Anexo 2

Anexo 1
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

1. TITULO: Invasión a un pueblo culto FECHA: 22-07-19

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias/ Evidencia /
Área Desempeños
Capacidades Instrumento Evaluación
PS 3. Construye interpretaciones - Obtiene información sobre un hecho o proceso Explica de manera sencilla
históricas. histórico, desde el Virreinato hasta el proceso diferentes versiones
de la Independencia del Perú, a partir de procedentes de diversas
3.1. Interpreta críticamente fuentes sobre un mismo
cuadros estadísticos, gráficos sencillos o
fuentes diversas. investigaciones históricas. hecho o proceso histórico
3.2. Comprende el tiempo - Secuencia cronológicamente las grandes - Escala de valoración.
histórico. etapas convencionales de la historia nacional y
distingue qué las caracteriza.
Enfoques transversales Actitudes observables
Enfoque inclusivo o atención a la Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
diversidad incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes
o viven en contextos difíciles.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Preparar las imágenes de la parte inicial. Fotocopia - Cuaderno, plumones y lapiceros. Libro Personal Social 5.
de la información. Cartulinas. Colores. Hojas de colores. Escala de valoración.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado:

Saluda a las niñas y los niños Luego pregúntales: ¿Por qué celebramos fiestas patrias?, ¿Por qué estamos de aniversario?, ¿ por que
somos libres?, ¿Quiénes estaban prisioneros?, ¿Por qué estaban prisioneros?, ¿Quiénes los tenían prisioneros?
Toma nota de lo que mencionan los estudiantes.
Recoge sus respuestas y organízalas en la pizarra o en un papelote.
Extrae las ideas que te permitirán establecer el enlace con la siguiente sesión.
Comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos lo que sucedió con el Imperio Incaico, su invasión a través del análisis de textos
y la interpretación de imágenes. Entenderemos el hecho histórico denominado “invasión al imperios Incaico” y asumiremos una postura
personal al respecto.
Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
 Escucharán a sus compañeros.
 No interrumpirán mientras sus compañeros hablan.
 Serán amables y respetuosos con todos.

Desarrollo Tiempo aproximado:

Pide a las niñas y los niños que se tomen una pieza del rompecabezas en forma ordenada y por grupo para que la armen en la pizarra,
en una línea de tiempo. (antes – después)
Aprovecha el momento para reforzar las normas de convivencia seleccionadas y menciónales que, aunque todos somos diferentes y
tengamos distintas opiniones, es importante ser tolerantes y respetuosos, reconociendo que formamos parte de un país diverso en
muchos aspectos.
Problematización

El docente junto con los estudiantes, analizaran las imágenes que previamente armaron, con ayuda de las siguientes preguntas: ¿Qué
observan el pimera imagen?, ¿Quiénes son?, ¿Dónde están?, ¿Cómo están vestidos?, ¿Cómo se ven?,¿ que están haciendo?, de la
misma manera con la imagen N° 2 y N°3
Escucha las respuestas de cada grupo y anótalas en la pizarra debajo de cada imagen (por ejemplo, coloca un nombre a cada
ilustración, según el hecho que representa). Respecto a las otras preguntas, con la participación de las niñas y los niños, siempre agrupa
las respuestas parecidas.
Luego realizamos una pregunta general de las dos imágenes: ¿Quiénes apresaron al Inca?,¿ Por que?
Felicítalos por el trabajo realizado y coméntales que en el desarrollo

Análisis de información
• ¿Pueden ordenar secuencialmente los hechos que se fueron dando en este proceso?, ¿qué fue primero, qué vino después?
• Luego asígnenles a cada una de las imágenes un título con su respectiva numeración.
• ¿Qué pensarían los españoles de lo que estaba sucediendo en ese entonces?
• ¿Cómo se sentirían los indígenas ante estos hechos?
• ¿Podemos hablar de vencedores y vencidos?
• ¿Pueden existir dos versiones de un mismo hecho histórico?
Pídeles que anoten las conclusiones de sus opiniones. Las respuestas serán leídas por un representante del grupo.
Escucha las respuestas de cada grupo y anótalas en la pizarra debajo de cada imagen (por ejemplo, coloca un nombre a cada
ilustración, según el hecho que representa). Respecto a las otras preguntas, con la participación de las niñas y los niños, siempre agrupa
las respuestas parecidas.
Felicítalos por el trabajo realizado y coméntales que en el desarrollo
¿Qué entienden por conquista?, ¿de qué otra manera se puede definir a la Conquista, según tu grupo?
Luego de dialogar y analizar, indica a los grupos que deben recoger los aportes de todos sus miembros y escribir las respuestas en un
papelote.
Después de que cada grupo ha presentado su trabajo, solicita a los demás niñas y niños que realicen preguntas o hagan algún
comentario con relación a lo presentado por sus compañeros.
Al terminar las preguntas, complementa con información clave que consideras que falta. Si es necesario, aclara algún punto o idea
errada.
Finalmente, felicítalos por sus trabajos y participación.
Realiza las preguntas que se plantearon en la problematización y escucha las respuestas de los estudiantes. Toma apuntes de sus
respuestas enriquecidas con las lecturas y el aporte de todos. Escríbelas en la pizarra y pídeles que las registren en su cuaderno.
Señala a las niñas y los niños que sobre la base de sus respuestas, y tomando en cuenta los aportes presentados por los grupos,
escriban su propia opinión sobre si este hecho histórico fue o no una conquista y, si su respuesta fuera negativa, cómo lo llamaría.
Los estudiantes presentan de manera voluntaria su opinión acerca de la supuesta conquista del Perú.
Escucha y respeta su postura, pero esta debe ser fundamentada con un sustento teórico de acuerdo a su edad.
Pregunta a tus estudiantes: ¿qué compromiso podemos asumir frente a lo aprendido hoy? Luego pídeles que participen formulando un
compromiso
Cierre Tiempo aproximado:
Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿de qué visiones de la conquista hemos tratado en la
clase?, ¿de qué manera las imágenes y los textos leídos te ayudan a identificar los cambios que aún permanecen e influyen en nuestra
vida?, ¿cómo nos puede servir este acontecimiento histórico en nuestra vida?
Finaliza la sesión realizando la conclusión del tema a partir de las ideas expuestas en los comentarios de estudiantes.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes elaborar líneas de  ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al
tiempo de la alimentación? elaborar sus líneas de tiempo?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

Docente de Aula Sub- Dirección SUB DIRECCION

JANET TORRES ORTIZ ESTHER DOLORESNOREÑA Soledad Díaz
5to .Grado “A” PRIMARIA
 ESCALA DE VALORACION
Equipo: En
Logrado Inicio
Estructura proceso
Explica de manera sencilla diferentes versiones
procedentes de diversas fuentes sobre un
mismo hecho o proceso histórico

ADCO APAZA OSWALDO EDUARDO

AGUIRRE HERRERA ALEXA MARICIELO

CALSIN SUCASARA CRISTIAN WIL

CHAMORRO FELIPA FRANCO

CONDORI CARI ANDRES

CONDORI SUCASACA JAEL

ESQUERRA ESPINOZA MARILYN SAURI

FERNANDEZ CHUQUIRUNA JENIFER

FLORES HURTADO JUNIOR CARLOS

GAMARRA HUANASCA JHEREMY GUSTAVO

GARCIA HUAMAN ANABEL

GONZALES QUISPE MARCO ANTONIO

HUAYTA OCHOCHOQUE, Aracely

LOPEZ CARDENAS ANGELY CORAL

MARTINEZ TENORIO ROSA DANIELA

MATOS RIVERA MILY ROSA

MOLINA CORDOVA ADRIANO JIMMY

PEÑARES ESPINOZA JUAN LUIS

PEREYRA ROMERO BAYRON JOSUE

PUMA MOGROVEJO MIA

RAMIREZ QUISPE YAMILE

RIVERA HUAYA BRANDO JESUS

ROMAN QUISPE MELISSA

QUISPE DELGADO HORACIO

TAIPE SANTOS BRITANY ESTRELLA

VILLALVA NAVEROS LILIANA

VIZA ALCA KATHY

VIZA ZELA ANA FERNANDA

VELASQUEZ LIRIO YETZIBEL

TREJO LUQUEZ SANDRIMIR