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Estrategia psicopedaggica, una

alternativa
a la intervencin en la actividad
fsica
Prof. Titular y Lic. en Psicologa
Universidad de las Ciencias de la Cultura Fsica y el Deporte
Facultad de Camagey

Dr.C. Hirbins Manuel


Dopico Prez
hdopipe@inder.cu
(Cuba)

Resumen
En el desarrollo acelerado de las investigaciones en la actividad fsica contempornea,
aparece cada vez ms extensa la presencia de las estrategias como resultados cientficos en
Trabajos de Diploma, Tesis de Maestra y Doctorado. Hasta el momento se han mostrado
estrategias de Superacin, Metodolgicas, Didcticas, Pedaggicas, Ldicras, entre otras, muchas
sustentadas en modelos tericos, y otras que dan paso a metodologas, pero siempre el trmino
psicopedaggica ha sido cuestionado y poco aceptado por los profesionales de los diferentes
crculos acadmicos. En este artculo intentaremos argumentar porqu una estrategia puede
denominarse Psicopedaggica de acuerdo a su objetivo, contenido y acciones a desarrollar,
explicando la necesaria unidad entre la Pedagoga y la Psicologa utilizando planteamientos de
Gorvunov y Snchez para desarrollar la intervencin en cualquiera de las esferas de actuacin de
la Cultura Fsica, tomando definiciones de diversos autores que han publicado artculos y textos
sobre el tema, unos desde lo general, como es Nerely de Armas y sus colaboradores, y otros
desde lo particular en la actividad fsica propiamente.
Palabras clave: Estrategia. Psicopedagoga. Psicologa de la actividad fsica y el deporte.

EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Ao 17, N 173, Octubre de


2012. http://www.efdeportes.com/

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Introduccin
Estrategia Psicopedaggica como el proceso dirigido a la bsqueda de
mejoras de las posibilidades fsicas y psquicas con los recursos que
ofrece el componente psicolgico y la utilizacin de las herramientas
pedaggicas, adaptando las necesidades de practicantes y profesores a
las condiciones individuales y sociales donde se desarrollen.
Lo apuntado permite sealar que las estrategias psicopedaggicas en la
Cultura Fsica constituyen un proceso de toma de decisiones y ejecucin, que esta
dirigida a resolver un problema de practicantes o de profesores, o de ambos a la
vez.
Las reflexiones anteriores constituyen el sustento para adentrarse en
las estrategias psicopedaggicas como resultado cientfico de la investigacin
en la Cultura Fsica, para ello resulta imprescindible tomar en cuenta las
conceptualizaciones que hacen algunos autores.

(...) Toda estrategia transita por una fase de obtencin de informacin


(puede tener carcter diagnstico), una fase de utilizacin de informacin
y una fase de evaluacin de esa informacin, adems como su nombre lo
indica, debe tener un margen para ir redirigiendo las acciones. (Ruiz,
2001: 151).
Por otra parte estos autores plantean:
La estrategia establece la direccin inteligente, y desde una
perspectiva amplia y global, de las acciones encaminadas a resolver los
problemas detectados en un determinado segmento de la actividad
humana (). Se entienden como problemas () las contradicciones o
discrepancias entre el estado actual y el deseado, entre lo que es y
debera ser, de acuerdo con determinadas expectativas () que dimanan
de un proyecto social y/o educativo dado. Su diseo implica la articulacin
dialctica entre los objetivos (metas perseguidas) y la metodologa (vas
instrumentadas para alcanzarlas). (Gonzlez Hernndez y otros, 1998: 39-40)

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APRENDIZAJE A PERSONA CON DISCAPACIDAD VISUAL O CEGUERA, realizado
en Antigua (Guatemala), del 25 al 29 de mayo de 2015.
Cuando hablamos de estrategias psicopedaggicas entendemos los caminos
utilizados para promover las condiciones favorables para las diferentes
situaciones de aprendizaje, la identificacin e intervencin en las
dificultades de aprendizaje y el incremento de los procesos motivacionales.
En la Rca. Argentina y en otros pases, el rol del psicopedagogo, que es
quien implementa y asesora respecto de las estrategias psicopedaggicas,
es complementario al del docente del aula. Con estrategias didcticas nos
referimos al conjunto de decisiones que toma un docente, sobre los
procedimientos y recursos a utilizar en las diferentes fases de un plan de
accin educativa; organizadas y secuenciadas coherentemente con los
objetivos, mediante un acto creativo y reflexivo.

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