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PROYECTO N 1

Escuela N 4.529- Fray Mamerto Esqui


Localidad: Cuesta Azul
Municipio: Nazareno
Espacio Curricular: Lengua
Destinatario: 6 Y 7
Responsable: Margarita Magdalena Corrales
Temporalizacin:
Desde:
Hasta:
Fecha de presentacin:
FUNDAMENTACION:
Cuando quisimos jugar por primera vez a la dama, domin, ajedrez, la Loba, el chinchn,
etc. Necesitamos conocer las condiciones que cada juego impone, cuando compramos un nuevo
electrodomstico, fue necesario decodificar las instrucciones de instalacin y uso, cuando
quisimos preparar una comida por primera vez, tuvimos que seguir al pie de la letra los pasos
de la receta para tener un resultado exitoso. Continuamente en la vida diaria estamos
descifrando consignas.
Muchas veces la imagen va complementando el texto para facilitar la tarea entrenada en
la comprensin de este tipo de discurso que, muchas veces por ser considerado menor, es
excluido del trabajo del aula.
Entender una consigna es fundamental tambin en el trabajo escolar sobre todo en las
evaluaciones donde los chicos muchas veces fallan, no por desconocer los contenidos, sino por
no haber entendido qu se les estaba pidiendo en las preguntas del examen.
CONTENIDOS
En los DCJ SE ESTABLECE:
6to
EJE 1: Comprensin y produccin oral.
Conversacin. Tema. Contenido. Propsito u
objetivo. Actos de habla: instruccin.
Repertorio lxico pertinente.
Escucha comprensiva de instrucciones.
Texto Instructivo. Orden y jerarqua de las
acciones.
EJE 2: Lectura y produccin escrita.
Lectura. Portadores. Paratexto.
Intencionalidad. Procedimientos textuales.
Reformulacin de un texto. Conectores
(temporales, espaciales, causales)
Escritura de textos no ficcionales. Planificacin
en funcin de la situacin comunicativa y del
texto elegido. Borrador. Revisin selectiva y
correccin. Reformulacin del texto. Lxicos y
conectores pertinentes.
EJE 3: Literatura.
EJE 4: Reflexin sobre la lengua (sistema,
norma y uso) y los textos.
Clases de palabras: verbo. Modo Imperativo.
Los verboides: El infinitivo. Formas
impersonales.
Reglas ortogrficas bsicas y de puntuacin (y
los ya considerados en aos anteriores)

7mo
EJE 1: Comprensin y produccin oral.
Conversacin. Actos de habla: instruccin.
Repertorio lxico segn el tema.
Escucha comprensiva de instrucciones.
EJE 2: Lectura y produccin escrita.
El paratexto en distintos textos.
Estrategias de lectura y de escritura. Relacin
con el paratexto y con el conocimiento del
tema.
EJE 3: Literatura.
EJE 4: Reflexin sobre la lengua (sistema,
norma y uso) y los textos.
Clases de palabras: verbos. Variacin
morfolgica: modo imperativo. Los verboides.
El infinitivo. Formas impersonales.
Reglas ortogrficas. Regla de acentuacin.

En los NAP se establece:


Eje 1: En relacin con la comprensin y la produccin oral.

La participacin asidua en conversaciones sobre temas de estudio, de inters


general y
sobre lecturas compartidas, sosteniendo el tema de conversacin, realizando aportes
que se ajusten al contenido y al propsito de las instrucciones seriadas.
La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus
compaeros y otros adultos. Esto requiere, en el caso de las instrucciones seriadas, el
objetivo, el orden y la jerarqua de las acciones.
Eje 2: En relacin con la lectura y la produccin escrita.

La participacin asidua en situaciones de lectura con propsitos diversos (leer para


aprender, para hacer, para compartir con otros lo ledo) de distintos textos presentes en
diversos portadores.
Esto requiere poner en juego, con la colaboracin del docente, estrategias de lectura adecuadas
a la clase de texto y al propsito de la lectura(consultar algunos elementos del paratexto,
reconocer la intencionalidad del texto, relacionar los datos del texto con sus conocimientos;
realizar inferencias; establecer relaciones entre el texto, las ilustraciones y/o los esquemas que
puedan acompaarlo; inferir el significado de las palabras desconocidas a travs de las pistas
que el propio texto brinda y la consulta del diccionario, determinando, la acepcin
correspondiente); reconocer procedimientos propios del texto ledo y emplear diversas
estrategias para recuperar posteriormente la informacin relevante.
Leer con fluidez frente a un auditorio en situaciones que le den sentido a esta prctica.
La escritura de textos en el marco de condiciones que permitan conjuntamente
con el docente, sus pares y/o de manera individual, planificar el texto en funcin de los
parmetros de la situacin comunicativa y del texto elegido y, de ser necesario, consultar
material bibliogrfico, vincular la informacin presente en los textos de consulta, revisar el
texto, concentrndose selectivamente en algunos aspectos (organizacin de las ideas,
desarrollo del tema, respecto de la forma, empleo del vocabulario, organizacin de la oracin,
empleo de conectores)
Reformular el escrito conjuntamente con el docente, sus pares o en forma individual, a partir de
las orientaciones del docente.
Eje 3 .En relacin con la reflexin sobre la lengua (Sistema, norma y uso) y los textos.
La reflexin a travs de la identificacin, con ayuda del docente, de unidades y relaciones
gramaticales y textuales distintivas de los textos ledos y producidos en el ao, lo que supone
reconocer y emplear:
- Formas de organizacin textual y propsitos de los textos;
- El prrafo como una unidad del texto;
- La oracin como una unidad que tiene estructura interna;
- Verbos. Algunas variaciones morfolgicas principales tales como gnero, nmero,
tiempo, modos (indicativo e imperativo, formas impersonales) y persona y las relaciones
de algunos de estos cambios con la funcionalidad del texto;
- Los tiempos verbales propios de una instruccin y los conectores temporales, espaciales
y causales relacionados usualmente con los distintos tiempos verbales.
El conocimiento de reglas de acentuacin. Reglas ortogrficas.
OBJETIVOS:
Observar diferentes textos instructivos: prospectos de medicamentos, instrucciones de
juegos, reglamentos deportivos, manuales de funcionamientos de electrodomsticos,
etc.
Respetar el orden cronolgico en determinados textos como las recetas.
Analizar diferentes textos instructivos.
Identificar los verbos que sirven para dirigir: reflexionar sobre el uso del imperativo y de
la segunda persona.
Leer en voz alta en forma corriente-expresiva.
Identificar la estructura de diferentes tipos de instrucciones.
Cumplir rdenes sencillas presentadas por escrito.
Cumplir rdenes complejas presentadas por escrito.
Responder a consignas escritas.
Identificar diferentes materiales de lectura.

Identificar los cambios que se producen en la forma del verbo: conjugacin regular, modo
indicativo. Imperativo.
Producir diferentes textos instructivos.

ACTIVIDADES:
Da 1:
Tema: Las INSTRUCCIONES.
Actividad de Inicio:
La docente inicia la clase solicitando a los alumnos que siguiendo las instrucciones
realicen un dibujo. Luego conversa preguntando:
Qu crees que es una instruccin?
Qu sinnimos utilizaras?
INSTRUCCIONES ------- paso a seguir
Pistas para hacer algo
Indicaciones
Descripciones
Pautas
Guas
No s cmo se arma este mueble, Estar mal, hablar mientras comemos? Escrib
una NOTA DE SOLICITID y quiero enviarlo al intendente cmo lo presento? Las
instrucciones son textos que nos ayudan a resolver situaciones cotidianas, como
prepara una comida o armar un juego, pero tambin nos orientan como ciudadanos y
estudiantes para que sepamos manejarnos con libertad y con cuidado.
Actividad de desarrollo:
Se presentan diferentes formatos de instrucciones. Ver anexo.
Las instrucciones sirven para lograr un objetivo por ejemplo hacer un dibujo, preparar
una comida, para poner en funcin un aparato, etc. Luego pegan en sus carpetas el
siguiente texto, donde realizarn una lectura y explicacin.
El texto instructivo nos ayuda a ordenar la vida social. Por eso las leyes y los
reglamentos son indispensables, ya que establecen pautas y normas de
convivencia para todos los ciudadanos. Estos textos se escriben desde hace
muchos aos. Uno de ellos es el de Leonardo Da Vinci, que nos invitan a
comer. Otros se utilizan para cosas ms prcticas, por ejemplo, para aprender
a atarnos los cordones o a hacer nudos. A veces, los instructivos tienen un
tono de recomendacin y nos previenen de posibles peligros, como los de
Internet.
Actividad de cierre: Escribe la instruccin de un juego que conozcas.
Da 2:
Tema: Los Instructivos.
Actividad de inicio:
Se presentan diferentes textos instructivos, para que el alumno los manipule, lo lean y
comparen con formatos de otros tipos textuales. Se procede a leerlos y comentarlos en
clase.
Actividad de desarrollo:
En base a lo observado los alumnos expresan sus propias ideas de lo que son
LOS INSTRUCTIVOS. Luego se hace entrega de una fotocopia para cotejar su
concepto con la de una bibliografa:
Los textos instructivos son aquellos que indican paso a paso un procedimiento que
el receptor debe seguir para cumplir con un objetivo. El emisor gua la accin del
receptor dando instrucciones, consejos o normas, y como intenta influir sobre sus
conductas, prevalece la funcin apelativa del lenguaje.

Enseanza ocasional: se recuerda el Proyecto N 1: Texto Epistolar.


Circuito de la comunicacin Funciones del lenguaje.
ALGUNOS INSTRUCTIVOS SON:
Textos para el armado de objetos y su modo de empleo;
Las recetas de cocina:
Los reglamentos de deporte;
Los prospectos de medicamentos;
Las consignas escolares que indican qu y cmo hacer actividades;
Los horscopos.
Las reglas de juegos.
Manuales de electrodomsticos.
Normas de trnsito.
Indicaciones del mdico.

En la escuela, o cuando jugamos o caminamos por la calle, tambin necesitamos textos


instructivos que nos orienten para vivir en forma ordenada y tranquila. Estos se
llaman textos PRESCRIPTIVOS y algunos ejemplos de ellos son las normas de
trnsito, los reglamentos de los juegos o los de convivencia en la escuela.
Actividad de cierre:
1. Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Justifiquen
su respuesta.
La intencin de:
De las conductas indecorosas en la mesa de mi seor es producir un cambio
de conducta.
Como atarse los cordones es producir un cambio de conducta.
Instrucciones para navegar con seguridad por Internet es ensear a hacer algo.
No hables con la boca llena es producir un cambio de conducta.
Manual de Instrucciones para cargar su lavarropas DREAN Express es ensear
a hacer algo.
Aprenda a hacer nudos para la pesca es corregir una conducta.
Reglas de oro para no volverse loco en un viaje en colectivo es producir un
cambio de conducta.
2. Escriban un instructivo que incluyan los siguientes elementos.
Tierra- semilla- rastrojo- abono- agua sol.
3. Propongan elementos paratextuales para la instruccin De la conductas
indecorosas en la mesa de mi seor
Da 3:
Tema: Texto Instructivo La estructura.
Actividad de inicio:
Realiza dibujos que expliquen paso a paso como armar un barquito de papel o un
barrilete. No puedes utilizar palabras.
Actividad de desarrollo:
Por lo general, los textos instructivos tienen dos partes bien diferenciadas:
La ENUMERACION consiste en un listado de elementos, ingredientes o
materiales. Por ejemplo:
Elementos
Ollas- cubiertos- platos- vasos- platos de postre- platos de caf.

El PROCEDIMIENTO es la descripcin de los pasos que deben seguirse para


alcanzar el propsito. Casi siempre, tienen un orden que debe respetarse. A
veces se utilizan listas numeradas o alfabticas para marcarlo. Por ejemplo:
1. El primer paso consiste en ubicar una punta del hilo sobre la otra y luego
enganchar entre los dos hilos, volviendo al comienzo del enrosque.
Otras veces, cuando se trata de conductas por seguir, el orden de las pautas puede ser
variable. En el siguiente ejemplo, no afectara el resultado final si se cambiara el orden.
4. No des a nadie tu contrasea porque alguien podra entrar en tu cuenta
de e mail
5. Si recibs algn e-mail de un desconocido, no lo abras
Tambin pueden aparecer elementos paratextuales, como las fotografas o dibujos,
que ilustran el procedimiento y contribuyen a hacerlo ms claro.
A veces podemos encontrar secuencias instructivas en textos narrativos como
un cuento. Por ejemplo: No hables con la boca llena. Como agua para
chocolate.
Otro ejemplo son los textos expositivos cuando ensean cmo realizar una
tarea o una actividad, y dan instrucciones para hacerla.
Actividad de cierre:
1. A continuacin transcribimos indicaciones para hacer un caf. Complet los
espacios en blanco con el conector que te parezca ms adecuado.
.calent agua hasta que est a punto de hervir.
.coloc una cucharadita de caf por pocillo.
.incorpor el agua.
.agreg azcar y leche a gusto.
Da 4:
Tema: Los verbos en el texto instructivo.
Actividad de Inicio:
La docente realiza una revisin de los conceptos hasta ahora aprendidos: Luego
pregunta qu modo y qu tiempo verbal es? Por ejemplo: caminaba, com etc.
Enseanza ocasional: se recuerda otros modo y tiempos verbales ya aprendidos.
Actividad de desarrollo:
Los instructivos indican un procedimiento por seguir, y esto se puede expresar de
distintas formas que dependen de la relacin entre emisor y receptor, y del tono
que tiene la instruccin.
Coloque los

Relacin
emisor
receptor

Formal

Uso del Imperativo

cubiertos largos.

Informal

Uso del Imperativo

Navega alguna vez


junto a tus padres.

Impersonal

Infinitivo

Finalmente, ceir
con fuerza.

Formas
Impersonales

Se lava, se coloca,
se hierve.

A veces las instrucciones tienen un tono de consejo o de recomendacin. Por ejemplo:


No debe poner la cabeza sobre el plato para comer.
Para regular la tensin en las dos mitades del pie, conviene usar dos cordones en cada
zapatilla.

A. MODO IMPERATIVO:
Expresa orden, pedido, ruego o consejo.
- Primera Conjugacin
- Segunda
Conjugacin
- - - - - -- ---Ama TU
Teme TU
Ame EL/Ella
Tema EL/Ella
Amemos NOSOTROS
Temamos NOSOTROS
Amad VOSOTROS
Temed VOSOTROS
Amen ELLOS
Teman ELLOS

Tercera Conjugacin

- -- -Parte TU
Parta EL/Ella
Partamos NOSOTROS
Partid VOSOTROS
Partan ELLOS

B. FORMAS NO PERSONALES DEL VERBO LOS VERBOIDES


Los VERBOIDES infinitivo, participio y gerundio- son formas no conjugadas del
verbo.
El infinitivo es el nombre del verbo, termina en AR-ER-IR, (amar- temer- partir) y es
invariable. El infinitivo compuesto se forma con el auxiliar haber y el participio, haber
amado, haber temido, haber partido.
El participio- en su forma regular- termina en ado, ido y presenta variaciones de
gnero y nmero (amado/a/os/as). En los tiempos compuestos es invariable (hemos
amado/temido/partido) .
El gerundio- en su forma regular- termina en ando, iendo (amando, temiendo,
partiendo) El gerundio compuesto es: (habiendo amado/temido/partido)
En la oracin, los infinitivos se desempean como sustantivos, los participios como
adjetivos y los gerundios como adverbios.
Actividad de cierre:
1. Ahora, escrib vos las indicaciones para preparar alguna de las siguientes
bebidas o comidas: un t, un mate, un sndwich, una torta.
2. Copi las indicaciones de la consigna anterior en una hoja suelta y cortarlas de
tal manera que cada uno de los pasos quede por separado. Mezclar todos los
papelitos que te hayan quedado. Luego intercambia las partes de tu receta con
las de un compaero. Cada uno deber ordenar los papelitos del otro para poder
reconstruir las instrucciones.
3. Subraya en la consigna 6 de los conectores de orden que aparecen.
Da 5:
Tema La secuencia
Actividad de inicio:
La docente realiza un repaso de los verbos que pueden emplearse para escribir una
instruccin.
Actividad de desarrollo:
Los instructivos siguen una secuencia que a veces se establece simplemente por el
orden en que aparecen las instrucciones. Otras, se indican por medio de conectores.

Temporale
s
Espaciales

Caractersticas
Indican el orden en que
deben realizarse las
acciones.

Conectores
En primer lugar, para
empezar, el primer
paso,
el
segundo
paso.
Indican las posiciones A la izquierda, por

Ejemplos
El primer paso consiste en
ubicar una punta de un
hilo sobre la otra.
A la izquierda, coloque los

que debe tomar una delante, por detrs,


persona u objeto
por
el
extremo
derecho
Causales
Establecen las causas y Porque,
por
consecuencias de un consiguiente,
por
hecho.
esta razn, puesto
que, por lo tanto, de
modo que, por eso,
en
consecuencia,
si, entonces.
Actividad de cierre:
1. Elige uno de los siguientes instructivos para escribirlo:

cubiertos largos.
No des a nadie tu
contrasea
porque
alguien podra entrar en
tu cuenta de e-mail

Instrucciones para ducharse, instrucciones para pelar una naranja, Instrucciones para sacarle el
envoltorio a un caramelo, Instrucciones para subir una escalera, Instrucciones para cantar.
2. A continuacin transcribimos indicaciones para hacer un caf. Complet los espacios en
blanco con el conector que te parezca ms adecuado.
.calent agua hasta que est a punto de hervir.
.coloc una cucharadita de caf por pocillo.
.incorpor el agua.
.agreg azcar y leche a gusto.
Da 6:
Tema: Las consignas de trabajo.
Actividad de inicio:
La docente realiza una revisin del tema de la clase anterior solicitando ejemplos de uso de los
conectores, temporales, causales y espaciales.
En qu instancias se lo puede emplear?Dnde las encontramos?
Actividad de desarrollo:
EL ORDEN EN LAS INSTRUCCIONES.
En los textos instructivos es muy importante que las indicaciones aparezcan en el mismo orden en que deben
efectuarse, con el objetivo de que stas sean lo ms claras posibles y se entiendan sin problemas.
Para reforzar el orden que debe seguirse, muchas veces se utilizan conectores que indican qu se hace primero y qu
despus o al mismo tiempo. Por ejemplo: primero, luego, por ltimo, por un lado, por otro.

INSTRUCCIONES PARA LLORAR.


Dejando de lado los motivos, atengmonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por eso un llanto que no
ingrese en el escndalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario
consiste en una contraccin general del rostro y un sonido espasmdico acompaado de lgrimas y mocos, estos
ltimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enrgicamente.
Para llorar, dirija la imaginacin hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contrado el hbito de
creer en el mundo exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en
los que no entra nadie, nunca.
Llegado el llanto, se tapar con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro. Los nios
1- con
Enlaelmanga
siguiente
esquema,
datos queensean
necesarios
paraDuracin
organizar
la informacin
llorarn
del saco
contra laagreg
cara, y los
de preferencia
un rincn
del cuarto.
media
del llanto,
que
proporciona
el
texto
anterior.
tres minutos.
a) Definicin. ElJulio
llanto
es
Cortzar
en Historias de cronopios y de famas. Buenos Aires, Minotauro, 1.964

b) Instrucciones para llorar:


Cmo puede provocarse el llanto? Una manera es pensar en uno mismo; la otra,
.
Qu hay que hacer cuando llega el llanto?
Cunto debe durar el llanto?
7

2- Como podrs observar, la estructura del texto que leste es similar a la de los textos
instruccionales (las reglas de juego, las instrucciones para fabricar algo, las consignas,
etctera); sin embargo, ste es un texto literario que, en realidad, est jugando con la forma de
las instrucciones, pero que no pretende ensearnos a llorar porque par eso no se necesitan
instrucciones. Para qu otras cosas no son necesarias las instrucciones? Complet la
siguiente lista: rer, enamorarse, rascarse, estornudar,
..
Actividad de cierre:
Eleg una de las acciones de la lista anterior y escrib en tu carpeta las Instrucciones para...
Segu la estructura del texto de Cortazar que analizaste en la consigna 1 y ten en cuenta las
caractersticas propias de los textos instruccionales (el orden, los verbos, los conectores).
Da 7:
Tema: LAS CONSIGNAS DE TRABAJO.
Actividad de inicio:
La docente inicia la clase realizando un repaso de los temas desarrollados. Luego hace entrega de un
papel que contiene una instruccin. El /la alumno/a deber leer y ejecutar la instruccin sin hablar,
los compaeros deducirn oralmente dicha consigna.
Actividad de desarrollo:
A continuacin, hace entrega de una fotocopia donde deber el alumno.
1. Un el procedimiento con su definicin.
PROCEDIMIENTO DEFINICION
Explicar (por qu, cmo) Presentar las ideas o hechos principales.
Justificar
Mostrar casos particulares que ilustren el problema.
Ejemplificar
Desplegar informacin en relacin con un tema.
Desarrollar
Dar razones.
Resumir
Enunciar el significado de una palabra o concepto.
Definir
Indicar las causas o los procedimientos de determinado problema.
2. Ahora, en las siguientes consignas, subray cul es el procedimiento que se pide en cada una.
Para hacerlo, primero tens que leer detenidamente la respuesta que se dio a esa consigna.
a) Desarrollar/ Justificar/Definir qu son los monoslabos.
Respuesta: Los monoslabos son palabras de una sola slaba.
b) Explicar / Resumir/ Desarrollar la regla de acentuacin de los monoslabos y explicarla/
ejemplificarla/Justificarla.
Respuesta: los monoslabos, en general, no llevan tilde. Sin embargo, en algunos casos, cuando
a dos palabras de significado distinto les corresponde una misma forma grfica, se utilizan la
tilde para distinguirlas. Por ejemplo: mi casa / un regalo para m.
c) Justificar/ definir/ ejemplificar por qu la palabra fue no lleva tilde.
Respuesta: La palabra fue no lleva tilde porque es un monoslabo y stos en general, no se
acentan grficamente.
LA FORMA DE LAS CONSIGNAS
Las consignas de trabajo pertenecen al grupo de los textos instructivos. Adems de las caractersticas
comunes a todos estos textos, presentan otras, que son especficas.
En toda consigna de trabajo pueden distinguirse procedimientos y contenidos.
Los verbos indican los procedimientos, esto es, dicen qu hay que hacer. No es lo mismo DEFINIR que
EXPLICAR, ORDENAR que RESUMIR. Es importante reconocer con claridad cul es el

procedimiento que se pide en la consigna para responderla correctamente.

3. Le en forma completa este problema de Matemtica y realiz las actividades que figuran en
la otra pgina.
La escuela decidi poner cermica en el piso de un aula que mide 6m de largo y 4m de
ancho. Las cermicas elegidas son cuadradas y cada lado mide 3dm.
a) Cuntas cermicas hacen falta para cubrir por completo el piso del aula?
b) Las cermicas no se venden sueltas, sino en cajas de seis. Cuntas cajas hay que comprar y cuntas
cermicas sobran?
c) Cada caja de cermica cuesta $ 37,40Cunto dinero hace falta para comprar cermicas para cuatro aulas?

Cuntos pasos tiene el problema anterior?


...
En qu orden deben resolverse los pasos del problema? Por qu?
..
PROCEDIMIENTOS Y CONTENIDOS
Los contenidos son propios de las distintas materias. Un mismo procedimiento puede aplicarse a contenidos
diferentes. Por ejemplo, en Ciencias Sociales se pueden ordenar cronolgicamente los acontecimientos de La
Semana de Mayo. En Ciencias Naturales, se pueden ordenar los pasos necesarios para realizar una
germinacin. En Lengua, se pueden ordenar los ncleos narrativos de una secuencia.
Cada procedimiento puede aplicarse a uno o ms contenidos, dentro de una misma consigna de trabajo.

4. Le el siguiente fragmento de un trabajo prctico de Ciencias Naturales.


LA COMPOSICIN DE LA TIERRA
EL suelo es la capa exterior de la corteza terrestre. Sus componentes son gases, agua, sustancias inorgnicas y
sustancias orgnicas (como el humus, formado a partir de restos de vegetales y animales)
La capa que sigue, acercndose al centro de la Tierra, es el manto, compuesta por rocas. SU TEMPERATURA
ES MAYOR QUE LA DEL SUELO.
A 2.900 KILMETROS DE LA SUPERFICIE TERRESTRE COMIENZA EL NCLEO. Es una masa lquida
e incandescente cuya temperatura asciende a 3.000 grados centgrados.
a) Menciona los componentes de la corteza terrestre.
b) Explica cmo se forma el humus.
c) Dibuj un corte de La Tierra y pint cada una de sus capas con un color distinto.
d) Indic a cuntos grados se encuentra la capa exterior de la corteza.

5. Realiz las siguientes actividades a partir del trabajo prctico que leste.
Transcrib los procedimientos que se indican en las distintas consignas.
..
Qu contenidos tens que conocer para poder responder a la consigna a?
.
Responde en forma completa a la consigna b.
.
Una de las cuatro consignas del trabajo de Ciencias Naturales no se puede resolver con un
texto que leste. Cul es esa consigna? Qu informacin falta para resolverla?
..
6. Le estas consignas de Ciencias Sociales acerca de la Constitucin Nacional. Luego hac las
actividades que figuran a continuacin.
a) Nombr las tres partes de nuestra constitucin nacional y mencion el tema de cada una.
b) Explic qu significa que el gobierno de nuestro pas deba ser representativo, republicano y
federal.
c) Hac un esquema con la organizacin del Poder Judicial.

Subray con un color los procedimientos propuestos en las consignas, a, b, y c y con otro
color los contenidos relacionados con esos procedimientos.
Seal cul de estos comienzos de respuesta es ms apropiado para la consigna a:
Las partes de nuestra Constitucin y sus temas son
Las partes de nuestra constitucin son..,yLos temas de la primera parte
son., los de la segunda son.y los de la tercera son.
Los temas de las partes de nuestra Constitucin son.
Justific la eleccin que hiciste en la actividad anterior.
...
7. Le estas consignas de Lengua y marc con una cruz la respuesta ms adecuada para cada
una. Justific tu eleccin en cada caso completando las oraciones que aparecen abajo.
Por qu la palabra consigna no lleva tilde?
a. La palabra consigna no lleva tilde porque no es aguda.
b. Porque es grave.
c. La palabra consigna no lleva tilde porque es grave terminada en vocal.
La respuesta..es la ms apropiada porque.........
Clasificar la palabra Constitucin de acuerdo con la cantidad de slabas.
a. La palabra constitucin es polislaba.
b. La palabra constitucin es polislaba y aguda.
C. La palabra constitucin lleva tilde porque es aguda y termina en n.
La respuesta ..es la ms apropiada porque.
Cuntos sustantivos propios hay en el texto de la leyenda El hornerito criollo?
a . En la leyenda hay varios sustantivos propios.
b . Hay dos sustantivos propios y diecisiete sustantivos comunes.
C. En el texto de la leyenda hay dos sustantivos propios.
La respuesta..es la ms apropiada porque

BIBLIOGRAFA:
Salta aprende 6 - Salta aprende 7- Diseos Curriculares NAP- Lengua 7-Santillana- Lengua
Prctica del Lenguaje 7- Navegantes del conocimiento-Logonautas- Ed. Puerto de Palos
ESTRATEGIAS ESPECFICAS:
Transferencia de contenidos.
Trabajo individual y grupal.
Conversacin espontnea.
Conversacin dirigida.
Enseanza personalizada.
Atencin a la diversidad.
RECURSOS
HUMANOS: alumnos, docentes.
FUNCIONALES: Escuela, aula.
MATERIALES: borrador, pizarrn, textos, tiles escolares, fotocopias y otros.
10

EVALUACION
INICIAL: indagacin de saberes previos.
PROCESUAL: seguimiento continuo a travs de producciones Correccin de las actividades.
FINAL ESCRITA: integracin de conceptos abordados.
CRITERIOS DE EVALUACIN

Diferencia un prospecto de una


receta o de una regla de juego?
Respeta el orden cronolgico en
determinados textos como las
recetas?
Analiza diferentes textos
instructivos: formatos, intencin,
utilidad?
Identifica los verbos que sirven
para dirigir: reflexionar sobre el
uso del imperativo y de la
segunda persona?
Lee en voz alta en forma
corriente-expresiva diferentes
formatos de instrucciones?
Identifica la estructura de
diferentes tipos de
instrucciones?
Cumple rdenes sencillas
presentadas por escrito?
Cumple rdenes complejas
presentadas por escrito?
Responde a consignas escritas?
Identifica diferentes materiales
de lectura diferenciando una
instruccin de otro tipo textual?
Define con sus propias palabras
Qu es texto instructivo?
Identifica los cambios que se
producen en la forma del verbo:
conjugacin regular, modo
indicativo. Imperativo?
Produce textos instructivos?

Observaciones: Integrado a Tecnologa y Ciencias Naturales- Agronoma. Ciencias Sociales. Se


trabajara diferentes consignas escolares de cada rea para identificarla. Se expondr recetas
regionales articuladas con otras propuestas de reas especiales como agronoma y Ed. Artstica

11

Sonia

Fernanda

Celina

Macarena

Lourdes

Alejandro

Alfredo

Juan

Ismael

Sebastin

Evangelista

Fabiana

Indicadores de logros

Clever

MAPA DE LOGROS Y DIFICULTADES

12

Criterios de Evaluacin

Reconoce los diferentes


ambientes naturales teniendo en
cuenta relieve, clima y flora?
Identifica en el mapa de la
Repblica Argentina los
diferentes tipos de Relieve y
climas?
Reconoce las caractersticas de
los biomas de nuestro pas?
Diferencia recursos renovables,
no renovables y perennes?
Identifica los diferentes
problemas ambientales, sus
causas, consecuencias y
acciones que se llevan a cabo
para evitarlo o solucionarlos?
Identifica la organizacin social
de la poca colonial?
Reconoce el tipo de actividad
econmica que se mantena en
la poca de la colonia y las
reformas que se aplicaron a
estas?
Reconoce los acontecimientos
europeos que precedieron a la
Revolucin de Mayo en el
Virreinato del Ro de la Plata?
Identifica los diferentes ensayos
de gobierno que se pusieron en
prctica en nuestro pas despus
de la Revolucin de Mayo?
Ubica en la lnea del tiempo los
acontecimientos que precedieron

13

Beatriz

Pamela

Ren

Nieves

Mirta

Elvira

Celso

Alex

Jess

Indicadores de logros

Rubn

Reconocer los diferentes ambientes naturales teniendo en cuenta relieve, clima y flora.
Identificar en el mapa de la Repblica Argentina los diferentes tipos de Relieve y climas.
Reconocer las caractersticas de los biomas de nuestro pas.
Diferenciar recursos renovables, no renovables y perennes.
Identificar los diferentes problemas ambientales, sus causas, consecuencias y acciones que se llevan a
cabo para evitarlo o solucionarlos.
Identificar la organizacin social de la poca colonial.
Reconocer el tipo de actividad econmica que se mantena en la poca de la colonia y las reformas que
se aplicaron a estas.
Reconocer los acontecimientos europeos que precedieron a la Revolucin de Mayo en el Virreinato del
Ro de la Plata.
Identificar los diferentes ensayos de gobierno que se pusieron en prctica en nuestro pas despus de la
Revolucin de Mayo.
Ubicar en la lnea del tiempo los acontecimientos que precedieron y sucedieron a la Revolucin de Mayo.

y sucedieron a la Revolucin de
Mayo?
Observaciones: Integrado a ciencias sociales se realizarn entrevistas. Donde el nio determinar cuales sern las
preguntas a realizar y quienes se las harn. Transcribir las entrevistas y marcar con color las rayas de dilogo. La obra de
ttere se expondr al final del proyecto como actividad de cierre.

TALLER DE EXTENSION DE JORNADA


1. Renanse en pequeos grupos. Imaginen que son inventores de juegos de mesa y
sigan estos pasos que se proponen para disear un juego nuevo.
A. Adems del tablero, Qu otros elementos tendr este juego? Marquen con una
cruz los que elijan; si es necesario propongan uno nuevo.
a. De uno a tres dados.
b. Un mazo de cartas espaolas.
c. Una pila de tarjetas con imgenes.
d. Un block de papel y un lpiz.
e. Un reloj de arena.
f. Un cronmetro.
g. Otro:..
B. Cul ser el objetivo del juego? Subryenlo o propongan uno nuevo.
a. Sumar la mayor cantidad de puntos.
b. Llegar primero al centro del tablero.
c. Eliminar a los oponentes.
d. Ocupar las casillas de los oponentes.
e. Juntar la mayor cantidad de tarjetas.
f. Terminar en el menor tiempo posible.
g. Otro:..
C. Cul va a ser el mnimo y cul el mximo de jugadores?
..
D. Si se quiere jugar en equipos, Cmo se sortearn? Explquenlo, paso a
paso..
E. Cul ser el mecanismo para avanzar en el juego? No olviden dar todas las
indicaciones que sean necesarias para que esto resulte claro.
..
F. En qu circunstancias un jugador ser penalizado? En qu consistir el castigo?
...........................................................................................................................
G. En qu circunstancias un jugador recibir una recompensa? En qu consistir ese
premio?
..
H. Dibujen el tablero de ese nuevo juego en una hoja lisa o cartulina. Usen variedad de
colores y formas para que resulte atractivo.
I. Fabriquen o consigan todos los otros elementos que necesiten (por ejemplo, tarjetas de
castigos o recompensas, dados, etctera).
J. Escriban en sus carpetas las instrucciones del juego. No olviden usar un lenguaje claro
y preciso, y presentarlas paso por paso.
2. Lleg la hora de jugar. Intercambien los juegos que cada grupo arm y prueben sus
inventos. Si las instrucciones no resultan claras, hagan los ajustes necesarios.
TALLER DE JORNADA COMPLETA.

14

Lee el siguiente folleto.


ZOOLANDIA
Zoolandia es un
parque creado para

promover el
conocimiento y la
divulgacin de las
distintas especies
animales. Tambin
tiene como objetivo
fomentar el respeto
por la conservacin
del medio ambiente.

Consejos para su estada en Zoolandia:

Por favor respetar las indicaciones de los carteles.


No se permite ingresar al parque con mascotas,
recpientes de vidrio, bebidas, alimentos.
Se ruega no fumar.
No caminar sobre el csped.
Arrojar la basura en los cestos.
Por seguridad, permanecer detrs delas barandas
De proteccin y no apoyar a los nios sobre ellas.
El ingreso y la permanencia en el parque deben ser con el torso

cubierto y con calzado.

3. Marc con una cruz el hbitat al que pertenece cada animal.


ANIMALES
AGUA

HABITATS
TIERRA

AIRE

Murcilagos
Hipoptamos
Pumas
Cndores
Canguros
flamencos
4. Convers con un compaero e identifiquen qu es lo que indica cada uno de los siguientes
carteles extrados del mapa de Zoolandia.
5. Indic qu situaciones son permitidas, y cules no, dentro del parque.
Sacarse una foto.
Hacer un picnic.
Usar largavistas.
Comer golosinas.
Llevar el mate.
Tocar los animales.
6. En tu carpeta, escrib las instrucciones ms adecuadas para cada una de las situaciones
propuestas a continuacin.
a. Ests con un amigo en Zoolandia viendo los cndores. Tu amigo se tiene que ir, pero no sabe
cmo llegar a la salida. A partir de la lectura del mapa, indicale cmo salir del parque. Para
darle referencias, ten en cuenta los distintos animales y lugares que va a encontrar en su
camino.
b. Tu amigo se fue y vos decidiste ir a conocer a los canguros. A tu lado, una seora empieza a
sentirse mal. Indicale cul es el camino ms rpido, desde donde estn, para ir a la sala de primeros
auxilios.

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LECTURA DE IMGENES
Los textos explicativos e instruccionales suelen estar acompaados por imgenes que
aclaran o complementan la informacin. Para interpretarlas correctamente es conveniente
observarlas con detenimiento para determinar qu representa la imagen, que elementos
aparecen destacados y, si tiene alguna referencia, qu es lo que sta significa.
Da:
Tema: La receta
Actividad de inicio.
La docente presenta en fotocopia una receta.
Actividad de desarrollo:
Luego explica que:
1. Los siguientes pasos son de una receta para hacer buuelos, pero estn desordenados. Lelos y
colcales un nmero para ordenarlos y luego realiza el listado de ingredientes.
PREPARACION
Poner a calentar un cuarto litro de aceite a fuego moderado.
Batir con fuerza todos los ingredientes hasta que la masa quede suave.
Esperar a que se doren de un lado y darlos vuelta.
Colocar en una fuente tres claras de huevo y batir a punto de nieve.
Con una cuchara tomar porciones de masa e incorporar en el aceite caliente, dndoles forma
alargada o redondas.
Cuando las claras estn a punto agregar las yemas las dos cucharaditas de vainilla, la
ralladura de limn y el cuarto de harina.
Sacar y colocar en una fuente cubierta con un papel absorbente.
COMO ESCRIBIR INSTRUCCIONES
2. Realice un listado con los verbos que se utilizan en la receta anterior para indicar los pasos
de la preparacin.
VERBOS NO CONJUGADOS INFINITIVOS: AR-ER-IR
Colocar
BATIR
calentar
Esperar
agregar
sacar
Incorporar
tomar
dar
Revolver
Para escribir instrucciones generalmente se utilizan verbos en infinitivo (terminados en ar-er-ir) es
decir verbos que indican acciones que aun no han sido realizados porque se quiere sealar a la
persona que lee esa receta que acciones debe realizar.
Verbos en infinitivo: son verbos que indican acciones que an no han sido realizados. Porque se
quiere sealar a la persona que lee, que acciones debe realizar. Terminan en AR-ER-IR.
Existen otras formas verbales que se utilizan tambin para escribir las instrucciones.
VERBOS EN MODO IMPERATIVO
Una receta o instruccin puede aparecer de la siguiente manera.
Bata las claras de los huevos durante cinco minutos
Bat las claras de los huevos durante cinco minutos
En los dos casos la persona que da la indicacin lo hace como si fuera una orden, ordena que accin
deba realizar esa persona. La diferencia que hay entre ambos verbos esta en la forma de tratamiento
que se utiliza para dirigirse a esa persona.
Bata (usted) Bat (vos)
Formula de tratamiento de respeto (agregue)
Formula de tratamiento de confianza (agrega)

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VERBOS IMPERSONALES
Las instrucciones tambin pueden aparecer de las siguientes formas:
Se baten las clara de 3 huevos durante 5 minutos.
Se agregan
Esta forma verbal se utiliza cuando la instruccin no tiene un destinatario particular y puede para
cualquier persona. Lo importante es que a la hora de escribir instrucciones no debemos mezclar estas
formas verbales. Si elijo una de ellas debo mantenerla hasta el final.
Buscar una receta y pegar.
LAS RECETAS DE COCINA
Lee la receta y extrae los verbos utilizados par indicar la preparacin.
Con ello realiza un listado.
CREMAS PARA RELLENO
IMITACION CHANTILLY
Poner a hervir leche 380 cc con 5 cdas de maicena y 120 gras de azcar se
cocina 5minutos ms o menos, se bate para que no se forme una capa. Luego se
agrega 250grs. De manteca a temperatura ambiente, se bate asta que se une
luego se lleva a la batidora a mximo y se agrega esencia a gusto.( Se le agrega
durazno , frutilla, anan.
NOTA. La torta siempre debe llevar un da de heladera para poder forrarla.

1.
2.
3.
4.

1) En cuntas partes se organiza la receta?Qu informacin le brinda


cada una de ellas
2) Cmo estn organizadas los pasos de la preparacin: con nmeros o
palabras?
3) Tienen dibujos o imgenes? Para qu crees que sirven?
La receta se organiza en 2 partes: ttulo y preparacin
Brinda informacin sobre los pasos que voy a seguir para realizar la preparacin.
No tiene nmeros ni palabras.
No tiene dibujos ni imgenes.
TITULO
INGREDIENTES
PREPARACION

rendimiento
Nombre del cocinero
Secretos de cocina
Informacin nutricional
Tiempo de coccin
Tiempo de preparacin
Realizacin.
PARTES BASICAS DE UNA RECETA
TITULO: sirve para saber que plato se va a preparar, ya sea una comida, un postre o bebida.
INGREDIENTES: sirve para saber que se va ha necesitar para preparar el plato.
PREPARACION: sirve para saber como se prepara el plato.
PARTES ACCESORIAS DE UNA RECETA

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NOMBRE DEL COCINERO: solo aparece cuando el plato fue inventado por una persona
particular.
RENDIMIENTO: indica para cuantas personas alcanzar el plato.
TIEMPO DE COCCION: indica CUANTO tiempo tardar en cocinarse el plato.
TIEMPO DE PREPARACION: indica CUANTO tiempo llevar preparar el plato.
REALIZACION: indica el grado de dificultad que implica hacer esa comida fcil o difcil.
INFOR MACION NUTRICIONAL: indica las propiedades nutritivas del plato: cantidad de
vitaminas, grasas, caloras, etc.
SECRETO DE COCINERO: sirve para agregar algn consejo o truco para que el plato salga bien.
LAS IMGENES O DIBUJOS: a veces aparecen tambin puede ser uno solo o varias. Sirven para
mostrar como queda el plato ya terminado o para mostrar los pasos de la preparacin.
08-10
LAS INSTRUCCIONES
1.- La siguiente es una conversacin entre dos amigas:
Mariela ha llamado por telfono a Andrea para pedirle que le explique que debe hacer para teirse el
cabello. Andrea le dijo lo siguiente:
-Primero te pones los guantes que vienen en la caja.
Tens que cubrirte la ropa con algo porque se te mancha con la tintura, despus no sale.
Entonces le echas la tintura en las races del cabello, distribuyndolo bien.
Entonces esperas 15 minutos y con un peine corres la tintura hacia las puntas.
Lo dejas 5 minutos ms,ha! Me olvide decirte que la tintura hay que prepararla, mezclando el
contenido de los 2 pomos que viene en la caja.
Bueno dnde estaba? Ah si ya me acord. Despus de que corriste la tintura a las puntas, te mojas
un poco el cabello y masajeas la cabeza hasta que salga espuma.
Y ya esta, ah te lavas hasta que el agua salga limpia.
Ah, me olvid de otra cosa: antes de empezar tienes que lavarte la cabeza porque la tintura se pone
en pelo mojado.
Mariela esta se haba salteado las indicaciones para ayudarle le re escribo estas instrucciones
siguiendo este esquema.
TITULO
ELEMENTOS NECESARIOS
PROCEDIMIENTO
Instrucciones para teir el cabello
Elementos necesarios:
1 par de guantes.
Tintura
Talln
Fentn
Espejo
Peine
PROCEDIMIENTO
1.- Lavarse la cabeza
2.- Preparar la tintura, mezclando el contenido de los 2 potes.
3.- Cubrirse la ropa para no manchar.
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4.- Ponerse los guantes.


5.-Echar la tintura en la punta del cabello, distribuirla bien.
6.- Espera 15 minutos, con un peine barrar la tintura hacia las puntas
7.- Dejar 5 minutos.
Mojar un poco el cabello y masajear hasta que salga espuma.
8.-Lavar hasta que el agua salga limpia.
2.- Andrea ya aprendi a teirse el cabello y ahora debe ensearle a su vecina doa Clotilde.
Re-escribe las instrucciones anteriores adecundolas para que Andrea se la de a su vecina.
1. Lvese la cabeza.
2. Prepare la tintura mezclando el contenido de los 2 pomos.
3. Cbrase la ropa para no mancharse.
4. Pngase los guantes.
5. Eche la tintura en la raz del cabello, distribuyndola bien.
6. Espere 15 minutos con un peine corra la tintura hasta las puntas.
7. Lo deja 5 minutos.
8. Moje un poco el cabello y masaje hasta que salga espuma.
9. Lvese hasta que el agua salga limpio.
3.- Pregunte a alguna persona que sepa como elaborar una comida regional propia del lugar. Con
esta informacin escriba una receta que tenga las tres partes bsicas (ttulo, ingredientes,
preparacin). Recuerda todo lo necesario para que el texto quede adecuado.

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