SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. TITULO DE LA SESIÓN: “Nos alimentamos sanamente”

II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 82071

2.2. GRADO Y SECCIÓN :2º “A”
2.3. ÁREA : Ciencia y Tecnologìa
2.4. DOCENTE : Bertha Ely Palomino Rendòn
2.5. DIRECTORA : Rosa Margarita Uceda Obando
2.6. TIEMPO : 3 horas
2.7. FECHA : 29 -03 -2019

III. PROPÓSITO:
En esta sesión los niños y las niñas conocerán los tipos de alimentos que conservan nuestra salud y nos
mantienen fuertes.

IV.ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos se utilizarán en esta ¿Cuánto tiempo
sesión? se requerirá?
Prepara una tira de papelote con la frase: Para crecer fuerte y Papelotes. Plumones. Tijeras. 3 horas
sano, no hay nada mejor que un pedazo de pescado. Corta Tarjetas u hojas bond. Libro Ciencia y
hojas bond para los carteles. Lee las páginas 60 y 61 del libro Ambiente 2. Cuaderno de trabajo
Ciencia y Ambiente 2. Prepara los dípticos. Uno para cada Ciencia y Ambiente 2.
grupo.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA

Ciencia Explica el mundo .Comprende y usa Establece relaciones ,en Clasifica los alimentos
y natural y artificial conocimientos sobre los base a sus observaciones según la función que
Tecnolo basándose en seres vivos, materia y y experiencias entre las cumplen en el
gìa conocimientos sobre energià, biodiversidad, partes externas de los organismo.
seres vivos, materia y Tierra y universo. seres vivos con sus Propone explicaciones
energía, biodiversidad, .Evalùa las implicancias del funciones y aplica estos basadas en sus ideas.
Tierra y universo saber y del quehacer conocimientos a
científico y tecnològico situaciones cotidianas

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
.Enfoque Orientaciòn al Respeto .Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con
Bien Comùn. Responsabilidad sentido de equidad y justicia.

.Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

.Enfoque de atención a la Tolerancia .Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier

diversidad. forma de discriminación.

.Docentes programan considerando actividades diferenciadas.

EJES REGIONALES TEMA

Contribuir al desarrollo de la cultura de prevención de enfermedades
 Educaciòn , salud y bienestar endémicas,infectocontagioso y mentales que afectan a la población
estudiantil y comunal de nuestra región.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS

PROCESOS SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

TIEMPO
Y
PEDAGÓGI MATERIAL
COS ES
Saberes
previos
En grupos clase 20 min
Problematizaci
ón Pregunta a los niños y niñas: • ¿Que hicimos la sesión anterior? • ¿Qué significa
Propósito y tener derecho a la salud? • ¿Qué aspectos tendríamos que cuidar para tener una
organización
buena salud? • ¿Están de acuerdo en que es importante alimentarse bien para gozar
MOTIVACIÓN

de buena salud?, ¿por qué?

Comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos las clases de alimentos que
existen y que se necesitan para crecer sanos y fuertes. Preséntales las normas de
convivencia necesarias para desarrollar la sesión. Mediante una dinámica, forma
grupos de 4 integrantes.
INICIO
 Recupera los saberes previos de los estudiantes preguntándoles: • ¿Qué comidas o 90 min
Gestión y alimentos son los que más nos gustan? • ¿Qué comimos antes de llegar al colegio?
acompañ
amiento
del
desarroll
o de las
compete
ncias Anota todas sus respuestas en un papelote o en la pizarra. Esto nos servirá para
conocer los tipos de alimentos que comen y son comunes en su dieta alimenticia.
Luego de escuchar sus respuestas diles que han recibido un mensaje que dejaron en
la puerta del colegio para los niños y niñas del salón.
Planteamiento del problema
Muestra el mensaje (escrito en una tira de papel) y pégalo en la pizarra para que
todos puedan leer.

Escucha sus intervenciones individuales a la pregunta: ¿creen que debemos comer un

solo tipo de alimento para crecer fuertes y sanos?, ¿por qué? Pídeles que respondan
en forma grupal. Entrégales tiras de papelote y plumones. Dales un margen de 5
minutos para que discutan en el grupo. Cuando finalicen, que presenten sus
respuestas a todos. Revisa con ellos las respuestas de todos los grupos y pregúntales
si encuentran diferencias en ellas y por qué creen que sucede esto.
Elaboraciòn del plan de indagación
Indícales que, ante la diversidad de respuestas, es necesario comprobar cuál de ellas
es la adecuada. Para ello será necesario realizar algunas acciones que permitan
establecer la respuesta apropiada, ya que ello es fundamental para saber si es que es
necesario consumir un solo tipo de alimento para crecer sanos y fuertes. Pregúntales:
¿qué podríamos hacer para validar nuestras respuestas? Anota lo que contestan en
un papelote que esté pegado a un lado de la pizarra. Ellos podrán decir que pueden:

Menciónales que en esta ocasión harán uso del libro de Ciencia y Ambiente 2 para
responder a esta pregunta, y del tablero metálico para comprobar nuestro
aprendizaje. Pídeles que abran su libro en la página 60 y que lean la sección “Nos
informamos y descubrimos”. Primero será una lectura silenciosa individual y luego
una lectura grupal y en voz alta. Designa a quienes van a leer y los demás deben
seguir la lectura. Cuando lean en voz alta deben nombrar las imágenes. Cuando se lea
el cuadro de la página 60 debes hacer énfasis en los tipos de alimentos presentados y
encuentra otros similares, si se diera el caso. Por ejemplo:
DESARROLLO
 Evaluaciòn
Cuando terminen de leer, pregúntales: Según lo que acabamos de leer: • ¿Se debe 20 min
consumir un solo tipo de alimento?, ¿por qué? • ¿Qué tipos de alimentos existen,
según la función que realizan en el organismo? • ¿Consumimos frecuentemente
estos alimentos? Pídeles que organicen la información encontrada en el texto de
Ciencia y Ambiente, tomando como modelo el organizador visual presentado en el
anexo 1.
Anàlisis de los resultados y comparación de la hipòtesis
Pídeles que presenten su organizador visual a toda la clase y que expongan. Cuando
todos terminen su presentación, compara la información presentada con las
primeras respuestas de los estudiantes. Pregunta: ¿hay semejanza entre lo
encontrado en el libro y lo que se respondió al inicio?, ¿en qué consiste esa
semejanza?
Estructuraciòn del saber construìdo
Pregúntales: ante lo leído y trabajado, ¿cuál sería nuestra respuesta final a la
pregunta?, ¿creen que solo debemos comer un solo tipo de alimento para crecer
sanos y fuertes?, ¿por qué? Escribe en la pizarra, con las indicaciones de los niñas y
niñas, la respuesta final.
Evaluaciòn y comunicación
Entrégales el díptico preparado por ti, para que en grupo elaboren su Carta de
restaurante. En este díptico ellos tendrán que hacer la carátula, colocarle un nombre
a su restaurante, observar la imagen de los platos que ofrece , determinar qué
alimentos componen ese plato, qué función tienen en el cuerpo, y en general para
qué les serviría. Por ejemplo: Por fuera (páginas 4 y 1)

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CIERRE
Realiza un recuento de lo aprendido con los estudiantes. Pídeles que usen sus
organizadores gráficos para que expliquen los tipos de alimentos que conocen y los
que deben consumir en su dieta diaria. Pregúntales: ¿qué aprendí?, ¿cómo lo hice:

VI. REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

 V. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
VI. BIBLIOGRAFÍA:
MINEDU- UNDAD DIDÀCTICA 1

PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÒN PRIMARIA

-------------------------------------- ----------------------------- DOCENTE

DIRECTORA

Lista de cotejo

NORMAS DE CONVIVENCIA

CRITERIOS DE Dialogar con respeto, participar sin

º NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES EVALUACIÒN interrumpir y escuchar con
atención a los demás.

SÌ NO

ACHO JARAMILLO ,FATIMA ADRIANA

ABANTO PALMA ESTRELLA BELEN

ALVARADO JAUREGUI NAOMI BELLANIRA

BAZAN VILLACORTA , DIEGO ALEXANDER

BOBADILLA MARQUINA CESAR FABRIZIO

CABANILLAS OTERO, ALDAIR RENATO

CABEL POZO ROSA ANGELICA

CENTURIÒN CUBAS MEDALY LIZET

CENTURION RUIZ MARIELITA ELIZABETH

CERNA PERALTA ANYELY JASMIN

CHAMAY ALIAGA YEYSON ESHNEYDER

CHAVEZ AVILA ASHLLY ANDREA

ESTEBAN CHICLAYO, JHERSON MARINO

GUTIERREZ LAYZA YUDIXSA ADALI

HONORIO TICLIA FRANK KELVIN

HUARES DE LA CRUZ, JUNIOR JOEL

JULCA LANDAURO KRYSTEL VALENTINA

LAZARO ANDRADE MELANI ALONDRA

LLANOS CUZCO LUIS ENRIQUE

MENDEZ CALDERON CEIDY MAITÈ

MENDEZ GAMBOA ARTURO GABRIEL

NUÑEZ MANTILLA, LOREIDI JASMIN

REYES ZAPATA, ALEJANDRO

RODRIGUEZ LLAURY YOEL ESAY

ROJAS ARIAS, FABRIZIO SEBASTIAN

SANCHEZ ESCOBEDO JOSE CALEB

SUCLUPE CRUZ RENATO WILFREDO

TEATINO BACA BELLA IDELSA

URIOL LEON JHOSEP SMITH

VALDERRAMA RODRIGUEZ PIERO

ALEXANDER

VALDERRAMA RODRIGUEZ HARDY EDGAR

VASQUEZ REYES ALISSON DAYANA

ZAVALETA PADILLA RUBI STEFANY