“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

PROYECTO Nº03
“Participamos en las actividades del Aniversario de nuestra Escuela”
BIMESTRE III
Ciclo III – SEGUNDO
Primaria

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. NOMBRE DE LA I.E. : I.E. N° 20525

1.2. DIRECTORA : MARÍA VERASTEGUI DE MONTENEGRO
1.3. CICLO/NIVEL : III – PRIMARIA
1.4. GRADO : SEGUNDO
1.5. SECCIÓN : “A” y “B”
1.6. DOCENTE : JOEL A. MARRUFO CAYATOPA

II. DURACIÓN : De AGOSTO INICIO: 12/08/2019 TÉRMINO: 30/08/2019

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Se ha observado que los estudiantes de Supe Puerto específicamente de la I.E. N° 20525, desean celebrar el
aniversario de su Institución Educativa y proponer actividades para desarrollar durante este mes. Esto
promueve que el estudiante sea parte de su aprendizaje y tenga la libertad a elegir lo que desea hacer.
En tal sentido, planteamos el siguiente reto: ¿Conocen la historia del colegio?, ¿qué actividades podemos
proponer para realizar durante su aniversario?.
 IV. PRODUCTO(S) :
 Festival de Danza.
 Elaboración de un álbum de los trabajadores del colegio.
 Elaboración de acrósticos
 Descripciones de los maestros.
 Elaboración de invitaciones.

I. PRE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE

PROBLEMAS ACTIVIDADES
COMPETENCIA
¿Cuál es el problema identificando que ¿Qué les interesaría hacer a mis estudiantes
¿Qué ?
queremos enfrentar? para resolver el problema?
Poca identidad institucional de los padres de - Realizar juegos cooperativos. • Indagar sobre sus orígenes.
familia. - Realiza un festival de danza.
• Explicar diversas prácticas
- Elaboración de invitaciones, descripciones y
culturales de su familia,
acrósticos.
institución educativa y
- Elaboración de álbumes de los trabajadores
comunidad, y reconoce que
de la Institución Educativa.
aportan a la diversidad cultural
del país
• Elaborar el mapa escolar de
diversidad cultural.
• Compartir orgullosamente su
identidad cultural.
 II. PRE PLANIFICACIÓN CON LOS/LAS ESTUDIANTES

¿QUÉ QUEREMOS ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿CÓMO NOS ¿CUÁNDO LO

¿QUÉ SABEMOS?
SABER SOBRE…? HAREMOS? NECESITAMOS? ORGANIZAMOS? HAREMOS?

• Cómo es mi colegio. • ¿Quiénes • Leyendo textos. • Cuadernos • En equipos de

• Quién es la directora. conforma la • Elaborando • Lapiceros trabajo de
• Cuándo es el comunidad textos: • Cuestionarios de trabajo.
aniversario del colegio. educativa? invitaciones, preguntas • En forma
• La historia de acrósticos y • Cartulinas individual.
Santa Rosa, descripciones. • Plumones De acuerdo a
• La historia del • Elaborar la • Arcilla AGOSTO
ello, invitaremos
colegio. lonchera nutritiva. • bolsas de azúcar a los/las padres y
• Danzando para la • Grabadora/reportera. madres de
velada del familia, líderes,
colegio. etc.

EVALUACIÓN DEL Tomando en cuenta que la evaluación es un proceso permanente, la evaluación del Proyecto se realizará desde
PROYECTO el inicio, durante su implementación y al finalizar el proyecto en función al producto.
 V. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS.
a. Selección de competencias, capacidades y desempeños

INSTRUMENTOS
COMPETENCIA
DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES DE
Y CAPACIDADES
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente  Adecúa su texto oral a la situación  Plantean sus actividades a realizar Escala de
en su lengua materna. comunicativa y a sus interlocutores durante este proyecto y los valoración.
 Obtiene información del argumentan el por qué.
considerando el propósito comunicativo,
texto oral.
 Infiere e interpreta utilizando recursos no verbales (gestos y
información del texto movimientos corporales) y recurriendo a su
oral. experiencia y tipo textual.
 Adecúa, organiza y  Expresa oralmente ideas y emociones en
desarrolla las ideas de
forma coherente y torno a un tema, aunque en ocasiones puede
cohesionada. reiterar información innecesariamente.
 Utiliza recursos no  Establece relaciones lógicas entre ellas (en
verbales y paraverbales especial, de adición, secuencia y causa), a
de forma estratégica. través de algunos conectores. Incorpora un
 Interactúa vocabulario de uso frecuente.
estratégicamente con
 Emplea recursos no verbales (gestos y
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la movimientos corporales) y paraverbales
forma, el contenido y (pronunciación entendible) para apoyar lo que
contexto del texto oral. dice en situaciones de comunicación no
formal.

Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Identifica información explícita que se  Lee la historia de su colegio para Prueba escrita.
encuentra en distintas partes del texto. conocer un poco más. Escala de
Distingue esta información de otra semejante  Señala las ideas que se encuentran valoración.
(por ejemplo, distingue entre las en el texto haciendo uso de
características de dos personajes, elige entre diversas técnicas,
 Infiere e interpreta dos datos de un animal, etc.) en diversos  Plantea sus hipótesis antes de leer
información del texto. tipos de textos de estructura simple, con y lo contrasta al final.
 Reflexiona y evalúa la palabras conocidas e ilustraciones. Establece  Menciona el para qué se escribió el
forma, el contenido y la secuencia de los textos que lee texto.
contexto del texto. (instrucciones, historias, noticias).
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y expresiones que
se encuentran en los textos que le leen o que
lee por sí mismo.
 Explica el tema y el propósito de los textos
que lee por sí mismo, así como las relaciones
texto-ilustración.
Escribe diversos tipos de  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las  Escribe diversos tipos de textos Escala de
textos en su lengua ideas en oraciones y las desarrolla para (descripción, invitaciones) valoración.
materna. ampliar la información, aunque en ocasiones  Hace uso del formato correcto para
 Adecúa el texto a la puede reiterar información innecesariamente. elaborar su texto.
situación comunicativa. Establece relaciones entre las ideas, como  Utiliza la mayúscula y el punto final
 Organiza y desarrolla las adición y secuencia, utilizando algunos en su escrito.
ideas de forma conectores. Incorpora vocabulario de uso
coherente y frecuente.
cohesionada.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
 Utiliza convenciones del (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final)
lenguaje escrito de forma que contribuyen a dar sentido a su texto.
pertinente. Emplea fórmulas retóricas para marcar el
 Reflexiona y evalúa la inicio y el final en las narraciones que escribe;
forma, el contenido del asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
texto escrito.
Resuelve problemas de  Expresa con diversas representaciones y  Resuelven situaciones en las que Escala de valoración
cantidad. lenguaje numérico (números, signos y deberán representar y descomponer
 Traduce cantidades a expresiones verbales) su comprensión de la números de diversas formas.
expresiones numéricas. decena como nueva unidad en el sistema de  Resuelve problemas de
 Comunica su numeración decimal y el valor posicional de comparación de números usando la
comprensión sobre los una cifra en números de hasta dos cifras. yupana y los expresa
 números y las  Expresa con diversas representaciones y simbólicamente usando signo <,> o
operaciones. len-guaje numérico (números, signos y =, explica la estrategia que realizo
 Usa estrategias y expresiones verbales) su comprensión del para resolverlo.
procedimientos de número como or-dinal al ordenar objetos  Ordena los números de hasta dos
estimación y cálculo. hasta el vigésimo lugar, de la comparación cifras, haciendo uso de material
 Argumenta afirmaciones entre números y de las ope-raciones de concreto o representación gráfica.
sobre las relaciones adición y sustracción, el doble y la mitad, con  Dice el orden que se ubica su
numéricas y las números de hasta dos cifras. compañero.
operaciones.  Emplea estrategias y procedimientos como
los siguientes:
- Procedimientos de cálculo, como sumas
o restas con y sin canjes.
- Procedimientos de cálculo, como sumas
o restas con y sin canjes.
 Compara en forma vivencial y concreta la
masa de objetos usando unidades no
convencionales y mide el tiempo usando
unidades convencionales (días, horarios
semanales).
 Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar, comparar e igualar
cantidades, y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición o sustracción
con números naturales de hasta dos cifras.
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos que se  Descubre la regla de formación y el Escala de
regularidad, equivalencia repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o número que continúa en una serie valoración.
y cambio. movimientos) o entre cantidades que de números.
 Traduce datos y aumentan o disminuyen regularmente, y los

condiciones a transforma en patrones de repetición o
expresiones algebraicas patrones aditivos.
y gráficas. 
 Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Resuelve problemas de  Lee información contenida en tablas de  Construyen gráficos de barras Escala de valoración
gestión de datos e frecuencia simple (conteo simple), simples con la información de la
incertidumbre. pictogramas horizontales y gráficos de barras tabla “Nuestro juego favorito a la
verticales simples; indica la mayor o menor
 Representa datos con hora del recreo”, utilizada en la
frecuencia y compara los datos, los cuales
gráficos y medidas sesión anterior.
representa con material concreto y gráfico.
estadísticas o
probabilísticas.  Toma decisiones sencillas y las explica a  Utilizan las palabras “todos”,
partir de la información obtenida. “algunos” y “ninguno”, cuando
 Comunica su
comprensión de los agrupamos objetos de nuestro
conceptos estadísticos y entorno.
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
la información obtenida.
Construye su identidad.  Expresa agrado al representar las  Mencionan quiénes conforman la Escala de
 Se valora a sí mismo. manifestaciones culturales de su familia, comunidad educativa. valoración.
 Autorregula sus institución educativa y comunidad.
emociones.
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo
y madurez.
Convive y participa  Describe las características culturales que  Realiza un croquis para llegar a su Escala de
democráticamente en la distinguen a su localidad o región (bailes, colegio desde su casa. valoración.
búsqueda del bien comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
común.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Explica el mundo físico  Relaciona las partes externas de los seres  Explica la importancia de contar con Escala de valoración
basándose en vivos con sus funciones. Ejemplo: El alimentos saludables
conocimientos sobre los estudiante relaciona la función de los dientes  Elabora su lonchera nutritiva.
seres vivos, materia y
(que sirven para masticar los alimentos antes
energía, biodiversidad,
tierra y universo evalúa de ingerirlos) con la buena salud.
las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
 energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Construye su identidad  Descubre que Dios nos creó, por amor, a su  Menciona la vida de los personas Escala de
como persona humana, imagen y semejanza, y valora sus que dedicaron su vida a Dios valoración.
amada por dios, digna, características personales como hijo de Dios.  Ve como modelo y admiración a
libre y trascendente,  Explica los principales hechos de la Historia Santa Rosa de Lima.
comprendiendo la de la Salvación y los relaciona con su
doctrina de su propia entorno.
religión, abierto al diálogo  Establece relaciones fraternas y respetuosas
con las que le son con los demás en diferentes escenarios, y
cercanas participa en celebraciones religiosas de su
 Conoce a Dios y comunidad.
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Crea proyectos desde los  Presenta sus trabajos y creaciones en forma  Ensayamos una danza para la Escala de
lenguajes artísticos. individual y grupal, y describe de manera velada. valoración.
 Explora y experimenta sencilla cómo los ha creado y organizado.
los lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.

b. Competencias transversales:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

SE DESENVUELVE EN  Personaliza en tornos virtuales  Aplica con oportunidad y pertinencia estrategias
ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual previamente recomendadas en los entornos virtuales
GENERADOS POR LAS  Interactúa en entornos virtuales adaptándolas al desarrollo de sus actividades desde su
TIC  Crea objetos virtuales en diversos formatos selección razonada de aplicaciones, servicios y objetos
virtuales.

GESTIONA SU  Define metas de aprendizaje  Sabe lo que es preciso aprender en la realización de una
APRENDIZAJE DE  Organiza acciones estratégicas para tarea.
MANERA AUTÓNOMA. alcanzar sus metas  Puede definir la tarea como una sola meta a alcanzar.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante  Entiende que la organización debe ser lo más específica
el proceso de aprendizaje posible.
 Comprende que lo planteado debe incluir más de una
estrategia y procedimientos
 Entiende que debe tomar en cuenta su experiencia previa
como un factor muy importante
 Monitorea de manera permanente al evaluar las acciones
en más de un momento.
 Considera los consejos o comentarios de un compañero de
clase si fuera el caso de realizar ajustes necesarios.
 Muestra apertura a que se realice un cambio si es
requerido.
 VI. SECUENCIA DE SESIONES:

COMUNICACIÓN

Sesión 1: Leemos la historia de mi colegio Sesión 2: Planificamos nuestras actividades

Sesión 3: Leemos una descripción de un colegio. Sesión 4: Describimos a nuestra escuela.

Sesión 5: Leemos una descripción de una persona Sesión 6: Describimos a nuestra directora.

Sesión 7: Elaboramos un acróstico a Santa Rosa de Lima. Sesión 8: Elaboramos invitaciones.

Sesión 9: Elaboramos un álbum de los trabajadores del Sesión 10: Presentamos nuestro álbum de los trabajadores
colegio. del colegio.
MATEMÁTICA

Sesión 1: Descubrimos las edades de los maestros. Sesión 2: Comparamos las edades de los maestros.

Sesión 3: Descubrimos la otra parte Sesión 4: Descubrimos la decena.

Sesión 5: Descubrimos la parte oculta. Sesión 6: Descubriendo el doble.

Sesión 7: Igualando cantidades Sesión 8: Realizamos compras.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Sesión 1: Los alimentos de la lonchera Sesión 2: Armamos nuestra lonchera saludable

Sesión 3: ¿Qué son los octógonos?

 PERSONAL SOCIAL
Sesión 2: ¿Cuáles son las funciones de la comunidad
Sesión 1: ¿Quiénes conforman la comunidad educativa?
educativa?
Sesión 3: ¿Cómo llegar a mi colegio?

ARTE Y CULTURA
Sesión 1: Escuchamos y elegimos nuestra danza de
Sesión 2: Ensayamos una danza para la velada.
presentación.
RELIGIÓN

Sesión 1: Los santos Peruanos. Sesión 2: Nuestra Patrona Santa Rosa de Lima.

VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libro del estudiante de Comunicación 2 (2013). <www.minedu.gob.pe>.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación 2.
 Textos de la biblioteca de aula (dotación 2014, 2015, 2016). <www.minedu.gob.pe>.
 Módulos de Ciencia y Tecnología 1 y 2.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 2.
 Libros de consulta de Personal Social 2.
 Cuadernillos de fichas de Personal Social 2.
VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron
unidad? y cuáles no?