“VALORANDO Y DEMOSTRANDO AL MUNDO MI HERENCIA

COSTUMBRISTA Y TRADICIONAL”
UNIDAD 6 (3 semanas)
TRIMESTRE II
v Ciclo – sexto grado de primaria
Semana N°01
“CON ALEGRÍA Y ORGULLO VIVO MIS COSTUMBRES”
DÍA N° 01”
ÁREA: COMUNICACIÓN
 Se evalúa mediante una Escala de valoración
ESCALA DE VALORACIÓN
Indicador de logro Siempre Algunas Casi nunca Nunca
(4) veces (3) (2) (1)
Mantiene el tema a lo largo del texto
El propósito se presenta en todo el ensayo.
Se adecua al destinatario del texto.
Todas las ideas del texto estaban
relacionadas entre sí y con el tema.
En el texto se utilizan los conectores
adecuados
En el texto se utilizan comas, puntos y
otros signos de manera adecuada.
El texto no presenta faltas de ortografía o
sólo algunas mínimas.
TRABAJO EN CASA
 Revisan en casa sus ensayos en borrador y colocan la estructura del siguiente ensayo
como referencia.
¿Cómo mirar lo que te sucede en la vida?
He visto a mis amigos abandonar el estudio porque su papá los regañó o porque se
sacaron una nota mala. Algunos quieren olvidarse de estos problemas, que duran
mucho en sus casas y recurren a la droga y ya no les importa nada. Para ellos, la
vida es oscura, llena de espinas y de obstáculos. Sienten que la vida está en su
contra y que su destino es sufrir.
Escuchan música de quejas y lamentos, y se juntan entre si para hablar solamente de
eso. Ya tienen formada una visión del mundo y todo lo que les pasa lo interpretan
negativamente, sin esperanza.
En mi familia también hemos tenido problemas fuertes, pero
no vemos la vida así. Siempre hay humor, incluso en las
penas. Algunas veces se pueden tener derrotas en la vida
pero se pueden tener derrotas sin ser derrotado, se puede
fracasar sin ser fracasado. Los ganadores ven los fracasos y
las derrotas como una simple parte del proceso de ganar.
Observo esto en mi vida, alrededor de mí cuando veo a
tantos amigos que ante pequeños contratiempos (por ejemplo,
una mala nota o una pena de amor) simplemente se
abandonan.

178
Hay que ver la realdad con una nueva perspectiva. Perspectiva significa ¿cómo se
mira la situación? ¿Cómo un problema o como una oportunidad? ¿Cómo un cambio,
una opción, un nuevo comienzo o como el fin? ¿Cómo un fin del camino o como un
bache en él? Son preguntas importantes que involucran acciones y consecuencias.
Luego nos preguntamos si vemos el vaso medio lleno o medio vacío la perspectiva
que elegimos tendrá un gran impacto en las decisiones y éstas determinarán las
acciones. Algunas personas son capaces de usar la adversidad como una fuerza de
motivación, lo que ayuda a fortalecerlos, mientras que otros permiten que la
adversidad los aplaste y los imite. La clave es cómo vemos la adversidad. Debemos
decidir tener y mantener una perspectiva positiva.
Napoleón Hil, el autor del libro clásico. “Piense y hágase Rico”, escribió: Cada
adversidad contiene en sí misma la semilla de una oportunidad equivalente'. Hay que
estar dispuesto a ver esto y luego a dar los pasos para convertir esos momentos
adversos en momentos emocionantes que definan la vida. ¿Cómo convertir esos
momentos de adversidad? Donde quiera que haya problemas también habrá
oportunidades. Es cierto pensar: si no existieran los problemas no habría
oportunidades.
Creo que la manera como mi familia afronta los problemas es un ejemplo: ante una
dificultad, primero encontramos un lado gracioso, algo que nos haga ver que ese
problema no es un monstruo. Al reímos del problema, nos decimos: “esto tiene
solución, solo que hay que mirarlo de otro modo”. Creo que el sentido de humor es
una forma muy buena para cambiar nuestra perspectiva y conseguir ayuda, como dice
el dicho: “llora y llorarás solo, ríe y el mundo reirá contigo”. Aun teniendo en cuenta
los retos de la vida, hay que saber que lo bueno es mucho más que lo malo, lo
feliz, más que lo triste, y el placer más que el dolor, pero depende de cómo elija
verlos. ¿Desde qué perspectiva escogí verlos? La vida está llena de retos, pero
también es una aventura maravillosa y hermosa. Desde el minuto en que nací hasta
el minuto final, lo importante es enfocarse. Si hubiese más de esta actitud en mi
entorno, muchos problemas se volverían oportunidades para la imaginación y la
voluntad. Basta de quejas, hay que vivir haciendo.

178
ÁREA: MATEMÁTICA
FICHA DE ACTIVIDADES
Encontrando fracciones equivalentes
Observa las siguientes rectas numéricas de fracciones y busca en ellas fracciones
equivalentes.
0
1 1
2
0 1 2 1
3 3

0
1 2 3 1
4 4 4

0 1 2 3 4 5 1
6 6 6 6 6

0
1 2 3 4 5 6 7 1

8 8 8 8 8 8 8

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 11 1
12 1 2 1 2 1 2 12 1 2 1 2 12 12 1 2 1 2

Usa las barras para encontrar las siguientes fracciones equivalentes.

2 = 1 = 6 = 1 =
3 6 2 8 12 2 3 12
10 4 3 2
12 = 6 6 =
12 6 = 4 3 = 12
1 = 1 = 1 = 1 =
3 6 4 8 2 6 4 12
9 = 3 = 6= 6 =
12 4 4 12 12 8 8 4

 Se les evalúa mediante una ficha de evaluación.

FICHA DE EVALUACIÓN
1. Amplifica las siguientes por el número que se indica.
Fracción Amplifica por Fracción amplificada
1 7
3
2 3
7
4 5
5
5 4
2
2. Resuelve cada cartilla

¿Cuántos cuartos hay ¿Cuántos quinceavos ¿Cuántos sextos hay en

en un medio? hay en dos tercios? un medio?

3. Amplificando las siguientes fracciones, obtén 4 fracciones equivalentes a ellas

178
 Fracción Fracción amplificada o iguales
2
3
1
8
2
10

4. Marca la alternativa correcta en cada caso.

¿Qué fracción del cuadro no está pintada?:

a) 3/21
b) 17/21
c) 4/21
d) 21/4
¿CuÁl de las siguientes fracciones es equivalente a 2/5?
a) 1/5
b) 4/8
c) 8/20
d) 6/5
¿Cuál de los siguientes números mixtos equivale a la fracción 12/5?
a) 1 2/5
b) 5 2/2
c) 2 2/5
d) 12 2/5
Cuatro catorceavos corresponde a la lectura de la fracción:
a) 14/4
b) 4/14
c) 4/10
d) 4/140
¿Cuál de las siguientes fracciones es mayor a 4/8?
a) 4/10
b) 5/4
c) 1/2
d) 2/15

178
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
 Como actividad de extensión: confeccionan separadores de tradiciones y costumbres y
resuelven la siguiente actividad .
Mensajes para elaborar separadores de libros
¿Que aprendemos de nuestras tradiciones y costumbres?
• Cartulina de 1 S cm x 5 cm.
• Imágenes pegueras sobre tradiciones y costumbres (puedes dibujarlas).
• Colores, lapiceros, goma, tijeras y perforador.
• Pedacitos de lana de diferentes colores.
Instrucciones:
- Selecciona la cartulina que hará de soporte para tu separador de libros y luego elige
una imagen para pegarla encima. Si deseas, puedes elegir más de una imagen o hacer
un collage con ellas.
- Escribe el mensaje relacionado con las costumbres y tradiciones. Hazlo con letra clara.
• Perfora la parte superior de la cartulina y pasa los pedacitos de lana por el orificio,
atándolos. ¡listo!, ya puedes compartir con tu familia y con tus amigos lo que aprendiste.
Aquí algunos modelos:
La s cost u m br es A pr e nda m os a Ac ep ta m os l as
n os en se ñan a val or a r r esp et ar d i fe re nt es
l o nu est r o l as d if er e nci as c ost um b r es

Er i ka Jo aqu í n Jo sé

178
 Colorea la danzas que bailan en mi comunidad

Actividad:
Investiga ¿Cuál es la danza costumbrista de mi comunidad?
_____________________________________________________________________________
Dibuja en tu cuaderno.
Investigo ¿Cuál es la comida típica de mi comunidad?
_____________________________________________________________________________
Dibuja en tu cuaderno

 Se evalúa con una lista de cotejo.

Lista de cotejo
Competencias:
Afirma su identidad
Se valora a sí
mismo
Describe tradiciones
costumbres practica
Nombre y apellidos que caracterizan a
N° Observaciones
de los estudiantes su familia y
comunidad que
aportan al desarrollo
de sus habilidades y
a su formación
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Logrado X no logrado

178
 DÍA N° 02
“SUMANDO EL AMOR AL PRÓJIMO”
ÁREA: COMUNICACIÓN
 Como actividad de extensión resuelven la siguiente ficha práctica
Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
El Orient Express
Es sin ninguna duda, el tren mis famoso del mundo Tal vez no sea el más exótico
y ni siquiera el más caro o el más lujoso, pero si el más celebre, reflejo vivo de
la edad de oro del ferrocarril a principios del siglo pasado, cuando el tren era,
además de una forma de desplazarse, un viaje de placer. El Orient Express ha
inspirado numerosas películas, más de una veintena de libros, incontables
documentales y series de televisión e incluso una peta musical.
Ahora, es el placer del viaje en tren lo que viene a buscar la mayor parte de los
pasajeros que parten ilusionados desde el andén de la Estación Victoria de Londres
Allí se les puede observar con envidia mientras toman un café y una copa de
champán por gentileza de la compañía, los hay de todas las nacionalidades y
razas; hay parejas, familias, individuos que van solos. Para muchos, viajar en este
tren es una especie de rito, de suerte realizado; para otros es una forma de
celebración; bodas de plata o de oro, luna de miel, jubilación o aniversario.
El tren actual es una magnifica réplica del fabricado en 1864 por el ingeniero
estadounidense George Pullman a modo de hotel sobre ruedas, con asientos que
se convertían en camas y coches restaurante donde los pasajeros disfrutaban de la
buena mesa y del placer de la conversación El Oríent Express de hoy no es el de
otros tiempos. En 1977 aquel mítico tren de las novelas de espías de los años
veinte daba su último suspiro. Entonces, ya sólo servía como transporte barato de
emigrantes. Ese mismo año, el millonario norteamericano James B. Sherwood
compró en una subasta dos de los coches cama antiguos y desde entonces gastó
una enorme suma de dinero para recuperar y restaurar mis coches históricos de
ferrocarril, hasta reunir 35 procedentes de museos y colecciones privadas. Su sueño
era convertir el Orient Express en un crucero sobre ruedas, y no paró hasta verlo
realizado en 1982.
Comprensión
1. Este texto es
a.Un texto informativo
b.Un fragmento de una novela
c. Una noticia
d. Un texto argumentativo
2. Según el texto, el Orient Express es el tren:
a. Más exótico del mundo.
b. Más lujoso del mundo.
c. Más celebre del mundo
d. Más caro del mundo.
3. El Orient Express de hoy:
a. Es el mismo de comienzos del siglo XX
b. Es el mismo del año 1977.
c. Es como un hotel sobre ruedas.
d. Es un crucero sobre ruedas
1. Según el texto, lo que los pasajeros buscan en el Orient Express es

178
 a. Tener la posibilidad de actuar en una película.
b. El placer que les produce viajar en tren.
c. Tomar una copa de champan por gentileza de la compañía
d. Una forma diferente de desplazarse.
5. En el primer párrafo del texto, la expresión “edad de oro” se refiere a:
a. La época en que los ferrocarriles alcanzaron su máximo desarrollo.
b. Cuando los ferrocarriles se forraban en oro
c. El tiempo en que tos ferrocarriles eran muy escasos
d. El período en que los ferrocarriles.
 Se evalúa con una lista de cotejo .
LISTA DE COTEJO
Competencia:
Produce textos escritos.
N° Nombre y apellidos Reflexiona sobre la forma, observación
de los estudiantes contenido y contexto de sus
textos escritos.
Revisa si se mantiene en el
tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de
información.

178
ÁREA: MATEMÁTICA
 Como actividad de extensión se pide a los estudiantes que resuelvan la siguiente ficha
de actividades .
 La señora Moreno tiene 2/3 de libra de mantequilla para una receta. Si debe comprar
4/5 de libra más, ¿Cuántas libras de mantequilla usará en su receta?
 Marcela consumió 2/9 de litro de gaseosa en la mañana y 3/5 de litro en la tarde.
¿Cuántos litros debe consumir en la noche si debe acabar la gaseosa?
 Camilo pintó ¾ de una hoja de color rojo y 1/8 de la misma con color verde. ¿qué
fracción de la hoja quedó coloreada?
 Si una torta vale $24.000 pesos. ¿Cuánto cuestan ¾ de torta?
 Un padre de familia gasta 1/3 de su dinero en alimentación; y 1/4, en alquiler. ¿Qué
fracción de su dinero le queda?
a. 11/12 b. 1/12 c. 9/12 d. 7/12 e. 5/12
 De una fuente con cebiche, Luis se comió 1/3; luego, Manuel se comió 1/3 del resto.
¿Qué fracción del total se comió Manuel?
a. 5/9 b. 1/3 c. 2/9 d. 7/9 e. 1/6
 Son las 3:00 p.m., ¿qué parte de lo transcurrido del día falta transcurrir?
a. 2/3 b. 1/6 c. 3/8 d. 3/5 e. 7/12
 Un jugador en su primer juego pierde la mitad de su dinero; en el segundo juego
pierde 1/4 de lo que quedaba; y en el tercer juego pierde 1/7 del nuevo resto. ¿Qué
fracción del dinero inicial ha quedado?
a. 11/28 b. 9/28 c. 13/28 d. 17/28 e. 15/28
 En nuestro colegio, cuatro de cada siete alumnos postulan a la universidad, de los
cuales sólo ingresa la cuarta parte. ¿Qué fracción de los alumnos del colegio ingresan
a la universidad?
a. ¼ b. 1/5 c. 1/6 d. 1/7 e. 1/8
 En un cierto país hubo elecciones con dos candidatos "A" y "B", donde tres de cada
cinco habitantes prefirieron no votar. Si de las personas que votaron, 5/6 lo hicieron
por el candidato "A", ¿qué fracción del total de habitantes representa los que votaron
por "A"?

 En tu cuaderno realiza las siguientes sumas de fracciones utilizando el mínimo

común multiplo. Escribe el resultado coloreando el dibujo como se indica.

178
 Se les evalúa mediante una ficha de evaluación y lista de cotejo.
FICHA DE EVALUACIÓN
1) Un obrero realiza 3/8 de un trabajo el lunes y 4/8 de del mismo trabajo el martes.
¿qué fracción del trabajo realizó en los dos días?
2) Javier compró 2/5 de libra de manzana y 1/3 de libra de pera. ¿Cuántas libras de
fruta en total compró Javier?
3) Samuel vio 2/4 de una película en la mañana y ¼ en la tarde ¿qué fracción de
película vio Samuel?
4) Santiago necesita 8/5 de botella de alcohol para hacer un experimento. Si tiene 5/4 de
botella, ¿qué fracción de alcohol le hace falta?
5) Leonor cosió 3/7 de un vestido el domingo y 2/7 el lunes. ¿qué fracción de vestido
cosió Leonor?
6) Lorena ha bebido ¾ de litro de leche y su hermano Lucas ha bebido 2/4 de litro más
que Lorena. ¿qué cantidad de leche ha bebido Lucas?
7) Andrés y sus amigos han comido 7/9 de pizza de pollo y 4/9 de pizza mexicana.
¿qué fracción de pizza de pollo más que de pizza mexicana han comido?
8) Alejandro debe recorrer diariamente 15/17 de kilómetro durante su entrenamiento. Si
sólo recorrió 6/7, ¿cuántos kilómetros le faltaron por recorrer?
9) Octavio compro un kilo de helado, pero en su casa ya había un cuarto. Si en total
se comieron medio kilo. ¿Cuánto helado queda?

178
 10) Tyler y Katie están trabajando en su puesto de limonada. Han vendido ½ jarra de
limonada y ahora les queda 1/3 de jarra de vender. ¿Con qué fracción de jarra de
limonada empezaron?
Lista de cotejo
Para evidenciar el desarrollo de la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad (sesiones 5 y 6).
N° Nombre y apellidos Elabora Emplea estrategias
de los estudiantes representación heurísticas o
concreta, pictórica, procedimientos para
gráfica y simbólica sumar y restar al
de los significados resolver problemas
de la adición con con fracciones
fracciones de igual heterogéneas.
denominador.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

178
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Resuelven la siguiente ficha de actividad como extensión.
Amar a Di os e sa ma ra l os d emá s Ama ra l os de má se s ama ra Dio s.

Je sú s no s di ce cu al de l os
ma nd ami e ntos d e la l e y es Jes ús co ntes tó : El p rime ro es:
má s im portan te. Ama rás a l Señ or, tu Dio s, c on
to do tu co razó n, con to da tu
“Preg un ta ron a J esú s: al ma, con to da tu me nte yc on
Ma es tro , ¿Cu ál es el to da s tu s fu erza s.
Prim ero de to do s lo s No exi ste n in gú n otro
ma nd ami e ntos? ” man da mie nto ma yo rq ue e stos.
El se gu nd o e s:
Ama ra s a tu pró ji mo co mo
a ti mi smo
AMOR AL PROJIMO

Escribe los mandamientos de la ley de Dios en dos partes:

1. Los que se refieren al amor de 2. Los que se refieren al amor al
Dios. prójimo

178
 Se evalúa a través de una ficha de evaluación y ficha de compromiso .
Ficha evaluación
1. Pinta las flores que expresen lo que es querer a los demás

2. Pinta las acciones que cumplen con el mandamiento del amor

Ficha de compromiso
LO QUE HAGO AL OTRO, "LO QUE HAGO AL OTRO,
SE LO HAGO A DIOS" SE LO HAGO A DIOS"
Puntos positivos que estoy cumpliendo: Puntos positivos que estoy cumpliendo:

Aspectos negativos detectados Aspectos negativos detectados

Mi compromiso: ¿Cómo mejorar? Mi compromiso: ¿Cómo mejorar?

178
 DÍA N° 03
“UTILIZANDO FUENTES ORALES Y ESCRITAS”
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
 Como actividad de refuerzo realizan una infografía teniendo en cuenta las clases de
fuentes históricas .
Fuentes históricas Escritas
Constituyen la materia Primarias Secundaria
prima de la historia.
Comprenden todos los
documentos referentes a
los hechos que han
tenido en el pasado.

Todo documento escrito por el Otra forma de documento

hombre antiguo. escrito pero se diferencia
porque lo hace un
investigador, un hombre de
esta época.
Origen Iconografías
Primarias Primarias Secundarias
Objetos que el hombre
de la época elaboro.
Se transmite por medio de Aquella imagen antigua pero
una imagen o símbolo. investigada por el hombre y
plasmada en un libro.

Secundaria Estadística y gráfico

Se denomina también Primarias Secundaria
historiográficas. Son las
que se elaboran a partir
de las fuentes primarias.

Forma de contar Es la interpretación que se da

antiguamente los incas como de una información.
una finalidad puede ser los
censos.
Cartografía Materia Orales

178
 Primarias Primarias Es la fuente documental que
no está fijada en escrito, pero
puede utilizarse para la
reconstrucción de la historia ya
que
antiguamente
Objeto que el hombre de la eran
Conjunto de mapas que época construyó analfabetos.
el hombre de la época
Primarias
elaboró.

 Se evalúa con una ficha de evaluación .

1. Une cada fuente al grupo correspondiente
 ánfora
Fuentes escritas  ermita
 plato
 pintura
Fuentes materiales  cuchillo
 aforismo
 carta
Fuentes orales  canción
 tratado
leyenda
2. Asocia cada definición con el tipo de fuente que le corresponde
Fuente Respuesta Definición
Fuente histórica, primaria o Aquellas que interpretan
directa una fuente primaria.

Fuente secundaria, Son propias del momento

historiográfica o indirecta histórico que estudiamos.

3. Asocia cada fuente con su naturaleza correspondiente

Naturaleza Respuesta FUENTE

MATERIALES El testimonio de un
veterano de la II Guerra
Mundial

ESCRITAS La Constitución francesa

de 1789

ORALES Una fotografía del

bombardeo de Guernica
en 1936

178
4. Elige que tipo de fuente es según tu contenido
Declaración de Derechos de Virginia
Acuerdos de Santa Fe
Libertad Guiando al Pueblo
Carta de Carlos V a Felipe II
Legislación derechos trabajadores
Informe Bursátil de 1929
Ley electoral de 1931
Contenido Fuente

Artística

Económica

Histórica

Jurídica

Personal

Política

Social

178
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Como actividad de extensión, resuelven la ficha práctica
El viento es responsable de la OLAS y éstas producen en nuestras costas fenómenos de
EROSIÓN, TRANSPORTE y SEDIMENTACIÓN
EFECTO DE LAS OLAS EN LAS COSTAS MONTAÑOSAS.
Coloca en los círculos las letras A, B y C según el orden en que se produce este efecto.

Comenta lo que ocurre en cada caso.

a. ________________________________________________________________________
b. ____________________________________________________ ¿Cómo? ______________
___________________________________________________________________________
c. ________________________________________________________________________
La erosión marina produce cortes verticales que llamamos ACANTILADOS.
EFECTOS DE LAS OLAS EN LAS COSTAS BAJAS
Observa el grafico y responde

¿En qué parte de la costa producen las olas la erosión?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Los granitos desprendidos son transportados por las olas a las zonas bajas de la
costa ¿Qué efecto se produce?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿De dónde proceden los granos de arena que forman las playas?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
La formación de calas y playas se deben a la SEDIMENTACIÓN MARINA.

 Se evalúa a través de una rúbrica

178
 RÚBRICA
CATEGORIAS APROBADO INSUFICIENTE
Hipótesis o La hipótesis o respuesta La hipótesis o
respuesta planteada planteada apenas refleja respuesta planteada no
conocimientos previos. es relevante ni
coherente con los
conocimientos previos.
Desarrollo Sigue los pasos No sigue los pasos
experimental experimentales de forma experimentales ni
poca rigurosa. muestra rigor en su
desarrollo.
Bibliografía Recurre a biografía fiable, Recurre a biografía
poco actualizada y poco fiable, poco
contribuye de forma actualizada y no
escasa al desarrollo del contribuye al desarrollo
tema del tema
Resultados Recopila los datos pero no Recopila los datos de
lo hace de forma ordenada forma errónea y no los
y, en caso necesario, los expresa, en caso
expresa erróneamente en necesario, en forma de
gráficos. gráficos.
Interpretación de Es objetivo en el análisis No es objetivo en el
datos. de los datos, tiene análisis de los datos,
dificultades en la no los relaciona, no
observación de las hacer inferencias y no
diferencias y similitudes, no los relaciona con sus
hacer inferencias y no los conocimientos previos
relaciona con sus
conocimientos previos
Conclusiones Expresa sus ideas de Expresa sus ideas con
forma poca clara y sencilla dificultad y no responde
y no responde a los a los objetivos
objetivos planteados. planteados.

N° Hipótesis D. experimental Resultados Interpretación Conclusiones

Sobresaliente

Sobresaliente

Sobresaliente

Sobresaliente
Notable

Aprobado

Insuficiente

Notable

Aprobado

Insuficiente

Notable

Aprobado

Insuficiente

Sobresaliente

Notable

Aprobado

Insuficiente

Notable

Aprobado

Insuficiente

178
 DÍA N° 04
“CONOCIENDO LAS ROCAS Y MINERALES DE MI REGIÓN”
ÁREA: COMUNICACIÓN
 Como actividad de extensión resuelven la siguiente actividad.
Actividad de extensión
Profundizaremos en el tema de la oración gramatical, conoceremos sus partes y categorías
gramaticales, comencemos entonces... En todo momento cuando nos expresamos hablamos
de alguien o de algo, pues bien observa y lee con atención el fragmento de la siguiente
lectura:
Tahuantinsuyo es una palabrada origen quechua que significa "cuatro rumbos'. La capital
del Tahuantinsuyo fue el Cusco, cuyo nombre significa "ombligo del mundo". El fundador
del Tahuantinsuyo fue el inca Manco Cápac. Y el gran organizador que logró expandir
considerablemente el territorio, fue el Inca Pachacutec.
1. ¿Qué es la palabra de origen quechua que significa "cuatro rumbos"?
____________________________________________________________________________
2. ¿Qué fue la capital del Tahuantinsuyo?
____________________________________________________________________________
3. ¿Quién fue el fundador del Tahuantinsuyo?
____________________________________________________________________________
4. ¿Quién fue el gran organizador que logró expandir el territorio?
____________________________________________________________________________

¿DE QUIÉN SE HABLA? ______________________________________________________

1. ¿Qué se dice del Tahuantinsuyo?
____________________________________________________________________________
2. ¿Qué se dice del Cusco?
____________________________________________________________________________
3. ¿Qué se dice del Inca Manco Cápac?
____________________________________________________________________________
4. ¿Qué se dice del Inca Pachacutec?
____________________________________________________________________________

¿QUÉ SE DICE DEL SUJETO? __________________________________________________

Par tes de la oraci ónbi membr e

PRE DI CADO
SU JETO

 Se evalúa a través de una ficha de evaluación.

178
1. Indica de qué tipo son las siguientes oraciones según la actitud del hablante.
• Vén aquí ahora mismo. ►___________________________________________
• Hace frio. ►___________________________________________
• ¡Qué rica está esta tarta! ►___________________________________________
• ¿Sabes qué hora es? ►___________________________________________
• Deben de ser las ocho. ►___________________________________________
• Puede que venga hoy. ►___________________________________________
• Ojalá vayamos al circo. ► ___________________________________________
2. Convierte en negativas estas oraciones enunciativas afirmativas:
La ventana está abierta. ► ___________________________________________
Nos apuntamos al coro. ► ___________________________________________
El sábado hay partido. ► ___________________________________________
3. Convierte en interrogativas y exclamativas estas oraciones enunciativas:
Llegará mañana ► ____________________________________________________
Habrá luna llena. ► ____________________________________________________
4. Subraya de azul los sujetos, y de rojo, los predicados. Después, escribe junto a cada
oración si el sujeto es léxico o gramatical.
Mario no vio la película. ►_________________________________________________
Esa planta necesita más luz.
►_________________________________________________
¿Quieres palomitas? ►_________________________________________________
Tiene mucha suerte. ►_________________________________________________
5. Observa el ejemplo y analiza estas oraciones.
Sujeto
Predicado
La perra de Álvaro ha tenido cuatro
cachorres
Det. N Compl.
• Un niño mayor nos ayudó a entrar.
__________________________________________________________________________
• El viaje a París fue maravilloso.
__________________________________________________________________________

178
ÁREA: MATEMÁTICA
 Como actividad de extensión se pide a los estudiantes que resuelvan la siguiente ficha
de actividades.
Ficha de actividades
1. Fernando, Diana y Elsa tienen que pintar un cuadro para la clase de dibujo. Fernando
emplea la mitad del día en hacerlo, Diana las dos terceras partes del día y Elsa una
tercera parte. ¿Quién ha tardado más tiempo en hacer el cuadro? ¿Quién menos?
2. Coloca en cada caso el signo > o < según corresponda:
3 7 3 5
a) 2 10 c) 7 7

b) 4 4 d) 2 6
8 11 5 8

3. En su fiesta de cumpleaños Adrián come 1/7 de tarta y su hermano Raúl 3/7 ¿Quién
ha comido ! 3 más tarta de los dos?
4. Escribe las fracciones que representan los siguientes dibujos y ordénalas de mayor a
menor.

5. Ordena las siguientes fracciones de menor a mayor: 

2 1 4 8 3 3 c) 2 5 5
a) b) 3 6 12
3 2 5 10 2 5

178
6. Ayuda al principito a encontrarse con el zorro para eso sigue el camino de las
comparaciones de fracciones correctas.

178
7. Descubre el nombre de los dinosaurios comparando fracciones
Escri be ma yo rq ue (>), men or Es crib e ma yor qu e (>), m en or Esc rib e may or qu e (> ), me no r
S UR UA S OT N OR B S PO TA RE COT O RP
qu e (<), o ig ua l qu e (=) se gú n qu e (<), o i gu al qu e (=) seg ún q ue (<), o i gu al q ue (=)s eg ún
N OD O RT E MI D

S P OTA R ECI RT

co rre sp on da . corre spo nd a. c orres po nda .

4 5 2 3 3 12
7 7 3 4 5 20

Cal cu la . Cal cul a . Ca lc ul a.

S U RU AS O DI LE C S S U RU AS OH TY R OC SU RU AS O HT YR O C

SU R U AS IO S EL P

2 . 4 = 2 . 3 = 2 . 1 . 3 =
3 10 7 5 3 4 5

Cal cu la . Cal cul a . Ca lc ul a.

S U RU A OH C AR B

SU RU AS OL ES PY H S UR UA SO LE SP YH

3 - 2 = 6 - 1 - 2 = 4 - 1 - 2
15 15 9 9 9 10 10 10 =

Comp l eta y rea li za l as Comp le ta yre al i za l as Com pl eta y rea li za l a s

SU R UA O HC A RB

si gu ie nte sop era ci on es si gui e ntes ope rac io ne s si gu i en te sop era ci on es

6 - 1 = 5 - 2 1 - 2 - 2 =
5 4 3 6 = 4 4 3

178
 Se les evalúa mediante una ficha de evaluación.
FICHA DE EVALUACIÓN
1. Escribe en cada caso el signo > o < según corresponda.
a. 2 2 c. 7 7
5 7 8 6

b. 3 3 c. 9 9
4 2 3 5

2. Coloca las siguientes fracciones en el lugar adecuado para que estén bien ordenadas
de menor a mayor:
3 3 3 3 3 3 3 3
11 5 9 2 6 4 15 22
3. Escribe en cada caso el signo > o < según corresponda. Utiliza el método del
mínimo común múltiplo.
a. 4 13 c. 14 2
7 5 3 9
b. 8 3 d. 4 15
7 15 9 6
4. Ordena de mayor a menor las siguientes fracciones: 1/3, ½ y 1/5

5. Coloca las siguientes fracciones en el lugar adecuado para que estén bien ordenadas
de menor a mayor:
11 9 2 10 8 4 13 7
15 15 15 15 15 15 15 15
6. Escribe en cada caso el signo > o < según corresponda. Utiliza el método de los
productos cruzados.
a. 3 5 c. 3 2
4 6 5 3

b. 2 4 c. 4 1
3 7 5 4

178
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Como actividad de extensión, resuelven la ficha práctica y elaboran un muestrario de las
rocas y minerales del Perú.
Ficha practica
1. Lee el siguiente texto y completa la ficha que aparece a continuación:
APROVECHAMIENTO DE LOS MINERALES ¿Para qué sirven las piedras?
Podríamos pensar que las piedras sirven para poca cosa, pero resulta que tienen
numerables utilidades, ya que tanto de las rocas como de los minerales obtenemos la
mayor parte de las materias primas que utiliza el ser humano.
Existe un gran número de minerales de los que se obtienen sustancias que se van a
utilizar en la industria para la producción de otros materiales (pirita, galena, cinabrio,
bauxita, areniscas, margas, sílex, ...).
Los metales sirven para fabricar todo tipo de herramientas, estructuras de edificios o
como conductores eléctricos.
Otros minerales y rocas se utilizan para la decoración de edificios, tanto en el interior
de las casas (encimeras de baños y cocinas) como en la decoración de fachadas y
portales o bordillos de las aceras; asi como para la realización de esculturas (mármol,
granito, caliza,...)
Algunos minerales como el oro, la plata o las gemas, por su gran belleza y valor, se
emplean tanto en joyería como en la fabricación de instrumentos de corte de gran
precisión (diamante, esmeralda, granate, ágata, turquesa, rubí,...).
Como podéis ver en nuestra vida la relación con "las piedras* es muy importante ¿no
lo creéis así?
¿Qué rocas/ minerales usamos?
Para construir Para decorar Para obtener otros
materiales

178
 2. Busca 10 palabras relacionadas con el tema y escríbelas después a lado de la sopa:

3. Resuelve el siguiente crucigrama:

Horizontal
4. Uno de los tres tipos de rocas
6. Parece arena prensada
7. Restos de seres vivos que aparecen en algunas rocas.
8. El granito pertenece a este grupo de rocas
9. Roca de color blanco y muchas veces con vetas.
10. Piedra pómez.
Vertical
1. Tio de roca formada por las altas presiones y temperaturas.
2. Roca sedimentaria de color marrón o negro.
3. Roca líquida.
5. También se llama sal común.

 Se evalúa a través de una ficha evaluativa

178
 Defin i ci ón : Es e l mate ria l qu e
La s ha y du ras:

Cara cte rís ti ca s

LAS ROCAS
Cla si fi ca ci ón
se gú n su Se fo rman a pa rti rd e
ori ge n
De

Se fo rman a pa rti rd e

1. Explica qué es un mineral y en qué se diferencia de una roca.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Escribe con cada una de las siguientes palabras una oración que tenga relación con
los minerales.
forma _________________________________________________________________
brillo _________________________________________________________________
color _________________________________________________________________
dureza _________________________________________________________________

3. ¿Cuál es el mineral más duro? Escribe el nombre.

__________________________________________________________________________
4. Relaciona cada mineral con un uso.
Construir edificios magnetita
Obtener metales diamante
Elaborar joyas yeso

178
 DÍA N° 05
“SOMOS ARTESANOS”
ÁREA: COMUNICACIÓN
 Como actividad de extensión resuelven los siguientes ejercicios.
Escribe las siguientes oraciones colocando las comillas donde sea preciso.
- La película de hoy se llama: Almas de metal.
- Mi hobby es la construcción de maquetas de trenes.
- El estado soy yo se atribuye a Luis XIV.
- Las palabras pícaro tiene muchos significados.
- Dice el refrán: A buen hambre, no hay pan duro.
- Deje la moto en el parking de la plaza.
- Llegamos al cine y ella me dijo yo no voy a entrar si no me compras un helado
- Queríamos hacer un excelente trabajo pero con su ayuda terminamos haciendo un
buen trabajo.
- Creo que mañana vamos a analizar la obra Sartoris de William Faulkner, de hecho
es la primera novela de Faulkner.
- La paz del dictadorcillo le costó 250,000 muertos a su país.
- Llegamos a la fiesta y me dijo voy por unos tragos pero regresó 2 horas después.
- Su auto súper veloz solo puede alcanzar los 120 Km/h.
- El niño le dijo a su mamá si saco 20 en mi examen de matemática quiero que me
compres un balón nuevo, por eso está estudiando tanto.
- ¿No escuchaste? La maestra nos dijo claramente van a empezar a exponer el
próximo miércoles, no lo olviden.
- Según el diccionario de la RAE un disoluto es alguien Licencioso, entregado a los
vicios o sea que creo que yo soy un disoluto.
- La receta decía claramente hornear por 45 minutos así que no vamos a sacar esas
galletas hasta que hayan pasado 45 minutos.
- Cuándo la maestra preguntó ¿entendieron? todos dijeron que sí pero resulta que hoy
ya nadie recuerda cómo resolver los ejercicios.
Coloca los signos ¿?, ¡! Según convenga
a. ____ Dónde has estado ___
b. ____ Qué gusto verte ____
c. ____ Lo siento mucho ____
d. ____ A qué hora llegaste ____
e. ____ Qué delicioso helado ____
f. ____ Feliz cumpleaños ____
g. ____ A dónde vas a viajar ____
h. ____ A dónde vas a viajar ____
i. ____ A dónde vas a viajar ____
j. ____ Cuidado con el perro ____

178
 Se evalúa a través de una ficha de evaluación.
FICHA DE EVALUACION
Pon las comillas donde sea necesario.
- Martha ha prometido prestarme El principito.
- ¡Vaya día tan estupendo! Todo me ha salido mal.
- El Guernica es un cuadro muy famoso.
- Ella comenzó así su discurso: Bienvenidos a esta magnífica exposición …
- Mi hermano mayor participo en un rallye
- Hoy he puesto este título en mi diario: Necesito unas gafas verdes.
Completan el mapa conceptual de las comillas.
USO DE COMILLAS

Escribe los signos de Interrogación, según corresponda.

__Cuántos días tiene el año__
__Qué hora es__
__Tienes un lápiz__
__Quién está en la cocina___
__Cuándo viajarás a tu casa ___
__Dónde dejaste mi guitarra___
Observa atentamente y comenta

Niños, ¿Cuál es la diferencia

entre los animales y los
seres humanos?
Que los animales no
tienen problemas
económicos, señorita.

¿Con cuál de estas palabra se relaciona mejor la frase que encuentra con los signos
“¿?”?
a. Enojo b. curiosidad c. asombro d. miedo

______________________________________________________________________________
Escribe tres chistes utilizando signos ortográficos.

178
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

178
ÁREA: ARTE Y CULTURA
 Como actividad de extensión: Elaboran artesanías como mandalas en piedras y las
preparan para su exposición.
Decoración de piedras. ¿Por qué no darles más vida y color? Aquí tenemos un
estupendo diseño de piedras de río decoradas con pinturas, pero… ¿pueden adivinar en
qué consisten estos bonitos dibujos? A primera vista nos parecen flores, pero en realidad
estas formas simétricas son mándalas; unos símbolos de la cultura budista que favorecen
a la meditación en ciertos rituales religioso

 Se evalúa a través de una escala de valoración.

ESCALA DE VALORACIÓN
Indicador de logro Siempre Algunas Casi nunca Nunca
(4) veces (3) (2) (1)
Participan la construcción de artesanías
Identifica los pasos y materiales a utilizar
Recortan adecuadamente los materiales
Utilizan moldes para armar las artesanías
presentadas.

178
ÁREA: EDUCACION FISICA
 Se evalúa con una lista de cotejo.
LISTA DE COTEJO
Respeta las reglas y Participa
Indicador se esfuerza por Efectúa juegos con activamente
dominar los la indicación realizando las
ejercicios con el respectiva . tareas indicadas
Nombres y apellidos balon . con atención
Si No Si No Si No

178
 Semana N°02
PARTICIPEMOS DEL FOLKLORE DE NUESTRO PUEBLO
DÍA N° 06
“COMPARTIMOS NUESTRO FOLKLORE”
ÁREA: COMUNICACIÓN
 Como actividad de extensión resuelven la siguiente actividad.
Actividad de extensión
1.1 Proteínas
Son macromoléculas que consisten en cadenas de aminoácidos unidos mediante
enlaces peptídicos. Todos los organismos utilizan los 20 aminoácidos como bloques
de construcción para ensamblar las moléculas de proteína. Las proteínas se hallan
entre las mayores moléculas que existen en las células, son complejas y variadas
(Horton, 1996).
1.2 Función
Las proteínas desempeñan funciones muy importantes para los organismos como
ser:
❖ Muchas proteínas funcionan como catalizadores bioquímicos (enzimas). Las
enzimas catalizan casi todas las reacciones que se efectúan en los organismos
vivos, es decir que aumentan la velocidad de las mismas. Las enzimas actúan
uniéndose a un sustrato específico. Un sustrato determinado se une al centro
activo de una enzima específica formando el complejo enzima-sustrato.
Generalmente se nombran mediante el nombre del sustrato añadiendo el sufijo
asa. Por ejemplo: la sacarosa desdobla la sacarosa en glucosa y fructosa
(Horton, 1996).
❖ Las proteínas se pueden fijar a otras moléculas a fin de participar en su
almacenamiento y transporte. Por ejemplo, la mioglobina se fija al oxígeno y lo
transporta a las células del músculo esquelético y cardiaco; la hemoglobina se
fija y transporta el oxígeno y dióxido de carbono en los glóbulos rojos de la
sangre (Horton, 1996).
❖ Las proteínas estructurales proporcionan a la célula soporte mecánico y forman
por consiguiente a los tejidos y a los organismos. Por ejemplo, el colágeno
(cuyas fibras dan resistencia y elasticidad a huesos y cartílagos), la queratina
(forma uñas y pelos) (Horton, 1996).
❖ Conjuntos de proteínas ensambladas pueden realizar trabajo mecánico, por
ejemplo el movimiento de flagelos, la separación de los cromosomas en la
mitosis y la contracción de tos músculos (Horton, 1996).
1.3 Carbohidratos
Los carbohidratos pueden ser moléculas pequeñas (azúcares), o moléculas más
grandes y complejas. Son la clase más abundante de biomoléculas orgánicas sobre
la tierra. La mayor parte de estos carbohidratos se acumulan como un resultado de
la fotosíntesis (conversión de energía solar en energía química) (Horton, 1996).
1.3.1 Estructura
El término carbohidrato deriva de “hidrato de carbono", son compuestos que
contienen hidrógeno, carbono y oxígeno (Horton, 1996). Se clasifican en:
❖ Monosacáridos: Comparten la fórmula empírica (CH20)n formados por 4, 5 o 6
átomos de carbono (tetrosas, pentosas, hexosas). Por ejemplo:
Pentosas: ribosa y desoxirribosa.

178
 Hexosas: glucosa y fructosa.
❖ Disacáridos: Son dos monosacáridos enlazados por un enlace covalente
(glucosídico), en el que se libera una molécula de agua. Por ejemplo:
Maltosa= glucosa + glucosa
Lactosa= glucosa + galactosa.
Sacarosa = glucosa + fructosa.
❖ Polisacáridos: Son la unión de muchos monosacáridos (generalmente glucosa),
carecen de sabor dulce. Por ejemplo:
Polisacáridos lineales: celulosa y quitina.
Polisacáridos ramificados: almidón y glucógeno.
1.3.2 Función
❖ Sirven como combustible de fácil acceso para proveer de energía a los
procesos metabólicos, por ejemplo la glucosa que es la más utilizada por las
células como fuente de energía (Villee, 1999).
❖ Sirven como reserva energética, por ejemplo el almidón en las plantas y el
glucógeno en los animales (Villee, 1999).
❖ Forman parte de diversas estructuras de las células vivas, por ejemplo la ribosa
y la desoxirribosa forman parte de los ácidos nucleicos; la celulosa compone la
pared celular de vegetales; la quitina compone la pared celular de hongos y el
exoesqueleto de artrópodos (Villee, 1999).
1.4 Lípidos
Se encuentran en todos los organismos vivos. Son compuestos orgánicos insolubles
en agua, se disuelven fácilmente en solventes orgánicos no polares, tales como el
cloroformo, el éter y el benceno. Son de consistencia grasosa u oleosa. El tocino,
aceite de oliva y el aceite de hígado de bacalao son lípidos (Villee, 1999).

Completar el siguiente cuadro comparativo

Molécula Proteínas Carbohidratos Lípidos
Formados por: Aminoácidos Carbono _________________
_________________ Hidrógeno
Oxígeno _________________
_________________
Clasificación

Funciones

178
 Se evalúa a través de una rúbrica .
Aspecto Excelente Muy bien Suficiente Aspecto
Establece los Identifica todos Incluye la Faltan algunos Establece los
elementos y las los elementos de mayoría de los elementos elementos y las
características a comparación. elementos que esenciales para características a
comparar Las deben ser la comparación. comparar
40% características comparados. Las Sin embargo, las
elegidas son características características
suficientes y son suficientes son mínimas.
pertinentes. para realizar una
buena
comparación.
Identifica las Identifica de Identifica la Identifica varias No identifica las
semejanzas y manera clara y mayor parte de de las semejanzas y
diferencias precisa las las semejanzas y semejanzas y diferencias de
30% semejanzas y diferencias entre diferencias entre los elementos
diferencias entre los elementos los elementos comparados.
los elementos comparados. comparados.
comparados.
Representación El organizador El organizador El organizador El organizador
esquemática de gráfico presenta gráfico que gráfico elaborado gráfico no
la información los elementos construye representa los representa
20% centrales y sus representa los elementos esquemáticame
relaciones en elementos con solicitados nte los
forma clara y cierta claridad y aunque no es del elementos a los
precisa. precisión. todo claro y que hace
preciso. alusión el tema.
Ortografía, Sin errores Existen errores Varios errores Errores
gramática y ortográficos o Ortográficos y ortográficos y ortográficos y
presentación. gramaticales. gramaticales gramaticales gramaticales
10% mínimos (menos (más de 3 pero múltiples (más
de 3). menos de 5). de 5).

178
ÁREA: MATEMÁTICA
 Como actividad de extensión se pide a los estudiantes resuelvan los siguientes ejercicios.
ACTIVIDADES

 Se evalúa a través de una ficha de evaluación.

FICHA DE EVALUACIÓN
I) Multiplica las siguientes fracciones.
1) 2 x 1
3 2
2) 1 x 2
4 7
3) 2 x 6
3 20
4) 1 x 1
8 2
5) 1 x 3
2 5
6) 1 x 1
3 3
7) 1 x 3
9 8
8) 2 x 4
9 3
9) 2 x 8
5 9
10) 7 x 11
9 4
11) 14 x 3
9 7
12) 8 x 12
5 5
13) 3 x 184
10 5

178
 II) Encuentra el número que falta en cada producto.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

 Como actividad de refuerzo realizan un organizador grafico teniendo en cuenta la
siguiente información del folklore peruano
EL FOLKLORE
El día del folklore se celebra el 22 de agosto
de todos los años.
El folklores es la expresión auténtica de un
pueblo que abarca tradiciones, leyendas,
costumbres, música y danza, etc. y son
trasmitidas de generación en generación.
El folklore peruano es muy variado ya que
tenemos muchas tradiciones como la
"Procesión del Señor de los Milagros",
leyendas como la de "la huacachina",
costumbres como la "parada militar", música
y danzas de diferentes lugares de nuestro
Perú y sobre todo su comida, la variedad de
platos típicos que son conocidos.

 Elaboran trajes típicos de material reciclable.

 Se evalúa con una ficha de autoevaluación.
Ficha de autoevaluación
Hoy aprendimos _________________________________________________________.

Para elaborar nuestras conclusiones acerca del folklore, primero,

_______________________________________.
tuvimos en cuenta ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Luego, elaboramos exposiciones siguiendo algunas pautas:

178
 DÍA N° 07
“CONOCIENDO MIS FUENTES HISTÓRICAS”
ÁREA: COMUNICACIÓN
 Como actividad de extensión juegan con el domino preposicional .

 Se evalúa a través de una ficha de evaluación.

PRUEBA ESCRITA
1. Completa usando preposiciones: (a, para, sin, con, de, por, hacia, hasta, desde)
 Viviré ............... la casa ............................ campo.
 Pronto viajare ...................... Lima.
 Trae agua ................. los sedientos.
 Iba ............... el parque .................. su perro.
 .................. la costa .................... la sierra se escuchó su voz.
 Inclinó su cabeza ......................... adelante.
 Pasarás ................ aquí ................ diario.
 Habla ................. titubear; habla .................... soltura.
 ...................... aquí he venido ................... cantarte.
2. Construye nuevas frases. Remplaza la preposición subrayada por expresar lo
contrario.
Mi lugar de trabajo está cerca de mi casa.
El coche de mi madre está a la izquierda del semáforo.
El concierto empezó antes de las 21:00 horas.
La chica estaba delante del perro.
La revista está encima de la mesa.

3. Escribe la preposición correcta para cada oración.

178
 1. Mis padres están ___________el teatro.
2. Para entrar al concierto tendréis que esperar ____________ las 21 h.
3. Creo que el collar no es ______________ oro.
4. He quedado ____________ Raquel para ir a la playa.
5. ________________ las noticias, la semana que viene va a llover sin parar.
6. Llamé _____________ teléfono para preguntar por el puesto de trabajo.
7. El libro que compré es _____________ ti.

ÁREA: MATEMÁTICA
 Como actividad de extensión se pide a los estudiantes resuelvan los siguientes ejercicios.
Actividad de extensión
1. Los chicos en un pase, están jugando a la búsqueda del tesoro. Resolver

2. Se tiene un tonel de vino vacío, inmediatamente vaciamos en él 3/7 litros de agua, luego
vaciamos 7 ½ litros más de agua y finalmente 1/6 de litro más de agua. ¿Con cuántos litros
más llenaríamos el tonel si éste tiene una capacidad total de 18 litros?
3. Dos velas del mismo tamaño se encienden y apagan a distinta hora. Si una de ellas se
consume en 5/7 y la otra en sus 3/5, ¿qué fracción de una vela inicial quedará por consumir?
11 19 19
a. 8 b. 9 c. 9 d . 10 e. 7
21 21 21

4. Se compran dos latas de leche para el desayuno. Si de la primera se consume la cuarta

parte y de la segunda se consume la mitad, ¿qué parte del total de la leche comprada queda
sin consumir?
a. 24 12
b. 3 c. 7 11
d. 35 e. 1
35 5 35 4

5. De una cierta cantidad de dinero que tenía me tobaron la séptima parte. Si de lo que me
quedaba presté la mitad, ¿qué parte del dinero que tenía antes del robo me quedará?
a. 5
2
c. 3
5
b. 3 d. 8 e. 9
4 8 16

6. Se tiene un terreno para sembrío que se recibe en herencia, de los que se regalan y. Si 2/5
los 2/3 de lo que queda se siembra de hortalizas y el resto de frutas, ¿Qué parte de la
herencia se sembró de frutas?
a. 6 b. 1 c. 2 d. 3 e . na da
7 7 7 7

 Se evalúa a través de una lista de cotejo

178
 Lista de cotejos
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia actúa y piensa matemáticamente en situaciones
de cantidad
N° Nombre y Plantea Emplea Plantea Emplea
apellidos de los relaciones entre procedimiento o relaciones entre procedimiento o
estudiantes los datos en estrategia de los datos en estrategias de
problemas, cálculo para problemas, cálculo para
expresándolos resolver expresándolos resolver
en un modelo problemas de en un modelo problemas de
de solución con la fracción de solución multiplicación
fracciones como operador. multiplicativo con fracción.
como operador entre
fracciones.

Logrado x no logrado

178
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
 Como actividad de refuerzo explican las siguientes fuentes históricas nacionales
presentadas.
Actividad
Explican las siguientes fuentes históricas nacionales presentadas.
1. Plano de la Ciudad de Cuzco, sede del emperador Inca

2. Muestras de tejidos incaicos

3. “La gente de todos estos pueblos después que se subió a la sierra, hace ventaja a
toda la otra que queda atrás, porque es gente limpia y de mejor razón. Y las mujeres
muy honestas; traen sobre la ropa las mujeres unas reatas muy labradas, fajadas por la
barriga; sobre esta ropa traen cubierta una manta desde la cabeza hasta media pierna,
que parece mantillo de mujer. Los hombres visten camisetas sin mangas y unas mantas
cubiertas. Todas en sus casas tejen lana y algodón, y hacen la ropa que es menester,
y calzado para los hombres”
(Verdadera relación de la conquista del Perú y provincia de Cuzco, llamada la Nueva
Castilla (Sevilla, 1534)
4. Fuente 8
• Los historiadores actuales han reconstruido la indumentaria del Inca y la Coia de esta
forma:
•EL INCA: 1) plumas del ave Ccorekente 2) borla (puyllu) 3) casco (chucu) 4) cetro
(sunturpauccar) 5) cordón (llauto) 6) arillo (tulumpi) 7) rapacejo (mascaipacha) 8)
capelina (phullu) 9) pequeño centro (maccana) 10) Escudo con su banderín (pullcancca

178
 con su huifala) 11) pulsera (chchipana) 12) franja ( topaco) 13) copa (llaccolla) 14)
flecadura (saccsa) 15) sandalia (usuta) 16) placa metálica (accorasi) 17) túnica (uncu)
•LA COYA: 1) prendedor (tupayari) 2) cubre cabeza (sukkupa o ñañaca) 3) mantilla
(lliclla) 4) alfiler (tupu) 5) franja (tocapo) 6) flores (ttica) 7) bolsa ( chuspa) 8) túnica
( acsu) 9) sandalia ( usuta)

 Se evalúa con una ficha de coevaluación.

Ficha de coevaluación - Lista de cotejo
Participa en la Llega a un consenso
Nombres y apellidos de los deliberación planteando y da las razones
estudiantes su opinión con razones grupales.
basadas en fuentes
históricas .
Sí No Sí No

178
 DÍA N° 08
“CONOCIENDO MIS FUENTES HISTÓRICAS”
ÁREA: MATEMÁTICA
 Como actividad de extensión se pide a los estudiantes que resuelvan la siguiente ficha
de actividades .
1. Simplifica , recorta y pega la respuesta con la imagen adecuada y descubre el
objeto escondido

178
2. Simplifica cada fracción a su mínima expresión en un número mixto

178
 Se les evalúa mediante una ficha de evaluación.
FICHA DE EVALUACIÓN
Simplifica las siguientes fracciones

178
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Como actividad de extensión, realizan el siguiente experimento para consolidar lo
aprendido.
Actividad
1. El calor puede propagarse mediante tres formas, subráyalas.
CONDUCCIÓN FUSIÓN TENSIÓN
DILATACIÓN CONVECCIÓN SOLIDIFICACIÓN
CONSERVACIÓN PARALIZACIÓN RADIACIÓN
2. Escribe al lado de cada imagen la forma de propagación del calor al que hacen referencia.
Indica también las características principales de cada tipo de propagación.

3. Recuerda lo que has aprendido en el apartado anterior y escribe un ejemplo de una situación
cotidiana donde se produzca la propagación del calor por:
• Conducción: ________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
• Convección: ________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
• Radiación: ________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

178
 Se evalúa a través de una ficha de evaluación
Ficha de evaluación
1. ¿La transmisión del calor por contacto molecular en los cuerpos, se denomina?:
a. conducción b. radiación c. convección
2. Cuando las masas calientes de aire ascienden y las frías descienden, estamos hablando de
transmisión del calor por:
a. Radiación b. Convección c. Conducción.
3. Marca los siguientes espacios:
3.1 Se propaga por medio de cuerpos sólidos
___ convencción
___ conducción
___ radiación
3.2 Es una forma de energía que se pasa de un cuerpo a otro produciendo movimiento
___ calor
___ temperatura
___ dilatación
3.3 Su forma de propagarse es en medios líquidos y gases
___ convencción
___ conducción
___ radiación
3.4 Se propaga en el vacío
___ convencción
___ conducción
___ radiación

178
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Como actividad de extensión realizan una pequeña encuesta a cuatro personas adultas
que sepan que trabajan y preguntan lo siguiente:
Persona 1 Persona 2 Persona 3 Persona 4
¿En qué trabaja?
¿Su trabajo es
para servir o ser
servido?
 Lee y escribe la biografía de la Madre Teresa de Calcuta
 Se evalúa a través de una ficha de evaluación
FICHA DE EVALUACION
A. Reflexiona y responde las siguientes preguntas.
 ¿Quiénes ayudaron a la construcción de la Clínica San Juan de Dios en el Perú?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

 ¿Cuáles son los objetivos de la Clínica San Juan de Dios?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 ¿Por qué se afirma que "Servir es amar"?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2.¿Qué hacen los pastores?
A. ( ) Cuidan sus embarcaciones
B. ( ) Dan un servicio: cuidar a las ovejas.
3.¿A qué se refería Lucas con el “rebaño de Dios”?
A. ( ) A las ovejas de Dios.
B. ( ) A nosotros, los cristianos.
4.¿Crees que el ser pastor de ovejas es un servicio? Explícalo.

5. Encuentra el mensaje escondido; complétalo con vocales y, luego, explica que significa
para ti.

Y __ s__y __l b__ __n p__st__r q__ __

c__ __d__ s__s __ v__ j__s.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

178
 DÍA N° 09
“EL SONIDO DE MI PUEBLO”
ÁREA: COMUNICACIÓN
 Como actividad de extensión realizan el círculo concéntrico de la siguiente lectura .
Los velocirraptores
Si me preguntas cuál es mi más antiguo y sueños parezcan reales y la realidad parezca
constante deseo imposible de realizar, el sueño.
primero que yo pediría al genio de la lámpara En Parque jurásico no sólo se inventa un
si fuese Aladino, tendré que responderte ver método muy ingenioso para revivir a los
un gran dinosaurio vivo. Indico que lo quiero dinosaurios mezclarlos con seres humanos,
'grande' porque como tú y yo sabemos hubo sino que también saltan a la fama unos
dinosaurios de todas las tallas y algunos carniceros hasta entone?: poco reputados:
fueron bastante raquíticos. iSólo faltaría que los velocirraptores. No fueron pesos pesados
el genio de la lámpara me hiciera desperdiciar como los tiranosaurios o los dinosaurios,
un deseo enseñándome un dinosaurio del pues su estructura era más o menos la de un
tamaño de un pollo tomatero' No, lo que yo ser humano. Pero debieron ser tan
quiero ver es un dinosaurio con todas las de enormemente veloces como su nombre lo
la ley, grande como una montaña escamosa indica, cazaban en manada y Crichton les
de esos que hace millones de años hicieron supone astutos e implacables, semejantes a
retemblar con sus pisadas alguna remota lobos hambrientos A fin de cuentas, quizá los
selva de pesadilla. Te confieso que cuando lobos son más temibles que los tigres o los
era adolescente esperaba que quizá un día leones, ¿no te parece? No es raro pues que
los viajes interplanetarios nos harían los velocirraptores se conviertan en los
encontrar un planeta en el que aún viviesen peores adversarios de los acosados
grandes saurios prehistóricos: porque yo no protagonista de la novela. O mejor dicho
me muevo de esta butaca para visitar a ET. 'adversarias', ya que todos los dinosaurios de
en su amada casita, pero me subiría ahora ese parque fantástico son hembras, por
mismo en un cohete y aguantada la razones que saben los que la han leído.
ingravidez espacial con tal de ver cara a cara
En el fondo, ni los velocirraptores ni ninguna
-y diente a diente- a un tiranosaurio
otra fiera del pasado o del presente son
Cuando leí la estupenda novela Parque jurásico, 'malos' Los animales se las arreglan para
de Michael Crichton. renacieron mis sobrevivir como sus instintos les mandan y
esperanzas ¿Será posible resucitar a los son carnívoros para alimentarse, no por
dinosaurios para que por fin todo lo que crueldad. En Parque jurásico se habla en
hemos fantaseado ante sus enormes huesos cambio de otro tipo de mal. de verdadero
en los museos se haga realidad’ ¿Volveremos mal: el que hacen los seres humanos por
-gracias a nuevos procedimientos ambición, por avaricia y por la manía de
biogenéticos a vivir entre dragones, como los llevar a cabo experimentos científicos
protagonistas de tantas leyendas y tantos arriesgados con realidades que sólo
cuentos? Por el momento no resulta conocemos a medias Si el precio de
demasiado probable pero, ¿quién sabe’ satisfacer nuestra curiosidad va a ser
Mientras tanto puedo consolarme leyendo el demasiado alto, quizá sea mejor, después de
libro y dejando correr la imaginación a partir todo que nos quedemos sin ver nunca
de él (cuando leemos, cualquiera de nosotros auténticos dinosaurios vivos...
dentro de su cabeza logra ser otro
Fernando Savater Malos y nativos
Spielberg..,). Después de todo, para eso,
entre otras cosas, sirve la literatura. Alfaguara. Madrid. 1996 Adaptación


178
 Se evalúa a través de una ficha de evaluación.
PRUEBA DE DESARROLLO
Apellidos y nombres:_____________________________________________________
Grado_____________ Sección:________ Fecha:
1. Copia y completa el siguiente círculo concéntrico de la historia.

2. Copia los recuadros e identifica las actividades que te facilitaron narrar aspectos de tu localidad.
Luego, enumera los recuadros para ordenar la secuencia.

Seleccionar la Narrar los hechos en

información orden cronológico.
importante.

Obtener información de Ordenar la información

fotos y videos. cronológicamente.

178
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Como actividad de extensión, resuelven la ficha práctica
a. Compara las siguientes situaciones selecciona y responde:

Mas fuerte Mas debil

_______________ _______
¿Cómo se escuchó el
sonido? (mas
fuerte/más débil)

1. ¿Cuál es el recorrido del sonido en la actividad A?

____________________________________________.
campanilla, aire tubo, pared, aire tubo, oído
2. ¿Cuál es el recorrido del sonido en la actividad B?
campanilla, aire tubo, cojín, aire tubo, oído
3. ¿Cuál material refleja más y absorbe menos el sonido, y por lo tanto permite escuchar el sonido
de la campanilla más fuerte?__________________¿Qué textura tiene este material? es
suave y lisa
4.¿Cuál material refleja menos y absorbe más el sonido, y por lo tanto permite escuchar el sonido
de la campanilla más débil?___________________ ¿Qué textura tiene este material? Es más
rugoso y áspero
Marca el espacio correcto:
5. Los parámetros o cualidades del sonido son:
___ Altura, Duración y Timbre
___ Timbre, Vibración, Intensidad.
___ Altura, Intensidad y Duración
___ Altura, Intensidad, Duración y Timbre
6. A la ausencia de sonido se le denomina:
___ Ruido
___ Silencio
___ Sonido

7. Existe el silencio absoluto.

____ Verdadero
____Falso

178
 Se evalúa a través de una ficha evaluativa .
Ficha evaluativa
1. ¿Qué son los sonidos y cómo podemos producirlos?
Los
sonidos__________________________________________________
Podemos producir
sonidos______________________________________
___________________________________________________________
Con lo que has aprendido, relaciona el instrumento musical con la forma como produce el sonido:

manipulando frotar soplar

3. Subraya la respuesta correcta :

Las Características del sonido son:
a) Intensidad o volumen, amplitud, tono y frecuencia.
b) Intensidad o volumen
c) Eco
d) NA.
La intensidad se refiere a:
a) Puede ser fuerte o débil. Se mide en decibelios. Una conversación puede alcanzar 40
decibelios y un trueno, 110 decibelios.
b) Una conversación puede alcanzar 50 decibelios y un trueno, 110 decibelios.
c) Puede ser fuerte o débil. Se mide en metros . Una conversación puede alcanzar 40 decibelios
y un trueno, 110 decibelios.
d) NA.
4. El sonido se propaga a mayor velocidad por un medio.....
a. Sólido
b. Líquido
c. Gaseoso

178
 DÍA N° 10
“CONFECCIONAMOS BISUTERÍA TENIENDO EN CUENTA MI FOLKLORE”
ÁREA: MATEMÁTICA
 Como actividad de extensión se pide a los estudiantes que resuelvan la siguiente ficha de
actividades .
Problemas Propuestos
Problema 1: ¿Cuántos cortes debe darse a una soga de (K 2 - 1) metro de largo para tener pedazos
de (k - 1) metros de largo?
A) k - 2 B)k + 1 C) k D) k - 1 E) 2k
Problema 2: ¿Cuántos cortes, debe darse a 6 aros de L/3 metros de longitud, para tener pedazos
de 2 metros?
A) L B) L -1 C) 6L D) L -1 E) N.A.
6 2
Problema 3: A una soga de 60 metros se hacen 11 cortos para tener pedazos do 5 metros de
largo. ¿Cuántos cortes deben hacerse si se tomará la mitad del largo de la soga?
A) 5,5 cortes B) 5 cortes C) 6 cortes D) 11 cortes E) N.A.
Problema 4: A un aro de 20 metros de longitud, se hacen 10 cortes para tener pedazos de 2
metros de largo. ¿Cuántos cortes deben hacerse si se tomará la mitad del largo del aro?
A) 5 B) 6 C) 4 D) 3 E) N.A.
Problema 5: En un terreno rectangular se han colocado 80 estacas en todo su perímetro, las
estacas están distanciadas entre si 6 metros cada una. ¿Cuál era el largo del terreno? (Ancho del
terreno es de 90 metros).
A) 154 m B) 152 m C) 148 m D) 150 m E) 120 m
Problema 6: Sara compra un frasco conteniendo pastillas, y tiene que tomadas durante los 3 días
que está en cama, a razón de dos pastillas cada 3 horas; si empezó a tomadas apenas empezó su
reposo hasta que culminó. ¿Cuántas pastillas contenía el frasco?
A) 46 B) 48 C)50 D)56 E) N.A.
Problema 7: Un hombre cercó un jardín en forma rectangular y utilizó 40 estacas. Puso 14 por
cada uno de los lados más largos del jardín. ¿Cuántos puso en cada lado más corto?
A) 6 B) 7 C) 8 D)10 E) 12
Clave de Respuestas
1. C 7. C 13. C
2. A 6. C 14. C
3. C 9. C 15. B
4. B 10. B 16. C
5. D 11. B 17. B
6. C 12. C 18. C

178
 Se les evalúa mediante una ficha de evaluación.
FICHA DE EVALUACIÓN
1. Se efectuó 23 cortes a un lote de tela de 120 metros de longitud. ¿Cuál es la longitud de cada
pedazo de tela? Solución.

De donde x= 5 m Es la respuesta.
2. ¿Cuantos cortes debe hacerse a un aro de 60 m de longitud para tener pedazos de 6 m de
longitud?
Solución

10 cortes Es la respuesta.
3. A lo largo de toda una calle se colocan 28 postes de luz desde el Inicio, cada 10m. ¿Cuál es la
longitud de la calle?
Solución.

La longitud es 270 m Es la respuesta.

4. ¿Cuántos cortes debe realizarse a una soga de 91 m. de largo para obtener pedazos de 7 m. de
longitud?
a) 11 b) 12 c) 13 d) 14 e) 16
5. ¿Cuántos cortes debe realizarse a una soga de 120 m. de largo para obtener pedazos de 8 m.
de longitud?

178
 a) 11 b) 12 c) 13 d) 14 e) 16

6. ¿Cuántos cortes debe hacerse a un aro de 10m.de largos para tener trozos de 2m. de longitud?:
a) 8 b) 7 c) 6 d) 5 e) 4
7. ¿Cuántos cortes debe hacerse a un aro de 18m.de largo para tener trozos de 4m. de longitud?:
a) 3 b) 2,5 c) 4,5 d) 4 e) 3,5
8. ¿Cuántos cortes deben darse a 20 aros de 12m. de longitud para tener pedazos de 4m.?
a) 21 b) 40 c) 61 d) 59 e) 60
9. ¿Cuántos cortes deben darse a 17 aros de 24m. de longitud para tener pedazos de 6m.?
a) 74 b) 68 c) 57 d) 64 e) 51

ÁREA: ARTE Y CULTURA

 Como actividad de extensión: Elaboran otras pulseras con mostacillas en diferentes modelos .

 Se evalúa a través de una escala de valoración.

ESCALA DE VALORACIÓN
Indicador de logro Siempre Algunas Casi nunca Nunca
(4) veces (3) (2) (1)
Participa en la confección de pulseras.
Identifica los pasos y materiales a utilizar
Trenzan adecuadamente las cuentas.
Cumplen con el material establecido.

178
ÁREA: EDUCACION FISICA
 Como actividad de extensión investigan que tipo de entrenamiento reciben los porteros.
 Se evalúa con una escala de valoración.
ESCALA DE VALORACIÓN
CRITERIOS 4 3 2 1
DE EXCELENTE MUY BIEN BIEN REGULAR
EVALUACIÓN
DE LA UNIDAD
Conduce el
balón sin mirarlo
constantemente.
Pasa con criterio
buscando a una
jugadora
desmarcada.
Se desmarca
Marca, defiende
y se mueve con
la intención de
recuperar balón.

178
 Semana N°03
VALOREMOS NUESTRO LEGADO HISTÓRICO CULTURAL
DÍA N° 11
“UN ÁLBUM DE NUESTRA HISTORIA NACIONAL”
ÁREA: COMUNICACIÓN
 Se evalúa mediante una lista de cotejo
Lista de cotejo
Competencia
Produce textos escritos
Planifica la producción de diversos textos escritos
Selecciona de manera Propone de manera
autónoma el destinatario, el autónoma un plan de escritura
tema, el tipo de texto, los para organizar sus ideas de Observaciones
N° Nombres y apellidos
recursos textuales y las acuerdo con su propósito o comentarios
fuentes de consulta que comunicativo.
utilizará, de acuerdo con su
propósito de escritura.

 Logrado x No logrado

178
ÁREA: MATEMÁTICA
 Como actividad de extensión resuelven los siguientes ejercicios:

1. Calcula

2.

3.

4. Completa las siguientes expresiones

5. Busca en la rectángulo central los resultados de las divisiones de las columnas laterales

6. Completa con los números adecuados en cada caso:

178
 7. Señala cuales de estas igualdades son ciertas.

 Se evalúa a través de una ficha de evaluación

FICHA DE EVALUACIÓN
1. Transforma las divisiones en multiplicaciones:
a) 5 3 5 b) 11  9  11 
   13 10 13
9 4 9
6 7 6 4 5 4
c)    d)   
7 8 7 17 6 17
2 4
4  
9 1 2 2
e) f) 7 
11 11
2. Para cada multiplicación escribe dos igualdades de división:

3. Divide y escribe el cociente reducido a su mínima expresión :

178
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
 Como actividad de extensión investigan datos importantes sobre la vida de los personajes
mencionados a continuación y reconoce el papel que desempeñaron en la Reconstrucción
Nacional
a. Daniel Alcides Carrión
b. Ricardo Palma.
c. Pedro Paulet
LA REPÚBLICA ARISTOCRÁTICA
1. ¿Quién estableció las bases para la conformación de la República Aristocrática? ¿-Crees tú
que la república aristocrática contribuyó a cambiar la situación del pueblo peruano de ese
entonces? ¿Por Qué?
2. ¿Qué características de la república aristocrática siguen vigentes? ¿Hoy en día existe
oligarquía? Menciona algunos personajes de nuestra sociedad oligárquica? ¿Tendrán
influencia en la política, economía peruana?
3. ¿Por qué había pugnas políticas, crees tú que en la actualidad todavía existe entre los
partidos políticos? Explica.
4. Después de analizar la lectura sobre los presidentes de este periodo, ¿Cuál de ellos se
preocupó por resolver problemas como la educación, problema laboral, salud, de la población
peruana. Explica.

178
 Se evalúa a través de una ficha evaluativa
FICHA EVALUATIVA
1. Coloca V o F.
 Anuló el Billete Fiscal, para desaparecer la moneda creada al final de
la guerra ( )
 Se orientó a realización del plebiscito, que debía efectuarse para
decidir el futuro de Tacna y Arica, no lográndose un acuerdo con
Miguel Iglesias
Chile. ( )
(1884-1885)
 Reconstrucción de la Biblioteca Nacional a cargo de Ricardo Palma. ( )

 Inversión extranjera como la London Pacific Petroleum Company ( )

Andrés Avelino
Cáceres
(1885-1890)
 De igual manera también se quiso arreglar el problema fronterizo con
Ecuador, sin llegar a un acuerdo. ( )
 Reapertura de la Universidad San Marcos ( )
Remigio Morales
Bermúdez (1890-
1894)

2. Relaciona las columnas

a. Eduardo López de Romaña ( ) Promulgó la Ley del Derecho a Huelga.
b. Manuel Candamo ( ) Adquirió los cruceros Almirante Grau y Coronel Bolognesi.
c. José Pardo y Barreda ( ) Reorganizó la Escuela de Grumetes de la Marina.
d. Augusto B. Leguía ( ) Se produce la 1ra Guerra Mundial.
e. Guillermo Billinghurst ( ) Adquirió los primeros aviones para la Aviación Nacional.
f. Oscar R. Benavides ( ) Sale elegido Presidente con el apoyo del Partido Civilista.

3. Culminada la guerra del pacífico el Perú fue desangrado por una nueva guerra civil
protagonizada por:
A) Cáceres e Iglesias
B) Piérola y Cáceres
C) Pezet y Prado
D) Iglesias y Piérola
E) Candamo y Cáceres
4. El estanco de la sal fue un impuesto aplicado por Nicolás de Piérola durante el periodo
denominado:
A) 2do militarismo
B) Patria Nueva
C) República aristocráticas
D) Prosperidad falaz
E) 1er militarismo

178
 DÍA N° 12
“REALIZAMOS ÁLBUMES VALORANDO NUESTRO PERÚ”
ÁREA: COMUNICACIÓN
 Reflexionan con los estudiantes sobre lo trabajado y la importancia de las presentaciones
parciales en el álbum a presentar. Se entrega una ficha para la reflexión grupal.
Ficha de Reflexión de los aprendizajes y de actitudes
¿Por qué es importante ¿En qué debemos tener ¿Hemos logrado el propósito de
evaluar los textos cuidado al momento de la sesión de hoy?
elaborados? redactar un texto? Si No En parte
¿Por qué?

Nota: esta ficha la pueden construir en sus cuadernos de trabajo

 Se evalúa mediante una lista de cotejo.
Lista de cotejo
Competencia
Produce textos escritos

Reflexiona sobre la forma, Coméntanos /

contenido y contexto de observaciones
sus textos escritos.
Explica la organización de
N° Nombres y apellidos sus ideas, la función de los
conectores y referentes
que ha empleado y el
propósito del texto que ha
producido.

 Logrado x no logrado

178
ÁREA: MATEMÁTICA
 Como actividad de extensión resuelven los siguientes ejercicios:
1. En un taller de costura tienen un rollo de tela de 3 metros y necesitan cortar lienzos de 3/4 de
metro cada uno. ¿Cuántos lienzos se obtienen?
____________________________________________
Y si el rollo tuviera 3 metros y medio y necesitarán cortar lienzos de un ¼ de metro cada uno,
¿cuántos lienzos se obtendrían?
___________________________________________________
La siguiente figura representa el rollo de tela, que es de 3 metros.
a) Marquen la medida del largo de los lienzos (3/4 de metro) tantas veces como se pued3 a lo
largo de la tela.

b) ¿Cuántos lienzos obtuvieron?

_________________________________________________________________________

Posibles procedimientos. Los problemas que aquí se presentan implican responder a las
preguntas: "Cuantas veces cabe ¾ en 1 m? y ¿Cuantas veces cabe ¼ en 3½? y Ambas
preguntas se resuelven mediante una división de fracciones, pero es poco probable que los
alumnos identifiquen esa operación en este momento. Una forma en la que pueden resolver el
problema inicial es dibujar un segmento de 3 unidades, dividir cada unidad en cuartos (12
cuartos en total) y hacer marcas cada 3/4; obteniendo 4 segmentos de esa medida.
Para el segundo problema pueden convertir 3 ½ en cuartos, obteniendo 14/4; por lo tanto, se
obtienen 14 lienzos de ¼ m cada uno.
1. Efectuar:
a. 4 2 b. 7  3 c. 6  1 d. 4  2
10 5 8 5 3 5
e. 1  3 2 f. 6  2 1 g. 3 2  5 h. 2 1  5 2
3 2 5 4 3
i. 3 2  1 2
3 5
2. Calcular el precio de un objeto, sabiendo que la docena vale 3/5 de peso; es decir, 3 monedas de
20 centavos.
4. Con $5 se compran 3/4 m. de género. Averiguar el precio de 1 m.
5. Si 7 varas y 3 pies de género cuestan $ 16, calcular el precio de 1 vara (vara = 3 pies).
6. Para hacer un traje se utilizan 3 ¼ m. de género que costaron $ 14 ½. Calcular el precio de 1 m.
del mismo género.
7. Docena y media de objetos valen $ 5 1/3 . Averiguar el precio por docena y luego por objeto. 

178
 Se evalúa a través de una ficha de evaluación
FICHA DE EVALUACIÓN
a. Si el rollo de tela mide 3 metros y cortan lienzos de 1/3 de metro, ¿cuántos lienzos obtienen?
Escriban la división que le corresponde a esta situación:
b. De acuerdo con los datos de las tablas, ¿qué situación representa la división:
3 1  1 = 7? ______________________________________________________________
2 2
c. Y si el rollo de tela mide 3 metros y medio y cortan lienzos de 1/6 de metro, ¿cuántos lienzos
obtienen? Escriban la división que le corresponde a esta situación:
d. Si tienen 6 lienzos de ½ metro y los unen, ¿cuántos metros de tela en total tienen?
e. ¿Cuánto es 3/5 de 5/3? y ¿7/8 de 8/7?
f. Se reparte entre 4 personas el dos tercio de un batido. ¿Cuánto le corresponde a cada uno?
g. Con dos números primos se forma una fracción que sumada con su inversa da 34/15. Cuál es la
fracción que se menciona?.
h. El papá de Alicia tiene 45 años y su mamá los 4/5 de la edad del papá. Calcula la edad de Alicia,
si es los 2/9 de la edad de su madre.
Respuestas.
a) Se obtienen 9 lienzos de i m de largo. La división es 3 entre 1/3
b) Tenemos 3 ½ m de tela y lienzos de m. En total se obtienen 7 lienzos de ½ m de largo.
c) En un lienzo de 1 m de largo se obtienen seis lienzos de 1/6 m de largo cada uno. Por lo que en
3 m se obtienen 18 lienzos de 1/6 m, y en un lienzo de ½ m se obtienen 3 lienzos de 1/6 m. En
total, en un lienzo de 3 ½ m se obtienen 21 lienzos de 1/6 m. La división es 3 ½  1/6 o 7/2 
1/6.
d) 3 metros de tela. Cada dos lienzos ocupan 1 m de tela

178
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Como actividad de extensión: Solicita a los estudiantes que investiguen ejemplos de soluciones y
mezclas.
Responden
1. ¿Qué características presentan las disoluciones?
_______________________________________________________________________
2. Escribe tres características de los coloides.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

3. ¿Cuáles son las características de las suspensiones?.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

4. ¿Qué es el efecto Tyndall?.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

5. ¿Qué dispersiones presentan movimiento browniano?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

 Se evalúa aplicando una rúbrica y ficha evaluativa

178
 RÚBRICA
CATEGORIAS SOBRESALIENTE NOTABLE APROBADO INSUFICIENTE
Hipótesis o La hipótesis o La hipótesis o La hipótesis o La hipótesis o
respuesta respuesta respuesta respuesta respuesta
planteada planteada es planteada es planteada apenas planteada no es
relevante y coherente con los refleja relevante ni
coherente con los conocimientos conocimientos coherente con
conocimientos previos. previos. los
previos. conocimientos
previos.
Desarrollo Propone nuevos Sigue con rigor Sigue los pasos No sigue los
experimental pasos los pasos experimentales pasos
experimentales y experimentales de forma poca experimentales ni
sigue con rigor los presentados. rigurosa. muestra rigor en
presentados. su desarrollo.
Bibliografía Recurre a Recurre a Recurre a Recurre a
bibliografía fiable, biografía fiable, biografía fiable, biografía poco
relevante y actualizada pero poco actualizada fiable, poco
actualizada y no relevante y contribuye de actualizada y no
contribuye al aunque forma escasa al contribuye al
desarrollo del contribuye con desarrollo del desarrollo del
tema. desarrollo del tema tema
tema
Resultados Recopila y Recopila y Recopila los Recopila los
organiza de forma organiza los datos pero no lo datos de forma
rigurosa los datos datos de estudio hace de forma errónea y no los
de estudio y, en y, en caso ordenada y, en expresa, en caso
caso necesario, necesario, los caso necesario, necesario, en
los expresa en expresa en los expresa forma de
gráficos. gráficos. erróneamente en gráficos.
gráficos.
Interpretación de Es objetivo en el Es objetivo en el Es objetivo en el No es objetivo en
datos. análisis de los análisis de los análisis de los el análisis de los
datos, observa las datos, observa datos, tiene datos, no los
diferencias y las diferencias y dificultades en la relaciona, no
similitudes entre similitudes entre observación de hacer inferencias
ellos, puede hacer ellos, tiene las diferencias y y no los relaciona
inferencias y los dificultades para similitudes, no con sus
relaciona con sus hacer inferencias hacer inferencias conocimientos
conocimientos y relacionarlos y no los relaciona previos
previos con sus con sus
conocimientos conocimientos
previos previos
Conclusiones Expresa sus ideas Expresa sus Expresa sus Expresa sus
de forma clara y ideas de forma ideas de forma ideas con
sencilla y clara y sencilla y poca clara y dificultad y no
responde al o a los responde sin rigor sencilla y no responde a los
objetivos a los objetivos responde a los objetivos
planteados. planteados. objetivos planteados.
planteados.
N°

SOLUCIONES

178
 Hipótesis D. Biografía Resultados Interpretación Conclusiones
experimental
Notable
Sobresaliente

Aprobado

Insuficiente

Sobresaliente

Notable

Aprobado

Insuficiente

Sobresaliente

Notable

Aprobado

Insuficiente

Sobresaliente

Notable

Aprobado

Insuficiente

Sobresaliente

Notable

Aprobado

Insuficiente

Sobresaliente

Notable

Aprobado

Insuficiente
PRUEBA ESCRITA
1. Responde:
a. ¿Qué es una solución?
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

b. ¿Qué es una disolución?

__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Completa la imagen

3. Relaciona:
a. Vino ( ) Soluto: Azúcar Solvente: Agua
b. Agua azucarada ( ) Soluto: Sal Solvente: Agua
c. Bebida alcohólica ( ) Soluto: Gas carbónico Solvente: Agua
d. Vinagre ( ) Soluto: Ácido acético Solvente: Agua
e. Gaseosa ( ) Soluto: Alcohol etílico Solvente: Agua
f. Amalgama ( ) Soluto: Oro o plata Solvente:Mercurio fundido
g. Bronce ( ) Soluto: Estaño Solvente: Cobre fundido
h. Humo ( ) Soluto: Ceniza Solvente: Oxigeno
i. Acero ( ) Soluto: Carbón Solvente: Hierro fundido
j. Agua salada ( ) Soluto: Componentes de la uva Solvente: Alcohol y
agua

178
 DÍA N° 13
“APRECIANDO NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL”
ÁREA: COMUNICACIÓN
 Como actividad de extensión resuelven los siguientes ejercicios.
EXTENSIÓN
1. Agrega modificadores directos e indirectos a las siguientes oraciones teniendo en cuenta
la noticia anterior
Una mejor calidad de vida es el anhelo de todos.
md mi
a) ___________________ alcaldes_____________________ fomentan el deporte.
b) ____________________ siglo verá cómo el hombre le agrega años a la vida.
c) La _______________________ deportiva es beneficiosa para la salud.
d) ___________________ enfermedades del _____________________serán prevenidas con la
práctica del deporte.
e) El _____________________ de ___________________ mejora con la práctica deportiva.
2. Reconoce la aposición en las siguientes oraciones
Juan, la hija de Mario, es muy buena en matemáticas. Carlos V, rey de Inglaterra. dejará su
trono en breve. Napoleón Bonaparte, líder y conquistador, será recordado esta tarde en el
museo.
Julia, la madre de María, la pasará a buscar alrededor de las siete. La aposición, modificador
del sujeto, es un recurso muy útil en la redacción. Hernán, amigo de Juan, vendrá a cenar a
casa esta noche.
El hombre, animal racional, fue evolucionando con el correr de los años. París, capital de
Francia, es una de las más bellas de Europa.
Buenos Aires, capital de Argentina, ofrece variadas ofertas turísticas para este verano.
Francia, miembro de la Unión Europea, debatirá esta tarde si procederán con la nueva
resolución.
Brasil, miembro clave del Mercosur, tomará una decisión trascendental esta tarde.

 Resuelven la siguiente ficha de evaluación:

178
 FICHA DE EVALUACIÓN
1. Reescribe las oraciones añadiendo una aposición a cada sujeto.
 Máncora acoge a muchos visitantes.
__________________________________________________________________________
 José Sabogal nació en Cajabamba en 1888.
__________________________________________________________________________
 La carapulca es un plato muy sabroso.
__________________________________________________________________________
2. Escribe una oración con cada estructura del sujeto.
 MD + MD + N
 MD + N + MI
 N + Ap
3. Lee la siguiente oración. Luego, marca las afirmaciones verdaderas

En un lejano país vivía un zapatero de buen

☐ El sujeto de la oración es un lejano país.

☐ La palabra lejano es un modificador indirecto.
☐ La oración no tiene sujeto. Solo tiene predicado.
☐ El sujeto de la oración es un zapatero de buen corazón.
☐ El sujeto de la oración presenta dos modificadores: uno directo y otro indirecto
4. A partir de la siguiente ilustración, escribe la oración con esta estructura del sujeto:
MD + MD + N + MI

5. Subraya el núcleo y los modificadores en los sujetos de las siguientes oraciones:

 Aquí sucedió un accidente de tránsito.
 Esos actores de televisión son graciosos.
 Mañana mis padres me llevarán al colegio.
 El famoso arpista agradeció los aplausos.
 Lentamente cruzó ese señor con muletas.
 Se posó en la maceta un canario anaranjado.
6. ¿Cómo reconociste los modificadores indirectos?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

178
 Como actividad de refuerzo realizan la siguiente actividad
Las ¿A qué tipo de
imágenes patrimonio ¿A qué
Situaciones
aparecen pertenecen las región Describe la
observadas en los
en el video imágenes? pertenece imagen
videos
la imagen?
Si No Natural Cultural

 Se evalúa con una ficha de evaluación .

Ficha de evaluación
I. ¿Por qué resulta tan importante de nuestro patrimonio, para escribir la Historia del Perú?

II. MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA

1. ¿Se puede recibir financiación para salvaguardar el patrimonio cultural?

178
 a) En la asignación de los fondos se atribuye una prioridad especial a la
salvaguardia del patrimonio incluido el Patrimonio Cultural.
b) En la asignación de los fondos se atribuye cuotas patrimonio incluido el
Patrimonio Cultural.
c) En la asignación de los fondos no se atribuye una prioridad especial a la
salvaguardia del patrimonio incluido el Patrimonio Cultural.
d) NA
2. Son ejemplos de patrimonio cultural
a) Cusco - Centro Histórico o Ciudad Vieja,Chavín,Chan chan
b) Juliaca ,Chavín,Chan chan
c) cusco - Centro Histórico o Ciudad Vieja,Ayaviri ,Chan chan

178
ÁREA: ARTE Y CULTURA
 Como actividad de extensión se propone que los estudiantes dibujen y pinten los siguientes
paisajes peruanos .

 Evaluamos a lo largo de la sesión con una escala de valoración.

ESCALA DE VALORACIÓN
Indicador de logro Siempre Algunas Casi nunca Nunca
(4) veces (3) (2) (1)
Participa en el diálogo de manera respetuosa.
Opina respecto a los paisajes peruanos .
Valora el atractivo peruano dibujándolo .
Demuestra creatividad al dibujar paisajes
peruanos .
Sigue la secuencia creada.
Es tolerante con las limitaciones de algunos
compañeros.

178
 DÍA N° 14
“MI HISTORIA EN EL TIEMPO”
ÁREA: MATEMÁTICA
 Como actividad de extensión se pide a los estudiantes que resuelvan la siguiente ficha de
actividades .
FICHA DE ACTIVIDADES
UNIDADES DE TIEMPO
La unidad base es el segundo (s) y, aquí presentamos algunas equivalencias de uso general:
1 minuto = 60 s
1 hora = 60 min = 3600 s
1 día = 24 h = 1 440 min = 86 400 s
1 año = 365 * días = _____s
1 mes = 30 * días
1 lustro = 5 años
1 década =10 años
1 siglo =100 años
1 milenio = 1 000 años
(*) En promedio.

¡IMPORTANTE!
Cuando queremos escribir la hora exacta, se recomienda el siguiente orden: hora, minuto y
segundo.
Así, 3 horas 12 minutos y 37 segundos se escribirá: 3 h 12 min 37 s

Completa las igualdades:

1. 25 años = _______ lustros
2. 1 siglo = _______ décadas
3. 1 década =_______ lustros
4. 60 años = _______ décadas
5. 8 lustros = _______ años
6. 400 años = _______ siglos
7. 4 horas = _______ minutos
8. 6 años = _______ meses
9. 25 minutos = _______ segundos
10. 5 000 años = _______ milenios
11. 3 días = _______ horas
12. 21 600 segundos = _______ horas

178
 Se les evalúa mediante una ficha de evaluación.
FICHA DE EVALUACIÓN
1. Unidades de tiempo menores y mayores que el año
1. Alberto nació el 1-11-86 y Teresa el 7-2-87. ¿Quién de los dos es mayor? ¿Qué mes cumplen
los años cada uno? ¿Qué mes es más largo?
2 Si 1980 fue bisiesto, ¿qué años bisiestos hay entre 1981 y 2001 ?
3. Relaciona cada mes con su duración.
Enero 28 días Julio
Febrero Agosto
Marzo 30 días Septiembre
Abril Octubre
Mayo 31 días Noviembre
Junio Diciembre
4. La abuela de Juan acaba de cumplir 20 lustros. ¿Qué edad tiene?
4. ¿Cuántos lustros tienen dos siglos?
5. ¿En qué año comenzó el tercer milenio de nuestra era?
6. Calcula.
a) 3 semanas = ... días
b) 2 años =... días
c) Los tres últimos meses del año =... días
7. ¿Cuántos siglos transcurren entre el 3-3-1750 y el 3-3-1950? ¿Y cuántas décadas?
8. ¿Cuántas quincenas se pueden formar con 60 días?
9. Si Rubén nació 5 décadas antes que Ignacio e Ignacio nació en 1.932, ¿en qué año nació
Rubén? ¿Qué siglo era?
10. Escribe dos fechas entre las cuales:
- Transcurra un lustro y se cambie de década.
- Transcurra una década y se cambie de siglo.
- Transcurra un siglo y se cambie de milenio.
11. Averigua los siguientes años y escribe a qué siglos pertenecen:
a) Descubrimiento de América
b) Llegada del hombre a la Luna
12. Escribe el siglo al que pertenecen estos años.
2000 2017 1989 345 1492 897 1159 711

178
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Como actividad de extensión, realizan el siguiente cuestionario.
Siempre A veces Nunca
¿Guardas los papeles de las golosinas que
comes y no los botas al suelo?
¿Buscas dónde dejar la basura?
¿SI ves basura en el suelo, tratas de recogerla?
¿Te molesta ver basura botada en el suelo?
¿Te preocupas siempre de "Dejar el lugar más
limpio de cómo lo encontraste"?
Siempre: 5 puntos A veces: 3 puntos Nunca: 1 punto
- Si obtienes entre 20 y 30 puntos.
¡Felicitaciones porque te importa el problema de la basura! Tu planeta y Perú te dice:
¡Gracias!
- Si obtienes entre 11 y 19 puntos.
Al parecer te importa poco el problema de la basura. Tu planeta y Perú te dice: ¡Qué pena!
- Si obtienes entre 6 y 10 puntos
Quiere decir que te importa poco o nada el problema de la basura.
Tu planeta y Perú te dice: ¡Tú no me quieres!

 Se evalúa a través de una LISTA DE COTEJO .

Lista de cotejo
3.1. Determina una
alternativa de solución
tecnológica.
características de los

Experimenta para
hallar resultados.
biodegradables y no
Diferencia las

degradables
materiales

Nombres y apellidos de los estudiantes Observaciones

Si No Si No

 Logrado x No logrado

178
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
 Se evalúa con una escala de valoración.
Criterios de evaluación 4 3 2 1
de la unidad Jugador Muy bien Bien Regular
Conduce el balón sin
mirarlo constantemente
Pasa con criterio
buscando a una jugadora
desmarcada
Se desmarca
Marca, defiende y se
mueve con la intención
de recuperar balón.

178
 DÍA N° 15
“LOS SANTOS PERUANOS, PARTE DE NUESTRA CULTURA”
ÁREA: COMUNICACIÓN
 Como actividad de extensión resuelven la siguiente actividad.
Extensión
1. Escribe paréntesis donde corresponda.
• Una parte de mi familia vive en Nueva York Estados Unidos.
• A mi prima no le gustan algunas verduras espinaca, coliflor y berenjena, aunque las suele
tomar fritas.
• Tengo un amigo que vive en un país de la Unión Europea UE.
2. Escribe qué indican los puntos suspensivos en cada caso.
• En el ultramarino había juguetes, platos, bolígrafos...
__________________________________________________________________________
• Fui al buzón de correos... ¡y había muchas cartas para mí!
__________________________________________________________________________
• Miguel, tu álbum de cromos se me ha perdido… ¡No sé cómo ocurrió!
__________________________________________________________________________
3. Observa el dibujo y escribe dor oraciones con puntos suspensivos.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Completa utilizando puntos suspensivos.
• Mamá, ayer ________________________________________________________________
• Abrí el baúl ________________________________________________________________

 Se evalúa a través de una ficha de evaluación.

178
 FICHA DE EVALUACION
1. Escribe las siguientes oraciones colocando los paréntesis que faltan.
Las próximas Olimpiadas 2020 serán en Japón.
La CEE Comunidad Económica Europea se fundó en 1957.
Los relativos que, cual, quien, cuyo son enlaces subordinantes.
Los seres vivos animales y plantas están compuestos en gran parte por agua.
Yo he oído decir y creo que a mi señor mismo si mal no recuerdo que entre los extremos de
cobarde y de temerario está el medio de la valentía.
2. Escribe las siguientes oraciones colocando los paréntesis necesarios.
Creo haberle dicho ya y si no, lo digo ahora, que el hombre grande, cuanto más humilde, más
grande.
Mario Vargas Llosa nació en Arequipa
Las próximas Olimpiadas 2008 serán en Madrid.
La CEE Comunidad Económica Europea se fundó en 1957.
Los relativos que, cual, quien, cuyo son enlaces subordinantes.
Los seres vivos animales y plantas están compuestos en gran parte por agua.
Yo he oído decir y creo que a mi señor mismo si mal no recuerdo que entre los extremos de
cobarde y de temerario está el medio de la valentía .

3. Escribe las siguientes oraciones indicando la razón por la que se usan los puntos
suspensivos.
a. No acuses a Carlos de chivato. Tú mismo a veces...
b. Después de mucho pensar... no quise aceptar su regalo.
c. Leemos en el libro de ortografía: "El punto es una pausa..."
d. Admiro a los grandes escritores como Cervantes, Góngora...
e. Desde el tren pude ver pinos, castaños, robles...
f. No por mucho madrugar...
g. Ya era la hora del concierto y estaríamos... unas veinte personas.

178
ÁREA: MATEMÁTICA
 Como actividad de extensión se pide a los estudiantes que resuelvan la siguiente ficha de
actividades .
FICHA DE APLICACIÓN
1. ¿Cuántos minutos hay en ¾ de hora?

2. ¿Cuántos segundos hay en 3/10 de minutos?

3. Convierte a horas y minutos:

72 min = _________h _________min
156 min = ________h _________min
273 min = ________h _________ min
4. Convierte a minutos y segundos:
98 s = _________min _________s
173 s = ________min _________ s
410 s = ________ min_________ s
5. Forma las equivalencias:
1,5 h = ___________ min
½ min = __________ s
1 800 s = __________h
6. Convierte las siguientes expresiones:
2 días y 12 horas en minutos.
3 semanas y 5 días en horas.
4 horas y 1800 segundos en minutos.
2 meses y 360 horas en días.
2 décadas, 1 lustro y 3 años en meses.

178
 Se les evalúa mediante una ficha de evaluación.
FICHA DE EVALUACIÓN
1. Resuelve:
1) 2 lustros = ___trimestres
2) 20 años = ____días
3) 14 horas = ____minutos
4) 64 días = ______horas
5) 20 días = _____horas
6) 70 horas = ____minutos
7) 2 minutos = ____segundos
8) 80 años = ____meses
9) 50 años = ____meses
10) 4 años = ____días
11) 140 horas = ____minutos
12) 74 días = ____horas
2. Resuelve las siguientes operaciones
1) 2h 34min 50s + 3h 32min 30s =
2) 9h 45min 35s - 6h 17min 40s =
3) 6h 32min 40s + 3h 42min 50s =
4) 7h 15min 45s - 4h 35min 40 s =
5) 5h 25min 30s + 2h 17min 50s =
6) 8h 10min 10s - 5h 45min 50s =
7) 4h 22min 40s + 2h 55min 17s =
8) 6h 10min 12s - 4h 50min 40s =
9) 3h 15min 35s + 1h 50min 40s =
10)5h 41min 55s - 2h 17min 25s =
3. Expresar en horas, minutos y segundos:
12 413 segundos
8 179''
7 950 segundos
7520''
2.32 horas
4. Expresa en segundos:
3 h 26 min 53 s
30' 42''
2 h 48 min 30 s
3 h 36 min 42 s

178
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Resuelven la siguiente ficha de actividad como extensión “la vida y obra de fray Martin de Porres”
¿ Qu éA pr end i hoy? ¿C óm o lo apr en di?

¿ Par a qué l o apr end i? ¿C óm o me se nti ?

San Martin de Porres fue un hombre sencillo y humilde, un hombre del pueblo que no estaba en
el poder, ni tenía grandes doctorados. Era como cualquiera de nosotros, solo que más humilde,
más generoso y el Señor en esa alma sembró un a mor que hizo que no estuviera jamás tranquilo
hasta no hacer todo por amor a todos, ahí está el heroísmo
1. ¿Cómo fue su formación cristiana de Fray Martin de Porres? ¿Quiénes le ayudaron?
_______________________________________________________________________
2. ¿Cómo era la vida de Fray Martin en el Convento de los Dominicos?
_______________________________________________________________________
3. ¿Qué acciones de caridad hacia Fray Martin con los demás?
_______________________________________________________________________
4. ¿Cómo vivía su oración Fray Martín de Porres en el Convento?
_______________________________________________________________________
5. ¿Cuál es la escena que más te gusta?¿Por qué?
_______________________________________________________________________

178
 Se evalúa a través de una ficha de evaluación
FICHA DE EVALUACIÓN
MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA:
1. SAN FRANCISCO SOLANO
a) Desde Lima marcha a Trujillo en calidad de Superior en 1602. Aquí se dedica especialmente
a la predicación y a la asistencia de enfermos a quienes atendía personalmente y les llevaba
regalos en los mangos de su hábito.
b) Desde Lima marcha a Tacna en calidad de Superior en 1602. Aquí se dedica especialmente
a la predicación y a la asistencia de enfermos a quienes atendía personalmente y les llevaba
regalos en los mangos de su hábito.
c) Desde Ica marcha a Trujillo en calidad de Superior en 1602. Aquí se dedica especialmente a
la predicación y a la asistencia de enfermos a quienes atendía personalmente y les llevaba
regalos en los mangos de su hábito.
d) NA

2. Es patrono de los terremotos, de la Unión de Misioneros Franciscanos y del folklore argentino.

También es patrono de Montilla y de numerosas ciudades americanas como Lima, La Habana,
Panamá, Cartagena de Indias, La Plata, Ayacucho y Santiago de Chile, entre otras.
a) SAN FRANCISCO SOLANO
b) SAN FRANCISCO DE ASIS
c) SAN BERNARDO
3. SANTA ROSA DE LIMA
a) Fue canonizada por Claudio v
b) Fue canonizada por Clemente X
c)
d) Fue canonizada por Clemente IX
e) NA
4. Fue proclamada patrona de América y de Filipinas; su cuerpo descansa en el convento de
Santo Domingo de Lima.
a) SANTA ROSA DE LIMA
b) SANTA MERCEDES
c) SANTA EULALIA
5. COMPLETA EL SIGUIENTE FRAGMENTO
De la justicia –escoba-enfermero- Juan XXIII
SAN MARTÍN DE PORRES
Fray ……………………………. –nombre popular de San Martín- nació en Lima, en 1579. Hijo
'ilegítimo' del español Juan de Porres y de Ana Velásquez, mujer negra descendiente de esclavos
africanos. Al ser mulato y pobre le tocó sufrir en más de una ocasión el menosprecio de la
sociedad. Sin embargo, su madre le descubrió el evangelio de Jesús: "El que se humilla será
ensalzado".
El santo mulato fue bautizado en la iglesia de San Sebastián, en la misma pila y por el mismo
párroco que había bautizado a Santa Rosa de Lima. Realizó numerosas curaciones milagrosas
Particular fue el aprecio por sus hermanos de raza. Cuando le tocaba acudir a la finca de
Limatambo, a las afueras de Lima, se dedicaba a las labores propias de los esclavos negros: arar,
sembrar, podar árboles, cuidar de los animales en los establos. Así se ganaba el afecto de los
esclavos morenos y de los indios pescadores de Chorrillos y de Surco, pues les servía como
…………………………. y les catequizaba como misionero. Ellos, por su parte, le daban frutos de
sus huertos y estipendios para Misas.

178
Entrañable fue su amistad con el lego dominico San Juan Macías. Su otro gran amigo místico fue el
también lego, aunque franciscano, Fray Juan Gómez, popularizado por Ricardo Palma en una de
sus tradiciones en que señala haber convertido un arácnido venenoso en una joya: el alacrán de
fray Gómez.
San Martín de Porres, Patrono de ……………………………., murió el 3 de noviembre de 1639,
dejando a Lima –desde el virrey y arzobispo hasta el último excluido social- consternada. Fue
beatificado por el Papa Gregorio XVI en 1837 y canonizado por ……………………………el 6 de
mayo de 1962, cuando iba a dar comienzo el Concilio Vaticano II, del que fue insigne modelo.

178
 Pág. 3
 Observan la siguiente infografía. (Adicionales)

 Responden las siguientes interrogantes:

 ¿Qué es el legado histórico y cultural?
 ¿Cuál es el impacto de la cultura peruana a nivel mundial?
 ¿Qué conoces del ombligo histórico del mundo?
 ¿Cuáles son las características más resaltantes de Machupicchu?
 ¿Por qué es importante valorar el legado histórico cultural del Perú?

178
 Pág. 5
 Observan el siguiente texto. (Adicionales)
¿QUÉ ES EL ENSAYO?
Es una forma de trabajo académico, como un escrito en eI cual el autor desarrolla
sus ideas.
En el ámbito académico para los docentes el ensayo es fundamental durante el
periodo de formación de los estudiantes, ya que es una manera de evaluar eI
conocimiento de los aprendices y la capacidad de expresión del lenguaje escrito.
Un ensayo bien elaborado debe tener las siguientes partes:
• Introducción: Donde se describe el tema a desarrollar
• Desarrollo: Se introduce en el tema a través del párrafo
• Conclusión: Resumen del tema y recomendaciones finales.
• Extensión: Debe ser breve generalmente
• Tono: Debe de estar dotado de imaginación, creatividad, sensibilidad y
conocimiento especifico del tema.
A los estudiantes el ensayo nos dan la posibilidad de aprender y la libertad de
expresarnos y dar un concepto personal del tema el cual estemos tratando.

178
 Pág. 6
 Se da a conocer a través de lluvia de ideas que el ensayo es un texto continuo,
argumentativo y escriben su estructura.
Estructura de un ensayo
Ex p o n e
IN TR OD U CC IÓN - Te m a a tra ta r
- Te s i s
10%

- Ex p o n e y a n a l i z a e l te m a
e n p ro fu n d i d a d .
D ESA RR OL L O - Pl a n te a i d e a s y a rg u m e n to s
80% b a s á n d o s e e n fu e n te s .
- Pre s e n ta p ri m e ro , la s i d e a s
p ri n c i p a l e s

CO NC L U SIÓN - R e s u m e i d e a s p ri n c i p a l e s
a rg u m e n to s
10%

178
 Pág. 7
 Escriben en papelotes pasos para la elaboración de un ensayo (Adicionales)
PASOS EN LA ELABORACIÓN DE UN ENSAYO
1 2 3
Pr oc e s a r la i n fo rma c i ó n .
De l i m it a r b i e n In ve s tig a r e n
H a ce r i n fe re n ci a s ,
e l te m a fu e nte s co n fi a b le s . d e d u c ci o n e s, e tc

4 5 5
E nc o n tra r u n a Ha c e r u n
G e n e ra ru n a
p e rs p e cti v a o ri g i n a l e sq u e m a
des dedónde p ro p u e s ta , i d e a ,
te s i s. h il a n d o i d ea s .
a b o rd a r e l te m a

7 8 9
R e d a cta r u n a
i n tro d u cc i ó n . De s a rro l l ar y C e rra r la te s is c on
re sp a l d a r l a te s i s u n a co n c l u si ó n .
P la n te a r l a te s i s.

8 9
Ha c e r ci ta s y
Re v i sa r o rto g ra fía
re fe re n ci a s re d a cc i ó n , fo rm a to.
b i b li o g rá fi ca s .

178
 Pág. 8
 Se les presenta la siguiente cometa multicolor : (Adicionales)

178
 Pág. 11
 Sistematizan la amplificación de fracciones y el método de productos cruzados:
(Adicionales)
Productos cruzados: Es el resultado de multiplicar el numerador de la primera por el
denominador de la segunda o viceversa. Por ejemplo los productos cruzados de 2/4 y
5/6 son 12 y 20 porque 2 x 6 = 12 y 4 x 5 = 20.
AMPL IFICACIÓ N DE FR ACCIONES

Se m ul tip li ca el nu me rad o ry el de mo ni n ad or
de un a fra cc ió n p or e l mi sm o n úm ero .
Re su el ve : ¿Cu án tos do ce av os ne ce si tas
pa ra re p res en ta r tres c ua rtos ?

Estra teg ia grá fi ca Estra teg ia op era tiv a

1 1 1 1
4 4 4 4 3
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
12 12 12 1 2 12 12 12 12 12 12 12 12 3 9
4 12

3

Tre s cu a rto s e qu i va le a n ue ve do ce av os

178
 Pág. 14
 Se presenta objetos artesanales de diferentes regiones del Perú (Adicionales)

178
 Pág. 15
 Se organiza a los estudiantes en grupos de seis integrantes y proporciónales el
rompecabezas elaborado con las siguientes imágenes: (Adicionales)

178
 Pág.16
 Se conversa con todos sobre lo que entienden por tradiciones y costumbres. Luego de
escuchar sus comentarios, concluyen: (Adicionales)
LAS COSTUMBRES
Son formas de comportamiento particular que asume toda una comunidad y que la distinguen de otras
comunidades; como sus danzas, fiestas, comidas, idioma o artesanía. Estas costumbres se van
transmitiendo de una generación a otra, ya sea en forma de tradición oral o representativa, o como
instituciones.
TRADICIÓN
La tradición es el conjunto de valores, costumbres y creencias que se transmite a través de las
distintas generaciones en las sociedades (a este conjunto se lo suele llamar bienes culturales). Esta
transmisión es hecha por un gran número de actores sociales: familia, amigos, escuela, etc.
La tradición refiere al hecho de entregar o transmitir algo a una determinada persona. El término
tradición proviene del latín “traditio”. De esta raíz etimológica podemos deducir que lo característico de
la tradición es su característica de ser transmitido.
Siempre ha sido uno de los pilares sobre los cuales se han construido las sociedades, uniendo a
jóvenes y a grandes. Aunque generalmente se encuentra asociado a las generaciones más antiguas y
se presenta a los jóvenes como aquellos que se resisten a la tradición, especialistas explican que esto
no es así.
No todo bien cultural se transmite mediante la tradición, ya que la sociedad adoptará y enseñará
aquellos que sean más acordes al pensamiento y las necesidades de la época. Las formas de
transmisión de la tradición son varias: a través de la enseñanza curricular, de los relatos orales
provenientes principalmente de personas mayores, de los saberes de la denominada “cultura popular”.
Costumbres y Tradiciones de las regiones del Perú
En el Perú la diversidad es muy variada, contiene 3 regiones naturales: Costa, Sierra
y Selva.
Tradiciones de la Costa Tradiciones de la Sierra o los Andes
Una de las tradiciones más Danza de las Tijeras: es
populares y alegres de una danza mestiza originaria de
nuestro país son los la región de Ayacucho, en el
Carnavales. Esta Perú, cuyo marco musical es
costumbre, probablemente provisto por violín y arpa.
heredada de Europa se entremezcla con las También es una danza indígena
vivencias del mundo andino, con las tradiciones originaria de la región de Ayacucho en el Perú,
de la costa y de la selva. El carnaval es una cuyo marco musical es provisto por violín y arpa,
fiesta mágica en la cual lo natural y sobrenatural y que posteriormente fue difundida a las regiones
se unen, lo religioso y terrenal y lo cósmico y en de Huancavelica y Apurímac.
cada uno de nuestros pueblos adquiere diferente Festividad del Señor
expresión y color. Se celebra en el mes de Cautivo de Ayabaca: Según
Febrero. En el Perú, Cajamarca es el la historia, el año 1751, el
departamento en donde más se celebra el sacerdote español, García
famoso Carnaval. Guerrero quiso dar a su
Otra tradición es la marinera pueblo una imagen del
es un baile de pareja suelto, Señor; para lo cual se
se caracteriza por el uso de decidió utilizar un tronco, del
los pañuelos, muestra el que había brotado sangre
mestizaje hispano - amerindio - luego que un labrador le diera un hachazo. Era
africano. El nombre se debe a de un árbol de cedro, encontrado en el cerro
la devoción peruanista de Abelardo Gamarra Zahumerio de Jililí.
Rondó "El Tunante", quien bautizó al baile con el Cajamarca, la capital del carnaval peruano:
nombre de marinera en 1879. Durante los 3 primeros meses del año, y aún
Otra tradición es La Procesión del Señor de los después de navidad se convierte en la Ciudad
Milagros que es una tradición del Carnaval, la verdadera y única ciudad del
religiosa, es una imagen de Cristo Carnaval en el Perú que fusiona el verdadero
en la cruz pintada en una pared espíritu peruano de lo tradicional con la alegría,

178
de adobe ubicada en el Altar Mayor del el desenfreno, la belleza y goce de la juventud
Santuario de Las Nazarenas de Lima(Perú), y como contraparte de lo más moderno.
venerada por peruanos y extranjeros en el Perú
y alrededor del mundo, por quienes es
considerada milagrosa. Su procesión es una
tradición netamente peruana, considerada como la
manifestación religiosa católica periódica más
numerosa del mundo. Fue pintada por un esclavo
de casta angoleña llamado Pedro Falcón o
Benito, según Raúl Porras Barrenechea. Se le Costumbres de la
conoce como Cristo Moreno debido a que, entre Sierra
sus creyentes, predominaba la gente negra. Virgen de la Candelaria: Su
Costumbres de la Costa festividad es celebrada
Una costumbre es el festival de según el calendario litúrgico
la Vendimia. esta fiesta celebra el 2 de febrero, donde se
la recuerda la presentación de Jesús en el templo
abundancia de Jerusalén después de su nacimiento y la
de la uva y del vino en la purificación de María.
región de Ica ), donde la
perseverancia en el trabajo Inti Raymi: La representación central se ejecuta
con las vides ha cubierto de verde grandes en la explanada de la
extensiones de terreno ganadas al desierto. impresionante fortaleza de
Otra costumbre es la Señor de Luren, consisten Sacsayhuaman, en una larga
en una multitudinaria manifestación religiosa ceremonia, un reconocimiento y
iqueña. En Ica, como en Lima, el mes de agradecimiento ritual al dios
octubre es mes de devoción y fervor para los Sol.
pobladores que profesan la religión católica. Cada Comidas Típicas de la Sierra
tercer lunes de octubre, desde las siete de la Pachamanca: Es un plato típico del Perú,
noche, cuando el calor del desierto empieza a elaborado por la cocción, al calor de piedras
aplacarse, se inicia la multitudinaria procesión del precalentadas, de carnes de vaca, de cerdo, pollo
Señor de las arenas: Luren, patrón de la ciudad y cuy previamente aderezados con ingredientes
de Ica. como huacatay, ají, comino, pimiento y otras
Comidas Típicas de la especias, asimismo de productos originales
Costa andinos adicionales, como papas, camote, choclo,
• Arroz con Pollo: Es una haba en vainas y eventualmente, yuca.
de las comidas más conocidas
del Perú. Es un arroz con diferentes verduras,
como alverjitas verdes, choclo, zanahoria , si
gustas lo echan pimentón todas las verduras
picado en cuadritos, lo hierven todo junto hasta Patasca: Es preparado con mondongo y carne
que el arroz esté cocido por completo en el de la res, mote y en algunos lugares se utiliza la
caldo de la carne del pollo, retiras las carnes, y cabeza del carnero que le da un sabor peculiar
fríes, para luego servir y acompañar con a esta preparación. Ojo pero ya toma otro
ensalada mixta. De lechuga, tomates, cebollas ,y nombre lo tradicional es Patasca. Es un caldo
unas paltas para decoración y que se prepara con mote en las zonas alto-
agrandar el sabor. andinas del Perú.
• Ceviche: Es otro plato típico
que es demasiado conocido en el Callao. Es una
mezcla de filete de pescado, picado en trocitos
pequeños con limón, ajos, culantro, sal, un poco
de picante ya sea ají o rocoto (chilis), y cebolla.
Si gustas puedes agregar apio y kion licuado
para agrandar el sabor, es muy rico va Humitas: Consiste básicamente en una pasta o
acompañado de camotes, choclos, y canchita, masa de maíz levemente aliñada, envuelta y
(Maíz Tostado), hay otra variedades que pueden finalmente cocida o tostada en las propias hojas

178
 acompañar al Ceviche, pero esto es lo principal. de una mazorca de maíz.
Si no te gusta el picante pídelo sin picante.
• Papa a la Huancaína: Es una
entrada que va acompañado de
un arroz con pollo, tallarines, etc.
Es una crema muy deliciosa que
lleva como base lechuga, papas, y
la crema es creada con Leche, queso, ají
escabeche, sin venas, y galletas. Estando lista,
acompañadas con una tajada de huevo duro y
aceitunas.
• Bistec a lo Pobre: Es un
plato para una persona que
realmente este hambriento,
porque es un poco grande y
está formado por arroz, Bistec
de carne, papas fritas, plátano frito, huevo frito, y
una ensalada de lechuga con tomates. Estoy
seguro que lo van a disfrutar muchísimo.
Tradiciones de la Selva
Noche de San Juan: es una festividad de origen muy antiguo que suele ir ligada a encender
hogueras o fuegos, ligada con las celebraciones en la que se festejaba la llegada del solsticio de
verano en el hemisferio norte, cuyo rito principal consiste en encender una hoguera. La finalidad de
este rito era "dar más fuerza al sol", que a partir de esos días, iba haciéndose más "débil" los días se
van haciendo más cortos hasta el solsticio de invierno. Esta tradición se da el 23 de junio.
Apu Cashi: Es una Danza alegre en homenaje al Dios Murciélago de la Comunidad Nativa Shipiba del
Río Pisqui donde se rinde honores a dicho Dios, para que proteja a la Comunidad ya que a ese Dios
Malévolo se le da gracias por buena Cosecha y Recolección de Frutos.
Música: Esta fiesta se da a ritmo de tanguiño lento y se baila al son de la Quenilla, Tambor, Bombo,
Manguare, Maracas.

Pistha: Esta Danza es un Ritual que se realiza en los Caseríos Shipibos, Conibos del Alto Ucayali.
Una Fiesta Sagrada donde se presenta la Fuerza y la Belleza de la Mujer Shipiba. Celebrada y
apreciada como la niña que pasa a ser mujer.
Costumbres de la Selva
Tunche Maligno: El tunche maligno es un ser que vaga por las noches oscuras de la selva, como
alma en pena, unos dicen que es un ave, otros que es un brujo o un espíritu del mal “un diablo” que
goza aterrorizando a la gente. Pero nadie lo ha visto, y todos lo reconocen con temor cuando en plena
oscuridad lanza al aire un silbido penetrante “fin... fin... fin...” que por instantes se pierde en el monte a
lo lejos, pero vuelve a silbar ya sobre el techo de una casa o a la orilla del río. Todo es tan rápido
que la gente solo atina a persignarse o a rezar, porque existe la creencia de que cuando silba con
insistencia por los alrededores de un pueblo, anuncia malos presagios, y cuando lo hace sobre una
casa, enfermedad o muerte.
El Yacuruna: es el espíritu mágico más importante de la selva baja. Manda sobre todos los animales
y genios del agua, suele ser invocado por los chamanes y curanderos, en las sesiones de ayahuasca,
tanto para hacer el bien como para hacer el mal.
Comidas Típicas de la Selva
Juane: Es una comida típica y tradicional de la selva peruana, principalmente de los departamentos de
San Martín y Loreto, donde se consume muchísimo durante la celebración de la fiesta de San Juan,
cada 24 de Junio.

178
 Es un plato de fondo que se prepara con arroz, gallina, huevo y aceituna,
envueltos en hojas de bijao que son puestas a hervir en una olla. Por ser el
arroz y la gallina, ingredientes principales en la preparación de este plato, se
considera que la costumbre de preparar este plato se inicia con la llegada de
los evangelizadores españoles a la selva, ya que el arroz y la gallina fueron introducidos por los
conquistadores españoles.
Tacacho con Cecina: El tacacho con cecina es un plato que a pesar de su fácil y rápida
preparación, ofrece una combinación de sabores intensos que lo convierten junto con el juane en uno
de los platos más populares, deliciosos y representativos que tiene la selva del Perú.
El nombre tacacho proviene de la palabra quechua “taka chu”, que significa “lo golpeado”, ya que al
momento de la preparación el plátano es machacado.
Los ingredientes principales de este platillo son, el plátano verde conocido también como plátano
bellaco y la cecina que es carne de cerdo ahumada.
Picante de Caracol: Preparado con caracoles gigantes que habitan en la selva de San Martín, de alta
composición proteica, preparado con ají dulce, ají picante (conocido allí como charapita), ajos, cebolla,
sachaculantro, tomates, guisador y/o palillo (conocido como azafrán), espesado con papa amarilla o
blanca. Se acompaña con arroz.
Patarashca: Comida Nativa, a base de pescados de la Amazonía,
preparado con ingredientes propios de nuestra Región, envuelto en
hoja de bijao y asado en carbón.
Los pueblos nativos Cocamas y Chayahuitas preparaban de manera
simple, utilizando el hualo (rana gigante) comestible cocinado en caña
de bambú, en su interior a manera de un tubo, forrado con hoja de
bijao y asado al carbón.

178
 Pág. 20
 Se Propicia el diálogo mediante estas preguntas: ¿cuál o cuáles son las tradiciones y
costumbres de nuestra región?, ¿cuál o cuáles les parecen más interesantes?, ¿por qué
es importante cuidar y promover las costumbres y tradiciones de nuestra localidad?

En el Perú existe gran variedad de manifestaciones culturales, como

fiestas, danzas típicas y costumbres, las cuales forman parte del
patrimonio de todos los peruanos. Este patrimonio de todos los
peruanos. Este patrimonio es la herencia de los distintos grupos
humanos o culturas que habitaron y habitan el Perú.
D an z as típi c a s

Perú: Va ri ed a d de
Fi e sta s ma n if es ta ci o n es C os tu mb re s
c u l tu ra l e s

Patri m on i o e s la h e ren c i a
d e c u l tu ra s q u e ha b i taro n e n
e l Pe rú

178
 Pág. 23
 Leen el siguiente ensayo “Lectura y salud mental” (Adicionales)
LECTURA Y SALUD MENTAL
Hoy en día con el trajín de la vida moderna, hemos dejado un poco la vieja
costumbre de leer en nuestros ratos de ocio, y la cosa empeora con la opción de
la televisión como entretenimiento. ¿Pero cuán importante es la lectura? La
respuesta es que la lectura es muy importante; aparte de entretenernos y darnos la
oportunidad de aprender algo, nos ayuda a mantener sanas las neuronas de
nuestro cerebro.
Así como nuestro cuerpo necesita ejercicios para flexibilizar los músculos y evitar
que se atrofien, igualmente el cerebro necesita hacer gimnasia para que no le
suceda lo mismo. La gimnasia consiste simplemente en que al leer las creaciones
literarias, sean poemas, cuentos, novelas, o ensayos, estos despierten la imaginación
en el lector.
¿Cuál es el motivo más importante para leer? ¿Por qué lee la gente? Según
parece, leemos para informarnos sobre las últimas noticias, para aprender algo. Pero
aquí estamos hablando de las lecturas en la hora de ocio; es aquí donde incidimos
en dar importancia a la idea de leer piezas literarias para hacer trabajar al cerebro.
La lectura puede estar en papel impreso o formato electrónico
¿Y por qué temerle a la televisión que es entretenida, se apodera de nosotros
durante horas y no nos cansa? Pues porque allí no empleamos la imaginación
debido a que la imagen y el sonido entran por ojos y oídos, entonces no queda
mucho trabajo para el cerebro. En cambio con la lectura todo lo recogemos con la
vista y debemos procesar las palabras en el cerebro para convertirlas en imágenes.
El ángel exterminados
Por: Eduardo Galeno Ensayo critico

178
 Pág. 24
 Como ficha de aplicación analizan y sistematizan la obra de los siete ensayos de la
realidad peruana de José Carlos Mariátegui en el siguiente organizador gráfico.
(Adicionales)

Es tud i o d e l o s p ro b l em as p ri nc i pa l es de l
Pe rú , Co n sti tu y en d o l a p ri me ra a p li ca c ió n
re fl ex iv a d e l a do ctri n a ma rx is ta a l
a n ál i si s d e l a re a li d a d co n tem po rá ne o de
u n pa ís am eri c an o , a d em ás es e l pu n to
te ma d e p a rti d a n e ce sa ri o p ara l a tran s fo rma c ió n
c en tra l d e l Pe rú ,

Cuando r egresó al Per ú

l legó t r a
nsf or mado enun
hom bre di sti nto unm ar sist a
convencido, un crí ti cobi en
i nfor m adosobr el asit uación
m undial yl osgr andes
M ástar de, f un
dó la r evista
Nuestr a Épocay el diar io cam biosque sepr oducían Act úaal l adode Hayade
en la li ter atur ay las art es; laTor re (AP RA) enl as
“La razón” , En 1919par a Universi dadespopular es
al ejar del paí sa tan incóm odo un r evolucionar i odispuest o “González Prada” yenl a hist ó r ica
a servi r la causa del os
crí ti co, el presi dente Augusto B. jor nadadel 23 demayo de1923
m ovi mi entos obr eros y por las 8hor asdet rabaj o.
Leguí al oenvi óaI tal ia, donde agr ar iosen toda Am éri ca. En 192 5 Tuvier onqueam putar le la
pasócer cade tr esaños
pi erna der ec ha enfer ma, I nvál ido
(1920 - 1923) quef uer on
cruci ales ensum adur ación en s u s i l ade r uedas, cont inuasu
br egacom peri odista, i nquiet ador
int elect ual
C espi ri tual yor ient a
dor ideol ógico.

E xtr aor dinar io ensay i sta B D

crí ti conar r ador ypol ít ico, de
ori genhum il de, nació enM oquegua
el 14 dej unio. Publ ica supr im er En 1926f undól ar evist aAm auta
7 en say os de ( el nombr e enquechuasi gnif ica
ar t ículo enel di ari o“ La prensa” de
Li ma, con el s eudóni m odeJuan
Cr oniqueur , poster ior m entel ohace en
A in te r pr et ac ió n de l a r ea li da d E maest ro fi losof oy fue apli ca
despuésaél m ism o) quese publi có
do
pe ru an a- Jos é C a rl os hasta1930. F un da el Par ti do
otr os per i ódicos; luego sevi ncula con
M a r iat e gu i La chi r a. Social ist adel Per ú. Fundal a
V aldelom ar y el grupo Col onida. Confeder aci ónGener al de
V id a y ob ra d el a ut o r t rabaj adores del Per ú( CG TP)
( 1 894 - 1 930 )

S eco nside ra que D efe nsad el I F Su r upt ur aco nH aya de

m ar xism o, ob ra qu e la Tor r el e l evóa l a
fu ndaci ón de un par ti do
p re par aba con gr an int er és,
ese l mej or e xponen te de sus H G ma rxi sta
i deas y un excele nte pu nto de
E nt P oste ri or me nte se agr avan
r efe ren cia par a conocer su r e sus at odas
ensayos Ent r egado icó sus dole ncia sym ue re el 16
póst publ
evol ució ni deol ógi ca. u mo s as tar eas,
encuent se est en vida, del a br il de 193 0
li bros
- E l ar r an: p ocos r ecopi lada
t is ta y ob ra,
- D ef laé poca pe ro su , l lena
ensa amen te
del m ar póst um enes.
-S ig xi sm o. volúm
no sy er osos
obr as n um li bro, La
pri m er
To dos Su empor ánea
publ cont
1 ica dos escena una
959 com e n 1925) es
o pa ( cr ónicas
sus obr rt ed e ci ónde
ascom co mpi la
pl et t ículo s
a s yar

Gé ne ro M ov i mi e nto
Gé n e ro l it e ra rio l it e ra rio
l i te ra ri o El en s ay o Va ng u a rdi sm o
L a p ros a

178
 Pág. 26
 Para despertar el interés se les brinda de manera grupal el siguiente laberinto de
fracciones para resolverlo, pegan sus resultados. (Adicionales)
Sumas y restas de fracciones
Laberinto: Señala los diferentes caminos que existen para encontrar la salida del
laberinto y averigua cuál de ellas te dará el resultado que tienen al final.

Pág. 30
 Resuelven una ficha de aplicación . (Adicionales)
Ficha de aplicación
1. Se tiene un tonel de vino vacío, inmediatamente vaciamos en él 3/7 litros de agua,
luego vaciamos 7½ litros más de agua y finalmente 1/6 de litro más de agua. ¿Con
cuántos litros más llenaríamos el tonel si éste tiene una capacidad total de 18 litros?
a. 8 11/21 b. 9 c. 9 19/21 d. 10 e. 7 19/21
2. Dos velas del mismo tamaño se encienden y aPágan a distinta hora. Si una de ellas
se consume en 5/7 y la otra en sus 3/5, ¿qué fracción de una vela inicial quedará por
consumir?
a. 24/35 b. 12/35 c. 7/35 d. 11/35 e. 1/7
3. Se compran dos latas de leche para el desayuno. Si de la primera se consume la
cuarta parte y de la segunda se consume la mitad, ¿qué parte del total de la leche
comprada queda sin consumir?
a. 5/4 b. 2/3 c. 3/8 d. 5/8 e. 9/16
4. De una cierta cantidad de dinero que tenía me robaron la séptima parte. Si de lo que
me quedaba presté la mitad, ¿qué parte del dinero que tenía antes del robo me
quedará?
a. 6/7 b. 1/7 c. 2/7 d. 3/7 e. nada
5. Se tiene un terreno para sembrío que se recibe en herencia, de los que se regalan
2/5. Si los 2/3 de lo que queda se siembra de hortalizas y el resto de frutas, ¿qué
parte de la herencia se sembró de frutas?
a. 2/5 b. 1/5 c. 3/5 d. 1/10 e. 3/10

178
 Pág. 31
 Realizan la dinámica: GLOBOS DE AMOR (Adicionales)
Esto puede ser jugado de varias maneras, pero para ambas el docente tiene que
haber puesto un papelito dentro del globo que tenga algún mensaje de lo que es
amor y haber llenado el globo de aire. A. Hacer un relevo entre dos equipos en el
cual un niño corre a una área designada y pisa o se sienta sobre el globo hasta
que lo rompe. Sacará el papelito que está dentro del globo. El niño regresará a su
equipo para que el próximo estudiante haga lo mismo y esperará instrucciones. B.
Darle un globo con el mensaje dentro a cada niño y pedirles que corran juntos al
lugar designado para que todos lo exploten a la misma vez. Al final de ambas
actividades se le pedirá a los niños que se sienten en un círculo para leer lo que
dice su papel y al final pegarán los papeles en una cartulina que tendrá como título
AMOR ES... Los niños trazarán y cortarán corazones (o pueden estar recortados)
para pegarlos alrededor de la cartulina.

Pág. 31
 Escuchan y leen la parábola del “Amigo inoportuno ” del Evangelio según san
Lucas 11, 1-13 https://www.youtube.com/watch?v=x0x98EdcbYo
Y sucedió que, estando Jesús en oración en cierto lugar, cuando
terminó, le dijo uno de sus discípulos: Señor, enséñanos a orar,
como enseñó Juan a sus discípulos. Él les dijo: Cuando oréis, decid:
Padre, santificado sea tu Nombre, venga tu Reino, danos cada día
nuestro pan cotidiano, y perdónanos nuestros pecados porque
también nosotros perdonamos a todo el que nos debe, y no nos
dejes caer en tentación. Les dijo también: Si uno de vosotros tiene
un amigo y, acudiendo a él a medianoche, le dice: "Amigo, préstame
tres panes, porque ha llegado de viaje a mi casa un amigo mío y no tengo qué ofrecerle", y aquél,
desde dentro, le responde: "No me molestes; la puerta ya está cerrada, y mis hijos y yo estamos
acostados; no puedo levantarme a dártelos", os aseguro, que si no se levanta a dárselos por ser su
amigo, al menos se levantará por su importunidad, y le dará cuanto necesite. Yo os digo: Pedid y se
os dará; buscad y hallaréis; llamad y se os abrirá. Porque todo el que pide, recibe; el que busca, halla;
y al que llama, se le abrirá. ¿Qué padre hay entre vosotros que, si su hijo le pide un pez, en lugar de
un pez le da una culebra; o, si pide un huevo, le da un escorpión? Si, pues, vosotros, siendo malos,
sabéis dar cosas buenas a vuestros hijos, ¡cuánto más el Padre del cielo dará el Espíritu Santo a los
que se lo pidan!

Pág. 32
 Subrayan las ideas más importantes de la siguiente cita bíblica. (Adicionales)
Del santo Evangelio según san Marcos 12, 28-34
En aquel tiempo, uno de los letrados se acercó a Jesús y le preguntó: ¿Cuál es el primero de
todos los mandamientos? Jesús le contestó: El primero es: Escucha, Israel: El Señor,
nuestro Dios, es el único Señor, y amarás al Señor, tu Dios, con todo tu corazón, con
toda tu alma, con toda tu mente y con todas tus fuerzas. El segundo es: Amarás a tu
prójimo como a ti mismo. No existe otro mandamiento mayor que éstos. Le dijo el
escriba: Muy bien, Maestro; tienes razón al decir que Él es único y que no hay otro
fuera de Él, y amarle con todo el corazón, con toda la inteligencia y con todas las
fuerzas, y amar al prójimo como a sí mismo vale más que todos los holocaustos y
sacrificios. Y Jesús, viendo que le había contestado con sensatez, le dijo: No estás
lejos del Reino de Dios. Y nadie más se atrevía ya a hacerle preguntas.

178
 Pág. 35
 El docente trae al aula papiros, huacos, mantos, fotos, etc. para mostrárselos a los estudiantes:
(Adicionales)

Pág. 36
 Leen un fragmento de los comentarios reales de los incas, observan la portada .
(Adicionales)
LIBRO PRIMERO
de los
COMENTARIOS REALES DE LOS INCAS,
Donde se trata el descubrimiento del Nuevo Mundo, la deducción del nombre Perú, ¡a
idolatría y manera de vivir antes de los Reyes Incas, el origen de ellos, la vida del
primer Inca y lo que hizo con sus vasallos, y la significación de los nombres reales.
Contiene veinte y seis capítulos.
Capítulo I: Si hay muchos mundos. Trata de las cinco Zonas.
Habiendo de tratar del Nuevo Mundo, o de la mejor y más principal parte suya, que
son los reinos y provincias del Imperio llamado Perú, de cuyas antiguallas y origen
de sus Reyes pretendemos escribir, parece que fuera justo, conforme a la común
costumbre de los escritores, tratar aquí al principio si el mundo es uno sólo o si
hay muchos mundos; si es llano o redondo, y si también lo es el cielo redondo o
llano; si es habitable toda la tierra o no más de las zonas templadas; si hay paso de
una templada a la otra; si hay antípodas y cuáles son de cuáles, y otras cosas
semejantes que los antiguos filósofos muy larga y curiosamente trataron y los modernos
no dejan de platicar y escribir, siguiendo cada cual opinión que más le agrada.
Mas porque no es éste mi principal intento ni las fuerzas de un indio pueden presumir
tanto, y también porque la experiencia, después que se descubrió lo que llaman Nuevo
Mundo, nos ha desengañado de la mayor parte de estas dudas, pasaremos brevemente
por ellas, por ir a otra parte, a cuyos términos finales temo no llegar. Más confiado en
la infinita misericordia, digo que a lo primero se podrá afirmar que no hay más que un
mundo, y aunque llamarnos Mundo Viejo y Mundo Nuevo, es por haberse descubierto
aquél nuevamente para nosotros, y no porque sean dos, sino todo uno. Y a los que
todavía imaginaren que hay muchos mundos, no hay para qué responderles, sino
que se estén en sus heréticas imaginaciones hasta que en el infierno se desengañen
de ellas. Y a los que dudan, si hay alguno que lo dude, si es llano

178
 Pág. 37
 Se les entrega información para poder analizarla de manera grupal y exponer las
conclusiones. (Adicionales)
LAS FUENTES HISTÓRICAS Y SU CLASIFICACIÓN
Las fuentes históricas son cualquier testimonio (escrito, oral, material) que permite la
reconstrucción, el análisis y la interpretación de los acontecimientos históricos. Las
fuentes históricas constituyen la materia prima de la Historia.
La diversidad de fuentes históricas puede ser objeto de diferentes clasificaciones
según su origen, el soporte en el que se encuentran, la temática que abordan o a
la que se refieren, la intencionalidad (si la tienen), etc.
Por su origen, las fuentes históricas se clasifican en fuentes primarias o directas y
fuentes secundarias, indirectas o historiográficas.
Las FUENTES PRIMARIAS proceden de la época que se está investigando. Son
testimonios de primera mano contemporáneos a los hechos: leyes, tratados, memorias,
censos de población, artículos de prensa, imágenes, objetos de la vida cotidiana...
Las FUENTES SECUNDARIAS han sido elaboradas con posterioridad al período que
se está estudiando y son obra de los historiadores. Fundamentalmente son los
libros de texto, los manuales, los estudios científicos y artículos de revistas
especializadas... También son fuentes secundarias los gráficos y los mapas temáticos
realizados con datos primarios.
Según el soporte en el que se presentan, las fuentes históricas pueden clasificarse en:
Fuentes ESCRITAS o TEXTUALES: Son las fuentes más habituales y pueden ser
primarias o secundarias. Las primarias son los documentos jurídicos (leyes y
testamentos), textos oficiales, las memorias, crónicas, censos y registros parroquiales,
cartas, diarios privados, prensa y ensayos de la época, textos literarios del momento...
Las secundarias son los libros de historia y otros trabajos de los historiadores.
Fuentes GRÁFICAS Y ESTADÍSTICAS: Normalmente son fuentes secundarias en las
cuales se muestran datos numéricos sobre determinados temas de carácter
económico, demográfico, climático, etc. Son fuentes de información cuantitativa y se
representan habitualmente en forma de tabla de datos o gráficos.
Fuentes ICONOGRÁFICAS: Son fuentes primarias e incluyen cualquier tipo de
imágenes: la pintura, las fotografías, los grabados, las ilustraciones y los carteles,
las caricaturas, los cómics, etc.
Fuentes CARTOGRÁFICAS: Son los mapas. Raramente son fuentes primarias. Los
mapas tienen un lenguaje específico que es necesario poder interpretar, para lo que
debe adjuntarse una clave (o leyenda) con el significado de los símbolos, los
colores o las tramas utilizados en su realización. Los mapas históricos son
temáticos y de dos tipos: sincrónicos (o estáticos) (explican la situación en un
momento determinado) y diacrónicos (o dinámicos) (explican la evolución de una
situación histórica y los cambios que se han producido).
Fuentes MATERIALES (restos materiales y construcciones, objetos personales,
herramientas, monedas, armas, objetos decorativos, etc.): Son fuentes primarias y
proporcionan información sobre diversos aspectos, como el poder, la riqueza, la
sociedad, la vida cotidiana y las costumbres, los gustos y las modas.
Fuentes ORALES: Pueden ser testimonios directos o grabaciones en diferentes soportes.
La entrevista es la fuente más habitual, pero también se incluyen los discursos, los
programas de radio, las canciones, los cuentos. Son fuentes primarias.

178
 Pág. 38
 Elaboran organizador visual de las fuentes históricas. (Adicionales)
Fu e n te s d e l a hi sto ria

Fue ntes Or ale s Fue nt es Esc rita s Fue ntes m at eria les o
So n d oc um e nto s e sc rit o s Son na rra ci o ne s o ra le s m onum enta le s
So n n a rra cio n e s or al es

La s c arta s L os rel a tos L o s tej i do s

Lo s d o cu me nto s L as le ye n da s L o s h ua co s
Lo s m ap a s L os cu en to s L o s tem p lo s
Lo s l ib ro s L os va l e s L a s for ta l ez as
Lo s p e rió d ic os L as pro c es io n es L a s h err am ie n ta s
La s re vi sta s L as ca nc io n es L o s u te n si l o s
La s m on e da s L as fie sta s

re sc on s tru y en la

HISTO RIA

Pág. 38
 Dibujan fuentes históricas y las clasifican de acuerdo a lo aprendido. (Adicionales)

178
 Pág. 39
 Lo escriben en organizadores gráficos
C onst r uir los hecho s
M at er i ap ri m a
h ist ór icos TR ATA M IE NT O D E LA S FU EN TES d el a hist or ia

Su cla sif icaci ón

PR IM A RI AS
SEC U ND AR IA S

Fa sesd et r aba jo

C lasi fi caci ón de las

O bse rva ción P ro bar l a hipó te sis Enu nciar y f or m ular C onst r ast ey com un icaci ón
ca r acte rí st icas concl usion es. de r esu lt ados.
dist in ti vas

Pág.40
 Como actividad de refuerzo realizan una infografía teniendo en cuenta las clases de
fuentes históricas . (Adicionales)
Fuentes históricas Escritas
Constituyen la materia Primarias Secundaria
prima de la historia.
Comprenden todos los
documentos referentes a
los hechos que han
Otra forma de documento escrito
tenido en el pasado. Todo documento escrito por el pero se diferencia porque lo
hombre antiguo.
hace un investigador, un
hombre de esta época.
Origen Iconografías
Primarias Primarias Secundarias
Objetos que el hombre Se transmite por medio de Aquella imagen antigua pero
de la época elaboro. una imagen o símbolo. investigada por el hombre y
plasmada en un libro.

Secundaria Estadística y gráfico

Se denomina también Primarias Secundaria
historiográficas. Son las
que se elaboran a partir
de las fuentes primarias.
Forma de contar antiguamente
los incas como una finalidad Es la interpretación que se da
puede ser los censos. de una información.
Cartografía Materia Orales
Primarias Primarias Es la fuente documental que no
está fijada en escrito, pero puede
utilizarse para la reconstrucción
de la historia ya que
antiguamente eran analfabetos.
Conjunto de mapas que Objeto que el hombre de la Primarias
época construyó

178
 el hombre de la época
elaboró.

Pág. 41
 Observan la imagen de la evolución de los continentes. (Adicionales)

Pág. 43
 Pide que lean la información proporcionada. (Adicionales)
Erosión es el desgaste de las rocas por acción de agentes externos (agua o viento). A diferencia de
la meteorización los materiales erosionados son transportados a otros lugares. El transporte es el
traslado de los materiales originados por la erosión y meteorización. Este transporte se puede realizar
de distintas formas (tanto en el caso del viento como del agua) Arrastre o rodadura (partículas
grandes). Saltación, las partículas rebotan en el suelo, se elevan una cierta distancia y de nuevo caen
repitiendo el ciclo. Suspensión, en el seno del aire o del agua para el caso de aquellas partículas
más finas. Disolución, casos de partículas solubles como algunas sales minerales (obviamente, sólo
posible en el caso de corrientes de agua).
La sedimentación es el depósito de los materiales transportados. Distinguimos entre sedimentación
química y física.
-La sedimentación química se produce por precipitación de sales disueltas, es decir, cuando se
sobresaturan las aguas que llevan dichas sales en disolución.
-La sedimentación física se produce por decantación, que consiste en el depósito te los materiales
transportados cuando, por cualquier causa, disminuye la velocidad del agente transportador, por lo que
cae la carga que lleva en suspensión. La sedimentación puede hacerse de forma gradual o
escalonada, de manera que primero se depositan los sedimentos de mayor tamaño y después los más
pequeños, o bien de forma repentina quedando mezclados los sedimentos de distintos tamaños (cono
de deyección).

178
 Pág. 43
 Se pide que realicen un resumen y presenten la información recogida en organizadores
visuales. (Adicionales) Esq ue ma c on ce ptua l AGENTES GEOL ÓGICOSEXTERNOS

Rel i eve + ve ge ta ci ó n Éro si ón / Mete ori za ci ón

Tran sp orte

Se di me ntac ió n

AGENTES Fa cto re s qu e i nfl uy en e n

GEOLÓGICOS el Pai sa je .
PAISAJE EXTERNOS

Na tura le za de las roc as (d ura s

o b l an da s a nte l a e rosi ó n)

Vegeta ción pro teg e de la e ros ió n

PROCESOS
GEOLÓGICOS Di sp os ic ió n d e lo s estra to s.
I TERNOS
N
Acc ió n de l s er hu ma no y l os
se res v iv os .

 Se pide a los estudiantes que comparen sus respuestas iniciales con las nuevas y que
expliquen las diferencias entre ellas a través de dibujos. (Adicionales)

178
 Pág. 44
 Refuerzan aplicando lo aprendido en una ficha práctica (Adicionales)
Agentes geológicos externos
La lluvia, el mar y el viento son los agentes geológicos externos que producen cambios en el paisaje.

Así actúan estos agentes

-La Erosión consiste en ________________________________________________________________

-El transporte es _____________________________________________________________________
-La sedimentación se produce cuando
________________________________________________________________________________
-¿Qué materiales se desprenden a causa de la erosión?
________________________________________________________________________________
-¿De qué depende que esos materiales vayan más o menos lejos?
________________________________________________________________________________

178
 Pág. 46
Se les presenta el siguiente mito: (Adicionales)
EL CHINCHILICO (MITO)
En las diferentes minas que existen en el distrito de Santa Luisa, como es el caso de Santa
Bárbara, Santa Catalina de la compañía de Minsur S.C., la compuerta, Taraza y otros se comenta
siempre sobre la existencia de un ser mitológico llamado chinchilico que vive en el interior de los
socavones de dichas minas.
El chinchilico es un personaje con vestimenta típico de un minero con mameluco, botas, casco,
barreta y combo, y toda su indumentaria del metal precioso oro. Este personaje puede ser de tres
tamaños dependiendo de las riquezas de la mina.
El chinchilico ha sido visto por los mineros trabajando en el interior de las minas con sus
herramientas y la luz azulina de su lámpara, en lugares estratégicos y peligrosos, en diversas
oportunidades camina o labora a vista y paciencia de los trabajadores.
El chinchilico es presagio de accidentes y muertes en la mina. Generalmente mueren las personas
que lo ven, se enferman con hemorragias nasales, dolor de cabeza, o quedan endemoniados
sufriendo alteraciones mentales.
Para que no suceda nada malo y los trabajadores puedan encontrar las mejores zonas del mineral
, así como también evitar accidentes, el chinchilico debe estar contento y satisfecho; por lo que el
chinchilico necesita una excelente Pága o recompensa consistente en animales como llamas
machos, toros, vacas, arrobas de coca, cigarros, llicta y otros productos de la región como la
cañihua, quinua, maíz, hasta seres humanos en vida, según los brujos o paccos versados en la
materia. También cuentan que nadie ha podido capturar a un chinchilico hasta ahora, ni alguna de
sus pertenencias por ser este personaje el más misterioso y mítico que existe en las minas de los
andes.
Relatado por: Héctor Mendoza Nina.
Fuente: Cuentos, Mitos y Leyendas de la Región

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 Pág. 47
¿Qué me dice su estructura? Analiza la composición de su estructura, su extensión, escritura.
 Se presenta el texto: (Adicionales)
LA ORACIÓN GRAMATICAL
La oración es la palabra o conjunto de palabras con las que se expresa una idea con sentido completo.
Generalmente está formada por un sujeto y un predicado. El elemento esencial de la oración es el verbo.
Oraciones formadas por varias palabras:
Las grandes compañías dan trabajo a muchas personas.
Los buenos empleados ayudan al éxito de una empresa.
Oraciones de una sola palabra:
Estudiemos.
Ven.
Comamos.
Clases de oraciones:
Según el hablante :
Enunciativas:
Son oraciones que simplemente informan de un hecho. A su vez pueden agruparse en afirmativas o en
negativas.
• Enunciativas afirmativas: Afirman un hecho, como en “El libro fue publicado en diciembre“.
• Enunciativas negativas: Niegan un hecho, como en “El coche no pasó por aquí” o “Ninguno me
gusta“.
– Interrogativas:Son oraciones que formulan una pregunta. Dicha pregunta puede realizarse:
¿Cuándo te compraste ese vestido?”.
– Imperativas:Son oraciones en las que el emisor emite una orden, como en “Coloca tu ropa en el
armario“.
Generalmente el verbo se utiliza en imperativo, pero también puede emplearse en:
“Realizarás todos los ejercicios en poco tiempo“.
“!A callar todos ahora mismo!”.
“Me das el libro porque te lo he pedido“.
– Exclamativas: Son oraciones en las que se expresa emoción o en la que se quiere enfatizar el
contenido del mensaje.
• Ejemplo:
“¡Qué vestido más bonito te has comprado!”.
– Desiderativas: Conocidas también como Optativas, son oraciones en las que se expresa un deseo.
Comienzan con palabras como “ojalá”, “así”, “que”, “quien”, etc. y el verbo va en subjuntivo.
• Ejemplos:
“A tí te sienta mal la comida” o
“Quien pudiera ir ahora mismo de vacaciones“.
– Dubitativas o de posibilidad: Son oraciones en las que el emisor expresa duda sobre el contenido
del mensaje que quiere transmitir.
El verbo puede ir tanto en indicativo como en subjuntivo y la duda es introducida por términos como:
“acaso”, “posiblemente”, “quizá”, “a lo mejor”, etc.
• Ejemplos: “Igual mañana puedo traerte unas galletas”
o “Posiblemente ella cante durante el festival“.
Oraciones simples - Oraciones compuestas
ORACIONES SIMPLES
Las oraciones simples están formadas por un conjunto de palabras unidas gramaticalmente que tienen
significado completo. Constan de un solo predicado. Deben llevar un verbo ya sea en forma simple o
compuesta.
Gisela trabaja en un diario importante.
Ella ha escrito artículos muy interesantes.
El sujeto de una oración es la persona, lugar, cosa o idea de la que se habla en la oración. Puede
ser un sustantivo, un pronombre o un grupo de palabras que desempeñan la función de sujeto. Los
pronombres personales en función de sujeto muchas veces se omiten.

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 Iré a Barranquilla.
Estaré allá diez días.
El núcleo o la palabra esencial del sujeto es el sustantivo.
Las lindas playas colombianas atraen a miles de turistas
(Las lindas playas colombianas es el sujeto de la oración. El sustantivo “ playas” es el núcleo del sujeto).
El predicado es todo lo que se dice del sujeto . Está compuesto de diferentes clases de palabras.
El verbo es el núcleo del predicado. En la oración anterior, 'Las lindas playas colombianas atraen a
miles de turistas',
Atraen a miles de turistas es el predicado de la oración. Su núcleo es el verbo ATRAER; atraen. El
verbo concuerda en número y persona con el sujeto
El predicado de una oración puede llevar una sola palabra: el verbo.
Los niños estudian.
El pasto crece.
Puede llevar complementos.
Ana abre las ventanas de la casa.
Juan le da un regalo a Rosa.
El sujeto de la oración se reconoce preguntando, ¿De quién o de qué se habla?
El predicado se reconoce preguntando, ¿Qué se dice del sujeto?
Oraciones activas y pasivas
La oración activa es la oración en la que el sujeto (agente) realiza la acción indicada en el verbo.
Pedro escribe. El complemento es el que completa el significado de la acción. Pedro escribió una carta.
La oración pasiva es la oración en la que el sujeto (paciente) no realiza la acción sino el que la
recibe. La carta fue escrita por Pedro. (Ver explicación en La voz pasiva)
ORACIONES COMPUESTAS
Estas oraciones pueden estar formadas por dos o más oraciones simples e independientes que se
enlazan por signos de puntuación o por conjunciones copulativas. Rosario salió con Manuel, Victoria se
fue con Julián y Margarita se quedó en casa.
También pueden estar formadas por dos oraciones o cláusulas, una principal y una subordinada o
dependiente de la principal, enlazadas por conjunciones, por pronombres relativos, por adverbios o por
locuciones adverbiales.
Saldremos a bailar si llegas temprano.
Ella quiere que vayas a la reunión.
Iba a salir pero no pude.
Busco una secretaria que sepa inglés.
Por favor, pásame la revista que está junto a ti.
Te daré la noticia cuando vengas.
Tendremos que terminar el proyecto nosotros, ya que no vino Ricardo.
LAS PARTES DE LA ORACIÓN son las diversas clases de palabras que tienen diferentes oficios
dentro de una oración gramatical.
Estas son: el artículo, el sustantivo, el pronombre, el adjetivo, el verbo, el adverbio, la preposición, la
conjunción y la interjección.
LA SINTAXIS es la parte de la gramática que estudia la forma en que se combinan y relacionan las
palabras para formar oraciones correctas.

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 Pág.49
 Aplican lo aprendido sistematizan lo aprendido (Adicionales)
 Según la intención del hablante, las oraciones pueden ser enunciativas,
interrogativas, exclamativas, exhortativas, optativas, dubitativas y de posibilidad.
 Según la voz del verbo, las oraciones se clasifican en activas y pasivas.
 Según el número de verbos que contienen, las oraciones pueden ser simples o
compuestas.

Oraciones Características Ejemplo

Transmiten una información Pueden ser afirmativas o
Enunciativas No ha llegado aún
negativas.
Interrogativas Plantean una pregunta de forma directa o indirecta. ¿Estás sola'?
Expresamos con ellas emociones sentimiento como
Exclamativas ¡He aprobado!
sorpresa alegría euforia.
Exhortativas Expresan un ruego un consejo o una orden. ¡Ven inmediatamente!
Con ellas formulamos un deseo El verbo suele estar
Desiderativas ¡Ojalá tengas suerte!
en subjuntivo.
Quizás el año que viene nos
Dubitativas Expresan duda incertidumbre.
mudemos de casa
ESTRUCTURADEL AORACIÓN SIMPLE

Co ns ti tuye ntes i nm ed ia to s de l a o ra ci ón .

L a pe rson a, an ima l o co sa Tod o l o qu e se d ic e so bre

q ue re al iz a un a ac ció n e se l . el su je to es e l.
SUJETO PREDICADO

Su n úcl eo es el Co nc ue rd en sie mp re Su nú cl eo e s el
e n n úme ro y pe rs on a.
No mbre Verb o

L a c hi ca j u eg a a l ten is s.

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 Pág. 51
 Se les presenta a continuación la siguiente situación problemática : (Adicionales)
Melisa y Saúl desean elaborar un mantel rectangular de colores para resaltar el amor a las
costumbres ancestrales del Tahuantinsuyo y así usarlo en el puesto de comidas en la feria
gastronómica .Para ello, han cortado piezas rectangulares de tela de distintos colores y el
mismo tamaño. Como Melisa es muy creativa, se le ha ocurrido hacer un mantel de
diferentes colores, por lo que pide a Saúl separar:
¾ de la pieza de tela roja.
2/3 de la pieza de tela rosada.
2/5 de la pieza de tela morada.
¿Cómo quedará el mantel? ¿Qué color de tela utilizaron en mayor cantidad?

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 Pág. 55
 En parejas se les entrega el siguiente juego para afianzar lo aprendido. (Adicionales)

Reglas del juego: Juego para dos jugadores.

 Se asignan previamente los papeles a los dos dados; por ejemplo, el dado verde
indicará la posición en horizontal de la casilla numerada de la tabla de doble entrada
y el dado azul la posición en vertical.
 El primer jugador tira los dos dados, obteniendo con sus dos resultados una fracción
de la tabla de doble entrada. Vuelve a tirar los dos dados obteniendo otra fracción.
 A continuación, el mismo jugador tira la moneda. Si obtiene M mira las dos fracciones
que ha obtenido, decide cuál es la Mayor y coloca una ficha sobre una casilla del
tablero que tenga la mayor de las dos fracciones. Si sale m, coloca su ficha en el
tablero encima de una casilla que contenga la menor de las dos fracciones.
 El segundo jugador sigue el mismo procedimiento.
 El juego se acaba, después de 10 jugadas.
 Si en algún momento un jugador se encuentra las casillas del tablero ocupadas y no
puede poner su ficha, pierde su turno.
 Gana el jugador que mayor puntuación ha obtenido sumando las fracciones de las
casillas que ha ocupado del tablero

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 Pág. 56
 Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes sobre la comparación de
fracciones, para ello pregunta: ¿con qué clase de números hemos trabajado?, ¿qué
hemos hecho con las fracciones?, ¿cómo hemos comparado las fracciones? (Adicionales)
Co m p a ra ci ó n d e fr ac c i o ne s

Es tra te g ía G rá fic a Es tra te g ía Op e ra ti v a

Se p u e d e d ib u j a r o u sa r re g l e ta s. S e d e b e h o m og e n i z a r la fra c ci ó n .
S e c o m p a ra n l o s n um e ra d o re s .

Ej e m p lo : C om p a ra 3 y 1
6 3 1
E je m p l o : C o m p a ra 3 y
6 3

1
3
3 1
1 1 ?
6 6 6 3
1 x 2
6 3 2
> 6
6
1 < 3
3 6

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 Pág. 56
 Los estudiantes trataran de armar los naipes de menor a mayor según criterios
personales. (Adicionales)

COMPARACIÓN DE FRACCIONES
1. Completa la siguiente frase:
Si dos fracciones tienen el mismo numerador, es mayor la que tenga el
denominador menor. Por ejemplo: 6/7 6/9
2. Escribe en cada caso el signo > o < según corresponda.
b. 8/7 5/7 c. 11/13 10/13
c. ¼ 3/4 d. 7/9 8/9
3. Completa la siguiente frase:
Si dos fracciones tienen el mismo denominador, la mayor es la que tenga el
denominador mayor.
Por ejemplo 2/5 4/5

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 Pág. 57
 Se les presenta un cartel clasificador de minerales lo leen y observan que al costado
queda un espacio vacío para ser rellenado con materiales concretos como: clavos, latas
de gaseosas o cerveza, tiza, etc. (Adicionales)
Nombre del mineral Usos del mineral
- Obtención de hierro para la Industria siderúrgica.
- Obtención de hierro para la fabricación de acero para
automóviles, barcos, estructuras de edificios y puentes.
- Pigmento de color rojo.
- Obtención de aluminio para la fabricación de:
- Latas, tetrabriks y papel de aluminio.
- Utensilios de cocina y herramientas.
- Material refractario, abrasivos, químicos y cementos.
- Fertilizante de los suelos.
- Eliminación de elementos contaminantes (metales pesados)
de los suelos.
- Obtención de ácido sulfúrico.
- Material que se añade a otra para facilitar la fusión de esta
última, en la cerámica.
- Retardador del fraguado del cemento Portland.
- Obtención de yeso para construcción y albañilería.
- Estucados, paneles de yeso prefabricados y escayolas.

Oligisto, hematites o hematita Bauxita Yeso

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 Pág. 60
 Sistematizan acerca de las rocas (Adicionales)
L AS R O C AS

S edi m en ta ri as Seg ún su o ri ge n M e ta m ór fi ca s
se cla si fi ca en
F or m ad as po r F or m ad as po r
Íg ne as
E r osi ón, tr an spo rt e, I ncr em e nt o de pr e sió n y/o
sed im e nt aci ón y For m ad as p or te m per a tur a ( M et am o rf i sm o)
d ia gé nesi s.
S ol i di fi caci ón
d el m a gm a
Tex tu ra s in Tex tur a co n
Se cl as if ic an en f ol ia ci ón fo li aci ón
R oca s
Ba sal to
vol cán ic as Pi za r a
M ar m ol
D et rí t ica s C o ngl om e ra do
R ocas Pu m it a
G ne is
C ua rc it a
Pl ut óni ca s
N o D et r ít ica s A r cil l a
G ab ro
Yeso Ca li za C em e nt o
G r an it o

Pág. 65
 Leen el siguiente poema : (Adicionales)
A MIS MANOS DE ARTESANO
Mis manos fueron la fuente, de todas mis aventuras,
realizadoras de ideas, creadoras de artesanías.
Con ellas modele el barro, hice tallas en madera.
con ellas fragüé el acero, trabajé el cuero y la piedra.
Con ellas labré la tierra y regué la grava seca,
esparcieron las semillas y levante la cosecha.
Con ellas hice un jardín, encima de mi vivienda,
y lo sembré con mil flores, fundidas con las estrellas.
Mis manos hicieron barcos, barcos que nunca navegan,
muñecos también hicieron, que ni hablan, ni pelean.
Pulsaron una guitarra, y sobre un piano intentaron,
al caminar por sus teclas, algún acorde lograron.
¡Jamás!!, mis manos hicieron, alguna obra maestra,
más no fué culpa de ellas, culpemos, mi incompetencia.
Mis manos realizadoras, hoy lucen mustias, resecas,
quizás un tanto cansadas, por muchas labores hechas.
Nicolas Ferreira

178
 Pág. 65
 Leen una pequeña lectura y resaltan los signos de interrogación y exclamación que encuentren
(Adicionales)
Hay sombreros y sombreros. Sombreros elegantes y sombreros ridículos, con cinta y sin cinta, con pluma y sin
pluma, para el sol o para la lluvia. Podemos decir entonces que los hay de todos tipos y formas: pamelas, gorras,
trubantes, cascos, boinas. Y en su taller, el señor Crockett los fabrica a cientos.
El sombrerero protagonista de esta historia ha cosido los sombreros más elegantes y también los más
extravagantes, pero lo que nunca había cosido era tan extraño como el que un día le encargará un hombre, en
apariencia amable: un sombrero de Mago. Así que, sin perder un minuto, el señor Crockett se pondrá a dar
puntas sin parar y en un plisplás tendrá el sombrero listo.
El problema surge cuando el Mago intenta sacar un conejo de su sombrero nuevo y no lo consigue. Con gran
enfado le recitará:
Un sombrero fabuloso,
un fantástico sombrero,
pero no es fantabuloso.
¡Quédeselo, no lo quiero!
Desconcertado, el sombrerero intentará por todos los medios posibles averiguar cómo hacer que el sombrero se
convierta en una auténtica chistera de Mago y no dudará, para ello, cruzar mares intempestuosos, atravesar
desiertos, subir a la cima de una altísima montaña, cruzar un oscuro bosque
¿Conseguiría el señor Crockett su propósito? ¿logrará transformar este simple sombrero en un sombrero
fantabuloso? ¿cuál será la reacción del Mago al volver a buscar su sombrero? ¿Y cuáles son realmente las
intenciones de este misterioso hombre?
Presentamos algunas ejemplos sobre el uso de las comillas y los signos de interrogación y
exclamación :
1. Te presentamos “La fuerza de la voluntad”.
2. Necesitarán comprar el libro “Psicología básica”.
3. Ese señor es un “Coronel”.
4. Se usó un reportaje de “El Imparcial”.
5. Como dijo tu tía, “te lo comes o te lo comes”.
6. Dijo el jugador, “anoté por la banda derecha”.
7. Como dice la canción, “soy el jefe de jefes señores”.
8. Dice el juez, “La ley aplica para todos”.
9. Eso estuvo “supernominado”.
10. Manda un “email”.
11. Mándame un “Twiterr”.
12. Comunícate por “Facebook”.

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 Pág. 66
 Se proporciona información sobre los casos en los que se utilizan las comillas y las
cotejan con las que ellos dieron (Adicionales)

“LAS COMILLAS”
se utilizan para:

1º Reproducir literalmente 2º Para indicar que 3º Cuando la palabra 4º Para nombrar

las palabras dichas o la palabra es se emplea con tono TITULOS de trabajos,
escritas por alguien. extranjera IRÓNICO poemas, obras de arte…

Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo

Silvia dijo: Te envío las bases Vas “elegantísimo” con El poema “Castilla” nos
“Debes confiar en tus del concurso en un ese paraguas roto. enseña el valor del
posibilidades” “mail”. respeto a los débiles.

SIGNOS DE INTERROGACION SIGNOS DE ADMIRACION O DE

Se escriben al principio y al final de las EXCLAMACION.
preguntas. Se escriben al principio y al final de las
oraciones exclamativas.

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 Pág. 69
 Observan ejemplos de obras artesanales : (Adicionales)

 De manera grupal leen la siguiente información (Adicionales)

La artesanía comprende, básicamente, obras y trabajos realizados manualmente y con poca
intervención de maquinaria, habitualmente son objetos decorativos o de uso común. Al que se dedica
a esta actividad se le denomina artesano. La artesanía se realiza en todos los pueblos de cada
país. El término artesanía se refiere al trabajo realizado de forma manual por una persona en el que
cada pieza es distinta a las demás, diferenciándolo del trabajo en serie o industrial.
Clasifican los tipos de artesanías :
Alfarería - Cestería - Orfebrería
- Artesanía del hierro - Ebanistería - Talla de madera
- Bisutería - Glíptica - Taxidermia
- Cantería - Tonelería - Tapicería
- Carretería - Hilandería - Tejido
- Cerámica - Marroquinería - Vidrio soplado
- Cerrajería - Marquetería - Vitral

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 Pág. 71
 Realizan ejercicios de calentamiento. (Adicionales)

Correr a Dos saltos Círculos Saltos Elevar Flexión de

grandes con cada con el cambiando tronco y brazos.
zancadas pierna. tronco. piernas. flexionar
rodillas.

Boca abajo Subir y bajar Flexionar y Saltar a tocar el Carreras

elevar tronco. piernas entender pecho con la cortas de
alternativamente. brazos. rodilla. velocidad.

Pág. 75
 Se les presenta las siguientes muñecos en grande para recortarlos, vestirlos y exponer
acerca de ellos . (Adicionales)

178
178
 Pág. 76
 Leen las definiciones encontradas y contrastan con la definición original: (Adicionales)
Le decimos Folklore a la expresión cultural de un pueblo; El término hace referencia
al conjunto de las creencias, prácticas y costumbres que son tradicionales de un
pueblo o cultura. Se conoce como folklore, además, a la disciplina que estudia estas
materias.
La palabra fue creada por el arqueólogo inglés William John Thoms el 22 de agosto
de 1846, quien deseaba crear una palabra para denominar las antigüedades
populares. Etimológicamente Folklore se deriva de la conjunción de los términos “folk”
y de “lore” que juntas significan “el saber popular”.

 Se les entrega información para poder analizarla de manera grupal y exponer las
conclusiones. (Adicionales)
FOLKLORE EN EL PERÚ
El folklore peruano es probablemente el más variado y rico de sur América. Esto se debe a
que el país se ubica exactamente donde habitaron las más antiguas y ricas culturas
originarias de América del sur. A su vez ésta región destaca por haber sido el eje central
del Tawantinsuyu o "Viru" (nombre de río y región donde habían metales preciosos) cuya
capital era el "Cusco" y después en épocas del coloniaje, como el "Virreynato del Perú",
cuya capital era "Lima"; alberga hoy en día miles de danzas dentro de sus tres territorios
geográficos.
El folklore peruano consta de tres geografías expresivas: la costeña, la andina y la
amazónica.
La región costeña consta de una influencia criolla, mestiza, e indígena. La serrana consta de
dos partes: un folklore étnico-autóctono y uno mestizo nacido del mestizaje entre pueblos del
altiplano y los españoles o demás forasteros. Finalmente el folklore amazónico es el menos
complejo que se destaca por poseer folklore propio de grupos amazónicos aislados, de
algunos etnias andinas que habitaron la amazonia y uno finalmente moderno que nace del
mestizaje de migrantes de la costa y la sierra hacia la selva, además del contacto con
varias regiones fronterizas.
I) El Folklore Costeño (de influencia europea, romaní y africana)
La riqueza del folklore costeño se debe al enorme mestizaje etno-cultural que alberga la
costa peruana y cuya historia comienza con la llegada de los españoles más esclavos
africanos y el encuentro con los habitantes de la costa norte. Es a partir de la fundación de
San Miguel de "Tangará" Piura en el año 1532 que se puede decir comienza la peruanidad.
Con esto no solo nos referimos al primer encuentro serio entre españoles más foráneos y
los nativos de la costa del pacífico o que Piura fue la primera ciudad española del
continente sur americano sino a la primera región en llevar a cabo un mestizaje serio.

Como resultado de la llegada de los Españoles (estos de origen étnico mediterráneo y

atlántico) y a su vez de la trata de esclavos tenemos desde los cálidos manglares de
Tumbes hasta la templada Tacna formas musicales mestizas capaz de enternecer al pecho

178
más frio. El folklore costeño consta esencialmente de lo que hoy se llama "música criolla”.
La "música" y "danza" costeña nace a partir de la convivencia de hacendados españoles,
plebeyos europeos, nativos costeños y esclavos más libertos africanos y mulatos de padres
caribeños. Todo este mestizaje y encuentro étnico se dio en los grandes pueblos que
colindaban con las haciendas costeñas más importantes de los siglos 16 y 17, además de
los puertos de salida y entrada; y los callejones costeños..
II) Folklore Andino: Dividido en dos:
a) Autóctono-Nativo: El uso de instrumentos andinos netos: conchas, instrumentos de viento
(quenas, zampoñas) y tambores. HUAYNO común y cantado.
b) Mestizo Andino:
HUAYNO: (Ayacuchano es el mayor ejemplo del mestizaje del huayno, los morochucos son
engendro de la influencia gitana por toda la sierra)
MULIZA HUAYLAS PAMEÑA YARAVI: De la fusión de coplas, carnavales españoles y boleros
gitanos; nace el Charangeo Andino. A partir de la presencia española y migrante gitana nace
el mestizo: Huayno, el Yaravi, La Pampeña y el alegre Huaylas (sierra central).
III) Folklore Amazónico: Consta de ritmos y expresiones Amazónicas diversas; unas de las
cuales incorporan influencia andina en grupos como los Asháninkas (migrante quechuas hacia
la selva) por ello quenas y similares instrumentos. Los originales ritmos amazónicos tienen un
parecido a la música brasileña sin presencia negra. La "Chicha" hoy llamada
"TECNOCUMBIA"; es un ritmo que posiblemente haya nacido en la selva peruana
incorporando música amazónica neta, huaynos de la sierra, valses costeños y la cumbia
colombiana en fusión.
Entre los Principales Bailes folklóricos peruanos tenemos:
Marinera: La Marinera es una danza consagrada al cortejo y al juego amoroso. Se baila en
todo el Perú. En algunas regiones ha adquirido formas propias, creándose así tres vertientes
principales: La Norteña, La Limeña y La Serrana. El Club Libertad se encarga de organizar
anualmente, en la ciudad de Trujillo el famoso Concurso Nacional de Marinera.
Tondero: Danza costumbrista de pareja que se origina probablemente en la Costa Norte del
Perú distrito de Saña Lambayeque. El Tondero representa la persecución del gallo a la
gallina. Para su vestuario la mujer usa un camisón llamado anaco que sobresale a manera
de blusa sobre la falda ancha pegada a la cintura. También son muy vistosas las famosas
"Dormilonas", artísticos pendientes (aretes) trabajados en filigrana, obra de los orfebres del
pueblo. El varón utiliza sombrero de paja fina, camisa a rayas o blanca, faja norteña y
pantalón blanco o negro.
Festejo: El festejo es una danza sensual de ritmo cadencioso y alegre, puede ser de
desafío o competencia entre los danzarines. Su letra fue creada para narrar las costumbres,
alegrías, penas y sufrimientos de la raza negra. Fue creada por los habitantes negros que
rodeaban a Lima durante el siglo XVII. Originalmente solo se usaron instrumentos de
percusión como el "cajón" hecho de madera sobre el cual se sienta el músico y ejecuta el
ritmo típico usando sus dedos y palmas de sus manos.
Alcatraz: El Alcatraz es uno de los bailes más típicos que predominan en la costa peruana,
la forma actual plasma a principios del siglo XX a partir de los ritmos africanos traídos al
Perú por los esclavos negros.
Su tradición ha sobrevivido y se ha enriquecido con el mestizaje. Se baila en pareja con un
papel amarrado en la parte posterior de la cintura. Los danzantes juegan con una vela
encendida tratando de encender el papel. Se emplean movimientos ágiles de cintura que
aluden encuentros amorosos, contrapunto y de improvisación.
Carnaval de Canas: Es una danza Cuzqueña de la provincia de Espinar, zona sur del Cusco.
Esta danza proviene de la zona de los "Bravos Canas" y se caracteriza por ser muy festiva y

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picaresca. La danza, se ejecuta en parejas que aprovechan para hacerse gala y usar el doble
sentido para conquistar a su pareja y de ese modo resolver el eterno dilema del amor.

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 Pág. 78

 Elaboran el mapa conceptual Del folklore del pueblo peruano. (Adicionales)

l a exp re si ón es té ti ca de
l a cul t ur a tr ad ic io nal

T r ansm i t id o com o
es El F ol kl or e p op ul ar
p r odu cto h is tó ri co
c ol ect iv a
t r ad ici on al
C ons tr ui d o p or e l l eng ua je
or al m u sic al y co re og rá fi co a nó nim a
C ar a cte r íst i cas
t ie ne es
p lá st ica

cu lt ur al - or a l
E le m ent os

cr een ci as c om o a rt e cu li na ri o
r ef ra ne s
el h abl a de l
pue bl o p oe sía , ba il e,
m ú si ca.
cue nt os
t r adi ci ona le s m edi ci na
na tu ra l y
l eye nda s
fo lcl ór i ca

Pág. 79
 Cantan la siguiente canción para sentirse orgullosos de nuestro folklore peruano y
demostrar lo aprendido : https://www.youtube.com/watch?v=PO17mTuzMKc (Adicionales)
MATARINA
Matarina matarina Todas las mujeres tienen
Matarina de algodón En el pecho dos limones
Si no lloran tus ojitos Y dos cuartas más abajo
Llorará tu corazón La cueva de los leones

Matarina matarina Matarina matarina …

Matarina de algodón
Si no lloran tus ojitos Cuando se muera mi suegra
Llorará tu corazón. Que la entierren boca abajo
Todos los hombres tenemos Por si se quiere escapar
En el pecho la alegría Que se vaya más p´abajo
Y dos cuartas más abajo
El cañón de artillería Matarina matarina …

Matarina matarina …

178
 Pág. 80
 Se presenta el texto : (Adicionales)
Cuadro comparativo
¿Qué es un cuadro comparativo?
El cuadro comparativo es un organizador de información, que permite identificar las
semejanzas y diferencias de dos o más objetos o eventos.
¿Cuáles son sus características?
 Está formado por un número determinado de columnas en las que se lee la
información en forma vertical.
 Permite identificar los elementos que se desea comparar. Por ejemplo
semejanzas y diferencias de algo.
 Permite escribir las características de cada objeto o evento.
¿Cómo se elabora un cuadro comparativo?
 Identificar los elementos que se desea comparar.
 Señalar los parámetros a comparar.
 Identificar las características de cada objeto o evento.
 Construir afirmaciones donde se mencionen las afirmaciones más relevantes de
los elementos comparados.
Pág. 81
 Ejemplifican mediante un ejercicio de cuadro comparativo . (Adicionales)
¿Por qué celebramos el día del folclore el 22 de agosto?
La Organización de las Naciones para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco),
declaró que cada 22 de agosto de 1846, se conmemore el ''Día Mundial del Folclore'',
cuando el arqueólogo británico William G. Thorns publicó en la revista londinense
Atheneum una carta en la que por primera vez se usó el término “folclore”.
El folclore es la expresión auténtica de un pueblo que abarca sus tradiciones, leyendas,
costumbres, música, danzas, etc. Precisamente estas peculiaridades distinguen una
cultura de otra.
Este término era una palabra creada con la unión de dos voces inglesas: ''folk'' (pueblo) y
"lore" (saber), para poder referirse a las manifestaciones ancestrales de las culturas de
todo el mundo.
El Perú desarrolla una serie de manifestaciones culturales con diferentes costumbres y
tradiciones que persisten con el correr de los años.
Podemos encontrar manifestaciones de folclore en muchos espacios del país, con bailes
que manifiestan la alegría de los pueblos, en celebraciones patronales o costumbristas de
cada región.
Día del folclore el 22 de agosto
Aspecto resaltante Características

178
 Pág. 82
 Aplican lo aprendido resolviendo otros ejercicios. (Adicionales)
GRUPOS y EQUIPOS
Cuando hablamos de grupos y equipos, nos referimos a dos modelos que sirven para distintos
proyectos organizacionales. No es que uno sea mejor que el otro. Cada modelo sirve para
determinados propósitos y según determinados recursos que posea la organización.
Un grupo de trabajo son dos o más individuos que trabajan en forma independiente para alcanzar un
objetivo global y pueden o no trabajar uno al lado del otro en el mismo departamento. Los
comportamientos, formas de trabajar, responsabilidad y liderazgo en un grupo son muy diferentes a los
de un equipo.
Un equipo es un pequeño grupo de personas con habilidades complementarias que están
comprometidos con un objetivo en común y una forma de trabajo que sostiene la responsabilidad de
cada uno. La mejor medida de un equipo es entre 7 y 12 individuos. Los equipos de más personas
requieren de mayor estructura y soporte, los equipos más pequeños a menudo tienen dificultades
cuando alguno de sus miembros se ausenta.
Los miembros tienen habilidades y competencias que complementan el propósito del equipo. No todos
los miembros tienen las mismas habilidades pero juntos son mejores que la suma de sus partes.
En los equipos los miembros comparten roles y responsabilidades y están constantemente
desarrollando nuevas habilidades para mejorar el desempeño del equipo.
El equipo identifica y alcanza consensos sobre sus objetivos y como los llevarán adelante.
El equipo sostiene la responsabilidad de sus miembros. Cuando experimentan algún conflicto con uno
de sus miembros, hablan directamente con ese individuo en vez de hablar con el supervisor. Cuando
un miembro no trabaja dentro del nivel requerido, el equipo soluciona el problema.
Los individuos en un grupo están comprometidos con el enfoque y objetivo del líder. A menudo los
grupos son más grandes (en cantidad de miembros) que los equipos. El grupo respalda los objetivos
del líder. La responsabilidad del grupo radica en cada individuo, la responsabilidad no es compartida.
El liderazgo es patrimonio de una sola persona, más que el liderazgo compartido del equipo. El grupo
trabaja bajo un punto de vista dominante mientras que el equipo persiste en diferentes puntos de vista
y las decisiones se realizan por consenso.
Los grupos son más fáciles de crear que los equipos. Cuando las decisiones y la forma de trabajo y
los procesos ya están determinados, entonces se forma un grupo de trabajo para llevar adelante esos
procesos que no requieren “venderlos” como ocurriría con los miembros de un equipo. Para formar
un grupo hay que identificar un líder fuerte y empoderar a la persona para que reclute a los
miembros del grupo, formule el objetivo principal, la forma de trabajo y lleve adelante la toma de
decisiones. Los resultados del grupo deben estar predefinidos.
Los miembros de equipo tienen habilidades complementarias, comparten una tarea en común y tienen
objetivos que definen ellos mismos (a diferencia del grupo, cuyos objetivos los define el líder) para
los cuales sus miembros tienen responsabilidades individuales y compartidas.
Tienen una finalidad compartida y un claro entendimiento de lo que es la misión del equipo. Las
diferentes perspectivas, conocimientos, habilidades y fortalezas de cada miembro son identificados y
utilizados.
Los grupos tienen una performance rígida, sus miembros tienen roles y tareas asignadas que no
cambian con el tiempo.
Los equipos tienen una performance flexible, diferentes tareas y funciones son
requeridas
Características Grupo Equipo
Objetivo Definido por un Líder Definido por ellos
Habilidades No se identifican Se complementan
Tamaño Grande Pequeño
Responsabilidad Individualizada Compartida
Performanse Rígida Flexible
Decisiones Tomado por el líder Por consenso
Liderazgo Patrimonio del líder Compartido

178
 CLASES DE ANIMALES VERTEBRADOS
MAMIFEROS
Características principales de las mamíferos:
1. Tienen cuatro extremidades.
2. Son de sangre caliente.
3. Son vivíparos: nacen vivos del vientre de la madre.
4. Presencia de glándulas mamarias en las hembras. Cuidan de sus crías amamantándolas.
5. Su piel está recubierta de pelo.
Los perros, gatos, osos, los seres humanos y otros animales grandes son mamíferos vertebrados.
Para saber más sobre los mamíferos el siguiente enlace: Mamíferos, Características
AVES
Características principales de las aves:
1. Tienen cuatro extremidades y dos de ellas son alas.
2. Son de sangre caliente.
3. Son ovíparos: nacen de huevos.
4. La mayoría vuelan.
5. Su piel está recubierta de plumas y tienen pico.
Para saber más sobre las aves el siguiente enlace: Aves
REPTILES
Características principales de los reptiles:
1. Respiran por pulmones.
2. Son de sangre fría.
3. Son ovíparos: nacen de huevos.
4. Su piel está recubierta de escamas.
5. Se desplazan reptando arrastrándose por el suelo (algunos tienen patas).
Las tortugas, serpientes, lagartos, cocodrilos son ejemplos de reptiles.
Para saber más sobre los reptiles el siguiente enlace: Reptiles
ANFIBIOS
Características principales de los anfibios:
1. Tienen cuatro extremidades y alguno de ellos, cola.
2. Son de sangre fría.
3. Son ovíparos: nacen de huevos.
4. Tienen que vivir cerca del agua. Parte de su vida en el agua y parte en la tierra.
5. Su piel está desnuda y tiene que estar húmeda.
Las ranas, sapos y salamandras son ejemplos de anfibios.
Para saber más sobre los anfibios el siguiente enlace: Animales Anfibios
PECES
Características principales de los peces:
1. Respiran por branquias.
2. Son de sangre fría.
3. Son ovíparos: nacen de huevos.
4. Su piel está recubierta de escamas.
5. Viven en el agua. Acuáticos (agua dulce) o Marinos (agua salada).
Para saber más sobre los peces el siguiente enlace: Los Peces
Completa el siguiente cuadro comparativo según la información de la clasificación
de los 5 grupos de animales vertebrados
Grupo de Peces Anfibios Reptiles Aves Mamíferos
animales
¿Dónde viven?
¿De qué está
cubierta su
piel?
Se reproducen
o nacen por..
Se desplazan

178
 por ...
Respiran por
…

178
 Pág. 85
 Luego se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
(Adicionales)
Posible solución:
El huerto está dividido Se van a dedicar 2 partes La zona de frutales se
en 3 partes. del huerto a árboles divide en 5 partes.
frutales.

De la zona de frutales, se va a dedicar Por tanto, la parte dedicada a naranjos

1 parte a plantar naranjos. es:

178
 Pág. 87
 Formalizar lo aprendido con la participación de los estudiantes. (Adicionales)
MULTIPLICAR FRACCIONES
Hay 3 simples pasos para multiplicar fracciones
1. Multiplica los números de arriba (los numeradores).
2. Multiplica los números de abajo (los denominadores).
3. Simplifica la fracción. Operaciones con fracciones

Multiplicación

El producto de dos o más fracciones es

otra fracción cuyo numerador es el producto
de los numeradores y cuyo denominador es
el producto de los denominadores.

178
 Pág. 87
 Se Plantea otros ejercicios (Adicionales)
FICHA DE APLICACIÓN
1. Calcula. Determina directamente el resultado.

-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
2. Utilizan ventajas para calcular.

178
 Pág. 90
 Observan las siguientes láminas. (Adicionales)

Pág. 91
 Leen de manera personal la siguiente información: (Adicionales)
Las 3 Fuentes de la Historia del Perú Más Importantes
Fuentes Materiales
Este tipo de fuentes abarca restos tangibles de la
vida y obra de los exponentes de la historia peruana.
Se ve reflejado mayormente en restos arqueológicos e
incluso en reliquias como piezas de cerámica, paños o
mantos de tela y demás utensilios empleados en la
vida cotidiana de las culturas precolombinas.
Entre las más imponentes evidencias arqueológicas,
destacan los restos de la ciudadela de Machu Picchu.
También destacan el complejo arqueológico de Pisac,
Sacsayhuaman, las líneas de Nazca, Ollantaytambo, la
ciudad de adobe de Chan Chan y el centro ceremonial Cahuachi
Fuentes Escritas
Se trata de fuentes directas de información proporcionadas de puño y letra por los
historiadores de la época.
Entre los principales cronistas del Perú se encuentra el padre jesuita José de
Acosta, con su obra “Historia natural y moral de las incas”, publicada en Salamanca,
España, a mediados del año 1589.
Este manuscrito es un fiel testimonio de las experiencias del padre de Acosta en tierras
peruanas, durante las expediciones realizadas entre los años 1572 y 1586.
Allí reseña con sagacidad las costumbres, creencias y rituales indígenas de los nativos
peruanos.
Así mismo, el español Pedro Cieza de León deja un importante legado como cronista del
nuevo mundo con su obra titulada “Crónicas del Perú”, escrita entre 1540 y 1550.
Cieza de León relata los más detallados testimonios sobre las civilizaciones pre-incaicas, a
partir de las ruinas inspeccionadas en expediciones patrocinadas por el político español
Pedro de la Gasca.
Uno de los más destacados escritores sobre el acervo cultural peruano es, sin duda
alguna, el Inca Garcilaso de la Vega.

Garcilaso de la Vega fue hijo del capitán español Sebastián Garcilaso de la Vega y de la

178
princesa inca Isabel Chimpu Ocllo, nieta de Túpac Yupanqui, el décimo soberano del
imperio Inca.
Debido a sus orígenes, de la Vega obtuvo información sobre las tradiciones y
culturas incaicas de primera mano, y dedicó buena parte de su vida a documentar
este importante legado.
Fuentes Orales
Las fuentes orales son aquellas fundamentadas en el relato de boca a boca, que
han trascendido las generaciones desde tiempos inmemorables.
La cultura del Perú es, en esencia, mítica y legendaria. Los orígenes del Tahuantinsuyo han
sido establecidos con base en la presencia de líderes con características de semi-dioses.
Este es el caso de la leyenda de los hermanos Ayar, quienes hacen presencia en la
montaña de Pacaritambo de forma divina, designados por el dios Inti (dios del sol),
para que civilizaran el lugar y establecieran una nueva civilización.
A su vez, este relato sustenta la leyenda de Manco Capác y Mama Ocllo. Manco Capác fue
el único de los hermanos Ayar que finalizó la cruzada hasta suelos fértiles en el Valle del
Cuzco, junto a su esposa Mama Ocllo, y logró fundar allí la capital del imperio Inca.
En ese mismo orden de ideas, aún permanecen en el imaginario colectivo peruano historias
míticas como la leyenda de Naylamp y la leyenda del Tacaynamo, por ejemplo.

178
 Pág. 92
 Sistematizan a manera de un organizador gráfico complementando la información:
(Adicionales)
Di v is i ón

F. Es cri tas F. M ate ria l e s

To d o ti po de d oc um e nto s Res tos arq u it e ctó ni c os
Ej m. Obj e tos d e a n te p a sa do s
- Pap i ro Ejm . - Cera m ic os
- Ban d o - Hu ac a d e l s ol
- Carta - Mo mi a Ju an i ta

F. Oral e s F. Au d i ov is u al e s
Atra vé s d e n a rrac io n es Rea l i za do p or o bj e tos a c tu a le s
re la tos , c ue n tos , e tc. y tec no l óg i co s
Ej m. Ejm .
- Le ye n d a Ma n co C ap a c -Ca s ette
- Mi to d e Na yl a mp -Gra b a ci ón

178
 Pág. 92
 Analizan e interpretan la importancia de las siguientes fuentes históricas del Perú
(Adicionales)
Imagen de un fragmento de una de estas vías en el estado actual y un puente, que se
mantiene desde época incaica, rehaciéndolo año tras año, y que cruza un profundo valle.

Fuente 4
Descripción del centro de una ciudad Inca: Cajamarca:
La plaza es mayor que ninguna de España, toda cercada con dos puertas que
salen a las calles del pueblo. Las casas son de más de doscientos pasos en largo.
Son muy bien hechas, cercadas de tapias fuertes, de altura de tres estados. Las
paredes y el techo cubierto de paja y madera asentada sobre las paredes. Están
dentro de estas casas unos aposentos repartidos en ocho cuartos muy mejor
hechos que ninguno de los otros. Las paredes son de piedra de cantería muy bien
labradas, y cercados estos aposentos por sí con su cerca de cantería y sus
puertas, y dentro en los patios sus pilas de agua traída de otra parte por caños
para el servicio de estas casas.
Dibujo realizado por artistas actuales que reproducen el aspecto de un guerrero
inca.

Fuente 16
La medicina de los Incas es poco conocida ya que no hay tratados; en la imagen
un cráneo trepanado y un cuchillo como los utilizados en estas acciones.

178
 Pág. 94
 Observan el siguiente cartel de ideas. (Adicionales)
La habitación de los enlaces
1. Observa la ilustración y completa las frases
La cama esta _________________ la mesilla y la pared.
El teléfono está _______________ la mesilla.
La lámpara está ______________ el techo.
Carla va ______________ la puerta.
El cuadro está ______________ de la cama
La colcha _____________ lunares está _________ la cama
La alfombra ________ lana es confortable _______
el invierno.
Carla no se acuesta __________ las diez.

 Se les presenta un papelote con la siguiente lectura : (Adicionales)

Cultura
Con más de 10,000 años de historia, el Perú ostenta una gran riqueza multicultural y de
tradiciones; cuenta con una deliciosa y laureada gastronomía; posee imponentes complejos
arqueológicos; 12 patrimonios mundiales de la Unesco y vastas reservas naturales. Sin
duda, se trata de uno de los países más variados del mundo.
El Perú está ubicado en la parte occidental de América del Sur. Su territorio limita con
Ecuador, Colombia, Brasil, Bolivia y Chile. Está asentado sobre 1’285,215 km2 de terreno y
200 millas marinas del Océano Pacífico, así como 60 millones de hectáreas en la Antártida.
Se estima que tiene una población que supera los 31.5 millones de habitantes.
Es el tercer país más grande de América del Sur y uno de los 20 más extensos del mundo –
su área abarca más que los territorios de España y Francia juntos–. Al ser parte consultiva
del Tratado Antártico, cuenta con una estación científica llamada ‘Machu Picchu’ en este
continente.
El país está dividido en 25 regiones o departamentos,para incluir a la provincia
constitucional del El Callao, donde se ubica el principal puerto del Perú. La capital es Lima,
ciudad fundada en el año 1535 por los españoles, convirtiéndose en la capital del Virreinato
del Perú. Tras la independencia de 1821, pasó a ser la capital de la república.
El Perú es un país megadiverso. Cuenta con 11 ecorregiones y 84 zonas de vida de las 117
que existen en el mundo. Posee una enorme multiplicidad de paisajes debido a sus
condiciones geográficas, lo que a su vez le otorga una gran diversidad de recursos naturales.
En su territorio se pueden identificar tres grandes regiones, que ha sido la forma tradicional
de dividirlo según sus altitudes: Costa, Sierra y Selva.

178
 Pág. 97
 Aplican lo aprendido resolviendo la siguiente actividad. (Adicionales)
ACTIVIDADES
De las opciones que se ofrecen, tachar la preposición que se considere errónea y
subrayar la correcta.
1) Juan vive a / en Santo Domingo.
2) Saldremos de la oficina por / a las cinco
3) No pretendo actuar contra / de mis padres
4) Trabajo en este libro mediante / durante horas.
5) Por / hacia la mitad de su vida decidió casarse.
6) Este libro trata con / sobre gramático
7) El mozalbete iba bajo / tras el perro, persiguiéndolo.
8) Me dieron un resina de papel por / para cien dólares.
9) Los puentes que hay entre / sobre el río Amazonas.
Corrige el mal uso de las siguientes preposiciones.
1) Creo de que es un error. …………………………………………
2) A mi opinión está mal. …………………………………………
3) Debemos de reflexionar. …………………………………………
4) Hay que hacer hincapié sobre las consecuencias. …………………………………………
5) A nombre de la nación. …………………………………………
6) De acuerdo a lo dicho anteriormente. …………………………………………
En cada oración encierra en un círculo la preposición que aparece y subraya su
respectivo complemento. Ejemplo:

Ella fue a verla

Prep. Término.
Complemento

1) El vigía del puerto no nos dejó entrar.

2) No olvides el respeto hacia los demás.
3) La lucha por el primer puesto es ardua.
4) Se durmió hasta las once de la mañana.
5) La desobediencia a la autoridad será castigada.
6) Busca un lugar para acampar.
7) Miró con cierto desprecio a su rival.
8) Lo escuchábamos llorar desde lejos.
9) Se presentó ante el director y se disculpó.
10) Aquella caminaba entre la hierba como una gacela.

178
 Pág. 98
 Se presenta a continuación el siguiente problema en un papelote: (Adicionales)
Disfrutando un rico tamal de pollo
Para mi desayuno compré 1 rico tamal. Lo partí en mitades y me
comí una de ellas. Sin embargo, más tarde volví a partir la mitad
sobrante y solo comí uno de los pedazos. ¿Qué fracción he comido
ahora en relación al tamal completo?
Pág. 100
 Analizan la siguiente información (Adicionales)
MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES
La multiplicación de fracciones es una operación aritmética en la cual, partiendo de dos
fracciones, se obtiene una tercera que será producto de las anteriores.
Por ejemplo:
3 x 1 = 3 Produ cto
Multiplicando 5 3 15

Multiplicador

Para multiplicar dos fracciones se multiplican sus numeradores y sus denominadores por
separado, teniendo así el numerador y el denominador de la fracción producto.
Por ejemplo:
3 x 1 = 3 x1 = 3 1
5 3 5 x3 =
15 5

En una unidad (rectángulo) se gráfica la primera fracción que se va a multiplicar, es decir,

el multiplicando; y luego por la otra longitud del rectángulo unidad se gráfica la otra
fracción multiplicador; las partes intersectadas por estas dos divisiones corresponden a
la respuesta de la multiplicación de fracciones o el producto.
Otro ejemplo:
¿Qué fracciones se están multiplicando de acuerdo con este gráfico?
5 x 1 = 5
7 2 14

Cada color significa una fracción, y en la intersección, que es la respuesta, se

encuentran los dos colores.

Pág. 104

178
 Observan el siguiente afiche. (Adicionales)

 Observan la siguiente escena. (Adicionales)

Padre, ¡Qué tal bulto el

que lleva sobre sus
hombros!
¿Podemos ayudarlo? ¿A
dónde va con ese
saco?

Voy al asentamiento
humano “El Buen
Pastor” a llevar esto a
los niños.
¿Podemos
acompañarlo?

Pág. 106
Leen la escena y luego responden las preguntas. (Adicionales)
¿Qué hacen los pastores?
( ) Cuidan sus embarcaciones
( ) Dan un servicio: cuidar a las ovejas.
¿A qué se refería Lucas con el “rebaño de Dios”?
( ) A las ovejas de Dios.
( ) A nosotros, los cristianos.
¿Crees que el ser pastor de ovejas es un servicio?
Explícalo.
____________________________________________

178
 Pág. 109
 Se pide que completen con tu ayuda el organizador visual de simplificación de fracciones:
(Adicionales)
SIMPL IFICACIÓN DE FRA CCIONES

Se di v i de el nu m era do r y e l de no mi n a do r
d e u na frac c ió n e n tr e e l m is mo nú me ro .

Estra teg i a g rá fi c a Estra teg i a o pe ra ti v a

1 1 1 1
4 4 4 4 3
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 2 12 12 12 12 12 12 1 2 1 2 1 2 12 12 9 3
12 4
Ej e mp lo :
¿Cu án tos cu arto s s e n e ce si ta n p ara rep re se n ta r n ue ve 3
do ce a vo s ? Tres cu a rto

 Se plantean otros problemas. (Adicionales)

1. Simplifica las siguientes fracciones por el número que se indica y plantea el problema
Fracción Simplifica entre Fracción Problema
simplificada planteado
14 7
21
15 3
30
20 5
25
12 4
60
2. Aplica la estrategia de simplificación amplificación donde sea necesario: Señala si los
siguientes pares de fracciones son equivalentes.
6 y 9 5 y 15 4 y 2
8 7 8 24 12 6
8 y 24 7 y 14 3 y 5
5 15 2 4 4 7

3. En los siguientes pares de fracciones, encuentra el término que falta para que sean
equivalente.
4 y 12 ? y 15 8 y 32
6 ? 9 24 ? 16
9 y 18 4 y ? 1 y 10
18 ? 12 16 2 ?

178
4. Simplifique cada fracción a su mínima expresión

178
 Pág. 111
 Salen al patio del colegio o un lugar amplio y sienten los rayos del sol . (Adicionales)

Pág. 116
 Los estudiantes realizan un resumen y presenten la información recogida en
organizadores visuales. (Adicionales) Forma s de propa ga ción
del ca lo r

Co nv ecc ió n Rad ia ci ón Con du cci ón

Se da e n l os l íq ui do s y en l os g as es, L a rad ia ci ón a l a tran smi si ón d e ca lo r Se d a en l o ss ól id os , cu án do se a pl i ca

cu an do c al en ta mos u n l íq ui do o un e ntre d os c ue rp os l os c ua le s, e n un c al or a un o bj e to s ól id o, la z on a do nd e
ga s en u n rec ip ie nte , la s pri mera s i ns ta nte da do , ti ene n temp era tu ras a bs orbe cal or se c al ie nta y su s
pa rtí cu la s en c al én ta rse so n l as d el d is ti nta s, si n q ue e ntre el l os ex is ta p artíc ul as a dq ui ere n may or mov il id ad
fon do , po rl a q ue p arte de l l íq ui do co nta cto ni c on exi ó n po ro tro só li do q ue e l resto d el c ue rpo y ca da partícul a
o d el g as d el fo nd o se di la ta y co nd uc to r. Es u na fo rm a de e mi si ón tran smi te el ca lo ra la s pa rtícul a s
di smi n uye s u de ns id ad y a l o curri r d e on da s el ec tro mag né ti ca s qu e v eci n as, con e l cu al el cal or ac ab a po r
es to e sta pa rte de l lí q ui do o g as e man a tod o cue rpo q ue esté a ma yo r p rop ag arse p or to do el o bj eto .
as ci en de p or el rec ip ie nte y l a temp era tu ra qu e el ce ro abs ol uto .
pa rte d el l íqu id o o g as qu e esta ba
en ci ma b aj a pa ra oc up ar e l es pa ci o
de j ad o, o rig in án do se l as co rrien tes Ej emp lo : L as a gu as d e la Ejem pl o: Uten si il o s metál i cos p ara
de co nv ecc ió n qu e va n ca le ntan do
tod as l as su stan ci as de l re cip i en te . s up erfic ie d el ma rre ci be n l a coc in ar, u na ol l a de a ce ro . Esta rec ib e
ra di ac ió n de l so l p or eso lo gra n el c al or en l a b ase y l ue go se pro pa ga
e va po ra rse . po rtod a la ol la . Es po re l o q ue la s
asa s ti en e q ue se rd e u n ma teri al
Eje mpl o: El ai re po rco nv ecc ió n ai sl an te c omo ma de ra o p lá stico , p ara
ori gi na l os vi en tos. no su frir qu ema du ra s.

178
 Pág. 116
 Se pide a los estudiantes que comparen sus respuestas iniciales con las nuevas y que
expliquen las diferencias entre ellas a través de dibujos. (Adicionales)

Pág. 117
 Se les presenta la dinámica: Imita la voz de … (Adicionales)
Voz de Robot Voz de Bebé Voz de Agricultor Voz de Monstruo ;

Voz de Abuela Voz de Cantante Voz de Ratón Voz de Tortuga

Pág. 119
 Responden a las siguientes preguntas : (Adicionales)
¿Qué objetos producen el ¿El sonido se puede proPágar Clases de sonidos
sonido? por diferentes medios?

Vaso de vidrio + cuchara de

metal
Vaso de vidrio + cuchara de
madera
Tambor
Charango
Flauta
Conchitas o peines ...

178
 Pág. 120
 Leen información básica del sonido : (Adicionales)
El sonido
El sonido es el efecto producido por los cuerpos cuando vibran. Es una de las formas de
energía.
Una vibración es un movimiento pequeño y muy rápido. Cuando algo se mueve, produce una
vibración en el aire y así surge el sonido. También el sonido puede producir el movimiento de
los cuerpos.
El sonido se proPága siempre a través de la materia. Se proPága a través del agua, del aire,
del vidrio.... pero no puede proPágarse en el vacío.
La velocidad de proPágación del sonido depende de la materia por la que se proPága y
también de su temperatura. En los sólidos, donde la distancia entre las partículas es fija, la
velocidad permanece prácticamente constante. En los líquidos, y sobre todo en los gases, la
velocidad aumenta con la temperatura porque las partículas del gas se mueven con más
velocidad.
El sonido puede ser reflejado y/o absorbido en algunos objetos dependiendo del material con
que se encuentre la onda sonora.
Algunos materiales absorben más el sonido y lo reflejan menos, es por esto que el sonido se
escucha más débil.
Otros materiales absorben menos el sonido y lo reflejan más, es por esto que se escuchan
más fuertes. Por ejemplo si el material con que se encuentra la onda sonora es blando y
rugoso, aumenta la absorción del sonido.
Cuando una onda sonora se proPága y choca contra un obstáculo cambia de dirección y
sentido. Este fenómeno se denomina reflexión del sonido.
La reflexión de las ondas sonoras puede producir fenómenos como el eco, la reverberación y
la resonancia.
Por ejemplo:
El eco: Es una repetición del sonido producido por la reflexión del sonido en un objeto, por lo
tanto un eco es una onda sonora reflejada.

Características
Intensidad o volumen (Depende de la amplitud)
Puede ser fuerte o débil. Se mide en decibelios. Una conversación puede alcanzar 40
decibelios y un trueno, 110 decibelios.
La amplitud es una propiedad de las ondas, que mide la cantidad de energía de una onda, es
decir, la fuerza de vibración.
Tono (Depende de la frecuencia)
Puede ser grave (bajos) o agudo (altos). Los sonidos de mayor frecuencia se denominan

178
 agudos y los de menor frecuencia se denominan graves.
La frecuencia es una medida de la cantidad de ondas que pasan en un segundo, es decir, la
velocidad con que vibra un objeto.
Mayor frecuencia

Menor frecuencia

Timbre
Esta cualidad depende del objeto que emite el sonido. Una nota dada con un piano tiene
diferente timbre que la misma nota dada con un clarinete.

Pág. 122
 Juegan con la ruleta siguiendo las indicaciones: (Adicionales)
 El docente indica que la imagen seleccionada en la ruleta tendrá que ser imitada o
cantada.

178
 Pág. 123
 Se les presenta el siguiente texto (Adicionales)
CÍRCULO CONCÉNTRICO
Es el organizador gráfico que permite presentar y visualizar los contenidos de forma global,
presenta temas en forma ordenada y como una unidad, que da la sensación de todo.
COMO SE ELABORA:
- Ubicar el tema central en el círculo central al medio de la hoja.
- Los subtemas se escriben en el círculo siguiente.
- Se escriben algunas características en el siguiente círculo.
- Se escribe ejemplos en el último círculo.

Tipos de Aprendizaje
Los y las estudiantes pueden adquirir conocimientos de diferentes formas. No existen formas
de aprendizaje totalmente independientes.
El aprendizaje se tipifica, de acuerdo con la actitud del y de la estudiante, de la siguiente
manera:
Tipos de aprendizaje

Receptivo Repetitivo Por descubrimiento Significativo

El o la estudiante El o la estudiante El o la estudiante El o la estudiante

comprende y memoriza los descubre los conceptos relaciona los
reproduce el contenido contenidos y conocimientos nuevos
sin experimentar algún sin comprenderlos sus relaciones para con los conocimientos
descubrimiento. o relacionarlos con adaptarlos a sus previos para aplicarlos
sus conocimientos conocimientos a su vida cotidiana.
previos previos.

178
 Pág. 122
 Ejemplifican con el siguiente circulo concéntrico . (Adicionales)
Oma g ua o
Ch a la o
s el va ba j a co sta

Ru pa ru p a
o s el va Yun g a
a lt a L as o ch o s
re gi o ne s
na tura l es
Ja nc a o Qu e ch ua
co rdi l l era
n ev ad a
Pu n a Ja l ca o
su ni

Pág. 126
Se les presenta los siguientes objetos ,comparando los collares antiguos con la bisutería de hoy
(Adicionales)

Pág. 128
 Se les presenta a continuación el siguiente acertijo. (Adicionales)
CORTE INGENIOSO
¿Cómo cortarías esta torta en 8 pedazos iguales con sólo 3 cortes?

178
 Pág. 129
 Se les presenta la receta de la imagen inicial: (Adicionales)
Ingredientes básicos para hacer una 4. Luego que la harina esté homogénea en
torta casera: la mezcla, agregar la taza de leche y seguir
-. 250 gramos de Margarina sin sal. batiendo.
- 2 tazas de azúcar. 5. Untar con mantequilla y luego con harina
-. 6 huevos. de trigo el molde donde hornearas la
-. Esencia de vainilla (1 cucharada) mezcla y vestir la mezcla dentro de este
-. 3 Tazas de Harina de Trigo Leudante molde.
-. 1 taza de leche líquida. 6. Hornear a una temperatura de 180ª C,
Pasos para preparar una torta casera. durante un tiempo aproximado de 45
1. Mezcla la azúcar y la mantequilla hasta minutos. Este tiempo va a depender del
obtener una consistencia cremosa y con un horno que se utilice. Para saber si la torta
color bastante claro. casera esta lista, pasados estos 45
2. Uno por uno, añadir los huevos e ir minutos, intenta con un esPágueti pinchar
batiendo. Seguidamente agregar la la torta, si al sacarlo sale limpio, tu torta
cucharada de esencia de vainilla y batir esta lista, pero si sale embarrado con
hasta que la mezcla esté homogénea. mezcla quiere decir que aun esta cruda y
3. Agregar la harina poco a poco y continuar necesita más tiempo. Has este
mezclando. procedimiento minutos más tarde hasta que
el esPágueti salga completamente limpio.

Pág. 133
 Observan la siguiente imagen. (Adicionales)

 Realizan ejercicios de calentamiento: Extensiones, flexiones, etc. (Adicionales)

178
 Pág. 137
 Observan la siguiente historieta. (Adicionales)

Estamos
demasiado
endeudados,
no tenemos un
gramo de ¿Es lo
salitre que único
Tendremos que se
vender. que entregar les Podrían
los ocurre?
¿Con qué ferrocarriles cobrar
Págaremo en parte de impuestos
s tanta Págo por la
deuda? deuda
externa.

Pág. 138
 Leen la siguiente infografía sobre el Tratado de Ancón (Adicionales)

TRATADO DE ANCÓN (20/10/1883)

El Perú cedía a perpetuidad Tarapacá a Chile.

Se entregó a Chile por 10 años Tacna y Arica,
(Plebiscito)
El país favorecido debe Págar por la suma de
10 mill. De soles o pesos.

 Pérdida de Tarapacá y Arica.

 Pérdida de los recursos salitreros.
 Bancarrota total y crisis
económica.
 Aparición de límites con Chile.
 Pérdida de objetos valiosos: arte y
cultura.
 Destrucción de nuestra escuadra.
 Desaparición de la moneda
Pág. 141

178
 Sistematizamos la información en sus cuadernos. (Adicionales)
Pe rú 1 8 79 - 1 8 99

20 a ñ o s d o n d e s u c e d en
d o s he c h o s fu n d a me n ta le s

L A R ECON STRUC C IÓN NA CIO NA L

Es tu d i a da a tra vé s d e 2 p e ri o do s

Se g un d o m il i ta ri sm o Tr á nsi to h a ci a l o s
g o b ie r n o s ci v i le s
re p res e n ta do
po r
r e p re s e n ta do p o r el
g o b i ern o d e
Igl e s ia s M o r al e s
B e rnú d e s P i ero l a

Cá ce r e s C á ce re s
qu e a su v e z re pre s e n ta
tra s l os cu a les e l trá n s it o h a c i a l a
o c u rre l a
Re pú b li c a
Gu e rra C i vi l ari s to c rátic a
d e 1 89 5

p ara p a sa a l

Pág 142
 Observan ejemplos de álbumes sobre nuestro legado histórico (Adicionales)

178
 Pág. 143
 Se entrega a cada grupo de estudiantes imágenes relacionadas con los temas de los papelotes;
pídeles que busquen la información correspondiente con la imagen que le ha tocado, y que la
peguen como hacen cuando pegan figuritas en un álbum. (Adicionales)
La arquitectura Inca es la más importante de la arquitectura precolombina
en América del Sur. Los Incas heredaron el legado arquitectónico, La
capital del Imperio Inca, Cusco, todavía contiene
muchos buenos ejemplos de la arquitectura Inca como
Machupichu.
Aún nos queda mucho por aprender sobre las cualidades y variedades
de la quinua. En la actualidad existen 7 variedades oficialmente en
producción. Además, según el Instituto Nacional de Innovación Agraria
(INIA) del Perú "existen 100 cultivos de quinua cuyos granos son
preparados para consumo directo y transformados en múltiples
derivados.
En el mito aymara de "El Origen de la Quinua". se relata cómo una
estrella bendijo al pueblo aymara y les entregó el grandioso “grano
dorado", después de haber conocido a un joven campesino.
Es una bebida rica y nutritiva, se puede tomar tibia o fría, es
recomendable para los niños y niñas que los(as) mantiene sanos (as) y
fuertes.
Se puede tomar sin licuar y si uno desea le puede echar leche.
Debido a su alto contenido proteico y fibra es ideal para los que sufren
de Colesterol alto. No engorda.
Para platillos se cocina sin otro ingrediente o puedes agregarla a las
sopas o menestras
Pág. 144
 Se Pega en la pizarra un papelote para anotar el propósito, el tema, el destinatario y el tipo de
registro que utilizarán en el álbum. Pídeles que trabajen en sus grupos y que completen el
esquema. (Adicionales)
¿Cu á l e s n u e stro ¿De q u é tra ta rá
p ro pó s it o ? e l ál b u m?

¿A qu i é ne s es ta rá ¿Q ué ti po d e
d iri g id o ? l e n gu a j e s e
u ti li za rá ?

178
 Pág. 144
Se les presenta como legado histórico matemático inca “LA YUPANA ” y leen la siguiente
información(puede ser observada también en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?
v=W2TbAmEYU88): (Adicionales)

LA YUPANA FRACCIONARIA
Como anteriormente se había mencionado la Yupana era usada como una calculadora por
nuestros antepasados los incas para realizar sus cálculos acerca de conteo de diferentes
actividades ganado, comercio, tributo, etc. Actualmente se usan algunos modelos como se
veremos en la foto 1. pero para nuestro presente trabajo se realizaron algunas variantes
desde el cambio de posición a horizontal, la división de nuevas columnas Numerador,
Denominador y Entero con otras sub columnas interiores con U, D, C, vemos foto 2

Foto 1
Podemos apreciar 2 modelos de yupana; las cuales están en su posición original (vertical)
tal como se usaban en el incanato.

Foto 2
Apreciamos la yupana Fraccionaria; la cual cambio su posición a horizontal así mismo se
adicionaron 3 columnas numerador, denominador y entero.

Pág. 145
 Se presenta el papelote con el siguiente problema: (Adicionales)
Doña Rosa, productora de leche
Doña Rosa, ganadera de la provincia de Chota, Cajamarca, tiene 40 kilos de forraje y 40 kilos de complemento
para mezclarlos y darles de comer a sus vacas lecheras. Dos de las vacas se escaparon. Una de ellas comió
la mitad del forraje y la otra 4/5 del complemento que había en el granero. Así que hoy solo ha podido
recolectar 15 litros de leche. Utilizará 3/4 de esa producción para la elaboración de 2 productos derivados de la
leche: mantequilla y queso.
1. Si desea realizar una repartición equitativa, ¿cuántos litros de leche destinará para cada uno de esos
productos?
2. Doña Rosa quiere saber cuántos medios (1/2) de complemento caben en 4/5 del forraje que comieron sus
vacas, respectivamente.

178
 Pág. 146
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entregamos los materiales.
(Adicionales)
Utilizando material concreto: círculo de papel
Pregunta:
¿En cuántas partes debemos dividir el círculo?
¿Podemos decir que los 15 litros se pueden dividir en fracciones?
¿Alguna vez han repartido la leche en medios, tercios, cuartos?
Repartiendo la leche con ayuda de un círculo de papel

Pregunta:
¿Será posible dividir los cuartos de leche obtenidos en octavos?, ¿cómo?; ¿con qué
fracción de la leche se preparará la mantequilla y con qué fracción el queso?

Con el uso del círculo divide tantas veces

como indique el denominador y reparte tantas
veces como indique el numerador. Permite
que los estudiantes descubran, en la
repartición, la fracción dividida entre el entero

178
 Pág. 148
 Plantea otros ejercicios: (Adicionales)
PRÁCTICA DE CLASE
3. Halla el cociente de las siguientes divisiones
3 4 2 1 3 2 4 1
a)   b)   c)   d)  
4 6 5 5 7 9 5 2
6 2 5 4 2 3 4 1
e)   f)   g)   h)  
10 8 6 5 3 4 12 4
6 3 18 9 18 9 64 16
i)   j)   k)   l)  
9 4 27 4 27 4 25 4

4. Halla el resultado de:

4 6 1
a)8   b)27   c)15  
5 8 2
6 3 3
d )24   e) 6   f ) 2 
8 4 8
3 5 1
g)  6  h)  4  i )7  2 
7 10 8
3 3 2
j )4  2  k )4  5  l )3  2 
10 9 3

Pág. 151
 Se Muestra los papelotes de ejemplo que utilizaste la sesión anterior al trabajar esta pregunta
(Adicionales)
¿Qué hay en esta parte del ¿Qué se debe explicar al inicio ¿Qué resalta como importante
álbum? ¿Cuál es el tema? de este tema? en esta parte?
Contiene información sobre la Explicará en detalle cómo y qué Se resalta las formas de
forma de vida, población y hechos resaltantes se dieron en producción y la práctica religiosa
organización de la época. esta parte de la historia del Perú. de la época.

La época pre inca

Contiene información sobre la forma de vida, población y organización de la época. Se
explica en detalle los hechos resaltantes que se dieron en esta parte de la historia del Perú
resaltando las formas de producción y la práctica religiosa de la época.
 A partir de la respuesta de los estudiantes comenta que vamos a revisar cómo han hecho
para enlazar estas ideas.
 Manifiéstales las fortalezas y debilidades que has ido observando en relación a las
interacciones al interior de los equipos y el aula en general y recuérdales que las normas
de convivencia nos ayudarán a mejorar nuestras relaciones al interior de los grupos por
ello es necesario tenerlas en cuenta.

178
 Pág. 152
 Reflexionan y reeditan los textos producidos: presentaciones parciales del álbum. Indícales que
cada grupo debe empezar a reeditar sus textos en función de las primeras reflexiones y los
criterios que a continuación se presentan: (Adicionales)
Criterios Si No Cambios o correcciones
a realizar
Necesitamos cambiar el orden de los párrafos.
Hay que incorporar algo al texto.
Se tiene que suprimir algo del texto.
Los textos cumplen su propósito.
Existen vacíos de información que no hacen entendibles los
textos.
Se hace uso de sinónimos.
Se hace uso de los pronombres adecuadamente.
Se considera adverbios de lugar y tiempo.
Se han tildado correctamente las palabras que corresponden

Pág. 155
 Socializan lo aprendido completando los siguientes ejemplos resueltos en sus cuadernos .
(Adicionales)
Un jardinero gasta dos tercios de litro de agua por cada planta que riega, ¿cuántas
plantas puede regar si tiene diez litros?
En esta ocasión se deben distribuir diez litros de agua en partes de 2/3 de litro cada una.
Es decir, se está preguntando cuántas veces está 2/3 en diez. Para responder esta
pregunta, se debe hacer la división 10  2/3
Recuerda que para poder operar los enteros con fraccionarios, se debe poner un uno
como denominador, en este caso 10 = 10/1
En la siguiente imagen puedes ver el procedimiento completo para realizar esta división.
La respuesta quiere decir que el jardinero puede regar 15 plantas con 10 litros de agua.

178
 Pág. 156
Resuelven los siguientes problemas: (Adicionales)
2
e) Si un saco de harina pesa 45 kilogramos. ¿Cuál será el peso de 6 sacos?
3
a) 246 kg b) 274 kg c) 376 kg d) 724 kg
f) En un salón de clase hay 48 alumnos. 2/3 son niñas. ¿Cuántos niños hay en
el salón?
a) 48 b) 356 c) 16 d) 32
3
g) Si hacemos paquetes de 7 kg. ¿Cuántos kg hay en 36 paquetes?
4
a) 279 b) 265 c) 289 d) 278
h) Sthefany reunió100 figuritas para su colección. Pegó en el álbum 4/5 de
ellos. ¿Cuántas figuritas no pegó en el álbum?
a) 40 b) 45 c) 48 d) 19
3
i) La abuelita de Marlon compró pollos que pesaban 2 Kg. cada uno. Si
4
compró 8 pollos ¿Cuántos Kg. de pollo compró?
a) 22 b) 24 c) 26 d) 28
2
j) Un albañil levanta 3 metros de pared en 1 día. ¿Cuántos metros
5
construye en 20 días?
a) 60 b) 64 c) 68 d) 70
Pág. 157
 Preparan café peruano reconociendo el valor histórico y peruano de dicho recurso. (Adicionales)

Pág. 158
 Identifican y grafican el proceso de formación de una solución y disolución (Adicionales)

178
 Pág. 161
 Con la información obtenida, plantear la necesidad de armar un organizador. (Adicionales)
DISO L UC IÓ N

es

Ej e mp l o co m ú n S ol u c i ón Fo rmad o p o r

po d ría se r l a c ua l e s
Ho m o g én e a So l ve n te o
U n s ó l id o So l uto
d i so l ve n te
a ni ve l
Aq u el
En u n li q u i d o Mo l e c u la r o qu e e sta Aq u el
i ón i c o
M enor Está e n m a y o r
co mo de do s o más ca n ti d a d ca n ti d ad
Las al El a z úc a r Es p e ci e s q u ím i ca s Sol o s i
a mb os es tá n
Amb o s qu e
d is ue l to s N o r ea c c io n a n
En el m i sm o
e n tre s í. e sta d o
En a g u a
En ca so de qu e
Ha y a la m i sm a
ca n ti d ad d e a mb o s
El d is ol ve n te se rá
La s u sta n ci a m á s
u til i z a d a c o mo ta l .

178
 Pág. 163
 Observan y leen los actos vandálicos del video inicial (Adicionales)
Adolescentes maltratan sitio arqueológico y suben a Youtube sus andanzas
Lima, 8 enero (EFE).- Un grupo de adolescentes peruanos maltrataron por diversión los muros del sitio
arqueológico de Chan Chan, uno de los más importantes del país, y subieron a Youtube sus “andanzas", lo que
ha causado hoy una oleada de indignación en el país.
Los muchachos, que al parecer realizaban un viaje de promoción tras realizar la secundaria, aparecen pateando
y lanzando piedras contra los muros de Chan Chan, que con 1 200 años de antigüedad es la ciudad de barro
más grande de Latinoamérica.
La noticia se dio a conocer cuando varios medios locales colocaron en sus portales de internet el vídeo, que fue
grabado por los propios adolescentes, que aún no han sido detenidos aunque se sabe a qué colegio
pertenecían.
El video muestra cómo tres menores de edad, entre risas y como si fuera
un juego, patean los muros y lanzan piedras sobre algunos de los
relieves que conserva la conocida como Huaca del Dragón, uno de los
sectores de la ciudadela de Chan Chan.
Mientras realizan estos actos, los tres adolescentes son animados por el
que graba las imágenes, que utiliza para ello un impostado acento
español.
“Vamos a ver cómo malogramos todo. Métele un patadón, quiero verlo. Pues tú no quieres a tu Perú, ¿no? (...)
Vamos, déjale un hueco", dice este cuarto individuo.
La ciudad de barro, que fue declarada Patrimonio de la Humanidad por la Unesco en 1986, se sitúa en las
afueras de la ciudad de Trujillo, 570 kilómetros al norte de Lima.
Las indignadas reacciones no han tardado en llegar, con la propia directora del Instituto Nacional de Cultura
(INC), Cecilia Bákula, quien dio hoy una rueda de prensa en la que repudió ese "acto de vandalismo".
Bákula anunció, además, que ya se han presentado sendas denuncias en los juzgados de Lima y Trujillo, por el
delito de daños a monumento arqueológico que recoge el Código Penal Peruano.
"Los daños podrán ser reparados, pero lo que preocupa es cómo han podido atacar un monumento como este.
Es como ejercer violencia contra un menor, contra algo o alguien que no se puede defender“, señaló la directora
del INC, quien agregó que "el daño hecho a la imagen de Perú es muy grave".
El viceministro de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación, Idel Vexler, pidió por su parte que "los
alumnos responsables y sus padres" realicen una disculpa pública en la propia Huaca del Dragón, "sin
menoscabo de las sanciones punitivas que puedan generarse".
Vexler también sostuvo que la sanción debe ir acompañada de la retención de los certificados de estudios, ya
que los alumnos que presuntamente salen en el vídeo ya han terminado el último año escolar.
El encargado de la conservación del monumento, Cristóbal Campana, llegó por su parte a lamentar que "por ser
escolares no puedan ir presos“.
El director del INC en La Libertad, región donde se sitúa el monumento, calificó el hecho como “gravísimo
atentado", aunque anunció que los daños causados podrán ser restaurados en breve plazo.
Mientras tanto, en los diferentes portales de internet donde ha sido subido el video, cuyo original ya ha sido
eliminado de la cuenta de Youtube que en un primer momento lo albergó, se cuentan por cientos los
comentarios de internautas peruanos indignados, y que no escatiman en insultos para calificar a los vándalos.
EFE

178
 Pág. 164
 Leen la siguiente información (Adicionales)
Se denomina Patrimonio Cultural de la Nación, al conjunto de bienes, tanto materiales como inmateriales,
acumulados a lo largo del tiempo. Estos bienes pueden ser de tipo paleontológico, arqueológico, arquitectónico,
histórico, artístico, militar, social, antropológico o intelectual.
Instituciones de preservación, conservación y restauración
En el Perú, el Instituto Nacional de Cultura es el principal organismo encargado de la preservación, conservación y
restauración de bienes culturales muebles e inmuebles, es por ello que su autorización es imprescindible para la
realización de investigaciones nacionales y/o extranjeras de nuestro patrimonio.
La finalidad del Instituto Nacional de Cultura es afirmar la identidad nacional mediante la ejecución descentralizada
de acciones de protección, conservación, formación, promoción, puesta en valor y difusión del Patrimonio Cultural
de la Nación y las manifestaciones culturales para contribuir al desarrollo nacional, con la participación activa de la
comunidad y el sector público y privado.
Como ya se ha mencionado, el Patrimonio Cultural Peruano es muy rico y abarca prácticamente todos los
campos. Los vestigios arqueológicos e históricos son numerosos en todo el territorio nacional
Patrimonio cultural de la humanidad
En reconocimiento al enorme legado cultural de trascendencia internacional que tienen diversos sitios
arqueológicos e históricos, el Comité del Patrimonio Mundial de la UNESCO ha reconocido hasta el momento 9
bienes como Patrimonio Cultural de la Humanidad, los mismos que se pasan a mencionar:
Cusco - Centro Histórico o Ciudad Vieja, inscrita en la 7ª sesión del Comité del Patrimonio Mundial realizada en
Florencia en diciembre de 1983.
Santuario Histórico de Macchu Picchu, inscrito en la misma sesión en la que además fue reconocido como Bien
Natural.
Sitio Arqueológico de Chavín, inscrito en la 9ª sesión del Comité del Patrimonio Mundial realizada en París en
diciembre de 1985.
Zona Arqueológica de Chan Chán, inscrita en la 10ª sesión del Comité del Patrimonio Mundial realizada en París
en noviembre de 1986.
Conjunto Conventual de San Francisco, inscrito en la 12ª sesión del Comité del Patrimonio Mundial realizada en
Brasilia en diciembre de 1988.
Centro Histórico de Lima, inscrito en la 15ª sesión del Comité del Patrimonio Mundial realizada en Cartago
(África)en diciembre de 1991.
Las Líneas y Jeroglíficos de Nazca y de Pampas de Jumaná, Inscritas en la 18ª sesión del Comité del Patrimonio
Mundial realizada en Phuket en diciembre de 1994.
Centro Histórico de Arequipa, inscrito en la 24ª sesión del Comité del Patrimonio Mundial realizada en Caims en
diciembre del 2000.
Además, cabe señalar, que la UNESCO ha visto por conveniente considerar también otro centros como Bienes
Naturales, entre los que encontramos:
Parque Nacional Huascarán, inscrito en la 9ª sesión del Comité del Patrimonio Mundial realizada en París en
diciembre de 1985.
Parque Nacional Manú, inscrito en la 11ª sesión del Comité del Patrimonio Mundial realizada en París en
diciembre de 1987.
Parque Nacional del Río Abiseo, inscrito en la 14ª sesión del Comité del Patrimonio Mundial realizada en
Bannf(Pueblo de mayor importancia del Parque nacional Banff, en las Montañas Rocosas canadienses.) en
diciembre de 1990. Cabe anotar que dicho Parque fue también reconocido como Bien Cultural en la 16ª sesión del
Comité del Patrimonio Mundial realizada en Santa Fé en diciembre de 1992.
La protección de estos lugares se ha visto afectada por los pocos recursos con los que cuenta el Estado Peruano,
sin embargo la ayuda internacional ha contribuido a aminorar este problema. El gobierno peruano trata de
preservar, dentro de la medida de sus posibilidades, tanto estos monumentos como aquellos no incluidos aún en
la lista del Patrimonio Mundial, pero no obstante protegidos por declaratorias expresas de intangibilidad, tales
como la Reserva Arqueológica de Sipán, Paracas, Pachacámac, etc.

178
 Pág 165
 Sistematizan en sus cuadernos (Adicionales)
Pa tri mo n io

Na tura l Cu lt u ral

-R es erva s d e l a b io sfe ra Ta n gi b le In ta n gi b le
-M on u me ntos na tura le s
-R es erva s n ac io n al e s
-Pa rqu e s na ci o na l es -M an u scri tos - Mon u me nto s o si tio s - Le n gu aj e
-Do cu me n to s a rqu e ol ó gi co s - Cos tumb re s
-Artefa ctos hi stó ric os - Mon u me nto s o si tio s - Rel i gi o ne s
-Co l ec ci ón ci en tíf i ca s h i stóri co s - Le ye n da s
n atu ral e s. - Con j un to s - Mi to s
-Gra b ac io n es a rqu it e cton i co s - Mú si ca
-Pe l íc ul a s - Col e cci o ne s ci e ntífi ca s
-Ob ra s de arte y - Zo na s típ i ca s
arte sa nía - Mon u me nto s pú bl i co s
- Mon u me nto s artístic os
- Pa i sa je cu lt u ral e s
- Cen tro s i nd u stria l es
y o b ras d e i ng e ni e ría .

178
 Pág. 167
 Se les presenta la siguiente noticia en un papelote. (Adicionales)
Huaca Ventarrón: otro caso más de negligencia
Las casonas antiguas del centro histórico de Lima no
solo son víctimas de la negligencia de autoridades y
ciudadanos irresponsables frente a su patrimonio
cultural. Cómo si hubiésemos naturalizado este hecho
en la capital del Perú -reconocida por la UNESCO
como patrimonio cultural de la Humanidad- ahora
nuestro ojos apuntan a la Huaca Ventarrón, un sitio
arqueológico ubicado en el el distrito de Pomalca,
provincia de Chiclayo del Departamento de
Lambayeque con casi 4 500 años de antigüedad que corresponde al período pre-cerámico.
En este sitio arqueológico, excavado desde el año 2007, se encontró en sus paredes los
murales polícromos más antiguos de América que representa una escena de caza con redes

Pág. 167
 Se entrega a cada estudiante el siguiente texto. (Adicionales)
A los ocho años supe que los Reyes Magos no existían. Me quedé un poco perplejo y
desamparado. No fue agradable, porque entonces comprendí que el Árbol del
Conocimiento es fuente de toda inquietud y pesadumbre.
Con la ausencia de los Reyes Magos fueron desvaneciéndose otras cosas: por ejemplo,
ciertos compases, suaves como una caricia, que alguna vez me arroparon en la cuna y
que un día mi padre dejó definitivamente de silbar. Al tiempo, pareció aumentar el
desconcierto de mi casa: mi madre gritaba cada vez más y a mi padre se le veía cada vez
menos. Hacia los once años recibí la última bofetada de mi madre. Mi padre le dirigió un
reproche que yo agradecí:
–¡Deja al chico, que bastantes le dará la vida sin que tengas que echarle tú una mano!
Emilio Pascual, Días de Reyes Magos

Pág. 170
 En grupo clase se formulan las ideas fuerzas de la sesión de hoy a través de un organizador
visual. (Adicionales)
M ODIF ICADORES DEL SUJ ETO

El mo di fic ad or di rec to (md)

es e l artícu lo o ad je tiv o qu e El mo di fic ad or i nd ire cto (mi ) L a a po si ci ón es l a co nstru cci ó n
se u ne di rec ta me nte a l es l a c on struc ci ón fo rm ad a q ue aco mp añ a a l nú cl eo y
nú cl eo de l su j eto y co n cue rd a po ru n térm in o u ni do al nú cl eo p ue de in terca mb ia r d e fun ci ón
co n él e n g én ero y nú mero . po rm ed io de un s ub ord in a nte. c on é l .

SS PV S
L a h ac en do sa ma má de Jua n, María El en a, la va l a ro pa .
md md n mi apo
si ción

178
 Pág. 171
 Se les presenta la siguiente infografía (Adicionales)
TURISMO EN EL PERÚ

178
 Pág. 171
 Se coloca en la pizarra el mapa turístico del Perú y escriben en papelotes las características de
dichos paisajes y el porqué de su atractivo peruano. (Adicionales)

178
 Pág. 172
 Colorean los siguientes paisajes peruanos y los preparan para una exposición dentro de la clase.
(Adicionales)

Pág. 173
 Como actividad de extensión se propone que los estudiantes dibujen y pinten los siguientes
paisajes peruanos . (Adicionales)

178
 Pág. 173
 Se les presenta el siguiente dato curioso de nuestra historia (Adicionales)
El Intihuatana en Machu Picchu: el reloj solar de los Incas
La estructura conocida como el Intihuatana en Machu Picchu,
es una roca “tallada” sobre un afloramiento rocoso, situada en
la cima del espacio conocido con el mismo nombre
(Intihuatana); puede acceder a él por una línea de
escalinatas. Esta increíble roca se caracteriza por presentar
diversos planos pulidos con increíble exactitud y destreza,
esta tallada en la misma roca que le sirve de pedestal. Sin
embargo no solo es una roca tallada (o moldeada), sino que
sirvió como un reloj solar y es conocida desde hace años
como “la roca que irradia energía”; aunque en la actualidad
está prohibido tocarla, bastará con poner las palmas de sus manos a unos centímetros para
sentir su energía.
¿Qué es el Intihuatana?
Es una pieza lítica en forma de polígono, tiene una altura de 1 metro por 2 metros de diámetro,
tallada en una sola pieza; sus diferentes caras proyectan sombras, en relación al movimiento
del sol y las diferentes estaciones del año. La roca tiene unas pequeñas escaleras (para que
suba el sacerdote) y una mesa en la parte superior, seguramente para poner las ofrendas.
Toda la escultura está dedicada a la salida del sol; con ella, los Incas podían hacer
observaciones precisas del movimiento del sol, mediciones del clima y los cambios
estacionales.
De esta manera podían verificar exactamente cuándo se darían los cambios climáticos,
posibles variaciones y determinaban el inicio de las actividades agrícolas durante todo el año;
también veían el movimiento de las estrellas y podían calcular el tiempo, gracias a la sombra
que produce el pilar tallado en la parte central.
¿Qué significa Intihuatana?
La traducción literaria de Intihuatana en lengua nativa quechua es: Inti, que significa “sol”, y
watana que significa “atar o amarrar”. El Intihuatana fue designado como un lugar de
observación astronómica, aunque debió tener un significado más religioso debido a su
localización entre las principales estructuras de la ciudad, convirtiéndolo en un altar perfecto
para la práctica de rituales sagrados. El Intihuatana, “donde se amarra el sol”, está finamente
tallado, con cortes precisos y definidos matemáticamente.

178
 Pág. 174
 Se presenta el papelote con el problema: (Adicionales)
Algunos datos de nuestra historia
Los estudiantes de 4° grado de la Institución Educativa N° 10030 Naylamp, como parte
de su proyecto para conocer la historia de su región, visitarán el museo donde se
encuentra la tumba del Señor de Sipán, ubicado en la ciudad de Lambayeque. Ellos
están planificando su visita cuidadosamente.
Visita las tumbas del Señor de Sipán

¿Cuántos minutos dura el traslado en bus de Chiclayo a Lambayeque?, ¿a qué fracción

de hora equivale?

178
 Pág. 176
 Escriben y analzan las equivalencias entre las medidas de tiempo utilizando el siguiente cartel.
(Adicionales)
EQUIVALENCIA ENTRE MEDIDAS DE TIEMPO
Año
12 x 12
Me s
2 8  4 x4 x2 8 x 365
x 365 3 0 Se m an a x3 0
ó 7 x7 ó
3 1 Día x3 1
24 x 24
Ho ra
60 x 60
Mi n uto
 60 x 60
Se g un d o

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 Se les presenta el siguiente cartel. (Adicionales)

Degradables No degradables

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 Se presenta esta alternativa para los experimentos: (Adicionales)
Materiales:
• Lechuga
• Tronco de manzana
• Pelota de tecnopor
• Bolsita plástica
Procedimiento:
• Hacemos 4 agujeros en la tierra
• Colocamos cada uno de los objetos antes mencionados en un agujero (Escribimos un cartel
para recordar que hay en c/u de los agujeros una vez que los cubrimos con tierra).
• Al mes revisamos y vemos que queda en cada uno
• Descubriremos que la manzana y la lechuga han desaparecido, (depende del lugar donde
enterremos los elementos, si el suelo es cálido y húmedo será más rápido la transformación),
son biodegradables porque pueden volver a la tierra y servirle de ayuda nuevamente, por
ejemplo fertilizando a las plantas.
• En cambio el tecnopor y la bolsa están aún allí, si bien fueron hechas con materiales de la
tierra, están convertidos en algo que la tierra no puede volver a utilizarlas, no son
biodegradables.
• Comprobamos hipótesis formuladas previamente por el grupo.

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 Analizan los datos del experimento realizado anteriormente y escriben las características
principales en un cuadro comparativo o esquema. (Adicionales)
Biodegradables No degradables
Se descomponen No se descomponen

 Cascaras de frutas y verduras, cascarones de  Vidrio

huevo, sobrantes de comida.  Plásticos
 Papel, cartón, cartulinas, servilletas de papel  Aluminio
usadas, residuos de café, bolsitas de té  Latas
 Jardinería: pasto, hojas, ramas y flores  Chatarra y materiaI ferroso
 Escombros
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 Se entrega a cada estudiante un dominó de los deportes. (Adicionales)

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 Realizan ejercicios de calentamiento: Extensiones, flexiones, etc. (Adicionales)

3 VECES 5
10 VECES 30 SEGUNDOS SEGUNDOS CADA VEZ
CADA DIRECCIÓN

30 SEGUNDOS 30 SEGUNDOS 5 VECES CADA LADO

CADA LADO

20 SEGUNDOS 5 SEGUNDOS 20 SEGUNDOS

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 Observan el video “Santos peruanos ” https://www.youtube.com/watch?v=XH6ne7IcHAQ
(Adicionales)

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 Leen la siguiente información (Adicionales)
LOS SANTOS PERUANOS
Las distintas expresiones de santidad en el virreinato peruano responden a la necesidad
de la Contra reforma Católica por aumentar el culto y la fe en Cristo, principalmente
durante todo el siglo XVII. Las figuras vivas de santidad constituían un papel importante
pues eran la encarnación de la gracia divina en la tierra. La vida de estos santos, beatas,
siervos de Dios o iluminados fue seguida de cerca por la población virreinal esperando
siempre un milagro o suceso divino. La fe que vivían los "santos" era ejemplo a seguir
para la sociedad y modelo de vida eclesiástica para los religiosos.
En el Perú hubo mayor cantidad de santos y siervos de Dios que en todos los virreinatos
españoles. La mayoría apareció entre 1570 y 1660, muchos de ellos coexistiendo en la
sociedad limeña, tal como fue el caso de San Martín de Porres, Santa Rosa de Lima,
Santo Toribio de Mogrovejo, San Francisco Solano y San Juan Masias, precisamente los
5 santos del Perú.
Cuando morían estos hombres de Dios, toda la sociedad limeña acudía a sus exequias,
incluyendo el virrey, el arzobispo y los principales nobles, tanto españoles como
indígenas.
Santos peruanos

Santa Rosa de Lima Toribio Alfonso de San Martín de Porras San Juan Macia San Francisco Solano
Mogrovejo y Robeldo
Nacimiento: Nacimiento: Nacimiento: Nacimiento: Festividad:
20 de abril de 1586 16 de noviembre de 9 de diciembre de 2 de marzo de 1585 16 de septiembre
Muerte: 1538 1579 Muerte:
24 de agosto de 1617 Muerte: Muerte: 16 de setiembre de Nacimiento:
Beatificación: 23 de marzo de 1606 3 de noviembre de 1645 10 de marzo de 1549
15 de abril de 1668 Beatificación: 1639 Beatificación: Beatificación: Muerte:
Canonización: 28 de jumo de 1679 1837 22 de octubre de 14 de julio de 1610
12 de abril de 1671 Canonización: Canonización: 1837 Beatificación:
Festividad: 10 de diciembre de 1962 Canonización: 1675
30 de agosto 1726 Festividad: 28 de septiembre de Canonización:
Festividad: 3 de noviembre 1975 27 de diciembre de
27 de abril 1726
Festividad:
14 de julio

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 Seleccionan y escriben los beatos que pueden ser canonizados (Adicionales)

Sor Ana de los Luis Tezza Martir Zbigniew Mártir Miguel Martir Alessandro
Angeles Strzalkowskl Tomaszeck dordi
Monteadugo
Nacimiento: Nacimiento: Nacimiento: Nacimiento: Nacimiento:
26 de julio de 1602 1 de noviembre de 3 de julio de 1958 23 de setiembre de 23 de enero de 1931
Muerte 1841 Muerte: 1960 Muerte:
10 de enero de 1686 Muerte 9 de agosto de 1991 Muerte 25 de agosto de
Beatificación: 26 de setiembre de Beatificación 9 de agosto de 1991 1991
2 de febrero de 1985 1923 5 de diciembre de Beatificación: Beatificación:
Festividad: Beatificación: 2015 5 de diciembre de 5 de diciembre de
10 de enero 4 de noviembre de 2015 2015
2001
Festividad:
26 de septiembre

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 Se presenta la siguiente canción : (Adicionales)
QUE VIVA EL PERÚ, SEÑORES (Compositor: Que viva el Perú señores, que viva la vida entera
Mario Cavagnaro) que vivan nuestros colores, arriba nuestra bandera.
Desde que era niño aprendí a querer Que viva el Perú señores, Viva el Perú...!!!
esta tierra hermosa que me vio nacer
y aprendí la historia de mi gran nación País lleno de cantares que brotan del corazón
que llena de gloria nuestro corazón.(bis) trovadores y juglares que cantan con emoción,
una voz, una guitarra y el golpe de un buen cajón
Y aprendí, aprendí, aprendí...!!! es todo lo que hace falta y armamos el jaranón.
Que el Perú es Machu Picchu y es el Señor de Sipán Señor que feliz me siento si escucho una Marinera,
como las líneas de Nazca y las ruinas de Chan Chan, Tonderos, Valses Criollos, cualquier canción de mi tierra
Paracas, Chavín de Huántar, los Mochicas y los
Chimúes. los Waris, Vicus y Huancas, orgullos de mi Por que soy peruano, yo vivo orgulloso
Perú. de mi suelo hermoso, de mi patria entera que linda mi Costa y
País de hombres y mujeres de irreductible valor mi cordillera
del Imperio de los Incas y el grito libertador. arriba la Selva, de todas maneras.
de Junin y de Ayacucho, Dos de Mayo en el Callao
Perú es Alfonso Ugarte, Bolognesi y Miguel Grau. Que viva el Perú señores, Viva el Perú...!!!

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 Presentamos información sobre el tema: (Adicionales)

LOS PARÉNTESIS
Se utilizan

1º PARA HACER 2º PARA AÑADIR ALGÚN 3º EN LAS ACOTACIONES

ALGUNA ACLARACIÓN DATO CONCRETO. DE LAS OBRAS DE
O COMENTARIO TEATRO
Ejemplo Ejemplo Ejemplo
Combatir la contaminación La penicilina (descubierta EL REY: (con gesto
(uno de los grandes males por Alexander Fleming en preocupado) ¡Esas naves ya
de nuestra civilización) es 1929) ha salvado millones deberían estar allí!
una labor de todos. de vidas.

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 Pág. 193
 Leen información sobre el uso de los puntos suspensivos y comparan las respuestas antes dadas
de las oraciones presentadas.
Los puntos suspensivos indican la omisión de palabras señalando una pausa larga que deja en suspenso el texto.
Siempre se escriben tres. Se escriben puntos suspensivos: (Adicionales)
Orientación de uso Ejemplos
Después de los puntos suspensivos, cuando cierra un El caso es que sí lloviese… Mejor no pensar cosa tan
enunciado, se escribe mayúscula. improbable.
Estamos ante un bosque mediterráneo de encinas,
alcornoques, pinos… Bajo estos árboles es fácil
encontrar níscalos en otoños lluviosos.
Cuando los puntos suspensivos no encierran un Estoy pensando que… aceptaré; en esta ocasión debo
enunciado y este continúa tras ellos, se escribe arriesgarme.
minúscula.
Se usan los puntos suspensivos al final de Su tienda es como la de los pueblos, donde venden de
enumeraciones abiertas o incompletas, con el mismo todo: comestibles, cacharros, ropas, juguetes….
valor que la palabra etcétera.
Puedes hacer lo que te apetezca más: leer, ver la
televisión, escuchar música…
Cuando se quiere expresar que antes de lo que va a Iré; no iré… Debo decidirme pronto.
seguir ha habido un momento de duda, temor o Espero una llamada del hospital… Seguro que son
vacilación. buenas noticias.
No sé… Creo que… bueno, sí, me parece que voy a ir.
En ocasiones, la interrupción del enunciado sirve para Se convocó a una junta, se distribuyeron centenares de
sorprender al lector con lo inesperado de la salida. papeles anunciándola y, al final, nos reunimos… cuatro
personas.
Para dejar un enunciado incompleto y en suspenso. Fue todo muy violento, estuvo muy desagradable… No
quiero seguir hablando de ello.
Cuando se reproduce una cita textual, sentencia o En ese momento de indecisión, pensé: Más vale pájaro
refrán, omitiendo una parte. en mano…” y acepté el dinero.
El escolar recitaba muy solemne: “Con diez cañones por
banda…”
Se escriben tres puntos dentro de paréntesis (…) o Yo fui loco y ya soy cuerdo; fui don Quijote de la
corchetes […] cuando al transcribir literalmente un texto Mancha y soy ahora […] Alonso Quijano el Bueno.
se omite una parte de él.

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 Pág. 196

 Observan la infografía sobre las características de los cultivos de raíz. (Adicionales)

CULTIVOS DE RAÍZ
AJO ZANAHORIA RÁBANOS BETERRAGA CEBOLLA PAPAS
Siembra de NO SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
semillas
Distancia 20 CMS. 15 CMS. 8 CMS. 25 CMS. 15 CMS. 50 CMS.
mínima de
plantado
Profundidad de 25 CMS 25 CMS. 15 CMS. 25 CMS. 20 CMS. 30 CMS.
plantado
Tipo de sol PLENO SOL PLENO SOL PLENO SOL SEMISOMBRA PLENO SOL PLENO SOL
Época de PRIMAVERA TODO EL AÑO PRIMAVERA FINES DE PRIMAVERA PRIMAVERA
siembra PRIMAVERA
Tiempo de 3 meses 1/7 3 meses 2 meses 3 o 4 meses 4 meses 65 a 100 días
cosecha

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 Se invita a desarrollar ejercicios de aplicación (Adicionales)

ACTIVIDADES
1. ¿A qué siglos pertenecen las siguientes fechas?
1928. A. Fleming descubre la penicilina. 1876. A. Grham Bell inventa el teléfono.
1642. B. Pascal inventa la calculadora. 1451. J. Gutenberg inventa la imprenta.
1710. J. Watt inventa la máquina de vapor. 415. Hypatia inventa el astrolabio.
Completa esta tabla:
Siglos Décadas Lustros Años
1 10 20 100
40
60
500
1. Convierte en minutos las siguientes cantidades (horas, minutos y segundos)
1. 380 s = ....... min 14 h=....... min
2. 220 s = ...... min 62 h=....... min
4. Juan ha tardado 43.200 s en hacer un viaje. ¿Cuántas horas son?

5. Convierte en horas dividiendo por 60 o 3.600.

54.000 s = ...... h 540 min = ....... h
86.400 s = .......h 1.140 min = ...... h
111.600 s = .......h 1.560 min = ...... h

6. ¿Cuántos minutos hay en medio día?

7. Convierte en segundos las siguientes horas y minutos.

20 h = ...... s 62min = ...... s
34 h = ...... s 153 min = ..... s

8. Completa la siguiente tabla.

Horas Minutos Segundos
1 y media
¾ de hora
¼ de hora

9. Transforma en unidades mayores.

720 min = ...... h 600 s=...... min 840 s = ...... min 7.800 s = ...... min
3.360 s = ....... min 180 min = ...... h 3.600 s = ...... min 120 s = ........ min

10. Transforma en unidades menores.

2 h = .....min ½ h = ….. min 9 min = ….. s 24 min = …..s
17 min =.....s 24 min = ..... s 38 min = …. s 5 h = …. Min

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