Harold Tesis

NIVEL DE CONOCIMIENTOS Y HÁBITOS ECOLÓGICOS FRENTE A DE LA ESCUELA
DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA UNJFSC.2017
“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”
UNIVERSIDAD NACIONAL
JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION
FACULTAD DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA
ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL
DE INGENIERIA QUIMICA
PROYECTO DE INVESTIGACION DE TESIS
NIVEL DE CONOCIMIENTOS Y HÁBITOS ECOLÓGICOS

FRENTE A LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA DE
INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA UNJFSC.2017
PRESENTADO POR:
HAROLD ISAI SILVESTRE GOMEZ
ASESOR:
ING. JOSE NUNJA GARCIA
HUACHO- PERÚ
2017
1
FACULTAD DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGIA VI CICLO
DEDICATORIA
- Dedico esta Tesis principalmente a Dios, a mis padres y
mis hermanos por todo su apoyo que me han brindado
en todo el trascurso del desarrollo de este trabajo
- De la misma manera a mi asesor de proyecto de
investigación el Dr. José Nunja García
i
AGRADECIMIENTOS
- A DIOS, Creador del universo, fuente de sabiduría, razón de mi
existencia, principio de mi vida universitaria.
- A mis padres por todo su esfuerzo y apoyo que me han dado para
culminar de la mejor forma este proyecto
- Mi profunda gratitud a la Universidad Nacional José Faustino Sánchez
Carrión, por darme la oportunidad de continuar superándome en la
carrera educativa, por su respaldo en los en mis estudios como
ingeniero químico.
- Al Dr. José Nunja García, por su persistencia para la elaboración de
esta tesis y todas las acciones relacionadas.
ii
RESUMEN
La presente investigación está considerada dentro del campo de la
investigación aplicada, cuya característica es basarse en la observación
directa de los hechos o fenómenos materia de la presente, recoger datos de
los mismos protagonistas involucrados y establecer las relaciones de las
variables.
El diseño que emplearemos es Descriptivo – Correlacional, de corte
transversal, ya que busca analizar y estudiar la problemática de la falta de
niveles y hábitos ecológicos en los estudiantes de la facultad de ingeniería
química y metalúrgica de la Universidad José Faustino Sánchez Carrión en
el presente año 2017; con 600 alumnos de la cual 225 comprende a la
Escuela académica profesional de Ingeniería Química y 375 a la Escuela
profesional de Ingeniería Metalúrgica con cuyo objetivo de establecer la
relación que existe entre la práctica de hábitos ecológicos y el nivel de
conocimientos en los estudiantes universitarios de la facultad de ingeniería
química y metalurgia UNJFSC; Promoviendo el cuidado, la protección
ambiental a partir de trabajos de investigación relacionados al Nivel de
conocimientos y hábitos ecológicos en la universidad a fin que las misma
desarrolle su papel formador en todas las facultades a las futuras
generaciones.
iii
ABSTRACT
The present investigation is considered within the field of applied research,
whose characteristic is to be based on direct observation of the facts or
phenomena of the present, collect data from the same protagonists
involved and establish the relationships of the variables.
The design that we will use is Descriptive - Correlational, of transversal
cut, since it looks for to analyze and to study the problematic one of the
lack of levels and ecological habits in the students of the faculty of
chemical and metallurgical engineering of the University Jose Faustino
Sánchez Carrión in the present year 2017; with 600 students of which 225
includes the Professional Academic School of Chemical Engineering and
375 the Professional School of Metallurgical Engineering with the
objective of establishing the relationship that exists between the practice
of ecological habits and the level of knowledge in university students of
the faculty of chemical engineering and metallurgy UNJFSC; Promoting
care, environmental protection based on research related to the level of
knowledge and ecological habits in the university so that they develop
their role in all faculties training future generations.
iv
INDICE DE CONTENIDO
DEDICATORIA ................................................................................................................................. i
AGRADECIMIENTOS .................................................................................................................... ii
RESUMEN ........................................................................................................................................ iii
ABSTRACT ...................................................................................................................................... iv
INDICE DE CONTENIDO .............................................................................................................. v
INTRODUCCION............................................................................................................................ ix
CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ............................................................. 1
1.1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA .......................................... 1
1.1.1. A NIVEL INTERNACIONAL: ................................................................................ 1
1.1.2. A NIVEL NACIONAL: ............................................................................................ 1
1.1.3. A NIVEL LOCAL: .................................................................................................... 2
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN .................................... 3
1.2.1. FORMULACION DEL PROBLEMA GENERAL ................................................ 3
1.2.2. FORMULACION DE LOS PROBLEMAS ESPECIFICOS ................................ 3
1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ....................................................................... 4
1.3.1. OBJETIVOS GENERALES .................................................................................... 4
1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS .................................................................................. 4
1.4. JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO ................................................................................. 4
1.4.1. JUSTIFICACION PRACTICA ............................................................................... 4
1.4.2. JUSTIFICACION TEORICA - CIENTIFICA ...................................................... 5
1.4.3. JUSTIFICACION CULTURAL .............................................................................. 5
1.4.4. JUSTIFICACION METODOLOGICA .................................................................. 5
1.5. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA............................................................................. 6
1.5.1. DELIMITACION ESPACIAL ................................................................................. 6
1.5.2. DELIMITACION TEMPORAL .............................................................................. 6
1.5.3. DELIMITACION TEORICA .................................................................................. 6
1.6. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACION...................................................................... 7
1.6.1. METODO DE LA INVESTIGACION .................................................................... 7
1.6.2. MATERILES DE LA INVESTIGACION .............................................................. 7
v
1.6.3. RECURSO HUMANO .............................................................................................. 7

1.6.4. RECURSO TEMPORAL ......................................................................................... 7
1.6.5. RECURSO ECONOMICO ...................................................................................... 8
CAPITULO II. MARCO TEÓRICO .............................................................................................. 9
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN. ............................................................ 9
2.1.1. INVESTIGACIÓN RELACIONADA CON EL ESTUDIO .................................. 9
2.1.2. ANTECEDENTES NACIONALES ....................................................................... 15
2.1.3. OTRAS APLICACIONES: .................................................................................... 21
2.2. BASES TEÓRICAS ........................................................................................................ 26
2.2.1. NIVEL DE CONOCIMIENTOS ........................................................................... 26
2.2.1.1. LA EMERGENCIA DE LA CONCIENCIA ECOLÓGICA .............................. 27
2.2.1.2. LA CONDUCTA COMO FACTOR IMPLICADO EN EL DETERIORO
ECOLÓGICO .......................................................................................................................... 28
2.2.1.3. EL CONSTRUCTO DE PREOCUPACIÓN AMBIENTAL ............................... 29
2.2.1.4. CONDUCTA ECOLÓGICA .................................................................................. 31
2.2.1.5. DETERMINANTES DE LA CONDUCTA ECOLÓGICA ................................. 32
2.2.1.6. RELACIÓN ENTRE LA PREOCUPACIÓN Y LA CONDUCTA
ECOLÓGICA .......................................................................................................................... 33
2.2.1.7. LOS VALORES PERSONALES Y LA CONDUCTA ECOLÓGICA ............... 34
2.2.2. HÁBITOS ECOLÓGICOS .................................................................................... 35
2.2.2.1. EDUCACIÓN FORMAL PARA LA FORMACIÓN DE HÁBITOS
ECOLÓGICOS ....................................................................................................................... 36
2.2.2.2. EL NIVEL DE CONOCIMIENTO DE HÁBITOS ECOLÓGICOS ................. 37
2.2.2.3. LOS HÁBITOS ECOLÓGICOS QUE SE DEBEN PRACTICAR .................... 38
2.2.2.4. CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE ................................................... 39
2.3. DEFINICION DE TERMINOS BASICOS................................................................... 40
2.4. FORMULACION DE LAS HIPOTESIS ...................................................................... 42
2.4.1. HIPÓTESIS GENERAL......................................................................................... 42
2.4.2. HIPÓTESIS ESPECÍFICO .................................................................................... 42
2.5. OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES .................................................... 43
2.5.1. VARIABLE INDEPENDIENTE............................................................................ 43
2.5.2. VARIABLE DEPENDIENTE ................................................................................ 43
2.5.3. CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ................... 44
vi
CAPITULO III. METODOLOGIA............................................................................................... 45

3.1. DISEÑO METODOLOGICO:....................................................................................... 45
3.1.1. TIPOS DE INVESTIGACION: ............................................................................. 45
3.1.1.1. INVESTIGACIÓN ACADÉMICA ........................................................................ 45
3.1.1.2. INVESTIGACIÓN APLICADA ............................................................................ 45
3.1.2. NIVELES DE INVESTIGACION: ........................................................................ 45
3.1.2.1. NIVEL EXPLORATIVO ....................................................................................... 46
3.1.2.2. NIVEL DESCRIPTIVO ......................................................................................... 46
3.1.2.3. NIVEL CORRELACIONAL ................................................................................. 46
3.1.2.4. NIVEL CAUSAL – EXPLICATIVO ..................................................................... 46
3.1.3. DISEÑO DE INVESTIGACION: .......................................................................... 47
3.2. POBLACIÓN Y MUESTRA .......................................................................................... 47
3.2.1. LA POBLACIÓN .................................................................................................... 47
3.2.2. LA MUESTRA ........................................................................................................ 48
3.2.2.1. DETERMINACION DE LA MUESTRA.............................................................. 48
3.2.2.2. RESULTADO DE LA MUESTRA ........................................................................ 48
3.2.3. UNIVERSO .............................................................................................................. 49
3.3. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS ........................................................... 49
3.3.1. DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO UTILIZADO ....................................... 49
3.3.2. VALIDACION Y CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS .................. 50
3.3.2.1. VALIDACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS. ....................................................... 51
3.3.2.2. VALIDES DE CONTENIDO:................................................................................ 51
3.3.2.3. CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS. ................................................ 51
3.4. TÉCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION ................... 52
3.4.1. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS: ..................... 52
3.4.2. CARACTERÍSTICAS DE LAS HERRAMIENTAS DE PROCESAMIENTO A
UTILIZAR ............................................................................................................................... 52
3.5. MATRIZ DE CONSISTENCIA .................................................................................... 53
CAPITULO IV. RECURSOS, PRESUPUESTOS Y CRONOGRAMA .................................... 55
4.1. RECURSOS ..................................................................................................................... 55
4.1.1. RECURSO HUMANO ............................................................................................ 55
4.1.2. RECURSOS MATERIALES ................................................................................. 55
4.1.3. ECONOMICO ......................................................................................................... 56
vii
4.2. PRESUPUESTO TOTAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACION ...................... 57

4.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ......................................................................... 59
ANEXO ............................................................................................................................................ 60
5.1. CUESTIONARIO............................................................................................................ 60
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS .......................................................................................... 65
6.1. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS .......................................................................... 65
6.2. REFERENCIAS ELECTRONICAS ............................................................................. 66
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1. Interacción entre ser humano y medio an1biente . ....... Error! Bookmark not
defined.
Figura 2. Factores implicados en la preocupación ambiental ................................... 31
Figura 3. Cuadro de tipos de conducta ........................................................................ 32
ÍNDICE DE TABLAS
TABLA 1: Operacionalizacion de las variables .......................................................... 44

TABLA 2: Determinación de la muestra ...................................................................... 49
TABLA 3: Matriz de consistencia ................................................................................. 53
TABLA 4: Presupuesto total de la investigación ......................................................... 58
TABLA 5: Cronograma de actividades ........................................................................ 59
TABLA 6: Cuestionario ................................................................................................. 64
viii
INTRODUCCION
Este proyecto consiste en la elaboración de un plan de gestión para el manejo de los
diferentes residuos sólidos que se generan en los laboratorios de la Facultad de
ingeniería química y metalurgia de la universidad José Faustino Sánchez Carrión,
debido a que actualmente los laboratorios no cuentan con un manejo adecuado de
residuos y no existe control sobre los impactos negativos actuales.
Para cumplir con una gestión adecuada de residuos sólido, se deberá pasar por
diferentes procesos específicos dentro de su generación, almacenamiento,
tratamiento y disposición final, con el objeto de reducir los impactos actuales
ocasionados, para ello fue necesario seleccionar diferentes metodologías que
permitieron la recolección clara y concisa de datos necesarios para elaborar un plan
de gestión, como son: la revisión de normativa nacional e internacional pertinente
al manejo de residuos sólidos, estudio de los análisis y procesos realizados en los
laboratorios identificando puntos de generación de residuos, caracterización y la
identificación de impactos ambientales, de tal manera que se valore el grado de
magnitud e importancia ocurrida por los residuos sólidos sobre el ambiente.
Obteniendo datos suficientes se tendrán que proponer actividades, metodologías y
medidas correctoras que serán el pilar fundamental del plan de gestión y además con
el cumplimiento y seguimiento de los mismos, lo cual en los laboratorios se
promoverá la imagen institucional frente al tema ambiental y los hábitos ecológicos
que deben optar los estudiantes universitarios
ix
CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

1.1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
1.1.1. A NIVEL INTERNACIONAL:
Una de las finalidades del presente proyecto de investigación que se está
aplicando en otros países es proponer líneas y estrategias para la formación
ambiental de los estudiantes universitarios y la universidad aplique una política
ambiental coherente que permita ambiental izar todas sus funciones y así
contribuir a la construcción de un desarrollo sostenible, esta política debe incluir
con la formación de los jóvenes universitarios que serán profesionales. Por tal
motivo los jóvenes universitarios demuestran actitudes para que sean cada vez
mejores personas que colaboren en la preservación del medio ambiente para
poder mantener el equilibrio ecológico y adquirir hábitos ambientales para el
cuidado del medio ambiente y así crear nuevos métodos que se apliquen en la
universidad y en especial en la escuela de ingeniería química la cual genera
mayor demanda en contaminación por sus residuos y gases para minimizar esta
problemática que hoy en día se está dando. (Edwin Alexander García Ríos,
2009)
1.1.2. A NIVEL NACIONAL:
En el Perú los laboratorios de las universidades de la facultad de ciencias
químicas realizan varios procesos y análisis químicos que generan residuos
sólidos. Estos representan inconvenientes en su almacenamiento, tratamiento,
disposición final, y al no existir un control o manejo adecuado de estos residuos
1
se produce un desequilibrio que puede perjudicar al ser humano y la naturaleza,
en este caso a contaminar el suelo y a fuentes de agua que producirán una
afectación sobre el ambiente. Es fundamental que se desarrollen hábitos
ecológicos de gestión integrada en los estudiantes universitarios con el
cumplimiento de las normativas ambientales y responsabilidad institucional
además de optimizar el aprovechamiento de los recursos, disminuir el volumen
de residuos generados y la minimización de los impactos negativos sobre el
entorno laboral y ambiental. (Garcia, 2001)
1.1.3. A NIVEL LOCAL:
La presente tesis de investigación titulado Nivel de conocimientos y hábitos
ecológicos frente a de la escuela de ingeniería química y metalúrgica
UNJFSC.2017, se genera a raíz de la observación y análisis acerca de la forma
cómo los alumnos de la facultad de ingeniera química y metalurgia de la ciudad
de Huacho tienen su juicio ambiental frente a los problemas de nuestro medio
ambiente y la manera de buscar posibles soluciones en especial por la
contaminación de los residuos que se desechan en los lavaderos de los
laboratorios los cuales estos desembocan por los desagües contaminando así
nuestro mar el habitad de nuestro mundo marino y por los gases tóxicos que
emanan al medio ambiente, lo cual es perjudicial para nuestra salud . Para
empezar, debemos reflexionar y ser partícipes a la conservación del medio
ambiente poniendo en práctica hábitos ecológicos en la facultad de ingeniería
química y metalurgia y a nivel de toda la universidad José Faustino Sánchez
Carrión. (Mena, Lizeth Huamani, 2013)
2
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.2.1. FORMULACION DEL PROBLEMA GENERAL
 ¿De qué manera el nivel de conocimiento y los hábitos ecológicos
influyen en los estudiantes universitarios de la facultad de ingeniería
química y metalurgia UNJFSC en el presente año?
1.2.2. FORMULACION DE LOS PROBLEMAS ESPECIFICOS
 ¿Qué relación existe entre la práctica de hábitos ecológicos y el cuidado
de áreas verdes de la facultad ingeniería química y metalúrgica?
 ¿Qué relación existe entre la práctica de hábitos ecológicos y el reciclaje
de residuos sólidos en los jóvenes universitarios?
 ¿Qué relación hay entre la práctica de hábitos ecológicos y la limpieza
de los laboratorios en la facultad ingeniería química y metalúrgica?
3
1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.3.1. OBJETIVOS GENERALES
 Establecer la relación que existe entre la práctica de hábitos ecológicos
y el nivel de conocimientos en los estudiantes universitarios de la
facultad de ingeniería química y metalurgia UNJFSC.
1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Definir la relación entre la práctica de hábitos ecológicos y el cuidado
de las áreas verdes la facultad ingeniería química y metalúrgica.
 Identificar la relación que hay en la práctica de hábitos ecológicos y el
reciclaje de residuos sólidos en los jóvenes universitarios.
 Conocer el nivel de conocimiento sobre hábitos ecológicos y la de los
laboratorios en la facultad ingeniería química y metalúrgica.
1.4. JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO
1.4.1. JUSTIFICACION PRACTICA
La importancia de la investigación reside en que el nivel de conocimientos busca
cambiar las actitudes de los alumnos de la universidad hacia una conciencia
ambiental y por tanto practicar hábitos ecológicos que nos aseguran una vida
más plena y en armonía con la naturaleza, pese a ser un asunto de gran
importancia, no cuenta aún con procedimientos y técnicas para ser asumida y
realizada cabalmente y de modo eficiente.
4
1.4.2. JUSTIFICACION TEORICA - CIENTIFICA
La justificación de este trabajo radicara además de las carencias teóricas que
tiene, la educación ambiental en la universidad necesita de impulso y de
prácticas que la realicen. A diferencia de otras áreas y otros aspectos de la
educación del alumnado, los conocimientos ecológicos tienen una urgencia de
ser realizada y de dar frutos mucho mayor. (Melania Coya Garcia, 2014, pág.
45)
1.4.3. JUSTIFICACION CULTURAL
Es fundamental que se desarrollen, planteen y vinculen diferentes actividades
de gestión integrada con el cumplimiento de las normativas ambientales
vigentes en el Perú como también normativas Internacionales obteniendo así el
Laboratorio imagen y responsabilidad institucional además de optimizar el
aprovechamiento de los recursos, disminuir el volumen de residuos generados
y la minimización de los impactos negativos sobre el entorno laboral y
ambiental.
1.4.4. JUSTIFICACION METODOLOGICA
Las metodologías seleccionadas para la elaboración del Plan de Gestión de
Residuos Sólidos para el Laboratorio de la Facultad de Ingeniería Químicas de
la Universidad de Huacho, permitirán el desarrollo de procedimientos
adecuados para gestionar los residuos sólidos generados por las actividades
normales del Laboratorio.
5
1.5. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
1.5.1. DELIMITACION ESPACIAL
El estudio se limitara en la facultad de ingeniería química y metalúrgica de la
universidad José Faustino Sánchez Carrión de la provincia de Huara-Huacho de
la región Lima.
1.5.2. DELIMITACION TEMPORAL
Con énfasis se realizara en un periodo de cuatro meses. De setiembre a
Diciembre del presente año 2017.
1.5.3. DELIMITACION TEORICA
El tema de esta investigación delimitara a buscar investigar procedimientos y
formas educativas que realicen de modo eficiente los hábitos ecológicos en su
nivel de conocimiento de los estudiantes de la facultad ingeniería química y
metalúrgica de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión. Su
proyección y alcance hipotético es grande. Pues busca proponer líneas y
estrategias de acción para que la facultad aplique un política ambiental ecológica
coherente que permita ambiental izar todas sus funciones y contribuir así a la
construcción de un desarrollo sostenible; esta política debe incluir la formación
de los profesionales para dar respuesta a una de las demandas de la sociedad
relacionada con la solicitud de profesionales de alta cualificación con un nivel
de conocimiento y hábitos ecológicos que les permita desenvolverse de forma
responsable e interdisciplinar ante la problemática ambiental y las exigencias de
un desarrollo ecológico. (Raul Quincho Apumayta, 2015, pág. 18)
6
1.6. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACION
1.6.1. METODO DE LA INVESTIGACION
El presente proyecto se basa en una investigación de carácter ambiental sobre
todo referente al nivel de conocimiento y los hábitos ecológicos en los
estudiantes de ingeniería química y metalúrgica. Por lo tanto el tipo de alcance
de la investigación es descriptiva y deductiva.
1.6.2. MATERILES DE LA INVESTIGACION
Para completar el proceso de investigación se realizara una encuesta en la que
se reflejara el índice del nivel de conocimiento y hábitos ecológicos que
practican los estudiantes de la facultad de ingeniería química y metalúrgica
1.6.3. RECURSO HUMANO
El estudio de ecológico se realizara en los estudiantes de química y metalúrgica
en general de la UNJFSC.
 Tesista: Harold Isaí Silvestre Gómez
 Asesor: José Vicente Nunja García
 Asesor externo: Ronald Ramos Pacheco
 O rganización Nacional: Universidad Nacional José Faustino Sánchez
Carrión
1.6.4. RECURSO TEMPORAL
El presente trabajo de investigación se realizará en un periodo de meses dentro
del año 2017, por la ejecución de todos los procesos de investigación tales como:
7
descripción del problema, el planteamiento del problema, objetivos de la
investigación, justificación, limitaciones y viabilidad.
1.6.5. RECURSO ECONOMICO
La presente investigación fue realizada por recursos monetarios propios, de
manera que el proyecto no requiere de un financiamiento mayor o ser auspiciado
por alguna entidad.
8
CAPITULO II. MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.

2.1.1. INVESTIGACIÓN RELACIONADA CON EL ESTUDIO
 ANTECEDENTES INTERNACIONALES.
A. TESIS 1
 TÍTULO:
“Nivel de Conocimientos y Educación ambiental. Evaluación de
cambios de actitudes hacia el entorno” (España, 1990)
 AUTOR:
Renayas del Alamo, Javier
 OBJETIVO GENERAL
- Determinar la evolución de las escalas de nivel de
conocimientos ecológico y educación ambiental de
universitarios.
 TIPO O DISEÑO METODOLOGICO
investigación aplicada, cuya característica es basarse en la
observación directa de los hechos o fenómenos materia de la
presente, recoger datos de los mismos protagonistas involucrados
y establecer las relaciones de las variables.
El método de investigación que se aplicó es: Descriptivo –
Correlacional, de corte transversal (transeccional)
9
 CONCLUSIONES
 Para la cuantificación de estos cambios se ha llevado a cabo una
valoración de los límites y posibilidades que ofrecen las técnicas
de análisis en cuestionarios de actitudes ambientales.
 Por otra parte, también se analiza la relación existente entre las
actitudes y preferencias con el incremento de los niveles de
conocimientos e información sobre el medio que adquieren los
estudiantes universitarios.
B. TESIS 2
 TITULO:
“Hábitos ecológicos y medio ambiente. Propuestas didácticas para
una educación hacia el reciclaje” (Italia, 1993)
 AUTOR
Arburua Goienetxe, Rosa R
- realizar una propuesta didáctica sobre hábitos ecológicos
dentro de la reforma educativa
 TIPO Y DISEÑO METODOLOGICO
investigación descriptiva, cuya característica es basarse en la
10
y establecer las relaciones de las variables.
El método de investigación que se aplicó es: transeccional -
explicativo causal
 CONCLUSIONES
- la autora realiza un marco teórico sobre la educación a
ambiental dentro del contexto de la educación formal.
- Así mismo, en una segunda parte recoge experiencias en otros
países sobre el reciclaje, además de exponer el reciclaje sobre
diversos materiales.
- Finalmente, la propuesta didáctica recoge el carácter
transversal de la educación ambiental y hábitos ecológicos en
los estudiantes universitarios. (Rosa Arburua Goienetxe,
1993, págs. 51-52)
C. TESIS 3
 TITULO:
“Nuevas perspectivas didácticas para conservación ambiental y
nivel de conocimientos ecológicos. La integración ciencia vida en
el lenguaje ecológico” (España, 1994)
 AUTOR:
Cabezas Esteban, M. Carmen
11
Delimitar que esta tesis está basada en más de quince años de
docencia en la asignatura “Ecología – la educación ambiental en
la EGB”, impartida en la universidad de Mallorca.
investigación cuasiexperimental, cuya característica es basarse en
la observación directa de los hechos o fenómenos materia de la
y establecer las relaciones de las variables. El método de
investigación que se aplicó es: transeccional - descriptivo
 CONCLUSIONES
- La hipótesis de trabajo de la que se parte es que existe en la
naturaleza un lenguaje ecológico caracterizado por la
interrelación entre los seres vivos y su medio ambiente.
- Entre los posibles receptores de ese lenguaje está el hombre,
que debe aprender a captarlo.
- Este aprendizaje de captación del mensaje ecológico está
basado en una estructura didáctica dentro de la escuela (tanto
de la escuela de magisterio como de los centros de EGB),
aplicando el método científico de observación, investigación y
12
acción en el medio ambiente con el fin de que el ciudadano
conserve, defienda y recree su entorno próximo.
- La tesis se ha plasmado en dos tomos. Tomo 1: es capítulos:
primero, Avila; segundo, El lenguaje ecológico; tercero, La
experiencia didáctica de formación la tesis propiamente dicha,
consta de introducción, metodología utilizada y cuatro de
profesores para la enseñanza de la Educación ambiental;
cuarto, Propuesta de nuevas perspectivas didácticas;
conclusiones y bibliografía. Tomo 2: es un apéndice
documental (documentos oficiales y trabajos de alumnos). (M.
Carmen Cabezas Esteban, 1994, págs. 41-42)
D. TESIS 4
 TITULO:
“Análisis, evaluación y modificación de actitudes en hábitos
ecológicos” (España, 1999)
 AUTOR:
Caurin Alonso, Carlos
Fomentar análisis educativo sobre hábitos ecológicos. Consiste en
analizar las actitudes siguientes ante el medio ambiente: actitud
crítica, actitud de respeto por la biodiversidad
13
investigación cualitativa, cuya característica es basarse en la
presente, recoger datos de los mismos protagonistas involucrados y
establecer las relaciones de las variables. El método de
investigación que se aplicó es: transeccional –correlacional
 CONCLUSIONES
- Al análisis está realizado en cuatro grupos de alumnos de
10mo ciclo de bachillerato LOGSE, y se pretende analizar
el cambio de actitudes que se produce tras un tratamiento
combinado de conceptos ecológicos (flujo de energía y
materia, teoría de sistemas, evolución, medio ambiente y
desarrollo sostenible, problemas ambientales globales,
etc.), procedimientos y actitudes.
- La hipótesis estima que no se produce un cambio de
actitudes hacia un modelo de análisis crítico de la realidad
si no se imparten los conceptos ecológicos adecuados
combinados con actitudes destinadas a fomentar los
cambios de actitudes. (Bermejo García, Lourdes
,España, 2001)
14
2.1.2. ANTECEDENTES NACIONALES
A. TESIS 5
 TITULO:
“Hábitos ecológicos en los universitarios”. (Perú, 2002)
 AUTOR:
Universidad César Vallejo – Lima
Alentar a los jóvenes universitarios peruanos a conservar sana la
tierra y proteger el medio ambiente
presente, recoger datos de los mismos protagonistas involucrados y
establecer las relaciones de las variables. El método de investigación
que se aplicó es: transeccional –descriptivo.
 CONCLUSIONES
- Joaquín Leguía, viene trabajando en equipo para enseñar a
los jóvenes no sólo en el sembrado y cuidado de las plantas,
sino en la transmisión de valores hacia la cultura
medioambiental que las generaciones de hoy y del futuro
15
deben practicar, un sueño que avanza a la realidad, guiados
por su profesionalismo y entrega de promover en esta parte
de Lima la esperanza de un mundo mejor para la humanidad.
- Más de un centenar de árboles han sido plantados en el cerro
11 de julio de Comas por los alumnos del César Vallejo de
este distrito, en el marco del proyecto “Mundo y el Club
Arco Iris”, que promueve la Organización Mundial del
Consumidor (OMCO), en coordinación con la
Municipalidad de los olivos a fin de reducir las fuentes de
gases de efecto invernadero y el cambio climático, además
de embellecer la ciudad y promover la educación
medioambiental y ecológica desde los niños peruanos.
(Universidad César Vallejo, , 2002, págs. 58-59)
B. TESIS 6
 TITULO:
“Modelo de gestión para el desarrollo de hábitos ecológicos y
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales de la
comunidad” (Perú, 2003)
 AUTOR:
I.E.T. Trigal – Tumbes
Mejorar las condiciones de vida de las comunidades que se ubican
dentro del área de influencia del centro educativo y la creación de
16
la consciencia de conservación para el mejor aprovechamiento de
sus recursos naturales locales.
investigación aplicada, cuya característica es basarse en la
investigación que se aplicó es: transeccional -correlacional
 CONCLUSIONES
- Este proyecto se caracteriza por ser pedagógico,
productivo y ecológico, cuyo problema principal es la
escasa participación de los miembros de los alumnos
universitarios en la conservación de los recursos naturales
de la comunidad.
- La finalidad del proyecto es Contribuir a la formación de
los alumnos como personas y ciudadanos capaces de
contribuir a la democracia, el bienestar y el desarrollo local
con su propio proyecto personal de vida, a través del
manejo sostenible de los recursos naturales de la
comunidad. (I.E.T. Trigal, 2003, págs. 61-62)
17
C. TESIS 7
 TITULO:
“Ambientalizacion y hábitos ecológicos ante la conservación del
medio ambiente” (Perú, 2003)
 AUTOR:
Arellano Cruz, Martha
Analizar la sociedad peruana y el desarrollo humano sustentable
en el contexto de la globalización
investigación que se aplicó es: transeccional -transversal
 CONCLUSIONES
- A través de las relaciones entre los problemas sociales,
como la pobreza, y los ambientales, como el hacinamiento
y vivienda con material inadecuado, presencia de
gérmenes patógenos por la carencia de infraestructura
básica y de servicios de agua potable, desagüe y servicios
de recolección de basura y otros.
18
- Lo que demuestra que los grupos pobres presentan
reducción de buena calidad de vida.
- Así mismo, se presenta la importancia del cambio del
modelo de persona con actitud pasiva frente a su
problemática y a las alternativas de desarrollo, a una
persona con actitud positiva para resolver los problemas
de la sociedad, en especial de los ambientes, tomando
conciencia, a través de la incentivación a los hábitos
ecológicos, de la conservación del medio que lo rodea.
(Arellano Cruz, Martha, 2003, págs. 37-38)
D. TESIS 8
 TITULO:
“Mejoremos la calidad educativa y nivel de conocimiento
ecológico cultivando los valores, la democracia y defendiendo el
medio ambiente” (Huaraz, 2004)
 AUTOR:
Universidad José Atunes de Mayolo
Mejorar la gestión pedagógica e institucional de la unasam
19
investigación que se aplicó es: transeccional explicativo causales
 CONCLUSIONES
- tiene por finalidad mejorar la gestión pedagógica e
institucional de la unasam a través del fortalecimiento de
la organización y participación de campañas ecológicas.
(Universidad Santiago Atunes de Mayolo,, 2004)
E. TESIS 9
 TITULO:
“Respondiendo al desafío ecológico” (Perú, 2003)
 AUTOR:
Universidad San Pedro – Nuevo Chimbote
Mejorar las condiciones de vida de los universitarios de la
universidad San Pedro
investigación que se aplicó es: transeccional -descriptivo
20
 CONCLUSIONES
- Con el proyecto se busca integrar a los jóvenes
universitarios de mano con su familia en la conservación
del medio ambiente, donde la comunidad y el medio se
beneficien mutuamente practicando los hábitos
ecológicos y adquiriendo mejores conocimientos
ambientalistas.
- Se busca impulsar la formación de la conciencia ecológica
de los alumnos y sus familias mediante la creación de áreas
verdes dentro y fuera de la universidad y en el sector donde
se localiza. (Universidad San Pedro – Nuevo Chimbote
, 2003, pág. 43)
2.1.3. OTRAS APLICACIONES:
a) ARTICULO I
 Título:
Educación Ambiental Comunitaria En América Latina.
 Autor:
Eloísa Tréllez Solís, Consultora
 Institución que respalda el estudio:

Red de formación ambiental para américa latina y el caribe
 Finalidad del estudio:

La educación ambiental comunitaria expresa una trascendental
expresión de la educación ambiental, que en América Latina ha venido
desarrollándose de manera intensa en los últimos años. Su presencia,
21
como enfoque fundamental, ha mostrado la necesidad de vinculación

de todos los procesos formativos ambientales con las comunidades
locales donde se desarrolla la vida y donde pueden y deben darse
acciones de gran trascendencia hacia la consecución de un futuro
sustentable.
 Conclusión:
La formación y la investigación en educación ambiental comunitaria
requieren una atención especial, como sustento de las acciones futuras,
con un vínculo directo con las propuestas metodológicas, la
recuperación de saberes y la sistematización y difusión de las
experiencias destacadas en la región. Con todo ello, es posible esperar
un avance significativo de los procesos educativos ambientales con las
comunidades, con resultados valiosos en el mejoramiento de la
conciencia ambiental de las poblaciones, en su participación decisiva
y en los logros de recuperación ambiental y conservación de la
naturaleza y las culturas. La acción articulada de las instituciones, las
autoridades, los diversos grupos sociales, las organizaciones de base y
los educadores y educadoras ambientales, junto con la participación
activa de las comunidades, puede ser la clave fundamental para
avanzar en este proceso. (Eloísa Tréllez Solís, 2015)
b) ARTICULO II
 Título:
La Educación Ambiental En El Perú: Un Gran Reto

 Autor:
Rolando Reátegui Lozano
Universidad Nacional San Luis Gonzaga. Perú
22

En Perú, la Educación Ambiental ha tomado un gran impulso, sobre
todo a partir de la Ley del Ambiente y del mismo modo en la nueva
Ley de Educación. Es así como muchos investigadores han empezado
a realizar investigaciones en Educación Ambiental. Pero a pesar de
ello, muy poco se ha hecho por la educación ambiental en el nivel
universitario.
 Conclusión:
El Programa de la asignatura de Educación Ambiental ha sido eficaz
en el desarrollo de un modelo que integra aspectos sobre
conocimientos y conciencia ambiental, capacidad para diseñar
actividades de aprendizaje significativo y capacidad para planificar y
conducir un proyecto de acción ecológica.
La aplicación del enfoque de la Educación Ambiental como tema
transversal en la Práctica Pedagógica se ha podido conseguir ya que
alumnos de especialidades antagónicas como Matemáticas y Lengua-
Literatura demostraron en su mayoría muy buena capacidad en el
diseño de actividades de aprendizaje significativo. (Ronaldo Reátegui
Lozano, 2010)
c) ARTICULO III
 Título:
El Estado y la educación Ambiental Comunitaria en el Perú
 Autor:
Julio Cesar Polo Espinal
Acta Med Per 30(4) 2013
Fortalecer el derecho a la participación de los ciudadanos y
comunidades en el marco de una gestión ambiental sostenible.
23
Apoyar la consolidación de los programas de educación ambiental en

el ámbito escolarizado y su integración a enfoques educativos
comunitarios.
Propiciar la ampliación de la formación ambiental y la educación para
la sostenibilidad en todos los actores y sectores del país.
Fomentar la producción y difusión de información ambiental dirigida
a toda la población.
 Conclusión:
- Educación Ambiental Formal: Dirigida a estudiantes de educación
básica y superior, maestros.
- Educación Ambiental No Formal: Dirigida a ganaderos, agricultores,
autoridades municipales, autoridades del MINAM, SERNANP, etc.
Orientada mayormente a la conservación de los RRNN renovables y
no renovables.
- Educación Ambiental Informal: Dirigida al público en general,
fomenta la conservación del medio ambiente, se usan herramientas:
Afiches, trípticos, folletos, etc., transmisión de mensajes ambientales
a través de radios locales, etc., se promueven los concursos radiales,
también se usan camisetas, gorras, pegatinas, etc. alusivos al ambiente.
- Las autoridades y los maestros requieren mayor capacitación en
estrategias de Educación Ambiental, para poder implementarlas en sus
clases.
- Las estrategias de Educación Ambiental formal redundarán en un
beneficio directo y a la vez multiplicador. ( Julio Cesar Polo Espinal,
2013)
d) ARTICULO IV
 Título:
La Educación Ambiental Una Estrategia Pedagógica Que Contribuye

A La Solución De La Problemática Ambiental En Colombia
24
 Autor:
Beatriz Andrea Rengifo Rengifo, Liliana Quitiaquez Segura y Francisco
Javier Mora Córdoba

XII Coloquio Internacional De Geocrítica
Uno de los objetivos de la educación ambiental es que los individuos
y las comunidades deben comprender la complejidad del ambiente
natural y el creado por el ser humano, resultado de este último de la
interacción de los factores biológicos, físico-químicos, sociales,
económicos, políticos y culturales para que se adquieran los
conocimientos, valores, actitudes, destrezas y habilidades que les
permitan participar de manera responsable, ética, afectiva en la
previsión de la problemática en los cambios climáticos; desde esta
perspectiva la educación ambiental contribuirá a desarrollar el sentido
de responsabilidad y solidaridad entre diferentes regiones como base
de un nuevo orden nacional para garantizar la conservación,
preservación y el mejoramiento del ambiente.
 Conclusión:
La educación ambiental debe estar inserta en las políticas
gubernamentales como acciones que permitan a la población
interrelacionarse estrechamente con su gobierno, principalmente
local.
La retroalimentación entre los sectores que están relacionados con la
educación ambiental, es una acción que debe fomentarse, ya que la
interrelación y el intercambio de las experiencias y solucionar las
problemáticas ambientales.
Promover un nuevo enfoque educativo concentrado en la
investigación acción participación democrática y gestión integral del
entorno.
25
Informar, capacitar, orientar, sensibilizar a través de las estrategias

pedagógicas como son la resolución de los problemas ambientales,
los debates y discusiones, investigación acción participativa(IAP), los
talleres, el trabajo de campo, las campañas ecológicas, los grupos
ecológicos de los diferentes sectores sociales deben promover la
valoración y concientización sobre los ciclos de la naturaleza y sus
manifestaciones en plano local y global lo cual ayude a conocer y
manejar los riesgos presentes y futuros en el medio ambiente y en las
sociedades. (Beatriz Andrea Rengifo Rengifo,Liliana Quitiaquez
Segura y Francisco Javier Mora Córdoba)
2.2. BASES TEÓRICAS
2.2.1. NIVEL DE CONOCIMIENTOS
La crisis ecológica o deterioro ecológico global debido a los diferentes
problemas locales y globales del medio ambiente, como la
superpoblación, la contaminación y la destrucción de los recursos
naturales, que comprometen la salud de los ecosistemas y del planeta en
su conjunto, estaría provocada por la relación que los seres humanos han
establecido con el medio ambiente a lo largo de su historia.
El estudio amplio de la historia de las relaciones entre la especie humana
y el medio natural entendidas a través de la historia política, económica
y social (O'Connor, 1997), se contempla como una nueva forma de hacer
historia basada en la comprensión de las relaciones que los seres
humanos han establecido con la Naturaleza y entre sí mismos a través de
las distintas formas históricas de producción y de manejo de los recursos
naturales (González de Molina, 1993).
26
En conclusión, a partir primero de la Revolución Agrícola y después de
la Revolución Industrial las representaciones del conjunto de la sociedad
sobre la Naturaleza empezaron a cambiar desde una visión organicista
basada en la armonía, el intercambio y la supervivencia a una visión de
dominio y transformación, donde "la naturaleza se convertía en objeto
de observación y manipulación para que, creando orden en ella, pudiera
servir, eficazmente a los intereses de la humanidad" (González de
Molina, 1993, p. 66). Todo ello unido a la naciente economía de mercado
y a los procesos productivos que consideraban a la Naturaleza y a los
recursos naturales y humanos como meras mercancías para obtener
beneficios, fueron provocando -el consumo abusivo de los recursos y la
generación de residuos y contaminantes difícilmente soportables por los
ecosistemas y, en definitiva, una relación de explotación y dominio de
unos seres vivos por otros, que nos ha conducido finalmente a lo que
conocemos como crisis ecológica.
2.2.1.1. LA EMERGENCIA DE LA CONCIENCIA ECOLÓGICA
Se reconoce que las consecuencias más claras de la crisis
ecológica, en forma de contaminación, deforestación o
agotamiento de recursos y sus efectos nocivos sobre los seres
humanos, empezaron a hacerse sentir en la segunda mitad del siglo
XX, lo que unido a la eclosión de los movimientos sociales, a la
crisis energética y a la creciente atención de los medios de
comunicación sobre los temas ecológicos, son fenómenos que
27
provocan una clara preocupación por el medio ambiente y una
amplia concienciación ecológica en amplios sectores sociales.
Heberlein (1972) mantuvo que la ciencia y la tecnología también
pueden ser consideradas como importantes responsables del
surgimiento e incremento general de la preocupación por el medio
ambiente.
2.2.1.2. LA CONDUCTA COMO FACTOR IMPLICADO EN EL
DETERIORO ECOLÓGICO
En la segunda mitad del siglo XX, la preocupación por el medio
ambiente se ha extendido en todos los ámbitos políticos, sociales y
científicos, de tal forma que ya no se discute la existencia del
cambio global del medio ambiente y la posibilidad de una
catástrofe ecológica debida a problemas universales como la
reducción de la capa de ozono, el calentamiento del planeta por el
efecto invernadero, el cambio climático, la destrucción de la
biodiversidad y, en general, la contaminación del aire, la tierra y el
agua. Las causas de estos problemas ambientales están enraizadas
en determinados aspectos de la conducta humana como son el
crecimiento de la población,' el consumo abusivo y la falta de
conservación de los recursos naturales existentes (Oskamp, 1995).
28
Por lo tanto, las ciencias sociales en general y las ciencias del
comportamiento en particular tienen que aportar su grado de
análisis y explicación de los problemas referidos al medio
ambiente. A este respecto, la Psicología, bajo un enfoque orientado
al problema, puede clarificar cómo los individuos determinan las
decisiones que afectan al medio ambiente en las organizaciones y
cómo influyen o apoyan las políticas y los movimientos sociales
defensores del medio ambiente (Stern, 2000) .
Figura 1. Interacción entre ser humano y medio an1biente
(Adaptado de Stern, 1992, p. 273).
2.2.1.3. EL CONSTRUCTO DE PREOCUPACIÓN AMBIENTAL
El análisis psicológico de los problemas del medio ambiente
basado en las actitudes ha estado muy condicionado por los
repetidos intentos de contemplar la posible existencia de una
actitud general hacia el medio ambiente o constructo de
"preocupación ambiental" que pudiese explicar la conducta que los
seres humanos despliegan con respecto a su medio ambiente. El
concepto de actitud, por tanto, ha sido considerado como de capital
importancia para poder explicar los determinantes de la conducta
29
ecológica o ambiental y la forma en que ésta podría ser cambiada
en una determinada dirección (Newhouse, 1990).
Holahan (1991) manifiesta que las actitudes que se adoptan frente
al medio ambiente, entendidas como los sentimientos favorables o
desfavorables que se tienen hacia alguna característica o problema
del ambiente, conforman las opiniones acerca de la protección y
conservación del entorno y, al ser el fundamento de muchas
decisiones cotidianas, resultan de utilidad para formular leyes o
disposiciones encaminadas a la preservación del ambiente. En este
sentido, desde un principio en la Psicología Ambiental se intentó
elaborar una Teoría general de preocupación ambiental por medio
de la medición de las actitudes hacia temas específicos del medio
ambiente, especialmente sobre los temas relacionados con el uso
de la energía. Para este objetivo, las investigaciones sobre el papel
de las actitudes relativas a los temas de medio ambiente se han
realizado dentro de determinados marcos teóricos o modelos de la
Psicología Social, como la Teoría de Activación de Normas
Altruistas (Schwartz, 1977), la Teoría de la Acción Razonada
(Fishbein y Ajzen, 1980) o la Teoría de la Difusión de las
Innovaciones (Darley y Beniger, 1981).
30
Figura 2. Factores implicados en la preocupación ambiental

(Berenguery Corraliza, 2000).
2.2.1.4. CONDUCTA ECOLÓGICA
El estudio de la preocupación ambiental está estrechamente unido
a la posibilidad de explicar y predecir la conducta relativa al medio
ambiente. Por ello, la preocupación ambiental, considerada como
proceso cognitivo que predispone a poner en marcha conductas pro
ambiental, será entendida más fácilmente si se conoce el concepto
de conducta ecológica o ambiental, así como las variables
determinantes de o asociadas a dicha conducta. La denominada
conducta ecológica haría alusión a aquellas conductas que suponen
una implicación deliberada y tienen determinadas consecuencias
efectivas sobre la protección del medio ambiente (Hess et al., 1997;
Suárez, 1998; Corral-Verdugo, 2001). El concepto englobaría toda
una serie de acciones o actividades humanas que influyen de forma
relevante en el carácter e intensidad de los problemas ambientales
(Cone y Hayes, 1980) y en la calidad del medio ambiente (Castro,
2001), como podrían ser las acciones de ahorro de recursos, la
31
reducción, el reciclaje y la reutilización de productos, el consumo
responsable y la evitación de la contaminación y del deterioro de
los ecosistemas naturales y de los ambientes construidos.
Geller, Winnett y Everett (1982) ya clasificaron las conductas
responsables del deterioro ecológico en función de la intervención
requerida para su modificación tecnológica o conductual, del
ámbito sobre el que se interviene -residencial, industrial o
individual, y de las áreas concretas de intervención como serían los
residuos, el transporte, consumo u otros.
Figura 3. Cuadro de tipos de conducta (Schwartz, 1977).
2.2.1.5. DETERMINANTES DE LA CONDUCTA ECOLÓGICA
Hasta este momento se puede considerar que los trabajos
realizados en la Psicología Ambiental han prestado poca atención
al efecto que sobre el comportamiento ambiental tiene la
interacción entre las variables personales características del
32
organismo y las contextuales características del medio. Por tanto,
los futuros estudios habrán de prestar especial atención tanto a las
variables contingentes a la situación física y social como a las
normas personales y subjetivas de la conducta ambiental que
pretendan predecir (Berenguer y Corraliza, 2000).
Por su parte, Cook y Berremberg (1981), tras una exhaustiva
revisión sobre los diferentes métodos de promoción de la conducta
de conservación de energía, manifiestan que las conductas de
conservación estarían determinadas por diferentes categorías de
variables. De este modo, no se encuentra un grupo común de
factores que expliquen la conducta ecológica en su conjunto, sino
que las distintas conductas ambientales están determinadas por
diferentes variables (McKenzie-Mohr, Nemiroff, Beers y
Desmarais,1995). Por tanto, la influencia de los factores
contextuales, situacionales y sociales sobre las conductas podría
suponer que unas conductas medioambientales estén menos
influidas que otras por los factores personales y también que
diferentes tipos de conductas medioambientales guarden entre sí
poca relación (Sternet al., 1999).
2.2.1.6. RELACIÓN ENTRE LA PREOCUPACIÓN Y LA
CONDUCTA ECOLÓGICA
Aunque se reconoce que el nivel de conciencia y sensibilidad hacia
el medio ambiente es muy alto, con un importante grado de
33
preocupación e intención de colaborar en favor de la resolución de
los problemas medioambientales (Corraliza, Berenguer, Muñoz y
Martín, 1995; Corraliza y Martín, 1996) e incluso en cambios de
comportamiento personal y de valores humanos como forma de
proteger y conservar el medio ambiente (Amérigo y
González,1996), sin embargo es patente que sólo un reducido
número de personas lleva a cabo conductas de protección del
medio ambiente como no arrojar basuras al suelo, ahorrar agua o
reciclar. Incluso algunos estudios de corte longitudinal han
mostrado que a principios de la década de 1990 y respecto a la
década de 1970, parece existir menos disposición a realizar
sacrificios personales en los estilos de vida para la protección del
medio ambiente, a pesar del progresivo incremento de la
preocupación ambiental relatada (Gigliotti, 1992).
2.2.1.7. LOS VALORES PERSONALES Y LA CONDUCTA
ECOLÓGICA
Puesto que los valores se contemplan como objetivos o metas que
motivan o guían la acción, las personas se verán impulsadas a
actuar de forma consecuente con los valores que sustentan. Por
tanto, los valores a pesar de su generalidad o abstracción deben de
tener una importante influencia o impacto en la conducta. En el
caso que nos ocupa, los valores tendrían una función motivacional
que guiaría la conducta ambiental consecuente al valor sostenido.
34
En conclusión, por una parte los valores parecen estar relacionados
de forma importante con la conducta pro ambiental, especialmente
aquellos que se agrupan en la denominación de auto trascendencia
y, por otro lado, las agrupaciones obtenidas en los diferentes
trabajos no se definen claramente como factores coincidentes con
las orientaciones de valor egoísta, socioaltruista y biosférica
mencionadas por Stern et al. (1993), sino que, según las
poblaciones en las que se realizan los análisis, se encuentran
factores más afines a las dimensiones de Schwartz (1992). En
cualquier caso, las agrupaciones de valores que surgen desde
valores integrados en las dimensiones de trascendencia y apertura
al cambio y también en las de promoción personal y tradición, se
relacionaron de forma clara con intenciones de conducta
ambiental, estando además está relación condicionada por los
efectos que las creencias relativas a los temas de medio ambiente
parecen tener sobre las conductas y los valores. A este respecto,
tanto los valores personales como las creencias ambientales
parecen emerger como constructos psicológicos o variables
disposicionales con poder explicativo sobre la conducta relativa al
medio ambiente. (Schwartz 1992)
2.2.2. HÁBITOS ECOLÓGICOS
La palabra hábito significa tendencia a actuar de manera mecánica
especialmente cuando el hábito se ha adquirido por ejercicios o
35
experiencia. Se caracteriza por estar muy arraigado y porque puede
ejecutarse de forma automática. Del latín habitus se entiende por hábito
la predisposición a obrar de una determinada manera adquirida por
ejercicio. Se refiere al conjunto de acciones que demuestra un ciudadano
"ambientalmente alfabetizado" para ayudar a la conservación de la
naturaleza. Al respecto Guier citado por García, (2000:2006) define al
ciudadano, "ambientalmente alfabetizado" como; ... "el individuo que se
da cuenta de la realidad de su entorno vital: natural, psicológico, social y
espiritual, conoce en qué mundo se desenvuelve y cómo la relación
histórica del ser humano con ese mundo, lo tiene en las condiciones en
que está. Se da perfecta cuenta por lo tanto de que él es pieza esencial de
ese mundo, por lo que está dispuesto a comprometerse
responsablemente, dentro del ámbito de sus posibilidades en la
consecución de una vida plena, justa y equilibrada para todas las
criaturas". Al referirnos a un ciudadano ambientalmente alfabetizado,
nos damos cuenta que se trata de una persona que sabe manejar en
incorporarse a su propio medio, lo cual lo conllevará a vivir una vida
plena.
2.2.2.1. EDUCACIÓN FORMAL PARA LA FORMACIÓN DE
HÁBITOS ECOLÓGICOS
La educación, como disciplina de las ciencias sociales, tiene un
papel fundamental en los procesos de transformación de la
sociedad, si bien no puede por sí sola cambiar el sistema social, no
36
hay transformación posible sin la intervención de la educación.
Uno de los objetivos de la educación es trasmitir la cultura, por lo
tanto para promover una cultura ambiental en los ciudadanos es
necesario practicarla en el currículum de la educación formal.
Según Navarro, el docente como ente mediador entre el estudiante
y la cultura, no puede dejar de lado la responsabilidad social de
contribuir en la formación de ciudadanos conscientes de la realidad
y deseosos de cooperar en el mejoramiento de su entorno
inmediato. Para lograr procesos de educación integral, no se puede
reducir la enseñanza a la trasmisión de contenidos; sino es
necesario la adquisición y aprehensión de valores que se deben
poner en práctica en la vida cotidiana del entorno universitario.
2.2.2.2. EL NIVEL DE CONOCIMIENTO DE HÁBITOS
ECOLÓGICOS
La carencia de una cultura ambiental, se ve reflejada en el estilo
de vida de la mayoría de los pueblos modernos, lo que ha llevado
al ser humano a la situación en la cual se encuentra actualmente:
calentamiento global, destrucción de la capa de ozono,
sobreexplotación de los suelos agrícolas, escasez y contaminación
del agua y destrucción de los bosques, entre otros. Es por ello que
se ha empezado a tomar medidas para contrarrestar estos
problemas, primero, es reflexionar y valorar lo que tenemos, y
cuidar lo que queda, conociendo nuestra naturaleza,
37
concientizarnos ambientalmente, y practicando hábitos
ecológicos. Actualmente nos encontramos en un nivel inicial,
practicamos estos hábitos por condicionamiento, más no por
convicción, nos falta más perseverancia para continuar con esta
tarea y el primer lugar dónde se aprende es en el hogar, en segundo
lugar, encontraremos a la escuela y por último la sociedad misma.
2.2.2.3. LOS HÁBITOS ECOLÓGICOS QUE SE DEBEN
PRACTICAR
 REUSAR Y RECICLAR, separando los desechos sólidos
que se generan. El residuo más abundante, es el papel. Así
también tenemos el vidrio, las latas y el plástico. Todos
estos desechos se pueden convertir en otros materiales.
 SALIDAS INTERDISCIPLINARIAS, teniendo contacto
con la naturaleza, conocer los bosques y la biodiversidad
de nuestro país genera en las personas, estudiantes una
actitud de respeto y compromiso con el medio. "No se ama
lo que no se conoce".
 CAMPAÑAS AMBIENTALISTAS, participando en
jornadas de limpieza de la comunidad.
Promoción de biohuertos y el desuso de plaguicidas. Usar
métodos caseros (ceniza, hierbas exfoliantes).
 AHORRO DEL AGUA:
- En el baño:
38
 Revisar regularmente las instalaciones hidro-
sanitarias y equipos para detectar fugas.
 No utilizar la taza del baño como basurero.
 Colocar una botella de agua de 11t. en el depósito
del agua, esto ayudará a ahorrar un litro de agua por
cada descarga.
- En la limpieza personal:
 Cerrar las llaves del agua mientras se enjabona o
afeita y abrirlas sólo para enjuagarse.
 Enjuagarse los dientes, después de cepillarte, con
un vaso de agua.
 PARA REGAR LAS PLANTAS:
- Regar durante la noche o muy temprano, cuando el sol
tarda más en evaporar el agua.
- Reutilizar el agua de la regadera y de lavar las
verduras para regar las plantas o el jardín.
2.2.2.4. CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
Esta interrogante es atendida por López (2001:27); el desarrollo
del sistema capitalista mundial, en los últimos 3 a 4 siglos, ha
logrado fomentar una ciencia, y ésta a su vez ha preparado una
tecnología que, en su aplicación ciega e irresponsable,
compromete hoy seriamente los límites mismos para la
supervivencia de la especie humana. Los conocidos problemas del
39
deterioro ambiental y del acuciante agotamiento de recursos
naturales no renovables, son actuales de una capacidad múltiple
de cada ser humano para trascender su entorno inmediato y
transgredir el orden natural produciendo en él modificaciones, a
menudo irreversibles, en procesos naturales cuya evolución ha
tomado miles de millones de años. Para la conservación del medio
ambiente se aplica el manejo de recursos ambientales aire, suelo,
agua, minerales y especies vivientes que busca elevar la calidad
de vida humana, por medio de la administración del uso antrópico
de la biósfera, de modo que pueda producir los mejores beneficios
sustentables para las generaciones actuales, y a la vez mantener
las posibilidades de uso para las futuras generaciones.
2.3. DEFINICION DE TERMINOS BASICOS
a) Actitudes: Disposición de ánimo manifestada de algún modo. (Newhouse,
1990).
b) Áreas verdes: Se considera áreas verdes a los espacios urbanos o de
periferia a estos, predominantemente ocupados con árboles, arbustos o
plantas, que pueden tener diferentes usos, ya sea cumplir funciones de
esparcimiento, recreación, ecologías, ornamentación, protección,
recuperación y rehabilitación del entorno o similares. (Carlos Caurin
Alonso, 1999)
40
c) Conciencia: Propiedad del espíritu humano de reconocerse en sus atributos
esenciales y en todas las modificaciones que en sí mismo experimenta.
(Garcia, 2001)
d) Conservar: Mantener una cosa o cuidar de su permanencia. Mantener vivo y
sin daño alguno. Hablando de costumbres, virtudes o cosas semejantes,
continuar la práctica de ellas. (Marriner, 2003)
e) Contaminar: Penetrar la inmundicia un cuerpo, causando en él manchas y
mal olor. (Raul Quincho Apumayta, 2015)
f) Costumbre: Hábito, modo habitual de proceder o conducirse. Práctica muy
usada y recibida que ha adquirido fuerza de precepto. (Raul Quincho
Apumayta, 2015)
g) Cultura ecológica: Conjunto de concepciones, comportamientos,
procedimientos científicos y productivos que las personas asumen en función
de una relación arrr1oniosa, respetuosa y mutuamente beneficiosa con el
ambiente natural (Rosa Arburua Goienetxe, 1993)
h) Educación ambiental: Proceso de formar a las --personas en conductas,
procedimientos y conocimiento relacionados con el medio ambiente para
hacer buen uso de los recursos naturales y para actuar de modo que no se
desequilibre o destruya el medio ambiente. (Mena, Lizeth Huamani, 2013)
i) Hábitos: Estado o disposición que se adquiere mediante el entrenamiento o
repetida ejecución de ciertos actos. (Javier Renayas del Alamo , 1990)
j) Hábitos ecológicos: Comportamiento o acciones que tiene el ser humano con
respecto al medio ambiente. Planteando soluciones que contribuya al
41
desarrollo sostenible del medio ambiente. (Kenneth Boulding, 1998, pág.
26)
k) Huella ecológica: El total de superficie ecológicamente productiva necesaria
para producir los recursos consumidos por un ciudadano medio de una
determinada comunidad humana, así como la necesaria para absorber los
residuos que genera, independientemente de la localización de estas
superficies. (Carlos Caurin Alonso, 1999)
l) Nivel de conocimientos: Es un conjunto de información almacenada
mediante la experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a través de la
introspección (a priori). En el sentido más amplio del término, se trata de la
posesión de múltiples datos interrelacionados que, al ser tomados por sí solos,
poseen un menor valor cualitativo (Marriner, 2003, pág. 15)
2.4. FORMULACION DE LAS HIPOTESIS
2.4.1. HIPÓTESIS GENERAL
 El nivel de conocimiento guarda relación significativamente en los
hábitos ecológicos de los estudiantes universitarios de la facultad de
ingeniería química y metalurgia UNJFSC
2.4.2. HIPÓTESIS ESPECÍFICO
 La relación entre la práctica de hábitos ecológicos está relacionada
significativamente el cuidado de las áreas verdes de la facultad
ingeniería química y metalúrgica.
42
 La relación que hay en la práctica de hábitos ecológicos está relacionada
significativamente al reciclaje de residuos sólidos en los jóvenes
universitarios
 El nivel de conocimiento sobre hábitos ecológicos está relacionada
significativamente en la limpieza de los laboratorios en la facultad
ingeniería química y metalúrgica
2.5. OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
2.5.1. VARIABLE INDEPENDIENTE
 NIVEL DE CONOCIMIENTOS
Es un conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el
aprendizaje (a posteriori), o a través de la introspección (a priori). En el
sentido más amplio del término, se trata de la posesión de múltiples datos
interrelacionados que, al ser tomados por sí solos, poseen un menor valor
cualitativo. (Marriner, 2003, pág. 15)
2.5.2. VARIABLE DEPENDIENTE
 HABITOS ECOLOGICOS
Se puede definir un hábito ecológico como el comportamiento o las
acciones que tiene el ser humano con respecto al medio ambiente. La
necesidad de crear hábitos ecológicos se basa en concientizar educar y
capacitar, orientando al cambio de costumbres del ser humano,
planteando soluciones que contribuya al desarrollo sostenible del medio
ambiente. (Kenneth Boulding, 1998, pág. 26)
43
NIVEL DE CONOCIMIENTOS Y HÁBITOS ECOLÓGICOS FRENTE A DE LA ESCUELA DE INGENIERIA QUIMICA Y
METALURGICA UNJFSC.2017
2.5.3. CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

VARIABLE DEFINICION CONCEPTUAL DEFINICIÓNOPERACIONAL DIMENSIÓN INDICADORES
Es un conjunto de información almacenada

mediante la experiencia o el aprendizaje Es el nivel de comprensión de todo  Áreas verdes  Cuidado de áreas verdes
NIVEL DE CONOCIMIENTOS
(a posteriori), o a través de la introspección (a aquello que es percibido y aprendido por

priori). En el sentido más amplio del término, la mente humana, su contexto y su
se trata de la posesión de múltiples datos alcance son ilimitados  Residuos solidos  Reciclaje de residuos solidos
interrelacionados que, al ser tomados por sí
solos, poseen un menor valor cualitativo.
(Marriner, 2003, pág. 15)
 Limpieza Limpieza de laboratorios
Se puede definir un hábito ecológico Los hábitos ecológicos vienen a ser

 Contaminación  Conocimiento de la educación
como el comportamiento o las acciones acciones específicas que buscan ambiental ambiental
que tiene el ser humano con respecto al coadyuvar a la conservación del medio
ECOLÓGICOS
medio ambiente. La necesidad de crear ambiente, logrando así mantener una

HÁBITOS
hábitos ecológicos se basa en concientizar armonía con nuestra naturaleza ya sea en

 Actitud ambiental  Practica de reciclaje
educar y capacitar, orientando al cambio el hogar, en la escuela o en su entorno,
de costumbres del ser humano, poniéndose en práctica en la vida diaria
planteando soluciones que contribuya al del ser humano
desarrollo sostenible del medio ambiente.
 Valores ambientales  Valoración de la conciencia
(Kenneth Boulding, 1998, pág. 26) ambiental
TABLA 1: Operacionalizacion de las variables
44
CAPITULO III. METODOLOGIA

3.1. DISEÑO METODOLOGICO:
3.1.1. TIPOS DE INVESTIGACION:
investigación aplicada, cuya característica es basarse en la observación directa
de los hechos o fenómenos materia de la presente, recoger datos de los mismos
protagonistas involucrados y establecer las relaciones de las variables.
3.1.1.1. INVESTIGACIÓN ACADÉMICA
En este presente proyecto de investigación tenemos por finalidad
identificar las causas, el porqué, y la relación reciproca que mantienen
nuestras variables en cuestión, para que así demos una solución a la
problemática de la falta de niveles y hábitos ecológicos en los estudiantes
de la facultad de ingeniería química y metalúrgica UNSFSC.
3.1.1.2.INVESTIGACIÓN APLICADA
Esta investigación se diferencia por tener propósitos prácticos inmediatos
bien definidos, es decir, se investiga para actuar, transformar, modificar o
producir cambios en un determinado sector de la realidad en este caso la
influencia que puede causar los hábitos ecológicos en los estudiantes de
la facultad de ingeniería química y metalúrgica UNSFSC
3.1.2. NIVELES DE INVESTIGACION:
Según el enfoque del problema de investigación, corresponde a los estudios
correlaciónales de las variables. (Hernandez, 2012, p. 124)
45
3.1.2.1. NIVEL EXPLORATIVO
La presente investigación es de nivel explorativo porque para uno poder
realizarla se ha tenido que dar un reconocimiento general a toda la
población que estamos estudiando, para así poder recopilar información
sobre el tema estudiado.
3.1.2.2. NIVEL DESCRIPTIVO
En este nivel de investigación como si mismo nombre lo dice nos describe
las propiedades, características, rasgos, causas, etc., que intervienen en la
gestión en la ciudad UNJFSC en relación a la problemática de los residuos
sólidos.
3.1.2.3.NIVEL CORRELACIONAL
En este nivel, se determina el grado en el cual las variables de la
problemática de la falta de niveles y hábitos ecológicos en los estudiantes
de la facultad de ingeniería química y metalúrgica UNSFSC.
3.1.2.4. NIVEL CAUSAL – EXPLICATIVO
En este nivel, la persona se pregunta ¿De qué manera el nivel de
conocimiento y los hábitos ecológicos influyen en los estudiantes
universitarios de la facultad de ingeniería química y metalurgia UNJFSC
en el presente año? Y aquí se ve la relación de las dos variables iniciales
del estudio, la motivación.
46
3.1.3. DISEÑO DE INVESTIGACION:
El diseño que emplearemos es Descriptivo – Correlacional, de corte
transversal, ya que busca analizar y estudiar la problemática de la falta de
niveles y hábitos ecológicos en los estudiantes de la facultad de ingeniería
química y metalúrgica UNSFSC; el cual se muestra en el siguiente
Diagrama:
DENOTACIÓN
 M= Muestra de investigación
 OX= Variable independiente: (NIVEL DE COCNOCIMIENTOS)
 OY= Variable Dependiente: (HABITOS ECOLOGICOS)
 r = Relación entre variables
3.2. POBLACIÓN Y MUESTRA
3.2.1. LA POBLACIÓN
El estudio representa a todos los estudiantes de la facultad de ingeniería
química y metalúrgica UNJFSC en el presente año 2017 que son un total de
600 alumnos.
47
3.2.2. LA MUESTRA
Está representado por 600 alumnos de la facultad de ingeniería química y
metalúrgica UNJFSC; en la cual 225 corresponden a la carrera de ingeniería
química y 375 a la escuela de ingeniería metalúrgica.
3.2.2.1. DETERMINACION DE LA MUESTRA
Para determinar la muestra se utilizará el muestreo probabilística
estratificado, la formula a utilizarse para hallar la muestra general será la
siguiente:
𝑁. 𝑍 2 . 𝑃. 𝑄
𝑛=
𝐸 2 . (𝑁 − 1) + 𝑍 2 . 𝑃. 𝑄
DENOTACIÓN
N= tamaño de la población. (600)
n= tamaño de la muestra
E= margen de error o precisión. 5%
Z= nivel de confianza. 95% es 1.96
P= probabilidad de ocurrencia del suceso (cuando se desconoce se plantea
un 50%)
Q= 1- P (probabilidad de no ocurrencia). 1- 0.5 = 0.5
3.2.2.2. RESULTADO DE LA MUESTRA
600 𝑥 1. 962 𝑥 0.5 𝑥 0.5

𝑛= = 234.4440388
0. 052 𝑥 (600 − 1) + 1. 962 𝑥 0.5 𝑥 0.5
48
Z N E P Q n
1.96 600 0.05 0.5 0.5 576.24 numerador
2.4579 denominador
234.444038 RESULTADO
TABLA 2: Determinación de la muestra
3.2.3. UNIVERSO
El universo de esta investigación lo constituye el estudiante universitario en
general
3.3. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Los procedimientos que se utilizarán para la recolección de datos será elaborar
cuestionario por cada variable conteniendo preguntas cerradas y será aplicada a la
muestra establecida objeto de estudio.
3.3.1. DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO UTILIZADO
Consiste en recopilar toda clase de información teórica – científica, de las
cuales nos servimos para armar nuestro marco teórico y saber orientar con
eficacia nuestra investigación.
 Encuestas
 Entrevista
 Cuestionario
 Fichaje
 Lista de cotejo
El instrumento utilizado fue un cuestionario denominado “N”, elaborado por
el investigador y con la opinión de los expertos. El instrumento está
constituido por dos partes: “Información demográfica” e “Información sobre
49
las variables de investigación: hábitos ecológicos y la conservación del medio
ambiente. La “Información demográfica” comprende tres datos: género,
sección y edad.
Por su parte, la “Información sobre las variables de investigación: hábitos
ecológicos y conservación del medio ambiente”, comprende 40 ítems,
distribuidos 18 para la variable: hábitos ecológicos y 22 para la variable:
conservación del medio ambiente.
Los ítems de la variable: Hábitos ecológicos, fueron distribuidos en 3
dimensiones:
 Cuidado de las áreas verdes: 1 – 5
 Reciclaje de residuos sólidos: 6 – 11
 Limpieza en el aula: 12 – 18
Los ítems de la variable “conservación del medio ambiente” fueron
distribuidos en 3 dimensiones:
 Conocimiento ambiental: 19 – 25
 Actitud ambiental: 26 – 33
 Valores ambientales: 34 – 40
3.3.2. VALIDACION Y CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS
En la elaboración de los instrumentos en la presente investigación se
consideró las fuentes de información del problema, las bases teóricas, la
contrastación de hipótesis conducentes al cumplimiento de los objetivos
correspondientes, utilizándose los siguientes instrumentos que nos permitirán
recoger la información y medir las variables:
50
• Encuesta
• Cuestionario
• Ficha de entrevista.
3.3.2.1. VALIDACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS.
“Es la exactitud con que un instrumento mide lo que se propone medir, es
decir la eficacia de una representar, describir o pronosticar el atributo que
le interesa al examinador” (Tamayo, 2000)
3.3.2.2. VALIDES DE CONTENIDO:
Se utilizará este tipo de validez que se refiere “al grado en que el
instrumento refleja un dominio específico del contenido de lo que se
quiere medir. El dominio de contenido de una variable normalmente es
definido por las teorías y estudios antecedentes” (Tamayo, 2000). El
juicio de los expertos se obtendrá por el método de agregados
individuales, en el cual se pide individualmente a cada experto que dé una
estimación directa de los ítems del instrumento.
3.3.2.3. CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS.
La confiabilidad de un “es el grado en que un instrumento produce
resultados consistentes y coherentes” (Kerlinger, 2002), es decir en que su
aplicación repetida al mismo sujeto u objeto produce resultados iguales,
esta confiabilidad se realizará mediante la sistematización de los datos, se
51
usara el programa Excel, generando gráficos de barras, las que servirán
para una mejor visualización de los resultados.
3.4. TÉCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
3.4.1. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS:
Los datos se recogieron a través de un cuestionario aplicado en los momentos
de receso y días libres.
El procesamiento de los datos se realizó en un procesador Intel core i5 ;
utilizando los siguientes programas: el programa Microsoft Word 2013,
Microsoft Excel 2013 y el software SPSS 22 de los resultados recopilados.
Como instrumento de investigación utilizaremos el cuestionario. La
información recabada del cuestionario fue clasificada según los objetivos
propuestos, se tabuló manualmente y luego se analizó e interpretó con un
enfoque cualitativo con perspectiva en ciencias naturales.
Las técnicas que utilizaremos para el procesamiento de datos son:
 Trabajo de campo.
 Ordenamiento de datos.
 Tabulación.
 Gráficos.
 Análisis e interpretación.
 Conclusiones.
3.4.2. CARACTERÍSTICAS DE LAS HERRAMIENTAS DE
PROCESAMIENTO A UTILIZAR
52
 Hoja de cálculo Excel
La hora de cálculo Excel es una poderosa herramienta que permite la
comprensión y solución de problemas en el área de la estadística y
probabilidad. Ofrece funcionalidad que van más allá de la tabulación,
cálculo de fórmulas y gráficos de datos, como calcular la media,
varianza y desviación típica (Copyleft, 2008)
 SPSS 22
Este software ofrece un rápido entorno de modelación estadístico
visual, que va desde lo más simple hasta lo más complejo, para crear
modelos de manera interactiva realizar cambios utilizando técnicas
analíticas probadas y acreditadas. Permite sacar el máximo provecho
a los datos por medio de una completa gama de herramientas
estadísticas. Asimismo, ofrece un amplio abanico de posibilidades
para llevar a cabo todo el proceso analítico, proporcionándole las
respuestas que las hojas de cálculo y las bases de datos no le pueden
facilitar. Además, proporciona la información que se necesita para
tomar las decisiones más acertadas, usando potentes estadísticos,
entendiendo y presentando los resultados en formato de tablas de gran
calidad o bien en forma de gráficos, pudiendo compartir los resultados
con otras personas por medio de diferentes métodos, incluyendo la
publicación de los datos en la Web. (Quezada, 2015)
3.5. MATRIZ DE CONSISTENCIA

TABLA 3: Matriz de consistencia
53
NIVEL DE CONOCIMIENTOS Y HÁBITOS ECOLÓGICOS FRENTE A DE LA ESCUELA DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA
UNJFSC.2017
Dimensiones
Problema General Objetivo General Hipótesis General Variables Conceptualización de la V. Indicadores V. Metodológico
Independie V. Independiente Independiente Independiente
nte
Es un conjunto de  DISEÑO METODOLÓGICO
información almacenada Cuidado de El diseño que emplearemos es
¿De qué manera el nivel Establecer la relación que Áreas verdes Descriptivo – Correlacional, de corte
El nivel de conocimiento mediante la experiencia o áreas verdes
de conocimiento y los existe entre la práctica de guarda relación el aprendizaje o a través transversal, ya que busca analizar y
hábitos ecológicos hábitos ecológicos y el nivel significativamente en los de la introspección). En el estudiar la problemática
influyen en los estudiantes de conocimientos en los hábitos ecológicos de los sentido más amplio del  METODOLOGÍA: Cualitativo -
universitarios de la estudiantes universitarios de estudiantes universitarios de la término, se trata de la Residuos Reciclaje de Cuantitativo.
facultad de ingeniería la facultad de ingeniería facultad de ingeniería química posesión de múltiples solidos residuos solidos  POBLACIÓN Y MUESTRA:
química y metalurgia química y metalurgia y metalurgia UNJFSC datos interrelacionados  La Población: Representa a los
UNJFSC en el presente UNJFSC que, al ser tomados por sí 600 estudiantes de la facultad de
año? solos, poseen un menor ingeniería química y metalúrgica
valor cualitativo. Limpieza Limpieza de UNJFSC
(Marriner, 2003, pág. laboratorios  LA MUESTRA: 234 estudiantes
15)  UNIVERSO: todos los
Problemas Específicos Objetivos Específicos Hipótesis Especificas Variable Conceptualización de la Dimensiones Indicadores V. estudiantes universitarios
dependie V. Dependiente V. dependiente  TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN
nte dependiente DE DATOS: cuesteonario
 ¿Qué relación existe  Definir la relación entre  La relación entre la práctica Se puede definir un hábito  DESCRIPCIÓN DE LOS
entre la práctica de la práctica de hábitos de hábitos ecológicos está ecológico como el Conocimiento INSTRUMENTOS
hábitos ecológicos y el ecológicos y el cuidado relacionada comportamiento o las Contaminación de la educación
ambiental  03 ambientes de trabajo para
cuidado de áreas verdes de las áreas verdes la significativamente el cuidado acciones que tiene el ser ambiental centro de acopio.
de la facultad ingeniería facultad ingeniería de las áreas verdes de la humano con respecto al  02 Formatos de encuesta.
química y metalúrgica? química y metalúrgica. facultad ingeniería química y medio ambiente. La  02 Formatos de registro de datos.
 ¿Qué relación existe  Identificar la relación que metalúrgica. necesidad de crear hábitos
HABITOS ECOLOGICOS
 lapiceros, folderes,
entre la práctica de hay en la práctica de  La relación que hay en la ecológicos se basa en Valoración de la EQUIPOS:
hábitos ecológicos y el hábitos ecológicos y el práctica de hábitos ecológicos concientizar educar y Actitud conciencia  02 Cámaras fotográfica digital
reciclaje de residuos reciclaje de residuos está relacionada capacitar, orientando al ambiental
ambiental marca: Canon
sólidos en los jóvenes sólidos en los jóvenes significativamente al reciclaje cambio de costumbres del  01 Laptop hp Intel core i-7
universitarios? universitarios. de residuos sólidos en los ser humano, planteando  calculadoras científicas.
 ¿Qué relación hay entre  Conocer el nivel de jóvenes universitarios soluciones que contribuya  MATERIAL DIDÁCTICO:
la práctica de hábitos conocimiento sobre  El nivel de conocimiento sobre al desarrollo sostenible  Trípticos
ecológicos y la hábitos ecológicos y la de hábitos ecológicos está del medio ambiente.  Folletos para la capacitación.
Valores Practica de
limpieza de los los laboratorios en la relacionada significativamente (Kenneth Boulding, ambientales
laboratorios en la facultad ingeniería en la limpieza de los laborato- 1998, pág. 26) reciclaje
facultad ingeniería química y metalúrgica. ríos en la facultad ingeniería
química y metalúrgica? química y metalúrgica
54
CAPITULO IV. RECURSOS, PRESUPUESTOS Y CRONOGRAMA

4.1. RECURSOS
4.1.1. RECURSO HUMANO
El trabajo de investigaciòn a realizar está conformado por el tesista
Harold Silvestre Gómez. , necesita contar con el apoyo del recurso
humano, consistente en personal especializado que asesore y apoye
el desempeño y la calidad del trabajo a efectuar; para lo cual se
necesita la concurrencia de:
 Un asesor, que sería un profesional competente especialista en
gestión ambiental :
 Asesor: Ingeniero José Nunja García (Magister de la
Universidad Nacional José Faustino Sánchez
Carrión de Huacho)
 Un asistente para encuestador, se convocaría en lo posible a un
estudiante de ingeniería química que curse los ciclos finales
4.1.2. RECURSOS MATERIALES
En lo concerniente a recursos materiales, se requiere contar con bienes
y servicios que apoyen logísticamente el buen desarrollo de este
trabajo de investigación, considerándose:
 Útiles de oficina
 Material de procesamientos de datos
Para el desarrollo de la Investigación se necesitará una Laptop
con las siguientes características:
 Hardware
55
- Procesador Intel Core i5 de 3.3 GHZ de velocidad.
- Disco duro con 500 GB de capacidad.
- Memoria RAM de 4GB.
- Pantalla de 15 pulgadas.
- Sistema Operativo Microsoft Windows 8.1, de 64
bits con licencia.
- Lector de memorias SD y Micro SD.
 Software con licencia
- Microsoft office 2013.
- Microsoft Word. Microsoft Excel.
- Microsoft PowerPoint.
 Servicios varios
4.1.3. ECONOMICO
El proyecto de investigación será autofinanciado por el investigador
(Tesista).
56
4.2. PRESUPUESTO TOTAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACION
I. ACTIVOS:
(EQUIPOS Y BIENES DURADEROS)
Unid.
Específica Costo Costo
Descripción de Cant.
de gasto Unitario Total (S/.)
medida
Laptop Intel
231511 1,800.00
core i5 Unidad 1 1800
Calculadora
231711 68.00
Cassio Unidad 1 68
TOTAL S/. 1,868.00
II. GASTOS OPERATIVOS

2.1 INSUMOS Y MATERIALES (BIBLIOGRAFICOS, SOFTWARE,
VARIOS)
Costo
Específica Unid. de Costo
Descripción Cant. Total
de gasto medida Unitario
(S/.)
231511 Impresiones Unidad 115 0.20 23.00
Cuaderno
231512 Docena 1 3.50 3.50
Cuadriculado A4
231512 Agenda Docena 1 3.50 3.50
Lapiceros
231512 Rojo,Negro y Azul( Unidad 3 1.50 4.50
1 de C/Color)
231512 Tajador Unidad 1 1.00 1.00
231512 Lapiz 2B Docena 1 12.00 12.00
231512 Borrador Unidad 1 1.00 1.00
231512 Resalatador Unidad 2 2.00 4.00
231512 Engrapador Unidad 1 6.00 6.00
231512 Perforador Unidad 1 6.00 6.00
231512 Grapas Caja 1 4.00 4.00
231512 Faster Docena 5 0.30 1.50
231512 Archivadores Unidad 2 3.00 6.00
231512 Folder Manila Unidad 5 1.00 5.00
231512 Utiles carpeta Varios 1 15.00 15.00
231711 internet mobile wifi Mensual 3 49.90 149.70
231711 USB 16GB Unidad 1 25.00 25.00
TOTAL S/. 270.70
57

2.2 SERVICIOS DE TERCEROS
Unid.
Específica Costo Costo
Descripción de Cant.
de gasto Unitario Total
medida
(S/.)
232742 asesor estadístico ayuda 1 5.00
Capacitaciones
externo en
232729 ayuda 1 10.00
Metodología de la
Investigación
TOTAL S/. 15.00

2.3 GASTOS VARIOS (IMPORTACIÓN, DESADUANAJE,
PASAJES, VIÁTICOS, PUBLICACIONES, EVENTOS, ETC.)
Unid. Costo
Específica Costo
Descripción de Cant. Total
de gasto Unitario
medida (S/.)
232111 Movilidad 10 5 50.00
desayuno,
232241 8 80.00
almuerzos 10
TOTAL S/. 130.00
CUADRO RESUMEN
GASTOS MONTOS
I. EQUIPOS Y BIENES DURADEROS (PARA BIENES QUE SOBREPASEN
481.25 NUEVOS SOLES) 1,868.00
2.1 INSUMOS Y MATERIALES (BIBLIOGRAFICOS, SOFTWARE,
VARIOS) 270.70
2.2 SERVICIOS DE TERCEROS 15.00
2.3 GASTOS VARIOS (IMPORTACIÓN, DESADUANAJE, PASAJES,
VIÁTICOS, PUBLICACIONES, EVENTOS, ETC.) 130.00
COSTO TOTAL 2,283.70
TABLA 4: Presupuesto total de la investigación
58
4.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DURACION (meses)
SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Nº ACTIVIDAD 1s 2s 3s 4s 1s 2s 3s 4s 1s 2s 3s 4s 1s 2s 3s 4s
BUSQUEDA DE TESIS Y
ARTICULOS EN CD
1
DESCRIPCION DEL
PROBLEMA Y CUADRO
2 VARIABLES
FORMULACION DE LOS
3 PROBLEMAS
4 OBJETIVOS DEL PROBLEMA

JUSTIFICACION,VIABILIDAD
5 Y DELIMITACION
6 ANTECEDENTES TEORICOS
7 BASES TEORICAS
DEFINICION DE TERMINOS
8 BASICOS
HIPOTESIS Y OPERALIZACION
9 DE VARIABLES
10 METODOLOGIA
RECURSOS,PRESUPUESTO Y
11 CRONOGRAMA
ANEXOS Y REFERENCIAS
12 (CITAS)
APLICACIÓN DE
13 CUESTIONARIO
CONCLUSIONES Y
14 RECOMENDACIONES
REVISION FINAL DE
PROYECTO DE
15 INVESTIGACION
SUSTENTACION DE
PROYECTO DE
16 INVESTIGACION
Fuente: Propia
TABLA 5: Cronograma de actividades
59
ANEXO
5.1. CUESTIONARIO
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ
CARRION
ESCUELA DE INGENIERIA QUIMICA
CUESTIONARIO: NIVEL DE CONOCIMIENTOS Y HABITOS
ECOLOGICOS FRENTE A LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE
INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA UNJFSC. 2017
El presente cuestionario tiene el propósito de recoger información para el
desarrollo de una tesis, cuya temática está relacionada con el nivel de
conocimientos y hábitos ecológicos frente a los estudiantes de la facultad de
ingeniería química y metalúrgica unjfsc. 2017, para cuyo efecto, le agradecemos
de antemano la veracidad de sus respuestas, pues así lo exigen la seriedad y la
rigurosidad de la investigación.
A. INFORMACIÓN DEMOGRÁFICA
Marque con una “X” lo que corresponda a su respuesta
1. SEXO ENCUESTADO
Masculino ( ) Femenino ( )
60
2. CICLO
1º ( ) ,2º ( ), 3º ( ), 4º ( ), 5º ( ) ,6º ( ) ,7º ( ), 8º ( ),
9º ( ) ,10º ( )
3. FACULTAD QUE PERTENECE
Ingeniería química ( ) Ingeniería metalúrgica ( )
4. EDAD
16 años ( ) ,17 años ( ) ,18 años ( ) ,19 años ( ) ,
20 años ( ), 21 años ( ) , 22 años a más( )
B. INFORMACIÓN SOBRE LAS VARIABLES DE
INVESTIGACIÓN: HÁBITOS COLÒGICOS Y LA
CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE
Cada ítem tiene tres posibilidades de respuesta. Marque con una X
solamente un número de la columna correspondiente a su respuesta.
NUNCA AVECES SIEMPRE
1 2 3
61
ITEM
Nº CUIDADO DE LAS AREA VERDES 1 2 3
Conservo las áreas verdes de la institución
1 institución.
2 Promuevo el cuidado de las áreas verdes de la
Concientizo sobre los beneficios de las áreas
3 verdes de la institución.
4 Promuevo el mantenimiento de las áreas verdes
Difundo los beneficios asociados a las áreas
5 verdes
RECICLAJE DE RESIDUOS SOLIDOS 1 2 3
6 Clasifico adecuadamente los residuos solidos
Practico técnicas de reciclaje de residuos
7 sólidos
Participo en forma activa en el reciclaje de
8 residuos sólidos
9 Participo en la recolección de residuos sólidos
10 Practico responsabilidad ambiental
Participo en las campañas de recolección de
11 residuos sólido
LIMPIEZA DEL AULA
62
Practico con responsabilidad de la limpieza del
12 aula.
13 Respeto las normas de limpieza del aula
14 Desarrollo actividades de limpieza del aula.
Cumplo los horarios establecidos para la
15 limpieza del aula.
16 Desarrollo aprendizajes de limpieza del aula.
Participo en los incentivos para la limpieza del
17 aula.
18 Participo en las actividades de limpieza del aula.
HABITOS ECOLOGICOS
CONOCIMIENTO AMBIENTAL 1 2 3
19 Conozco la educación ambiental
20 Conozco la cultura ambiental
Conozco el uso racional de los recursos
21 naturales
22 Conozco los valores ambientales
23 Conozco las aptitudes ambientales
24 Conozco la conciencia ambiental
25 Conozco la conservación del medio ambiente
ACTITUD AMBIENTAL 1 2 3
26 Valoro la conciencia ambiental
27 Valoro el desarrollo de conciencia ambiental
63
28 Valoro la preservación del medio ambiente
29 Valoro la práctica de reciclaje
30 Valoro los proyectos de reciclaje
31 Valoro los temas de reciclaje
32 Valoro las campañas medio ambientales
33 Valoro el compromiso con temas ambientales.
VALORES AMBIENTALES 1 2 3
34 Practico el reciclaje
35 Practico en forma correcta el cuidado ambiental
36 Practico el respeto al medio ambiental
37 Practico la responsabilidad ambiental
38 Practico la preocupación ambiental
39 Practico el uso de los contenedores
40 Practico la solidaridad ambiental
TABLA 6: Encuesta
64
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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66
http://alquimistasdesarrollosostenible.blogspot.pe/2012/11/blog-post.html
https://prezi.com/gov930ql3ab-/habitos-ecologicos-rafaelianos/
http://www.buenastareas.com/ensayos/Habitos-Ecologicos/24443534.html
https://www.definicionabc.com/general/habito.php
http://ecologia.facilisimo.com/habitos-ecologicos
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Harold Tesis

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NIVEL DE CONOCIMIENTOS Y HÁBITOS ECOLÓGICOS FRENTE A DE LA ESCUELA

DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA UNJFSC.2017

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION

FACULTAD DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA

ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL

PROYECTO DE INVESTIGACION DE TESIS

NIVEL DE CONOCIMIENTOS Y HÁBITOS ECOLÓGICOS

HAROLD ISAI SILVESTRE GOMEZ

ING. JOSE NUNJA GARCIA

- Dedico esta Tesis principalmente a Dios, a mis padres y

mis hermanos por todo su apoyo que me han brindado

en todo el trascurso del desarrollo de este trabajo

- De la misma manera a mi asesor de proyecto de

investigación el Dr. José Nunja García

- A DIOS, Creador del universo, fuente de sabiduría, razón de mi

existencia, principio de mi vida universitaria.

culminar de la mejor forma este proyecto

- Mi profunda gratitud a la Universidad Nacional José Faustino Sánchez

Carrión, por darme la oportunidad de continuar superándome en la

carrera educativa, por su respaldo en los en mis estudios como

- Al Dr. José Nunja García, por su persistencia para la elaboración de

esta tesis y todas las acciones relacionadas.

investigación aplicada, cuya característica es basarse en la observación

directa de los hechos o fenómenos materia de la presente, recoger datos de

los mismos protagonistas involucrados y establecer las relaciones de las

El diseño que emplearemos es Descriptivo – Correlacional, de corte

transversal, ya que busca analizar y estudiar la problemática de la falta de

niveles y hábitos ecológicos en los estudiantes de la facultad de ingeniería

química y metalúrgica de la Universidad José Faustino Sánchez Carrión en

el presente año 2017; con 600 alumnos de la cual 225 comprende a la

Escuela académica profesional de Ingeniería Química y 375 a la Escuela

profesional de Ingeniería Metalúrgica con cuyo objetivo de establecer la

relación que existe entre la práctica de hábitos ecológicos y el nivel de

conocimientos en los estudiantes universitarios de la facultad de ingeniería

química y metalurgia UNJFSC; Promoviendo el cuidado, la protección

ambiental a partir de trabajos de investigación relacionados al Nivel de

conocimientos y hábitos ecológicos en la universidad a fin que las misma

desarrolle su papel formador en todas las facultades a las futuras

The present investigation is considered within the field of applied research,

whose characteristic is to be based on direct observation of the facts or

phenomena of the present, collect data from the same protagonists

involved and establish the relationships of the variables.

The design that we will use is Descriptive - Correlational, of transversal

lack of levels and ecological habits in the students of the faculty of

chemical and metallurgical engineering of the University Jose Faustino

includes the Professional Academic School of Chemical Engineering and

375 the Professional School of Metallurgical Engineering with the

objective of establishing the relationship that exists between the practice

of ecological habits and the level of knowledge in university students of

the faculty of chemical engineering and metallurgy UNJFSC; Promoting

care, environmental protection based on research related to the level of

knowledge and ecological habits in the university so that they develop

their role in all faculties training future generations.

1.6.3. RECURSO HUMANO .............................................................................................. 7

CAPITULO III. METODOLOGIA............................................................................................... 45

4.2. PRESUPUESTO TOTAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACION ...................... 57

TABLA 1: Operacionalizacion de las variables .......................................................... 44

Este proyecto consiste en la elaboración de un plan de gestión para el manejo de los

diferentes residuos sólidos que se generan en los laboratorios de la Facultad de

ingeniería química y metalurgia de la universidad José Faustino Sánchez Carrión,

debido a que actualmente los laboratorios no cuentan con un manejo adecuado de

residuos y no existe control sobre los impactos negativos actuales.

diferentes procesos específicos dentro de su generación, almacenamiento,