Programación Curricular Anual

2019
I. DATOS INFORMATIVOS.

Institución Educativa : INDUSTRIAL 32 - PUNO

Lugar : PUNO
Área : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO - ELECTRICIDAD
Grado : TERCERO
Sección : “E”
Nivel y Modalidad : SECUNDARIA DE MENORES
Prof. Responsable : LEONCIO ALVAREZ FLORES

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

DELPERFIL

1.Se reconozca como persona valiosa y se identifique con su cultura en diferentes contextos.
2.Propicie la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la
comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
3.Practique una vida activa y saludable para su bienestar, cuide su cuerpo e interactúe respetuosamente en
la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.

III. ENFOQUE DE AREA:

Es cuando el estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con eficiencia y eficacia los recursos y acciones
necesarias para alcanzar objetivos y metas individuales o colectivas en atención de resolver una necesidad no
satisfecha o un problema económico o social.
Comprende que el estudiante trabaje cooperativamente para crear una alternativa de solución a una necesidad o
problema de su entorno a través de una propuesta de valor de bien o servicio, valide sus ideas con posibles usuarios y
seleccione, en función de la pertenencia y viabilidad, una de ellas; diseña la estrategia que le permita implementar su
alternativa de solución definiendo los recursos y tareas necesarias, aplique habilidades técnicas para producir o prestar
el bien o servicio ideado y evalúe los procesos y resultados con el fin de toma decisiones para mejorar o innovar.
Durante estos procesos actúa permanentemente con ética, iniciativa, adaptabilidad y perseverancia.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

1. ENFOQUE DE DERECHO
2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
3. ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUES
4. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO
TRANSVERSALES 5. ENFOQUE AMBIENTAL
6. ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
7. ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA

CAMPO I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

TEMÁTICO MÓDULO I MÓDULO II MÓDULO III
(Conocimi
entos y
capacidad  Organización del  Accesorios  Instalación de
es)) taller de eléctricos. lámparas
 Educación para el electricidad. incandescentes
 Normas de  Lámparas controladas por
seguridad e higiene incandescentes: un interruptor
trabajo
industrial. Tipos simple y doble.
 Nociones y
conceptos básicos  Lámparas
de electricidad. Fluorescentes:  Instalación de
 La Ley de Ohm: Tipos. lámparas
Electricidad

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

ELECTRICIDADEDUCACIÓN PARA ELTRABAJO

COMPETENCIAS /CAPACIDADES

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

TRABAJA EVALUA LOS

APLICA
CREA PROPUESTAS COOPERATIVAMENTE RESULTADOS DEL
HABILIDADES
DE VALOR PARA LOGRAR PROYECTO DE
TÉCNICAS
OBJETIVOS Y METAS EMPRENDIMEINTO
 realiza
higiene

aplica en
aplica las

Interpreta
“Conoce y
industrial”

eléctricas”
eléctricos”
normas de
“Organiza y

MÓDULO III
seguridad e

los circuitos

esquemas y
MÓDULO I

MÓDULO II

instalaciones
TITULO DE
NUMERO Y

forma correcta
LA UNIDAD
(en horas y sesiones) DURACIÓN

SIGNIFICATIVA
40 horas
48 horas
56 horas

3 Sesiones
5 Sesiones
6 Sesiones

UNIDAD/SITUACIÓN
Determina los principales factores que los originan utilizando informaciónSelecciona en equipos necesidades o problemas de un grupo de usuarios

x
x
obtenida a través de la observación y entrevistas grupales. de su entorno para mejorarlo o resolverlo a partir de su campo de interés.

AREA
incorporando sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor enDiseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que

x
función de sus implicancias éticas y sociales. representa a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios

Emplea habilidades técnicas pertinentes y las implementa siendo Selecciona procesos de producción de un bien o servicio, y

x
x
x
Respeto hacia las ideas y opiniones de los demás. Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y
X

CAMPOS TEMÁTICOS
sus compañeros compartiendo información, estrategias y recursos Asume con responsabilidad su rol y colabora con las tareas de

x
x

eficiencia de los procesos. Elabora y aplica instrumentos de recojo de información en función de

X
X

indicadores que le permitan mejorar la calidad del producto o servicio, y la

APRENDIZAJE
Elabora y aplica instrumentos de recojo de información para determinar los

EVIDENCIAS DE
X

beneficioso pérdidas económicas, y el impacto social y ambiental

generado por el proyecto par incorporar mejoras.
 MÓDULO I  Organización del taller de
“Organización y aplicación de las normas electricidad.
de seguridad e higiene industrial”  Normas de seguridad e higiene
industrial.
Situación Significativa:  Nociones y conceptos básicos de
electricidad.
Los estudiantes organizan el taller para  La Ley de Ohm: Exposiciones individuales y
luego aplicar las normas de seguridad e  Definición. grupales

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO - ELECTRICIDAD

higiene industrial para evitar gastos y  Fórmula. Dibujan las herramientas
pérdidas, el manejo adecuado de  Aplicación. manuales.
herramientas básicas para realizar  Ejercicios. Maquetas de conductores
empalmes y ejecutar las instalaciones de  Herramientas básicas manuales. eléctricos.
accesorios y eléctricas. ¿Será importante  Definición. Maquetas de empalmes.
las normas de seguridad?, ¿Por qué?, ¿Es  Clasificación.
peligroso la electricidad? ¿Cómo  Usos y cuidados.
manipular las herramientas?  Conductores eléctricos.
 Empalmes de conductores
eléctricos: Tipos.
 Proyecto.

 Accesorios eléctricos.
MÓDULO II  Lámparas incandescentes: Tipos
“Conoce y aplica en forma correcta los  Lámparas Fluorescentes: Tipos.
circuitos eléctricos”  Esquemas eléctricos y simbología. Láminas de accesorios
Situación Significativa:
eléctricos.
Los estudiantes desarrollan sus  Circuitos Eléctricos: Dibujos de circuitos.
habilidades y destrezas para realizar  Serie. Diagramas Eléctricos.
diferentes tipos de circuitos eléctricos de  Paralelo Panel de circuitos Eléctricos.
manera eficiente y consciente, aplicando  Conmutación. Esquemas eléctricos.
las normas de seguridad. ¿Qué riesgos
Exposiciones.
corremos al aplicar un circuito eléctrico?,  Proyecto.
¿Qué precauciones debemos de tomar?

MÓDULO III  Instalación de lámparas

“Interpreta esquemas y realiza incandescentes controladas por un
instalaciones eléctricas” interruptor simple y doble.
Situación Significativa:
Los estudiantes desarrollan sus  Instalación de lámparas
habilidades y destrezas para realizar y fluorescentes en conmutación. Exposiciones.
ejecutar diferentes esquemas de Tableros de prácticas
instalaciones eléctricas en la aplicación  Instalación básica de una vivienda Panel de circuitos Eléctricos.
de circuitos eléctricos de manera familiar. Diagramas Eléctricos.
eficiente, poniendo en práctica las normas Trabajos individuales y
de seguridad. ¿Para qué realizamos  Proyecto. grupales.
instalaciones eléctricas?, ¿Qué debemos
tomar en cuenta al realizar una instalación
eléctrica?

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
 Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación (Metacognición).
 En cada módulo didáctico se evaluarán las capacidades del área.
 Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación
propuestos.

MATERIALES Y RECURSOS
 PARA EL DOCENTE:

 Textos de consulta: Electricidad Básica tomo I y II Salvador Peralta Tupia.

 Manual Básico de Electricidad Ediciones Arco Iris.
 Manual de Instalaciones Eléctricas Módulo I, II y III Ministerio de Educación.
 Manual de instalaciones Eléctricas en casa World Ediciones.
 Tecnología de Electricidad Juan José Flores
 Curricular Nacional 2019.Ministerio de Educación.
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, plumones, etc.

PARA EL ESTUDIANTE:

 Laminas, papelotes, plumones, colores, cartulina, hojas de información, etc.

Puno, Marzo del 2019.

................................................ ……………………………………………………… ………………………………………………………

Vº Bº DIRECTOR Vº Bº SUB DIRECTOR Prof. Leoncio ALVAREZ FLORES
DOCENTE
 Programación Curricular Anual
2019
I. DATOS INFORMATIVOS.

Institución Educativa : INDUSTRIAL 32 - PUNO

Lugar : PUNO
Área : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO - ELECTRICIDAD
Grado : CUARTO
Sección : “E”
Nivel y Modalidad : SECUNDARIA DE MENORES
Prof. Responsable : LEONCIO ALVAREZ FLORES

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

DELPERFIL

1. Se reconozca como persona valiosa y se identifique con su cultura en diferentes contextos.

2. Propicie la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la
comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
3. Practique una vida activa y saludable para su bienestar, cuide su cuerpo e interactúe respetuosamente
en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.

III. ENFOQUE DE AREA:

Es cuando el estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con eficiencia y eficacia los recursos y acciones
necesarias para alcanzar objetivos y metas individuales o colectivas en atención de resolver una necesidad no
satisfecha o un problema económico o social.
Comprende que el estudiante trabaje cooperativamente para crear una alternativa de solución a una necesidad o
problema de su entorno a través de una propuesta de valor de bien o servicio, valide sus ideas con posibles usuarios y
seleccione, en función de la pertenencia y viabilidad, una de ellas; diseña la estrategia que le permita implementar su
alternativa de solución definiendo los recursos y tareas necesarias, aplique habilidades técnicas para producir o prestar
el bien o servicio ideado y evalúe los procesos y resultados con el fin de toma decisiones para mejorar o innovar.
Durante estos procesos actúa permanentemente con ética, iniciativa, adaptabilidad y perseverancia.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

1. ENFOQUE DE DERECHO
2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
3. ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUES
4. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO
TRANSVERSALES 5. ENFOQUE AMBIENTAL
6. ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
7. ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA

CAMPO I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

TEMÁTICO
(Conocimi MODULO I MODULO II MODULO III
entos y
capacidad  Organización del taller  Instalación empotrada  Instalación
es)) de tres lámparas
de Electricidad. empotrada de los
 Normas de Seguridad incandescentes dispositivos de
controladas por un llamada en una
e higiene industrial.
interruptor doble.
Educación para el

 Instalaciones vivienda.
 Instalación de lámparas
eléctricas empotradas. fluorescentes rectas o  Instalación de
 Accesorios eléctricos tableros de
trabajo

lineales controladas por

para instalaciones interruptores en distribución con
empotradas. conmutación. llaves de cuchilla.
 Esquemas de  Instalación de lámparas  Instalación de
representación de fluorescentes circulares tableros de

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

COMPETENCIAS /CAPACIDADES
ELECTRICIDAD EDUCACIÓN PARA ELTRABAJO

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O

SOCIAL

EVALUA LOS
TRABAJA
APLICA RESULTADOS DEL
CREA PROPUESTAS COOPERATIVAMENTE
HABILIDADE PROYECTO DE
DE VALOR S TÉCNICAS PARA LOGRAR
EMPRENDIMEINT
OBJETIVOS Y METAS
O
 en
LA

para la
“Realiza

eléctricas

esquemas
eléctricos,

eléctricas“
UNIDAD

“interpreta

Eléctricas”
MODULO I

MODULO III
“Prestación
ejecución en

de servicios
instalaciones
MODULO II
Instalaciones
TITULO DE

Instalaciones
NUMERO Y

su comunidad”
empotradas en
(en horas y sesiones) DURACIÓN

48 horas
40 horas
56 horas

SIGNIFICATIVA
5 Sesiones
3 Sesiones
6 Sesiones

UNIDAD/SITUACIÓN
conclusiones sobre los factores que los originan. Recoge en equipos sobre necesidades o problemas de un grupo de usuarios de
su entorno a partir de su campo de interés empleando entrevistas grupales

x
x
estructuradas y otras técnicas. Organiza e integra información, y propone

AREA
de estas integrando sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales, Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que

x
ambientales y económicas. representa a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios. Define una

Y emplea con pericia habilidades técnicas, siendo responsable con el Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes

x
x
x
personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las
X

CAMPOS TEMÁTICOS
desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren en sus

x
x

Y el resultado del proyecto. Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso
X
X

mejoras para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia Analiza la relación entre inversión y beneficio obtenido, la satisfacción de los

APRENDIZAJE
X

EVIDENCIAS DE
usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados, incorporando
 MÓDULO I
“Realiza Instalaciones eléctricas
 Organización del taller de
empotradas en su comunidad”
Electricidad.
 Normas de Seguridad e higiene
Situación Significativa:
industrial.
Los estudiantes realizan instalaciones
 Instalaciones eléctricas empotradas. Exposiciones.
eléctricas empotradas, para su mejor
 Accesorios eléctricos para Normas de seguridad.
seguridad y garantizar su trabajo,
instalaciones empotradas. Tablero de circuitos
fomentado el ahorro de energía y
 Esquemas de representación de empotrados
asumiendo el compromiso de practicar las
instalaciones empotradas. Láminas de circuitos.
normas de seguridad evitar gastos y
 Instalación empotrada de tres Tableros de práctica.
pérdidas. ¿Es necesario poner en práctica
lámparas incandescentes
las normas de seguridad?, ¿Porqué?,
controladas por un interruptor
¿Para qué realizamos instalaciones
simple.
eléctricas empotrados? , ¿Qué seguridad EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO - ELECTRICIDAD  Proyecto.
nos da?

MÓDULO II
“interpretando esquemas eléctricos, para  Instalación empotrada de tres
instalaciones eléctricas“ lámparas incandescentes
controladas por un interruptor
Situación Significativa: doble.
 Instalación de lámparas
Los estudiantes realizan instalaciones Exposiciones.
fluorescentes rectas o lineales
eléctricas empotradas, y asumiendo el Normas de seguridad.
controladas por interruptores en
compromiso de practicar las normas de Tablero de circuitos
conmutación.
seguridad para evitar gastos y pérdidas. empotrados
 Instalación de lámparas
¿Es necesario poner en práctica las Circuitos eléctricos.
fluorescentes circulares controladas
normas de seguridad?, ¿Porqué?, ¿Para Tableros de práctica
por interruptores en conmutación.
qué realizamos instalaciones eléctricas
empotrados? , ¿Qué beneficios nos trae  Proyecto.
las instalaciones empotradas?

 Instalación empotrada de los

MÓDULO III dispositivos de llamada en una
“Prestación de servicios en Instalación vivienda.
Eléctrica”  Instalación de tableros de
distribución con llaves de cuchilla.
Situación Significativa:  Instalación de tableros de
Los estudiantes desarrollan sus distribución con llaves de térmicas. Exposiciones.
habilidades para realizar diferentes tipos  La simbología en los planos Diagramas Eléctricos.
de circuitos eléctricos empotrados, eléctricos. Tableros de distribución.
tomando en cuenta la practica de las  El presupuesto de servicio de una Panel de cuchillas y térmicos.
normas de seguridad. ¿Será peligroso la instalación eléctrica. Tableros de práctica.
manipulación de herramientas y  Proyecto.
accesorios eléctricos?, ¿Qué acciones
debemos realizar para ejecutar una buena
instalación?

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
 Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación (Metacognición).
 En cada módulo didáctico se evaluarán las capacidades del área.
 Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación
propuestos.

MATERIALES Y RECURSOS
 PARA EL DOCENTE:

 Textos de consulta: Electricidad Básica tomo I y II Salvador Peralta Tupia.

 Manual Básico de Electricidad Ediciones Arco Iris.
 Manual de Instalaciones Eléctricas Módulo I, II y III Ministerio de Educación.
 Manual de instalaciones Eléctricas en casa World Ediciones.
 Tecnología de Electricidad Juan José Flores
 Curricular Nacional 2019.Ministerio de Educación.
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, plumones, etc.

PARA EL ESTUDIANTE:

 Laminas, papelotes, plumones, colores, cartulina, hojas de información, etc.

Puno, Marzo del 2019.

................................................ ……………………………………………………… ………………………………………………………

Vº Bº DIRECTOR Vº Bº SUB DIRECTOR Prof. Leoncio ALVAREZ FLORES
DOCENTE
 Programación
Programación Curr Curricular Anual
Curricular Anu 2019 a

I. DATOS INFORMATIVOS.

Institución Educativa : INDUSTRIAL 32 - PUNO

Lugar : PUNO
Área : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO - ELECTRICIDAD
Grado : QUINTO
Sección : “E”
Nivel y Modalidad : SECUNDARIA DE MENORES
Prof. Responsable : LEONCIO ALVAREZ FLORES

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

DELPERFIL

1. Se reconozca como persona valiosa y se identifique con su cultura en diferentes contextos.

2. Propicie la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la
comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
3. Practique una vida activa y saludable para su bienestar, cuide su cuerpo e interactúe respetuosamente
en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.

III. ENFOQUE DE AREA:

Es cuando el estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con eficiencia y eficacia los recursos y acciones
necesarias para alcanzar objetivos y metas individuales o colectivas en atención de resolver una necesidad no
satisfecha o un problema económico o social.
Comprende que el estudiante trabaje cooperativamente para crear una alternativa de solución a una necesidad o
problema de su entorno a través de una propuesta de valor de bien o servicio, valide sus ideas con posibles usuarios y
seleccione, en función de la pertenencia y viabilidad, una de ellas; diseña la estrategia que le permita implementar su
alternativa de solución definiendo los recursos y tareas necesarias, aplique habilidades técnicas para producir o prestar
el bien o servicio ideado y evalúe los procesos y resultados con el fin de toma decisiones para mejorar o innovar.
Durante estos procesos actúa permanentemente con ética, iniciativa, adaptabilidad y perseverancia.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

1. ENFOQUE DE DERECHO
2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
3. ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUES
4. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO
TRANSVERSALES 5. ENFOQUE AMBIENTAL
6. ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
7. ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA

CAMPO
TEMÁTICO I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
(Conocimi
entos y
capacidad MODULO I MODULO II MODULO III
es))

 Organización del taller  Selección de llaves  Artefactos

Educación para el

de Electricidad. térmicas para un electrodomésticos

 Normas de seguridad e tablero de a resistencia.
higiene industrial. distribución.  Mantenimiento y
trabajo

 Lectura e interpretación
 Puesta a tierra. reparación de una
de planos eléctricos.
 Instalación eléctrica del
 Instalación de un plancha eléctrica.
circuito de iluminación. tomacorriente con  Cálculo del
 Circuito de puesta a tierra. consumo eléctrico

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

COMPETENCIAS /CAPACIDADES
ELECTRICIDAD EDUCACIÓN PARA ELTRABAJO

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O

SOCIAL

EVALUA LOS
TRABAJA
CREA APLICA RESULTADOS DEL
COOPERATIVAMENTE
PROPUESTAS DE HABILIDADES PROYECTO DE
PARA LOGRAR
VALOR TÉCNICAS EMPRENDIMEINT
OBJETIVOS Y METAS
O
 electro
medición”

“Realiza el
normas de

materiales,
servicio a la
MODULO I

accesorios e
comunidad”

domésticos”
“ Practica las

MODULO III
MODULO II

reparación de
herramientas,
seguridad para
TITULO DE
NUMERO Y

brindar un buen

instrumentos de
LA UNIDAD

mantenimiento y
“Uso adecuado de
(en horas y sesiones) DURACIÓN

56 horas
56 horas
64 horas

SIGNIFICATIVA
6 Sesiones
7 Sesiones
7 Sesiones

UNIDAD/SITUACIÓN
Organiza e integra información, reconociendo patrones entre los factores Recoge en equipos información sobre necesidades o problemas de un
de esas necesidades y problemas. grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de interés

x
x
empleando técnicas como entrevistas grupales estructuradas y otras.

AREA
Define una de estas integrando sugerencias de mejora y sus Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras. Las

x
representa a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios.

Y emplea con pericia habilidades técnicas. Responsable con el Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes

x
x
x
personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las
X

CAMPOS TEMÁTICOS
desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren sus

x
x

Elaborainstrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el

X
X

resultado del proyecto.

Y beneficio, la satisfacción de los usuarios, y los beneficios sociales Clasifica la información que recoge y analiza la relación entre inversión

APRENDIZAJE
X

EVIDENCIAS DE
 MÓDULO I  Organización del taller de
Electricidad.
“ Practica las normas de seguridad para  Normas de seguridad e higiene
brindar un buen servicio a la comunidad”
industrial.
Situación Significativa:  Lectura e interpretación de Exposiciones.
planos eléctricos.
Elaboración de planos
Los estudiantes realizan instalaciones  Instalación eléctrica del circuito
eléctricos
eléctricas empotradas, para su mejor de iluminación.
seguridad evita accidentes de trabajo. ¿Es  Circuito de tomacorrientes de
Tablero de circuitos
necesario poner en práctica las normas de una vivienda. empotrados
seguridad?, ¿Porqué?, ¿Para qué  Cálculo del metrado de Tableros de práctica.
realizamos instalaciones eléctricas Tablero de distribución.
alambres para instalaciones
empotrados? , ¿Qué ofrecemos al
mercado laboral?
eléctricas.
 Instalación de un tablero de
distribución eléctrica.
 Proyecto.
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO - ELECTRICIDAD

MÓDULO II

“Uso adecuado de materiales, accesorios

 Selección de llaves térmicas
e instrumentos de medición”
para un tablero de
Situación Significativa: distribución.
 Puesta a tierra. Instalación de puesta a
Los estudiantes toman en cuenta las  Instalación de un
precauciones de seguridad, utilizando las
tierra
herramientas adecuadas, los accesorios tomacorriente con puesta a Prácticas de medición
pertinentes, utilizando instrumentos de tierra. Exposiciones.
medición para evitar fugas de corriente, y  Instrumentos de medición. Instalación de terma
así prestar todas las garantías al usuario.  Prácticas de medición. eléctrica y
¿Es necesario poner en práctica las
normas de seguridad?, ¿Porqué?, ¿Para  Instalación de terma calentadores.
qué utilizamos los instrumentos de eléctrica.
medición en una instalación eléctrica? ,  Instalación de calentadores
¿Qué espera de nosotros los usuarios? de agua.
 Proyecto.
MÓDULO III
 Artefactos electrodomésticos
“Realiza el mantenimiento y reparación de
electro domésticos” a resistencia.
 Mantenimiento y reparación
Situación Significativa: de una plancha eléctrica.
Los estudiantes realizan el mantenimiento  Cálculo del consumo eléctrico
y reparación de artefactos
Exposiciones.
electrodomésticos a resistencia, de una vivienda. Reparación de
brindando los primeros auxilios en caso  Primeros auxilios en artefactos
de accidentes de trabajo, para luego accidentes producidos por la electrodomésticos a
ejecutar su proyecto de auto empleo y electricidad. resistencia
contratos de servicios para el mercado
laboral, practicando de las normas de
 Proyecto de autoempleo. Proyectos de
seguridad. ¿Será peligroso la  Contrato de servicios autoempleo.
manipulación de artefactos eléctricos.
electrodomésticos?, ¿Qué acciones  Proyecto.
debemos realizar para reparar un
artefacto?

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

  La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
 Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación (Metacognición).
 En cada módulo didáctico se evaluarán las capacidades del área.
 Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación
propuestos.

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

 Textos de consulta: Electricidad Básica tomo I y II Salvador Peralta Tupia.

 Manual Básico de Electricidad Ediciones Arco Iris.
 Manual de Instalaciones Eléctricas Módulo I, II y III Ministerio de Educación.
 Manual de instalaciones Eléctricas en casa World Ediciones.
 Tecnología de Electricidad Juan José Flores
 Curricular Nacional 2019.Ministerio de Educación.
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, plumones, etc.

PARA EL ESTUDIANTE:

 Laminas, papelotes, plumones, colores, cartulina, hojas de información, etc.

Puno, Marzo del 2019.

................................................ ……………………………………………………… ………………………………………………………

Vº Bº DIRECTOR Vº Bº SUB DIRECTOR Prof. Leoncio ALVAREZ FLORES
DOCENTE