Modu

lo iv
1
2
AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E
IMPUNIDAD

3
INDICE

Presentación.........................................................................................................2
Caratula…………………………………………………………………………………..3
Índice ....................................................................................................................4
Introducción..........................................................................................................5
PRIMERA PARTE
EDUCACION POR EL ARTE................................................................................6
1. Concepto: .....................................................................................................6
2. Importancia de la educación artística.........................................................7
3. Enfoques de la educación artística ............................................................9
4. Dimensiones de la educación artística ......................................................9
5. La expresión artística................................................................................. 10
6. La educación artística en los niños preescolares .................................. 10
7. La educación artística y el currículo ........................................................ 11
8. Las Inteligencias Múltiples......................................................................... 12
9. Técnicas utilizadas en educación artística .............................................. 13
10. Criterios de evaluación.............................................................................. 39
Autoevaluación .................................................................................................. 39
SEGUNDA PARTE
PROPUESTA DE UN PLAN PARA EL APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN
ARTÍSTICA A NIVEL PREESCOLAR ............................................................... 44
1. Música......................................................................................................... 46
2. Artes plásticas ........................................................................................... 47
3. Movimiento................................................................................................. 48
4. Juegos dramáticos ................................................................................... 49

4
 Introducción
La educación estética constituye una disciplina científica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relación con la realidad, está vinculada a la vida, a
las relaciones humanas, al trabajo, a la ambientación escolar, a la ética, a la moral.

El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente estético determinado, en

la familia recibe las primeras nociones sobre moral, folklor, tradiciones, etc., pero
es en las instituciones donde se continúa e introducen nuevos elementos que
permiten el desarrollo de un individuo estéticamente preparado para apreciar,
comprender y crear la belleza en la realidad.

La educación estética se refiere en sí a la formación de una actitud ética y estética

hacia todo lo que rodea al individuo. Un desarrollo estético correctamente
organizado está unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y
particularidades
físicas y psíquicas de los niños de todas las edades y tiene especial relevancia en
la etapa preescolar, pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo.

Las impresiones artísticas que los niños reciben perduran por mucho tiempo, a
veces impresionan su memoria para toda la vida. Aquellas que no poseen un gran
valor estético le pueden distorsionar el gusto, crearles falsos criterios artísticos. Es
por ello que la educación estética no debe considerarse solamente como un
complemento de los aspectos que componen la formación integral del individuo,
sino como una parte intrínseca, inseparable de cada una de las actividades que
inciden directa o indirectamente en la formación del niño.

5
 PRIMERA PARTE

EDUCACION POR EL ARTE

1. CONCEPTO. - La educación es un proceso que permite que una persona

asimile y aprenda conocimientos Con la educación, donde el sujeto adquiere
habilidades y valores expresando tanto real o imaginario expresando sus
emociones, sensaciones e ideas. En este sentido, este tipo de educación
contribuye al desarrollo cultural del hombre.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

6
  Garantizar el cumplimiento del derecho humano a la educación y la
participación en la cultura.
Tiene el objetivo de garantizar a niños y adultos su derecho a la
educación y a gozar de oportunidades para un desarrollo pleno y
armonioso.

 Desarrollar las capacidades individuales

Donde la persona que aprende participa en experiencias, procesos y
desarrollos creativos estimula su creatividad, su iniciativa, su
imaginación, su inteligencia emocional y, además, le dota de una
orientación moral, es decir, de la capacidad de reflexionar críticamente,
de la conciencia de su propia autonomía y de la libertad de acción y
pensamiento.

 Mejorar la calidad de la educación

La “educación de calidad” se centra en la persona que aprende y se
define según tres principios básicos:
Debe resultar útil para el aprendizaje
Debe ser equitativa a los resultados Debe reflejar y contribuir al
cumplimiento de los derechos de la persona

 Fomentar la expresión de la diversidad cultural

fomenta tanto la conciencia cultural como las prácticas culturales, y
constituye el medio a través del cual el conocimiento y el aprecio por las
artes y la cultura se transmiten de una generación a otra.

2. IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

La educación en las artes perfecciona las competencias claves del desarrollo

cognitivo como son:

7
 Percepción de relaciones. -En este proceso se desarrolla el lenguajes,
expectativas y hábitos donde permite la fundamentación de valores como
el respeto, la solidaridad, el compartir, la convivencia pacífica a partir de
la valoración.

 Atención al detalle. - Tomar decisiones sobre color y forma para hacer

de una pintura una obra satisfactoria del pensamiento.

 Promoción de la idea de que los problemas pueden tener muchas

soluciones y las preguntas muchas respuestas. En los negocios, por
ejemplo, es más deseable tener varias respuestas que una sola, así
como aprender a priorizar. Es así como podremos tener la posibilidad de
que los elefantes vuelen, los tigres caminen en dos patas, hablen y
trabajen en venta de seguros posibilidades nunca antes imaginadas.

 Desarrollo de la habilidad para cambiar la direccionalidad cuando

aún se está en proceso. El aprendizaje de las artes enseña a una meta
a fin pueden cambiar en el proceso, los fines a veces se desprenden del
proceso y éste a veces se deriva del fin.

 Desarrollo de la habilidad para tomar decisiones en ausencia de

reglas. desarrollo del juicio personal que nos permita decidir cuándo
estamos satisfechos por un trabajo bien realizado. Al propósito inicial de
cada tarea se le unen la inventiva, la creatividad, el razonamiento y la
sana competitividad que lo llevan a los mejores resultados.

 Imaginación como fuente de contenido, la habilidad para visualizar

situaciones y predecir lo que resultaría de acuerdo con una serie de
acciones planeadas. el proceso artístico ofrece al alumno, le permiten
el adentrarse en la búsqueda constante, en la investigación permanente
de nuevas formas, expresiones, elementos, conceptos, principio éste que
puede trasladarse a cualquiera de los procesos científicos, como el
principio de la rebotica desarrollado en el cine.

 Habilidad para desenvolverse dentro de las limitaciones de un

contexto. Ayudar al alumno a ver los límites, desarrolla las destrezas
Permite que la valoración estética de la naturaleza desarrollando estas
habilidades. enseñarle al alumno a ganarse la vida, sino a vivirla
plenamente

8
 3. ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

se basa en el desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la

curiosidad y la creatividad artística de los alumnos en el desarrollo de
habilidades, conocimientos y actitudes en las niñas, niños y jóvenes durante
su educación básica.
En este sentido, existen dos enfoques principales de la educación artística
que pueden implementarse al mismo tiempo y no necesariamente por
separado.
1) enseñar como materias individuales en las que se imparten distintas
disciplinas artísticas a fin de desarrollar las competencias artísticas, la
sensibilidad y la apreciación de las artes por parte de los estudiantes.

2) utilizar como método de enseñanza y aprendizaje e incluir dimensiones

artísticas y culturales en todas las asignaturas del currículo.
4. DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

9
5. LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA
es el medio de comunicación visual a través del cual el artista, combinando
colores, texturas, formas, materiales flexibles o no, luces, sombras y líneas,
plasma lo que ve, recuerda, proyecta, imagina o siente.

Los niños pequeños, a través de sus dibujos o pinturas, aún antes de saber
escribir o expresarse plenamente en forma verbal, muestran sus estados
anímicos, y son muy valorados por la psicología.
En este enfoque es de vital importancia que los maestros, posean un
conocimiento pleno del desarrollo físico y psicológico (cognitivo y emocional)
6. LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LOS NIÑOS PREESCOLARES

10
Las actividades artísticas contribuyen principalmente al desarrollo integral del
alumno ya que:
 Progresan en sus habilidades motoras y las fortalecen al utilizar
materiales, herramientas y recursos diversos, como tijeras, pinceles,
crayolas y títeres, entre otros.

 Expresan sus sentimientos y emociones, y aprenden a controlarlos a partir

de una acción positiva.
 Se dan cuenta de que otros tienen diferentes puntos de vista y formas de
expresarse
 Desarrollan la idea de que uno de los medios de acercamiento a la cultura
es el arte
 Experimentan sensaciones de logro. En virtud de que el arte es abierto para
quien lo crea, experimentan la satisfacción de sus producciones

 Desarrollan las habilidades perceptivas como resultado de lo que observan,

escuchan, palpan, bailan y expresan al pintar, cantar, bailar, dramatizar o
mediante la plástica, la música, la danza y el teatro.

 Conduce al desarrollo de la psicomotricidad fina que estimula la

observación, agudizando su análisis inicialmente desde la sensopercepción,
hasta llegar al pensamiento y la imaginación creadora.

7. LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y EL CURRÍCULO

Permitiría que los estudiantes alcanzaran esas percepciones contextuales en
edades mucho más tempranas. Esto implica en el currículo de educación
preescolar, dos factores primordiales, que son:
 El alumno va asimilando toda la información que su medio le facilita y a la
vez empieza un nivel de comprensión, que lo hace apropiarse de una serie
de cualidades existentes en los contextos en que se desenvuelve, que
determinan su desarrollo cognitivo y socio afectivo en un proceso evolutivo.

11
  uso adecuado de los lenguajes artísticos para desarrollar ciertas habilidades
del pensamiento y actitudes en función de un desarrollo integral en los
niños(as) preescolares.

8. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.

Ayuda a comprender que el ser humano posee lo que se denomina inteligencias y
capacidades artísticas, las cuales, se pueden activar en sus diferentes
manifestaciones, según sea el contexto.

12
9. TÉCNICAS UTILIZADAS EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Estimado docente a continuación se presenta un conjunto de sencillas técnicas

artísticas que puede utilizar en la asignatura de artes visuales. No obstante, las
técnicas que aquí se presentan no son las únicas por lo invitamos a probar
procedimientos y materiales para seguir enriqueciendo su labor docente.
1) EL RASGADO: El rasgado de papel produce destrezas permite que el niño
obtenga sentido de las formas y conocimientos del material, lo cual le
permitirá más tarde trabajar con otros materiales.

2) LA PINTURA DACTILAR. -A través de esta técnica el o la estudiante puede

expresarse a través de sus manos y dedos con unos de los elementos más
utilizados como es la pintura. Se recomienda para la pintura dactilar es
recomendable, se utilice toda la mano, realizando diversos movimientos.

13
3) NOCIONES DE COLORES. -Los niños reconocen los colores primarios en
formas geométricas, mezclar para hacer colores.

4) SOPLADO. -Por medio de estas técnicas, el niño crea, inventa o imagina y

estas son actividades que debemos delegar en forma permanente.

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5) CRAYONES DE CERA SOBRE PAPEL LIJA: Procedimiento: elige varios
objetos para frotar, coloque la lija sobre el material, luego frota con crayones
de cera de diferentes colores.

6) DECOLORACIÓN: Esta técnica consiste en recortar un pedazo de papel

seda de un color fuerte que quede del tamaño de una hoja carta, luego
recorta una cartulina del mismo tamaño y se pega el papel seda en la
cartulina después comienzas a hacer los dibujos con una varita de algodón
(hisopo) remojado en cloro.

15
7) EL COLLAGE EN VOLUMEN: Esta técnica consiste en rasgar tiras de papel
luego enrollarlas y colocarlas en varias partes se ase con tempera se pueden
adherir otros elementos sobre la cartulina o papel.

8) PESPUNTEADO: Esta técnica le permite al niño el dominio de los dedos,

precisión de los movimientos y coordinación disco-motriz. La técnica consiste en
hacer siluetas con creyones de cera, luego pulsar con una aguja punta roma al
derecho y al revés las líneas de las figuras

9) ENSARTADOS: La técnica consiste en ir introduciendo un hilo a través del orificio

de macarrones, cuencas de collares. Formar collares, pintar collares de pasta con
témpera.

16
10) TRENZADOS: Los trenzados son actividades muy desarrolladas por los niños,
tienen una base motriz muy grande, le permite al niño adquirir destrezas.

11) LA PAPIROFLEXIA: Comprende doblados y pegados. Doblados con

recortados: en esta técnica se logran destrezas que el niño necesita para el
aprendizaje de la escritura.

17
12) CONSTRUCCIONES CON FORMAS GEOMÉTRICAS: con este proyecto se
pretende dar a conocer el tema e interiorizar los conceptos de forma lúdico
recreativa para que los niños y las niñas apliquen este conocimiento y puedan
ubicarse en su entorno educativo y social como es el jardín infantil.

13) FANTASÍA DE PAPEL DE SEDA: La técnica consiste en hacer siluetas con

marcadores finos, luego arrugar bien el papel de seda y llenar las siluetas con el
mismo.

18
14) FANTASÍA DE PAPEL CREPÉ: La actividad consiste en hacer un dibujo en
cartulina, luego se recortan tiras de papel crepé, se le pone pega al dibujo, se van
pegando las tiras de papel crepé arrucha dito hasta cubrir todo el dibujo.

15) PAPEL CREPÉ EN BARNIZ: esta técnica se realiza con el mismo

procedimiento de la anterior, solo se le agrega el barniz después de que esté
terminada la técnica.

19
16) EL BARNIZ: se liga pega blanca con un poco de agua y con un pincel grueso
se barniza toda la actividad. Esta técnica se emplea para los adornos de navidad,
se completa con escarcha, hilo dorado y marcadores finos.

17) PLASTICOLA1: Se realiza un dibujo en una hoja blanca y se colorea con

colores de madera, luego se barniza con pegamento. Al secar la pega el dibujo se
verá como plastificado.

18) PLASTICOLA 2: esta técnica se realiza sobre papel encerado como el que
queda del papel contacto la figura se podrá despegar y utilizar para decorar, ideal
para hacer estrellas para colgar en navidad.
19) PICADO DE CLAVO Y DEDO: La técnica consiste en hacer siluetas con
marcadores finos y papel lustrillo, luego pulsar con el clavo las partes de las líneas
de la silueta, luego con cuidado se extrae la figura con los dedos sin necesidad de
tijeras, pegar en hojas plantillas y formas.

20
20) PINTURA SOBRE PAPEL ALUMINIO: Esta técnica consiste en recortar un
pedazo de papel aluminio de tamaño de una hoja de papel carta, luego pegarla a
un pedazo de cartulina del mismo tamaño y realizar una composición con témpera.

21) PINTURA SOBRE BOLSAS PLÁSTICAS: La técnica consiste en recortar un

pedazo de plástico del tamaño de una hoja carta luego pegarlo en cartulina del
mismo tamaño. Realiza una composición con témpera.

21
22) PINTURA SOBRE LÁMINAS DE ACETATO: La técnica consiste en recortar un
pedazo de plástico del tamaño de una hoja carta luego pegarlo en cartulina del
mismo tamaño. Realiza una composición con témpera.

23) ALGODÓN EN RELIEVE Y DELINEACIÓN CON ESTAMBRE: La técnica

consiste en hacer un dibujo con marcadores finos en cartulina, luego rellenas con
algodón todo el dibujo y lo delineas con estambre.

22
24) LA CABULLITA: La técnica consiste en hacer dibujos con marcadores finos,
en algunas partes del dibujo colocar pabilo o estambre de varios colores

.
25) DELINEADO CON ESTAMBRE: Consiste en hacer figuras con marcadores
finos y creyones de cera, luego delinear la figura con pabilo.

23
26) EL MOSAICO: Este ha adquirido un gran valor pedagógico y su práctica se lleva
a cabo desde los niveles más elementales, siendo reconocida con una excelente
técnica educativa, es básicamente un procedimiento que consiste en hacer formas
en una hoja de papel, luego de colocar pequeños trozos de papel de seda, lustrillo,
cartulina o granos.

27) MODELADO CON PLASTILINA: Con esta técnica se desarrolla la coordinación

fina, mediante esta actividad el niño tiene sensaciones táctiles. Colocar varios
envases con pintura diluida con un poco de agua y facilitar a los niños hojas blancas
y varios trozos de estambre, los niños mojaran el estambre en la pintura y luego lo
pasaran por la hoja libremente formando líneas de diferentes colores y
orientaciones.

24
28) PINTURA CON ESTAMBRE: Colocar varios envases con pintura diluida con un
poco de agua y facilitar a los niños hojas blancas y varios trozos de estambre, los
niños mojaran el estambre en la pintura y luego lo pasaran por la hoja libremente
formando líneas de diferentes colores y orientaciones.

29) VITRAL 1: esta técnica se debe cubrir una lámina de acetato con la goma de
pegar, procedemos a colocar lo pedacitos de papel de seda evitando que queden
partes sin cubrir, al mismo tiempo podemos colocarle más goma, para que no
queden cuadritos de papel levantados.

25
30) VITRAL 2: Se hacen separaciones en una lámina de acetato con negro en
forma de figuras geométricas como triangulo, rombos, rectángulo, luego pedir a
los niños que pinten cada figura con tempera de un color diferente, a trasluz se
verán los colores traslucidos.

31) PINTURA DENTÍFRICA: Esta técnica consiste en mezclar pasta dental con la
témpera o color deseado y luego se pinta el dibujo, dejarlo secar.

32) PINTURA CON GELATINA: Esta técnica se mezcla la gelatina con la goma y
la leche condensada, agregar en porciones separadas los colores de la témpera a
utilizar. Se procede a pintar el dibujo con la mezcla preparada, al secar quedará en
relieve.

26
33) TEXTURIZADO: Esta técnica se realiza a partir de elaboración de un dibujo
preferiblemente grande, el cual se cubre con pegamento toda la figura, sin dejar
secar se le rocían las cáscaras de huevo trituradas, luego dejar secar y finalmente
pintar del color deseado.

.
34) ENGRUDO:: se puede colocar la mezcla en jeringa o bolsitas y dibujar con
ella como si fuera bordado liquido .

27
35) PAPEL MOJADO: Esta técnica consiste en dibujar con tiza sobre un papel de
buena calidad que ha sido humedecido con la esponja (es conveniente utilizar hojas
pequeñas con el fin de que el agua no se seque, antes de finalizar el dibujo). Al
contacto de la tiza con el papel mojado aumenta la sensibilidad del color, se torna
brillante.

36) FORMAS DIVERTIDAS: Dar libertad para que el niño con todas las figuras
que se tienen pueda crear el dibujo que desee (figuras abstracto o modelo de
preferencia).

28
37) TIZA SECA: El niño internaliza que la intensidad y densidad del color,
dependerán de la presión que ejerza con la tiza sobre el papel.

38) TIZA MOJADA: se sumerge el papel en agua para que se humedezca,

dejando escurrir el agua sobrante.

29
39) TIZAS FRITAS: Los niños dibujan sobre una hoja resistente y podrán observar
que las tizas se convirtieron en una especie de crayones.

40) SIMETRÍA O MARIPOSA:

41) MÉTODO LEZNES (DESARROLLO VISO GRAFO – MOTRIZ): Desarrollar la

motricidad fina y viso-manual: modelar, enhebrar, enroscar, atornillar.

30
42) DIBUJO A CIEGAS:

43) MARMOLEADO:

31
44) GRABADO DE COMIQUITAS:

45) PINTURA CON PINCEL: Es muy importante en esta técnica enseñar al niño
como utilizar el pincel.

46) LA PLUSVIOMANIA:

32
47) ESGRAFIADO:

48) CRAYOLAS CON TEMPERA:

49) TINTA INVISIBLE:

50) PINTURA CON CREMA DE AFEITAR:

33
51) PINTURA ELITÍCA PARA NIÑOS:

52) PINTURA RUPESTRE:

34
53) MASA MÁGICA:

54) ENVEJECIDO CON CAFÉ:

55) PINTURA SOBRE VELA:

35
56) PINTURA TEXTURIZADA:

57) SELLOS CON HOJAS DE PLANTAS:

58) SELLOS CON UN PEINE:

36
59) SELLOS CON PAPEL CREPÉ:

60) SELLOS CON VERDURAS Y LEGUMBRES:

61) SELLOS CON HISOPOS DE PAPEL CREPÉ:

37
62) SELLOS CON BOLAS DE ALGODÓN PEQUEÑAS:

63) SELLOS CON TENEDORES:

64) SELLOS CON GOMITAS O FOAMI:

38
10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
AUTOEVALUACIÓN
1. REALIZAR UN MAPA CONCEPTUAL DE LAS DOS PARTES DEL TEXTO

39
 2. PORQUE CREE UD. QUE SE DEBE DE ENSEÑAR EDUCACIÓN
ARTÍSTICA A LOS NIÑOS DE INICIAL, FUNDAMENTE SU RESPUESTA

Si Porque en esta edad los niños están en constante juego y se interesan

más por aprender por el arte hay que dejarle que expresen todo su
creatividad y la imaginación que atraerá muchos beneficios y es muy
importante para su desarrollo integral.
Donde el arte es una forma de sentir la vida donde les hace pensar en si
mismo donde potencia sus habilidades capacidades, etc.

3. INVESTIGUE UD. ACERCA DEL ENFOQUE PEDAGÓGICO WALDORF

 La pedagogía Waldorf busca el desarrollo de cada niño en un ambiente libre

y cooperativo, sin exámenes y con un fuerte apoyo en el arte y los trabajos
manuales.
 Se potencia el desarrollo de las habilidades artísticas infantiles como una
vía para crecer y adquirir otros conocimientos ya que se considera que se
trata de la expresión más natural del niño.
 No se aplican exámenes ya que esta pedagogía no sigue los principios de
la estandarización, sino que intenta promover la motivación infantil y
proteger la autoestima. De esta manera, los niños suelen sentirse menos
estresados y disfrutan más del aprendizaje, marcando su propio ritmo de
asimilación según su nivel de desarrollo e intereses.
 Se estimula una enseñanza libre, espontánea y natural, donde se le brinda
un valor esencial a la relación que el niño establece con la naturaleza y el
medio en el que se desenvuelve.
 Los niños aprendan con el ejemplo y el juego imaginativo
 Los períodos de recreo al aire libre se alternan con las actividades en el
interior del espacio educativo.
 El uso de materiales naturales ha sido ampliamente elogiado por numerosos
autores por cubrir las necesidades estéticas de los niños, alentando su
imaginación y reforzando su identificación con la naturaleza.
 El uso de los medios electrónicos por parte de los alumnos, como la
televisión y las computadoras: los educadores Waldorf creen que el uso de
estos aparatos genera un conflicto con las necesidades de desarrollo de los
niños pequeños, ya que su uso implica inactividad física y los contenidos
pueden ser apropiados o indeseables y obstaculizar la imaginación .

4. BASADO EN LA INVESTIGACIÓN ANTERIOR, GENERE UD. ALGUNAS

CRÍTICAS ACERCA DE LA METODOLOGÍA WALDORF, FUNDAMENTE
CADA UNA DE LAS CRÍTICAS.

a) Esta pedagogía las disciplinas académicas son secundarias pues se considera

que evaluar al niño por su nivel de conocimiento puede afectar su autoestima por
lo tanto el autor menciona que para el nivel inicial no haya exámenes. Muestra de

40
ello es que los pequeños aprenden a escribir solo después de los 7 años, ya que la
idea es enseñarles a pensar por sí mismos y desarrollar su creatividad y
personalidad antes de introducir los contenidos académicos.

 Pero en nuestra actualidad los niños desde la edad desde los cinco años ya
tienen ese habito en aprender a leer entonces al utilizar hojas de evaluación.

b) Uso de materiales naturales ha sido ampliamente elogiado por numerosos

autores por cubrir las necesidades estéticas de los niños, alentando su
imaginación y reforzando su identificación con la naturaleza.

 De acuerdo con esa metodología que está Vinculando con el medio de la

naturaleza donde se encuentra así el niño o niña podrá socializarse mas con
su imaginación y creatividad.

c)El uso de los medios electrónicos por parte de los alumnos, como la
televisión y las computadoras: los educadores Waldorf creen que el uso de
estos aparatos genera un conflicto con las necesidades de desarrollo de los
niños pequeños, ya que su uso implica inactividad física y los contenidos
pueden ser apropiados o indeseables y obstaculizar la imaginación .
 En nuestra actualidad los niños están centrado mas en el uso del celular las
causas son Contracturas cervicales, calambres en brazos y manos, irritación
ocular y déficit visual por la sobreexposición. Insomnio y falta de descanso
por el uso de dispositivos en la noche que luego derivan en dificultades en
la atención y baja en el rendimiento escolar.

5. FUNDAMENTE UD. LA IMPORTANCIA DE LAS INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES PARA LA CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS EN LA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
La educación artística es un excelente espacio en donde podemos darnos
cuenta de las habilidades y talentos de valorar en los estudiantes sus
habilidades y sus inteligencias dominantes, en lo personal creo que eso refuerza
la seguridad en el niño y le otorga en cierta medida la capacidad de decidir por
sí mismo y la capacidad de expresarse de forma más compleja.

Lo valioso de esta teoría de la inteligencia múltiple es que tiene una conexión

directa con las artes, por ejemplo, con el teatro, la danza, la música y las artes
visuales desde el punto clave de ser, hacer, crear y expresar, las artes son un
medio y no un fin, las artes en el contexto educativo son un puente y un estímulo
a nivel intelectual y emocional

6. DE LAS TÉCNICAS PLANTEADAS EN EL MANUAL, DIGA UD. CUALES

CONSIDERA MÁS APROPIADOS PARA UN NIÑO HIPERACTIVO.

41
  Vamos a partir de la base de que el niño tiene mucha energía. Que necesita
un alto nivel de actividad para estar bien, para vivir de una forma saludable
y rendir al máximo en otras tareas que requieren concentración Por lo tanto,
encontrar actividades que lo motiven y mejoren su concentración es clave..
Puedes tomártelo como un reto personal con la técnica
DECOLORACIÓN:..

PESPUNTEADO:

ENSARTADOS:

42
CONSTRUCCIONES CON FORMAS GEOMÉTRICAS:

DELINEADO CON ESTAMBRE:

43
FANTASÍA DE PAPEL CREPÉ:

EL MOSAICO:

PINTURA CON PINCEL

MASA MÁGICA:

44
 SEGUNDA PARTE

PROPUESTA DE UN PLAN PARA EL APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN

ARTÍSTICA A NIVEL PREESCOLAR EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA PARA NIÑOS
DE 5 AÑOS
La siguiente propuesta tiene como objetivo obtener el mayor desempeño del niño
en las artes creativas como la música, el dibujo, las artes escénicas, etc.
1. Música
2. Artes plásticas
3. Movimiento
4. Juegos dramáticos.
5. Autoevaluación

AUTOEVALUACIÓN:
. PROPUESTA DE UN PLAN PARA EL APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN
ARTÍSTICA A NIVEL PREESCOLAR EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA PARA NIÑOS
DE 5 AÑOS

La siguiente propuesta tiene como objetivo obtener el mayor desempeño del niño
en las artes creativas como la música, el dibujo, las artes escénicas, etc.
1.-Música

45
46
 EDAD QUEREMOS QUE LOS NIÑOS
SEAN CAPACES DE:
05  Destapar la oreja
MUSICA
 Oir y oir haciendo
 La música se inventó, se
inventa y se crea
APRENDIZAJE QUE PODRÍA HACER INDICADORES
CON LOS NIÑO COMPORTAMIENTOS QUE PODRÍA
VER:
 Los niños pongan atención -Los niños atravesó de la imitación
imiten, descubren y recreen el mueven el cuerpo.
mundo sonoro que les recrea.
 Escuchen música por el solo
placer de hacerlo.
Recibir a los niños con música y - Cantan canciones y se relajan dentro
descansar con fondo musical. de su entorno donde se encuentra.
.
 Que los niños reconozcan la
música participan por solo hecho -Cantan y crean canciones a través de
de escucharlo acercándose y las pistas dadas
manifestándose sus ideas y
sentimientos relacionando con la
música.
47
. Artes plásticas
EDAD QUEREMOS QUE LOS NIÑOS APRENDIZAJE QUE PODRÍA INDICADORES COMPORTAMIENTOS
SEAN CAPACES DE: HACER CON LOS NIÑOs QUE PODRÍA VER:
05  -Usar movimientos  Dar a los niños hojas  La experiencia de comentar una
ARTES PLASTICAS

motores del cuerpo para de colores y grafiquen obra artística.

explorar los medios.  Conjetura y busca diferentes
sus manos y recorten
 Comenzar a adquirir maneras de expresar sus
control en su  Describe lo que ve hallazgos.
concentración para luego interpreta la  Desarrolla sus capacidades de
sujetar herramientas de imagen. atención expresión y reflexión.
arte sencillas.  - En lo que los niños  Expresen sus gustos intereses,
 Comenzar a producir dibujan con crayones y conocimientos y experiencias
marcas, garabatos, personales que hable de si
pinceles gruesos,
círculos y graficar. mismo y de lo que constituye su
hablar sobre lo que mundo.
están haciendo y
realizan conclusiones.

48
3. Movimiento
EDAD QUEREMOS QUE LOS APRENDIZAJE QUE PODRÍA INDICADORES COMPORTAMIENTOS
NIÑOS SEAN CAPACES HACER CON LOS NIÑO QUE PODRÍA VER:
DE:
05  -Mover todo el con Cantar canciones que se involucre con el  Sonríe y participa con entusiasmo
respuesta a la música y compás de su cuerpo al ritmo de la melodía
comenzar a aplaudir
cuando se reproduce
MOVIMIENTO

música
 Expresar mediante el
movimiento y el baile lo Que marchen al compás de la música y baile
 Golpea al piso con los pies al compa de la
que se siente y escucha en al ritmo que escuche.
música
diversos ritmos y estilos
musicales.

 moverse a la vez con

patrones difíciles de ritmo
en la música y estar Proporcionar disfraces y que participen con
consciente de su posición danza, teatro, drama, etc.
en el espacio.
 Baila y imita los movimientos del ritmo,
reflexiona y disfruta del movimiento.

49
4. Juegos dramático

EDAD QUEREMOS QUE LOS APRENDIZAJE QUE PODRÍA INDICADORES COMPORTAMIENTOS

NIÑOS SEAN CAPACES DE: HACER CON LOS NIÑO QUE PODRÍA VER:
05 Seleccionan un cuento de su interés Resumen mediante gráficos delo que an Dramatiza con sus compañeros el cuento leído con
personal proceden a leer mediante entendido y percibido ayuda del docente
MOVIMIENTO

imagines.

Usar disfraces y accesorios, y

Proporcionar disfraces y accesorios como
pretender que es alguien más.
artículos de una para que los niños
jueguen simulaciones con otros niños.
Se pone disfraces y usa accesorios para pretender ser
un trabajador. - Pone las sillas en hilera y dice que es
un autobús. - Imita acciones, ademanes y tonos de
voz

50