INSTITUTO DE PROFESORES ARTIGAS ― DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL ― TEORÍA GRAMATICAL I

El concepto de PREDICADO en la Nueva gramática de la lengua española (RAE y ASALE, 2009)

1. «El concepto de PREDICADO se ha usado generalmente con dos sentidos, que se han mantenido en la actualidad entre
los gramáticos a pesar de la relativa incomodidad que tal polisemia conlleva. En el primero de ellos, tomado
estrictamente de la lógica, el predicado designa la expresión cuyo contenido se atribuye al referente del sujeto, así
como el segmento sintáctico que la designa. En esta interpretación, el grupo verbal que se subraya en El profesor de
Matemáticas explicaba la lección a los alumnos es el PREDICADO de esa oración, y su SUJETO es el profesor de Matemáticas. [...]
A la unidad gramatical que el predicado forma con el sujeto se llama tradicionalmente ORACIÓN, en el sentido clásico
del término» [RAE y ASALE, 2009, Nueva gramática de la lengua española, Madrid: Espasa, §1.12d].
2. «La noción de 'predicado' se usa también en un segundo sentido, más restrictivo que el anterior. En esta segunda
interpretación, los predicados son categorías que designan estados, acciones, propiedades o procesos en los que
intervienen uno o varios PARTICIPANTES. Así, el predicado de la oración El maestro explicaba la lección a los alumnos es el
verbo explicaba. El verbo explicar denota, por su significado, una acción que requiere la concurrencia de tres
participantes: un agente, que lleva a cabo la acción (el maestro, en este ejemplo), una materia o una información que se
expone o se transmite (la lección, en este caso) y un destinatario al que esa acción se dirige (los alumnos). Los
participantes seleccionados o elegidos por cada predicado en función de su significación se denominan
ARGUMENTOS. A los argumentos corresponden diversas FUNCIONES SEMÁNTICAS (agente, paciente, lugar, etc.). Los
argumentos han sido llamados también actantes o actuantes porque recuerdan los papeles que se atribuyen a los actores
en las representaciones dramáticas (de hecho, el término papel semántico es todavía frecuente en la lingüística actual en
un sentido no muy lejano de este). Sea o no ajustada esa metáfora ya común, es indudable que los argumentos de un
predicado representan en cierta forma un esqueleto de su significación, que se obtiene por abstracción o por
reducción de las informaciones que el diccionario proporciona cuando los define» [RAE y ASALE, 2009, Nueva
gramática de la lengua española, Madrid: Espasa, §1.12e].
3. «Como se ha visto, los complementos argumentales introducen información exigida o pedida por el significado de los
predicados. Además de estos complementos, se reconocen en la tradición gramatical otros que aportan informaciones
no exigidas por ellos. Esos otros complementos se llaman ADJUNTOS, término que equivale a 'modificador no
seleccionado'» [RAE y ASALE, 2009, Nueva gramática de la lengua española, Madrid: Espasa, §1.12f].
4. «En el segundo sentido de predicado (§ 1.12e), los predicados no son solo verbales. También los sustantivos, los
adjetivos y las preposiciones pueden tener argumentos, es decir, constituyentes exigidos por su significado léxico. Con
escasas excepciones, casi todos los verbos tienen estructura argumental. En cambio, solo un pequeño conjunto de
nombres, adjetivos, adverbios o preposiciones exigen semánticamente un argumento que "complete" su significado»
[RAE y ASALE, 2009, Nueva gramática de la lengua española, Madrid: Espasa, §1.12j].
5. «En la lingüística moderna, así como en la lógica, se suelen clasificar los predicados por el número de argumentos que
exigen. El número de argumentos de un predicado se denomina VALENCIA, tomando prestado un término de la
química que hace referencia a la capacidad combinatoria de cada elemento del sistema periódico. Según sus posibili-
dades combinatorias, los verbos se clasificaban en la tradición gramatical en transitivos, intransitivos, impersonales,
etc. En la actualidad se entiende que estas clasificaciones son consecuencia de la valencia de los verbos, que se suelen
agrupar en avalentes, monovalentes, bivalentes y trivalentes [RAE y ASALE, 2009, Nueva gramática de la lengua española,
Madrid: Espasa, §1.12m].
6. «Existen muchos desarrollos en la lingüística contemporánea de las llamadas gramáticas de valencias o de
dependencias. En estos estudios —sintácticos a la vez que lexicológicos— se analiza la estructura argumental de cada
predicado, la relación que existe entre las funciones sintácticas y las funciones semánticas que les corresponden, y
también la realización categorial de cada uno de estos argumentos (es decir, la forma sintáctica que presentan).
Sabemos, por ejemplo, que el complemento directo de pedir puede ser nominal (Pidió una cerveza) u oracional (Pidió que
le sirvieran una cerveza), pero el de dar (verbo también trivalente) solo admite la primera opción. Así pues, sus
argumentos no se manifiestan o se realizan sintácticamente de la misma forma, aunque los dos verbos pertenezcan a
la misma clase gramatical, la de los verbos transitivos. [RAE y ASALE, 2009, Nueva gramática de la lengua española,
Madrid: Espasa, §1.12o].

i. Llueve; Granizaba; Es otoño.

ii. Juan sigue bostezando; El precipicio era abrupto; María es enfermera.
iii. El vecino había perdido las llaves del auto; El gobierno es partidario de subir los impuestos; Mi primo es repartidor de
pizzas.
iv. Tatiana me prestó su cuaderno de Teoría Gramatical; Héctor Lescano es el embajador de Uruguay en Argentina.
 INSTITUTO DE PROFESORES ARTIGAS ― DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL ― TEORÍA GRAMATICAL I

Clasificar los siguientes verbos según su valencia: desmayarse, estropear, guardar, ir, medir, mejorar, regalar,
sacar.

PAPEL TEMÁTICO DEFINICIÓN APROXIMADA

AGENTE El participante que realiza una acción de manera intencional.

EXPERIMENTANTE El participante animado que percibe o experimenta un proceso emotivo o físico.

PACIENTE El participante que resulta afectado por un evento provocado por otra entidad, es decir, el que se
altera, desplaza o sufre alguna transformación
DESTINATARIO El participante que recibe el paciente, también denominado en algunos casos BENEFICIARIO
o BENEFACTIVO y MALEFACTIVO, según resulte beneficiado o perjudicado.
CAUSA O FUERZA El participante que provoca un evento, sin controlarlo.

DESTINO Lugar o entidad hacia donde se orienta el movimiento, la meta.

UBICACIÓN Lugar en el que se sitúa la acción o evento denotado por el predicado.

ORIGEN El punto de comienzo del movimiento o el participante en el que se inicia un proceso. También
se llama Fuente.
CANTIDAD La medida espacial o temporal del evento.

BOSQUE, I. y J. GUTIÉRREZ REXACH (2009): Fundamentos de sintaxis formal, Madrid, Akal.

DI TULLIO, Á. (2010): Manual de gramática del español, Buenos Aires, Waldhuter.
DI TULLIO, Á. y M. MALCUORI (2012): Gramática del español para maestros y profesores del Uruguay, Montevideo, ANEP.

En la primavera de 1998 Bluma Lennon compró en una librería del Soho un viejo ejemplar de los Poemas, de Emily
Dickinson, y al llegar al segundo poema, sobre la primera bocacalle, la atropelló un automóvil.
Los libros cambian el destino de las personas. Unos leyeron El tigre de la malasia y se convirtieron en profesores de
literatura en remotas universidades. Demian llevó al hinduismo a decenas de miles de jóvenes, Hemingway los convirtió
en deportistas, Dumas trastornó la vida de miles de mujeres y no pocas fueron salvadas del suicidio por manuales de cocina.
Bluma fue su víctima.
Pero no la única. El viejo profesor de lenguas antiguas, Leonard Wood, quedó hemipléjico al recibir cinco tomos de la
Enciclopedia Británica en la cabeza, desprendidos de un estante de su biblioteca; mi amigo Richard se quebró una pierna al
intentar llegar hasta ¡Absalom, Absalom!, de William Faulkner, mal ubicado en un anaquel que lo llevó a caer de la escalera.
Otro amigo de Buenos Aires enfermó de tuberculosis en los sótanos de un archivo público y conocí a un perro chileno que
murió indigestado con Los hermanos Karamazov, después de devorar sus páginas en una tarde de furia.
Cada vez que mi abuela me veía leer en la cama, solía decirme: “Dejá eso, que los libros son peligrosos”. Durante
muchos años creí en su ignorancia, pero el tiempo demostró la sensatez de mi abuela alemana.
Carlos María Domínguez (2007): La casa de papel, Punto de Lectura, Buenos Aires, 2007.

Teniendo en cuenta la información léxica de los verbos de las siguientes oraciones, explicar estos casos de
agramaticalidad o extrañeza:

1. *La madre abrazó.

2. *Juan creció su fortuna con los últimos negocios.
3. *Bebió que el vino era tinto.
4. *La mesa admiró la propuesta.