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MATEMÁTICA
n
ió
ac
liz
c ia
er
m
co
su
a
id
ib
oh
8.º EGB
Pr
Matemática
Texto del alumno
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Lenín Moreno Garcés
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
Índice
n
Introducción a la estadística 30
ET 3
ió
Estrategias para resolver problemas. Dividir el problema en etapas 34
ac
Proyecto. Presupuesto familiar 36
Desarrollo del pensamiento. Secuencias gráficas. Cálculo mental 37
Recuerda y practica 38
iz
Aplicaciones para la vida 40
Olimpiadas matemáticas 42
al
Me preparo para la evaluaciones 43
Evaluación sumativa 46
ci
er
m
Unidad 2 Cuidado de nuestra salud 48
co
78
Proyecto. La buena alimentación es una prioridad en la adolescencia 80
Desarrollo del pensamiento. Razonamiento lógico. Secuencias numéricas
ib
81
Cálculo mental 81
Recuerda y practica
oh
82
Aplicaciones para la vida 84
Olimpiadas matemáticas 86
Pr
ET 2
ET 3
3
Índice
Unidad 3 Los números racionales en el deporte 92
Números racionales 94 Desarrollo del pensamiento.
Expresión decimal de números racionales 98 Razonamiento lógico 121
ET 1
Puntos y líneas notables del triángulo 150 Aplico en la vida cotidiana 164
Figuras congruentes y semejantes 154 Olimpiadas matemáticas 166
Estrategias para resolver problemas. Evaluaciones estandarizadas 167
Realizar etapas de cálculo 158 Evaluación sumativa 170
Proyecto. Elaboramos tarros para clasificar
basura en el aula 160
ET 2
ET 3
5
Conoce tu libro
En la apertura de unidad hallarás una fotografía,
un texto introductorio con lo que podrás “leer las imáge-
nes” e interpretar matemáticamente la realidad.
También encontrarás preguntas generadoras que
invitan a familiarizarse con los objetivos por alcanzar en
cada unidad.
n
ió
ac
Los contenidos inician con la sección de Sabe-
iz
res previos o Desequilibrio cognitivo, que permi-
ten relacionar tus experiencias y tu vida con el nuevo
al
conocimiento. El material se apoya en fotografías, tablas,
esquemas gráficas e ilustraciones que harán más divertido
ci
el aprendizaje.
También encontrarás, de manera aleatoria, secciones inter-
er
disciplinarias como DFA (diversidad funcional en el aula),
Sabías que, Recuerda que, Conexiones, las cuales te
m
permitirán vincular la matemática con otras ciencias, y TIC
que te apoyará con enlaces de Internet para que refuerces
co
y número de destreza.
oh
n
Cálculo mental, por su parte, menciona estrategias para
ió
realizar cálculos rápidos.
ac
Recuerda y practica es una sección en la que se
iz
reforzarán, mediante ejercicios, los temas tratados en la
unidad o unidades del texto.
al
Aplico en la vida cotidiana es un segmento del texto, que
ci
está enfocado a la aplicación de la vida cotidiana, utilizan-
do los contenidos de matemática. er
m
co
La salud y buen funcionamiento de nuestro organismo dependen de la nutrición y alimentación que tengamos
durante la vida.
La alimentación nos permite tomar los alimentos del entorno. La nutrición, por su parte, es el conjunto de
n
procesos que permiten que nuestro organismo utilice los nutrientes que contienen los alimentos para realizar
sus funciones.
ió
Existen alimentos que, para conservarse por más tiempo, pueden mantenerse en refrigeración, a temperaturas
ac
bajo cero.
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
Shutterstock, (2020). 511792000
8
Preguntas generadoras
• ¿Qué números expresan temperaturas bajo cero?
• ¿Qué clase de alimentos necesitan refrigeración?
• ¿Qué prácticas realizas diariamente para tener una alimentación
balanceada?
n
• Valor absoluto
ió
• Recta numérica
• Números enteros • Números opuestos
ac
• Orden
iz
Álgebra
y funciones
al
• Adición
ci
• Sustracción
• Números enteros • Multiplicación
er (operaciones) • División
• Operaciones
m
combinadas
co
su
• Población
Estadística
y probabilidad • Muestra
• Variables
a
id
ib
oh
Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números
enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con
Pr
9
Tema 1 Conjunto de números enteros
Desequilibrio cognitivo
Shutterstock, (2020). 657387067
n
Al momento de resolver un
ió
problema, apunta los datos Martha revisa la tabla del peso ideal de cuatro pacientes, para tomar medidas
esenciales. preventivas en su nutrición. ¿Qué recomendaciones les puede dar a sus pacientes?
ac
Peso Observaciones
Peso real
Paciente recomendado (kilogramos que
iz
Recuerda que... (kg)
(kg) faltan o sobran)
Para representar
al
Rosa 62 60 +2
el conjunto de los
números enteros, Daniel 67 69 –2
ci
utilizamos la letra ℤ.
Julia er 58 58 0
Pedro 62 59 +3
m
Si el paciente tiene más peso que el recomendado, lo representa con +2 y +3.
¿Sabías qué? Si el paciente tiene menos peso que el recomendado, lo representa con –2.
co
negativo están a la
misma distancia del El conjunto de números enteros positivos con el conjunto de números enteros
cero, se los denomina negativos y el cero forman el conjunto de los números enteros.
números opuestos. = + U {0}U − ℤ = {..., –4, –3, –2, –1, 0, 1, 2, 3, 4,...}
a
id
números enteros positivos; a la izquierda del cero, los números enteros negativos.
Números enteros negativos Números enteros positivos
Pr
–5 –4 –3 –2 –1 0 +1 +2 +3 +4 +5
Ejemplo 1
a) Ubicar los siguientes números en la recta numérica: –5, 2, –3, 1.
b) Colocar los números que corresponden a cada letra señalada.
Solución
–5 –3 1 2
C A 0 B
A = –2 B = 3 C = –5
10
Valor absoluto y orden de números enteros
DFA
Camila y Mateo caminan diariamente a su escuela. Ambos viven a 50 m de la
escuela, pero en sentido contrario. ¿Cuántos metros de distancia existen entre Cuando una persona
la casa de Camila y la de Mateo? tiene dificultades
o problemas de
Casa Casa motricidad, es
Escuela
Mateo Camila importante tener
n
en cuenta que los
–50 –40 –30 –20 –10 0 10 20 30 40 50
desplazamientos y
ió
ritmos no siempre se
ajustarán a los de los
Como la distancia a la que viven Mateo y Camila con respecto a la escuela es de
ac
demás.
50 m, entonces: 50 m + 50 m = 100 m. Esta es la distancia que los separa.
Valor absoluto
iz
Recuerda que...
al
El valor absoluto de un número es la distancia que existe entre el número y el cero
en una recta numérica. Para representar el valor absoluto de un número, se utilizan Para escribir enteros
ci
barras verticales. positivos, no es
necesario escribir
|a| = a si a ≥ 0 y |a| = –a si a < 0.
el signo + antes del
er número.
Ejemplo 2
m
Encontrar el valor absoluto de los siguientes números: –6, 3.
Enlace web
co
Solución
Primero ubicamos los números en la recta numérica. Si quieres profundizar
el tema de relación de
orden con números
su
enteros, te recomiendo
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7
el siguiente enlace web:
bit.ly/2MB799Z
a
|–6| = 6 |3| = 3
ib
Ejemplo 3
Me refuerzo
Ordenar en forma ascendente los siguientes números: –3, 8, –5, 6, 0, 3. Ingresa al siguiente
enlace e imprime
Solución las páginas 3 y 4 para
repasar el tema de
números enteros.
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
bit.ly/2YCiFZg
–5 < –3 < 0 < 3 < 6 < 8
11
Taller Evaluación formativa
1. Completa la siguiente tabla con el número corres- 5. Escribe los números que se encuentran en la
pondiente. recta numérica.
H A E B F C G D
Situación Número
entero 0
n
E= F= G= H=
cuenta.
ió
El ascensor está en el subsuelo 3.
6. Escribe (V) verdadero o (F) falso según
El avión ascendió 2 000 m. corresponda.
ac
a) Cualquier número positivo es mayor que un
2. Escribe el número entero asociado a cada situación. número negativo. ( )
iz
a) La temperatura ambiente es de 7 °C bajo cero. b) Entre dos números positivos es menor el que
al
_____________________________________ tiene mayor valor absoluto. ( )
b) Quito está a 2 800 m sobre el nivel del mar. c) El cero es mayor que cualquier número
ci
positivo. ( )
_____________________________________ er d) El cero es mayor que cualquier número
c) Pedro tiene ahorrado $ 300. negativo. ( )
m
_____________________________________
7. Ubica en la recta numérica las letras de los números
d) Arquímedes nació en el año 287 a. C.
solicitados.
co
_____________________________________
A = 5 B = 2 C = –3
e) Ana está en el quinto piso del edificio.
D = –1 E = 6 F = –6
su
_____________________________________
f) La buceadora se encuentra a 45 m de pro-
fundidad.
a
0
_____________________________________
id
_____________________________________
= {34,12,17,56,89,75
+
= {34,12,17,56,89,75
+
} } b) ¿Qué número entero es mayor que –6 y
menor que –4 ?
Pr
− −=={{−−23,
23,−−67,
67,−−100,
100,−−80, 12}}
80,−−9,9,−−12
_____________________________________
4. Escribe el número que corresponde en cada
caso. 9. Escribe cuatro números enteros que estén entre:
a) ¿Qué número se encuentra tres unidades a la
a) –5 y 9 ________________________________
izquierda de –5? ________________________
b) ¿Qué número se encuentra dos unidades a la b) –15 y –3 ______________________________
derecha de –1? _________________________
c) –10 y 0 _______________________________
12
M.4.1.1. Reconocer los elementos del conjunto de números enteros ℤ, ejemplificando situaciones reales en las que se utilizan
los números enteros negativos. M.4.1.2. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números enteros, utilizando la recta
numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥).
10. Observa la recta numérica y responde. 14. Escribe el número que se encuentra antes y
después de cada número dado.
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Antes Número Después
7
a) ¿Cuántos números enteros se encuentran entre
el 4 y –4? –8
12
n
_____________________________________
0
ió
b) ¿Cuántos números enteros se encuentran entre
el 0 y –7?
15. Halla el valor absoluto de cada número.
ac
_____________________________________
|–5| = |+7| = |–20| =
c) ¿Cuántos números enteros se encuentran entre
iz
el 0 y –1? –|–2| = |–|–3|| = –|–|–15|| =
al
_____________________________________
16. Escribe los números enteros que tengan por
11. Compara los pares de números y escribe los
ci
valor absoluto cada uno de los siguientes números:
signos < o > según corresponda. er
a) +8 –8 g) –5 –2 a) 9
b) +8 –9 h) +6 +8
m
b) 15
c) –2 +8 i) –5 +3
co
d) 0 +7 j) +9 –2 c) 10
e) –5 –1 k) +30 –21
d) 235
f) –17 –59 l) –23 +70
su
12. Ordena en forma ascendente los números. 17. Escribe los cuatro siguientes términos de cada
sucesión.
a) 4, –6, 9, 0, –8, 23, –50, 12, –12
a
b) 17, –34, –15, 9, 5, 23, 12, –5, 20 b) –20, –17, –14, –11, –8, –5, _______________
ib
_____________________________________
c) 25, 20, 15, 10, 5, 0, _____________________
oh
antiguamente como
“números deudos” o __________________________________________________________________
n
“números absurdos”.
ió
Fuente: http://www.apren-
Adición con números de signos iguales
de-matematicas.com/ Luisa tiene $ 250 en su cuenta de ahorros. Si deposita $ 100 el lunes, $ 200 el
ac
enteros/HISTORIA.html
martes y le acreditan un dinero de $ 300 el miércoles, ¿cuánto dinero tiene en su
cuenta hasta ese día?
iz
Para saber cuánto dinero tiene Luisa, suma las cantidades; todas estas representan
números enteros positivos.
al
(+250) + (+100) + (+200) + (+300) +300
Glosario
ci
+200
+100
absurdo. Que es er 250
contrario a la lógica o a –600 –500 –400 –300 –200 –100 0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1 100 1 200 1 300
la razón.
m
250 + 100 + 200 + 300 = 850
Ejemplo 1
co
–2
–3
–2
–2 – 3 – 2 – 5 = –12
id
Para sumar números enteros de igual signo, se suman sus valores absolutos y el
ib
–4 + 3 –5 = –6
Para sumar números enteros de signos diferentes, se restan sus valores absolutos
y se conserva el signo del número que tiene mayor valor absoluto.
14
Opuesto aditivo de un número entero
n
Ejemplo 3 Resolver las siguientes adiciones: Glosario
ió
a) (+2) + (–2) = b) (+8) + (–8) = c) (+12) + (–12) = elemento neutro.
Número que, operado
ac
Solución
con cualquier otro, no
a) 2 – 2 = 0 b) 8 – 8 = 0 c) 12 – 12 = 0 altera el resultado.
iz
Todas las adiciones dan como resultados cero. Se puede observar que dos números
son opuestos sí tienen el mismo valor absoluto.
al
Opuesto del opuesto
ci
El opuesto del opuesto de un número es igual al mismo número. Simbología matemática
er ∀: para todo
Ejemplo 4 Hallar el opuesto del opuesto de –8.
∈: pertenece a, o es
m
Solución elemento de
Primero se halla el opuesto de –{[–(–8)]}.
co
Asociativa sumandos de distintas formas, ∀a, b, c ∈ℤ; [ (+4) + (–2) ] + (–3) = (+4) + [ (–2) + (–3) ]
su resultado no cambia. (a + b) + c = a + (b + c)
Pr
15
Taller Evaluación formativa
1. Resuelve las adiciones utilizando la recta numérica. 3. Completa las adiciones con el término que falta.
a) +3 + (–4) =
a) +2 + = +29 f) –7 + = 33
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
c) –8 + = –57 h) –17 + = –38
n
ió
e) + (+25) = +13 j) –6 + = –20
ac
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
4. Escribe (V) verdadero o (F) falso en cada caso.
c) –4 + (4) =
a) La suma de un número y su opuesto da como
iz
resultado cero. ( )
al
b) De la suma de dos números enteros positivos
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 siempre se obtiene un entero positivo. ( )
ci
d) –6 + (+11) = c) De la suma de dos números enteros negativos
siempre se obtiene un entero positivo. ( )
er
d) De la suma de un entero positivo y un
m
negativo se obtiene un entero negativo. ( )
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
co
a = –4, b = –7, c = 8
a) +5 + (+5) = m) –1 + (+7) =
a = 5, b = –2, c = 4
b) –4 + (–4) = n) 0 + (+3) =
a
a = –8, b = –3, c = 9
c) –3 + (–3) = o) –16 + (+5) =
id
a = 6, b = –9, c = 12
d) +2 + (+7) = p) –7 + 0 =
ib
h) –6 + (–12) = t) 6 + (–21) =
(–8 + 9) +7 (–4 – 2) + 5 + 7
i) +7 + (+10) = u) –5 + (+2) =
k) +9 + (–15) = w) –5 + (+2) =
0+8 –3 + (–6) + 9 + (–4)
l) +15 + (–15) = x) –8 + (–2) =
16
M.4.1.3. Operar en ℤ (adición, sustracción, multiplicación) de forma numérica, aplicando el orden de operación.
M.4.1.4. Deducir y aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) de los números enteros en operaciones numéricas.
7. Colorea lo que se solicita en cada caso. 12. Aplica las propiedades solicitadas.
a) Las tarjetas cuyos sumandos den como Conmutativa
resultado –56.
–6 + (–5) + (+4) + (–2) =
–67 +9 –72
–20 +16 –24 Asociativa
n
–7 + (–8) + (+5) + (–4) =
b) Las tarjetas cuyos sumandos den como
ió
resultado –89.
ac
–57 +99 –120 Clausurativa
–10 + (–2) + (+3) + (–15) =
–10 +41 –32
iz
Del elemento neutro
al
(–2) + 0 = 0 + (–5) =
8. Encierra las operaciones que están incorrectas.
8 + 0 = 0 + (–17) =
ci
+8 + (–18) = +10 –12 + (+8) = –4
er Del opuesto aditivo
–7 + (+10) = +3 –8 + (–20) = –12 –10 + =0
m
– + (15) = 0
–15 + (–8) = –7 –2 + (–18) = –20
13. Resuelve las siguientes situaciones.
co
a) +6 + = 0 d) –7 + =0
Deposita $ 800 y $ 250.
oh
b) + (+9) = 0 e) + (+3) = 0
¿Cuánto dinero tiene Fabián en su cuenta?
c) –18 + (+18) = f) +19 + (–19) =
Pr
17
Sustracción de números enteros
Tema 3
y operaciones combinadas
Desequilibrio cognitivo
¿Crees que se puede aplicar la propiedad conmutativa en la resta con números
enteros?
__________________________________________________________________
n
Un alimento se congeló a –16 °C y otro se congeló a –12 °C. ¿Cuántos grados de
diferencia en la congelación existe entre los dos alimentos?
ió
Para conocer la diferencia de grados de congelación entre los dos alimentos,
Shutterstock, (2020). 522227719
ac
se realiza una sustracción.
(–16 ) – (–12)
iz
La sustracción se puede expresar como la adición del minuendo con el opuesto
del sustraendo.
al
El congelamiento de materiales
El opuesto de –12 es 12.
ci
puede registrarse en números Entonces, (–16) – (–12) = –16 + 12 = –4.
negativos. er
La diferencia de grados de congelación entre los dos alimentos es de –4 °C.
la sustracción son:
minuendo (m), Ejemplo 1
sustraendo (n) y Resolver la siguiente sustracción (–2) – (–3) =
diferencia (d).
su
Solución
Si m – n = d,
Representamos en la recta numérica. +3
entonces d + n = m.
–2
a
La sustracción con
id
ni asociativa. Ejemplo 2
oh
18
Operaciones combinadas
En el ascensor de un edificio de 5 pisos, se registró el número de personas que
subieron y bajaron en cada uno de los pisos. ¿Cuántos pasajeros llegaron al quinto
piso?
ió
Segundo piso +2 –3
ac
Tercer piso 0 –8
Cuarto piso +4 –4
¿Cuántas personas quedaron
iz
Quinto piso +3 –2 en el ascensor?
al
Para conocer cuántos pasajeros llegaron al quinto piso, se plantea la siguiente
operación:
ci
(+10) + (+2) + (–3) + (–8) + (+4) + (–4) + (+3) + (–2)
er
Adicionamos los números con signo positivo y se conserva el signo: ¿Sabías qué?
10 + 2 + 4 + 3 = +19
m
En la mayoría de
Adicionamos los números con signo negativo y se conserva el signo: sistemas numéricos
co
antiguos no existía el
(–3)+ (–8) + (–4) + (–2) = –17 cero. Se cree que los
Se sustraen los valores absolutos de los números (el mayor del menor) y se escribe hindúes fueron quienes
en el resultado el signo del número que tenga mayor valor absoluto: lo utilizaron por primera
su
Ingrese al siguiente
Ejemplo 4 enlace web,
−10 − [7 + 11− (6 − 4)] + { 4 − [ 4 + (8 − 10)]} + 3 − (8 − 3)
Pr
bit.ly/2ZtShhb
Imprime las páginas
Solución 6, 7 y 8 para reforzar tu
aprendizaje.
Resolver primero los paréntesis. −10 − [7 + 11− (2)] + { 4 − [ 4 + ( −2)]} + 3 − (5)
Resolver las operaciones dentro de los corchetes. −10 − [16 ] + { 4 − [ 2]} + 3 − (5)
Resolver las operaciones que están dentro de las llaves. −10 − (16) + (2) + 3 − (5)
Resolver las adiciones y sustracciones de izquierda a derecha. −10 − 16 + 2 + 3 − 5 = −26
19
Taller Evaluación formativa
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 d) +3 – (+9) = l) –6 – 0 =
n
e) +2 – (+2) = m) –3 – (+8) =
b) –2 – (–2) =
ió
f) –9 – (–5) = n) –20 – (+12) =
g) +6 – (+10) = o) –8 – (+4) =
ac
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 h) –4 – (–11) = p) 12 – (–20) =
iz
c) –5 – (–6) =
4. Cambia cada resta por una suma equivalente
al
y halla el resultado. Observa el ejemplo.
ci
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 a) +6 – (–3) = 9 +6 + (–3) = + 9
d) 8 – (10) =
er b) +9 – (–5) =
c) –4 – (+2) =
m
d) –9 – (+6) =
co
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 e) +10 – (–5) =
f) –10 – (+8) =
2. Plantea la sustracción y resuelve.
su
a) De 48 sustrae 20.
5. Escribe el signo correcto en cada ejercicio.
a) +8 – (+12) = 4 e) –12 – (–18) = 6
a
b) De 4 sustrae 19.
b) +20 – (+6) = f) –9 – (–2) =
id
14 7
20
M.4.1.3. Operar en ℤ (adición, sustracción, multiplicación) de forma numérica, aplicando el orden de operación.
5 –7 9
–6 2 –10
n
–3 –6 –12
ió
b) −5 + ( −6) − ( −5) + ( −9) − ( +7) + ( −10) + 7 − 12 =
ac
2 6 8
–7 –4 5
iz
al
8. Resuelve las siguientes situaciones.
a) En cierto momento, la temperatura de la
ci
ciudad es de –5 °C. Si disminuye 2 °C, ¿cuál es
la temperatura final? c) [ −6 + (4 + 2) − ( −9)] − [( −4) − ( +7 − 5) + ( −12)] + 7 − 15 =
er
m
b) En una sustracción de dos números enteros,
co
el otro número?
id
ib
d) Si a – b = c, entonces a = ¿?
oh
Pr
n
ab
Lorena ahorra semanalmente $ 45 dólares. ¿Cuánto ahorrará en cuatro semanas?
ió
Ahorra $ 45 4 semanas
ac
Lorena ahorró $ 180.
+45 +4
El ahorro se representa como +180.
(+45) × (+4) = +180
iz
Multiplicación de un entero negativo y un positivo
Shutterstock, (2020). 369962027
al
Lorena gasta $ 60 dólares semanales. ¿Cuánto gastará en cuatro semanas?
ci
Gasta $ 60 4 semanas
Lorena gastó $ 240.
–60
er +4
El gasto se representa como –240.
Ahorro de dinero. (–60) × (+4) = –240
m
Multiplicación de un entero positivo y un negativo
co
Recuerda que... Lorena ahorra $ 45 dólares semanales. ¿Cuánto dinero tenía hace cuatro semanas
en comparación de lo que tiene ahora?
Ley de signos
Ahorra $ 45 Hace 4 semanas
su
(+a ) ( b ) = ab
Lorena gasta $ 60 dólares semanales. ¿Cuánto dinero de más tenía hace cuatro
ib
( a ) (+b ) = ab
semanas, en comparación de lo que tiene ahora?
• Si la multiplicación Gasta $ 60 Hace 4 semanas
oh
Ejemplo 1
a) (+2)(–3)(–5) = +30 b) (+5)(–3)(–2)(–2) = –60
22
Propiedades de la multiplicación
n
El orden de los factores no altera
Conmutativa ∀a , b ∈; a × b = b × a (–3) (4)= (4) (–3) = –12
el producto.
ió
Al agrupar de diferente forma los ∀a , b , c ∈;
[( +4)( −2)]( −3) = ( +4)[( −2)( −3)] = +24
ac
Asociativa factores en una multiplicación, el
( a × b) × c = a × (b × c )
producto no se altera.
La multiplicación de un número
iz
Elemento entero con 1 da como producto ∀a ∈,1∈;
(–2) × 1 = 1 × (–2) = –2
neutro el mismo número entero. 1 es el a × 1= 1× a = a
al
elemento neutro.
ci
Elemento Todo número entero ∀a ∈!,0 ∉!;
multiplicado por 0 da como (–2) × 0 = 0 × (–2)= 0
absorbente a⋅0 = 0⋅a = 0
resultado 0.
er
Las operaciones de multiplicación y división se relacionan mediante la propiedad distributiva.
m
Un número entero multiplicado
por una adición o sustracción ∀a , b , c ∈; –2 (3 + 4) = –6 + (–8) =
co
( × −3) + ( × 5) = 6 × ( −3 + ) = 12 DFA
id
es importante buscar
Ejemplo 3 métodos alternativos
oh
de comunicación.
Aplicar la propiedad asociativa de dos maneras diferentes.
−3 × 7 × ( −5) × ( −4) =
Pr
Solución
( −3 × 7) × [( −5) × ( −4)] = −21× 20 = −420 ; −3 × [7 × ( −5)] × ( −4) = −3 × ( −35) × ( −4) = −420
Ejemplo 4
Resolver la operación aplicando dos propiedades. −5 × 7 × ( −2) =
Solución
Asociativa ( −5 × 7) × ( −2) = −35 × ( −2) = 70 −5 × (7 × ( −2)) = −5 × ( −14) = 70
Conmutativa ( −2) × ( −5) × 7 = 70 ( −2) × 7 × ( −5) = 70
23
Taller Evaluación formativa
1. Escribe el signo que debe tener el producto de 5. Resuelve los siguientes ejercicios.
cada ejercicio.
a) (–6)(5)(–3)(–8) =
a) –6 × (–5) = f) –4 × (6) =
b) (–8)(8)(9) =
b) –5 × (–3) = g) 11 × (2) =
c) (–6)(–5)(6)(–2)(4) =
c) 5 × (–7) = h) 9 × (5) =
n
d 2 × (–9) = i) –14 × (8) = d) (–5)(2)(–3)(–4) =
ió
e) –5 × (8) = j) 2 × (–5) = e) (8)(10)(–6) =
ac
2. Escribe el producto de cada ejercicio. f) (9)(–6)(5)(–4)(0) =
iz
a) –4 × (–4) = f) –8 × (7) = g) (–2)(9)(8)(–4) =
al
b) –6 × (–8) = g) 11 × (8) =
h) –9(3)(5) =
ci
c) 9 × (–5) = h) 10 × (4) =
i) (8)(5)(2)(–9)(–4) =
er
d) 3 × (–7) = i) –12 × (9) =
j) (3)(–8)(2)(–3) =
m
e) –2 × (9) = j) 4 × (–9) =
6. Completa la tabla.
co
b) –4 × ( ) = 28 g) 15 × ( ) = –75
4
c) × (–4) = –48 h) 12 × ( ) = –96
a
–7
id
d) 7 × (–12) = i) × (–3) = 69
11
ib
e) –4 × ( ) = –100 j) –7 × ( ) = 63
oh
–60? 15
24
M.4.1.3. Operar en ℤ (adición, sustracción, multiplicación) de forma numérica, aplicando el orden de operación.
M.4.1.4. Deducir y aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) de los números enteros en operaciones numéricas.
7. Responde y justifica las respuestas. 11. Resuelve y aplica en cada ejercicio la propiedad
solicitada.
a) ¿Cuál es el signo del producto de siete
enteros negativos? Propiedad conmutativa
_____________________________________ a) (6)(–5)(3)(–2) =
_____________________________________
b) ¿Por qué número debe multiplicarse un número Propiedad asociativa
n
entero para obtener su opuesto?
ió
b) (3)(–4)(5)(7) =
_____________________________________
ac
_____________________________________
Propiedad distributiva
c) ¿Por qué número se multiplica –9 para
iz
obtener 81? c) (–5)[–5 + 6] =
al
_____________________________________
_____________________________________
ci
er 12. Reemplaza los valores y resuelve.
8. Resuelve la siguiente situación. a = –7, b = 5, c = –8
Luis toma el refrigerio en su trabajo por 5 días en a) c (a + b) =
m
la semana. Cada refrigerio cuesta $ 3.
Si en un mes toma el refrigerio por 4 semanas
co
seguidas:
a) ¿Cuánto le descuentan cada mes a Luis?
su
a) 9 · 7 = 7 · 9
oh
25
División exacta de números enteros
Tema 5
y operaciones combinadas
Desequilibrio cognitivo
¿Qué números, cuyo cociente sea entero, pueden tener como divisor a 8?
Enciérralos.
300 –32 76 –53 –78 98
Shutterstock, (2020). 523950889
n
Un avión asciende 32 000 pies en 400 segundos. ¿Cuántos pies asciende en cada
ió
segundo?
Para conocer cuántos pies asciende por segundo, se realiza una división.
ac
Avión en vuelo.
32 000 ÷ 400 = 80
El avión asciende 80 pies cada segundo.
iz
En la división se denomina dividendo el número que se va a dividir. El número por
al
Matemática el cual se divide se llama divisor. El resultado de esto se llama cociente. Una división
y profesiones
es exacta cuando su residuo es cero.
ci
En la meteorología se
utiliza la división de Para dividir dos números enteros, se dividen sus valores absolutos. Si los
er
números enteros para números tienen igual signo, el resultado es positivo; si tienen signos diferentes,
identificar los cambios el resultado es negativo.
m
de temperatura y
Si a y 0 ∈ ℤ, expresiones como a ÷ 0 no están definidas.
conocer cuántos grados
ha bajado o subido por
co
minuto. Para resolver divisiones exactas con números enteros se debe tomar en cuenta la
ley de signos.
Por ejemplo, si la
temperatura baja de El cociente de la división entre dos enteros de igual signo es positivo.
su
ib
Metereólogo.
b) Un número entero negativo por un número entero positivo se puede
expresar de varias formas. Así:
(–x)y = x(–y) = –(xy) Ejemplo (–3)(5) = (3)(–5) = –(3)(5) = –15
Simbología matemática c) El producto de dos números enteros negativos es un entero positivo y se
⇔: si y solo si puede expresar así:
∨: o (–x)(–y) = xy Ejemplo (–4)(–5) = 20
d) Si el producto de dos números enteros es cero, si y solo si x o y son cero.
xy = 0 ⇔ x = 0 ∨ y=0
26
Operaciones combinadas sin signos de agrupación
n
las operaciones
ió
combinadas son:
Resolvemos multiplicaciones y divisiones, aplicando ley de signos.
( ) paréntesis
ac
–5 –8 + 8 –6 + 8 + 3 –12 + 7
[ ] corchetes
Resolvemos sumas y restas de izquierda a derecha.
{ } llaves
–31 + 26 = –5
iz
Además existe otro
Ejemplo 1 signo de agrupación,
al
llamado vínculo.
Resolver la siguiente operación combinada.
ci
–14 × 2 + 25 ÷ 5 – 2(-4) + 5 = −3−5 + 7 =
er −3 + 2 = −1
Solución
–28 + 5 + 8 + 5 = –10
m
Operaciones combinadas con signos de agrupación
co
enlace web:
bit.ly/2KaYucK
15÷( 3)+7( 5)+ {3+ 4 8 ( 1+ 4 ) +16 ÷ ( 7+3) } Imprime la página
a
7 y refuerza tu
Resolver las operaciones de los paréntesis de adentro hacia afuera. conocimiento.
id
15 ÷ ( −3) + 7( −5) + {3 + 4 [ 8 − 3 − 4 ]}
DFA
Resolver la operación dentro de los corchetes.
Pr
27
Taller Evaluación formativa
1. Escribe el signo que debe tener cada cociente. 5. Encuentra la respuesta en cada caso.
a) –56 ÷ (–8) = 7 a) [–35 × (2)] ÷ (5) =
b) –81 ÷ (–9) = 9 b) [–30 × (–6)] ÷ (3) =
c) –35 ÷ (5) = 7
c) [40 × (4)] ÷ (–20) =
d) 54 ÷ (9) = 6
e) –25 ÷ (–5) = 5 d) [12 × (–8)] ÷ (–3) =
n
e) [–8 × (2)] ÷ (4) =
ió
2. Resuelve las siguientes operaciones.
a) –24 ÷ (–4) = f) –18 ÷ (3) = f) [–30 × (2)] ÷ (4) =
ac
b) –36 ÷ (–4) = g) 121 ÷ (11) = g) [–8 × (–5)] ÷ (–20) =
c) 40 ÷ (–5) = h) 120 ÷ (10) =
iz
h [–7 × (9) × 2] ÷ (–6) =
d) 30 ÷ (–6) = i) –72 × (8) =
al
e) –27 ÷ (9) = j) 35 × (–7) = i) [–12 × (–4)] ÷ (6) =
ci
j) [8 × (–8) × (–8)] ÷ (–16) =
3. Resuelve lo solicitado. er
a) El opuesto de (27 ÷ 9) + (–7 × 8) es:
6. Lee atentamente y responde.
m
a) En una división exacta, el dividendo es 120
y el cociente –15. ¿Cuál es el divisor?
co
30
d) En una división exacta, el dividendo es 480
y el cociente –30. ¿Cuál es el divisor?
Pr
60
–90
e) En una división exacta, el dividendo es 600
y el cociente –12. ¿Cuál es el cociente?
–120
180
28
M.4.1.4. Deducir y aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) de los números enteros en operaciones numéricas.
M.4.1.7. Realizar operaciones combinadas en ℤ aplicando el orden de operación, y verificar resultados utilizando la tecnología.
7. Resuelve las siguientes situaciones. 10. Resuelve paso a paso aplicando la jerarquía de
solución.
a) Un edificio tiene 12 pisos. Si la distancia entre
piso y piso es de 3 metros: (5 3) ( 6) ÷ (5+1) ( 5) (5+ 6) ( 7+9) ( 2) =
• ¿Cuántos metros mide el edificio?
n
metros medirán estos dos?
ió
• ¿Cuál es la medida del edificio incluido los ( 5+7 3) ( 5+13)÷( 3 1)+ ( 4 5) +9 ( 5) =
ac
pisos subterráneos?
iz
2 °C cada hora. ¿Cuántas horas se tendrá que
al
esperar para que la temperatura baje 12 °C?
ci
8. Resuelve las operaciones combinadas. er
a) 45 ÷ (−9) + 24 − 81÷ 9 − 24 + 12 − 6 ÷ ( −2) =
m
co
b) 13 + 36 ÷ (−4 ) + 2 − 16 ÷ 4 − 25 + 10 + 24 ÷ ( −4 − 2) =
{ }
⎡⎣( −6 + 8 ) − ( −15) ÷ 3⎤⎦ × −8 − ⎡⎣ −2 + ( 8 + 2 ) ÷ ( −3− 2) ⎤⎦ + ( −4 + 8 − 5)
id
c) 12 + 3 − 15 ÷ (−2 − 1) + 30 − 64 ÷ 8 − 2 + 10 − 72 ÷ ( −8) =
oh
Pr
29
Tema 6 Introducción a la estadística
n
Este puede tener
preguntas abiertas o
ió
cerradas. Un día sábado asistieron al supermercado 600 personas. Un analista de marketing
quiso conocer sobre la acogida de una nueva marca de yogurt. Para ello, averiguó
ac
entre 200 amas de casa sobre la marca que más consumen. ¿Qué tipo de variable se
está analizando en el caso presentado? ¿Qué marca de yogurt es la más comprada?
iz
Para conocer la clase de variable que se está analizando, es importante conocer
al
Shutterstock, (2020). 409946485
ci
Población. Es el grupo completo del que se va a hacer la investigación sobre la
cual se quieren obtener conclusiones.
er
Muestra. Es un subconjunto de la población, del cual se obtienen conclusiones
generales para aplicarlas a toda la población.
m
Los supermercados utilizan la Variable. Es un conjunto de datos que permiten medir la investigación de forma
estadística para mejorar sus cualitativa o cuantitativa.
ventas.
co
Matemática con Muestra: 200 amas de casa a las que se les preguntó sobre la marca de
economía yogurt que consumen.
Cuando se realizan
Variable: marca del yogurt que consumen.
análisis estadísticos
a
sobre la economía
id
cualitativa
Shutterstock, (2020). 328883171
30
Luego de la encuesta realizada a las 200 amas de casa, se organizaron los siguientes
datos.
Yogurt San Marcos IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII III 63
Yogurt de casa IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII II 72
n
Yogu-más IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIII 44
ió
Otra marca IIIII IIIII IIIII IIIII I 21
Total 200
ac
Yogurt de casa es la marca de yogurt más comprada en el supermercado.
iz
Ejemplo 1 Matemática
y profesiones
Determinar la población y muestra de la siguiente situación.
al
Un guía turístico
Una empresa quiere contratar el servicio de comisariato para sus empleados. Para organiza mediante
ci
esto, realiza una encuesta al área de administración sobre los supermercados más conteo de datos
visitados. Según los resultados que se obtengan, se tomará una decisión.
er cuántos visitantes
acudieron a un
Solución
determinado lugar.
m
La población corresponde a todos los empleados de la empresa y la muestra
corresponde a los empleados de administración.
co
Ejemplo 2
Determinar la clase de variable y organizar los datos de los resultados obtenidos
para la aprobación de la asignatura de Estudios Sociales.
Para aprobar la materia, la nota debe ser igual o mayor a 7. ¿Cuántos estudiantes
aprobaron la materia?
Notas obtenidas por 30 estudiantes de la clase:
a
id
6 8 9 10 6 8 10 10 9 7
Guía turístico.
5 6 8 6 8 9 8 9 7 9
ib
7 6 6 8 5 10 9 7 10 10
oh
Solución
La variable es cuantitativa, ya que tiene datos numéricos. DFA
Pr
31
Taller Evaluación formativa
1. Determina si cada una de las variables es 4. Escribe cuatro situaciones en las cuales tengas
cualitativa o cuantitativa. que aplicar una encuesta.
n
Frecuencia con la que visita al d) _____________________________________
ió
odontólogo 5. Escribe la población y la muestra que utilizarías
Estado civil para realizar una encuesta.
ac
Deporte favorito a) Estudiantes que asistieron a una función de
Nota obtenida en un examen teatro.
iz
Talla de pantalón
Población: ___________________________
al
2. Escribe ejemplos de tres variables cualitativas y Muestra: _____________________________
de tres variables cuantitativas.
ci
_____________________________________
Variables cualitativas
b) Personas que consumen gaseosas durante un
a) _____________________________________
er partido de fútbol.
m
b) _____________________________________ Población: ___________________________
Muestra: _____________________________
co
c) _____________________________________
c) Personas que visitan un determinado local
comercial.
Variables cuantitativas
su
Población: ___________________________
a) _____________________________________
_____________________________________
b) _____________________________________
a
Muestra: _____________________________
id
_____________________________________
b) Lista de empleados de una empresa, su edad, su
instrucción, y la cantidad de hijos que tienen.
1. 1.
Instrucción ____________________________
2. 2.
Cantidad de hijos _______________________ 3. 3.
32
M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y cuantitativas.
7. Completa la información de cada situación. 9. Elabora una tabla con los datos obtenidos en
cada caso.
a) En un hospital se aplicó una encuesta para
determinar la edad, el peso y el género de los Deporte preferido
pacientes atendidos durante el fin de semana.
Fútbol Básquet Fútbol Básquet
¿Cuáles son los elementos considerados en
Fútbol Fútbol Natación Fútbol
este estudio?
Vóley Fútbol Natación Fútbol
Población
n
Básquet Fútbol Fútbol Básquet
_____________________________________
Vóley Natación Básquet Vóley
ió
Muestra
ac
_____________________________________
Variables Tipo de variable Deporte Conteo Total
iz
al
ci
Ejemplo de datos
_____________________________________
er
_____________________________________ Talla de los estudiantes de octavo grado de EGB
m
_____________________________________
135 137 140 140 137 140
b) Se quiere averiguar acerca de los deportes
co
preferidos de los estudiantes de EGB 139 135 137 137 143 139
superior de un colegio, y la frecuencia con 139 139 135 137 139 140
que lo practican. Fueron encuestados ocho 143 137 139 135 137 143
estudiantes de cada curso.
su
Muestra
id
_____________________________________
Variables Tipo de variable
ib
oh
Ejemplo de variables
Pr
_____________________________________
_____________________________________
n
ió
1. Comprender el problema 1. Comprender el problema
¿Cuáles son las preguntas del problema? ¿Cuáles son las preguntas del problema?
ac
¿En qué piso se encuentra la persona de limpieza? _________________________________________
iz
2. Plantear la estrategia
2. Plantear la estrategia
¿Cuál es la estrategia de solución?
al
¿Cuál es la estrategia de solución?
_________________________________________
Para resolver, vamos a dividir el problema en etapas.
ci
3. Aplicar la estrategia
3. Aplicar la estrategia ¿Cómo se aplica la estrategia?
er
¿Cómo se aplica la estrategia? 1. Expresamos los datos que tenemos.
m
1. Expresamos los datos que tenemos. ______________________________________
a) Subió 4 pisos ______________________________________
co
encontrar el resultado:
encontrar el resultado:
+4 – 3 + 8 – 4 + 5 – 11 =
ib
______________________________________
3. Sumamos valores absolutos de enteros positi-
oh
n
_____________________________________ _____________________________________
ió
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
b) Plantear la estrategia
ac
_____________________________________
_____________________________________
c) Aplicar la estrategia
iz
c) Aplicar la estrategia
al
ci
er
d) Responder d) Responder
m
_____________________________________ _____________________________________
co
3. Durante un partido de fútbol, se tienen los si- 4. El termómetro de una ciudad ha marcado las si-
guientes registros: ingresaron al estadio 3 200 guientes temperaturas mínimas y máximas.
personas; durante el primer tiempo abandonaron
su
Día 1. 21 °C y 6 °C Día 2. 17 °C y 4 °C
el estadio 1 200 personas; y al inicio del segundo
tiempo, ingresaron 800 personas. ¿Cuántas perso- Día 3. 20 °C y –2 °C Día 4. 19 °C y 0 °C
nas terminaron de ver el partido de fútbol? ¿Cuál es la amplitud de temperatura cada día?
a
y el día cuatro?
_____________________________________
a) Comprender el problema
ib
_____________________________________
_____________________________________
oh
b) Plantear la estrategia
_____________________________________
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
Pr
c) Aplicar la estrategia
_____________________________________
c) Aplicar la estrategia
d) Responder
d) Responder
_____________________________________
_____________________________________
35
Proyecto
Presupuesto familiar
Justificación / problemática
La alimentación de los miembros del hogar es importante y es por eso que se deben elaborar presupuestos
antes de la ejecución de los gastos. Al comienzo, la elaboración de un presupuesto puede verse como una tarea
difícil, sin embargo, a medida que vamos desarrollando el hábito de su elaboración, nos damos cuenta de lo
sencilla que es y de los grandes beneficios que nos trae saber con anticipación cómo vamos a gastar e invertir
nuestro dinero.
n
Objetivos
ió
• Identificar ingresos y egresos de los gastos familiares a fin de mejorar el presupuesto familiar.
• Identificar el monto de ingresos familiares.
ac
• Identificar el monto de egresos en alimentación, medicina, vivienda, servicios básicos.
• Identificar la cantidad de dinero que se ahorra cada mes.
iz
Recursos
al
• Facturas • Papel • Pliegos de papel bond
• Rol de pagos • Lápiz • Marcadores
Actividades
ci
er
m
Shutterstock, (2020). 562181419
• Realiza una lista de ingresos familiares, como salarios, arriendos u otras actividades.
Pr
• Realiza una lista de egresos familiares, tomando nota de las facturas de gastos.
• Realiza un análisis de los datos obtenidos mediante operaciones matemáticas.
Evaluación
36
Desarrollo del pensamiento
Secuencias gráficas
Observa el patrón y escoge la letra que muestra el gráfico que continúa la secuencia.
?
A B C D E
n
ió
?
ac
iz
A B C D E
al
ci
? er
A B C D E
m
Archivo Editorial, (2020).
co
?
su
A B C D E
a
id
Cálculo mental
ib
siguiente estrategia:
b) 47 × 5 =
Multiplicar el número por 10 y luego obtener la
c) 27 × 5 =
Pr
mitad.
d) 34 × 5 =
Por ejemplo:
e) 48 × 5 =
28 × 10 280
28 × 5 = = = 140 f) 72 × 5 =
2 2
g) 122 × 5 =
h) 190 × 5 =
i) 325 × 5 =
j) 405 × 5 =
37
Recuerda y practica
1. Resuelve los siguientes ejercicios. 5. Compara los pares de números y escribe los
a) el 8 % de 100 es signos < o > según corresponda.
b) el 9 % de 200 es a) +9 –9 d) –7 –3
c) el 5 % de 300 es b) +7 –6 e) +5 +9
⎡ 5 3⎛ 5 8 ⎞ 2⎤ c) –3 +6 f) –4 +2
d) ⎢ + ⎜ × ⎟ + ⎥ =
n
⎝ ⎠
⎣ 4 8 6 10 3 ⎦
ió
6. Resuelve las siguientes operaciones.
a) +5 + (+8) = f) –1 – (–77) =
ac
b) –4 + (–6) = g) 0 – (+5) =
iz
c) –3 + (–9) = h) – 16 – (–4) =
al
d) +2 + (+4) = i) –7 – 7 =
2. Escribe el número entero asociado a cada
e) +1 + (+3) = j) –4 – (+10) =
ci
situación.
a) La temperatura ambiente es de 5 °C bajo cero.
er 7. Resuelve multiplicaciones y divisiones.
____________________________________
a) –6×(–3) = f) –24 ÷ (–6) =
m
b) Pedro se encuentra el en piso número 12.
b) –9×(3) = g) 121 ÷ (–11) =
co
____________________________________
c) 8×(–4) = h) 9 ÷ (–3) =
c) Camila ahorró $ 500
d) 3×(–6) = i) –42 ÷ (7) =
su
____________________________________
8. Resuelve.
id
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 a) 4 + (8 + 5 − 7) + 9 − ( 8 + 7 ) − 9 =
ib
b) –1
oh
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
c) –5
Pr
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
{
b) − 2 + (6 + 4 − 2) + ⎡⎣5− ( −7 − 6 ) − 9 ⎤⎦ + 6 =}
4. Escribe la respuesta de cada ejercicio.
a) |–8| = _____ d) |+|–2|| = _____
b) |+7| = _____ e) –|+|–2|| = _____
c) |–|–5|| = _____ f) –|–|–3|| = _____
38
c) 3(8 + 5− 7) + 9 ( 8 − 5× 3) − 3 = 9. Completa la tabla.
a b c a+b b–c a×b
–4 –6 –8
4 5 6
–6 8 –9
3 –9 4
n
10 –5 –4
ió
{ }
d) 4 5+ (7 + 6 × 2)+ 7 ⎡⎣ 4 − 8 (7 − 6 ) − 2 ⎤⎦ + 6 ( 5+ 3) = 10. Encierra las variables cuantitativas.
ac
edad talla color preferido
iz
género nota de un examen
al
ci
11. Completa las sucesiones con tres términos más.
er
e) 7 + 42 ÷ (−7) + 20 − 10 ÷ 2 − 2 + 12 − 28 ÷ ( −14) =
a) –5, 10, –20, 40, –80, _____________________
m
b) –34, –24, –14, –4, 6, ____________________
co
Talla de zapatos
f) {14 ÷ (−6 − 4 + 3) + ⎡⎣15 ÷ ( −7 + 2) − 9 ⎤⎦ ÷ 6} =
a
34 35 36 35 33 35 36 37 36 37
id
34 35 36 35 34 34 33 35 36 35
ib
33
34
Pr
{ }
g) − 10 +(−8 − 4 ÷ 2)+ 3 ⎡⎣10 ÷ ( −6 + 4 ) − 9 ⎤⎦ × 2 + 9 − 5 = 35
36
37
Total
Población: _______________________________
Muestra: _________________________________
39
Aplico en la vida cotidiana
n
realizar a través de un cajero automático, mediante
retiro en una agencia bancaria o transferencias electró-
ió
nicas. Por eso, es importante para la economía familiar
tener claros los movimientos en una cuenta bancaria.
ac
Un comerciante tiene en un banco $ 8 560. El día lunes por la mañana retira $1 320 y por la tarde realiza un
depósito de $ 960. El día martes le debitan de su cuenta $ 850 de un préstamo. El miércoles retira del cajero
iz
automático $ 300. El jueves en la mañana realiza una transferencia a un proveedor por una deuda pendiente de
$ 1 200. Si por la tarde consulta su saldo, ¿cuánto dinero tiene aún en su cuenta del banco?
al
Reflexiona
ci
• ¿Qué sucede si gastas más dinero del que tienes en el banco?
er
________________________________________________________________________________________
Ahora tiene en el banco $ 5 800.
m
• Comprueba la respuesta. • En el caso de estar errada la respuesta, ¿cuál es la solución?
co
su
• Si desea que su cuenta tenga un saldo de $ 8 000 al día viernes, ¿qué movimientos puede realizar?
a
id
Resuelve la situación
ib
• El Banco Ecuador evalúa los movimientos económicos de cuatro clientes, con el fin de premiar con un
oh
viaje al que haya ahorrado más hasta el mes de junio. Si cada cliente tiene en su cuenta $ 500. ¿Qué cliente
ganará el viaje?
Pr
40
Tema: Equipo ganador
Operaciones con números enteros
n
los partidos ganados y perdidos.
ió
Luego de la cuarta fecha de un torneo de fútbol, realizado en la provincia de Imbabura, un equipo lleva, en la
tabla de posiciones, 3 goles a favor y 4 en contra, por lo que su diferencia de goles es –1. En la quinta fecha
ac
convirtió 2 goles, pero recibió 5 en contra. ¿Cuál será su nueva diferencia de goles?
Reflexiona
iz
• ¿Sabes cómo se calculan los goles diferencia?
al
________________________________________________________________________________________
• Comprueba la respuesta.
ci
er
• ¿Qué marcador debería tener en la quinta fecha para que tenga una diferencia de goles –5?
m
________________________________________________________________________________________
co
• ¿Cómo podrías resolver el problema si no conocieras las cantidades iniciales de goles a favor y en contra,
pero sí la diferencia de goles?
su
a
Resuelve la situación
id
A 8 3 4 1 6 5 1 13
B 8 4 2 2 7 8 –1 14
Pr
C 8 4 3 1 5 6 –1 15
D 8 3 3 2 7 5 2 12
Se sabe que por cada partido ganado es 3 puntos, empatado 1 punto y perdido 0 puntos.
Calcula los goles diferencia y los puntos obtenidos.
Si en la novena fecha, se obtienen los siguientes resultados, Equipo A Equipo D Equipo B Equipo C
¿Cuál es el nuevo resultado de gol diferencia? 2 0 3 1
Eq. A ______ Eq. B ______ Eq. C ______ Eq. D ______
¿Qué equipo será el ganador al final de la novena fecha?
________________________________________________________________________________________
41
Olimpiadas matemáticas
n
Argumenta la solución:
ió
ac
iz
al
ci
Respuesta: ______________________________________________________________________________
er
2. Cuatro amigos son invitados a una fiesta. Se sabe que Rodrigo come más pastel que Vinicio; Jimena come
más que Víctor; Jimena come menos que Vinicio. ¿Quién come más y quién come menos pastel?
m
Argumenta la solución:
co
su
a
id
Respuesta: ______________________________________________________________________________
ib
3. Luis y Carlos viven en el mismo edificio. El apartamento de Carlos está catorce pisos por encima del aparta-
mento de Luis. Un día, Luis subía por las escaleras para visitar a Carlos y en la mitad de su camino se encon-
oh
Respuesta: ______________________________________________________________________________
42
Evaluaciones estandarizadas
ió
Argumenta la respuesta:
Escoge la respuesta correcta.
ac
a) 13,5 c) 23,5
b) 12 d) 20,5
iz
2. Lee y analiza.
al
Escoge la respuesta correcta.
Encuentra el valor de x. a) 100 c) 120
ci
2 7 4 6 2
er 8 b) 110 d) 130
8 3 5 3 4 x
5. Lee y analiza.
10 16 9 20 20 8
m
En una bodega hay 200 sillas. Si cada silla cuesta
3
Argumenta la respuesta: $ 15, ¿cuánto se obtiene al vender las partes?
co
4
Argumenta la respuesta:
su
b) 12 d) 14 a) $ 2 150 c) $ 2 250
b) $ 2 225 d) $ 2 500
ib
3. Lee y analiza.
¿Cuál es el valor de x? 6. Lee y analiza.
oh
4 12 10
Argumenta la respuesta:
Argumenta la respuesta:
a) 9 c) 4 a) Pedro c) Raúl
b) 3 d) 5 b) Eduardo d) Ricardo
43
7. Lee y analiza. 10. Lee y analiza.
4 3 ¿Qué número debe ir en el espacio vacío?
1 12 3 1 14 1
8 2 15
2 4
5 1 5 7 34
4 16 2 3 ? 5 8 5 ?
2 6
n
Argumenta la respuesta:
Argumenta la respuesta:
ió
ac
iz
Escoge la respuesta correcta.
Escoge la respuesta correcta.
a) 53 c) 47
al
a) 10 c) 16
b) 39 d) 33
ci
b) 14 d) 18
er 11. Lee y analiza.
8. Lee y analiza.
¿Qué letra debe ir en el espacio vacío?
¿Qué números completan la secuencia?
m
A M J
–5, –4, –2, 0, 3, 6, 9, 13, 17, …
E P N
co
Argumenta la respuesta: I T ?
Argumenta la respuesta:
su
a) 20 y 25 c) 21 y 25
Escoge la respuesta correcta.
id
b) 21 y 26 d) 22 y 28
a) R c) S
9. Lee y analiza.
ib
b) Q d) T
Dividir un número para dos es lo mismo que mul-
oh
AZ BY CX DW ¿?
Argumenta la respuesta:
n
Argumenta la respuesta:
Correcto Incorrecto
ió
ac
1. Pinta totalmente los círculos.
2. No hagas marcas fuera del círculo.
iz
Escoge la respuesta correcta.
a) –1 c) –6 3. En caso de concluir antes de tiempo, revisa
al
los ejercicios en los que hayas tenido dudas.
b) –5 d) –4
ci
14. Lee y analiza.
1) A B C D
¿Qué figura debe ir en el espacio vacío?
er
2) A B C D
m
3) A B C D
co
4) A B C D
?
su
5) A B C D
Argumenta la respuesta:
6) A B C D
a
7) A B C D
id
8) A B C D
ib
a)
10) A B C D
Pr
b) 11) A B C D
12) A B C D
c)
13) A B C D
14) A B C D
d)
45
Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa
I.M.4.1.1. Ejemplifica situaciones reales en las que se utilizan los números enteros; establece relaciones de orden empleando la recta numérica; aplica
las propiedades algebraicas de los números enteros en la solución de expresiones con operaciones combinadas, empleando correctamente la priori-
dad de las operaciones; juzga la necesidad del uso de la tecnología.
1. Encierra el grupo de números mayores a –5. 5. Escribe (V) verdadero o (F) falso según
a) 0, –8, –9, –12, –21 corresponda.
n
c) 0, –4, –3, –2, –1
b) La diferencia de dos enteros negativos
ió
d) –6, –7, –8, –9 siempre es positiva. ( )
2. Compara y relaciona con los signos < y > según c) La suma de dos números opuestos siempre
ac
corresponda da como resultado 1. ( )
–8 +14
< d) La suma de dos números enteros positivos
iz
–5 0 siempre es un entero positivo. ( )
al
–20 –15 e) La suma de dos números enteros negativos
siempre es positiva. ( )
–4 –12 >
ci
f) Si un factor es cero en una multiplicación,
0 –14 er entonces el producto es cero. ( )
g) Si un factor es –1 en una multiplicación con
3. Completa la tabla. un entero positivo, el producto es un entero
m
positivo. ( )
co
obtener –18?
4. Responde.
id
+ + +
c) ¿Cuál es el opuesto del opuesto de +8?
_____________________________________
46
8. Resuelve los ejercicios y escoge la respuesta 9. La temperatura de una ciudad es de –8 °C.
correcta. ¿Cuántos grados debe variar para tener una
temperatura de +4 °C?
–8 + {15– [(–15 + 3) ÷ 4 – (8)] – (4 – 7) + 8} =
a) +10 °C
a) –20 b) +12 °C
b) 160 c) +14 °C
n
c) 178 d) +16 °C
ió
d) 296
Coevaluación
ac
{7 – [(–20 + 2) ÷ 6 – ( +4)] – (10 – 4) ÷ 2} = I.M.4.7.1. Interpreta datos no agrupados en tablas de distribución de fre-
cuencias y gráficas estadísticas con el uso de la tecnología y la coherencia
y la honestidad de los resultados obtenidos.
a) 60
iz
b) –120 10. Trabajen en parejas.
al
c) 88 Para determinar las preferencias acerca de
las emisoras de radio en una ciudad, fueron
ci
d) 11 entrevistados 400 habitantes, de entre 20 y 40
años, de diferentes barrios.
er
–2 × 3 + 2 {7 – [(–5 + 2) ÷ 3– (–9)] – (10 – 8) + 8} =
Determinen la población, la muestra y la variable.
m
a) 4 Población: _______________________________
b) 8 Muestra: ________________________________
co
c) 12 Variable: ________________________________
d) 16
su
Autoevaluación
11. Pinta según la clave.
a
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso
id
numérica.
Metacognición
• ¿Aclaraste dudas y necesidades con los temas aprendidos?
• ¿En qué momento de tu vida puedes utilizar algunos de los temas aprendidos?
• ¿Para qué te servirá lo aprendido?
47
unidad
2 Cuidado de nuestra salud
La salud es uno de los elementos más relevantes para el desarrollo de una vida larga y de calidad. En este sentido,
la importancia de la salud reside en permitir que el organismo de una persona, o de un animal, mantenga
buenos estándares de funcionamiento y pueda así realizar las diferentes actividades de su rutina diaria.
n
Podemos definir a la salud como el estado en el cual un organismo no presenta enfermedades, condiciones
virales o complicaciones. Para que una persona tenga una buena salud, debe combinar ciertas acciones o ac-
ió
titudes, por ejemplo: tener una buena alimentación, realizar ejercicios de manera regular, no consumir sustan-
cias tóxicas y realizar chequeos médicos de forma habitual para prevenir o controlar posibles complicaciones.
ac
(Fuente: https://www.importancia.org/importancia-de-la-salud.php)
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
Shutterstock, (2020). 111868610
48
Preguntas generadoras
• ¿Cómo defines a una persona saludable?
• ¿Cuántas horas dedicas a hacer deporte?
• Investiga: ¿cómo se reproducen las bacterias que afectan nuestra
salud?
• Potenciación
n
• Radicación
• Operaciones
ió
• Propiedades
con números
enteros • O
peraciones
ac
combinadas
iz
Álgebra
al
y funciones • Lenguaje
algebraico
ci
• V ariables
• Introducción
• E cuaciones e
er algebraica
inecuaciones
• Situaciones
m
aditivas y
multiplicativas
co
su
Objetivos:
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distri-
butiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la
simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.
Pr
49
Tema 1 Potenciación de números enteros
Saberes previos
Expresa el número 125 como el producto de tres factores iguales.
Shutterstock, (2020). 773282413
n
consecutivos. Carlos prefiere que su madre le dé 1 dólar, y cada día le triplique la can-
tidad del día anterior y que solo le entregue la cantidad de dinero correspondiente
ió
¿Quién recibe más dinero?
al quinto día. ¿Cuál de los dos recibirá más dinero por parte de su madre? Para saber
quién de los dos recibirá más dinero se analiza cada caso.
ac
Conexiones
Camila recibirá $ 30 dólares diarios por 5 días, es decir:
Matemática con
medicina
iz
La potenciación se
aplica en el campo de Recibirá $ 150 dólares por 5 días.
al
30 × 5 = 150
la medicina cuando
se realiza el cultivo de
ci
alguna bacteria con el
fin de conocer acerca Carlos recibirá lo acumulado el quinto día, si le triplican el dinero del día anterior.
de su reproducción.
er
Para saber cuánto recibe, es necesario analizar la siguiente tabla.
m
Día Inicia 1.er día 2.° día 3.er día 4.° día 5.° día
co
Expresado 32 = 9 33 = 27 34 = 81 35 = 243
30 = 1 31 = 3
su
número negativo, es
necesario analizar su
exponente. Ejemplo 1 Solución
Si el exponente es un Calcular la potencia de:
número par, la potencia a) 7 × 7 × 7 = 343
será positiva. a) 73
b) 54 b) 5 × 5 × 5 × 5 = 625
Si el exponente es
impar, la potencia será c) (–8)3 c) (–8) × (–8) × (–8) = –512
negativa.
d) (–4)4 d) (–4) × (–4) × (–4) × (–4) = 256
50
Propiedades de la potenciación de números enteros
Si a y b son números enteros distintos de cero, se aplican las siguientes propiedades:
n
de bases iguales
sus exponentes.
ió
Es una potencia en la que se ( −2)4 ma
Cociente de potencias a–b
= ( −2 ) = ( −2 ) =m
4 −2 2
conserva la base y se restan
ac
de bases iguales
sus exponentes. ( −2)2
mb
iz
se conserva la base y se (42)3= 42 × 3 = 46 (ma)b = m a × b
potencia
multiplican sus exponentes.
al
Potencia de un Es igual al producto de las
(–5 × 4)3 = (–5)3 × 43 (m × n)ª = mª × nª
producto potencias de sus factores.
ci
Potencia de un Es igual al cociente entre la a
4
( 2)
4
m ma
cociente
er
potencia del dividendo y la
2
=
n
=
na
del divisor. 3 34
m
Todo número elevado a 0 es m0 = 1
Potencia a la 0 igual a 1, excepto cuando la (–4)0 = 1
co
base es 0. m≠0
51
Taller Evaluación formativa
(–3)
n
e) m × m × m × m × m × m = m 6
(–2)
ió
f) a × a × a × b × b = a 3 × b2 8
ac
g) ( x + 4) × ( x + 4) × ( x + 4) × ( x + 4) = ( x + 4)4
6. Escribe los números que correspondan en cada
h) ( −2 + p ) × ( −2 + p ) × ( −2 + p ) = ( −2 + p ) 3
caso.
iz
a) Número Doble Cuadrado
al
2. Escribe como productos las siguientes potencias:
2
a) ( −7) = ( −7) × ( −7) × ( −7) × ( −7) × ( −7)
5
ci
3
b) ( a + b ) = ( a + b ) × ( a + b )
2
er 4
c) ( −x ) = ( −x ) × ( −x ) × ( −x ) × ( −x )
4 5
6
m
d) m 5 = m × m × m × m × m
12
e) ( −4 + p )3 = ( −4 + p ) × ( −4 + p ) × ( −4 + p )
co
3
b) 3 =
2
f) 4 =
2
5
c) −2 =
4
g) −2 =
5
7
a
d) −5 =
3
h) −3 =
4
9
id
11
4. Encuentra en la sopa de letras términos relacio-
20
ib
enteros, iguales.
M Z W I P Q P
c) Número Cubo Cuarta
N P P I B V E S J
U V R E D V A G Z O O O P O G C 2
Pr
S B O D Y F R U A T V I L T F L 3
I E D L O C B A S E E M I E J I
U B U U M Y Y L M N D E E N K Y (–2)
Z A C U K B O E E C O I A C E Y (–3)
P S T K C E P S E I W T Q I Z F
4
Z U O B G Y E U I A Y F M A Y A
N U M E R O S K E J G O V C I M (–4)
F A C T O R E S R S K I T I W G
E N Z Z E X P O N E N T E O D O
X Z Q S U A E N T E R O S N M P
I N F M U E N D G G L F E Y A K
52
M.4.1.5. Calcular la potencia de números enteros con exponentes naturales.
n
b) ¿Cuáles son las potencias de 5 que se encuen- d) 9 4 ÷ 92 = 92
ió
tran entre el número 1 y el número 200?
e) (4 + 55 + 89 )0 = 1
ac
f) (7 4 × 32 × 7)3 = (75 × 32 )3 = 715 × 36
iz
c) ¿Cuáles son los cuadrados perfectos que se
g) 2 ×3 2 ×5 2 = 22
4 3 3
al
2 ×2
h) (t 4 ×t 6 ) ÷t 7 = t 3
ci
er 10. Encuentra el valor de la incógnita.
8. Resuelve las siguientes operaciones.
m
a) (3 × 3 ) ÷ 3 = 3
4 x 9 5
a) 5 + (6 + 5)2 + 3 − 8 + 9 =
b) (4 6 )x = 418
co
c) ( y 4 + y 7 )x = 1
d) (810 ÷ 8 x ) × 87 = 812
su
b) −4 + ( −8 + 4) + 6 − 3 + 4 =
3 2 3
f) (m 2 )4 × (m 3 )x ÷m 12 = m 5
a
id
Actividad indagatoria
12. Averigua cómo se resuelve una potencia que
e) 7 + 2(3 + 2)3 + 3(4 2 − 20) − 8(32 + 23 ) + 2 =
tiene como exponente un número negativo.
Puedes revisar el siguiente enlace web:
bit.ly/2KchG9S
53
Tema 2 Radicación con números enteros
Desequilibrio cognitivo
Recuerda que...
Observa el gráfico. ¿Cuántos cubos más son necesarios para realizar un cubo
n
b =a perfecto?
n
b = cantidad subradical
ió
Radicación
ac
Ricardo quiere cercar con malla metálica un terreno cuadrangular que tiene
400 m2 de superficie. ¿Cuántos metros de malla necesita para hacerlo?
Para conocer cuántos metros de malla son necesarios, es preciso conocer el valor
iz
de los lados del terreno.
al
Shutterstock, (2020). 507200902
ci
A = l2 er 400 = l2 L= A 400 = 20
Cada lado del terreno mide 20 m. Entonces, para saber cuánta malla necesita
Ricardo para cercar el terreno, se multiplica 20 × 4 = 80 m.
m
Las matemáticas permiten
limitar superficies agrícolas. Se necesitan 80 m de malla metálica para cercar el terreno.
co
No se coloca el índice
El resultado se llama raíz.
su
a) 4
81 b) 3
729 c) 324
id
Solución
ib
4
a) 81 = 3 porque 3 × 3 × 3 × 3 = (3)4 = 81
oh
3
b) 729 = 9 porque 9 × 9 × 9 = (9)3 = 729
c) La raíz se puede obtener por medio de descomposición de factores primos.
Pr
324 2
162 2
81 3
27 3 22 × 32 × 32 = 22 × 32 × 32 = 2 × 3 × 3 = 18
9 3
3 3
1
54
Propiedades de la radicación
Las propiedades de la radicación de números enteros son las mismas que la de números naturales con
el exponente n un número natural distinto de cero.
La raíz n-ésima de la
n
n-ésima potencia es la Es igual al mismo número. 6
216 = 216 ÷ 6 = 1 = 211
n
a n = a n ÷ n = 1 = a1
cantidad subradical
ió
Es igual al producto de las
Raíz de un producto 25 × 36 = 25 × 36 = 5 × 6 = 30 n
ab = n a ⋅ n b
raíces de sus factores.
ac
Es igual al cociente de la
512 3 512 8 a na
Raíz de una fracción raíz del numerador entre la 3 = 3 = n =
iz
raíz del denominador. 27 27 3 b nb
al
Ejemplo 1
Obtener el resultado de las siguientes raíces, aplicando las propiedades. ¿Sabías qué?
ci
3
73 98 4 3
67 Se pueden usar
a) b) c)
−1 728
er exponentes racionales
3 para expresiones
d) 100 × 4 e) 27 radicales, para eso se
m
Solución utiliza la siguiente regla:
3
3
73 = 7 3 = 7 Ejemplos:
co
n 3
a = a = 64 3 = 3 64 = 4
3
bases iguales.
DFA
67 = 63 × 63 × 6, se conserva la base y se suman exponentes.
Si hay una discapacidad
a
Por lo tanto, 3
63 × 63 × 6 = 3 63 × 3 63 × 3 6 = 6 × 6 × 3 6 = 36 3 6 o dificultades visuales,
id
es necesario ayudarnos
d) 100 × 4 = 10 × 2 = 20 unos a otros, ya sea con
una explicación de los
ib
27 27 3
sucede alrededor.
d) 100 15
n
ió
3
e) 512 3
5
f) 32 5
ac
g) 196 8
b) 900
iz
2. Calcula las raíces indicadas.
al
a) 169 =
ci
b) 289 =
c) 361 =
er
d) 324 =
m
e) 81 =
co
f) 3
125 =
c) 256
g) 3
−729 =
h) 4
81 =
su
i) 5
−32 =
j) 6
4 096 =
a
196
a) =
ib
64
oh
225 d) 1024
b) =
100
Pr
400
c) =
144
8
d) 3 =
27
125
e) 3 =
1 000
343
f) 3 =
512
56
M.4.1.6. Calcular raíces de números enteros no negativos que intervienen en expresiones matemáticas.
n
8. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corres-
ió
ponda; justifica las respuestas con ejemplos.
ac
a) Una raíz es negativa, si la cantidad subradical
c) 400 + 39 − 9 − 94 =2
es negativa y su índice es impar. ( )
iz
b) Si la cantidad subradical es negativa y el índice
al
es par, se obtiene como raíz un número entero.
( )
ci
d) 25 × 100 + 36 − 33 − 82 =
er
c) Todo número entero tiene raíz cuadrada
exacta. ( )
m
( 4 + 5) + 52 + 8 − (3 + 4 ) =
2 3
e)
co
9. Resuelve la siguiente situación:
f) 3 + (2 + 4) − (20 × 5)(16 × 4) − 18 =
4 2
Alicia tiene un terreno cuadrangular que mide
576 m2 y quiere colocar cerámica en dos de sus
a
g) 3 3
7 6 + (5 + 3) + 3 64 − (3 × 4) =
oh
Pr
57
Tema 3 Operaciones combinadas
Saberes previos
Escribe en símbolos la siguiente expresión:
El producto de el doble de la suma de 15 y 24 con la diferencia del triple de 4 y 10.
n
Jerarquía de solución de operaciones
ió
Carlos tiene una cartulina rectangular de 25 cm × 30 cm y para decorar un cartel
necesita recortar 8 cuadrados cuyos lados midan 5 cm, y 5 cuadrados cuyos lados
ac
Shutterstock, (2020). 524498566
iz
25 30 – 8 52 + 5 102
al
Para realizar operaciones combinadas con números enteros, se utiliza la
ci
Decoración de cartel. jerarquía de las operaciones:
er
1. Efectuar las operaciones que se encuentran entre paréntesis, corchetes
y llaves.
m
2. Calcular las potencias y raíces.
3. Calcular los productos y cocientes.
co
se debe tener en
cuenta para resolver
25 × 30 – [ 700] Multiplicamos lo que está fuera del corchete y resolvemos la sustracción.
id
correctamente
operaciones 750 –700 = 50
ib
combinadas.
Luego de realizar la operación, podemos concluir que sí le alcanza la cartulina
oh
e incluso le sobra.
Ejemplo 1
Resolver 3 + 5 × 4 + 7 − 5 − 28 ÷ 7 + 9 × 4 2 + 100 =
Solución
Resolver potencias y raíces. 3 + 5 × 4 + 7 − 5 − 28 ÷ 7 + 9 × 16 + 10
Resolver multiplicaciones y divisiones. 3 + 20 + 7 − 5 − 4 + 144 + 10
Resolver sumas y restas de izquierda a derecha. 175
58
Ejemplo 2 Enlace web
Resolver los siguientes ejercicios.
Imprime y resuelve
a) 2+3 ( 2+17) ÷5 ( 6+7 12) 2 ( 5+3) = operaciones
combinadas ingresando
{
b) 20 − 24 ÷ 4 + 6 +
2
( )}
81+ 2 × 52 − 7 × 8 ÷ (7 − 5) = al siguiente enlace:
bit.ly/2YBwym9
c) −27 × 64 − (−3) (−3) + 81 + (−5) + 23 + 50 + 22 − 12 ÷ 45 ÷ 5 =
3 2 2 2
n
Solución
ió
a) 2+3 ( 2+17) ÷5 ( 6+7 12) 2 ( 5+3) =
ac
Resolvemos operaciones en el paréntesis.
2+3 (+15) ÷5 ( 11) 2 ( 2)
iz
Resolvemos las multiplicaciones y divisiones que están dentro de los
al
corchetes.
ci
[ 2+9] ( 11) + 4
59
Taller Evaluación formativa
n
b) 25+24 + (53 100) + ( 25 + 8 2 + 6 =)
ió
b) 36 + 8 − 12 + 22 − 21− 3 125 =
ac
iz
c) { }
al
5 3 12 + 3 125 ( 27) 4 +32 +8 =
c) 82 4 + 124 − 6 + 32 + 2 − 9 3 27 =
ci
er
m
d) 7 ( 4 +33 23 ) + 3 216
2
2 3+ (2+3) + 3 64 =
d) 6 − 8 + 3 − 100 + 3 − 15 + 33 + 2 − 3 4 × 2 =
co
su
e) 6 × 3 (7 + 6 – 5–12) + ⎡ 4(5+ 32 ) + 64 ⎤ =
⎣ ⎦
e) 4 × 3 + 16 × 4 + 2 – 3 + 102 + 14 =
a
id
ib
f)
2
8+ 6 15+ ( 4 +2) + 3 512 4 3 8+ ( 5)
( 4)
oh
=
f) 24 ÷ 6 + 8 − 16 − 50 + 3 −58 + 31+ 6 × 3 =
Pr
( )
g) 3 6 + 25 − 6 + 3 125 + (24 ) ÷ 25 + 10 =
2
g) 400 ÷ 25 + 9 ÷ 4 81+ 52 − 25 + 12 =
60
M.4.1.7. Realizar operaciones combinadas en ℤ aplicando el orden de operación, y verificar resultados utilizando la tecnología.
3. Elimina signos de agrupación y resuelve las 5. Reemplaza los valores numéricos y resuelve los
siguientes operaciones: siguientes ejercicios:
a) 3 × ( 3
) (
−27 + 16 + 5 36 ÷ −8 + 3 64 × 3 − 5 32 = ) a) Si a = 4, b = 5, c = –2
−2a 2 + b 3 − c − 7a + 4b =
ió
4
b) 2 3 6 5÷ ( ( 3
64 +70 + 25 )( 4 3
64 ) 2 81 =)
ac
b) Si x = 5, a = 2, b = 3, c = 4
5÷ ( 3
64 +70 + 25
)( 4 3
64 ) 2 )
81 =
x ( x − a )( x − b )( x − c ) + a + c =
iz
al
ci
er
c) {( (
34 7 8 ÷ 8+2 4 4 + 6+ 3 8 ) ( ) 5 5
)
32 +5 9 }3
729 =
c) Si x = 5, y = 2, z = 8
m
+2 4 4 + 6+ 3 8
) ( ) 5 5
)
32 +5 9 } 3
729 = −x 2 + y 2 − z + ( x + y ) + 3 z =
2
co
su
3 d) Si m = 8, n = –2
( )
a
d) 52 72 + 6 4 5(2 90 ) + 6 12÷ 3
64 4 (9 6) +2 8=
(m − n )
id
2
− 3m + 3n + (m − n + 6)
90 ) + 6 12÷ ( 3
64
) 4 (9 6) +2
3
8=
ib
oh
Pr
42 m2
n
___________ ___________ ___________ ___________
ió
Las transacciones comerciales
pueden expresarse en lenguaje
ac
algebraico. Expresión de lenguaje simple a lenguaje algebraico
Carmen pagó en el mercado una cierta cantidad de dinero por la compra de frutas,
iz
el doble de esa cantidad por abarrotes, y el triple de las dos cantidades juntas por
la compra de carnes. ¿Cómo se expresa, en lenguaje algebraico, cada una de los
al
¿Sabías qué? pagos que realizó?
Para representar cantidades desconocidas, se utilizan letras.
ci
La x nace de la palabra
árabe que se utilizaba
para representar una
De acuerdo con el problema, se puede expresar en lenguaje algebraico lo siguiente:
er
cantidad numérica no
conocida. Esta palabra Lenguaje cotidiano Lenguaje algebraico
m
era shei, la tradujeron
como xei, mucho Cantidad de dinero que se pagó por las frutas. x
co
complejidad y xei se
fue acortando hasta A través del lenguaje algebraico, las cantidades desconocidas se representan
convertirse en una x. por medio de las letras, y se relacionan mediante los signos de las operaciones
(Fuente: https://bit.ly/2slCK3K) aritméticas. Los signos que se utilizan en este lenguaje son de tres tipos: de
a
Ejemplo 1
ib
62
Evaluación de expresiones algebraicas
Micaela necesita adornar con encaje un mantel rectangular, cuyo perímetro es
de 480 cm. Si la medida de un lado es el triple que la del otro, ¿cuál es la expresión
n
El valor de un lado se representa con una letra del alfabeto, en este caso la m.
ió
El triple del lado se representa con 3 × m o 3m. Mantel con encaje.
Dibujamos un rectángulo identificando las expresiones que representa la medida
ac
de cada lado.
3m
iz
Recuerda que...
m m
al
Cuando se escribe
la multiplicación de
ci
3m una variable con
un número, no es
er
Como el perímetro del rectángulo es la suma de las medidas de sus lados, se tiene: necesario colocar el
signo de multiplicación
P = l + l + l + l P = 2(m) + 2(3m)
m
45f = 45 × f
480 = m + 3 m + m + 3m 480 = 2(m) + 2(3m)
co
480 = 8m 480 = 2m + 6m
Ejemplo 1
oh
Se identifica la operación, en este caso una suma. Determinamos la variable y los Me refuerzo
datos que nos proporciona la situación.
Ingresa al siguiente
enlace web:
Lenguaje cotidiano Lenguaje algebraico bit.ly/2T4KST5
Un número cualquiera n Imprime y refuerza tu
conocimiento.
Un número consecutivo n+1
La suma de dos números consecutivos es n + (n + 1)
63
Taller Evaluación formativa
1. Expresa en lenguaje algebraico los siguientes n) Las dos quintas partes de un número aumen-
enunciados: tado la mitad del mismo número.
a) Un número cualquiera.
o) La diferencia entre un número y su mitad.
b) La suma de dos números diferentes.
ió
c) La diferencia de dos números diferentes. p) La suma de dos números consecutivos.
ac
iz
d) El producto de dos números. q) La diferencia entre un número y el triple de
otro número.
al
e) El cociente de dos números.
ci
er r) El producto de un número y la suma de dos
números diferentes.
f) El cubo de un número.
m
co
ib
k) La suma de dos números dividida entre su
diferencia.
Pr
64
M.4.1.8. Expresar enunciados simples en lenguaje matemático (algebraico) para resolver problemas.
2. Escribe en lenguaje común las siguientes expre- 4. Relaciona cada expresión algebraica con su
siones algebraicas: lenguaje común.
a) x + 7
2
La diferencia del triple
_____________________________________ de un número y su 4 x + (2 y + 2z )
cuarta parte.
_____________________________________
La suma del perímetro
n
x2+y2 de un cuadrado y el de x 3 + 3y
b)
ió
2 un rectángulo.
_____________________ ________________
ac
_____________________________________ El doble de la suma
de dos números L = 2x +3
c) x + 3y
2 2
consecutivos.
iz
_____________________________________
El doble de un x
al
_____________________________________ número menos su 2x −
quinta parte. 5
ci
x
d) 4 + (7 − x )
3
El cubo de un número
_____________________________________
er más el triple de 3x −
x
otro número. 4
_____________________________________
m
La edad de Luis es el
(x 3 + y 3 )
co
situación.
x2 y3 En una cafetería venden humitas en $ 1 cada
−
f)
2 3 una y tamales a $ 2 cada uno. ¿Cómo se expresa
a
x2 −y2
g)
3
oh
_____________________________________
_____________________________________
Pr
Trabajo colaborativo
Actividad indagatoria
3. Trabajen en pareja y resuelvan. 6. Averigua la edad de tus padres y, por medio
de una expresión algebraica, compáralas con
Escriban en cartulinas 10 expresiones en len-
tu edad.
guaje común y 10 expresiones en lenguaje
algebraico. Volteen las tarjetas y formen pa- Plantea las situaciones al resto de la clase para
rejas equivalentes. Ganará quien más parejas que deduzcan sus edades mediante el uso de
obtenga. lenguaje común.
65
Tema 5 Variables, ecuaciones e inecuaciones
Las ecuaciones Si tuvieras el doble de la edad que tienes, ¿cuántos años tendrías?
que tienen una
sola incógnita con __________________________________________________________________
exponente uno se
llaman ecuaciones de
primer grado. Ecuaciones
n
En varias situaciones de la vida, es necesario utilizar un lenguaje que exprese da-
ió
tos desconocidos o incógnitas para poder representar relaciones entre varios datos.
En todo enunciado matemático se encuentran variables y constantes.
ac
Una ecuación es una igualdad entre dos términos, que se expresan con
números y letras. Estas letras se denominan incógnitas o variables, ya que su
iz
valor no se conoce.
al
Elementos de una ecuación
ci
Enlace web
Una ecuación tiene dos miembros. El primero está escrito a la izquierda del signo
Ingresa al siguiente igual, y el segundo miembro, a la derecha. Los dos lados del signo igual son equi-
enlace y practica
er
valentes. Encontrar el valor de la incógnita significa que se encontró un valor que
ecuaciones de primer satisface la ecuación.
m
grado:
+ 2x = 5
x +2+
6
bit.ly/2SZ0hEo
co
signo igual.
1 kg
id
66
Desigualdades e inecuaciones
Una desigualdad es una relación entre dos expresiones algebraicas que no son
iguales. Se escriben con los signos <; >; ≤ o ≥. Una inecuación es una desigual-
dad que se verifica para ciertos valores de la variable.
n
Expresiones que hacen referencia a una desigualdad
ió
Conexiones
Ejemplo Expresión algebraica
Matemática con
ac
El teléfono cuesta por lo menos $ 250. t ≥ 250 economía
La edad mínima para ver la película es 12 años. e ≥ 12 Algunos bancos
expresan en su
iz
Luis tiene a lo máximo 5 pares de zapatos. z≤5 reglamento que
los clientes deben
al
La velocidad permitida es de máximo 70 km por hora. v ≤ 70
mantener un saldo
mínimo en sus cuentas.
ci
Para resolver una inecuación, se siguen los mismos pasos que para resolver una
Libreta de ahorros.
a) m + 4 ≤ 8
b) n + 12 > 17
su
c) −4 + 5 − 7 ≤ p + 6
Resolvemos siguiendo los mismos pasos de la ecuación y luego graficamos su Practica desigualdades
id
b) n + 12 > 17
Pr
0 1 2 3 4 5 6 7 8
n > 17 − 12
n >5 El conjunto solución es: N = {6, 7, 8,...}
c) −4 + 5 − 7 ≤ p + 6
−4 + 5 − 7 − 6 ≤ p
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1
−11+ 5 ≤ p
−6 ≤ p
p ≥=−6
El conjunto solución es P = {–6, –5, –4, ...}
67
Taller Evaluación formativa
n
e) 7 × + 9 – 4 = 47 x=
ió
f) 8 + 3 – × 5 = −24
ac
g) + 30 ÷ 6 + 8 = 42
h) 15 ÷ + 6 – 8 × 2 = −5 g) 45 + 7 – 8 + 28 – 3 = 45 + 6m
iz
i) + 28 – 26 ÷ 2 = 50 m=
al
j) 4 + 25 – 10 = 31
k) 28 – 5 + 6 ×
ci
2
= 77
l) + 8 × 2 − 6 = 17 h) 2w + 8 – 5 + 8 + 5 – 18 = 6 + 2
er
w=
m
2. Encuentra el valor de la incógnita en cada igual-
dad y comprueba.
co
a) 7 + 4 + x – 6 = 5 + 4
x= 3. Plantea una ecuación para conocer las medidas
de las figuras.
su
a) P = 24 m x
a
b) 12 – 8 + y – 3 = 21 + 4
id
y=
_____________________________________
ib
3x
oh
c) 3 + 2a –8 – 5 = 25 + 3 b) P = 32 m x
a=
Pr
_____________________________________
d) 20 + 4 – 10 + 4p = 65 – 3 4
2x – 3
p= c)
P = 19 m
x
_____________________________________
68
M.4.1.10. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en ℤ en la solución de problemas.
4. Escribe verdadero o falso según corresponda. 7. Resuelve las inecuaciones en el conjunto de los
a) Si 5 + v = 36, entonces v = 12 números enteros y grafica su solución.
a) 5x – 6 > 4
b) Si 132 ÷ r = 63, entonces r = 3
c) Si 4m = 48, entonces m = 12 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
n
b) 2x – 6 < –4
ió
d) Si 58 = 116 ÷ v, entonces v = 2
ac
e) Si m + 7 = 31, entonces m = 6
0
iz
–5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 7 8
al
f) Si 7v = 49, entonces v = 7 c) 4m – 4 ≤ 12
ci
g) Si c ÷ 2 = 30, entonces c = 106 er
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
h) Si 11g + 9 = 154, entonces g = 11
m
d) n – 10 + 6 ≥ 4 – 10
co
i) Si 30 = 6r, entonces r = 11
su
j) Si 1 = 8 – 7m, entonces m = 1 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
e) x + 5 ≥ 6 + 3
5. Escribe una inecuación para cada situación.
a
mínimo $ 20.
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
ib
menos $ 25.
Pr
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
69
Tema 6 Situaciones aditivas y multiplicativas
Desequilibrio cognitivo
La edad de Juan es el doble que la de su hermano. Si Juan tiene 34 años,
¿cuántos años tiene su hermano?
n
Situaciones aditivas
ió
Margarita recaudó en su almacén $ 521 por la venta de prendas de vestir. Si por la venta
ac
de pantalones obtuvo $ 325, ¿cuánto dinero recibió por las otras prendas de vestir.
Para saber cuánto dinero recibió por las otras prendas de vestir, primero identificamos
Shutterstock, (2020). 269323238
iz
la incógnita del problema con una letra del alfabeto, en este caso con la letra m.
Analizamos la situación aditiva, la suma de m y el valor de la venta de los pantalones.
al
Este análisis nos da el valor de la venta de las prendas de vestir.
ci
m + 325 = 521
A esta expresión se la denomina ecuación y su incógnita es la letra m.
¿Cuánto dinero recaudó
Margarita?
er
Para resolver una ecuación, se pueden usar los siguientes métodos:
m
Adicionando o sustrayendo la misma cantidad Transposición de términos
co
m + 325 = 521
m + 325 – 325 = 521– 325 325 pasa con operación inversa al
otro miembro de la ecuación.
m = 196 m = 521 – 325
su
m = 196
Conexiones
igualdad entre dos informaciones en las que existe una incógnita. Resolver
id
En nuestra vida
Ejemplo 1
cotidiana utilizamos
generalmente El perímetro de un triángulo isósceles es 57 cm. La medida de cada lado congruente
oh
70
Situaciones multiplicativas
En este año lectivo, la biblioteca cuenta con 3 420 libros. Si esa cantidad es el triple de
los libros que había hace dos años, ¿cuántos libros había hace dos años en la biblioteca?
n
Despejamos la incógnita, identificando la operación asociada a la incógnita; en este
caso, está multiplicada por 3.
ió
¿La biblioteca creció cuantita-
Multiplicando o dividiendo la misma cantidad Transposición de términos tivamente?
ac
Realizamos la operación inversa en los dos El 3 que está multiplicando pasa al
miembros de la ecuación. segundo miembro como división.
iz
3a 3 420 3a = 3 420
=
al
3 3
3 420
a = 1 080 a=
3
ci
a = 1 080
er
Para resolver una ecuación multiplicativa, se realizan los siguientes pasos: Enlace web
m
Identificar la operación respecto a la variable. Aplicar la operación inversa, Ingresa el siguiente
multiplicando o dividiendo por un mismo número (distinto de cero) en los dos enlace web y practica
co
3x
ib
Archivo Editorial, (2020).
oh
x
Pr
71
Taller Evaluación formativa
1. Resuelvan las siguientes situaciones utilizando e) El doble de un número menos 5 es 15, ¿De qué
ecuaciones. número se trata?
a) El doble de la edad de Lorena más 25 años es
igual a la edad de su abuela que es 51 años.
¿Qué edad tiene Lorena?
n
f) Si al doble de un número se le resta su mitad,
ió
resulta 108. ¿Cuál es el número?
ac
iz
b) Los 3 lados de un triángulo equilátero
vienen expresados en metros. Si su perímetro
al
es 36 metros, halla la longitud de cada lado.
g) La base de un rectángulo mide el triple de su
ci
er altura. Si el perímetro es de 60 cm, ¿cuáles son
sus dimensiones?
m
co
d) La suma de 4 números es igual a 90. El se-
oh
gundo número es el doble que el primero; el
tercero es el doble del segundo, y el cuarto i) El doble de un número aumentado en 20 es
Pr
es el doble del tercero. Halla el valor de los 4 igual a su triple disminuido en 10. ¿Cuál es el
números. número?
72
M.4.1.12. Resolver y plantear problemas de aplicación con enunciados que involucren ecuaciones o inecuaciones de primer
grado con una incógnita en ℤ, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema.
n
k) Tres números enteros consecutivos suman
363. Halla los números.
ió
El precio de 5 pizzas es de $ 110. ¿Cuánto cuesta
cada pizza?
T
ac
Un número dividido entre 7 es igual a 25. ¿Cuál es
iz
dicho número?
C
l) Halla 3 números enteros pares consecutivos
al
cuya suma sea 606.
El producto de dos números es 800. Si un factor es
ci
32, ¿cuál es el segundo factor?
er S
fueron invitadas?
n) Si Rodrigo duplica la cantidad de dinero que
id
175 39 56 6 180 22 39
oh
25 180 54 39 6
Pr
73
Frecuencias absoluta y relativa para datos
Tema 7
no agrupados en tabla de frecuencias
Recuerda que... Saberes previos
La suma de las Pregunta a tus compañeros la cantidad de hermanos o hermanas que tienen.
frecuencias absolutas Responde.
es igual al total de
¿Cuántos compañeros tienen más de dos hermanos o hermanas?
datos. La suma de las
frecuencias relativas, __________________________________________________________________
expresadas en ¿Cuántos compañeros son hijos únicos o hijas únicas?
n
porcentajes, es igual a
__________________________________________________________________
ió
100 %.
ac
Color de Número
Se ha realizado una encuesta a los 60 empleados de una camisa de votos
empresa para saber qué color de camisa escogen para su
iz
Gris 24
uniforme. Para esto deben elegir entre 4 colores. ¿Qué color
Celeste 9
al
¿Sabías qué? de camisa será escogida para el uniforme? ¿Qué porcentaje
de empleados prefiere la camisa de color blanco? Rosado 15
En una tabla de
ci
frecuencias, el valor de En la siguiente tabla se pueden apreciar las respuestas de Blanco 12
la variable se asocia con todos los trabajadores.
er
la cantidad de veces Total 60
que se observa ese Según la encuesta realizada, se puede decir que “Color de
camisa” es la variable que se quiere medir, los colores de camisa son las clases con
m
valor.
las que se quiere medir la variable y el número de votos es la frecuencia absoluta
que se repite cada clase.
co
Con los datos de la tabla, entonces, podemos responder a las preguntas del problema.
El color de camisa elegido para el uniforme de la empresa es el gris.
El 20 % de los empleados prefieren la camisa de color blanco.
74
Diagrama de barras
Camila y Daniel comparan las notas obtenidas en las evaluaciones de algunas
materias en el segundo parcial académico. Representarán las notas en un diagrama
de barras para obtener conclusiones.
Los datos obtenidos se detallan en la tabla.
n
Para representar la información de la tabla en un diagrama de barras, se dibujan
dos semirrectas perpendiculares. Sobre la semirrecta horizontal, escribimos las
ió
materias asignando segmentos iguales. Junto a la semirrecta vertical, colocamos
las notas de cada materia.
ac
Notas de evaluaciones del segundo parcial Comparativo de notas de
iz
Camila y Daniel
al
10
Matemática 9 7 5
ci
Lengua y Literatura 10 6 0
les
és
ica
er
ale
ur
gl
cia
át
at
Estudios Sociales 6 8
ur
In
em
er
So
at
Lit
sN
at
os
M
ay
di
cia
Ciencias Naturales 8 7 tu
gu
m
en
Es
n
Ci
Le
10
Inglés
Archivo Editorial, (2020).
8
6 Ciencias Naturales
2
0 Lengua y Literatura
id
és
ica
ra
les
Matemática
ale
u
gl
cia
át
at
ur
In
em
er
So
at
Lit
ib
sN
0 2 4 6 8 10
at
os
M
ay
di
cia
tu
u
en
ng
Es
Ci
Le
oh
75
Taller Evaluación formativa
1. Con los datos que se presentan a continuación, 3. Realiza una encuesta a 20 personas sobre un
realiza la tabla de frecuencias absoluta y acumulada. tema que sea de tu interés. Luego, elabora las
tablas de frecuencias respectivas.
A los estudiantes de octavo grado se les preguntó
sobre la cantidad de primos que tiene cada uno,
y respondieron lo siguiente:
5 2 4 5 5 4 3 7 10 12
3 6 5 8 9 12 10 7 10 6
n
2 4 6 10 12 6 8 8 7 9
ió
Frecuencia Frecuencia
N.° de primos Frecuencia Frecuencia absoluta absoluta
ac
absoluta absoluta acumulada
acumulada
iz
al
ci
er
m
co
su
Frecuencia Frecuencia
2. Con los datos anteriores, encuentra las frecuen- relativa relativa en
cias relativas y exprésalas en porcentaje. porcentaje
a
76
M.4.3.1. Organizar datos procesados en tablas de frecuencias para definir la función asociada, y representarlos gráficamente con
ayuda de las TIC.
4. Una pediatra lleva el registro del peso de sus 6. Se realizó una encuesta a 60 empleados sobre la
pacientes. Completa los datos que faltan en la cantidad de días que comen fuera de la empresa.
tabla. Se obtuvieron los siguientes resultados:
Días Frecuencia relativa %
Peso Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia 1 40 %
kg absoluta absoluta relativa relativa
acumulada acumulada 2 20 %
%
3 25 %
n
25 4 4 0,114 11,4 %
4 10 %
27 10 28,5 %
ió
5 5%
28 3 0,086
ac
30 20 57,1 % Responde:
32 8 0,229
a) ¿Cuántos empleados comen fuera de la
35 2 0,057
iz
empresa 1 día?
37 33 94,3 %
_____________________________________
al
40 2 0,057
Total 35 1, 000 b) ¿Cuántos empleados comen fuera de la em-
ci
presa 4 días?
a) ¿Qué porcentaje de pacientes pesan más de _____________________________________
30 kg?
er
c) ¿Cuántos empleados comen fuera de la em-
_____________________________________ presa 5 días?
m
b) ¿Cuántos pacientes pesan menos de 30 kg? _____________________________________
co
25
_____________________________________ 20
35 kg? 10
id
_____________________________________ 5
0
ib
colaborativo
Trabajo Actividad indagatoria
oh
n
¿Cuál es la pregunta del problema? ¿Cuál es la pregunta del problema?
ió
¿Cuántos años tendrán que pasar para que la edad _________________________________________
del padre sea el triple de la edad del hijo? _________________________________________
ac
2. Plantear la estrategia
¿Cuál es la estrategia de solución? 2. Plantear la estrategia
¿Cuál es la estrategia de solución?
iz
Ordenar etapas de cálculo.
3. Aplicar la estrategia _________________________________________
al
¿Cómo se aplica la estrategia? 3. Aplicar la estrategia
ci
Identificar la variable ¿Cómo se aplica la estrategia?
x = años que han transcurrido. Identificar la variable
er
Años que tiene y tendrá cada uno:
m
Edad actual Edad futura
Padre 39 39 + x
co
Hijo 3 3+x
Plantear la ecuación
su
Resolución
_________________________________________
id
39 + x = 9 + 3x; 39 – 9 = 3x – x; 30 = 2x; 30 ÷ 2 = x
Resolución
15 = x
ib
_________________________________________
Comprobación
_________________________________________
oh
78
1. El padre de Julia tiene 30 años más que ella y su 2. Si dentro de 15 años Raúl tiene el doble de edad
madre tiene 5 años menos que su padre. Averigua que la que tenía hace 5 años, ¿qué edad tiene
la edad actual de Julia, sabiendo que la suma de las ahora?
edades de sus padres es 7 veces la edad de Julia.
a) Comprender el problema
a) Comprender el problema
_____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
n
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
ió
b) Plantear la estrategia
_____________________________________
_____________________________________
ac
c) Aplicar la estrategia
c) Aplicar la estrategia
iz
al
ci
er
d) Responder d) Responder
m
_____________________________________ _____________________________________
co
3. La abuela de Martina tiene 5 veces su edad y su 4. Agustina es un año mayor que Felipe y, dentro de
madre tiene la mitad de edad que su abuela. Den- 5 años, la suma de sus edades será el triple que la
tro de 6 años, la edad de Martina es la mitad de la edad actual de Agustina. ¿Qué edad tiene cada
su
_____________________________________ _____________________________________
id
_____________________________________ _____________________________________
b) Plantear la estrategia b) Plantear la estrategia
ib
_____________________________________ _____________________________________
oh
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
79
Proyecto
La buena alimentación es una prioridad en la adolescencia
Justificación
Uno de los derechos de la niñez y la adolescencia es contar con salud y una buena alimentación. Nuestro país
debe asegurarse de que los niños, niñas y adolescentes conozcan los principios básicos de la salud y la nutrición.
Objetivo
Identificar los hábitos alimenticios que tienen los estudiantes de octavo, noveno y décimo grados de básica,
mediante realización de encuestas, a fin de emitir conclusiones y recomendaciones.
n
Recursos
ió
• Pliegos de papel • Encuestas impresas • Cartulinas de colores
ac
• Marcadores • Computador con acceso a Internet
Actividades
iz
• Dividan a los estudiantes del curso en grupos de hasta 5 participantes.
• Cada grupo debe investigar sobre la importancia de la alimentación en los adolescentes.
al
• Investiguen sobre menús recomendados para la edad de 12 a 15 años y los hábitos alimenticios que
ci
deben tener.
• Realicen una encuesta con las siguientes preguntas sugeridas: er
1. ¿Desayunas todas las mañanas, antes de llegar al colegio?
2. ¿Qué clase de alimentos llevas para tu refrigerio?
m
3. ¿Qué productos compras con más frecuencia en el bar del colegio?
4. Durante tu recreo, ¿prefieres jugar o comer tu refrigerio?
co
Evaluación
80
Desarrollo del pensamiento
Secuencias numéricas
Escoge la respuesta correcta en cada ejercicio.
• ¿Qué número falta en la serie?
4 6 8 ? 12 14
n
ió
a) 10 y 12 b) 16 y 18 c) 10 y 20 d) 10 y 18
ac
• ¿Qué número falta en cada gráfico?
iz
3 5 2 7 8 2 ?
8 9 7 5
al
23 23 23 23
ci
a) 4 b) 5 c) 6 d) 3
er
ib
Cálculo mental
oh
14 × 6 = b) 11 × 6 = g) 39 × 6 =
14 × 2 = 28 × 3 = 84 c) 23 × 6 = h) 42 × 6 =
25 × 6 = d) 15 × 6 = i) 55 × 6 =
e) 29 × 6 =
25 × 2 = 50 × 3 = 150
81
Recuerda y practica
1. Ordena de mayor a menor los siguientes números. 5. Aplica las propiedades de la potenciación.
a) 3, –15, 8, 12, –3, –7, 6, –8, 0, –5, –32, –2, 9, 45 a) (−3)(−3)
−6
(−3) (−3) (−3)
3 −2 5
=
_____________________________________
_____________________________________
b) 7, 5, –8, 6, –3, 12, –5, 0, 17, 34, –28, –1
_____________________________________
n
b) ( 6) ( 6)( 6) =
5 −7
_____________________________________
ió
c) 4, –7, 6, –3, 45, –23, 87, –93, 54, –5, –47, 8, 12, –8
ac
_____________________________________
_____________________________________
c) (5 5 4 54 56 ) ÷ (55 5 8 ) = 57 ÷5 3 = 510
iz
2. Escribe la posición final en cada caso.
al
a) ¿Qué número se encuentra 4 lugares a la
derecha de –5?
ci
b) ¿Qué número se encuentra 3 lugares a la
7 6 × (72 ) × (73 ) × (70 )
4 3 3
izquierda de 8? 723 5
er d) = =7
c) ¿Qué número se encuentra 12 lugares a la (7 ) 7 3
÷ 73 718
m
izquierda de –2?
d) ¿Qué número se encuentra 3 lugares a la
co
derecha de –9?
3. Resuelve las siguientes operaciones: 6. Escribe las raíces correspondientes.
a) 4 − 7 + 7 − 8 − 9 − 12 + 6 = −19 a)
su
400 = 20
b) 4 (−5 + 7 ) − 8 − (−3 − 7 ) + ( 6 + 7 ) = 23 b) 196 = 14
c) 16 × 4 = 8
a
id
3
−8 + 17 + 4 16 ÷ −8 + 3 125 × 2 − 5 32 =
oh
{ }
d) 3 3 + (4 + 6 × 3) + 4 2 − 8 ( 5 − 2) − 8 + 2 ( 2 + 3) =
Pr
b) 7 ( 3
) (
−27 + 22 + 3 9 + −12 + 3 512 × 5 − 9 = )
4. Completa la tabla.
× 2 6 7 –10
c) 3
−125 + 4 − 23 ÷ ( 4 − 2) + 9 − 16 × 4 − 7 = ( )
–3
9
–4
82
{ }
d) − 4 + 2(5+ 4 − 6) + ⎡⎣5− ( −7 + 4 ) − 9 ⎤⎦ + 2 =
2 b) 3x + 2 − 8 = 2x − 6 + 4
n
( )
3
e) 3(8 + 9 − 5) + 3 32 − 5× 2 − 4 − 8 16 =
ió
c) 5x + 7 − 6 + 4 = 2x − 8 + 4 + 2 − 5
ac
iz
8. Escribe en lenguaje algebraico cada expresión.
al
a) El doble de la edad de Pedro es igual a 84.
ci
_____________________________________ d) 3x + 4 + 3x = 4x + 8 – 2x
er
b) El doble de un número menos su cuarta parte.
m
_____________________________________
_____________________________________
d) La mitad de un número sumado al doble del 10. Escribe los datos y completa la tabla de
su
frecuencias.
mismo número es igual a 48.
4 5 9 9 7 5 9 7 6 7
e) La quinta parte de un número elevado al
id
_____________________________________ Frecuencia
Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Nota porcentual
absoluta acumulada relativa
oh
%
9. Resuelve y encuentra el valor de x en cada
ecuación. 4
Pr
a) 3x + 7 − 2 = x − 6 + 5 5
6
7
8
9
Total
83
Aplico en la vida cotidiana
n
alguna situación en el menor tiempo posible.
ió
Luisa avisó a 3 amigos sobre una beca de estudios
que ofrece un instituto de administración. Estos acor-
ac
daron avisar a 3 amigos cada uno, con la firme con-
vicción de que estos 3 amigos ahora avisen a 3 amigos cada uno, y así continuar con la cadena. Si la última vez
avisaron a 243 personas, ¿cuántas veces se realizó este procedimiento?
iz
Reflexiona
al
• ¿Has realizado esta actividad algún momento de tu vida?
ci
________________________________________________________________________________________
• Comprueba la respuesta. • ¿Cómo resolviste?
er
m
•
co
Resuelve la situación
oh
• Dos hermanos inician una campaña de alimentación para perros de la calle. Esta consiste en donar cada
uno de ellos un kilo de comida de perro. Luego, buscan dos amigos más cada uno y los comprometen a
Pr
realizar la misma donación para el segundo día. Les piden que continúen esta dinámica para los días sucesi-
vos y así no se rompa la cadena. Esta campaña pretende ayudar a las fundaciones de cuidado de animales.
Elabora una tabla que muestre los kilos de comida donados cada día durante una semana. ¿Cuántos kilos
podrán reunir en total?
84
Tema: Velocidades máximas
Inecuaciones o desigualdades Velocidad Máxima Velocidad zona escolar
Situación cotidiana
El exceso de velocidad es la primera causa de los 80 km/h 30 km/h
accidentes de tránsito. Por eso, debemos respetar
los límites de velocidad establecidos en nuestro
n
país. Los conductores y peatones, en general, de-
bemos informarnos para evitar cometer alguna im-
ió
prudencia que resulte fatal.
ac
Alberto conduce su auto y se da cuenta que está yendo muy despacio. Él decide duplicar su velocidad y au-
mentarla luego en 10 km/h y, aun así, estaría dentro del límite de la velocidad permitida. ¿Cuál es la velocidad
máxima a la que se encontraba manejando Alberto?
iz
Reflexiona
al
• ¿Qué sucede si Alberto aumenta la velocidad?
________________________________________________________________________________________
ci
• Comprueba la respuesta. er
m
• ¿Cómo resolviste?
co
su
• Tomando en cuenta la velocidad permitida en zona escolar y la velocidad a la que viajaba Alberto, ¿cuánto
es lo mínimo que debería reducir su velocidad para cumplir con los límites establecidos?
a
id
ib
oh
Resuelve la situación
Pr
• María llega a su casa para corregir los exámenes que tomó a sus estudiantes. Sus hijos le hacen las siguien-
tes preguntas:
– Si tuvieras 7 veces la cantidad de exámenes que tienes, sobrepasarían los 1 000.
– Si tuviera solo la mitad y 28 exámenes más, no llegarían a 100.
• ¿Cuántos exámenes tenía para corregir María?
85
Olimpiadas matemáticas
1. Dos láminas cuadradas transparentes tienen algunos cuadrados sombreados como se muestra en la figura.
Se sobreponen en la cuadrícula de la derecha. ¿Cuál de las figuras queda visible?
n
ió
Argumenta la solución:
ac
iz
al
ci
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Triángulo naranja.
er
2. En una florería se pueden cambiar 3 cartuchos por un ramo de flores. Un cartucho se puede cambiar por 2
m
girasoles. ¿Cuántos girasoles pueden cambiarse por 2 ramos de flores?
Argumenta la solución:
co
su
a
id
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Se pueden cambiar 12 girasoles.
ib
de está la estrella? 5 17 15 13
12
Argumenta la solución:
Pr
Respuesta: ______________________________________________________________________________
El valor del número donde está la estrella es el 14.
Adaptado: http://www.ommenlinea.org/
86
Evaluaciones estandarizadas
n
ió
ac
Escoge la respuesta correcta.
Escoge la respuesta correcta.
a) c)
iz
a) 12h 30 min c) 14h 48 min
b) 12h 24 min d) 14h 24 min
al
b) d)
5. Lee y analiza.
ci
er Determina un número mayor a 30 que, al dividir-
lo entre 3 y 6, da residuo 1.
2. Lee y analiza.
Argumenta la respuesta:
m
Hallar dos números consecutivos tal que el triple
del menor más el doble del mayor es 226.
co
Argumenta la respuesta:
su
1 4 2 5 3 6 4 _____ _____
Argumenta la respuesta:
n
16 18
ió
3 7 9 12 Escoge la respuesta correcta.
Argumenta la respuesta: a) 1 243 c) 565
ac
b) 113 d) 658
iz
11. Lee y analiza.
al
¿Qué números continúan la serie?
Escoge la respuesta correcta.
8 11 17 29 53 _____ _____
ci
a) 73 - 21- 26 - 10 - 5 c) 77 - 26 - 21 - 10 - 6
Argumenta la respuesta:
b) 75 - 21- 36 - 10 - 8 d) 73 - 26 - 10 - 21 - 9
er
8. Lee y analiza.
m
6 7 5 12 7 5
Escoge la respuesta correcta.
co
6 48 4 64 ¿? 43
a) 106 y 190 c) 56 y 59
Argumenta la respuesta: b) 77 y 101 d) 101 y 197
su
figura?
Escoge la respuesta correcta.
id
a) 7 c) 9
ib
b) 8 d) 10
oh
9. Lee y analiza.
810
¿A qué número se aproxima ?
Pr
216
Argumenta la respuesta: Argumenta la respuesta:
88
13. Lee y analiza. 12 Nombre del estudiante: __________________
En la estrella la ________________________________________
suma de los cuatro 2c 1 8–3 c
números de la línea Grado: _________________________________
2 4
es la misma. ¿Cuáles
3 Fecha: _________________________________
son los valores de: b
y c? 15 b
Instrucciones
n
Argumenta la respuesta:
ió
Correcto Incorrecto
ac
1. Pinta totalmente los círculos.
Escoge la respuesta correcta.
iz
2. No hagas marcas fuera del círculo.
a) b = 8 c = 6 c) b = 9 c=8
3. En caso de concluir antes de tiempo, revisa
al
b) b = 8 c = 9 d) b = 6 c=4 los ejercicios en los que hayas tenido dudas.
ci
14. Lee y analiza.
1) A B C D
Julia es mamá de Rosa y Susana.
er
Rosa es la mamá de Mateo.
Susana es la mamá de Mercedes. 2) A B C D
m
Completa con una palabra las siguientes afirma-
3) A B C D
co
ciones.
Mateo es el _______________ de Mercedes. 4) A B C D
Rosa es la _______________ de Susana.
su
5) A B C D
Argumenta la respuesta:
6) A B C D
a
7) A B C D
id
de 1 200? 11) A B C D
Argumenta la respuesta:
12) A B C D
13) A B C D
14) A B C D
Escoge la respuesta correcta.
a) 600 c) 300 15) A B C D
b) 450 d) 150
89
Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa
4 4 × 4 −5
A. 1) 32
4 −4
2 6 × ( 23 )
−2
a) 15
B. 2 2) 62
2 b) 10
n
C. 4 + 5 − (−3) + 6
3
2
3) 64 c) 17
ió
22 × 2−4 1 d) 19
ac
D. −7 4)
2 4 M.4.1.8. Expresar enunciados simples en lenguaje matemático
(algebraico) para resolver problemas.
a) A con 4 ; B con 2; C con 1; D con 3
iz
4. Escoge la respuesta que corresponde a cada
b) A con 3 ; B con 4; C con 2; D con 1
expresión.
al
c) A con 2 ; B con 1; C con 3; D con 4
La mitad de la suma de dos cuadrados.
ci
d) A con 1 ; B con 2; C con 4; D con 3
a) x + y
M.4.1.6. Calcular raíces de números enteros no negativos que
intervienen en expresiones matemáticas.
er 3
x y
b)
2 2
m
2. Relaciona cada operación con su resultado.
25 × 4 + 36 1) 21 x2 + y2
A. c)
co
2
B. 3
64 + 100 + 3 36 2) 4 x 2 ( y )2
d)
C. 3
−27 + 4 6 4 × 5 − 400 3) 7 2
su
3
a) A con 4 ; B con 2; C con 1; D con 3 xy
id
b)
b) A con 3 ; B con 4; C con 2; D con 1 3
ib
2x + 2 y
M.4.1.7. Realizar operaciones combinadas en ℤ aplicando el orden de d)
operación, y verificar resultados utilizando la tecnología. 3
Pr
n
12 13 12 11 12 11 10
c) 44, 45 y 46 13 12 11 10 10 10 10
ió
d) 40, 80 y 160
ac
7. El área de un rectángulo es 147 cm2. Si un lado F. F. F. F. relativa
absoluta absoluta relativa %
mide el triple que el otro, ¿cuáles son las medidas acumulada
de los lados?
iz
10 5 5 0,357
a) 8 cm y 24 cm 11 8 21,4 %
al
b) 4 cm y 12 cm 12 4 0,286
13 14 14,3 %
ci
c) 7 cm y 21 cm
Total 14 1,000 100 %
d) 3 cm y 49 cm
er
8. El cuadrado de la suma de dos números consecu-
tivos es 225. ¿Cuáles son estos números? a) C1: 2 y2, C2: 13, C3: 0,212 y 0,145, C4: 35,4 y 28,4
m
a) 12 y 13 b) C1: 2 y 3, C2: 11, C3: 0,210 y 0,144, C4: 35,4 y 28,9
co
Autoevaluación
10. Pinta según la clave.
a
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso
id
jerarquía de solución.
Metacognición
• ¿Aclaraste dudas y necesidades con los temas aprendidos?
• ¿En qué momento de tu vida puedes utilizar algunos de los temas aprendidos?
• ¿Para qué te servirá lo aprendido?
91
unidad
3 Los números racionales en el deporte
El deporte trae grandes beneficios para el cuerpo humano y la mente: promueve el trabajo en equipo, lo cual
permite superar el individualismo; incrementa o mantiene la densidad ósea y aumenta la fuerza muscular;
motiva a seguir normas y reglas; favorece la relación entre las personas; enseña a ser responsable con las obli-
gaciones; ayuda a fomentar la disciplina consigo mismo.
La meta de un deportista profesional es llegar a participar en los Juegos Olímpicos. En los Juegos Olímpicos
de Río de Janeiro de 2016 se presentaron 28 disciplinas. La delegación ecuatoriana formada por 35 atletas
participó en 12 deportes.
Adaptado de: http://www.vanguardia.com/vida-y-estilo/jovenes/228621-el-deporte-vital-para-los-jovenes
Shutterstock, (2020). 22150201
92
Preguntas generadoras
• ¿Qué fracción de deportes representó la delegación ecuatoriana en
los Juegos Olímpicos de Río?
• ¿A qué conjunto numérico pertenecen las fracciones?
• ¿Qué deporte practicas para tener un adecuado desarrollo físico?
• Representación gráfica
• Fracciones equivalentes
y números racionales
• Números
• Relación de orden
racionales
• Racionales decimales
• Clase de decimales
Álgebra • Fracción generatriz
y funciones
• Adición y sustracción
• Operaciones
• Multiplicación y división
y propiedades
• Aplicaciones: ecuaciones
Estadística • Histograma
y probabilidad • Polígono de frecuencias
• Diagrama circular
Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números en-
teros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos
para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones
(discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributi-
va; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplifi-
cación de polinomios, a través de la resolución de problemas.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones proba-
bilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social
y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
93
Tema 1 Números racionales
Saberes previos
¿Con qué número representarías la mitad, un tercio y un cuarto?
–2 1 –1 2 0 1 1 2 1
−1 − 2
3 5 3 2
94
Fracciones equivalentes e irreducibles
En el curso de Irma, 7 de cada 9 jóvenes practican fútbol. Si hay 36 estudiantes,
¿cuántos practican fútbol?
7 7×4 28
= = De 36 estudiantes, 28 practican fútbol.
9 9×4 36
Práctica de fútbol.
Fracciones equivalentes
Fracciones equivalentes son aquellas que representan la misma parte de la unidad. DFA
Cuando una persona
Se obtienen fracciones equivalentes por amplificación y simplificación. no tiene pulso firme,
puede mejorarlo
El proceso de amplificación consiste en multiplicar los dos términos de la fracción
realizando ejercicios
por un mismo número distinto de cero. con sus dos manos
El proceso de simplificación consiste en dividir tanto el numerador como el de- sobre una mesa,
nominador por un mismo número. Cuando no podemos simplificar una fracción, simultáneamente,
la llamamos fracción irreducible o irreductible. formando círculos.
Ejemplo 2
6
Encontrar dos fracciones equivalentes a por amplificación y simplificación.
9
¿Sabías qué?
Solución
6×2 12 6÷3 2 Para calcular un término
Amplificación = . Simplificación = . de dos fracciones
9×2 18 9÷3 3
equivalentes, se utiliza
Orden de fracciones con el mismo denominador el producto cruzado.
Dadas dos fracciones con el mismo denominador, es menor la fracción que tiene a c
=
el numerador más pequeño. b d
95
Taller Evaluación formativa
1. Escribe (V) verdadero o (F) falso según corres- 5. Representa sobre la recta las siguientes fracciones:
ponda.
3 7
a) Un número natural es racional. ( ) a) y−
5 8
b) Cualquier número racional es un entero. ( )
c) Cero es un número racional. ( )
0
d) Los racionales son números negativos. ( ) −1 1
−2 3
d) − ______________________________
8
7
− 7. Encierra con un lápiz de color los pares de racio-
3
nales equivalentes.
0
3 8 10 15
4 a) y 2 f) y
4 14 21
8
17 1 3 36
4. Encuentra la fracción irreducible. b) − y− g) − y −
51 3 4 44
15 8 72
a) = d) − = g) − =
75 12 48 4 24 42 6
c) y h) y
9 54 91 13
30 44 56
b) = e) − = h) − = 2 24 3 6
36 100 90 d) − y − i) y
9 108 5 20
96
M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los números racionales e identificar sus elementos.
M.4.1.15. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números racionales utilizando la recta numérica y la simbología
matemática (=, <, ≤, >, ≥).
8. Encuentra los términos que faltan para formar un 12. Compara los números y escribe los signos < o >
par de fracciones equivalentes. Utiliza productos según corresponda.
cruzados.
7 3 5 3
2 3 10 x a) f)
= 8 8 17 17
a) d) − =
8 x 14 35
4 6 3 x 3 3 4 4
b) = e) = b) g)
x 24 12 20 7 11 15 7
6 x 2 3
c) = f) − = 1 3
9 21 4 x c)
0 h) 0 −
a) _______ c) _______ e) _______ 8 5
b) _______ d) _______ f) _______
5 5 6 10
d) − i)
9. Ordena, de mayor a menor, los números racionales. 6 8 5 7
11 1 2 6 5
a) − , , − , , −
10 2 3 5 7 9 6 1
e) − − j) –2
11 7 25
__________________________________________________________________
Expresión decimal
Observa los precios de la frutería. Si Carmen quiere comprar medio kilo de manza-
nas, ¿cuánto tiene que pagar? ¿Cómo se expresa en fracción?
Para saber cuánto dinero tiene que pagar Carmen, se toma la mitad del precio.
Shutterstock, (2020). 527254207
1
Por un kilo paga $ 2,10. Por kilo, paga $ 1,05.
2
(2020). 550144801
(2020). 88871386
Shutterstock,
Shutterstock,
Manzanas (1kg) = $2,10
5 105
El precio se expresa en fracción como: 1, 05 = 1 =
100 100
¿Sabías qué? Se lee: “uno con cinco centésimos”.
Las fracciones Para expresar fracciones decimales en forma decimal, se escribe el numerador
decimales se escriben y, a partir de la derecha, se separan con una coma tantas cifras como ceros tiene
como decimales. Así: el denominador.
9 numerador
= 0, 9
10 deno min ador Ejemplo 1
Convertir los números dados a notación decimal o fraccionaria, según sea el caso.
Si dos fracciones son
equivalentes, entonces 4 175 55
a) = 0, 4 b) − = −1,75 c) 5, 5 =
corresponde el mismo 10 100 10
número decimal.
Todo número fraccionario, sea fracción decimal o fracción común, puede expresar-
Si calculamos el se como número decimal dividiendo el numerador para el denominador.
cociente de la fracción
40 Ejemplo 2
, obtendremos:
33 Expresa como número decimal:
40 33 17 2
70 1,2121… a) Fracción decimal = 0,17 b) Fracción común = 0, 6
100 3
40
170 100 20 3
70
700 0,17 decimal exacto 20 0,66... decimal periódico
40
Los residuos se repiten 0 2
y por lo tanto la residuo cero nunca llegará a cero el residuo
división nunca termina,
entonces el grupo de Por lo tanto, los números decimales pueden ser exactos o periódicos. Los decima-
números decimales les periódicos pueden ser puros o mixtos. Por ahora solo usaremos los números
que se repiten los periódicos puros que son aquellos cuyas cifras que se repiten inician luego de la
llamaremos periodo, coma decimal.
y se escribe así: 1, 21 0,3 decimal exacto
0,333… decimal periódico puro se escribe 0, 3
98
¿Sabías qué?
Fracción generatriz de un número decimal
El número 0,9 se
Se presentó el proceso para expresar un número decimal en fracción. Ahora se aproxima al número
verá el proceso inverso: cómo encontrar el número fraccionario que corresponde 1. En otras palabras,
a un número decimal dado. los símbolos
“0,999...” y “1” son dos
La fracción que genera una expresión decimal se llama fracción generatriz. representaciones
distintas del mismo
número real.
Ejemplo 3
Encontrar la fracción generatriz del decimal exacto: 2,16
Paso 1. Para encontrar la fracción generatriz se escribe como numerador el núme- Profundiza sobre
ro decimal sin coma. el tema de fracción
216 generatriz, puedes
utilizar el siguiente
Paso 2. En el denominador se escribe la unidad seguida de tantos ceros como enlace web:
cifras decimales tenga el número.
bit.ly/2yCShzu
216
(Dos cifras decimales, dos ceros en el denominador) 100
99
Taller Evaluación formativa
33 milésimas 9 7
a) = d) − =
15 5
54 décimas
7 12
4. Contesta las preguntas: b) = e) =
4 400
a) ¿Cuántas unidades hay en 100 décimas?
_____________________________________ 5 14
c) − = f) =
8 35
b) ¿Cuántas milésimas hay en 30 décimas?
_____________________________________ 8. Calcula la fracción generatriz 25, 3.
100
M.4.1.14. Representar y reconocer los números racionales como un número decimal y/o como una fracción.
9. Halla la fracción generatriz de cada uno de estos 12. Completa la tabla con los números racionales
números decimales: que representa cada ficha del tangram.
a) −1, 3 = 6
7
. 5
b) 8,34 =
4 1
. 3 2
c) 2,116 =
.
d) 0,007 = Número de ficha Fracción Decimal
Figuras 2
Archivo Editorial, (2020).
geométricas
3
_____________________________________
a) 7,4 _____________ d) 0,07 _____________
d) ¿A qué decimal equivale la fracción utilizada
por Susana de la parte que queda de la carte-
lera?
b) 4,562 ___________ e) −0,443 1 __________
_____________________________________
e) ¿A qué fracción del total de la cartelera equi-
vale lo utilizado por Susana?
.
c) 2,14 ____________ f) −2,444… _________
_____________________________________
Trabajo colaborativo Actividad indagatoria
11. Trabajen en pareja y resuelvan. 14. Investiga acerca de las notas musicales básicas
Escriban tres fracciones con denominador 3 que se usan en el pentagrama.
y numerador no nulo. Busquen la expresión Elabora un gráfico de las notas y su equivalen-
decimal de cada una. ¿Qué observan? cia en fracción con relación a la redonda.
Escriban tres fracciones cuyos denominadores Sabiendo estas equivalencias, responde:
sean múltiplos de 2 y 5 únicamente. ¿Qué duración tienen las distintas figuras rítmi-
cas respecto a la negra?
101
Adición y sustracción con números
Tema 3
racionales
Recuerda que... Saberes previos
Siempre que sea 2
posible, debes ¿Qué distancia existe entre − y +2 ?
simplificar hasta la 5
fracción irreducible el
resultado obtenido en Los estudiantes están pintando carteles para una presentación de teatro. Paulina
las operaciones con ha pintado la mitad del paisaje y está ayudando a Carlos a pintar tres partes de lo
fracciones. que le ha tocado. ¿Cuánto pintó en total Paulina?
Para saber cuánto pintó Paulina, se suman las partes que pintó.
1 3
+
Shutterstock, (2020). 311738099
2 8
Se calcula el mcm de los denominadores.
2 8 2
1 4 2 mcm = 8
2 2
1
Shutterstock, (2020). 286541591
Se encuentran las fracciones equivalentes con el mcm del denominador (en este
caso, solo de la primera fracción porque la segunda fracción tiene como denomi-
nador el 8).
1× 4 4 4 3 7
= ; + =
2× 4 8 8 8 8
¿Cuánto pintaron Paulina Solución
y Carlos?
7
Paulina pintó de los carteles.
8
102
Propiedades de la adición de racionales
En la adición de números racionales se cumplen las siguientes propiedades.
El orden de los 3 3
Conmutativa sumandos no altera ∀a , b ∈; a + b = b + a + ( −0, 45) = ( −0, 45) +
el resultado. 4 4
⎡⎛ 4 ⎞ ⎛ 2 ⎞ ⎤
Si se agrupan tres o
∀a , b , c ∈ ⎢⎜⎝ + 5 ⎟⎠ + ⎜⎝ − 3 ⎟⎠ ⎥ + (–0,53)
Asociativa
más sumandos de ⎣ ⎦
distintas formas, su ( a + b ) + c = a + (b + c ) ⎛ 4 ⎞ ⎡⎛ 2 ⎞ ⎤
resultado no cambia. ⎜⎝ + ⎟⎠ + ⎢⎜⎝ − ⎟⎠ + (–0,53) ⎥
5 ⎣ 3 ⎦
La suma de dos
números racionales 1
Clausurativa ∀a , b ∈; a + b = c ; c ∈ 0, 5 + =1
es un número 2
racional.
La suma de un
Del número racional, 2 2 2
∀a ∈, 0 ∈; + 0=0 + =
elemento con cero, da como 7 7 7
neutro a+0 = 0+a = a
resultado el mismo
número racional.
( 2,56 ) + 0 = 0 + ( 2,56 ) = 2,56
2 2 2 2
Del opuesto
La suma de un ∀a ∈, ( − a ) ∈; + = + =0
aditivo
número con su 7 7 7 7
opuesto es igual a 0. a + (−a) = 0
(+0,3) + ( 0,3) = 0,3 0,3 = 0
3 5 1 5
Resolver y reconocer qué propiedad se presenta en cada paso del ejercicio: − + 2, 5 − +
7 3 7 3
3 1 5 5 5
− + + − = Se cambia el orden de los sumandos: propiedad conmutativa.
7 7 2 3 3
3 1 5 5 5
+ + = Se agrupan fracciones homogéneas: propiedad asociativa.
7 7 2 3 3
2 5
+ + 0 = Se obtiene el cero: propiedad del opuesto aditivo.
7 2
4 35
+ +0= Se resuelve la suma de racionales: propiedad clausurativa.
14 14
39 39
+0 = Se suma con cero: propiedad del elemento neutro.
14 14
103
Taller Evaluación formativa
1. Resuelve las adiciones y sustracciones: 3. Halla el número que falta para que la igualdad
sea verdadera. Encuentra el mcm como ayuda.
3 10 9 3
a) + + + + = 5 11 1
5 5 5 5 x+ = −
8 12 4
c)
______ + (– 1,3) = –6,13
b) 25,78 – 6,321 =
104
M.4.1.16. Operar en (adición y multiplicación) resolviendo ejercicios numéricos.
M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas para la suma y la multiplicación de números racionales en la solución de ejercicios
numéricos.
7. Realiza estas sumas y restas, y escribe respuestas 10. Resuelve cada situación.
simplificadas.
a) Marta compró un juego de sala a $ 1 567,50
3 19 y una cómoda por $ 458,75. Cancela en efec-
a) + 0, 6 + = tivo $ 780 y deja el resto a crédito. ¿A cuánto
7 21
asciende la deuda pendiente?
1 3 1
b) 3 +3 2,25 +1 =
4 8 8
b) Mateo mide 1,65 m. Santiago mide 0,29 m
menos que Mateo. Si Pablo mide 0,42 m más
que Santiago, ¿cuánto mide Pablo?
9 13 11 8
c) 0,75 + + =
7 28 14 28
2 3
c) Ricardo estudió 2 horas, Xavier, 4 ,
1 3 4
8. Escribe el número decimal que está represen- y Francisca, 5 horas. ¿Cuánto tiempo estu-
12
tado en cada sección. Luego, realiza la adición diaron los tres en total?
y sustracción de los números.
1 2
d) Karla marcha 8 m el día lunes, 12 m el
2 3
35
martes, 10 m el día miércoles y m el día
8
jueves. ¿Qué distancia recorrió en los cuatro días?
Archivo Editorial, (2020).
1 kg
× 4 3 y 0,5 se multiplican por la unidad seguida
de tantos ceros como cifras decimales tenga
3,00
1 kg 1 kg el divisor (en este caso por 10).
Los postres pesan 3 kg.
1 kg
Se ha convertido en una división de naturales.
0,5 kg
0,25 kg
30 5
0 6
Respuesta: Para equilibrar la balanza se necesitan 6 botellas.
1 3
b) ÷
2 8
Se resuelve la división multiplicando por
1 3 1 8 1× 8 8 4 el recíproco del divisor. Para encontrar el
÷ = × = = = recíproco, se invierten el numerador y el
2 8 2 3 2×3 6 3
denominador.
106
Propiedades de la multiplicación de números racionales
En la multiplicación de números racionales, se cumplen las siguientes propiedades:
3 2 3 9
Al agrupar de diferente forma los factores en una =
4 5 8 80
Asociativa multiplicación, el producto no se altera.
Si m, n, s ∈, entonces ( m × n) × s = m × (n × s ). 3 2 3 9
=
4 5 8 80
107
Taller Evaluación formativa
34 3 16 1 b) 5,63 ÷ 7,6 =
c) × × × =
12 2 51 6
b) 2,345 × 5,775 =
21 15 3 25
e) ÷ =
30 7 5 12
108
M.4.1.16. Operar en (adición y multiplicación) resolviendo ejercicios numéricos.
M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas para la suma y la multiplicación de números racionales en la solución de ejercicios
numéricos.
b)
P = 44,388 cm
b) Sebastián recibe $ 2,50 cada día para que
coma el refrigerio en el recreo. Ahorra $ 0,75
por día durante una semana y la siguiente se-
mana decide ahorrar $ 1,50 por día. Si lo hace c)
así todos los meses de clases, ¿cuánto ahorra
P = 24,56 m
en los diez meses?
d)
Actividad indagatoria
Trabajo colaborativo
9. Consulta en tres tiendas diferentes el precio
7. Trabajen en parejas y resuelvan. de cuatro artículos. Suma cada precio y divide
Tracen en sus cuadernos un rectángulo de an- para tres. Habrás sacado el promedio del pre-
cho = 3,5 cm y de largo = 9,5 cm. Tracen otro cio de cada artículo.
rectángulo que tenga el doble de ancho y el Suma lo que cuestan en cada tienda los cinco
mismo largo. Calculen el área de cada rectán- artículos e indica cuál es la mejor opción.
gulo y comparen el área.
Guíate por la tabla para realizar tu investigación.
Sin trazar, calculen el área de un tercer rectán-
1 2 3 4 Costo lista
gulo cuyo largo es el doble y el ancho de 3,5 cm.
Tienda A
Y un cuarto rectángulo donde el largo y el an-
Tienda B
cho sean el doble.
Tienda C
¿A qué conclusión llegan al comparar el área de
Promedio
los tres rectángulos con el primer rectángulo?
109
Tema 5 Ecuaciones
Saberes previos
¿Qué cantidad hay que añadir a 5,74 para que la suma total sea –11,34?
__________________________________________________________________
+ 0,5
6,5
= 6
+1
110
Situaciones aditivas
4
Soledad ha reunido dinero. Gastó de lo que tenía y le prestó a su sobrina
5
5
Martina otra parte de sus ahorros. Si se conoce que en total ha gastado de lo
6
que tenía reunido inicialmente, ¿qué parte de su dinero le prestó a su sobrina?
Para establecer qué cantidad de su dinero le prestó Soledad a su sobrina, es
necesario plantear una ecuación, siguiendo estos pasos:
a) Primero designamos una letra del alfabeto para identificar el valor desconocido.
b) Establecemos la operación que relaciona el dato desconocido con los datos
conocidos.
c) Planteamos la ecuación.
4 5
d+ =
5 6
Una vez planteada la ecuación, se soluciona utilizando cualquiera de los métodos
estudiados.
DFA
Por adición o sustracción Por transposición de términos Si hay una discapacidad
o dificultades visuales,
4 5 4 5 es necesario ayudarnos
d+ = d+ =
5 6 5 6 unos a otros, ya sea con
4 4 5 4 5 4 una explicación de los
d+ − = − d= −
5 5 6 5 6 5 sucesos visuales o con
1 1 1 un resumen de lo que
d+0 = ; d= d=
30 30 30 sucede alrededor.
1
Soledad le prestó a Martina del total de su dinero.
30
Situaciones multiplicativas
1
En un colegio se verificó que el número de hombres era del número de mujeres.
3
Si en el colegio hay 1 131 hombres, ¿cuántas mujeres hay en el colegio?
Para conocer la cantidad de mujeres que hay en el colegio, es necesario plantear
una ecuación siguiendo los pasos mencionados anteriormente.
1 1
m = 1 131 m = 1 131
3 3
1 1 1 1
m÷ = 1 131 ÷ m = 1 131 ÷
3 3 3 3
1 m = 1 131 × 3 m = 1 131 × 3
m = 3 393 m = 3 393
111
Taller Evaluación formativa
5
b) 2y + = 0,75
4
b) La suma de tres números es 26,3; el primer
sumando es 3,9; el tercero es la suma de
adicionar 4,1 al primer sumando. ¿Cuál es el
segundo sumando?
1
c) 18 x =
3
112
M.4.1.20. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en en la solución de problemas sencillos.
1 1 c) 7,34x – 20 = 0,34 x + 10
m m
3 4
x=?
Perímetro = 2 m
8. Resuelve los siguientes problemas mediante
ecuaciones:
a) Si al restar 16 al tercio de un número el resul-
106
tado es − , ¿cuál es el número?
b) 5,5 cm 7
x
Archivo Editorial, (2020).
3 cm
3,4 cm
1 cm
6 cm
2 cm
b) La madre de una familia tiene 42 años; tiene
2,5 cm 8 años más que el doble de la edad de su hijo
Perímetro = 25,8 m mayor. ¿Qué edad tiene su hijo mayor? ¿A qué
edad lo tuvo?
b) 2x −3 + 4 (3 − x) = 2x + 30
Tenía
Trabajo $ 20,25.
colaborativo
7. Trabajen en pareja y resuelvan. c) 5x + 2 = −10
Rocío hace las siguientes compras:
1
• Un helado, precio del dinero que tiene. d) 3(2x + 4) – x + 2 = 3x + 2
5
1
• Dos bizcochos, precio del dinero que sobra.
3
1
• Unas uvas, costo del dinero que le queda. Actividad indagatoria
6
Si después de pagar le sobran $ 9, ¿cuánto dine- 10. Averigua cómo se grafica una función lineal
ro tenía Rocío antes de realizar las compras? con una incógnita.
Elabora el gráfico de estas dos expresiones:
–8x + 7 = 3 y 3x = 6x +10
113
Polígonos de frecuencias y diagramas
Tema 6
circulares
Desequilibrio cognitivo
Los resultados de una encuesta arrojaron que el 50 % de los estudiantes de un
colegio viven en el centro de la ciudad. Si en el colegio hay 1 000 estudiantes,
¿cuántos estudiantes viven en el centro de la ciudad?
__________________________________________________________________
Para responder las preguntas sobre sus ventas de forma rápida, Paulina trazó un
diagrama que muestra las ventas del segundo semestre.
Niño Niña
Edad (talla (talla
cm) cm) COMPARACIÓN DE TALLAS DE NIÑOS Y NIÑAS
Niño Niña
12 años 130 128 170
160
13 años 133 130
150
Archivo Editorial, (2020).
114
Diagrama circulares
Rosalía elabora un diagrama circular sobre las notas obtenidas por sus estudiantes
en Ciencias. Las notas se reflejan en la siguiente tabla: Recuerda que...
Frecuencia absoluta:
10 9 9 7 6 7 6 9 7 6 es el número de veces
7 8 8 10 7 8 9 7 9 7 que aparece un valor
determinado en la
9 10 9 7 8 9 8 8 8 9 muestra.
4 6 5 6 9 6 10 6 6 9 Frecuencia relativa: es el
resultado de la división de
Para realizar un diagrama circular es necesario completar una tabla de frecuencias. la frecuencia absoluta y el
número total de datos.
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia acumulada: es
Frecuencia Frecuencia
Notas absoluta relativa acu- relativa la suma de las frecuencias
absoluta (fi) relativa (hi) absolutas de todos los
acumulada (Fi) mulada (Hi) en %
valores inferiores o iguales
10 4 4 0,100 0,100 10 % al valor considerado.
Para realizar diagramas circulares, se necesita dividir un círculo en tantos sectores como valores tenga la
variable. La amplitud de cada sector debe ser proporcional a la frecuencia del valor correspondiente.
10 % 36°
5 % 10 %
27,5 % 99°
20 %
17,5 % 63°
27,50 %
Archivo Editorial, (2020).
20 % 72°
20 %
20 % 72°
17,5%
5% 18°
115
Taller Evaluación formativa
4
La tabla indica la cantidad de estudiantes que hay
3
en cada paralelo de 8.o de EGB.
2
1
Paralelo Cantidad de estudiantes
Semanas 1 o
2o
3o
4 o
A 35
B 29
Análisis de venta de autos en 4 semanas
C 45
Número de Frecuencia
Semana D 32
autos vendidos relativa (hi)
1 E 30
2
3
4
Total
35
Número de estudiantes
30
25
20
15 a) ¿Qué paralelo tiene mayor cantidad de estu-
Archivo Editorial, (2020).
10 diantes?
5
______________________________________
0 1o 2o 3o 4o 5o 6o
b) ¿Cuántos estudiantes deben aumentarse o
Año de estudio
disminuirse en el paralelo D para tener la mis-
a) ¿Cuántos estudiantes de 1.er año asistieron ma cantidad de estudiantes que el paralelo C?
al programa? ______________________________________
______________________________________ c) ¿Cuántos estudiantes hay entre todos los
b) ¿Qué año tuvo menor cantidad de asistentes? paralelos?
______________________________________ ______________________________________
c) ¿Cuántos estudiantes de 3.o y 4.o año asistie- d) Si ingresan 9 estudiantes más y quieren tener
ron al programa? paralelos de igual cantidad de estudiantes,
______________________________________ ¿cuántos estudiantes tendría cada paralelo?
______________________________________
116
M.4.3.3. Representar de manera gráfica, con el uso de la tecnología, las frecuencias: histograma o gráfico con barras (polígono
de frecuencias), gráfico de frecuencias acumuladas (ojiva), diagrama circular, en función de analizar datos.
M.4.3.4. Definir y aplicar la metodología para realizar un estudio estadístico: estadística descriptiva.
Indiferente
23 %
Contesta
a) ¿Cuántas personas están satisfechas? ______
_____________________________________
b) ¿Cuántos grados debe tener el sector circular
que muestra los clientes insatisfechos? _____
a) ¿Cuál es la lista ganadora? _________________ c) ¿Qué pregunta plantearías con relación a esta
b) Si la lista ganadora tiene que tener más del información? __________________________
50 % de votos, para que se cumpla con esa _____________________________________
condición, ¿qué listas deberán pasar a la se-
gunda vuelta? _________________________
1 _________________________________________
1 500 × = 375 educación
4 _________________________________________
1 500 − 375 = 1125 valor que le sobra
_________________________________________
2
1125 × = 450 alimentación
5 _________________________________________
1125 − 450 = 675 valor que le sobra
_________________________________________
6
675 × = 405 crédito _________________________________________
10
675 − 405 = 270 otros gastos _________________________________________
2
270 × = 180 ahorro 180 × 8 = 1 440 _________________________________________
3
4. Responder
4. Responder ¿Llegaste a la solución del problema?
¿Llegaste a la solución del problema?
_________________________________________
A Carlos le sobran $ 270 de su sueldo cada mes _________________________________________
para otros gastos, y durante ocho meses ahorrará
$ 1 440. _________________________________________
_________________________________________
118
1 3 6
1. Carlos tiene cierta cantidad de botellas. de las 2. Freddy siembra de su terreno con apio y
2 5 10 7
botellas son verdes; del resto son de color azul, del resto con papas. Si permanecen sin cultivar
5
y el resto son transparentes. ¿Qué fracción del total 400 m2, ¿cuántos metros cuadrados tiene el terre-
son transparentes? no de Freddy?
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
119
Proyecto
Evaluación
1. Luego de presentar los resultados, realicen un informe sobre el desarrollo del proyecto haciendo uso
de la tecnología para la presentación de tablas y gráficos estadísticos.
2. Presenten los resultados a los estudiantes encuestados con sugerencias para la buena práctica del
deporte ganador.
3. Si es posible, realicen una presentación en PowerPoint o Prezi sobre una o un deportista ecuatoriano
que se destaque en el deporte preferido por los estudiantes.
120
Desarrollo del pensamiento
Razonamiento lógico
1. Calcula tres números consecutivos cuya suma 8. Tomás, Pedro, Jaime, Susana y Julia realizaron un
sea 57. test. Julia obtuvo mayor puntuación que Tomás,
Jaime puntuó más bajo que Pedro pero más alto
_______________________________________
que Susana, y Pedro logró menos puntos que To-
2. Calcula el número que se triplica al sumarle 34. más. ¿Quién obtuvo la puntuación más alta?
________________________________________ ________________________________________
3. Tres hermanos se reparten $ 1 500. El mayor reci- 9. Un tronco de 12 metros de longitud se corta en
be el doble que el mediano, y este recibe el triple tramos de 80 cm. Si cada corte transversal requie-
que el pequeño. ¿Cuánto recibe cada uno? re de 1,5 minutos, ¿en cuántos minutos se cortará
________________________________________ todo el tronco?
Cálculo mental
Obtener el 50 % y el 25 % de una cantidad Ahora hazlo tú
Para obtener el 50 % de una cantidad, se divide
Cantidad 50 % 25 %
para 2, y para obtener el 25 % de una cantidad, se
divide para 4. 2 500
Observa el ejemplo: 3 000
4 200
• Obtener el 50 % y el 25 % de 5 000.
6 000
50 % de 5 000 = 5 000 ÷ 2 = 2 500
10 400
25 % de 5 000 = 5 000 ÷ 4 = 1 250 5 800
12 600
121
Recuerda y practica
1. Completa los ejercicios reemplazando las imá- 4. Escribe la fracción generatriz de cada número
genes con números. Cada imagen tiene el mismo decimal.
valor en las operaciones.
a) 0,34 =
4 5 , 5 6 7 0 , 0
+ 7 8 , 9 − 8 , 8 1 b) 0,44444… =
4 4 , 4 9 4 7 ,
c) 0,212121… =
d) 0,1444… =
122
c) Cristina compró 3,45 m de tela el lunes, lue- ⎧ 2 6 + 4 − 2 ⎡ 4 ⎛ −7 + 5 ⎞ ⎤ ⎫
4 e) − ⎨ + +⎢ −⎜ − 0,75⎥ + 0,8 ⎬ =
go compró 2 m el martes. Si necesita ha- ⎟
5 ⎩5 4 ⎣5 ⎝ 4 ⎠ ⎦ ⎭
cer dos ternos y en cada uno utiliza 2,95 m,
¿cuántos metros de tela le sobran?
3 5 12 4
b) ÷ =
25 18 36 3
b)
6,5 m
3m
2,3 m
54 21 72 30
c) × × ÷ =
6 63 12 1 8m
1
1 1
d) 1 ÷ 2 4 =
3 1
2+
5
8. Representa en diagrama circular los siguientes
datos.
Bebida f
Agua 30
Coca cola 20
Inca Kola 40
Otros 10
Total 100
123
Aplico en la vida cotidiana
• Comprueba la respuesta.
Resuelve la situación
• Carlos y Julia compran una torta cuadrada para compartirla. Carlos cortó la torta en tres partes iguales y
repartió un pedazo para cada uno. Una vez que terminaron su parte, decidieron repartir lo que quedaba.
Carlos volvió a cortar el pedazo en tres partes iguales y repartió un pedazo para cada uno. Después, volvió a
partir el pedazo que sobraba en tres partes y repartió un pedazo para cada uno. Julia indica que comió más
de la mitad de la torta. ¿Es eso cierto?
124
Tema: ¿Cuánto cobro por mi salario?
Operaciones con números racionales
Situación cotidiana
Es importante saber la cantidad que se recibirá del salario cada vez que hay un incremento o un descuento para,
de esa manera, recibir el pago de un salario justo.
Un ingeniero mecánico ingresó a trabajar en un concesionario, con un sueldo de $ 600. Si a medio año recibe
1 1
un incremento de del salario y a final de año recibe otro incremento del de su nuevo salario, ¿cuál será su
5 4
sueldo básico al final del año? ¿Qué fracción se incrementó en total?
Reflexiona
• Realiza un esquema gráfico de la solución.
• Comprueba la respuesta.
1 1
• ¿Qué hubiera sucedido si primero le hacían un aumento del y luego del ? ¿Puedes generalizar una
conclusión de esto? 4 5
Resuelve la situación
1
• Tres amigos se asocian para montar un negocio de consultas tributarias. Ana aporta del capital; Benito,
2 6
del mismo capital; y Cecilia, el resto del capital. ¿Qué fracción del capital aportó Cecilia más que Benito?
5
125
Olimpiadas matemáticas
1. Mauricio construyó con cubitos de 2 cm de arista, la figura que se muestra. Si quiere guardarla en una caja,
¿cuáles son las medidas de la caja rectangular más pequeña en la que se puede guardar la figura?
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
2. Cuatro de los números 1, 3, 4, 5 y 7 se van a escribir, uno en cada cuadrado, de manera que la igualdad sea
correcta. ¿Cuál es el que no se va a usar?
+ = +
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
3. En el triángulo isósceles de la figura se dibujó una de sus alturas y se trazaron varias líneas horizontales. La
separación entre cada una de las líneas es la misma. ¿Qué fracción del área del triángulo es blanca?
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Adaptado: http://www.ommenlinea.org/
126
Evaluaciones estandarizadas
127
7. Lee y analiza. 10. Lee y analiza.
El perímetro de un rectángulo mide 240 m. Si su ¿Qué opción representa la siguiente expresión?
largo mide el triple de su ancho, ¿cuánto mide su La diferencia de la mitad de un número y su cua-
área? drado.
Argumenta la respuesta: Argumenta la respuesta:
128
13. Lee y analiza. Nombre del estudiante: __________________
Si a cuatro veces un número se le añaden cuatro ________________________________________
veces su consecutivo, el resultado es 68. ¿Cuál es
el número original? Grado: _________________________________
Argumenta la respuesta: Fecha: _________________________________
Instrucciones
Correcto Incorrecto
Argumenta la respuesta: 2) A B C D
3) A B C D
4) A B C D
12) A B C D
13) A B C D
129
Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa
mide el lado que falta? M.4.3.3. Representar de manera gráfica, con el uso de la tecnología, las
frecuencias: histograma o gráfico con barras (polígono de frecuencias),
gráfico de frecuencias acumuladas (ojiva), diagrama circular, en función
12,3 cm de analizar datos.
a) 17 cm N.° de
fi hi Porcentaje Ángulo
hermanos
b) 8,5 cm 1 4
c) 29,3 cm 2 7
d) 3,38 cm 3 5
+ de 3 3
10. ¿Cuál es la ecuación que corresponde a la siguien-
Hijo único 6
te expresión?
Total 25
La mitad de la suma de 4,5 y otro número es igual
13,5. a) c)
4,5 + 13,5
a) =x
3
4,5 + 13,5
b) =x 1 2 3 >3 hijo único 1 2 3 >3 hijo único
2
4,5 + x b) d)
c) = 13,5
2
4,5 + 4,8
d) = 13,5
2
1 2 3 >3 hijo único 1 2 3 >3 hijo único
Autoevaluación
12. Pinta según la clave.
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso
Metacognición
• ¿Aclaraste dudas y necesidades con los temas aprendidos?
• ¿En qué momento de tu vida puedes utilizar algunos de los temas aprendidos?
• ¿Para qué te servirá lo aprendido?
131
unidad
4 El mundo en nuestras manos
Cuidar nuestro planeta es deber de todas las personas. No requiere de grandes esfuerzos, sino de que cada uno
de nosotros contribuya a su protección con pequeñas acciones.
A nivel nacional, en los últimos años, se ha incrementado el porcentaje de hogares que clasifican residuos
inorgánicos: aproximadamente el 38 % lo hace. Cabe aclarar que recuperar materiales reciclables disminuye la
cantidad de residuos sólidos que se depositan en los sistemas de relleno sanitario, y se prolonga la vida útil de
estos rellenos. Al disminuir el volumen de los residuos sólidos destinados a los sistemas de relleno sanitario, los
costos de recolección y disposición final son menores.
Shutterstock, (2020). 164777726
132
Preguntas generadoras
• ¿De 100 hogares, cuántos realizan prácticas de reciclaje?
• ¿De qué manera reciclan la basura en tu hogar?
• ¿Cómo aportas tú en el cuidado del medioambiente?
• Propiedades
• Potenciación • Expresión
con racionales decimal
• Con números
• Operaciones racionales
algebraicas
• Con expresión
decimal
• Combinadas
• Construcción
• Perímetro y área
• Triángulos
• Líneas y puntos
notables
Geometría
y medida • Clasificación
• Figuras
• Polígonos congruentes
• Factor escala
• Teorema de Tales
Objetivos:
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación
para la simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en
la resolución de problemas con números enteros, racionales, irracionales y
reales, para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.5. Aplicar las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas,
volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de
resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados para
alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural; y
fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales
del país.
133
Potenciación y radicación
Tema 1
con racionales
Saberes previos
Cristina repartió la mitad de sus stickers a su amigo Ricardo, quien le regaló
la mitad a su amigo Luis. Este, a su vez, le regaló la mitad a su hermana Ana.
¿Qué parte de stickers repartió cada uno?
Rosario tiene una caja cuadrada que mide 1 metro por lado. Quiere germinar semillas
Conexiones de árboles para el proyecto de forestación de su colegio. Para esto divide 4 veces la
Matemática caja de la siguiente manera:
con economía
La potenciación es muy
utilizada al momento
de realizar un préstamo,
pues con una función
potencia, se puede
Recuerda que... Analicemos cómo se forma cada figura. Sabiendo que el lado de la caja mide
1 metro y si se siguen dividiendo de la misma manera, ¿cuánto medirá el lado
a
n
an a de cada cuadrado de la figura 4? ¿Cuántas plantitas se podrán sembrar?
= n , si 0 y
b b b Observemos que, contando desde la segunda figura, el valor del lado de cada
n pertenece al conjunto cuadrado se puede obtener al multiplicar la medida del lado del cuadrado de la
de números enteros. 1 1
figura anterior por , es decir, los lados de cuadrado serán potencias de .
2 2
La cuarta caja quedaría dividida en 64
Caja Valor del lado del cuadrado
partes y el lado de cada cuadrado medirá:
6
1
1
1 1 1
Caja 1 = =
2 2 2 64
Enlace web 2
1 1 1 1
Archivo Editorial, (2020).
134
Ejemplo 1 Obtener las potencias de los siguientes ejercicios:
3 4 3
1 2 3
a) b) c)
3 3 4
Solución
1 1 1 1 2 2 2 2 16 3 3 3 27
a) × × = b) = =
3 3 3 27 3 3 3 3 81 c) 4 4 4 64
Propiedades de la potenciación
n
a an
Si = , si b 0 y n pertenece al conjunto de números enteros, se cumple:
b bn
m n m-n 7 4 3
Cociente de potencias a a a 5 5 5 125
÷ = ÷ = =
de bases iguales b b b 7 7 7 343
n 2 2 2 2 4
m m n
Potencia de una a a 2
=
2
=
2
=
16
=
potencia b b 5 5 5 625
m 3
Potencia con a
m
1 b
m
2
3
1 5
3
125
exponente entero = = = =
b a a 5 2 2 8
negativo
b 5
0 0
Potencia con a 8
=1 =1
exponente 0 b 24
La raíz enésima de un número racional es un número que cumple lo siguiente: Recuerda que...
n
a c c a Si el índice del radical es
n = si y solo si = , con n un entero positivo mayor que 1.
b d d b impar, se puede hallar
la raíz de un racional
m m
negativo. Si el índice
a am a c a c a c a c es par, solo es posible
Propiedad n = n n × = n × n n ÷ = n ÷ n
b bm b d b d b d b d hallar las raíces de
racionales positivos.
2
5 52 8 27 8 27 9 16 9 16
Ejemplo 3 = 3
2
3 × = 3 × 3 ÷ = ÷
3 3 64 125 64 125 4 25 4 25
135
Taller Evaluación formativa
3 4
4 3 1
b)
1
2
1
16
1
256 4
2 2 5 2
b) × × × =
7 7 8 7 3 2
1
6
1 1 1
c) 9 27 729 2
2 9
1
4
1
2
1
4 1
d) 3 9 3 3
1 1 5 1
c) × × × =
4 4 4 4 5. Escribe cada expresión como una potencia de
exponente negativo.
1 1
a) = c) =
34 63
2 2 2 1 1
d) × × = b) = d) =
3 3 5 52 72
6. Aplica las propiedades de la potenciación
y resuelve.
4 4 3
3 6 9
2. Identifica las bases y expresa como potencia- 2 4 6
ción cada ejercicio. a) 4
3
(1,5)2
2 2 2 2
a) × × =
7 7 7
2 2 2 2
b) × × × =
3 3 5 5
6 6 6
c) × × =
5 3 5
5 5 5 5 5
d) × × × × = 4
4
4
7
4
10
7 7 7 7 7
5 5 5
3. Halla el valor de cada expresión. b) 8 5
8 4
3 3
÷
1 10 10 5
a) = d) =
5 6
4 5
2 2
b) 4 = e) =
5
c) (0,5)4 = f) (0,2)5 =
136
M.4.1.18. Calcular potencias de números racionales con exponentes enteros.
M.4.1.19. Calcular raíces de números racionales no negativos en la solución de ejercicios numéricos (con operaciones combinadas)
y algebraicos, atendiendo la jerarquía de la operación.
b) = 64 16 3
3
9
2
c)
3 =
7
8
3
d)
4 =
2
10
10. Responde las siguientes situaciones.
4
e)
5 = a) Si el radio de un círculo es de 15 cm, ¿cuánto
5
mide su área?
9. Resuelve los siguientes ejercicios. _____________________________________
2 2 3
8 4 7 b) Si el área de un terreno cuadrangular mide
a) +3
10 10 3 169 m2, ¿cuántos metros mide cada lado del
terreno?
_____________________________________
Trabajo colaborativo
11. Trabajen en parejas y resuelvan.
64 64 36 Elaboren un cubo que tenga 1 331 cm3.
b) 3 3
216 216 100
Actividad indagatoria
16 4
12. ¿Es cierto que = ? Explica tu
49 7
respuesta.
137
Polinomios aritméticos con números
Tema 2
racionales
Desequilibrio cognitivo
Encierra el ejercicio que está resuelto correctamente.
2 × 5 + 3 × 7 – 6 × 4 2×5+3×7–6×4 2×5+3×7–6×4
(10 + 3) × (7 – 6) × 4 10 + 21 – 24 (2 × 5 + 3) × (7 – 6 × 4)
13 × 1 × 4 = 52 31 – 24 = 7 13 × (–17) = – 221
Ejemplo 1
Resolver el siguiente ejercicio:
2
3 5 5 3 4 5
+ + ÷
4 3 2 4 3 3
Glosario Solución
polinomio. Expresión Para resolver el polinomio, se realiza primero la potencia que está dentro del
algebraica que paréntesis, luego se lleva a cabo la multiplicación y, finalmente, la adición.
constituye la suma o
la resta ordenadas de
3 5 5 3 16 5 3 5 5 4 5 3 5 23 5
un número finito de + + ÷ = + + ÷ = + ÷
términos o monomios. 4 3 2 4 9 3 4 3 2 3 3 4 3 6 3
3 5 23 3 3 5 23 1 3 5 23
+ = + = +
4 3 6 5 4 3 2 5 4 3 10
3 5 23 45+100 138 7
+ = =
4 3 10 60 60
138
Ejemplo 2
Resolver las siguientes operaciones, respetando el orden jerárquico de solución. DFA
La discapacidad
3 2 12 10 3 3 1 3 4 no tiene por qué
a) + ÷ + ÷ = implicar actitudes
2 3 3 2 5 4 3 6 3 de sobreprotección
2
o condescendencia.
3 2 15 3 4 El trato debe ser
+ ÷ ecuánime entre todos
4 5 4 2 3
b) = y todas.
3 5 3 5
+ +
7 2 4 2
Solución
a) 3 2 12 10 3 3 1 3 4
3 2 12 10 + 3 ÷ 3 + 1 ÷ 3 4 = Resolver paréntesis respetando jerarquía.
23 23 12
3 2 + 53 ÷ 43 + 31
10 ÷ 63 43 =
23 23 3
12 2 + 53 ÷ 43 + 31
10 ÷ 63 43 =
27 3 328 213+ 5 ÷ 45 + 3 ÷ 6 3 =
27 3 328 ÷ 213 5 ÷ 45 =3 6 3
76 5 ÷ 12
28 13 ÷ 65 =
76 5 ÷ 12
28 13 ÷ 65 = Resolver división dentro del corchete.
76 336 ÷
5 12 5÷ 6 =
76 5
336 ÷12 5 = 6
76 65 ÷ 65 =
336
76 65 ÷ 65 =
336 Resolver operación dentro del corchete.
2 6471 65 5 ÷ 62 471 = 1 2 471 196
2 6471 ÷65 5 = 62 471 1 = 2 471 = 7 196
2390471 ÷ 65 = 2 65 471 51 = 2325
471 = 7 196
325
2390471 ÷ 65 = 2 65 471 51 = 2325
471 = 7 196
325
390 ÷ 6 = 65 5 = 325 = 7 325
390 6 65 5 325 325
2
b) 3 2 15 3 4
+ 2
43 + 25 15 4 23 43 2 = Resolver paréntesis respetando jerarquía.
34 3 25 515 4 1 235 43
++ + =
4 43 5 25 4 41 + 25 3
+ =
43 25 412 25
9 + 1 +
4 2 42 2
94 61 2 =
9
3 4 5 611 1 Resolver multiplicaciones y divisiones; luego,
+ =
43 +4 25 611 4 =
sumas y restas.
Me refuerzo
34 25 2 11 4 2
+3 3
4 2 24 2 2 2
Ingresa el siguiente
83 83 2 3 8 3 9 enlace web:
2 = = 2 = 2 =
3 83 55 83
61 83 8 3 9
61 2 = 61 2 = 3 721 bit.ly/2YnWHto
+ = =
43 +8 55 8 61
8 83 8
61 3 9
= = = 61 = 3 721 Imprime la página
43 55 8 61
8 8 61 61 3 721 2 para reforzar
+
4 8 8 conocimientos.
139
Taller Evaluación formativa
2
3 3 1 3 1
+
2 4 2 4 2
2 f) =
3 3 1 1 10 3 1
+ + +
5 4 5 10 6 4 2
b) 2 =
3 1
+
2 4
2
1 1
3 1+
2 4 2
d) = 1 1 2 3 4 8
2 1 1 b) 3 +
2 + 27 9 5 5 9 18
3 2 3
140
M.4.1.19. Calcular raíces de números racionales no negativos en la solución de ejercicios numéricos (con operaciones combina-
das) y algebraicos, atendiendo la jerarquía de la operación.
2 2
4 16 1 1 343 3 2 1 1
c) + 3 3 1
6 9 2 64 125 5 10 2 6
f) 1 2 1
3 ÷
27 3 6
2 1
1 3 9 2
÷3 +
2 16 32 5
d)
1 1 9 4 81 3 1 2 1
24 6 4 5 g) + +
625 4 4 5 20
2 2 2
5 25 2 1 81 2 1 2
3 3 + + + + =
9 3 5 3 h) 16 4 2 3
e) 6
3
4 5
6 2
141
Tema 3 Triángulos y su construcción
Saberes previos
¿Cuánto suman las medidas de los ángulos internos de todo triángulo?
¿Sabías qué?
130º
A
Para poder realizar A los vértices del triángulo
50º
la construcción de AB se los nombra con A, B y C.
triángulos, la medida Los lados son los
de cada lado ha de ser B
Archivo Editorial, (2020).
CA 30º segmentos AB ; BC ; CA .
menor que la suma de 150º
los otros dos. Los ángulos son
80º
100º BC CAB ; BCA; ABC .
La suma de los dos
ángulos conocidos ha C
de ser menor de 180º.
Demostración de teoremas
B
De acuerdo con el teorema:
Recuerda que... La suma de las medidas de los
Archivo Editorial, (2020).
Y α
ángulos interiores de un triángu-
β
Ángulo llano lo es igual a 180°.
mABC + mBCA + mCAB = 180°
α
Llano: que mide 180° Y
Se traza una recta paralela al seg-
Complementarios: A C
mento AC, que pase por el vértice B.
sumados dan 90°.
Se forman tres ángulos:
65º (1) mα + mABC + mγ = 180°, creándose un ángulo llano.
25º
a A
b b c
c
C a B
1. Se representa un segmento de 2. Desde cada extremo del primer lado 3. El triángulo tiene por vértices los extre-
medida igual al primer lado. se traza una circunferencia de radio mos del primer segmento y una de las
del valor del segundo y tercer lado. intersecciones de las circunferencias.
A
b c
C a B C a B C a B
B
A c
b
r
c
A b C
1. Se representa uno de los seg- 2. Utilizando el compás, tomamos la 3. Se lleva el segundo lado conocido
mentos, y se traza el ángulo que medida del lado c, y trazamos un sobre el lado del ángulo. Basta
forman los lados. arco a partir del vértice A. con unir los extremos de los dos
lados para construir el triángulo.
r r r
A A b c A b C
B
A
b c a
r
C A b C
1. Se construye el lado conocido. 2. Desde cada uno de los extremos 3. La intersección de los lados de
del lado, se trazan los ángulos los ángulos es el tercer vértice del
dados. triángulo.
B
Archivo Editorial, (2020).
b c a
b
A b A b C
143
Taller Evaluación formativa
B 125º
Archivo Editorial, (2020).
x B C
O M
xo _____________________________________
Archivo Editorial, (2020).
_____________________________________
c) ¿Un triángulo puede tener un ángulo recto
yo
A
C
110 o
y un ángulo obtuso?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
d) Si dos lados del triángulo miden 9 cm y 12 cm,
¿cuánto podría ser la medida del tercer lado?
_____________________________________
B
c) _____________________________________
Archivo Editorial, (2020).
18 o
_____________________________________
e) ¿Cuándo un triángulo isósceles es también
A xo
D
C rectángulo?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
144
M.4.2.8. Clasificar y construir triángulos, utilizando regla y compás, bajo condiciones de ciertas medidas de lados y/o ángulos.
b) A B
30 º 120 º
30 º 120 º
6. Traza en cada caso un triángulo obtusángulo con
los ángulos solicitados.
a) Con ángulo de 100°.
8. Con un compás, determina si es posible trazar
los triángulos con las siguientes medidas:
a) 3 cm, 5 cm y 7 cm ______________________
b) 4 cm, 9 cm y 4 cm _______________________
c) 8 cm, 3 cm y 6 cm _______________________
Trabajo colaborativo
9. Trabajen en parejas y resuelvan. d) 15 cm, 15 cm y 8 cm _____________________
Cada uno construya un triángulo con las e) 12,5 cm, 13,5 cm y 11 cm _________________
características descritas; luego comparen
los triángulos y verifiquen si tienen la misma Actividad indagatoria
forma y tamaño. Escriban sus conclusiones.
10. Averigua por qué las estructuras de los puen-
a) Un triángulo con las medidas de sus tes están hechas de piezas triangulares.
ángulos 30° y 80°.
Puedes utilizar el siguiente enlace web:
b) Un triángulo con las medidas 9 cm, 6 cm bit.ly/2ZuRe0v
y un ángulo de 90°.
c) Triángulo de medidas 6 cm, 8 cm y 10 cm.
145
Tema 4 Clasificación de triángulos y polígonos
Desequilibrio cognitivo
Recuerda que...
¿Se pueden trazar diagonales de un triángulo?
Triángulo equilátero:
sus tres lados son iguales, __________________________________________________________________
y sus ángulos internos
son iguales a 60°.
Los triángulos se clasifican así:
Triángulo isósceles:
dos de sus lados tienen
la misma longitud y Según su amplitud
los ángulos opuestos a Obtusángulo Rectángulo Acutángulo
estos, son de la misma
medida. a A
A 55º
Triángulo escaleno: 50º
AB 50º
todos sus lados tienen 30º B
AC
longitudes diferentes,
100º CB
y los ángulos que hay 90º
40º
75º 50º
C b c
en el mismo, ninguno C B
de ellos tienen la misma
medida.
Según la longitud de sus lados
Triángulo rectángulo:
tiene un ángulo interior Equilátero Isósceles Escaleno
recto, cuyo valor es de 90°.
E
Triángulo obtusán- 15º
º 5 cm
gulo: tiene un ángulo 60
5 cm
mayor a 90°, denomina- 6,5 cm 6,5 cm
60º
5 cm
4 cm
do obtuso y dos triángu- 60
º
Triángulo acutángulo:
tiene sus tres ángulos, los
Un grupo de estudiantes quiere hacer 14 carteles de forma triangular, tal como
cuales son menores a 90°.
se muestra en la figura, para colocarlos en diferentes partes de la escuela. Si se los
refuerza con palitos de madera, ¿cuántos metros de madera y cuántos metros de
cartulina son necesarios?
Para conocer la cantidad de madera y cartulina, es necesario obtener el perímetro
y el área del triángulo.
Perímetro Área
b ×
b ×hh
P = l1 + l2 + l3 A=
A =
22
P = 50 cm + 50 cm + 50 cm
50 cm × 43,3 cm
50 cm 50 cm P = 150 cm A=
A = 50 cm × 43,3 cm
Multiplicar por la cantidad de carteles 22
Archivo Editorial, (2020).
necesarios. 2 165
43,3 cm A=
A = 2 165 == 11 082,5 cm 22
082,5 cm
150 × 14 = 2 100 cm 22
50 cm
Se transforman los centímetros a metros. 1 082,5 cm2 a m2 =
2 100 cm a m = 2 100 ÷ 100 = 21 m 1 082,5 ÷ 10 000 = 0,10825 m2
0,10825 × 14 = 1,5155 m2
Se necesitan 21 m de madera y 1,5155 m2 de cartulina.
146
Clasificación de polígonos
Los estudiantes de octavo año realizaron un rompecabezas con polígonos para
generar conciencia en los estudiantes más pequeños del colegio acerca de la
importancia de reciclar. ¿Qué clases de polígonos utilizaron?
En el rompecabezas se pueden observar diferentes polígonos; veamos su
clasificación:
¿Sabías qué?
Polígono es una porción restringida
El origen etimológico
de un plano que está limitado
del término “polígono”
Shutterstock, (2020). 273902555
4 cm 4 cm 2 cm
1,9 cm
Archivo Editorial, (2020).
2,1 cm
4 cm 4 cm
2,5 cm
Ángulo > a 180 º
1,8 cm Ángulo < 180 º
4 cm
A B
Archivo Editorial, (2020).
Diagonales de un polígono
Las diagonales de un polígono son segmentos que unen dos vértices no consecutivos. El número
n ( n − 3)
de diagonales de un polígono se obtiene de la siguiente manera: Nd =
2
B
Solución
n ( n − 3) 6 ( 6 − 3)
Nd = Nd = =9 F D
2 2 E
147
Taller Evaluación formativa
6 4,5
Archivo Editorial, (2020).
A 4 C
148
M.4.2.11. Calcular el perímetro y el área de triángulos en la resolución de problemas.
5. Colorea de color azul los polígonos cóncavos y 7. Traza las diagonales de los siguientes polígonos y
de rojo los polígonos convexos. comprueba mediante la fórmula si son correctos.
a)
b) A B
H C
b) Un cuadrilátero cóncavo.
F E
c) Un heptágono convexo irregular.
Trabajo colaborativo
Actividad indagatoria
8. Trabajen en parejas y resuelvan. 9. Averigua qué polígono tiene 44 diagonales
Calculen a qué polígono corresponde el número y nómbralo.
de sus diagonales.
35 diagonales 14 diagonales
54 diagonales 2 diagonales
149
Tema 5 Puntos y líneas notables del triángulo
Saberes previos
¿Cómo se llama el triángulo que tiene un ángulo recto?
__________________________________________________________________
c
b o
Bisectriz. Es la semirrecta que divide al ángulo en dos de igual medida.
El punto de intersección al trazar las bisectrices se llama incentro.
C a B
M3 Mediana. Es el segmento de recta que une el punto medio del lado del
Archivo Editorial, (2020).
c c
b o b c
o b o
C a B C a B C a B
150
Mediatriz. Es la semirrecta perpendicular trazada en el punto medio de cada Conexiones
lado del triángulo. El punto de intersección al trazar las mediatrices se llama
circuncentro. Matemática
con construcción
El conocimiento de
Rectángulo Acutángulo Obtusángulo la distribución de las
líneas notables de un
A A M3
triángulo es importante
A
al momento de querer
Archivo Editorial, (2020).
M3
M2 M2 M3
M2
construir (por ejemplo
si se quiere construir en
C M1 B
C B
C
M1
B un terreno triangular
M1
una piscina circular
con las mayores
Luego de trazar todas las líneas notables del triángulo, se puede evidenciar que dimensiones posibles).
al esbozar las medianas se obtiene el resultado más acertado.
B
Ejemplo 1
a) Trazar las alturas con color azul, las mediatrices con color naranja y las Incentro
Solución
a)
Ortocentro
¿Sabías qué?
B Baricentro
El baricentro es
Archivo Editorial, (2020).
c también llamado
a
centro de gravedad,
pues si se pasa un hilo
A por el baricentro de
b un triángulo hecho de
C cartulina u otro material
Circuncentro y lo mantenemos
suspendido, este se
mantiene en equilibrio.
b)
C
b a
Archivo Editorial, (2020).
A c B
151
Taller Evaluación formativa
1. Completa las siguientes afirmaciones. 3. Traza las medianas en los siguientes triángulos
a) El ____________ es el punto donde se cortan y encuentra el baricentro.
las mediatrices. a)
b) Las ___________ se cortan en un punto lla-
mado ortocentro.
c) Las ___________ se intersecan en un punto
llamado baricentro.
a)
_____________________________________
b) En el punto K se intersecan tres líneas notables
de un ΔABC y está en el exterior del triángulo.
¿Puede ser K el baricentro del triángulo?
_____________________________________
c) _____________________________________
c) El punto H es de concurrencia de líneas
notables de un triángulo. H también es un
vértice del triángulo. ¿Es H el ortocentro del
triángulo?
Archivo Editorial, (2020).
_____________________________________
_____________________________________
152
M.4.2.12. Definir y dibujar medianas y baricentro, mediatrices y circuncentro, alturas y ortocentro, bisectrices e incentro en un triángulo.
M.4.2.13. Plantear y resolver problemas que impliquen la identificación de las características de las rectas y puntos notables de un triángulo.
5. Traza las bisectrices de los triángulos y la circun- 6. Observa el punto de intersección del triángulo.
ferencia inscrita el ellos. Verifica a qué punto corresponde. ____________
a)
Trabajo colaborativo
9. Trabajen en parejas y resuelvan.
Presenten un trabajo con los siguientes trazos.
a) Un triángulo equilátero de 8 cm de lado;
trazar las alturas. Actividad indagatoria
b) Un triángulo isósceles, los dos lados 10. Indaga en qué triángulo coinciden los cuatro
iguales de 6 cm y el desigual de 4,5 cm. puntos notables.
c) Un triángulo escaleno de 18 cm, 9 cm _____________________________________
y un ángulo de 70°.
d) Un triángulo rectángulo escaleno; dos de
sus lados miden 11 cm y 8 cm.
153
Tema 6 Figuras congruentes y semejantes
Desequilibrio cognitivo
Realiza un dibujo semejante al que se muestra.
Para determinar si dos figuras son congruentes, se las compara poniendo una
sobre la otra. Observamos si coinciden en tamaño y forma. Para determinar si son
semejantes, se compara su forma que debe ser igual y su tamaño diferente.
Dos polígonos son congruentes si existe una correspondencia entre los vértices
Camiones formados con de ellos, tal que los ángulos correspondientes son congruentes y los lados
figuras geométricas. correspondientes son congruentes. El símbolo para denotar congruencia es ≅ .
D P
¿Sabías qué? mA = mM AB ≅ MN
Las nociones de A M mB = mN BC ≅ NO
B N
congruencia y de mC = mO CD ≅ OP
semejanza han estado
presentes en todos mD = mP DA ≅ PM
C O
los tiempos. Esto
se evidencia en las
manifestaciones Dos figuras son semejantes si existe una correspondencia entre los vértices, tal
artísticas como la que los ángulos correspondientes son congruentes y las medidas de los lados
decoración de esculturas correspondientes son proporcionales. El símbolo para representar semejanza
y construcciones. es ∼ .
C’
mA = mA´
D’ D’ C’
D C mB = mB´
D C
mC = mC´
3,5 cm
Archivo Editorial, (2020).
2,31 cm
2,31 cm 3,5 cm mD = mD´
2 cm 2 cm P P 3,03 cm
3,03 cm P’ P’
60º 60º
AB BC CD DA
A B = = =
A 3 cm 3 cm B A´B´ B´C´ C´D´ D´A´
A’ 4,5 cm B’ B’ 3
A’ 4,5 cm 2,31 2 2
= = = = 0,66
4,5 3,5 3,03 3,03
Shutterstock, (2020). 238242412
154
Segmentos congruentes
Enlace web
A B C D E F G
Profundiza el tema
Para definir segmentos, se usan las letras de los puntos límites y una barra sobre ellos. de teorema de Tales,
puedes utilizar el
En esta recta se han señalado varios puntos. Entre ellos se pueden definir algunos siguiente enlace web:
segmentos.
bit.ly/2YHaDhz
AB , BC , CD , DE , EF , FG
Para que dos segmentos sean congruentes entre sí, solo es necesario que
tengan la misma longitud.
AB ≅ CD ≅ FG
Segmentos semejantes
En los segmentos se pueden encontrar diferentes relaciones de proporcionalidad
respecto a su longitud.
Recuerda que...
A B A B
Es importante
x y M N determinar cuál
es el segmento de
El segmento XY es la mitad del segmento El segmento MN es la tercera parte del comparación, porque
AB. La relación que existe entre ellos es de segmento AB. La relación que existe entre
1 a 2. ellos es de 1 a 3. no es lo mismo “la
relación entre AB y XY
1 1
XY = AB AB = 2 XY MN = AB AB = 3MN es 2 a 1” que “la relación
2 3
entre XY y AB es
2 a 1”. Esta última
Teorema de Tales afirmación es falsa.
Por ejemplo:
Si tres o más paralelas son cortadas por dos secantes a segmentos proporcio- A
12 cm
AB 3
= = 1,5 cm
xyz y m n CD 2
m n
F E FA ED FA ED AB DC pero si se compara
x = ; = ; =
AB DC FB EC FB EC
CD 2
y A D = = 0, 666...
Al dividir las distancias FA entre AB, se AB 3
obtendrá un cociente que será el mismo Las razones obtenidas
z B C que al dividir ED entre DC. son diferentes.
155
Taller Evaluación formativa
c)
B
8 cm 6 cm
4 cm
C C’
156
M.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas semejantes, de acuerdo a las medidas de los ángulos y a la relación entre las
medidas de los lados, determinando el factor de escala entre las figuras (teorema de Tales).
M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la construcción de figuras semejantes, el cálculo de longitudes y la solución de problemas geométricos.
O P
XY = OP
c) Donde los segmentos tengan relación de 1 a 3.
c)
P Q
X Y
d) Donde los segmentos tengan relación de 2 a 5.
PQ = XY
MN = AB
Trabajo colaborativo
8. Trabajen en parejas y resuelvan.
Observen los gráficos y escriban en su cua-
derno todas las relaciones de proporcionalidad
que se forman.
A X
B Y
C Z Actividad indagatoria
9. Investiga en qué momento de la vida se utiliza
el teorema de Tales. Escribe un ejemplo y su
O P Q aplicación.
O
N
M
157
Estrategias para resolver problemas
7,2 cm 2,16
4 cm 2,68 C’
1,7
A’ 2,4 B’
A 6 cm B
AC CB BA
= =
A´C´ C´B´ B´A´
4 7,2 6 1
= = = = 0,20
20 x y 5
3. Delia realizará individuales y portaplatos para colo- 4. Adriana es arquitecta y tiene que construir una
car en la mesa. Si necesita que estos sean semejan- mesa semejante a esta. Si la razón de semejanza es
tes, ¿cómo calcula y cuál es la razón de semejanza? de 0,8, ¿cuáles son las medidas de la nueva mesa?
4,2 cm 3,125 cm
2,1
2,25 1,25 13 cm
10 cm
3,78
3,75 cm
a) Comprender el problema a) Comprender el problema
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
b) Plantear la estrategia b) Plantear la estrategia
_____________________________________ _____________________________________
c) Aplicar la estrategia c) Aplicar la estrategia
159
Proyecto
Objetivos
Concientizar en los estudiantes la importancia de clasificar la basura tanto en la casa como en el colegio.
Recursos
• Cartones • Cinta adhesiva
• Pintura • Fundas plásticas
• Lápiz • Regla
Actividades
• Realicen un análisis de la cantidad de basura que se recolecta.
• Busquen recipientes adecuados para la clasificación de basura. Por ejemplo, si hay una gran cantidad
de basura inorgánica, buscamos un cartón más grande; si hay menos o casi nada de desechos peligrosos,
buscamos una caja más pequeña.
• Recolecten cartones de diferentes tamaños.
• Pinten los recipientes de colores y decórenlos a fin de que se pueda identificar el tipo de basura que se
debe colocar en cada uno.
Shutterstock, (2020). 560473348
Evaluación
1. Identifiquen mediante mediciones y comprobaciones cuáles de los recipientes son proporcionales en
su tamaño y forma.
2. Realicen un análisis sobre la utilidad de la clasificación de basura y si se les dio un buen uso a los
recipientes dentro de la clase.
160
Desarrollo del pensamiento
Contando figuras
a) ¿Cuántos triángulos hay en cada caso?
Cálculo mental
Multiplicar por 12 Ahora hazlo tú
Para multiplicar un número por 12, podemos a) 18 × 12 =
multiplicarlo por 10 (añadiendo un cero) y luego
b) 25 × 12 =
sumar el doble de ese número.
15 × 12 = 15 (10 + 2) = 150 + 30 = 180 c) 36 × 12 =
161
Recuerda y practica
+
2
2 5
b) Aplica las propiedades de la potenciación.
4
( 9)
−1
2−
1
5
1
5
1
6
25 + 3−
4 4
4 4 4
= 5 3 ⎛ 100 − 23 ⎞
3 2 c) ×⎜ =
1 1 1 4 ⎝ 40 ⎟⎠
4 4 16 − 4
4+ 5
1 24
c) Escribe en lenguaje algebraico la siguiente 2
expresión:
El doble de la suma de dos números es igual
a 58.
_____________________________________
d) Encuentra el valor de la variable.
2x + 35 + 5x – 60 = 95 + 4x 3
32 ÷ 4
d) 25 + =
_____________________________________ 2−1
1+
e) Encuentra la fracción generatriz. 1
2−
16
0,8 = 5,82 =
3 1+
19
8 +2 1 1
a) 10 3 7 e) 3+ + =
+ 1 81
5 6 1+
1
2+
3
162
3. Escribe el valor del ángulo solicitado. 6. Escribe junto a cada polígono, el número de
diagonales que tendría.
a) Suprime signos de agrupación.
B Polígono Número de diagonales
Pentágono
x
Heptágono
Nonágono
130° 145° Dodecágono
A C
b) Si α = 22 7. Encuentra el valor de x aplicando el teorema de
Tales.
B
50°
D
α x θ
2α 2θ
A C
3,9
5 3
163
Aplico en la vida cotidiana
• Comprueba tu respuesta.
• Mide en un mapa las distancias que hay entre otras ciudades que escojas y escribe la distancia aproximada
que hay entre ellas.
Resuelve la situación
• Raúl quiere calcular el área de su barrio. Para ello, dispone del mapa, mostrado en la 1 cm
figura. Calcula aproximadamente el área del barrio de Raúl, en kilómetros cuadrados. 1 cm
1 cm = 2 000 m
164
Tema: Midiendo espacios
Áreas y perímetros 20 m
Situación cotidiana
40 m Cancha B
El cálculo de áreas y perímetros desempeña un
36 m
papel muy importante en nuestra vida cotidiana. Cancha A
Constantemente, debemos calcular áreas: para
16 m
embaldosar un piso, empapelar una pared, com-
prar tela para confeccionar una prenda, colocar
césped en un terreno, entre otras actividades.
Luis y Fernando entrenan en su colegio para una com-
petencia atlética. Su entrenador pidió a los estudiantes dar tres vueltas alrededor de cada cancha, como parte
del calentamiento de rutina. Luis escogió la cancha A y Fernando escogió la cancha B. ¿En cuál de las canchas un
estudiante corre menos distancia? ¿Cuál de las canchas te parece que ocupa más espacio dentro del colegio?
Reflexiona
• ¿Cuál es la diferencia entre área y perímetro de una cancha?
• Comprueba tu respuesta
• ¿Crees que tienen la misma superficie las dos canchas? Argumenta la respuesta.
• Si quieren colocar césped en las dos canchas del colegio y cada metro cuadrado tiene un costo de $ 2,40,
¿cuánto deberán pagar en total?
Resuelve la situación
•
3,1 m
Patio 2
3,5 m
5,4 m
165
Olimpiadas matemáticas
1. Ricardo quería cortar un pedazo de madera en nueve pedazos de la misma longitud y marcó los puntos
donde debía cortar. Luciana quería cortar el mismo pedazo de madera en solo ocho pedazos de la misma
longitud y marcó los puntos donde debía cortar. Si el pedazo de madera se corta en todos los puntos que
ambos marcaron, ¿cuántos pedazos de madera se obtendrán?
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
6m
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
3. Dos segmentos, cada uno de 2 cm de largo, están marcados en lados opuestos de un cuadrado de lado 16 cm.
Los extremos de los segmentos se unen como se muestra en el diagrama. ¿Cuál es el área sombreada?
2 cm
16 cm
2 cm
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Adaptado de: http://www.ommenlinea.org
166
Evaluaciones estandarizadas
167
7. Lee y analiza. 10. Lee y analiza.
La quinta parte del lado de un cuadrado es 3x. Lorena y sus tres hermanas viven en un edificio de
¿Cuánto es su perímetro? cuatro pisos, cada una en un piso. Camila vive en
el primer piso, Alicia vive más abajo que Rocío y
Argumenta la respuesta:
Lorena vive un piso más arriba que Alicia. ¿En qué
piso vive Alicia?
Argumenta la respuesta:
Argumenta la respuesta:
168
13. Lee y analiza. Nombre del estudiante: __________________
El 40 % de empleados de una empresa están ca- ________________________________________
sados. Si el número de solteros es 45, ¿cuántos
empleados son en total? Grado: _________________________________
Argumenta la respuesta: Fecha: _________________________________
Instrucciones
Correcto Incorrecto
Argumenta la respuesta: 2) A B C D
3) A B C D
4) A B C D
2 4 -4 8) A B C D
4 16 8
9) A B C D
5 25 ¿?
11) A B C D
12) A B C D
13) A B C D
Escoge la respuesta correcta.
a) 12 c) 17 14) A B C D
b) 16 d) 21
15) A B C D
169
Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa
A A’
3,78
B B’
4,39
a) 0,99
C C’
b) 0,68
c) 1,22
AC CB BA AB A'B' d) 1,5
a) = = c) =
A´B´ C´B´ B´C´ BC B´C´
AB A'B AA' AB
b) = d) =
BC A´C´ BB' A´B´
Autoevaluación
10. Pinta según la clave.
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso
Metacognición
• ¿Aclaraste dudas y necesidades con los temas aprendidos?
• ¿En qué momento de tu vida puedes utilizar algunos de los temas aprendidos?
• ¿Para qué te servirá lo aprendido?
171
unidad
5 Ciencia y tecnología
La ciencia y la tecnología constituyen hoy en día un motor importante para el desarrollo de la humanidad. No
existe actividad en el planeta en que estas dos áreas no estén inmersas. Gracias a los descubrimientos científicos,
avances e innovaciones tecnológicas, el ser humano puede gozar de una mejor calidad de vida. Esto se evidencia
además en el progreso y crecimiento de sectores como la agricultura, la minería, la industria, la salud, los medios
de comunicación. Ciencia y tecnología necesitan estar ligadas para lograr un proceso integral en la construcción
de nuevos inventos.
Shutterstock, (2020). 61876534
172
Preguntas generadoras
• ¿De qué manera crees que los avances tecnológicos han ayudado
en el campo de la salud?
• Nombra dos eventos de tu vida en que hayas utilizado avances tec-
nológicos.
• Averigua con tus padres de qué manera se comunica-
ban anteriormente y cuál es la diferencia con las formas
de comunicarse en la actualidad.
• Monomios
• Grado de un
monomio
Álgebra
• Monomios
y funciones
semejantes
• Conjuntos:
relación y
determinación
• Proposiciones • Disyunción,
simples y conjunción
compuestas e implicación
• Congruencia
Geometría de triángulos
y medida
• Teorema de
Pitágoras
• Simetría
y homotecia
Objetivos:
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica
ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado
con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas,
para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones
trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas,
con el propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos
empleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social
y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes
patrimoniales del país.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones pro-
babilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno
social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
173
Tema 1 Monomios
Saberes previos
¿Cómo escribes con símbolos matemáticos “el valor de 5 cuadernos, si cada uno
cuesta $ d”?
Recuerda que... Es el cumpleaños de Rebeca. Ella quiere juntar los regalos que le den en efectivo
para comprar un juego de mesa. ¿Cuánto dinero recibió en total?
Al signo “×” de la
multiplicación lo
Shutterstock, (2020). 561868150
Monomios semejantes son los que tienen la misma parte literal: las mismas letras con
los mismos exponentes.
Ejemplo 3
Encerrar del mismo color los monomios semejantes entre sí y sumar. Me refuerzo
9xy2; 6x2y
175
Taller Evaluación formativa
1. Colorea los monomios de este grupo de expre- 4. Relaciona con una línea monomios semejantes.
siones.
−6mn4 m5
3xy2 6mn−2 2m + 2
−mno −6m4n
3m4n 5mno
x+y 3a b
3 2
−5x y
3 4
−2m5 −9m2n2o
3 Monomio 1 Monomio 2
p 2qr
4
a) 4abc
3. Escribe un monomio del grado solicitado.
b) 8a2b3c
Grado 3 _________________________________
1
c) op 6 q
Grado 5 _________________________________ 2
Grado 8 _________________________________ d) 5x 3y 2z
Grado 8 _________________________________ 4
g) − ay 4 x
3
Grado 6 _________________________________
h) 6m
176
M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) de los números enteros en la suma de monomios
homogéneos y la multiplicación de términos algebraicos.
g) −2ab · 2ab =
g) −2p q + 4p q − 8p q =
3 3 3
h) −5xyz · (−2x2y) =
h) 9xyz + 4xyz − 8xyz =
10. Encuentra el cociente entre monomios.
i) −5ab5 + 10ab5 − 3ab5 =
35 x 5 y 4
a) =
7 xy
j) 2rs3t + 6rs3t + 8rs3t =
−20 a 4 b 5
b) =
8. Encuentra la diferencia de los monomios. 4 a 2b 2
−72a 5b 4 c 5
a) 3xy − 4xy = c) =
−6 a 4 b 2
Desequilibrio cognitivo
¿Conoces los sólidos geométricos y sus características?
Proposiciones simples
Ana y Pamela arman sólidos geométricos y juegan al verdadero y falso, escribiendo
las siguientes proposiciones simples. Las representan con las siguientes letras:
Una proposición simple es una oración o enunciado que se comprende como una
afirmación que tiene sentido, y que puede determinarse como verdadera o falsa.
¿Sabías qué?
La negación de una Ejemplo 1
proposición cambia Identificar si son o no proposiciones. Justificar la respuesta.
su valor de verdad. Se
representa con estos a) ¿Vas a tu casa?
signos “~”; “¬” delante b) Juan tiene 40 años.
de la letra.
c) Micaela y Daniela son hermanas y salen al cine.
Solución
a) No es proposición porque es una pregunta.
b) Sí es proposición porque es una afirmación que puede ser verdadera o falsa.
c) Sí es proposición porque es una afirmación que puede ser verdadera o falsa.
Ejemplo 2
Indicar el valor de verdad de la siguiente proposición y de su negación en una tabla.
Solución
p: La ventana es redonda.
Representación en la tabla
La negación de esta preposición es:
p ~p
~p: La ventana no es redonda.
V F
Si p es verdadera, la negación de p es falsa.
F V
Si p es falsa, la negación de p es verdadera.
178
Proposiciones compuestas
Para formar proposiciones compuestas, se unen proposiciones simples mediante
conectores lógicos.
Conjunción
Enlace web
Existe conjunción si las proposiciones simples se unen con la conjunción “y”, la cual
se representa con el signo “∧”. Profundiza el tema de
proposiciones simples
y compuestas, puedes
Ejemplo 3 utilizar el siguiente
p: El libro es grande. enlace web:
Tabla de verdad bit.ly/2KkohxR
q: El libro es interesante.
p q p∧q
p ∧ q: El libro es grande y el libro es interesante.
V V V
Para determinar el valor de verdad de la proposición V F F
compuesta, se utiliza la tabla de verdad, en la que se
F V F
presentan los posibles valores de verdad de las pro-
posiciones simples y sus combinaciones. F F F
Disyunción
Existe disyunción si las proposiciones simples se unen con la disyunción “o”, la cual
se representa con el signo “∨”.
Ejemplo 4
Tabla de verdad
Recuerda que...
p: El libro es grande. p q p∨q
Cuando aseguramos
q: El libro es pequeño. V V V que una proposición es
p ∨ q: El libro es grande o el libro es pequeño. V F V verdadera o falsa, se le
F V V está asignando un valor
La tabla de verdad de la disyunción es: de verdad.
F F F
Implicación
Existe implicación si las proposiciones simples se unen con la implicación “Si…, enton-
ces”, la cual se representa con el signo “ ”.
Ejemplo 5
Tabla de verdad
p: Llueve.
p q p q
q: Se moja el suelo.
V V V
p q: Si llueve, entonces se moja el suelo. V F F
La tabla de verdad de la implicación es: F V V
F F V
179
Taller Evaluación formativa
1. Encierra las expresiones que son proposiciones. 4. Extrae tres proposiciones del siguiente texto:
a)
5 es múltiplo de 10. ¿Cuáles han sido los avances más impactan-
tes del año 2017?
b) ¡Levántate temprano!
Podemos nombrar dos de ellos:
c) María usa lentes. Drones: estos aparatos voladores ya consi-
guen salvar vidas, y es que se han estado utili-
d) ¿Has entendido lo que es una proposición? zando para captar señales de socorro en catás-
trofes naturales, investigan daños y localizan a
e) ¡Estudia esta lección! las personas que han de ser rescatadas.
3. Escribe la negación de cada proposición. 5. Escribe otra proposición a cada una de las men-
a) El mono tiene plumas. cionadas para hacerlas compuestas.
180
M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar un valor de verdad para relacionarlas entre sí con
conectivos lógicos: negación, disyunción, conjunción, condicionante y bicondicionante; y formar proposiciones compuestas (que
tienen un valor de verdad que puede ser determinado).
6. Forma dos proposiciones compuestas, a partir de c) Tengo un gato aunque no tengo un perro.
las siguientes proposiciones simples.
_____________________________________
p: vivo en Ecuador
d) Juego con mis amistades o estudio para el
q: estudio Matemática examen.
r: tengo 13 años
_____________________________________
s: tengo una mascota
9. Determina el valor de verdad de estas proposi-
a) _____________________________________
ciones compuestas:
b) _____________________________________
a) Luis irá al cine si tiende la cama y barre la casa.
7. Escribe la negación de la proposición dada; lue- p q p∧q
go, indica el valor de verdad en una tabla. p: __________________
__________________
a) p: Todos los triángulos son equiláteros.
q: __________________
~ p: _________________________________ __________________
p ~p
b) Camila pasará de año si estudia para la prueba
y presenta el trabajo especial.
p q p∧q
p: __________________
b) p: Todos los números primos son pares.
__________________
~ p: _________________________________
q: __________________
p ~p __________________
p ~p q: __________________
__________________
Trabajo colaborativo
8. Simboliza las siguientes proposiciones. 10. Trabajen en parejas y resuelvan. Escriban
dos proposiciones compuestas que conten-
a) No fui al cine pero fui al parque. gan implicación, y establezcan el valor de ver-
dad. Representen en una tabla.
_____________________________________
181
Tema 3 Conjuntos
Saberes previos
Si tienes muchos cromos, cada uno con la imagen de un animal, ¿de qué manera
los clasificarías?
Un conjunto es una colección de objetos que tienen una característica común. Estos
objetos se denominan elementos.
En casi todos los objetos de la
vida cotidiana se pueden ver
conjuntos.
Pertenencia
Contenencia
Ejemplo 1
¿Sabías qué? Determinar si los conjuntos A o B son subconjuntos de
Si A ⊂ B, entonces A es M = {0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20}
subconjunto de B. Y su
representación gráfica a) A = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
es: b) B = {4, 8, 12, 16, 20}
Archivo Editorial, (2020).
B Solución
A
182
Determinación de conjuntos
U = {números dígitos}
U Enlace web
A = {números dígitos pares} A’ 3
5 Revisa más sobre
A’ = {números dígitos impares} conjuntos y sus
1 operaciones, para
Este conjunto, expresado por comprensión, es: 7 A
esto puedes utilizar el
A' = { x ∈U / x ∉A} 9 02468 siguiente enlace web:
bit.ly/2OCnoq4
Lo que está coloreado es complemento de A.
Si un conjunto es complemento de otro conjunto, se dirá que los dos son comple-
mentarios.
Ejemplo 1
Dado U = {a, e, i, o, u} A = {vocales abiertas}, determinar su conjunto complemento.
Solución
Ac = {i, u}
183
Taller Evaluación formativa
18 24 40 32 50 36 O = { ________________________________ }
5. Determina por comprensión los siguientes con-
45 28 12 39 60 75
juntos.
M = {3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
A = { ______________________ }
M = { ________________________________ }
B = { ______________________ }
C = { ______________________ } Q = {–11, –9, –7, –5, –3, –1, 1, 3, 5, 7}
2. Sean los conjuntos: Q = { ________________________________ }
A = {d } B = {c, d }
P = { –10, –5, 0, 5, 10, 15, 20, 25}
C = {a, b, c} D = {a, b} E = {a, b, d}
P = { ________________________________ }
Establece si es verdadero (V) o falso (F) cada caso:
6. Escribe dos subconjuntos a partir de cada con-
a) D ⊂ C ( ) f) b ∈ A ( ) junto.
b) B ≠ E ( ) g) E ⊂ A ( ) a) A = {animales domésticos}
c) A ⊄ D ( ) h) E ⊄ C ( ) _____________________________________
d) a ∈ C ( ) i) d ∈ E ( ) _____________________________________
e) C = B ( ) j) a D ( ) b) B = {números enteros}
184
M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus características para operar con ellos (unión, intersección, diferencia, complemento)
de forma gráfica y algebraica.
8. Escribe en cada caso el conjunto complemento b) U = {clases de triángulos por la medida de sus
en el gráfico correspondiente. ángulos}
a) U = {números pares hasta el 20} T = {equiángulo}
Tc = { _________________________ }
U
A´
A U
T´
T
4, 12, 16, 20
Ac = { ______________________ }
b) U = {estaciones del año} c) U = {poliedros regulares}
Ec = { ______________________ }
c) U = {cuerpos geométricos}
Trabajo colaborativo
U 10. Trabajen en parejas y resuelvan.
C´ Analicen el gráfico y completen con los
C
símbolos ∈, , ⊂, ⊄ según corresponda.
Pirámides,
prismas U A
A
Archivo Editorial, (2020).
Cc = { ______________________ }
185
Tema 4 Congruencia de triángulos
Desequilibrio cognitivo
¿Cuándo dos figuras son congruentes?
__________________________________________________________________
Camilo juega con su tangram y quiere saber si los triángulos de la gráfica son con-
gruentes. ¿Cómo puede saber Camilo si lo son o no?
Para que Camilo sepa si los triángulos son congruentes, es necesario que identifi-
que los criterios de congruencia de los triángulos.
¿Sabías qué? Dos triángulos son congruentes si sus ángulos correspondientes tienen la misma
Dos figuras son medida y si sus lados homólogos miden lo mismo.
congruentes si no Son congruentesC si:
varían sus dimensiones Y
y si sus áreas son
C F AB ≅ DE BAC ≅ EDF
O
C
B
Archivo Editorial, (2020).
A
α
N
C
M
186
3. Ángulo, lado, ángulo (ALA)
Dos triángulos son congruentes si tienen dos ángulos correspondientes y el
lado comprendido entre ellos es congruente.
M
B
β
Archivo Editorial, (2020).
α
β
α N
A
A α N bit.ly/2ZviuMg
C
O
Ejemplo 1
Identificar si AMB AMC, tomando en cuenta que BAC es isósceles y M es
punto medio. Justificar la respuesta.
Solución
A
Sí existe congruencia entre los dos triángulos según el criterio LLL.
Justificación:
Archivo Editorial, (2020).
Ejemplo 2
Identificar qué postulado de congruencia se aplica en este par de triángulos. B
C
Solución
AB ≅ ED
Archivo Editorial, (2020).
D
El postulado de congruencia
ABC ≅ EDF aplicado es LAL.
A
F
AC ≅ EF
E
187
Taller Evaluación formativa
1. Traza los triángulos solicitados en cada caso. 3. En cada grupo de triángulos, escoge los que sean
congruentes y justifica con el respectivo postulado.
a) Triángulos congruentes isósceles en diferen-
tes posiciones. a)
b)
O Z
c)
N Z
Archivo Editorial, (2020).
B
4 4 8
O Y
7 I C II 7 7 III
4
8 8
X
A M
188
M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos triángulos de acuerdo a criterios que consideran las medidas de sus lados y/o
sus ángulos.
4. Traza las diagonales del cuadrado y encierra la 7. Traza una bisectriz en cada caso y demuestra
respuesta correcta. la congruencia de los postulados solicitados
a) B
Archivo Editorial, (2020).
5 cm 5 cm
b) Z
Archivo Editorial, (2020).
4 5 8 cm 75º
75º
60º
6 Y
Postulado LAL
60º
53º
10
8
Actividad indagatoria
8
189
Tema 5 Teorema de Pitágoras
Saberes previos
Si un triángulo tiene un ángulo de 50° y otro de 40°, ¿qué clase de triángulo es?
__________________________________________________________________
Un edificio tiene una ventana a 4 m de altura que requiere ser limpiada. Para ello,
se debe colocar una escalera asentada a 3 m de la pared. ¿Cuántos metros deberá
Ventana que medir la escalera?
deseamos
limpiar
Para resolver esta situación, primero analizamos el gráfico. Como este esquema
4m
Archivo Editorial, (2020).
3m 5
Vereda 4 A
Entonces, el cuadrado de a (a2) más el
Archivo Editorial, (2020).
c2
cuadrado de b (b2) es igual a c (c2).
b2
4 5
Comprobando tenemos que a2 + b2 = c2
3
C B
32 + 42 = 52 9 + 16 = 25
a2
Enlace web El teorema de Pitágoras es una relación entre los lados de un triángulo rectángulo.
Observa otra demos- En un triángulo rectángulo se pueden identificar diferentes elementos:
tración del teorema de
Pitágoras: Catetos: lados que forman el ángulo recto.
Partimos de la fórmula: a2 + b2 = c2
Siendo a = cateto 1 b = cateto 2 c = hipotenusa
c = a2 + b2
b = c 2 − a2
A
a = c 2 − b2
c = a2 + b2
números naturales, 1, 2,
..., la hipotenusa es un
c = 32 + 4 2 = 9 + 16 = 25 = 5
número con infinitas
cifras decimales. La escalera deberá medir 5 m. C B
a=3m
190
Ejemplo 1
¿Cuál es la medida del cateto 2 del triángulo rectángulo?
Solución
Como necesitamos la medida del cateto, aplicamos A
a = 10 2 − 6 2 c = 10 m
b=6m
a = 100 − 36 = 64 = 8 m
90º
C B
Ejemplo 2 a=?
Calcular cuánto mide la hipotenusa de un triángulo cuyo cateto 1 mide 36 cm ¿Sabías qué?
y cuyo cateto 2 mide 48 cm.
Existen tríos de
Solución
números especiales,
llamados ternas
c = a2 + b2
pitagóricas, que
verifican el teorema de
c = 36 2 + 48 2 = 1 296 + 2 304 = 3 600 Pitágoras con números
naturales. Por ejemplo:
Obtenemos la raíz de 3 600 mediante la descomposición de factores primos.
3, 4, 5, ya que
32 + 42 = 52
3 600 2
22 También son ternas
1 800 2 Pitagóricas sus
múltiplos:
900 2 6, 8, 10 y 9, 12, 15.
22 22 ⋅ 22 ⋅ 32 ⋅ 52 = 4 × 4 × 9 × 25 =
450 2
225 3 2 × 2 × 3 × 5 = 60
32
75 3 La hipotenusa del triángulo mide 60 cm.
Me refuerzo
25 5
52
Ingresa al siguiente
5 5 enlace web.
1 bit.ly/2LUWU0R
Imprime el documento
Ejemplo 3
y refuerza tu
¿Cuál es la medida de la altura del triángulo equilátero? conocimiento.
Solución
Primero determinamos el valor de uno de los catetos.
b = c 2 − a 2 = 52 − 2, 52 = 25 − 6, 25 = 18,75 = 4, 33 cm
a=5m a=5m
Archivo Editorial, (2020).
a=5m
191
Taller Evaluación formativa
1. Traza una altura en cada triángulo para obtener 4. Completa las siguientes afirmaciones.
dos triángulos rectángulos.
a) Para encontrar el valor de la hipotenusa, es
a)
necesario utilizar la fórmula:
b)
b) Para encontrar el valor de un cateto, es nece-
Archivo Editorial, (2020).
c)
_________
_________
__
_________
b) d)
Archivo Editorial, (2020).
10 1 500 800
8
Cateto 1
(Cateto 1)2
Cateto 2
(Cateto 2)2
Hipotenusa
Hipotenusa 2
192
M.4.2.14. Demostrar el teorema de Pitágoras utilizando áreas de regiones rectangulares.
M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos.
Trabajo colaborativo
9. Trabajen en parejas y resuelvan.
Analicen: ¿cuántos centímetros cuadrados mí-
c) ¿Cuánto mide un cateto si la hipotenusa mide nimo de papel es necesario para forrar la caja?
C
24 cm y el otro cateto mide 7 cm?
Archivo Editorial, (2020).
B
13 cm
8 cm
12 cm A
193
Tema 6 Simetría y homotecia
Desequilibrio cognitivo
Traza en cada figura una línea que las divida en dos partes iguales.
Recuerda que...
Una figura es simétrica
Shutterstock, (2020). 677530756
194
Homotecia
Es una transformación geométrica que, a partir de un punto fijo, multiplica las distan- Recuerda que...
cias por un mismo factor; permite ampliar o reducir el tamaño de una figura conser-
• Si k > 0, entonces
P’
vando la medida de sus ángulos y manteniendo una razón constante en la medida de
sus lados. está en el OP y
OP’= k × OP.
La homotecia transforma un polígono en otro semejante. • Si k < 0, entonces
Una homotecia con centro O y razón k es una transformación en el plano porque a P’ está en el rayo
cada punto P le hace corresponder otro punto P’. Estos están alineados y cumplen opuesto
al
lo siguiente. OP y OP’= k × OP.
A’
• La imagen de O es O.
Archivo Editorial, (2020).
P’ • k > 1 es una
OP '
k= A ampliación.
OP P
O
• k < 1 es una
reducción.
O
k>1 0<k<1
¿Sabías qué?
C’ C
Una homotecia
C C’ D
D’
D’
conserva el sentido de
O
D
B B’
O
B’ B las figuras.
A A’
A’ A Una homotecia de
razón k = 1 transforma
–1 < k < 0 k < –1 cada punto en sí
mismo. Recibe el
C C nombre de identidad.
Archivo Editorial, (2020).
D D Si la razón de
A’ A’
B’ O B’ O homotecia es k = –1,
D’ B D’ B
se trata de una simetría
C’ A C’ A
central.
Ejemplo 1
Dibujar un triángulo equilátero de 1 cm de lado y aplicar la homotecia de centro
O y razón:
a) k = 3 b) k = 0,5
Solución
a) k = 3 b) k = 0,5
Archivo Editorial, (2020).
A’
A
A’
A
O O
C
B 1 cm C’
B’ 0,5 cm
C’ C
B 1 cm
B’ 3 cm
195
196
Shutterstock, (2020). 241955863 Shutterstock, (2020). 241641412 Shutterstock, (2020). 533255584
c)
a)
b)
simétricas.
son simétricas.
Evaluación formativa
5. Dibuja figuras simétricas respecto a la línea recta. 7. Determina la imagen del WXYZ bajo la homote-
1
cia de centro P y razón .
3
Y
4
B
Trabajo colaborativo
6. Determinar la imagen del ABC bajo la homo- 9. Trabajen en parejas y resuelvan.
1 Apliquen en su cuaderno las homotecias descri-
tecia de centro P y razón − . tas en la figura.
2
G Archivo Editorial, (2020).
B
Archivo Editorial, (2020).
H 1
Razón
Q 2
J
A K
I
C
Actividad indagatoria
10. Indaga de qué manera se utiliza la homotecia
para realizar murales o mosaicos.
P
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
197
Estrategias para resolver problemas
24 cm 16 cm
32 cm
12 cm
h = a2 + b2
h = 16 2 + 122
h = 256 + 144
h = 400 = 20 cm
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
3. Calcula la altura que podemos alcanzar con una 4. Se desea colocar una cinta de masking para pin-
escalera de 3 metros apoyada sobre la pared, si la tar una baldosa rectangular de dos colores dife-
parte inferior la situamos a 90 cm de esta. rentes. ¿Qué medida debe tener esta cinta?
3m
34 cm
76 cm
90 cm
a) Comprender el problema a) Comprender el problema
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
b) Plantear la estrategia b) Plantear la estrategia
_____________________________________ _____________________________________
c) Aplicar la estrategia c) Aplicar la estrategia
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
199
Proyecto
Evaluación
200
Desarrollo del pensamiento
P T Q 16 cm 18 cm
A 22 cm B
W
R S
Cálculo mental
Dividir entre 0,5 o 0,25 Ahora hazlo tú
• Dividir para 0,5 es igual que calcular el doble: a) 34 ÷ 0,5 = i) 50 ÷ 0,25 =
70 ÷ 0,5 = 70 · 2 = 140 b) 100 ÷ 0,5 =
j) 45 ÷ 0,25 =
120 ÷ 0,5 = 120 · 2 = 240 c) 200 ÷ 0,5 =
k) 103 ÷ 0,25 =
d) 220 ÷ 0,5 =
l) 28 ÷ 0,25 =
• Dividir para 0,25 es igual que multiplicar por 4:
e) 360 ÷ 0,5 =
m) 40 ÷ 0,25 =
70 ÷ 0,25 = 70 · 4 = 280
f) 28 ÷ 0,5 =
n) 30 ÷ 0,25 =
120 ÷ 0,25 = 120 · 4 = 480
g) 54 ÷ 0,5 =
o) 41 ÷ 0,25 =
h) 72 ÷ 0,5 =
p) 100 ÷ 0,25 =
201
Recuerda y practica
202
5. Escribe una negación a cada proposición y 8. Determina por extensión los siguientes conjuntos.
completa con verdadera o falsa.
a) N = { x/x ∈ , x es múltiplo de 4, –8 ≤ x ≤ 20}
a) La mitad de 50 es 25.
N = { ____________________________ }
_____________________________________
b) M = { x/x ∈ , x es divisor de 24, 1 < x < 12}
b) 5 es múltiplo de 30.
M = { ____________________________ }
_____________________________________
c) El trapecio tiene todos sus lados paralelos. c) O = { x/x ∈ , x es múltiplo de 3, 6 < x < 30}
_____________________________________ O = { ____________________________ }
_____________________________________ 9. Resuelve el siguiente problema.
d) Ecuador es un país de América del Sur. a) ¿Cuál es la distancia entre los puntos M y O?
_____________________________________ N O
p q p⟹q eje de
p: __________________ simetría
__________________
q: __________________
__________________
203
Aplico en la vida cotidiana
3,5 m
sujetar 8 árboles, y cada estaca que emplea para sujetar las cuerdas está a 90 cm
del pie de cada palmera?
Reflexiona
• Realiza un esquema gráfico de la posible solución. • Comprueba la respuesta
• Si las palmeras tienen diferentes medidas, ¿se utilizará la misma cantidad de cuerda?
________________________________________________________________________________________
Resuelve la situación
• Si las palmeras fueran de las alturas del gráfico. ¿Cuánto metros de cuerda necesitaría Carlos?
3,5 m 3m 3,5 m 3m
3m 3,5 m 3,5 m
2,7 m
204
Tema: Cuidemos el río
Teorema de Pitágoras
Situación cotidiana
El teorema de Pitágoras es muy útil en la vida, pues a través de este se puede
conocer la altura de un edificio, sabiendo la medida de la sombra que proyecta.
Se puede conocer el ancho de un río si se conocen longitudes determinadas. C 75,66 m B
• Si no conoces la longitud del segmento CB, y conoces la superficie del triángulo formado por ABC, ¿podrías
conocer el ancho del río?
________________________________________________________________________________________
• Demuestra tu respuesta si el área del triángulo formado es 375 m2.
Resuelve la situación
• Agustina mira el trayecto que recorre una hormiga en centímetro. Si sale del punto A y regresa a ese mismo
punto, ¿qué distancia recorre?
7
6
B
5
4
3
2
C
1
A
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
–1
D
–2
205
Olimpiadas matemáticas
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
4 cm
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Adaptado: http://www.ommenlinea.org/
206
Evaluaciones estandarizadas
2. Lee y analiza.
¿Qué porcentaje de 400 es 60? Escoge la respuesta correcta.
a) 45 c) –43
b) –59 d) 18
5. Lee y analiza.
En una competencia de motos, Ricardo llegó en 5to.
Argumenta la respuesta:
lugar. Estuvo en medio de los primeros y los últimos.
Escoge la respuesta correcta. ¿Cuántos motociclistas participaron en la carrera?
a) 10 % c) 20 % Argumenta la respuesta:
b) 15 % d) 60 %
3. Lee y analiza.
¿Cuántos triángulos hay en la figura?
Escoge la respuesta correcta.
a) 25 c) 8
b) 10 d) 9
6. Lee y analiza.
¿Cuántas parcelas de 42 m por 56 m, se podrá ob-
tener de un terreno que mide 168 m por 336 m?
Argumenta la respuesta:
Argumenta la respuesta:
Argumenta la respuesta:
Argumenta la respuesta:
Escoge la respuesta correcta.
a) 3 c) 8
b) 4 d) 9
208
13. Lee y analiza. Nombre del estudiante: __________________
Si a ❀ b = a + b ÷ 4 5❀8 ________________________________________
Argumenta la respuesta:
Grado: _________________________________
Fecha: _________________________________
Instrucciones
Correcto Incorrecto
Escoge la respuesta correcta.
a) 4 c) 7
1. Pinta totalmente los círculos.
b) 6 d) 8
2. No hagas marcas fuera del círculo.
14. Lee y analiza. 3. En caso de concluir antes de tiempo, revisa
A un número se le disminuye 150, al resultado se los ejercicios en los que hayas tenido dudas.
lo multiplica por 15 y luego el producto se divide
entre 6 y se obtiene 60. ¿Cuál es el número?
1) A B C D
Argumenta la respuesta:
2) A B C D
3) A B C D
4) A B C D
11) A B C D
12) A B C D
13) A B C D
Escoge la respuesta correcta.
14) A B C D
a) 69 c) 34
b) 27 d) 52 15) A B C D
209
Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa
M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos triángulos de acuer-
de los números enteros en la suma de monomios homogéneos y la do a criterios que consideran las medidas de sus lados y/o sus ángulos.
multiplicación de términos algebraicos.
Resuelve los ejercicios y escoge la respuesta correcta. 7. Dos triángulos isósceles que tienen el mismo
valor en la base son siempre congruentes si:
1. El grado del absoluto del siguiente monomio es:
4n2m4o: a) La altura de los dos triángulos mide lo mismo.
M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asig- 140° 30° 140°
nar un valor de verdad para relacionarlas entre sí con conectivos lógicos: A 15 B D E
negación, disyunción, conjunción, condicionante y bicondicionante; y for-
mar proposiciones compuestas (que tienen un valor de verdad que puede
ser determinado). l. ACB ≅ DFE
c) 168 cm
D = 48 m
8,5 m
5m h d) 63,2 cm
A 3m B C
a) 16,5 cm c) 24 cm M.4.2.7. Reconocer y trazar líneas de simetría en figuras geométricas
para completarlas o resolverlas.
b) 21,5 cm d) 20,5 cm
13. ¿Qué figura tiene más de dos ejes de simetría?
11. La diagonal del trapecio mide:
6 cm
F E
a) c)
Archivo Editorial, (2020).
d
6 cm h 6 cm
F D
2 cm E C 2 cm
b) d)
a) 5,65 cm c) 6,75 cm
b) 9,8 cm d) 8,9 cm
Autoevaluación
14. Pinta según la clave.
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso
Metacognición
• ¿Aclaraste dudas y necesidades con los temas aprendidos?
• ¿En qué momento de tu vida puedes utilizar algunos de los temas aprendidos?
• ¿Para qué te servirá lo aprendido?
211
unidad
6 La matemática en el mundo
Todos sabemos que la matemática es necesaria para cada evento de nuestra vida; es la principal herramienta
del ser humano para poder comprender lo que tiene a su alrededor.
Utilizamos la matemática en muchas actividades cotidianas: en la administración del dinero, al preparar una
receta, en el cálculo del tiempo y la velocidad, etc. Pero lo más importante es que nos invita a hacer el análisis
de la relación de los números con las figuras geométricas.
La matemática ha sido la protagonista de varios avances tecnológicos, y está presente en el análisis estadístico
y económico de los países o en la evaluación de fenómenos naturales. Incluso está presente en una de las siete
maravillas del mundo: las pirámides de Egipto.
Shutterstock, (2020). 656582236
212
Preguntas generadoras
• ¿En qué momento de tu vida ha sido importante para ti la mate-
mática?
• ¿Qué tema de la geometría te ayudaría a conocer la altura de la
pirámide?
• ¿Para qué otro evento puedes aplicar la matemática en tu vida?
Estadística
• Probabilidad. Eventos
y probabilidad
Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números
enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con
ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las fun-
ciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distri-
butiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la
simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relacio-
nes trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con
el propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos em-
pleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y
natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patri-
moniales del país.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones pro-
babilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno
social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
213
Tema 1 Polinomios y valor numérico
Saberes previos
Nombra dos monomios semejantes a 14xy2.
Paula compra en una papelería tres esferos y dos cuadernos. ¿Cómo se puede
expresar en lenguaje algebraico lo que tiene que pagar Paula en la papelería?
Freepick, (2020).
Recuerda que...
Lo que tiene que pagar
Monomio es la $x $y
sería: 3x + 2y.
expresión algebraica
donde no figuran las
operaciones de suma
y resta. Polinomio es la expresión algebraica formada por dos o más monomios unidos por
suma o resta.
↓ ↓ ↓ ↓
7.º 5.º → g. absoluto es 7.º 3.º 4.º → g. relativo es 4.º
Ejemplo 1
Encontrar el grado absoluto del trinomio y el relativo respecto a la letra y.
Solución
x5 – 2x2y + y3 Grado absoluto: 5.° grado y grado relativo respecto a y: 3.° grado.
214
Un polinomio puede ser:
Completo o incompleto respecto a una letra. Es completo el que contiene todos ¿Sabías qué?
los exponentes sucesivos de dicha letra, desde el más alto hasta el más bajo que
tenga la letra en el polinomio. Un polinomio se suele
designar por una letra
Ejemplo 2 mayúscula seguida
Completo x 5 + x4 – 2x 3 + 5x2 – x – 1. de las variables entre
paréntesis. Ejemplo:
Incompleto x 5 + x4 + 5x2 – x – 1.
P(x) = 2x 2 – 3
Ordenado o no. Polinomio ordenado con respecto a una letra es un polinomio
en el cual los exponentes de una letra escogida, llamada letra ordenatriz, van
aumentando o disminuyendo sucesivamente.
Ejemplo 3
Ordenado en forma ascendente x + x 2 + 5x 3.
Ordenado en forma descendente x 2 + x + 5.
Valor numérico
Encontrar el valor numérico de una expresión algebraica significa reemplazar las Recuerda que...
variables por valores específicos y efectuar los cálculos correspondientes.
Cuando sumamos o
En ocasiones se evalúa una expresión algebraica para verificar una igualdad o para
restamos monomios,
despejar un valor desconocido.
nos fijamos solo en
sus coeficientes. A este
Valor numérico de un monomio proceso lo llamamos
reducción de términos
El valor numérico de 5ab para a = 1, b = 2. semejantes.
Sustituimos la a por su valor 1 y la b por 2 y tendremos:
5⋅ a ⋅b
↓ ↓ ↓
5 ⋅1⋅ 2 = 10
215
Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa
1. Escribe la expresión algebraica correspondiente 3. En cada polinomio, determina el grado, el térmi-
a cada uno de los siguientes enunciados: no principal y el término independiente.
a) La mitad de la diferencia de dos números. Término Término
Polinomio Grado
_____________________________________ principal independiente
5 independiente –1.
_____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
2
2 x 2 − 3y
g) _____________________________________
2
_____________________________________ d) 5x3 + x 2 – 3x4 – 3
_____________________________________ _____________________________________
216
M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) de los números enteros en la suma de monomios
homogéneos y la multiplicación de términos algebraicos.
b) −x 3 y 2 + 3x 2 y − 2xy − 3x + 2y =
Para x = 0, y = −1.
b) 3x 3 – 3x – 5 =
Para x = −1, y = 2.
c) 2x 3 – 3x – x =
d) 4x 4 − 5x + 2 =
e) −3x 2 + 2x − 12 =
Trabajo colaborativo
8. Trabajen en parejas y resuelvan.
Inventen tres polinomios y escriban valores a
7. Calcula los valores numéricos de los siguientes sus variables. Luego intercambien sus ejercicios
polinomios. con otras parejas y finalmente realicen
a) −3x 3 + 2x 2 − 12x + 4x + 9 = comprobaciones.
Para x = −1.
Actividad indagatoria
9. Indaga: ¿cuántos términos tiene un polinomio
completo de grado 5, uno de grado 2, y uno de
grado 15? ¿Y si el grado es n?
217
Tema 2 Operaciones con conjuntos
Desequilibrio cognitivo
¿Qué es un conjunto? Nombra tres conjuntos.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Unión de conjuntos
Gabriela está completando un álbum de superhéroes y le hacen falta 12 cromos.
Su mamá le regala los que ocupan los números A = {1, 4, 5, 8} y su papá le consigue
los números B = {2, 3, 5, 10}. ¿Cuántos tiene y cuántos le faltan para completar la
colección?
A B
2
1
Recuerda que... 8 10
El diagrama de Venn de
dos conjuntos depende
El total de lo que tiene Gabriela se obtiene al juntar los conjuntos. Es decir, la unión
de:
de conjuntos que se denota con A ∪ B y se lee “A unión B”.
• si son iguales:
Tiene: A ∪ B = {1, 2, 3, 4, 5, 8, 10}.
A B
Gabriela tiene 7 superhéroes y le faltan 5.
• si son disjuntos:
La unión de dos conjuntos es un conjunto formado por todos los elementos que
E F están en dichos conjuntos. Se representa pintando toda el área de los conjuntos.
Ejemplo 1
G
H
En el regalo de la mamá y en el del papá de Gabriela, ¿hay algún cromo de super-
héroe que se repite?
A B
218
Diferencia de conjuntos
Ejemplo 2
Encontrar la diferencia entre el conjunto M = {3, 6, 9, 12} y N = {6, 12, 18, 24}.
Solución
M N
1. Analizar qué relación existe entre estos
conjuntos.
2. Pintar toda área que contiene elemen- 3 6 18
tos de M que no están en N.
A B A A B
B A B
Archivo Editorial, (2020).
1 3 5 1 3 5 1 3 5
2 4 7 2 4 7 2 4 7
219
Taller Evaluación formativa
_____________________________________
d)
b) (A ∪ B) ∪ D
Archivo Editorial, (2020).
_____________________________________
c) (D ∪ C) ∪ (A ∩ C)
C
_____________________________________
2. Encuentra la unión de los conjuntos:
d) A ∩ B ∩ C
A = {0, 2, 4, 6, 8, 10}
_____________________________________
B = {1, 3, 5, 7, 9}
e) (D ∩ B)
C = {2, 4, 6, 8}
_____________________________________
A ∪ B = { _______________________ }
f) (A ∪ B) ∪ (C ∩ D)
A ∪ C = { _______________________ }
_____________________________________
B ∪ C = { _______________________ }
6. Escribe el complemento del conjunto dado.
3. Sean los conjuntos
U = {x/x ; x ∈ –3 < x < 5}
M = {a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k}
A = {–2, –1, 0}
N = {a, e, i, o, u}
________________________________________
O = {d, e, f, g, h, i, m, n, o p},
escribe las operaciones solicitadas:
U = {x/x ; x ∈ –7 < x < 2}
M ∩ N = { _______________________ }
B = {–1, 0, 1}
N ∩ O = { _______________________ }
________________________________________
M ∩ O = { _______________________ }
220
M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus características para operar con ellos (unión, intersección, diferencia, complemento)
de forma gráfica y algebraica.
b) (A – B) ∪ C
d) AC
Trabajo colaborativo
6 7
f) (A ∪ C)C 8
Actividad indagatoria
10. Indaga: ¿qué son conjuntos coordinables?
Nombra dos ejemplos.
221
Tema 3 Producto cartesiano y relaciones
Saberes previos
Se tienen 3 camisetas y 3 pantalones de diferentes colores cada uno. ¿Cuántas
combinaciones de ropa se pueden formar?
Producto cartesiano
¿Sabías qué? Andrea tiene 3 camisetas de color rosado, negro y verde. Tiene 3 pantalones de
color celeste, negro y rosado. Hallar todas las formas distintas como puede vestirse
Al producto Andrea.
cartesiano se lo puede
respresentar en: Para encontrar todas las combinaciones posibles, relacionamos cada camiseta con
diagramas de flechas, cada pantalón. Representaremos camisetas en el conjunto con la letra C y panta-
diagramas arbolados, lones en el conjunto con la letra P. Los elementos son los colores y se representan
tablas y gráficos con la inicial minúscula.
cartesianos.
C = {r, n, v} P = {c, n, r}
Cada par que
formemos con un C × P = {(r, c); (r, n); (r, r); (n, c); (n, n); (n, r); (v, c); (v, n); (v, r)}
elemento de A y uno
de B, en ese orden,
recibe el nombre de El conjunto compuesto por todos
par ordenado. los pares ordenados forma el pro-
Archivo Editorial, (2020).
El producto cartesiano de dos conjuntos es el conjunto formado por todos los pares
ordenados, en los que la primera componente es un elemento del primer conjunto
y la segunda componente es un elemento del segundo conjunto.
C D
P
r
Archivo Editorial, (2020).
n
c
r n v C
222
Relaciones
Se pueden establecer múltiples relaciones a partir de ciertas condiciones como:
ser mayor que, ser doble de, ser anterior a, ser igual que, etc.
Ejemplo 1
Relacionar los conjuntos A = {1, 2, 5} con el conjunto B = {0, 2, 4} mediante la
condición “ser menor que” y representar gráficamente.
Una relación se puede representar gráficamente de dos maneras:
1. Diagrama sagital:
Se establece la relación mediante fle-
A B chas, uniendo los elementos que cum-
Menor que plen la condición. DFA
El resultado de la relación es un nuevo Si hay una discapacidad
conjunto que se representa con C1 y se o dificultades visuales,
1 0
llama conjunto solución. es necesario ayudarnos
Archivo Editorial, (2020).
2 2 C1 = {(1, 2); (1, 4); (2, 4)} unos a otros, ya sea con
una explicación de los
Las primeras componentes del con- sucesos visuales o con
5 4
junto C1 forman un conjunto que se un resumen de lo que
llama dominio (D). D(C1) = {1, 2} sucede alrededor.
Las segundas componentes del con-
junto C1 se llaman rango o codominio
Conjunto de Conjunto de
(R). R(C1) = {2, 4}
partida o salida llegada
2. Plano cartesiano:
y
B
4
Conjunto solución: C1 = {(1, 2); (1, 4); (2, 4)}
Archivo Editorial, (2020).
223
Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa
-5
-6
-7
-8 3. Observa el diagrama y escribe la relación corres-
-9
-10 pondiente.
224
M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para definir relaciones binarias (subconjuntos), representándolas
con pares ordenados.
4. Dados:
Plano cartesiano
A = {1, 2, 3, 4} C = {5, 7, 9, 11, 14}
Plano cartesiano B D
5
2
y 6
4
6 7
6
9
4
Archivo Editorial, (2020).
Plano cartesiano
2
b) Escribe la relación. 6
R = {(x, y) ∈A × C / y = 2x + 3}
3
R = { ______________________ }
x
Dom R = { _________________ } 0 2 4 6 8
Rec R = { _________________ }
Trabajo colaborativo
Diagrama sagital
5. Trabajen en parejas y resuelvan.
A 5 C Escriban cuatro conjuntos diferentes y planteen
1
7 tres relaciones entre ellos; elaboren un diagra-
2 ma sagital, y encuentren dominio y recorrido.
9
3
11 Actividad indagatoria
4
14 6. Indaga cómo una relación es una función y
nombra un ejemplo.
225
Tema 4 Funciones
Desequilibrio cognitivo
¿Cuál es el conjunto solución de una relación entre A = {1, 2, 3} y B = {0, 5, 7, 9}
que indica “doble más 1”?
Conexiones Función
Matemática con Los gráficos muestran las relaciones entre dos conjuntos, que además son funciones.
economía
A B C D E F
Utilizamos funciones
para conocer la
Cuando el valor de una variable depende del valor de una variable x, se dice que
y está en función de x. Esto se representa como y = f(x) y se lee “y es igual a f de x”.
x es la variable independiente y y la variable dependiente.
Recuerda que... Por lo tanto, para que una relación sea función, cumplirá con dos características:
La función es una 1. Todos los elementos del conjunto inicial intervienen en la relación.
relación, por lo tanto, 2. A cada elemento del conjunto inicial le corresponde solo un elemento del
tiene dominio y rango. conjunto final.
Ejemplo 1
Identificar variables dependientes e independientes, completar la tabla y graficar.
Independiente
(tazas de harina) 0 1 2 3
Dependiente
(gramos de harina) 0 100 200 300
En esta tabla la relación es multiplicativa: por cada taza de harina que se aumenta,
la cantidad sube 100 g.
Estos valores se pueden graficar en el plano cartesiano.
Gramos de harina
y
300
Para cada relación se puede escribir una 250
ecuación. Esta ecuación toma el nombre
Archivo Editorial, (2020).
200
de función porque el valor de la variable 150
dependiente está en función de los cam- 100
bios en la variable independiente. 50
x
f(x) = 100x 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Tazas de harina
226
Ejemplo 2
Relacionar los conjuntos A = {1, 3, 5} y B = {2, 4, 6, 8} con la condición de que
¿Sabías qué?
b = a + 1. Identificar si es o no función. En el caso de que lo fuera, indicar el rango.
Se le llama variable
b=a+1 dependiente porque
A B toma valores que se
obtienen con base en la
Características de una función: variable independiente.
1 2 1. Dominio = conjunto de partida
Archivo Editorial, (2020).
D (f )= {1, 3, 5}
3 4
2. No sale más de una flecha de
5 6 cada uno de los elementos del
conjunto de partida.
Por lo tanto, si es una función.
R(f )= {2, 4, 6}
Conjunto de Conjunto de
partida o salida llegada
Ejemplo 3
Representar gráficamente la relación y = x + 2.
Solución
Se elabora una tabla de valores escogiendo los valores que tomará x y se ¿Sabías qué?
reemplaza en la función.
La representación
x f(x) x y gráfica de las funciones
se la debemos a René
2 y=2+2=4 2 4 Descartes, quien fue el
primero en utilizar el
1 y=1+2=3 1 3 término función.
Se completa
0 y=0+2=2 la tabla 0 2
–1 y = –1 + 2 = 1 –1 1
Los ejes cartesianos nos sirven también para representar gráficamente funcio-
nes. Según la función, las coordenadas del plano cartesiano son:
y
5
(2, 4) 4
(1, 3) 3
(0, 2)
2
(–1, 1)
1
Archivo Editorial, (2020).
(–2, 0) x
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
-2
227
Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa
1. Determina si los gráficos presentados son o no 3. Completa las tablas y representa en el plano carte-
funciones. Argumenta tu respuesta. siano.
a) A B a) x 12 11 10 9 8
y 10 9
m x
y
n y
b) M N b) x 10 12 14
y 20 24
a 1
b) x y 2
1 1
x
2 6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
3 -1
4 12
5 15 6. Observa el gráfico, completa la tabla y escribe
6 18 la ecuación correspondiente.
x
y
5 y
Archivo Editorial, (2020).
4
Ecuación: ___________________________
3
Trabajo colaborativo
2
7. Trabajen en parejas y resuelvan.
1
x Realicen una tabla de las funciones y represen-
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 ten gráficamente en un plano.
-1
y = 2x – 2 y = 3x – 7 y = –2x – 3
-2
x = (–3, –2, –1, 0, 1, 2, 3)
-3
Actividad indagatoria
-4
8. Investiga sobre la ecuación de la recta y = mx + b,
escribe lo que representa la letra m.
229
Tema 5 Cuerpos geométricos
Saberes previos
Nombra tres objetos de tu entorno que tengan forma de cuerpos geométricos.
__________________________________________________________________
Recuerda que... Micaela realiza un cuadro sinóptico de los cuerpos geométricos para saber los dis-
tintos grupos de la clase de sólidos.
Cuando se va a referir
que un objeto tiene
forma de, se dice: • Tetraedro
Triángulo → triangular
• Cubo
Cuadrado → cuadrangular
Pentágono → pentagonal Regulares • Octaedro
Hexágono → hexagonal
Poliedros
• Icosaedro
• Cilindro
Archivo Editorial, (2020).
Arista
• Cono
Cara
Vertice • Esfera
Poliedros regulares
Ejemplo 1
Tetraedro
Tetraedro Octaedro Hexaedro Icosaedro Dodecaedro
230 1 3 Octaedro
2 5 4
Poliedros irregulares
Arista
Archivo Editorial, (2020).
Cara Altura
Apotema de la
Arista pirámide
Altura Cara
Base
cuadrangular
Vértice Base cuadrada
¿Sabías qué?
Solución
El desarrollo de un
Diferencias: prisma hexagonal es:
• El prisma tiene dos bases poligonales; la pirámide tiene una base.
• En el prisma las caras laterales son rectángulos; en la pirámide las caras latera-
les son triángulos.
• El prisma no tiene cúspide, la pirámide sí tiene cúspide.
Cuerpos redondos
Los cuerpos redondos son el cilindro, el cono y la esfera. Se originan de la rotación
de una figura geométrica que forma un círculo. El desarrollo de una
pirámide hexagonal es:
El cilindro:
Base circular r Cilindro
Altura h • Tiene dos bases
Archivo Editorial, (2020).
231
Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa
1. Colorea los desarrollos que representan prismas. 3. Colorea las caras de color azul y las aristas de
color rojo.
_________
_________
_________
_________ _________
_________ Cilindro
Archivo Editorial, (2020).
Cono
Esfera
Pirámide
cuadrangular
_________
232
M.4.2.20. Construir pirámides, prismas, conos y cilindros a partir de patrones en dos dimensiones (redes), para calcular el área
lateral y total de estos cuerpos geométricos.
Trabajo colaborativo
9. Trabajen en parejas y resuelvan.
Realicen el desarrollo de un icosaedro y cons-
trúyanlo.
Actividad indagatoria
10. Indaga cómo se calcula el área total de un
prisma rectangular y obtén el área de una caja
de zapatos.
233
Tema 6 Probabilidad
Desequilibrio cognitivo
¿En qué medida un acontecimiento es impredecible? Si hay nubarrones en el cielo,
¿es poco probable o es muy probable que llueva?
1
Glosario Se tienen 6 cajas. Hay botones en una de las cajas, es decir en de las cajas. Hay
6
2 1
aleatorio. Relativo monedas en 2 de las cajas, es decir, en o en de las cajas. Si escoges una
6 3
al azar. En latín, alea 1
significa “dado” y caja, la probabilidad de que contenga botones será de 1 entre 6, es decir, . La
6
también “suerte”, “azar”. 2 1
probabilidad de que contenga monedas será de 2 entre 6, es decir, o . ¿Qué
6 3
probabilidad hay en obtener una caja de pelotas?
Hay 3 cajas de pelotas de 6 que hay en total. Por tal razón, la probabilidad de coger
1
una caja de pelotas es de .
2
Se llaman sucesos aleatorios aquellos acontecimientos en cuya realización influye
el azar.
Experiencias aleatorias
Podemos realizar experiencias aleatorias, es decir,
Todosponen
Tomatodo
Todosponen
Tomatodo
Tomatodo
Pon 1
Toma 1
Toma 2
Toma 2
Toma1
Toma 1
Pon 2
Toma 2
Pon 2
Pon 1
Pon 2
Pon1
Espacio muestral
El conjunto de todos los casos posibles se llama espacio muestral, al que
designamos por E.
E = {pon 2, toma todo, pon 1, toma 2, todos ponen, toma 1}
234
Probabilidad de un suceso
La probabilidad de un suceso indica el grado de confianza que podemos tener en
que ese suceso ocurra. Se expresa mediante un número comprendido entre 0 y 1.
Para designar la probabilidad de un suceso, S, escribimos P [ S ] .
1
Por ejemplo, P [ S ] = significa que el suceso ocurre una de cada cinco veces que
5
se realiza la experiencia.
• Si P [ S ] es un número próximo a cero, el suceso es poco probable.
• Si P [ S ] es próximo a uno, el suceso es muy probable.
Ejemplo 1
¿Cuál es la probabilidad de que salga “Toma 2” en una perinola, si de 10 lanzamientos
salieron 3 veces?
3
P [Toma 2] = Esta es la probabilidad empírica.
10
235
Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa
236
M.4.3.9. Definir la probabilidad (empírica) y el azar de un evento o experimento estadístico para determinar eventos o experi-
mentos independientes.
7. Escribe verdadero (V) o falso (F), según corresponda. 9. Escribe junto a cada evento si es seguro, probable,
imposible.
a) La probabilidad de sacar una canica roja de
una funda que contiene cinco canicas rojas es a) Lanzar un dado y que salga el número ocho.
1
de . ( ) _____________________________________
5
b) La probabilidad de que una pareja tenga dos b) Lanzar una moneda y que salga cara.
1
hijos del mismo género es . ( ) _____________________________________
4
c) La probabilidad de sacar una canica azul de c) Lanzar un dado y que salga un número me-
nor a siete.
una funda que contiene cuatro canicas azules
4 _____________________________________
y una roja es . ( )
5 d) Lanzar un dado y que salga un número mayor
d) La probabilidad de que al lanzar el dado tres
a uno.
veces seguidas el resultado sea siempre cinco
4 _____________________________________
es . ( )
6 10. Lee la situación y responde las siguientes preguntas:
e) La probabilidad de que al lanzar una moneda
1 Se hace una encuesta a un grupo de 60 personas
salga cruz es . ( ) acerca de si les gusta leer y practicar un deporte.
2
Los resultados son:
8. Escribe la probabilidad mediante una fracción.
• A 15 personas les gusta leer y hacer deporte.
a) La probabilidad de abrir en la página 20 un
• A 30 personas les gusta solo leer.
libro que tiene 100 páginas.
• A 15 personas les gusta solo hacer deporte.
Si elegimos al azar a una de esas personas:
a) ¿Cuál es la probabilidad de que no le guste
b) La probabilidad de abrir en una página impar
un libro de 80 páginas. hacer deporte? ______
b) ¿Cuál es la probabilidad de que le guste leer,
sabiendo que le gusta hacer deporte? ______
c) La probabilidad de sacar una pelota amari- c) ¿Cuál es la probabilidad de que le guste leer?
lla en una bolsa de doce pelotas amarillas
______
y ocho rojas.
Trabajo colaborativo
11. Trabajen en parejas y resuelvan.
d) La probabilidad que en un juego de cartas Lancen una moneda al aire 20 veces.
se obtenga un número cuatro. ¿Cuántas veces obtuvieron cara? ¿Cuántas
sello? “En 20 veces que arrojaron la moneda
cuántas veces salió cara”. Expresen esta frase
por medio de una fracción:
e) La probabilidad de obtener un número
menor que cinco en un juego de naipes.
Actividad indagatoria
12. Indaga con las personas de tu familia sobre
f) La probabilidad de obtener el número tres eventos seguros, probables e imposibles y
al lanzar el dado. nombra tres de cada uno de ellos.
237
Estrategias para resolver problemas
y
8
150 6
135
120 4
Archivo Editorial, (2020).
105 2
90
75 x
60 0 2 4 6 8 10 12
45
30
15
_________________________________________
x
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 _________________________________________
4. Responder
4. Responder
¿Llegaste a la solución del problema?
¿Llegaste a la solución del problema?
Lorena y su hermana tienen que pagar $ 90 y $ 105,
respectivamente. Y una persona que lleva 48 kg ten- _________________________________________
drá que pagar $ 144. _________________________________________
238
1. Al llegar al zoológico, a Juan le entregaron un 2. El precio de un paquete de 17 esferos es de
mapa con los lugares de visita. Cada 2 cm del $ 12,75. ¿Cuántos esferos se pueden comprar con
mapa representaban 150 m de la realidad. Si desea un presupuesto de $ 15,75 y de $ 21?
ir donde está el león, que se encuentra a 7 cm en el
mapa, ¿a qué distancia del león se encuentra? a) Comprender el problema
_____________________________________
a) Comprender el problema
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________ b) Plantear la estrategia
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
_____________________________________ c) Aplicar la estrategia
c) Aplicar la estrategia
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
3. Para obtener el pase de año en inglés, Cristina ne- 4. Sebastián produce 3 artesanías durante 45 minu-
cesita obtener un 7 sobre 10 en un examen de tos. Si el lunes dispone de 4 horas y el martes de
240 preguntas. ¿Cuál sería el puntaje de Cristina 5,5 horas. ¿Cuántas artesanías producirá durante
si contestara 180 o 165 preguntas? ¿Cuántas pre- los dos días?
guntas mínimo deben estar correctas?
a) Comprender el problema
a) Comprender el problema
_____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
b) Plantear la estrategia
_____________________________________
_____________________________________
c) Aplicar la estrategia
c) Aplicar la estrategia
239
Proyecto
Evaluación
1. Obtengan la superficie de la maqueta realizada.
2. Preparen una exposición del trabajo en equipo,nombrando los sólidos elaborados con sus características.
3. Realicen un análisis de las diferencias que existen en los sólidos utilizados mediante diagramas de Venn.
240
Desarrollo del pensamiento
Razonamiento espacial
Observa el desarrollo del sólido y encierra la opción que corresponda.
Recuperado de: https://www.fibonicci.com/es/razonamiento-espacial/razonamiento-espacial-test/
prueba-de-razonamiento-espacial-facil/
a) d)
A B C D A B C D
b) e)
A B C D
A B C D
c) f)
A B C D
Cálculo mental
Calcular el cuadrado de un número que termina Ahora hazlo tú
en ceros a) 202 =
• Separamos las cifras de la siguiente manera: b) 40 2 =
60 2
c) 502 =
(6 x 10) = 6 × 10 = 36 × 100 = 3 600
2 2 2
d) 60 2 =
• Separamos las cifras de la siguiente manera: e) 702 =
300 2
f) 800 = 2
241
Recuerda y practica
b) (
25+ 24 + 53 100 + ) ( 25 + 8 2 + 6 = ) c) –2ab2c + 5ab – 7a2bc2
a=5 b = –3 c=2
c) 2x −3 + 4 (3−x) = 2x +30
d) 3m2no3 – 6mn – 7m2o2
m = –3 n=0 o=1
2
3 5 5 3 4 5
d) + + ÷
4 3 2 4 3 3
e) 3x + 2y(xy – 4x2y + 3xy)
x=2 y = –1
242
b) B ∩ C = { 5 } 5. Representa en diagrama sagital la relación y
encuentra el dominio y el rango.
a) Relación = 2M + 2
M = {2, 4, 5, 7} N = {5, 6, 7, 8, 9, 10}
R = __________________
Dom: __________________
Rango : __________________
b) Relación 3A – 5
A = [5, 7, 8, 9, 10, 11] N = [10, 12, 14, 16, 18, 20]
d) (A – B ) ∩ C = {10}
R = __________________
Dom: __________________
4. Realiza las operaciones de conjuntos. Rango : __________________
W = {D, F, G, H, J, L, N} c) Relación 2x – 5
X = {A, B, C, D, E, F, G} X = [4, 5, 8, 9, 12] Y = [3, 5, 11,13, 15]
Y = {M, N, O, P Q, R, S}
Z = {A, E, I, O, U}
a) W – Y
_____________________________________
b) W U X
_____________________________________ R = __________________
c) X ∩ Y Dom: __________________
_____________________________________ Rango : __________________
243
Aplico en la vida cotidiana
• Si otro jardín cuadrado tuviera el triple de lado, ¿cuál sería el monto a cobrar?
• ¿Cuál sería la expresión para el precio que debe cobrar Nicolás por un cuadrado de lado x?
________________________________________________________________________________________
Resuelve la situación
• El gráfico muestra el costo de comprar cierto número de piñas. A partir de costo
0 10 25 b N° de piñas
244
Tema: Ganando por
Prem
mis compras 10
10
%
io
%
Probabilidad
Situación cotidiana
o
mi
o
Generalmente, los almacenes realizan actividades mi
Pre re
10 %
P
que premian a sus clientes por sus compras. Cuan-
do compramos en algunos lugares juegan a la ru-
leta para obtener un premio.
Por su inauguración, un almacén de ropa ofrece a los clientes que han efectuado compras mayores a $ 100 la
posibilidad de girar la “Ruleta regalona” y obtener un premio. Si la flecha de la rueda cae en una sección con el
cartel “Premio”, el cliente puede elegir un producto de igual o menor precio al monto de su compra completa-
mente gratis. Si la flecha cae en una sección con 10 %, el cliente se hace acreedor a ese descuento del monto de
su compra. Finalmente, si la flecha cae en una sección con un triángulo, se le agradece por su visita. Marcia hizo
una compra de $ 150 y giró la ruleta. ¿Qué es más probable que reciba Marcia: premio, descuento o las gracias?
¿Cuál es la probabilidad de que Marcia reciba algún beneficio económico?
Reflexiona
• ¿Cómo resolverías cada situación, sin calcular cada probabilidad?
________________________________________________________________________________________
• Comprueba la respuesta.
• ¿Es posible obtener la solución de la pregunta 2 de la situación inicial por otro método?
Resuelve la situación
• Patricio lanza un dado. Determina el espacio muestral y argumenta si cada uno de los siguientes sucesos
resulta seguro, imposible o probable:
• Espacio muestral: _________________________________________________________________________
a) Que salga un número par.
________________________________________________________________________________________
b) Que salga un número compuesto mayor que 4.
________________________________________________________________________________________
c) Que salga un número primo mayor que 5.
________________________________________________________________________________________
d) Que salga un número menor que 10.
________________________________________________________________________________________
245
Olimpiadas matemáticas
A B
N
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
15 cm
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Adaptado: http://www.ommenlinea.org/
246
Evaluaciones estandarizadas
247
7. Lee y analiza. 10. Lee y analiza.
Un cierto número es multiplicado por 3/4, y luego el Patricio tiene una motocicleta que viaja a una
resultado es dividido entre 3/5. ¿Cuál de las siguien- velocidad constante de 24 km/h, y un auto pe-
tes operaciones produce el mismo resultado final? queño, cuya velocidad constante es de 80 km/h.
El lunes sale de su casa rumbo a su trabajo en la
Argumenta la respuesta:
motocicleta, mientras que el martes va en el auto
pequeño. Si observa que la distancia recorrida
por cada móvil es proporcional al tiempo trans-
currido y que el tiempo de viaje en cada día fue
Escoge la respuesta correcta. un número entero de horas, ¿cuál será la mínima
a) Dividir el número entre 9/20 distancia en km posible entre su casa y su trabajo?
8. Lee y analiza.
Escoge la respuesta correcta.
Un cierto número entero es múltiplo de 3 y de 6.
a) 120 km c) 240 km
¿Cuáles de las siguientes afirmaciones necesaria-
mente son verdaderas? b) 160 km d) 280 km
1. N es un número entero par. 11. Lee y analiza.
2. N es igual a 36.
3. N es múltiplo de 18. La promoción de un nuevo helado dice: por 3 pa-
los del nuevo helado, se regala uno. Si ya se tiene
Argumenta la respuesta: 11 palos de helado, ¿cuántos helados más se tie-
ne que consumir como máximo?
Argumenta la respuesta:
5) A B C D
6) A B C D
12) A B C D
13) A B C D
249
Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa
M.4.2.20. Construir pirámides, prismas, conos y cilindros a partir de pa-
M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) de trones en dos dimensiones (redes), para calcular el área lateral y total de
los números enteros en la suma de monomios homogéneos y la multi- estos cuerpos geométricos.
plicación de términos algebraicos.
Resuelve los ejercicios y escoge la respuesta correcta. 5. ¿Cuántas aristas tiene una pirámide cuadrangular?
1. Cuál es el valor numérico del siguiente polinomio: a) 4 aristas c) 8 aristas
3a + 2b – 3ab – 2ab2 +5a 2 b 3 a = –1 b=2 b) 6 aristas
d) 10 aristas
a) 57 c) 55 M.4.1.44. Definir y reconocer funciones de manera algebraica y de mane-
ra gráfica, con diagramas de Venn, determinando su dominio y recorrido
b) 61 d) 54 en Z.
M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus características para operar 6. Si la variable independiente es cantidad de panta-
con ellos (unión, intersección, diferencia, complemento) de forma gráfica
y algebraica.
lones, la variable dependiente puede ser:
a) cantidad de máquinas para fabricarlos
2. Dados los siguientes conjuntos:
b) cantidad de personas que lo utilizan
A = {2, 4, 6, 8, 10, 12}
c) cantidad de tela que se necesita
B = {2, 8, 12, 16, 20}
d) cantidad de empleados que los fabrican
C = {3, 6, 9, 12},
7. Para la ecuación que se representa en la siguiente
(A ∩ B) –C es: gráfica, ¿cuál es el valor de y cuando x es 2?
a) (A ∩ B) –C = {2, 4, 6} y
5
b) (A ∩ B) –C = {2, 8, 12}
4
-2
d) (A ∩ B) –C = {9, 12} -3
-4
-5
M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para definir -6
a) 2 c) 1
3. El dominio y el rango de la relación es:
b) –2
d) 4
X = {3, 4, 5, 6, 7, 8}
M.4.3.9. Definir la probabilidad (empírica) y el azar de un evento o experi-
Y = {3, 5, 7, 10, 12, 14, 16} mento estadístico para determinar eventos o experimentos independientes.
b) Dom (3, 4, 6), rango (7, 10, 16) a) seguro c) muy probable
d) Dom (7, 10, 16), rango (3, 4, 6) 9. Si lanzas un dado 18 veces, ¿cuántas veces crees
que sacarás un 1 o un 2?
M.4.1.44. Definir y reconocer funciones de manera algebraica y de manera
gráfica, con diagramas de Venn, determinando su dominio y recorrido en Z. a) 6 veces c) 9 veces
4. ¿Qué expresión corresponde a la tabla? b) 3 veces d) 12 veces
x 1 2 3 4 5 n 10. En una bolsa hay 14 canicas rojas, 16 canicas ne-
y 2 5 8 11 14 gras y 10 canicas verdes. ¿Cuál es la probabilidad
de sacar una canica negra de la bolsa?
a) 17 c) 3n – 1 1 4
a) c)
b) n + 3
d) 3n – 1 5 5
1 2
b)
d)
2 5
250
M.4.2.20. Construir
I.ECA.X.X.X. Xxxx pirámides, prismas, conos y cilindros a partir de pa- 13. Si
I.ECA.X.X.X. Xxxx
la ecuación de una función es y = 2x + 3, ¿con
trones en dos dimensiones (redes), para calcular el área lateral y total de
estos cuerpos geométricos. qué valores se completa la tabla?
11. ¿Qué x –2 –1 0 1 2
a) desarrollo
a) representa
c) el c)
de un octaedro?
a) a) c) c) y
a) c)
a) –3, –1, 0 , –1, 2
b) –1, 1, 3, 5, 7
Archivo Editorial, (2020).
b)
b) b) d) d)
d) c) 1, 3, 5, 7, 9
b) b) d) d)
d) 1, –1, –3, 5, 7
14. Hay 30 personas que tienen mascotas: 10 per-
Coevaluación sonas tienen únicamente perros, 8 tienen úni-
M.4.1.44. Definir y reconocer funciones de manera algebraica y de ma- camente gatos, 3 personas tienen perro y gato,
nera gráfica, con diagramas de Venn, determinando su dominio y reco- y 3 tienen gato, perro y conejos. ¿Cuántas personas
rrido en Z. tienen solo conejos?
12. ¿Qué gráfico representa una función? a) 3 personas
A B A B
a) c) b) 5 personas
c) 2 personas
d) 6 personas
b) d)
Archivo Editorial, (2020).
Y1
3 m X1
Y2
5 r X2
Y3
7 d X3
Y4
Autoevaluación
15. Pinta según la clave.
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso
Metacognición
• ¿Aclaraste dudas y necesidades con los temas aprendidos?
• ¿En qué momento de tu vida puedes utilizar algunos de los temas aprendidos?
• ¿Para qué te servirá lo aprendido?
251
TIC Uso de Geogebra
Hay dos formas de introducir datos. La primera, con el teclado desde la barra de entrada. En esta se introduce
la información. Una vez digitada, se pulsa ENTER. Entonces, en la Vista gráfica aparecerá el gráfico y en la parte
izquierda, Vista algebraica, la expresión algebraica.
5
1 2
3
1 2 3
Simetría axial
2
1
253
Archivo Editorial, (2020).
Para construir un polígono con simetría axial sigue los siguientes pasos:
1. Escoge la opción polígono y traza un polígono cualquiera.
2. Escoge la tercera ventana y escoge la opción recta. Luego trázala en cualquier posición.
3. Da clic en la novena ventana y escoge simetría axial; señala cada punto del polígono y la recta trazada.
Podrás observar cómo aparecen los puntos de la otra figura.
4. Finalmente escoge la opción polígono y une los puntos del nuevo polígono.
Homotecia
Para construir figuras semejantes ampliadas o reducidas por un factor de escala, puedes seguir los siguientes pasos:
1. Dibuja una figura geométrica en el plano cartesiano.
2. Ubica un punto de intersección de los ejes coordenados como punto centro.
3. Selecciona desde la tercera ventana semirrecta y traza desde el punto de intersección y cada vértice del
polígono.
4. Selecciona desde la novena ventana Homotecia.
5. Marca el polígono y el punto de intersección y saldrá una ventana así.
6. Si quieres ampliar la figura en el cuadro de factor de escala, escribe un número mayor que 1. Aparecerá la
figura ampliada con respecto al original en el factor escogido.
7. Si quieres reducir la figura en el cuadro de factor de escala, escribe un número menor que 1. Aparecerá la
figura reducida con respecto al original en el factor escogido.
2
4
Webgrafía
Academia Internet (2013). ¿Cómo graficar funciones?, [en línea]. Disponible en: https://www.youtube.com/
watch?v=AV-m9RGotME
Arias Prada, L. (2010). Jugando aprendiendo, [en línea]. Disponible en: https://luisamariaarias.wordpress.com/
matematicas/tema-13-area-de-figuras-planas/
Disfruta de las Matemáticas (2011). El triángulo de Pascal, [en linea]. Disponible en: http://www.disfrutalasma-
tematicas.com/triangulo-pascal.html
Ditutor (2017). Medidas de tendencia central de datos agrupados, [en linea]. Disponible en: https://www.
ditutor.com/estadistica/medidas_centralizacion.html
Mate móvil (2016). Variaciones, combinaciones y permutaciones, ejercicios resueltos, [en linea]. Disponible en:
https://matemovil.com/variaciones-combinaciones-y-permutaciones-ejercicios-resueltos/
Matemáticas Profe Alex (2017). Varianza, desviación estándar y coeficiente de variación | datos agrupados en
intervalos, [en linea]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=1myBo87lYyU
Matemáticas Profe Alex (2020). Dominio y Rango de una función, [en linea]. Disponible en: https://www.
youtube.com/watch?v=H40lcwlgPMk&t=100s
Portal Educativo (s/f ). Área y volumen de cuerpos geométricos, [en linea]. Disponible en: https://www.
portaleducativo.net/octavo-basico/164/Volumen-de-cuerpos-geometricos
256
n
ió
ac
liz
c ia
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
n
porque agotan mi paciencia
ió
con cuestiones enigmáticas.
ac
Confieso, sin estridencias,
liz
que me resultan simpáticas
todas las circunferencias
ia
y demás curvas cuadráticas.
c
Yo comprendo que la gente er
piense que soy diferente
porque me gusta soñar
m
co
Gabriel Celaya
n
que los cinco sabidos, cuando hay tres dimensiones.
ió
Pensó, mirando el cielo matemático, lejos,
ac
que quizá le faltara una lágrima al miedo.
liz
La lloró cristalina: depositó el silencio,
y aquel metapoliedro, geometría del sueño,
ia
no pensable y a un tiempo normalmente correcto,
restableció sin ruido la paz del gran sistema.
c
No cabía, es sabido, según lo que decían,
er
más orden que el dictado. Mas él soñó: pensaba.
m
Eran más que razones: las razones ardían.
co
n
siempre debía recurrir a la Matemática.
ió
Quería solamente dedicarme al dibujo, a la pintura,
ac
pero debía sacar proporciones y medir la altura.
liz
Quería también dedicarme a cantar,
pero debía medir el tiempo entre el canto y la música por tocar.
ia
Creí encontrar en el baile una solución,
pero si no contaba los pasos era mi perdición.
c
er
A la composición de poesías me quise dedicar,
pero debía medir los versos para un gran poema lograr.
m
Geografía, Historia, Música, todas con la Matemática se relacionaban
co
n
Fue en ese momento cuando su importancia descubrí
ió
y aunque a veces me cansaba, las tablas aprendí.
Pero me di cuenta que aunque de ella escaparme quiera,
ac
hasta en las cosas más sencillas la Matemática espera.
liz
Tomado de https://goo.gl/C5vjBf (01/03/2018)
ia
Gabriela Noriega. Divulgadora de la Matemática en composiciones poéticas.
c
er
m
Los dones del Cero
co
bilonia, y los árabes decían que soy una cifra vacía, que vengo de
la nada y que yo pertenecía al infinito. A veces pienso que soy un
ib
n
ió
El Cero se sintió tan importante que se le ocurrió la idea de que
ambos podrían casarse y tener muchos ceritos. Se reprodujeron
ac
y formaron el cien (100) y así, sucesivamente, año tras año conti-
nuaron añadiendo ceros hasta formar mil (1 000), diez mil (10 000),
liz
cien mil (100 000), hasta un millón (1 000 000).
—¿Te das cuenta? Eres el pobre que le das sentido a la vida de un
ia
rico, pues él necesita de ti para llegar a un millón, a un billón y a
un trillón. Y el cero le dijo al uno:
c
—Oye… como se están añadiendo tantos ceros, podemos represen-
er
tarlos así: Fíjate, cuando nos unimos formamos el diez (10). Como
m
se añadió un cero, entonces el exponente es uno, o sea: 101. Luego
se añadieron dos ceros y el exponente es 2, así que 100 = 102; y
co
n
iniciales,
ió
quince noventa y dos, porque nunca termina.
ac
No deja abarcar, sesenta y cinco treinta y cinco, con la mirada,
ochenta y nueve, con los cálculos,
liz
sesenta y nueve, con la imaginación,
y ni siquiera, treinta y dos, treinta y ocho, con una broma, o sea,
ia
comparación,
cuarenta y seis, con nada,
c
veintiséis cuarenta y tres, en el mundo.
er
La serpiente más larga de la tierra después de muchos metros
se acaba.
m
Lo mismo hacen, aunque un poco después, las serpientes de
co
las fábulas.
La comparsa de cifras que forma el número Pi
no se detiene en el borde de la hoja.
su
celestiales.
ib
n
y metiéndole prisa, eso sí, metiéndole prisa a la perezosa
ió
eternidad
para que continúe.
ac
liz
Tomado de https://goo.gl/2t9TVC (02/03/2018)
ia
Wislawa Szymborska (1923-2012). Poeta, ensayista y traductora polaca, ganadora del
Premio Nobel de Literatura en 1996. Entre sus obras destacan Busco las palabras, Por
c
eso vivimos, Preguntas planteadas a una misma.
er
m
Adrián Paenza
su
n
Yo me dedico a generar y verificar modelos matemáticos para
ió
problemas de ciencia de materiales. Y también me ocupo de dise-
ñar métodos numéricos para una variedad de áreas de la ciencia.
ac
Estos métodos numéricos permiten implementar los modelos ma-
temáticos en computadoras. Últimamente he estado trabajando
liz
en una variedad de problemas:
1. Producción de radares
ia
2. Producción de diamante a partir de grafito por medio de ondas
de choque
c
3. Diseño de un microscopio basado en rayos láser, en conjunto
er
con un grupo de biólogos y de físicos
m
4. Predicción financiera
5. Diseño de materiales compuestos de goma y pequeñísimas
co
n
tamente, en vez de producir un prototipo con cada combinación
ió
posible de materiales básicos, se utiliza un programa de compu-
tadora por medio del cual, para determinar las características
ac
de un cierto compuesto, solo es necesario especificar, cuando la
computadora lo requiere, una serie de números que caracterizan
liz
las propiedades básicas de los componentes utilizados.
ia
Hasta aquí las reflexiones de Óscar. Ahora, agrego yo: muchas
veces, como matemáticos, recibimos la pregunta: “¿Para qué sirve
c
lo que usted hace? ¿Cómo se usa? ¿Gana plata con eso?”. Cuan-
er
do se trata de matemáticos que dedican su vida a la produc-
m
ción de ciencia con aplicaciones más evidentes o más directas,
las respuestas, como las de Bruno, suelen ser más claras o más
co
n
que en frías definiciones,
ió
nos proyectan a lo eterno.
ac
No sabemos cuándo empiezan,
ni tampoco dónde acaban,
liz
pero, en mágico espejismo,
ia
el cero se hace concreto...
Y entonces desde la nada
c
empezamos a contar. er
¡De pronto!, las unidades
m
se disfrazan de cifras
co
y en carnaval de ecuaciones
nos esconden sus verdades.
su
intentando conseguir
id
el resultado perfecto.
ib
n
defunción. El profesor grafica las raíces, como si no las hubiéra-
ió
mos ya perdido, reflexiono.
Diserta sobre las desigualdades: ¿Acaso algo es igual a otro en
ac
este espacio? Explica los cuadrados. ¿Para qué reiterar?, si poco
a poco, cada día, los seres humanos nos parecemos más a ellos.
liz
Ha comenzado a definir los intervalos y esto sí me llega pro-
ia
fundamente: De 0 a ± ∞ es el espacio en que no estás conmigo.
Caminé de 0 a -1 para encontrarte, pero tú encontraste un atajo
c
en cierta parábola, y por la recta real, te alejaste hasta un punto
er
incognoscible. Luego volviste y pude verte de nuevo jugar con los
m
números positivos. Descendí en una recta de pendiente -1/4 para
poder alcanzarte, pero resbalé en la misma y hoy estoy aquí sin
co
Alexis Oviedo (1970). Escritor ecuatoriano, autor de varios textos sobre educación, len-
guaje, literatura y matemáticas. Su novela Arcanos Mayores se publicó en 2017.
a
id
ib
Poesía matemática
oh
Fabiana Porracin
Pr
n
lo que se va por la tangente.
ió
En forma inversamente proporcional, del círculo me gusta que es
ac
redondo,
y por eso puede echar a rodar...
liz
Me gusta lo paradojal de lo plano que es plano,
y se deriva de esto que no por
ia
superficial deja de ser sustento...
c
Me gusta la intersección de la diferencia.
er
No me gusta haber visto un número irracional de veces
la no discriminación de lo mutuamente excluyente,
m
qué distinto a la espiral, qué dialéctica, integra,
incluye, se abre y expande
co
interminablemente…
n
concepto fundamental, común en cualquier sistema.
ió
Se dice que es propiedad o que es proposición,
solo es una verdad que exige demostración.
ac
Pitágoras era un griego, que antes de Cristo vivió,
liz
las cifras fueron su apego, por años las estudió.
Este genio del guarismo aportó mucho a la ciencia,
ia
ocupó el protagonismo, le dio frutos su eficiencia.
c
Una propiedad famosa, que lleva su mismo nombre,
er
la idea más ingeniosa que hizo inmortal a este hombre.
En los triángulos rectángulos se aplica este teorema,
m
no se involucran los ángulos, de los lados trata el tema.
co
Jorge Eliécer Guevara Silva (1961). Escritor, docente, matemático y físico colombiano.
Ha publicado tres libros de poemas: Reflexiones, Versos en la clase y Estampas de mi
pensamiento.
Potencias
Danny Perich Campana
n
lo mismo ocurre con las potencias
ió
porque es un lenguaje universal.
ac
Para multiplicar potencias de igual base
conservar la base y los exponentes sumar,
liz
así a elevado a cinco por a elevado a siete,
a elevado a doce te resultará.
ia
Donde debes tener especial atención,
pues los signos te pueden complicar,
c
es en la división de potencias
er
donde los exponentes se deben restar.
Por lo tanto si tienes a elevado a siete
m
dividido por a elevado a menos tres
co
n
ió
Tomado de https://goo.gl/51NrGk (19/03/2018)
ac
Danny Perich Campana. Profesor, matemático, escritor y compositor chileno, reconoci-
do por sus aportes a la educación y al desarrollo tecnológico.
liz
ia
No temas
Ayekimatincoyot Nicoyal Cuauhnacaztl
c
No temas acercarte a la Matemática
er
m
ellas son ciertas
y no mienten.
co
como la Música.
id
No temas,
Pr