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1.-Concepto de ecosistema.
En nuestro planeta existen muchos ecosistemas distintos. Para que sea más fácil
estudiarlos los agrupamos en:
• Ecosistemas terrestres: bosques, praderas, desiertos, estepas, etc.
• Ecosistemas acuáticos: marinos o de agua dulce (ríos, charcas, lagos, etc.).
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TEMA 2 Cs de la Naturaleza y su didáctica II
Fig. 2
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TEMA 2 Cs de la Naturaleza y su didáctica II
El clima que afecta a grandes zonas del planeta (macroclima o clima regional,
fig. 4) depende principalmente de la latitud y de la distribución de tierras y mares. El
mapa muestra que las temperaturas medias anuales más altas, por encima de 20ºC, se
registran en una amplia zona situada entre los trópicos de Cáncer y de Capricornio
(climas intertropicales). Los climas fríos se sitúan en las zonas polares. Entre la zona
cálida y la fría se encuentra una franja de valores intermedios, que corresponde a los
climas templados.
Fig. 4
A.- La temperatura.
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Los vegetales mantienen durante el invierno sólo las estructuras más resistentes.
Así los árboles caducifolios pierden las hojas antes de que disminuya la temperatura
tanto como para congelar las disoluciones que circulan por ellas. Las hojas perennes se
mantienen durante el invierno porque tienen tamaño reducido (forma de aguja o
escama) y cubierta protectora.
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B.- La humedad.
Todos los seres vivos dependen del agua, porque forma parte de su organismo en
una proporción elevada (más del 70% en muchos casos).
La vida en el medio terrestre supone una pérdida continua de agua, que debe
compensarse con la que se incorpora del exterior y la que se genera en procesos
metabólicos, de manera que cada organismo mantenga el balance hídrico constante.
Para respirar en un medio seco, los animales terrestres han desarrollado órganos
especializados, tráqueas y pulmones, que permiten el intercambio gaseoso con la
atmósfera en el interior del organismo para reducir las pérdidas de agua.
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La representación
simultánea de los datos de
temperatura y precipitaciones nos
ayuda a conocer el clima de los
ecosistemas. Para ello se utilizan los
climogramas (fig. 8 a y b), en los
que se indican en el eje de abscisas
los meses del año, en los ejes de ordenadas las temperaturas y las precipitaciones (en
escala doble).
Clima oceánico Clima mediterráneo
Temperaturas (ºC) Temperaturas (ºC)
Precipitaciones (mm) Brest (65 m.) Precipitaciones (mm) Argel (20 m.)
700 35 700 35
650 650
600 30 600 30
550 550
500 25 500 25
450 450
400 20 400 20
350 350
300 15 300 15
250 250
200 10 200 10
150 150
100 5 100 5
50 50
0 0 0 0
E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D
Temperaturas 6,7 7,2 8,3 10,9 13,3 16,2 17,9 18,1 16,3 12,8 9,3 7,2 Temperaturas 11,9 13 14,2 16,1 18,8 21,9 25 25,3 23,8 20,3 16,9 13,1
Fig. 8 a Fig. 8 b
D.- La luz.
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Por su influencia como factor ecológico, hay que tener en cuenta dos tipos de
variaciones de la luz:
Entre las poblaciones que conviven en los ecosistemas podemos diferenciar las
que corresponden a especies nativas o autóctonas (pertenecen naturalmente al
ecosistema) y las especies inmigrantes (introducidas accidental o deliberadamente, por
ejemplo para luchar contra una plaga).
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Fig. 10
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La variabilidad natural que se registra dentro de cada especie hace que unos
individuos, los competidores fuertes, resulten menos perjudicados que otros, los
competidores débiles. Así la competencia intraespecífica es un agente de la evolución,
que conduce a la supervivencia de los individuos más aptos, los cuales aportarán estas
características genéticas a las siguientes generaciones.
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Fig. 12
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• Mutualismo: es una relación entre especies con beneficio mutuo. Como resultado
de la asociación, se produce un aumento
de la valencia ecológica y/o la
posibilidad de colonizar nuevos
ambientes. Si la interdependencia entre
los organismos es muy grande, se habla
de simbiosis (ej.: los líquenes, que se
desarrollan en ambientes donde el alga o
el hongo de forma independiente no
podrían crecer).
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Fig. 14
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Fig. 15
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Para conocer con más detalle cómo se producen las transferencias de materia en
los ecosistemas, se observa cómo evolucionan los elementos que la integran, por medio
de los ciclos biogeoquímicos (del C, N. O. P, etc.). De ellos estudiamos con más detalle
el que corresponde al carbono (fig. 16)
El carbono es elemento básico en la formación de las moléculas de carbohidratos,
lípidos, proteínas y ácidos nucleicos, pues todas las moléculas orgánicas están
formadas por cadenas de carbonos enlazados entre sí.
La reserva fundamental
de carbono, en forma de
moléculas de CO2, que
los seres vivos puedan
asimilar es la atmósfera
y la hidrosfera. Este
CO2 atmosférico es
utilizado en los
procesos de fotosíntesis
de las plantas terrestres
y por el fitoplancton
marino, y su vuelta a la
atmósfera se hace
cuando en la
respiración los seres
vivos oxidan los
alimentos produciendo
CO2. Fig. 16
Los seres vivos acuáticos toman el CO2 del agua. La solubilidad de este gas en
el agua es muy superior a la de otros gases, como el O2 o el N2, porque reacciona con el
agua formando ácido carbónico. En los ecosistemas marinos algunos organismos
convierten parte del CO2 que toman en CaCO3 que necesitan para formar sus conchas,
caparazones o masas rocosas en el caso de los arrecifes. Cuando estos organismos
mueren sus caparazones se depositan en el fondo formando rocas sedimentarias calizas
en el que el C queda retirado del ciclo durante miles y millones de años. Este C volverá
lentamente al ciclo cuando se van disolviendo las rocas.
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Fig. 17 Fig. 18
• pirámides de los números (fig. 17): en ellas se representa el número de individuos
de cada nivel trófico. Son fáciles de construir, pero proporcionan una información
limitada, puesto que no se tiene en cuenta la masa, velocidad de crecimiento,
capacidad de reproducción, etc. de cada individuo. Su forma no es siempre apuntada
hacia arriba (fig. 17 b).
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• pirámides de biomasa (fig. 18): se construyen con los datos de biomasa (cantidad
de materia seca, expresada en g/m2 ) de cada nivel trófico. Generalmente este valor
disminuye al avanzar en las cadenas tróficas, (fig. 18 a), pero no ocurre así en los
ecosistemas acuáticos (fig. 18 b).
Fig. 19
Fig. 20
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