R: ___________________________________________________________________________
b. ¿Cuánto tiempo dedicará a hacer deporte y a jugar computador?
R: ____________________________________________________________________________
c. ¿Cuánto tiempo dedicará a hacer las 4 actividades?
R: _____________________________________________________________________________
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Unidad 2
CT 6° book.indb 55 21-10-16 13:46
CT 6° book.indb 56 21-10-16 13:46
Ficha
Unidad 2 Clase 1
Escribir expresiones algebraicas
Ejemplo:
Observa que una expresión algebraica es una combinación de números, letras y operaciones. Las
letras representan términos o valores desconocidos.
n + 6 p-8
x
2
+ 3 20 • z
I. Escribe la expresión correspondiente a cada enunciado
1. Un número disminuido en 30 ______________________________________
2. 4 veces un número _______________________________________________
3. El doble de un número menos 1 ____________________________________
4. Un número aumentado en 10 ______________________________________
5. El triple de un número ____________________________________________
6. 15 aumentado en un número ______________________________________
7. La mitad de un número ___________________________________________
8. Un cuarto de un número más 3 _____________________________________
9. 5 veces un número disminuido en 3 _________________________________
10. La quinta parte de un número ______________________________________
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Ficha
Clase 1 Unidad 2
II.
Calcular el valor de cada expresión
1. x- 4, si x = 10 ______________________________________
2. p + 8, si p = 2 _______________________________________________
3. x + 1, si x = 12 ____________________________________
2
4. 13 - z, si z = 13 ______________________________________
5. 7 • n, si n = 4 ____________________________________________
6. 2p • 3, si p = 5 ______________________________________
x
7. 4 + 2, si x = 20 ___________________________________________
8. 100 - 50 + n, si n = 2 _____________________________________
II.
Calcular el valor de cada expresión si a = 8 y b = 10
1. a + b = ______________________________________
2. b - a =_______________________________________________
3. 2a + b = ____________________________________
4. 2b + a =______________________________________
5. b + a =____________________________________________
2
a
6. + b =______________________________________
2
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Ficha
Unidad 2 Clase 2
Completar secuencias
Ejemplo:
Recuerda que una secuencia numérica es una lista de números que sigue una regla de formación:
10, 12, 14, 16, 18...

+2 +2 +2 +2 Regla: Sumar 2
1, 3, 9, 27, 81...
•3 •3 •3 •3 Regla: Multiplicar por 3
I. Completa cada secuencia y anota la regla de formación:
1. 93, 83, 73, ____, _____, _____ Regla: ___________
2. 20, 18, 16, ____, _____, _____ Regla: ___________
3. 160, 80, 40, ____, _____, _____ Regla: _____________
4. 1, 2, 4, 8 ____, _____, _____ Regla: _______________
5. 7, 10, 13, 16 ____, _____, _____ Regla: ___________
6. 8, 108, 208, 308 ____, _____, _____ Regla: ___________
7. 115, 100, 85, 70____, _____, _____ Regla: ___________
II. Encierra el término que no corresponde a la secuencia:
1. 4, 14, 24, 30, 44, 54
2. 88, 91, 94, 98, 100
3. 43, 39, 37, 34, 31
4. 1, 5, 30, 125, 625
5. 31, 40, 49, 58, 66
6. 27, 23, 20, 15, 11
7. 14, 21, 28, 34, 42
CT 6° book.indb 59 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 2 Unidad 2
III. Completa cada oración.
1. Si la regla de una secuencia es sumar 7, los números ________________ de _____ en _____.
2. Si la regla de una secuencia es dividir por 2, cada número corresponderá a la ________ del anterior.
3. Si la regla de una secuencia es multiplicar por 3, cada número corresponderá al _________ del anterior.
4. Si la regla de una secuencia es restar 5, cada número tendrá _____ unidades ________ que el anterior.
CT 6° book.indb 60 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 2 Clase 3
Descubrir reglas en secuencias figurativas
Ejemplo:
Recuerda que así como hay secuencias numéricas, también hay secuencias figurativas.
Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4

Observa que la cantidad de puntos de cada paso corresponde al número del paso multiplicado por
si mismo:
1 • 1 = 1 2 • 2 = 4 3 • 3 = 9 4 • 4 = 16
Entonces, si designamos con la letra x al número de cada paso, la regla descubierta corresponde a la
expresión x • x
I. Completa la tabla y escribe la expresión correspondiente llamando x al número de cada paso.
1. Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4
Pasos 1 2 3 4 5 6 7
Cantidad
Fórmula: ______________________
Pasos 1 2 3 4 5 6 7
Cantidad
Fórmula: ______________________
CT 6° book.indb 61 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 3 Unidad 2
Pasos 1 2 3 4 5 6 7
Cantidad
Fórmula: ______________________
4. Anota en cuánto aumentan las figuras y completa la tabla
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4
Figuras 1 2 3 4 5 6
Cantidad
CT 6° book.indb 62 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 2 Clase 4
Completar tabla
Ejemplo:
Observa que puedes completar una tabla descubriendo cómo se relacionan los términos de la
columna de la entrada con los términos de la columna de la salida:
Entrada Salida
1 6
1 • 6 = 6
2
2 12 • 6 = 12
3
3 18 • 6 = 18
4
4 24 • 6 = 24
5
5 30 • 6 = 30
Si llamamos "n" a cualquiera de los términos de la entrada, la regla de formación expresada en

lenguaje algebraico sería n • 6 o 6n.
I. Completa las tablas y escribe la regla en lenguaje algebraico (n = número de entrada)
1. 2.
Entrada Salida Entrada Salida

1 8 1 4
2 9 2 7
3 10 3 10
4 4 13
5 5
6 6
Regla: ________________ Regla: ________________
CT 6° book.indb 63 21-10-16 13:46

Unidad 2
II. Completa las tablas y escribe la regla en lenguaje algebraico (n = números de entrada)
Entrada 1 2 3 4 9 10 11
Cantidad 10 20 30
Regla: ____________________
Entrada 1 2 3 5 7 9 20
Cantidad 3 5 7
Regla: ____________________
Entrada 10 20 30 40 50 60
Cantidad 5 10 15
Regla: ____________________
III. Completa las tablas según la regla de formación (x representa los números de entrada)
Entrada Salida Entrada Salida

1 4 1
16 13
5 5
10 6
44 19
20 10
Regla: ____________________ Regla: ____________________
CT 6° book.indb 64 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 2 Clase 5
Construir y completar tablas
Ejemplo:
Observa que puedes completar una tabla asignándole diferentes valores a la variable o incógnita de
la expresión algebraica:
2n + 4
Valor de n 1 3 6 7 9 10 30
Valor de la expresión 6 10 16 18 22 24 64
I. Haz una tabla con diferentes valores para x y complétala
1.
Valor de x Valor de la expresión Valor de x Valor de la expresión
x + 20 3x + 1
II. Escribe los 5 primeros términos si n = 1, n = 2, n = 3, n = 4 y n = 5.
a. 2n + 1 = ______________________________________
b. 3n - 1 = ______________________________________
c. n + 3 = _______________________________________
d. 2n - 2 = ______________________________________
e. 4n - 1 = ______________________________________
CT 6° book.indb 65 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 5 Unidad 2
III. Completa las tablas
a.
12 24 32 40 56 60
3 4 6 10 15
b.
1 2 3 7 8 10 11 20
5 15 21
c.
2 3 4 5 9 12 15
3 5 7 9
CT 6° book.indb 66 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 2 Clase 6
Resolver problemas
Ejemplo:
Observa que puedes resolver problemas analizando los datos de una tabla.
"Victoria está vendiendo galletas de navidad"
Esta tabla muestra el total de galletas vendidas al finalizar cada día:
Día 1 2 3 4 5 6
Cantidad 10 20 30 40 50 60
Si asignamos una x al número del día, la expresión algebraica de la regla sería:

x • 10 o 10x
Si la venta de galletas sigue el patrón, ¿cuántas habrá vendido al 7mo día?
7 • 10 = 70, habrá vendido 70 galletas
I. Completa la tabla, escribe la expresión correspondiente y resuelve. Asigna una x a los días o
semanas.
1. Andrés está plantando su campo con trigo. Al finalizar la primera semana había plantado 3 hectáreas, al
finalizar la segunda, 4 hectáreas y al finalizar la tercera, 5 hectáreas. si continúa a ese ritmo, ¿cuántas hectá-
reas habrá plantado en 7 semanas?
Semanas 1 2 3 4 5 6 7
Hectáreas 3 4 5
Expresión: _______________________
R: ______________________________
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Ficha
Clase 6 Unidad 2
2. Elisa está entrenando para correr una maratón de 21 km. El primer día de la semana trotó 3km, el segun-
do día trotó 5km y el tercer día trotó 7km.
Si la cantidad de km aumentan en la misma frecuencia, ¿en qué día trotará la cantidad de km de la mara-
tón?
Días 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
km 3 5 7
Expresión: _______________________
R: ______________________________
3. Teresa vende botines de navidad. El primer día (20 de diciembre) vendió 12 botines, el segundo día ven-
dió 24 y el tercer día vendió 36. Si las ventas continúan en la misma frecuencia, ¿cuántos botines venderá
el día 24?
Días 1 2 3 4 5
Ventas 12 24 36
Expresión: _______________________
R: ______________________________
CT 6° book.indb 68 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 2 Clase 7
Resolver expresiones con variables
Ejemplo:
Observa que para resolver expresiones con variables, primero debes reemplazar cada una de las
variables, representada por letras, y luego resolver las operaciones. No olvides seguir al orden de
operaciones.
a = 10 b = 2 c=4
c + (a • b) a-c-b
4 + (10 • 2) 10 - 4 - 2
4 + 20 6-2
24 4
I. Resuelve y completa cada tabla
1.
a b c a+b•c a•c-b
4 8 3
5 10 6
9 15 3
2.
x y z x-y•z x:z+y
30 6 5
28 3 4
42 7 3
CT 6° book.indb 69 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 7 Unidad 2
II. Encuentra el valor de cada expresión algebraica si:

a=2
b=5
c=4
a. a + b • c = _____________________________________
b. a • c - b = _____________________________________
c. c + a • b = _____________________________________
d. 3 • b - (a + b) = _________________________________
III. Observa el triángulo:
2a
2a + 2
1. ¿Cuál sería el perímetro del triángulo si a = 2?

R: _____________________________________

R: _____________________________________

R: _____________________________________
4. ¿De cuánto en cuánto aumenta el valor de a?

R: _____________________________________
5. ¿De cuánto en cuánto aumenta el perímetro de los triángulos?

R: _____________________________________
CT 6° book.indb 70 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 2 Clase 8
Calcular el perímetro de rectángulos utilizando expresiones
Ejemplo:
Observa que si el ancho de un rectángulo es "a", el largo es 2 veces este valor (2a) y la variable
aumenta de 1 en 1, el largo aumenta de 2 en 2 y el perímetro aumenta de 6 en 6.
a = 1 a = 2 a=3
a
a a
2a
2a
2a
P = 1 + 1 + 2 + 2 P = 2 + 2 + 4 + 4 P=3+3+6+6
P = 6 P = 12 P = 18
I. Calcular el perímetro de los siguientes rectángulos:
1. 2. 3.
b+3 3z 2n
b n
2z 2
b = 4 z = 5 n = 12
P = ________________ P = ________________ P = ________________
II. Calcula el perímetro de los siguientes rectángulos si el ancho es x y el largo es 2x:
1.
x = 10
P = ________________
CT 6° book.indb 71 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 8 Unidad 2
2.
x = 11
P = ________________
3.
x = 12
P = ________________
III. Responde
a. ¿Cómo son los números 10, 11 y 12?
R: _________________________________
b. ¿De cuánto en cuánto aumentó el ancho?
R: _________________________________
c. ¿De cuánto en cuánto aumentó el perímetro?
R: _________________________________
CT 6° book.indb 72 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 2 Clase 9
Calcular el perímetro de triángulos usando expresiones
Ejemplo:
Observa que cuando los lados de un triángulo corresponden a: a - 3, a - 4, a + 5 y el valor de la
variable, en este caso, a aumenta de 3 en 3, la longitud de los lados también aumenta de 3 en 3 y el
perímetro aumenta de 9 en 9:
a = 4 a = 7
a-4
a-4 a-3
a-3
a+5 a+5
10
P = ___________________ 19
P = ___________________
I. Calcula el perímetro de los siguientes triángulos
a. b. c.
3y 3y 3z 3z - 2
b-2 b-2
b-2 2y 3z + 2
b=8 y=5 z=6
P = _______________ P = _______________ P = _______________
CT 6° book.indb 73 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 9 Unidad 2
II. Calcula el perímetro de los siguientes triángulos si sus lados corresponden a:

a - 3 a - 4 a+5
1.
a-3 a-4
a = 19
a+5
P = _______________
2.
a-3 a-4
a = 22
a+5
P = _______________
3.
a-3 a-4
a = 25
a+5
P = _______________
CT 6° book.indb 74 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 2 Clase 9
III. Responde
1. ¿De cuánto en cuánto aumentó el valor de a?
R = _______________
2. ¿De cuánto en cuánto aumentó la longitud de los lados?
R = _______________
3. ¿De cuánto en cuánto aumentó el perímetro?
R = _______________
CT 6° book.indb 75 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 10 Unidad 2
Expresar situaciones con expresiones matemáticas
Ejemplo:
Observa que puedes resolver problemas a través de una expresión:
"Ana quiere comprar una caja de galletas cuyo valor es $z, ella tiene una cantidad de dinero x, pero
no le alcanza"
A la cantidad de dinero que le falta le llamaremos "y", entonces:
x+y=z
Si x = $ 500 y z = $ 600
500 + y = 600
y = 100
A Ana le faltan $100 para poder comprar la caja de galletas.
I. Plantea una ecuación y resuelve
1. El doble de un número más 4 es igual a 8.
R: _________________________________________________________________________________
2. Una cantidad más 20 es igual a 50
R: _________________________________________________________________________________
3. La mitad de una cantidad más 2 es igual a 5.
R: _________________________________________________________________________________
4. Una cantidad disminuida en 100 es igual a 250
R: _________________________________________________________________________________
CT 6° book.indb 76 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 2 Clase 10
5. Pedro tiene "x" láminas. Juan tiene el doble de esta cantidad más "z", en total tiene "y" láminas.
¿Cuántas láminas tiene Pedro si z = 4 e y = 12?
R: _________________________________________________________________________________
6. Luisa tiene una cantidad a de dinero y quiere comprar un cuaderno que vale b. Si llamamos x a la canti-
dad que le falta, a = $1500 y b = $2500. ¿Cuánto dinero le falta?
R: _________________________________________________________________________________
7. Joaquín compró 2 veces una cantidad p de duraznos y z más. En total compró m duraznos.
Si p = 5 y m = 25, ¿cuál es el valor de z?
R: _________________________________________________________________________________
CT 6° book.indb 77 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 11 Unidad 2
Traducir expresiones a lenguaje matemático y vice versa
Ejemplo:
Observa que puedes traducir una expresión matemática a lenguaje cotidiano:
2x - 1 = 9
"2 veces una cantidad menos 1 es igual a 9"
"El doble de un número disminuido en 1 es igual a 9"
También puedes traducir una expresión de lenguaje cotidiao a lenguaje matemático:
"La mitad de una cantidad más 4 es igual a 19"
x + 4 = 19 o x : 2 + 4 = 19
2
I. Escribe una expresión matemática para cada enunciado.
1. La suma entre un número y 8 es igual a 15
R: ______________________________
2. Un número partido por 4 y disminuído en 2 es igual a 4
R: ______________________________
3. El cociente de un número y 10 es igual a 5
R: ______________________________
4. 5 veces una cantidad es igual a la mitad de 20
R: ______________________________
5. El producto de un número y 7 es igual al 21.
R: ______________________________
CT 6° book.indb 78 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 2 Clase 11
6. 8 aumentado en una cantidad es igual a 18.

R: ______________________________
7. La resta de un número y 16 es igual a el doble de 2.

R: ______________________________
8. La diferencia entre una cantidad y 10 es igual al cociente entre 12 y 4.

R: ______________________________
II. Escribe en lenguaje cotidiano cada expresión matemática
1. 6n = 2n + 12
R: _________________________________________________________
2. 10 - n + 3 = 11
R: _________________________________________________________
3n
3. = 12
2
R: _________________________________________________________
4. x - 2 = 25 : 5
R: _________________________________________________________
1
5. • 18 + 5 = 11
3
R: _________________________________________________________
10 • z
6. =5+5
2
R: _________________________________________________________
15
7. + 6 = 3x
x
R: _____________________________________________________________________
CT 6° book.indb 79 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 12 Unidad 2
Resolver problemas
Ejemplo:
Observa que puedes resolver problemas a partir de expresiones matemáticas:
Encuentra un par de números que sumados den 18 y divididos den 5
a + b = 18 a:b=5
15 + 3 = 18 15 : 3 = 5
Encuentra un par de números que multiplicados den 40 y restados den 3
a • b = 40 a-b=3
8 • 5 = 40 8-5=3
I. Escribe una expresión matemática para cada enunciado y encuentra el valor de las incógnitas.
1. Dos números que divididos den 1 y restados den 0.
R: ________________________________________________________
2. Dos números que sumados den 37 y restados den 3.
R: ________________________________________________________
3. Un par de números que multiplicados den 500 y divididos den 20.
R: ________________________________________________________
4. Un par de números que restados den 78 y divididos den 14.
R: ________________________________________________________
5. Un par de números que multiplicados den 120 y sumados den 62.
R: ________________________________________________________
CT 6° book.indb 80 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 2 Clase 12
II. Une con una línea cada expresión con el correspondiente valor de las incógnitas.
z • y = 27 z = 42
z-y=6 y=6
z =8 z = 80
y
y = 20
z + y = 54
z:y=7 z = 48
z - y = 36 y = 56
z + y = 100 z = 55
z - y = 60 y = 10
z + y = 50 z=9
z:y=1 y=3
z - y = 45 z = 25
z • y = 450 y = 25
CT 6° book.indb 81 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 13 Unidad 2
Resolver ecuaciones de suma
Ejemplo:
Una ecuación es una igualdad con un término desconocido. El término desconocido se llama
incógnita y se representa con una letra.
x + 3 = 7 La balanza está desequilibrada, ya que
en un platillo hay 3 pesas y en el otro, 7.
4 + 3 = 7 Agregamos 4 pesas al platillo donde

7 = 7 había 3 y la balanza se equilibra.
I. Dibuja la cantidad de pesas necesarias para equilibrar la balanza. Resuelve.
1. 8 + n = 15
n=
2. 7=n+2
n=
CT 6° book.indb 82 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 2 Clase 13
3. 3+x=9
x=
4. 12 = 2 + x
x=
5. x + 6 = 13
x=
6. 9=x+8
x=
7. 17 = x + 6
x=
CT 6° book.indb 83 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 14 Unidad 2
Resolver ecuaciones
Ejemplo:
Observa que la ecuación 2n + 1 = 7 se lee "2 veces una cantidad más 1 es igual a 7" o "El doble de un
número aumentado en 1 es igual a 7"
2n + 1 = 7 La balanza está desequilibrada. En un
platillo hay 1 pesa y en el otro hay 7.
2 • 3 + 1 = 7 Si agregamos 2 grupos de 3 pesas, más la

6 + 1 = 7 que había, completamos 7 y la balanza
7 = 7 queda equilibrada.
I. Dibuja la cantidad de pesas necesarias para equilibrar la balanza y resuelve.
1. 2x + 2 = 6
x=
2. 2x + 5 = 7
x=
3. 2x + 3 = 11
x=
CT 6° book.indb 84 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 2 Clase 14
4. 2x + 6 = 16
x=
5. 2x + 1 = 15
x=
6. 2x + 8 = 12
x=
7. 2x + 8 = 14
x=
CT 6° book.indb 85 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 15 Unidad 2
Expresar números a través de ecuaciones
Ejemplo:
Observa que puedes expresar un número a través de distintas ecuaciones:
15
3 por una cantidad más 3 3• 4 +3
12 + 3 = 15
2 por una cantidad más 5 2• 5 +5

10 + 5 = 15
3 por una cantidad menos 3 3• 6 -3

18 - 3 = 15
I. Expresa cada número de dos maneras distintas:

a. Multiplicando un número por 3 y luego sumando una cantidad.
b. Multiplicando un número por 2 y luego restando una cantidad.
1. 16 2. 10
a. 5 • 3 + 1 a. • 3 +
b. 9 • 2 – 2 b. • 2 –
3. 18 4. 22
a. • 3 + a. • 3 +
b. • 2 – b. • 2 –
CT 6° book.indb 86 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 2 Clase 15
5. 35 6. 11
a. • 3 + a. • 3 +
b. • 2 – b. • 2 –
7. 24 8. 33
a. • 3 + a. • 3 +
b. • 2 – b. • 2 –
II. Une cada cantidad con sus posibles expresiones.
9 2•8-2
2•5-1
2•6+2
2•5+2
12
2•4+1
2•7-2
3•4+2
14 3•3+3
3•1+6
CT 6° book.indb 87 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 16 Unidad 2
Descubrir el valor de una incógnita
Ejemplo:
Observa que en esta ecuación, cada uno de los términos del lado izquierdo se corresponde con cada uno
de los términos del lado derecho, por lo tanto, el valor de la incógnita es 5.
2•5+3 = 2•n+3
2 • 5 + 3 = 2•5+3
10 + 3 = 10 + 3
13 = 13
I. Encuentra el valor de la incógnita y resuelve.
1. 12 • 2 + 3 = 12 • n + 3
________________
2. 4 • n + 5 = 4•3+5
________________
3. 5 • 6 - 8 = 5•6-n
________________
4. 5 • 7 + 3 = 3+7•n
________________
5. 6 • n + 20 = 6 • 6 + 20
________________
6. 8 + 2 • 9 = 2•9+n
________________
CT 6° book.indb 88 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 2 Clase 16
7. 15 - 4 • 3 = n-4•3
________________
8. 6 + 4 • 10 = n + 4 • 10
________________
9. 15 • 2 + 11 = 11 + 2 • n
________________
10. 9 • 2 + 5 = n•2+5
________________
11. 13 + 4 • 2 = 13 + n • 2
________________
12. 7 • 7 - 3 = 7•n-3
________________
CT 6° book.indb 89 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 17 Unidad 2
Resolver ecuaciones
Ejemplo:
2n + 3 = 13
Observa que puedes resolver esta ecuación pensando en 13 como 10 + 3.
¿Qué número multiplicado por 2 más 3 es igual a 13? 5, porque 2 • 5 = 10 y 10 + 3 = 13.
2n + 3 = 13
2 • 5 + 3 = 13
10 + 3 = 13
13 = 13
I. Resuelve cada ecuación.
1. 2n + 8 = 28 7. 2n - 6 = 6
________________ ________________
2. 14 = 2n + 2 8. 21 - 2n = 11
________________ ________________
3. 2n - 1 = 19 9. 100 = 50n
________________ ________________
4. 30 - 2n = 0 10. 4 • n + 1
________________ ________________
5. 2n - 1 = 1 11. 6n - 6 = 30
________________ ________________
6. 2 + 9n = 29 12. 10 • n - 1 = 99
________________ ________________
CT 6° book.indb 90 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 2 Clase 17
II. Une cada ecuación con el valor de la incógnita.
4n - 5 = 15 7
20 = n - 8 8
2n - 6 = 8 6
3n + 3 = 33 9
48 = 5n + 8 28
13 = 3n - 5 10
25 = 2n + 7 11
2n - 2 = 20 5
CT 6° book.indb 91 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 18 Unidad 2
Sumar y restar números en una igualdad
Ejemplo:
Observa que si sumas o restas una misma cantidad a ambos lados de una igualdad, la igualdad se
mantiene.
3 = 3 5 = 5
+ 2
6 = 6 2 = 2
- 4
I. Suma y resta una cantidad, grafícalo en las balanzas.
1. 4 = 4 =
+
4 = 4 =
-
2. 8 = 8 =
+
8 = 8 =
-
CT 6° book.indb 92 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 2 Clase 18
II. Suma y resta la misma cantidad a ambos lados de la igualdad.
1. 4 = 4 2. 8=8
Suma: Suma:
__________________ ______________________
____________ ____________
Resta: Resta:
__________________ ______________________
____________ ____________
3. 44 = 44 4. 31 = 31
Suma: Suma:
__________________ ______________________
____________ ____________
Resta: Resta:
__________________ ______________________
____________ ____________
5. 19 = 19 6. 16 = 16
Suma: Suma:
__________________ ______________________
____________ ____________
Resta: Resta:
__________________ ______________________
____________ ____________
CT 6° book.indb 93 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 19 Unidad 2
Resolver ecuaciones de suma
Ejemplo:
Observa que para resolver una ecuación debes encontrar el valor de la incógnita. Para ello, puedes
seguir este procedimiento:
- Despejar la variable o "dejarla sola"
- Si la operación que aparece junto a la variable es una suma, debes restar esa cantidad a ambos
lados de la igualdad (operación inversa)
x + 8 = 11 / - 8 Comprobación:
x = 11 - 8 x + 8 = 11
x = 3 3+ 8 = 11
11 = 11
I. Resuelve cada ecuación siguiendo el procedimiento.
1. y + 8 = 20 2. x + 5 = 19
y = ______ x = ______
3. 13 = x + 6 4. y + 14 = 20
x = ______ y = ______
5. n + 20 = 30 6. p + 17 = 21
n = ______ p = ______
CT 6° book.indb 94 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 2 Clase 19
7. 60 = x + 80 8. n + 13 = 17
x = ______ n = ______
9. 50 = x + 22 10. x + 23 = 43
x = ______ x = ______
11. 9 + n = 25 12. p + 32 = 46
n = ______ p = ______
13. 120 + x = 220 14. 61 = n + 49
x = ______ n = ______
15. 78 + x = 89 16. 30 = x + 12
x = ______ x = ______
CT 6° book.indb 95 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 20 Unidad 2
Resolver ecuaciones de resta
Ejemplo:
Recuerda que para resolver una ecuación debes encontrar el valor de la incógnita.
Para ello puedes seguir este procedimiento:
- Despejar la variable o "dejarla sola"
- Si la operación que aparece junto a la variable es una resta, debes sumar esa cantidad a ambos
lados de la igualdad (operación inversa).
x - 16 = 2 / + 16 Comprobación:
x = 2 + 16 x - 16 = 2
x = 18 18 - 16 = 2
2=2
1. x - 5 = 18 2. 24 = x - 7
x = ______ x = ______
3. 12 = p - 17 4. n - 19 = 80
p = ______ n = ______
5. x - 6 = 12 6. p - 23 = 48
x = ______ p = ______
CT 6° book.indb 96 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 2 Clase 20
7. 21 = x - 10 8. x - 70 = 90
x = ______ x = ______
9. n - 15 = 27 10. 17 = x - 9
n = ______ x = ______
11. 50 = x - 12 12. 33 = x - 14
x = ______ x = ______
13. x - 20 = 39 14. x - 18 = 32
x = ______ x = ______
15. x - 2 = 47 16. 46 = x - 5
x = ______ x = ______
CT 6° book.indb 97 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 21 Unidad 2
Resolver ecuaciones de suma y resta
Ejemplo:
a) x + 13 = 17
Como a la variable se le suma 13, resta 13 a ambos lados de la igualdad.
x + 13 = 17 / - 13
x = 17 - 13
x=4
b) b - 10 = 21
Como a la variable se le resta 10, suma 10 a ambos lados de la igualdad.
b - 10 = 21 / + 10
b = 21 + 10
b = 31

1. 25 = x + 5 2. x - 27 = 4
x = ______ x = ______
3. 69 = x - 9 4. 12 + x = 23
x = ______ x = ______
5. 34 = n - 20 6. x + 18 = 48
n = ______ x = ______
CT 6° book.indb 98 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 2 Clase 21
7. p - 13 = 22 8. 55 = x + 15
p = ______ x = ______
9. 96 = x - 4 10. n + 31 = 60
x = ______ n = ______
11. n - 12 = 43 12. 73 = x + 6
n = ______ x = ______
13. 80 = x - 10 14. x - 17 = 69
x = ______ x = ______
15. 51 = 6 + x 16. 19 = x - 18
x = ______ x = ______
17. x + 23 = 223 18. p - 13 = 39
x = ______ p = ______
CT 6° book.indb 99 21-10-16 13:46

Ficha
Clase 22 Unidad 2
Resolver problemas
Ejemplo:
Observa como resolvemos este problema planteando una ecuación.
"El día lunes José compró 32 kilos de cemento y el martes compró algunos kilos más. Si en total
compró 74, ¿cuántos kilos compró el día martes?
32 + n = 74 / - 32 Comprobación:
n = 74 - 32 32 + n = 74
n = 42 32 + 42 = 74
74 = 74
R: José compró 74 kilos en total.
I. Plantea y resuelve una ecuación para cada problema.
1. Juan tiene 8 años más que Diego. Si Diego tiene 25 años, ¿qué edad tiene Juan?
R: _____________________________________________________________________________
2. Roberto cosechó 180 frutas. 96 eran manzanas y el resto peras, ¿cuántas peras cosechó?
R: _____________________________________________________________________________
3. Martín compró un libro por $5670 y recibió $1330, ¿con cuánto dinero pagó?
R: _____________________________________________________________________________
4. Antonia ordeñó 3 vacas y obtuvo 77 litros de leche. Si vendió algunos y le quedaron 23, ¿cuántos litros
vendió?
R: _____________________________________________________________________________
CT 6° book.indb 100 21-10-16 13:46

Ficha
Unidad 2 Clase 22
5. Para hacer un postre, Carmen utilizó 125g de mantequilla con sal y un trozo de mantequilla sin sal. Si en
total utilizó 280g, ¿cuántos gramos de mantequilla sin sal utilizó?
R: _____________________________________________________________________________
6. Antonio está haciendo un viaje de 367 km. Si ya ha recorrido 120, ¿cuántos km le faltan por recorrer?
R: _____________________________________________________________________________
7. Ema compró un cuaderno. Si pagó con un billete de $5 000 y recibió $ 1 800 de vuelto. ¿Cuánto le costó
el cuaderno?
R: _____________________________________________________________________________
8. Vicente leyó 2 libros en l verano y el primero tenía 381 páginas. Si en total leyó 566 páginas, ¿cuántas
páginas tenía el segundo libro?
R: _____________________________________________________________________________
CT 6° book.indb 101 21-10-16 13:46

M 602

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CT 6° book.indb 1 21-10-16 13:46

Identificar múltiplos y factores

6º Básico, Primer Semestre 1

CT 6° book.indb 1 21-10-16 13:46

II. Anota los divisores de:

III. Completa la tabla:

¿Es divisor de?

IV. Completa cada oración siguiendo el ejemplo:

Los múltiplos de 12 son también múltiplos de 6 porque 12 es múltiplo de 6

1. Los múltiplos de 15 son también múltiplos de porque 15 es múltiplo de

2. Los múltiplos de 20 son también múltiplos de porque 20 es múltiplo de

3. Los múltiplos de 9 son también múltiplos de porque 9 es múltiplo de

2 6º Básico, Primer Semestre

CT 6° book.indb 2 21-10-16 13:46

Identificar números primos y compuestos

- Todos los números primos mayores que 20 y menores que 50

- Dos números primos que sumados den 16

- Dos números primos que multiplicados den 35

- Dos números primos que sumados den 10 y multiplicados den 21

6º Básico, Primer Semestre 3

CT 6° book.indb 3 21-10-16 13:46

II. Responde verdadero (V) o falso (F). Si es falso, argumenta tu respuesta:

1. Todos los números primos son impares

4 6º Básico, Primer Semestre

CT 6° book.indb 4 21-10-16 13:46

Descomponer un número en factores primos

1. Descompone los siguientes números en factores primos

2. Descompone de dos formas diferentes los siguientes números en factores primos

6º Básico, Primer Semestre 5

CT 6° book.indb 5 21-10-16 13:46

6 6º Básico, Primer Semestre

CT 6° book.indb 6 21-10-16 13:46

Identificar el mínimo común múltiplo

1. Encuentra los primeros 3 múltiplos comunes y el mínimo común múltiplo entre:

CT 6° book.indb 7 21-10-16 13:46

8 6º Básico, Primer Semestre

CT 6° book.indb 8 21-10-16 13:46

a. ¿Qué se quiere averiguar si se multiplica 30 000 • 120?

b. ¿Qué se quiere averiguar si se divide 30 000 : 50?

c. ¿Qué se quiere averiguar si se multiplica 120 • 50?

a. ¿Qué debemos hacer para calcular el precio de 1 m2?

b. ¿Qué debemos hacer para calcular el precio de 5000 m2?

6º Básico, Primer Semestre 9

CT 6° book.indb 9 21-10-16 13:46

3. Una tienda de electrodomésticos ganó $12 600 000 en 6 meses.

a. ¿Cuánto dinero ganó en un mes?

10 6º Básico, Primer Semestre

CT 6° book.indb 10 21-10-16 13:46

3. Si multiplicas por 2 un número obtienes el producto de 4 500 000, ¿cuál es el número?

4. Si sumas 33 729 400 a un número, obtienes 55 951 400, ¿cuál es el número?

6º Básico, Primer Semestre 11

CT 6° book.indb 11 21-10-16 13:46

12 6º Básico, Primer Semestre

CT 6° book.indb 12 21-10-16 13:46

Estimar cantidades para resolver problemas

Terreno A = 76 894 80 000

2. El peso de un barco carguero es de 23 669 400 kilos aproximadamente y el de un barco pesquero es de

3. Un avión recorrió 42 888 400 km en 4 años

b. Si se mantiene la cantidad de km recorridos en 4 años, ¿cuántos km aproximadamente recorrerá en

6º Básico, Primer Semestre 13

CT 6° book.indb 13 21-10-16 13:46

a. ¿Cuál es el valor aproximado de 1 m2 de terreno?