c) Eliminación del sesgo de género.

La eliminación de los prejuicios o sesgos de género en la investigación

psicológica es una preocupación importante para la disciplina de la psicología.
Los investigadores deberían tratar de lograr los niveles metodológicos y éticos
más altos. Para ayudar a mejorar la calidad de la investigación psicológica, el
Consejo de Responsabilidad Social y Ética para la Psicología constituyó una
Comisión Especializada en Investigación No sexista para desarrollar materiales
para educar a los psicólogos sobre las formas de eliminar el sesgo de género en
la investigación.
Las críticas de la literatura documentan la omnipresencia de los sesgos de
género en todas las etapas de la investigación: formulación de la pregunta, el
diseño de la investigación, el análisis de datos y la interpretación, y la
formulación de conclusiones.
Siempre que los valores y supuestos -ya sea en relación al género, raza, etnia,
discapacidad, orientación sexual, o el nivel socioeconómico - afectan al proceso
de investigación, el sesgo puede operar.
d) Aptitudes e intereses. Qué miden.
Aptitudes: Es la cualidad que tenemos las personas para realizar determinadas
actividades específicas con cierto grado de facilidad y eficiencia. Por ejemplo
un niño que hace dibujos se dice que tiene aptitud para este arte.
Interés: Es la inclinación o preferencia que manifiesta una persona por algo
específico. Por ejemplo podemos tener interés hacia una persona y esto se
expresa en nuestro comportamiento y en las cosas que pensamos.
Los intereses se manifiestan con un tono emocional positivo y con un deseo de
conocer más profundamente el objeto. Estos obligan a la persona a buscar
activamente caminos y medios para satisfacer las “ansias de conocimiento y
saber”; y su orientación ocupacional y profesional.
Los test de intereses se utilizan para conocer las preferencias de las personas.
Entre los test de intereses más utilizados se encuentran el Inventario de Intereses
Strong y el Kuder (registro de preferencias vocacionales).
Los test de aptitud sirven para medir habilidades específicas. En ocasiones se
diseñan especialmente para un trabajo concreto.
e) Teoría de elección de carrera de Roe.
Roe afirma que la elección de carrera es resultado del tipo de relaciones
familiares durante la niñez. Roe concluyó que algunas personas están
interesadas principalmente en los demás, mientras otras no. Esta teoría
identifica el grado de orientación hacia la gente como el principal factor en la
elección de carrera. Los orientados a las personas buscan carreras en las que
puedan contactar con las personas, aquellos no orientados hacia las personas,
elegirán profesiones como la ciencia o tecnología o aquellas que involucren
actividades al aire libre.
Anne Roe (Psicóloga clínica), con su teoría sobre la influencia de la
personalidad en la elección de carreras, intenta explicar o presentar de manera
explícita las relaciones que existen entre los factores genéticos, las primeras
experiencias infantiles y la conducta vocacional.
Al postular los factores genéticos, nos dice que cada individuo hereda una
tendencia a gastar sus energías de una manera particular, la cual influye en el
desarrollo de ciertas habilidades e intereses relacionados con la elección
vocacional. Esta teoría se basa en otras de: Gardner Murphy y Abraham
Maslow. Utiliza del primero el concepto de canalización de la energía psíquica
y el supuesto de que las experiencias tempranas están relacionadas con la
elección vocacional.
La teoría de Maslow supone que las necesidades de los seres humanos se pueden
jerarquizar, siendo la necesidad de satisfacción de los niveles más bajos, como
el hambre, la sed y la respiración, que corresponden a las necesidades primarias
(fisiológicas, seguridad), mucho mayores que el de los niveles superiores, como
el amor, el afecto, el conocimiento y la auto actualización (estima, afiliación, y
autorrealización), aquellas necesidades que en un momento dado pueden surgir
después de resolver las primarias.
Los factores genéticos y las jerarquías de las necesidades, combinados, influyen
en la selección de una vocación. El grado de motivación hacía el logro de una
meta vocacional es el producto de la organización y la intensidad de una
estructura particular de las necesidades de un individuo. Si se tiene una dotación
genética igual, las diferencias entre los logros ocupacionales de dos individuos
pueden ser inferidas como resultado de motivaciones diferentes, las cuales son
el resultado de distintas clases de experiencias infantiles.
f) Importancia de los rasgos de la personalidad en la evaluación de intereses
ocupacionales.
Hasta ahora todas las aproximaciones para evaluar intereses ocupacionales que
se han presentado anteriormente, suponen que los intereses son características
de personalidad relativamente estables. Gran parte del estudio de la
personalidad se ha dedicado para investigar cómo se agrupan los rasgos.
Como conjunto único de características y patrones de conducta de carácter
estable que influyen en la forma en que el joven o el adulto se ajustan a
diferentes entornos (escolar, familiar, social, profesional...), la personalidad
constituye uno de los objetivos irrenunciables en cualquier planificación y
acción orientadora ya que la finalidad última de todo proceso educativo es
conseguir que el estudiante alcance su verdadera realización personal.
Si acudimos a las aportaciones teóricas existentes en el campo de la orientación
profesional, es frecuente encontrar en ellas (Álvarez, 1995) referencias
explícitas a la personalidad como uno de los ejes básicos sobre los que se
estructura la intervención. En la elección vocacional, los componentes de la
personalidad resultan claves para explicar la decisión del sujeto en teorías como
las de Parsons, Roe, Holland, Súper o Krumboltz.
En este sentido, no es difícil hallar una relación entre los modelos de orientación
profesional y variables relativas a la personalidad: de una forma inequívoca, el
enfoque de Holland viene a establecer que la elección de una profesión es una
expresión de la personalidad del sujeto, de modo que los diferentes "tipos de
personalidad" (realista, intelectual, social, etc.) están asociados a diferentes
ambientes laborales u ocupacionales en los que las personas ejercen sus
habilidades de un modo más congruente; el modelo de pórtico de Súper, se
apoya en la personalidad en sentido amplio (auto conceptos de los roles, self,
etapas del desarrollo) y en sentido profundo (valores e intereses) como algunos
de los determinantes vocacionales básicos.