CALIGRAFÍA

La caligrafía es el arte de escribir correctamente cada signo

del idioma; es decir el dibujo o trazo correcto de la letra con
la cual se representa un sonido.

La caligrafía enseña el rasgo básico de cada letra. A partir

de él cada persona desarrolla su estilo personal, sin
embargo, no se debe alterar el trazo correcto de las letras.

Puede escribir el dibujo de las letras de dos formas:

1. Script: Así ha sido llamada por el Ministerio de

Educación Pública, aunque comúnmente se le conoce
como letra imprenta o simplificada. Consiste en trazar
la letra suelta.
2. Cursiva: conocida como letra manuscrita. Es la letra
que va enlazada a la siguiente para formar palabras.
 VOCABULARIO

Tener amplitud de vocabulario mejora la expresión oral y

escrita. Existen diversos procesos que ayudan a tener una
óptima expresión escrita, a saber: los campos semánticos: el
uso de sinónimos, antónimos y los significados intensivos y
extensivos de las palabras.

CAMPOS SEMÁNTICOS

Campo semántico es un grupo de palabras que están

relacionadas por su significado.

Ejemplos:

Extensión de agua Forma de escribir Lugar donde se

salada duerme
Mar Creación Habitación
Ponto Composición Cuarto
Océano Redacción Recámara
Escrito Suite

SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS

Sinónimos: son las palabras que se escriben diferentes, pero

tienen igual significado.
Ejemplos: bello/hermoso rico/sabroso

Antónimos: son las palabras que tienen significados opuestos.

Ejemplos: traición/lealtad feo/bonito

SIGNIFICADOS INTENSIVOS Y EXTENSIVOS DE LAS

PALABRAS

Las palabras tienen significados muy generales, llamados

extensivos y significados precisos y claros llamados
intensivos. Para lograr una redacción coherente y clara es
preciso utilizar significados intensivos.

Algunas palabras se usan como comodines, es decir, cuando

carecemos de vocabulario, tendemos a repetir palabras
como: cosa, algo, hacer.

VOCABULARIO PROPIO DEL LENGUAJE DE LOS

ADOLESCENTES EN COSTA RICA

El lenguaje es polisémico en su expresión. El adolescente

emplea diversos términos para expresar su sentir que no
corresponde al lenguaje culto ni al popular, sino que es un
registro propio de su mundo.
Es frecuente oír al adolescente emplear expresiones para
expresar su satisfacción o admiración como: ¡Qué chuzo!,
¡qué chiva!

La lengua o idioma posee diversas variedades que están

determinadas por razones geográficas, sociales o sexuales.
Es decir, dentro de una comunidad lingüística existen
diferentes grupos de hablantes, por ejemplo, en Costa Rica
se habla español, pero no todos los grupos hablan de la misma
manera. Los adolescentes poseen características de
vocabulario y entonación que los distinguen del grupo de los
mayores o de los niños y las niñas.

El vocabulario de los y las adolescentes se debe a

diferencias sociales y culturales.

Las palabras “tabúes” son también otro tema que se ven

marcadas más por las mujeres. Entre los adolescentes casi
no se aprecia esta barrera, pues las palabras “tabúes” son
utilizadas por varones como por mujeres. Por lo tanto, no es
necesario hacer diferencias por sexo en el vocabulario de los
y las adolescentes.
Para poder realizar este análisis, se hacen dos grandes
grupos de acuerdo con el grado de estudio, que es la
principal actividad que se desempeñan los y las adolescentes
en un país como Costa Rica, en el cual la enseñanza es
obligatoria.

PRIMER GRUPO: Adolecentes con escolaridad

Esta variedad del idioma se aprende en escuelas y colegios,

durante la interacción entre los diferentes estudiantes.

Dos jóvenes adolescentes, una señorita y un varón, conversan

después de terminar una prueba de evaluación:

¿Qué? Mae es toda.

¿Tuanis o mi aguela?

Mae, qué torta. Me follaron todo. ¡Qué mierda!

A mí me cogieron también.

Era un pichazo de materia, man. ¡Qué caca!

¡Qué chante! Ya jalo pa`la choza.

Mae, vo´ir a pelar bombillo pa´mañana.

No, tumorro sí está papudo.

¡Qué tuanis! Mae, ya jalo

Mae, nos vidrios.

Esta conversación, igual que cualquier otra, está delimitada

por factores contextuales como el lugar, el tipo de receptor
y los intereses personales. Si los mismos jóvenes conversan
delante de un profesor o una profesora, se presentan ciertas
variables:

¡Hola, teacher! ¿Todo tuanis?

¿Cómo les fue en el examen, jóvenes?

¡Qué va! ¡Qué agüela!

Nombres, a mí me hicieron el amor.

¿Qué dice usted, joven?

No se haga, profe. ¡Qué chante!

Te pelaste, bruto.

No vea, profe, este mae no pudo sacar el forro y se lo

sembraron.

Qué mae, más Judas. Mejor no me ayude.

Jóvenes, vayan a sus casas a estudiar para mañana.

No, profe, mañana, está papudo. ¿De veras?

Sí, profe, está tuanis.

Chao, profe.

Mae, qué dicha jaló ese roco.

Sí, mae, qué mae más metido.

Al chile, mae, qué roco más sapo.

SEGUNDO GRUPO: Sin escolaridad.

Esta variedad se aprende en forma espontánea, sin la

participación de la escuela o del colegio. Este vocabulario es
más restringido y casi puede clasificarse como “argot”.

Luego de observar un accidente en la carretera, dos

adolescentes sin estudio formal conversan:

Mae, ¡Qué gay!

Mae, no sea maricón. ¡Mierda!

Mae, ¡Qué pichazo!

Mae, se fueron con todo.

Mae, sí, se desmadraron las dos naves.

Mae, dos naves no, mae, ese otro es un gajo.

Mae salado, ahí viene el mamatuco, yo jalo.

Mae, ¡Qué madre! Jueputa paca, más sapa.

Mae quedaron hasta el culo, mejor jaleas.

EJERCICIO 1: Realice una composición creadora, con base en

la siguiente ilustración. Aplique la letra manuscrita o cursiva.

EJERCICIO 2: escriba a la derecha el campo semántico al

que pertenecen las siguientes palabras:

- Lago, laguito, pozo, charco:

- Bote, panga, canoa, barco:
- Martillo, serrucho, alicate, destornillador:
- Cabina, hotel, villa, apartamento:
- Baloncesto, voleibol, boxeo, automovilismo:
- Horno tostador, aspiradora, microondas, licuadora:
- Manzana, naranja, limón, banano:
- Mp3, mp4, computadora, cámara digital:
- Mojarra, róbalo, guapote:
- Coyote, cusuco, mapachín, pisote:

EJERCICIO 3: escriba los sinónimos de las siguientes

palabras. Trate de escribir el mayor número de sinónimos
posibles.

Paraíso:

Gracia:

Aroma:

Útil:

Palidez:

Púrpura:

Diablo:

Dios:

Padre:
EJERCICIO 4: relacione cada palabra con su sinónimo.

Regresar mago

Astro criado

Hallar distraer

Celestial volver

Entretener ficción

Instante estrella

Esconder momento

Probar autoridad

Retahíla gruta

Simulación extranjero

Advertencia divino

Forastero demostrar

Sirviente aviso

Potestad ocultar

Declamador encontrar

Hechicero orador
Cueva letanía.

EJERCICIO 5: escriba los antónimos a cada una de las

siguientes palabras:

- Dulce
- Bueno
- Hermoso
- Calvo
- Alto
- Anterior
- Amor
- Ambición
- Montaña
- Pequeña
- Amistad
- Maldición
- Celestial
- Observar
- Pureza
EJERCICIO 6: sustituya la expresión con el verbo hacer
por un verbo preciso, ubicado en el recuadro de abajo.

1. Tengo que hacer la limpieza.

2. Quiero hacer un dibujo.
3. Deseo hacer una escultura.
4. Me gustaría hacer una casa.
5. Solicité a la modista hacer un vestido.
6. Voy a hacer ejercicios de matemáticas.
7. Busco hacer oraciones a Dios.
8. Me gusta hacer bromas.
9. Quiero hacer una buena receta.
10. Vengo de hacer la siembra de un arbolito.
11. Mañana iré a hacer una llamada por teléfono.
12. Debo hacer un cuento.

Sembrar Limpiar Dibujar Bromear Esculpir Edificar

Coser Cocer Orar Resolver Llamar

EJERCICIO 7: sustituya la palabra “cosa” por un término

intensivo.

1. Hoy día están las cosas difíciles.

2. Esa cosa no está bien terminada.
3. No me agrada leer esa cosa.
4. Del periódico solo me gusta la cosa de deportes.
5. Esa cosa del noviazgo en la adolescencia es muy
complicada.
6. La cosa es que no me creyó.
7. Un beso es cosa de mayores.

EJERCICIO 8: sustituya la palabra “algo” por un término

intensivo.

1. La ciencia es algo difícil.

2. El amor es un algo indescriptible.
3. La novela es algo extensa.
4. ¿Quedó algo de sopa para Sara?
5. El arroz está algo salado.

EJERCICIO 9: sustituya el verbo poner por un verbo

específico. No debe repetir los verbos.

1. Ponga dos cucharadas de crema en el café.

2. Ayer se puso los pantalones nuevos.
3. Usted me pone en un gran problema.
4. La tienda puso un aviso sobre las rebajas.
5. La madre se puso entre los dos hijos que discutían.
6. La cruz roja pone su vida al servicio de los demás.
7. Perdí la prueba porque puse respuestas incorrectas.
8. En las noticias, ponen todos los sucesos del día.
9. Jorge no puso atención a las instrucciones.
10. Marta pone oídos a los chismes.
11. Sara le pone bonito al trabajo.
12. Debes poner el dinero en el banco.
13. Ponga las respuestas correctas.
14. Ponga atención al maestro.

EJERCICIO 10: sustituya el verbo tener por un verbo

específico. No debe repetir los verbos.

1. Angélica tuvo una enfermedad gravísima.

2. Saprisa tiene el primer lugar en Costa Rica.
3. Todavía tiene mucha importancia ese documento.
4. El colegio tiene trescientos metros cuadrados de
construcción.
5. Esa fábrica tiene excelentes obreros.
6. Las flores tienen un aroma exquisito.
7. Luis Miguel tuvo un momento de popularidad.
8. Las columnas tienen todo el peso del edificio.
9. Mi prima tiene una beca estudiantil.
10. Esa pared tiene una pintura de Picasso.

EJERCICIO 11: observe el siguiente texto, corrija el uso

incorrecto de las palabras.

“Hace cosa de varios años, me sentía algo preocupado por

una cosa extraña que encontré en un baúl. Tenía algo
indescriptible, como si fuera una cosa de otro mundo.
Cuando la observé detenidamente, me percaté que ese
algo era nada más y nada menos que una cosa cualquiera,
es decir, esa cosa común y corriente.

EJERCICIO 12: sustituya la negación por un solo verbo,

es las siguientes expresiones:

1. No me permitieron firmar.
2. No tengo mucho dinero.
3. No acepté la oferta.
4. No acepté esa petición.
5. No acepté la invitación.
6. Logré que no llevaran adelante una idea.
7. No me concedieron el aumento.
8. No acepté sus críticas.
9. No se rindió sino hasta el final.
10. No cumplió la ley.
11. No ganó el concurso.
12. No encuentra el anillo perdido.

EJERCICIO 13: Diríjase a diferentes estudiantes y

profesores, luego grave una conversación entre varios
estudiantes y profesores.