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3.-Planeacion Didactica Argumentada (Biologia) PDF
3.-Planeacion Didactica Argumentada (Biologia) PDF
Departamento
Técnico
Pedagógico
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
• 5.-Estrategias de evaluación.
DESCRIPCION DEL CONTEXTO
EXTERNO DE LA ESCUERLA
• En la Esc. Sec. Est. Prof. Luis Felipe Oropeza, con
clave: 27EES0102T, ubicada en el poblado
Francisco J Santamaría Jalapa Tabasco, del
contexto Semi-urbano. Cuenta con los siguientes
servicios, centro de salud, mercado público,
farmacia y con los siguientes planteles
educativos preescolares, primarios, secundaria y
cecyte, también cuenta con una caseta de
vigilancia de policía, taxis.
•
DESCRIPCION DEL CONTEXTO INTERNO DE LA
ESCUELA
• La escuela cuenta con tres edificios donde hay nueve grupos donde existen cinco aulas
habilitadas donde no cuentan con ventilación adecuada hacen falta ventiladores o climas,
existe un laboratorio que estuvo en uso pero actualmente no se utiliza, no se cuenta con
biblioteca escolar se tiene habilitado un espacio de un taller, el taller de mecánica y diseño
automotriz no cuenta con el material adecuado ni el espacio para realizar sus practicas en
el taller de ofimática no cuenta con el espacio ni con material de computo se cuenta con
una cancha de usos múltiples, existe el problema del agua que no llega con presión para el
aseo de las instalación en especial los baños, la periferia del plantel no cuenta con malla
perimetral, no se cuenta con condiciones adecuada la entrada de la escuela. la mayoría de
los alumnos son de procedencia de comunidades cercana a la escuela hay alumnos que
tienen becas de prospera, presentan las situaciones siguientes: viven con su abuelita o tía,
familias disfuncionales con papá o mamá.
DIAGNOSTICO DEL GRUPO
Campo Formativo.
Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social.
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
Productos Instrumentos
Inicio.
Se inicia la sesión solicitando a los alumnos observen las imágenes de la Programas de Producciones escritas de los alumnos. Cuestionario
página 15 de su libro de texto. Para que posteriormente contesten los estudio Listado de conceptos
siguientes cuestionamientos: ¿Cuáles son las diferencias que notas entre
los seres vivos en las imágenes? ¿Qué relación hay entre los seres vivos y Libro de texto
la biodiversidad?
Cuaderno
Lápiz
Cierre. Se solicitará como actividad extra clase a los alumnos que escribanLibro de texto Producción escrita de los alumnos Portafolio de
e ilustren ¿Qué características compartimos los seres humanos con todos Cuaderno evidencias.
los demás seres vivos? Y ¿Que nos hace diferentes a los otros seres vivos?
FUNDAMENTACIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ELEGIDA.
“ARGUMENTOS
• Con esta actividad, además de los conocimientos de ciencias se pueden evaluar las
habilidades de los alumnos relacionadas con el manejo de información como una
vinculación con español, por ejemplo, el registro de información por medio de textos
o dibujos, la observación y la comparación.
CUADRO COMPARATIVO
SERES VIVOS SEMEJANZAS DIFERENCIAS
Aclaración sobre el tema Cuadro bien organizado y Cuadro con información bien Cuadro con tema impreciso y
Claramente presentado así focalizada pero no poco claro, sin coherencia
como de fácil seguimiento. suficientemente entre las partes que lo
organizada. componen.
alta calidad del diseño Cuadro sobresaliente y Cuadro simple pero bien Cuadro mal planteado que no
atractivo que cumple con organizado con al menos tres cumple con los criterios de
los criterios de diseño errores de ortografía. diseño planteados y con más
planteados, sin errores de de tres errores de ortografía
Ortografía.
Elementos propios del Los temas centrales se Se ubicaron los temas centrales en No se ubicaron o se ubicaron
Cuadro comparativo ubicaron en la columna la columna izquierda pero las de forma incorrecta los
izquierda y en correcto variables no se colocaron de temas centrales y las
orden y en la parte superior forma variables no tienen relación
se colocaron las variables y ordenada. La información hace con el tema principal
la información fue acertada referencia al tema
Presentación del cuadro La presentación/exposición La presentación/exposición fue La presentación/exposición
comparativo fue hecha en tiempo y hecha en tiempo y forma, aunque no fue hecha en tiempo y
forma, además se entrego la entrega no fue en el formato forma, además la entrega no
de forma limpia en el pre establecido. se dio de la forma pre
formato pre establecido establecida por el docente
(papel digital).
Calificación de la
actividad
ALUMNOS CON DIFICULTADES
NOMBRE APRENDIZAJE NIVEL DE ESTRATEGIA EVIDENCIA DE
ESPERADO LOGRO DIDÁCTICA APRENDIZAJE
Rendimiento académico
FORTALEZAS DEBILIDADES
Identificación de los canales de aprendizaje Reprobación de cinco asignaturas en el
ALUMNO visual y auditivo como preferentes. primer bimestre y aprobación de cuatro con
Reconocer sus problemáticas la mínima aprobatoria.
Asiste con regularidad a clases Incumplimiento en materiales de trabajo,
No tiene problemas de comportamiento, es tareas y trabajos.
muy tranquilo. Timidez e inseguridad al hablar.
La capacidad intelectual es promedio y se Prefiere aislarse en convivencias y estar solo
encuentra en construcción con un CI global en casa.
de 101. Falta de atención en las actividades
escolares.
Falta de responsabilidad y hábitos de
estudio.
Elaboración de planes de trabajo para las Escasa atención en los casos de reprobación.
ESCUELA clases. Poca atención en los canales de aprendizaje
Equipamiento con los recursos y preferentes por los alumnos.
materiales de trabajo. Reducida participación de los padres de
Establecimientos de reglas que regulen las familia en las actividades escolares.
acciones de los participantes de la
institución.
• ¿APROBAR O REPROBAR?
El sentido de la evaluación en educación básica
FELIPE MARTÍNEZ RIZO
• ––– (2012), Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. México,
SEP, Serie: herramientas para la evaluación en la educación básica, 77 pp., Disponible en: http://
basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C4WEB2013.pdf
• ––– (2013). El enfoque formativo de la evaluación. México, SEP, 66 pp. Serie: Herramientas para la
evaluación en educación básica. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/herra_earte.html
• ––– (2013). La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formati-
vo. México, SEP, 98 pp., Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C5WEB2013.pdf