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2018-2021
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Psicóloga.............................................................................................................................. 25
Encargada de taller de afectividad y sexualidad .................................................................. 26
Preparador laboral .............................................................................................................. 26
Conductor ............................................................................................................................ 27
Preparador de Alimentos..................................................................................................... 27
Nochero: .............................................................................................................................. 27
Profesionales por convenio con universidad de las américas. ................................................. 27
Fonoaudiólogo..................................................................................................................... 27
Kinesiólogo .......................................................................................................................... 28
Terapeuta ocupacional ........................................................................................................ 28
Evaluación y promoción. ......................................................................................................... 29
Evaluación. .......................................................................................................................... 29
Promoción. .......................................................................................................................... 29
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CONTEXTO.
Introducción.
La Corporación Educacional Paulo Freire es un establecimiento educacional de enseñanza
especial destinado a jóvenes y adultos sobre los dieciséis años que presenten Discapacidad
Intelectual en cualquiera de sus grados y otras patologías que acompañen este diagnóstico.
La mayoría de nuestros estudiantes y sus familias llegan al establecimiento luego de años
de deserción del sistema educativo regular que les entregó apoyos para avanzar en el
curriculum nacional o agobiados de la experiencia de estar integrado.
Estas características de nuestros estudiantes suponen el desafío de generar un proyecto
educativo propio que considere por un lado la normativa vigente: los planes y programas
de estudio para personas con deficiencia mental hasta los 24 años (Decreto 87/90), la
creación de talleres de capacitación laboral para aquellos que superen los 26 años (Decreto
300/94) y el proceso de diagnóstico y entrega de apoyos integral (Decreto 170/2009) y por
otro, sus características e intereses personales respecto de su plan ocupacional futuro.
Es por ello que la creación de este Proyecto Educativo Institucional muestra el propósito
que nos enmarca como institución educativa y refleja el trabajo colaborativo de los
diferentes estamentos de la comunidad, con dinámicas de diálogo permanente y un análisis
crítico y reflexivo frente al modo en que nuestro centro de formación se adapta a las
demandas del mercado y la sociedad en actual.
La experiencia en materia de trabajo vinculado con la comunidad y la atención a la
diversidad, nos permiten hoy la formulación de nuevas propuestas pedagógicas, asentadas
en la recopilación bibliográfica permanente, los ajustes al Marco Legal y a las actuales
Políticas de Educación Especial.
Para la construcción permanente de nuestra identidad, es decir la formulación del PEI, se
promueve el trabajo colectivo entre los miembros de la comunidad, facilitando los ajustes
oportunos y atingentes según se requiera, en beneficio de entregar un servicio educativo
capaz de asegurar un proceso aprendizaje significativo y relevante, que apunte a la
participación social y laboral activa de cada uno de los educandos.
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La vigencia del PEI será de 4 años, al término de este periodo se revisará y sus
modificaciones serán remitidas a SECREDUC para su autorización.
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Información institucional.
Reseña histórica.
Junto a las nueva perspectiva y visión de la educación especial (MINEDUC, 2004) y las
nuevas políticas de educación especial (MINEDUC, 2005), se crea el año 2005 el
establecimiento educacional “Paulo Freire”, con aprobación ministerial el día 30 junio del
mismo año, debido al interés por la educación y la atención a la diversidad de un grupo de
docentes con vasta experiencia, liderados por el señor Mauricio Brendel Palma, quien se
desempeña como sostenedor hasta el año 2017. Desde ese minuto y hasta la actualidad,
esa función es llevada a cabo por la señorita Leyla Brendel Soto, hito coincidente además
con la creación de la figura de Corporación Educacional Paulo Freire.
La finalidad de su fundación es dar una respuesta educativa de calidad a jóvenes y adultos
con NEE derivadas de discapacidad intelectual y otros trastornos asociados y/o patologías,
dentro de la provincia de Concepción. Se decide impartir en él exclusivamente el nivel
laboral debido a que en la provincia existe solo otro Centro Laboral que imparte de manera
autónoma este nivel (Centro Laboral APANDI, ubicado en la comuna de Lota); los otros
establecimientos existentes en la provincia desarrollan los tres niveles de educación
especial (pre-básico, básico y laboral). Además, en esos años, existe en la zona la necesidad
de re-incorporar a las escuelas a los estudiantes que han desertado y/o no se ven
beneficiados de la educación regular en el proyecto de integración cuyas edades son
superiores a los 14 años. Su creación se justifica desde el plano social en la necesidad de
favorecer la adquisición de competencias, valores y actitudes que potencien el desempeño
de jóvenes y adultos con discapacidad intelectual en la vida socio-familiar y el trabajo,
permitiendo en un plazo acorde a sus características personales la realización de un trabajo
semi-calificado de manera lo más independiente posible. Esto último favorecería
directamente la calidad de vida de los individuos debido a su sentimiento de utilidad y
autonomía familiar, social y económica.
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Abre sus puertas el día 1 de marzo del 2005, junto a los primeros 55 estudiantes. Inician sus
labores en él su primer director Mario Espinoza, luego toma el mando el director Gabriel
Caballero desde el 2007 al 2017 y actualmente preside el director Néstor Espinoza.
El centro está formado actualmente por 6 talleres, liderados por 6 docentes especialistas, 3
asistentes técnicos, jefe técnico y director quienes desarrollan además rol docente.
También se cuenta con secretaria, 2 conductores de furgones institucionales, y personal de
aseo.
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Organigrama.
Equipo de Convenio
Administrativos Convenio UDLA Equipo TVAA Equipo docente Centros
Gestión JUNAEB
1
Director Preparadora
Fonoaudiolo Laboral
1 Secretaria
gía
Centro de
1 6 docentes
apoderados
UTP Fonoaudiólo
ga
1
1 Auxiliar de
1 manipulado
Sostenedor servicios Kinesiología
Kinesiólogo ra de
menores
allimentos
1 Encargada
Administrad de taller de
or afectividad y 3 asistentes Centro de
sexualidad técnicos estudiantes
Terapia
2 Choferes
Ocupacional 1 Terapeuta
1 Psicóloga
Ocupacional
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Además, a partir de convenio con la Universidad de las Américas y con el fin de satisfacer
las necesidades educativas de nuestros aprendices, se cuenta con:
• 1 Fonoaudióloga
• 1 Kinesiólogo
• 1 Terapeuta Ocupacional
Los diferentes estamentos de la Corporación Educacional Paulo Freire buscan entregar una
respuesta educativa novedosa y atingente para cada uno de nuestros estudiantes y sus
familias. Para cumplir con ello es que el equipo se encuentra en constante auto-
perfeccionamiento y generando instancias de socializar las nuevas prácticas adquiridas.
Síntesis de antecedentes Personal Técnico- Pedagógico actual:
Docentes y Administrativos:
Docente Especialidad Años Función Curso a
Exper. Cargo
Néstor Profesor de Artes Plásticas 3B
Director/Docente/ consejo
Espinoza Educación diferencial, 15
escolar/ PAE
Pérez mención D.I
Ximena Educación diferencial, 3ª
Jefe UTP/ Docente/
Pincheira mención D.I 12
encargada textos escolares
Díaz Licenciada en educación
Educación diferencial, 1B
Camila Toledo
mención D.I 2 Docente/ encargado ventas
Manríquez
Licenciada en educación
Constanza Educación diferencial, 1E
González mención D.I 1 Docente/encargado PAE
Partarrieu Licenciada en educación
Paola San Educación diferencial,
Docente/Preparador
Martin mención D.I 12
laboral
Pincheira Licenciada en educación ----
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Magister sicología educativa
Educación diferencial, 1D
Rosa Bustos Docente/ encargado
mención D.I 2
Vega enlaces
Licenciada en educación
Educación diferencial,
Docente/encargado
Ethielly Mora mención D.I 2C
6 convivencia
Venegas Licenciada en educación
escolar/encargado PISE
Profesionales no Docentes:
Mónica Psicóloga Psicóloga/ encargado
Escobar Magister en psicología bienestar
Colombo clínica
Daniela Aste Psicóloga Psicóloga/ taller de
Kracht Postítulo DI sexualidad y afectividad
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propia y con los elementos necesarios para cada taller. Están diseñadas para un
grupo 15 alumnos. En su mayoría cuenta con lava manos o lava platos.
b) Cocina: Contamos con una cocina habilitada, cuenta con un lavaplatos, dos mesones
de acero, un mueble de cocina, una bodega de almacenar alimentos, calefón,
campana con extracción mesa para mantención de alimentos calientes (Marmita),
una congeladora, un refrigerador, 2 fogones, 1 horno industrial, usada por
manipuladora de alimentos de la empresa SOSER, de Junaeb.
c) Comedor: Un comedor, equipado con mesones y sillas de madera, usada también
como sala multiuso.
d) Servicios higiénico: el primer piso cuenta con un baño damas, un baño varones y uno
adaptado para el óptimo uso de personas con discapacidad física. Cada baño cuenta
con dos inodoros y dos lavamanos, baño de hombres tiene además 3 urinarios.
Además se cuenta con un baño para Manipuladora de alimentos, habilitado con
ducha, inodoro y lava manos.
e) Duchas: Contamos con un camarín, que cuenta con 3 duchas con agua caliente.
f) Oficinas: El primer piso cuenta con 3 oficinas, una usada para dirección, otro espacio
es destinado al uso de secretaria y otra última oficina usada por el departamento de
psicología.
g) Laboratorio de computación: En la planta baja, se encuentra además el laboratorio
de computación o sala de ENLACE, equipada con escritorios, sillas y 8 computadores,
parlante, un data, una TV 40 pulgadas, entre otros implementos tecnológicos.
h) Sala de psicomotricidad: Contamos además con sala de uso Kinésico, habilitada para
la Neuro-rehabilitación.
i) Sala de Enfermería: Contamos con un espacio equipado con Camilla, lava manos y
botiquín de primeros auxilios para atender situaciones que ameritan.
j) Sala de Espera: Al ingreso del edificio, se cuenta con un espacio cálido, equipado con
sillones para facilitar la espera de apoderados, estudiantes y/o perdonas externas al
centro educativo.
SEGUNDO PISO:
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a) Oficinas: la planta alta cuenta con 1 oficina, destinada a la coordinación Técnica
Pedagógica.
b) Sala de Terapia Ocupacional: contamos con una sala para intervención
individualizada del área ocupacional.
c) Sala de Fonoaudiología: contamos con un espacio habilitado para la atención
fonoaudiológica individual.
d) Servicios Higiénicos: Baño personal, que cuenta con un inodoro, ducha con agua
caliente, y un vanitorio.
e) Bodegas: En la planta alta se cuenta con espacios para guardar utensilios de aseo y
ropa para estudiantes para ser usado en emergencia.
f) Lavandería: se encuentra en construcción el espacio de lavandería en dónde se
desarrollará el aprendizaje de tareas y destrezas relacionadas con ésta función. Se
cuenta con desagüe, lavadora, planchas.
g) Sala Multiuso: se cuenta además con un espacio amplio usado para talleres o
actividades de reunión y/o relajación.
Ideario.
Sellos educativos.
- Formación integral enfocada en el modelo basado en competencias.
- Vinculación con contextos normalizados de empleo.
- Autodeterminación como eje central de la vida adulta activa.
Visión.
Aspiramos a ser una institución de formación Integral referente en la Región, destacada por
la atención de todos los aprendices, sin exclusión; que privilegie el desarrollo de habilidades
y competencias socio-laborales para una participación activa y exitosa en la vida social y
comunitaria.
La innovación como premisa nos llevará a la búsqueda e incorporación de estrategias
pedagógicas acorde a las características de los procesos que vivan los educandos,
favoreciendo así la actualización y perfeccionamiento docente.
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La estrecha y permanente vinculación con la comunidad, nos hará reconocidos por las
empresas de la inter-comuna como una institución seria y comprometida con la inclusión
social y laboral de las personas en situación de discapacidad.
Misión.
Formar jóvenes y adultos con NEE derivadas de Discapacidad Intelectual bajo modalidad de
Educación Especial, para propiciar la plena participación social y ocupacional de cada uno
de ellos, atendiendo a la integralidad de la persona, valorando su esencia humana y sus
propios procesos personales.
Somos una opción educativa innovadora, multidisciplinaria, cálida y participativa que
fomenta la formación laboral y social como una herramienta de superación tanto para
nuestros educandos como sus familias, entregando así mejores oportunidades y
favoreciendo la calidad de vida.
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• Fomentar en cada uno de nuestros educandos el descubrimiento de sus propias
necesidades, motivaciones e intereses, de manera que puedan formular en conjunto
con su grupo familiar sus proyectos de vida independiente y personal.
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generar un capital cultural o desarrollo personal, un capital social que incluye la
participación ciudadana, y un capital humano o capacidad para ser productivo” (Dirección
General de Educación y Cultura de la Comisión Europea, 2004).
Es así, como nuestro norte es el desarrollo de actividades y experiencias que permitan a los
estudiantes el desarrollar competencias socio-laborales y ocupacionales, vale decir, que
potencien su capacidad (el saber, saber hacer y saber ser) para convertirse en futuros
buenos trabajadores y/o personas que se desenvuelven con autonomía en el hogar y la
comunidad.
En nuestro centro contamos con diversos programas que apuntan al desarrollo integral de
cada uno de los educandos, en su conjunto favorecen la adquisición de habilidades y
destrezas que favorecen su eficaz progreso en la transición a la vida adulta activa:
• Plan Curricular (anexo)
• Programa de Capacitación Laboral Individual (PCI)
• Talleres de complemento Curricular
• Taller Fonoaudiológico y habilidades Socio-comunicativas
• Taller Kinésico y Neuro-rehabilitación Motora
• Taller de Habilidades Ocupacionales
• Taller transición a la Vida adulta Activa
• Experiencias de aprendizaje externo
Planes Normativos
Gracias a las directrices generales que el ministerio de educación ha encargado a los
establecimientos educativos es que nuestro quehacer institucional se encuentra orientado
y normado por los siguientes planes:
• Plan Integral de Seguridad Escolar
• Plan de Desarrollo profesional Docente
• Plan Formación Ciudadana
• Plan de Apoyo a la Inclusión
• Plan de Gestión convivencia Escolar
• Plan de sexualidad , afectividad y género
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En función de las tareas que nos quedan pendiente dentro de los diversos programas o
planes es que se genera como complemento el Programa Anual Operativo (P.A.O) que
comprende:
• Plan de Bienestar Docente y administrativo
• Ropero Escolar
• Botiquín
Además como institución contamos con otros proyectos en beneficio del bienestar general
y desarrollo integral de nuestra comunidad educativa.
• Enlaces: Contamos con laboratorio de computación gracias a ENLACES, que es
mantenido con financiamiento del sostenedor. Equipado con 8 computadores y un
data para uso de los estudiantes.
• PAE: El establecimiento es beneficiado por el Programa de Alimentación escolar
proporcionado por JUNAEB, se cuenta con raciones de desayuno y almuerzo,
además de colaciones frías para alumnos con más alto puntaje de vulnerabilidad.
• Prácticas Restaurativas y Resolución pacífica de conflicto: impartidas desde el año
2009 gracias a las directrices entregadas en el seminario “Resolución de conflictos y
Prácticas Restaurativas en contextos escolares”, que dictó la Fundación (Parentesis).
Desde ese año se realizan capacitaciones internas y entre las medidas permanentes
usadas en el aula se encuentran los Círculos de Diálogo, estableciendo su objeto de
facilitar el diálogo y atender a situaciones de conflictos. Se crean además un círculo
especial para atender casos particulares, principalmente ante dificultades
conductuales, en el cual se trabaja con el apoyo directo de la psicóloga.
Organización Operativa:
Para llevar a cabo nuestras funciones, el accionar administrativo pedagógico estará
regulado por el accionar y gestión de dirección, así como el accionar técnico pedagógico
será de responsabilidad de gabinete técnico y del jefe de UTP. Las instancias de
organización, reflexión, planificación y coordinación son las siguientes:
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• Consejos Administrativos: Son organizados y dirigidos por la Dirección del
establecimiento, realizándose uno por mes, al término de cada semestre y/o cuando
se estime necesario. En ausencia del director podrá dirigirlo el jefe de gabinete
técnico y/o un Docente que la Dirección destine.
• Consejos Técnicos: Serán organizados y dirigidos por el Jefe de Gabinete Técnico del
establecimiento o en su defecto por Dirección, realizándose uno al mes y al término
de cada semestre. Podrá delegarse la función de dirigir este consejo a un profesor
especialista si las circunstancias así lo requieran y se considere pertinente.
• Consejos o Reuniones de Coordinación: Participarán el Director y Jefe de Gabinete
Técnico, los que se realizaran en forma semanal o quincenal. En esta reunión de
coordinación podrán participar profesores especialistas y/o integrantes del equipo
multidisciplinario, si la situación lo amerita.
• Consejos o Reunión por nivel: Serán organizados y dirigidos por los profesores
especialistas de cada taller o curso, realizándose mensualmente. Estos tendrán
como objetivo la elaboración de Programas de Capacitación Individual (PCI) y
Programa Educativo Individual (PEI), en cada una de las áreas de trabajo,
planificando actividades inherentes a sus funciones, sesiones de estudio,
perfeccionamiento o coordinación con el instructor vocacional, alumnas en práctica
u otros. En plan de consulta puede o no estar presente el Jefe de Gabinete Técnico
y/o Director.
• Reunión Centro General de Padres: Se realizan reuniones con el Centro General de
Padres, de coordinación con diferentes estamentos. Estas tienen una periodicidad
cada quince días.
• Entrevistas personales: Los profesionales poseen instancias y horarios destinados a
la atención personalizada con estudiantes, apoderados u otros profesionales.
• Reunión de micro centro: Será la primera semana del mes, cambiada sólo si la fecha
coincide con el día de pago. Cada curso deberá nominar a dos representantes como
delegados al consejo Asesor de Padres. Estas reuniones serán asesoradas por el
Profesor Especialista de cada curso.
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• Reunión del Consejo Asesor de Padres: Se realizarán en forma bimensual con
asistencia de todos los delegados de los cursos, asesorados por la Directora del
Centro.
• Reunión Generales de Padres: Se realizarán según necesidades o requerimientos
del centro de padres y dirigidos por su directiva, con asistencia obligatoria de todos
los padres y apoderados del Centro Educacional.
Como una forma de fortalecer nuestro trabajo, es que tenemos vínculos estrechos con
diferentes estamentos de la comunidad, como por ejemplo Agrupación de Discapacitados,
Cuerpo de Bomberos, Carabineros, Cesfam Tucapel, Universidad San Sebastián de
Concepción.
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• La creatividad, adaptabilidad y flexibilidad como herramientas que les facilitarán
su armonía en una sociedad cambiante.
Perfiles:
Perfil equipo de gestión.
Personas eficaces y responsables, miembros activos de la comunidad educativas, que
promuevan el liderazgo participativo, comprometidos con los ideales del establecimiento,
capaces de planificar y promover actividades que beneficien a la totalidad de institución,
con alta capacidad de innovación, resolutivas y capacitados de monitorear
permanentemente el trabajo para liderar las mejoras.
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Perfil de egreso del educando.
Jóvenes y adultos capaces de vincularse con otros, participantes activos de los diferentes
contextos sociales y comunitarios en donde se encuentren, preparados de desempeñar
tareas ocupacionales en el hogar y/o en el empleo. Jóvenes y adultos con identidad, con
visión de futuro y opinión, capaz de tomar decisiones en función de sus intereses,
habilidades y necesidades.
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• Participar y/o convocar reuniones de coordinación con distintos estamentos en
función de las mejoras permanentes.
• Coordinar el cumplimiento de la normativa referente a: permisos, licencias y
vacaciones, conforme a las peticiones de los interesados, y las necesidades del
centro.
• Velar por la seguridad y bienestar integral de quienes desempeñan labores en la
institución, manteniendo relaciones vigentes con organismos públicos y privados,
que garanticen este derecho.
• Resguardar el cumplimiento de las normas de gestión de gasto presupuestario, y en
general de todas las disposiciones que, en materia económica, se dicten y afecten a
la ejecución del presupuesto del centro.
Director (a)
Líder administrativo y pedagógico, responsable de velar por el bienestar de la comunidad
educativa en general. Dentro de sus principales funciones se encuentran:
• Liderar y dirigir Consejos Administrativos
• Toma de decisiones Administrativas
• Planificar, ejercer y evaluar mejoras Técnico-Administrativas
• Organizar tareas y funciones del personal, delegar responsabilidades al personal
idóneo.
• Recibir y resolver inquietudes de diferentes estamentos de la comunidad educativa
• Mantener y asegurar el clima laboral positivo, propiciando trabajo colaborativo.
• Verificar el cumplimiento de la acción planificada y proporcionar información para
evitar o corregir las posibles desviaciones.
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• Coordinar en conjunto con dirección las actividades del equipo multiprofesional en
relación a personal docente, alumnos/as, padres y/o apoderados.
• Colaborar con la dirección del establecimiento en la orientación y supervisión de la
actividad técnica y elaboración de Plan Anual de trabajo.
• Orientar al equipo docente en cuanto a la aplicación de programas, metodologías y
técnicas adecuadas para cada contexto.
• Evaluar y asegurar la mantención de carpetas actualizadas de los alumnos/as
(diagnóstico, certificado de nacimiento, anamnesis entre otros).
• Implementar mejoras e innovación permanente a través la actividad coordinada del
equipo multiprofesional.
• Entregar directrices y normativas de carácter técnico emanadas de autoridades
superiores.
Profesor Especialista
Educador (a) Diferencial con Mención en Discapacidad Intelectual, capaz de liderar y
coordinar la intervención educativa en el aula, ejecutor de métodos y técnicas para el
desarrollo de su práctica pedagógica, asegurando por sobre todo el bienestar integral de
sus educandos. Entre sus funciones fundamentales son:
• Planificar, evaluar y ejecutar junto al equipo de asistentes de la educación las
estrategias grupales e individuales que potencien el desarrollo de sus educandos y
logren el accionar concreto para para llevar a cabo los programas de capacitación
individuales.
• Propiciar y mantener una comunicación fluida con todos los miembros de la
comunidad educativa, incluyendo familia, equipo multi- profesional y las
instituciones de apoyo.
• Favorecer la innovación y actualización pedagógica por medio de la búsqueda
personal de estrategias metodológicas aplicables al contexto educativo.
• Evaluar e implementar estrategias de apoyo a todos los educandos facilitando la
adquisición de aprendizajes significativos sin excepción.
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• Favorecer el trabajo colaborativo y la evaluación entre pares mediante el desarrollo
de actividades coordinadas con los otros niveles y cursos de la institución.
• Mantener actualizada, ordenada y a la vista la documentación individual y colectiva
que se le solicita, entre ellas las carpetas individuales de los estudiantes,
planificaciones, evaluaciones, informes etc.
• Ejercer y promover el trato digno y empático con toda la comunidad educativa,
propiciando siempre el bienestar integral de la institución.
• Desarrollar actividades de vinculación con el medio de manera permanente, para
favorecer la cercanía de los estudiantes con el contexto comunitario y a la vez la
visibilización de la institución en la comunidad.
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• Apoyar al profesor especialista en la ejecución de tareas que apoyen la progresión
de logros en el proceso capacitación individual de cada educando.
• Asumir la responsabilidad del taller en caso de que, por alguna justificada razón, el
profesor especialista debe ausentarse.
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transdiciplinario, el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje del Centro. Entre sus
principales funciones se encuentran:
• Organizar y mantener actualizada y ordenada la información técnica referida a los
alumnos/as.
• Generar y organizar diversas actividades de vinculación y difusión hacia la
comunidad
• Resolver situaciones emergentes que requieran de una profundización y análisis
conjunto.
El Gabinete Técnico estará integrado por:
a) Director del establecimiento.
b) Un profesor especialista Jefe de Gabinete Técnico.
c) Uno o más profesores especialistas de acuerdo a requerimientos técnicos.
d) Psicóloga.
Psicóloga
Profesional poseedor del título de psicólogo y con certificaciones posteriores vinculados a
las áreas de diagnóstico e intervención de NEE, gestión de la convivencia escolar, clínica u
otro afín al desempeño en un establecimiento de educacional especial destinado a jóvenes
y adultos con discapacidad intelectual y otras patologías asociadas.
Además de las funciones que debe desempeñar en el Gabinete Técnico, este
profesional deberá:
a) Efectuar evaluaciones de ingreso y re-evaluaciones intelectuales según lineamientos
indicados en los decretos y leyes de Educación Especial vigentes.
b) Desarrollar atenciones relacionadas al apoyo socio-emocional y manejo conductual
a estudiantes y sus familiares, en la medida en que esto sea requerido.
c) Establecer redes con otros profesionales e instituciones de salud que permitan
realizar un trabajo coordinado y eficiente, que favorezca el diagnóstico integral del
alumno.
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d) Asesorar la labor docente respecto del manejo emocional y conductual de los
estudiantes y referido a la generación de estrategias diversificadas para la
satisfacción de las NEE, según su perfil profesional.
Preparador laboral
Persona con conocimiento y experiencia en diseño y acompañamiento en programas de
transición a la vida adulta Activa. Capaz de vincular a los estudiantes con los contextos de
empleo. Dentro de sus principales funciones se encuentra:
a) Evaluar y diseñar perfiles ocupacionales de empleo de estudiantes que muestren
interés y competencias mínimas para realizar experiencias de aprendizajes externos.
b) Evaluar y diseñar perfil del puesto de trabajo en diferentes instituciones o empresas
que deseen incluir a personas en situación de discapacidad.
c) Diseñar y ejecutar charlas, tallares y/o intervención individual sobre orientación
vocacional y oportunidades de vida independiente.
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d) Diseñar y aplicar estrategias concretas para que las familias de estudiantes del
centro participen activamente en el diseño y ejecución de los programas de
transición a la vida adulta activa.
e) Ejecutar junto a equipo multi-profesional planes de acción y protocolos que apunten
a objetivos comunes en beneficio del desarrollo integral de cada uno de los
estudiantes que requieran de acompañamiento para el empleo
f) Asistir a charlas, seminarios, talleres y reuniones de coordinación de manera de
mantener información actualizada sobre empleo y discapacidad; además de
establecer vinculación permanente.
Conductor
Persona poseedora de licencia de conducción profesional. Su función principal es trasladar
a los alumnos desde sus casas al Centro y desde el Centro hacia sus casas.
También realiza traslados de algunos talleres cuando estos tienen actividades fuera del
establecimiento, o cuando se debe comprar materiales para mejorar la infraestructura del
Centro.
Preparador de Alimentos
Persona poseedora del título de manipulador de alimentos y que se desempeña en el
establecimiento a partir de un convenio con JUNAEB.
Su función principal es la preparación de alimentos y bebidas para los estudiantes
correspondientes a desayuno y almuerzo, según calendarización entregada por JUNAEB.
Nochero:
Persona cuya función es cuidar las dependencias del establecimiento e informar cualquier novedad
ocurrida durante la noche.
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c) Talleres grupales fonoaudiológicos.
d) Apoyo en talleres grupales liderados por otros miembros del equipo
multiprofesional.
e) Salidas pedagógicas según planificación de su programa.
f) Es el profesional fonoaudiólogo quien se responsabiliza por las atenciones
individuales y la conducta de sus internos.
Kinesiólogo
Profesional kinesiólogo que es apoyado tanto por internos como estudiantes en pasantía de la
carrera correspondiente. Cumple junto su equipo las siguientes funciones:
a) Diagnóstico kinésico de ingreso.
b) Intervenciones kinésicas individuales.
c) Intervenciones kinésicas grupales.
d) Apoyo en talleres grupales liderados por otros miembros del equipo
multiprofesional.
e) Salidas pedagógicas según planificación de su programa.
f) Es el profesional kinesiólogo quien se responsabiliza por las atenciones individuales
y la conducta de sus internos.
Terapeuta ocupacional
Profesional terapeuta ocupacional que es apoyado tanto por internos como estudiantes de
pasantía de la carrera correspondiente. Cumple junto su equipo las siguientes funciones:
a) Atenciones ocupacionales individuales.
b) Generación de talleres grupales.
c) Acompañamiento en actividades ocupacionales fuera del establecimiento.
d) Es el profesional terapeuta quien se responsabiliza por las atenciones individuales y
la conducta de sus internos.
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Evaluación y promoción.
Evaluación.
Para poder regular y dar un contexto institucional a la evaluación de los aprendizajes de
nuestros estudiantes, es que el Centro, busca entregar una educación integral, en el cual,
respecto a su régimen de trabajo, el proceso de evaluación, de acuerdo a la planificación
anual respectiva, consiste en tres tipos de evaluaciones:
• Evaluación Diagnóstica, instrumento que permite pesquisar las conductas de
entrada y/o requisitos necesarios para alcanzar el logro de los objetivos propuestos en cada
nivel educacional, la cual es registrada al inicio del año escolar.
• Evaluación Formativa, permite verificar los procesos, progresos y nivel de logros de
los aprendizajes propuestos; es un instrumento que sirve de retroalimentación para los
docentes y estudiantes. Su aplicación es de tipo bimensual, y registrada en el Programa de
Capacitación Individual (PCI) de cada estudiante.
• Evaluación Final, proceso de verificación y determinación de los niveles de calidad
con que han logrado los objetivos propuestos en los programas de estudios, con el fin de
registrar una calificación de tipo acumulativo al estudiante y que tiene incidencia en la
promoción escolar. Se realiza al finalizar el año académico, quedando registrada en el PCI,
así como también en el leccionario y Acta Final.
Los estudiantes del CCL, en el área académica, serán evaluados mediante pautas de
competencias y habilidades laborales aprobadas por el Centro usando criterios, como:
L: Logrado = La habilidad se presenta siempre y significa que el joven la ha consolidado.
E.D: En Desarrollo = La habilidad se presenta a veces y su logro está en proceso.
N.L: No Logrado = La habilidad no está alcanzada, y requiere de apoyo permanente para su
realización.
Promoción.
La promoción de todos los estudiantes de los cursos 1, 2 y 3, será efectiva siempre y cuando
hayan asistido a lo menos al 85% de las clases (considerando que se dispone de un plazo
entre dos y cuatro años completos para el cumplimiento de los Objetivos de Aprendizaje
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correspondientes a cada nivel). No obstante, la Dirección del establecimiento podrá
autorizar la promoción del estudiante con porcentajes menores de asistencia, fundados en
razones de salud u otras debidamente justificadas.
Además, para que el estudiante sea promovido al siguiente nivel, debe alcanzar un 85% de
aprobación, en todas las competencias avanzadas del PCI correspondiente, un nivel
establecido como LOGRADO. Y, en el caso de que el estudiante obtiene porcentaje menor
al 85%, podrá ser promovido siempre que el Equipo Multiprofesional estime que sus
competencias socioafectivas y conductuales están debidamente desarrolladas, lo cual será
documentado mediante pautas de observación y actas de evaluación multidisciplinaria
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